十年樹木，百年樹人，總結(jié)是記錄成長過程中的點滴收獲。寫總結(jié)首先要明確總結(jié)的對象和范圍。以下是小編為大家推薦的文學名家作品，大家快來一起品味吧！
高校實驗與教學及科研論文篇一
實驗作教學的一個重要組成部分有其特殊的意義。教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位．實驗室建設(shè)作為學校的基礎(chǔ)建設(shè)往往在學校固定資產(chǎn)中占有較大比例，理應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)比例的效用．科研對學校跟上時代潮流，領(lǐng)先技術(shù)成果的取得，學校學術(shù)水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國家的重點科研項目，更是離不開實驗的檢驗、驗證，取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，實驗室成為學校為社會服務(wù)的窗口，聯(lián)系實際的機會、創(chuàng)造效益的市場，教師和學生都會從中得到鍛煉提高。
高等院校現(xiàn)行安排實驗方式大致都是：任課教師通知實驗人員讓其準備實驗，實驗人員準備好后由實驗人員演示給學生。這種方式存在很多弊端：任課、實驗人員講授內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，造成學生時間的浪費；學生缺少實驗的設(shè)計和準備；對實驗的感受不深，對設(shè)備的運行原理、運行情況了解不深；實驗數(shù)據(jù)多樣化不夠；對實驗的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實驗教師為主導(dǎo)的實驗方式，國學生積極主動的實驗形式。實驗教師把實驗涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導(dǎo)學生的操作過程和安全問題的防范。讓學生能夠充分發(fā)揮其科學思維方式和科學的預(yù)見性，這樣才能既提高了學生的主動性、參與性又能提高學生對全過程的理解和掌握，避免實驗走了過程流于形式。
實驗的準備實際上對課堂理論學習內(nèi)容的再構(gòu)造。實驗方法過程大部分和本學科的內(nèi)容有較大不同。例如材料力學中純彎梁的電測實驗是驗證純彎梁橫截面應(yīng)力公式的，其實驗設(shè)備原理是按物理學的電阻測量設(shè)計的。這類實驗除了應(yīng)使學生了解設(shè)備外，對實驗的準備：模型設(shè)計、電阻應(yīng)變片粘貼、線路連接，設(shè)備調(diào)試等準備工作的參與，對實驗的認識和掌握肯定能更深刻。而此實驗方法也是工程實踐中尤其是在重大工程中經(jīng)常使用的測量荷載、控制位移、保證強度、安全的重要手段。學生準備實驗是對知識的一次擴充，是以后走入實踐獨立工作的能力的鍛煉。學生的參與是必要的重要的。
每一實驗都有其目的.性。在目的確定的情況下，達到目的的手段可能是多種多樣的。對不同實驗讓學生設(shè)計實驗方案，是對學生所學知識的檢驗，對學生潛能的挖掘，也是對學生科學思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實驗中，不同的加載方案對實驗會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)影響，從而對緩慢加載這種土建工程中覺常見形式有更深刻的認識；在鋼彈性模量的測定中加載的級差影響數(shù)據(jù)，但應(yīng)注意荷載的總范圍。學生設(shè)計方案要考慮的諸多影響因素，使學生在各方面都會有不小的鍛煉。對培養(yǎng)動手型的實用型人才很有幫助。
實驗技術(shù)人員，除了完成設(shè)備檢修維護，搞好實驗指導(dǎo)外，對現(xiàn)有設(shè)備的原理性能應(yīng)熟練掌握，善于指導(dǎo)學生，發(fā)現(xiàn)由學生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據(jù)學生的創(chuàng)意，將氣墊導(dǎo)軌的光電門進行了改造，使實驗的數(shù)據(jù)精度有了明顯提高。科學源于實踐，而實驗更是對有代表意義的問題進行專門的研究，因此實驗技術(shù)人員所在崗位具有聯(lián)系實際的意義。從實踐中來，經(jīng)理論和實驗到實踐中去我校教師用遙控玩具賽車演示力的合成，用遙控車和安裝用軸承作輪子的木板驗證的物體間力的相互作用和動量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學生和教師的積極性能動性對教學及實驗的重要作用。
除了對現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進步的，因此，隨著科學技術(shù)日新月異的進步，實驗技術(shù)人員不斷學習是必須的，有計劃有目的地對外交流和外出培訓(xùn)學習才會使學校實驗室保持較先進的地位，才不會落到時代的后面。不斷加強實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)提高，對新科技、新方法、新思想有一定的了解才會使實驗室的使用和建設(shè)達到應(yīng)有的目的效果?，F(xiàn)在有影響的高等院校無一不在加強實驗室的建設(shè)，充實實驗室人才，有實力的企業(yè)無一不在科學實驗上巨額投資，這些充分證明了科學實驗在當代社會中所處的地位，更證明了保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢開拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應(yīng)該在實驗室建設(shè)實驗人員配備上予以加強，這不僅關(guān)系到學校整體的科研學術(shù)水平，更重要的是關(guān)系培養(yǎng)社會主義新一代建設(shè)人才的重大戰(zhàn)略問題，因此，高等院校應(yīng)對新技術(shù)、新設(shè)備更為敏感，更應(yīng)具有積極性。
教學實驗更多地具有演示性質(zhì)和模擬性質(zhì)，由于實驗資源的不足和實驗經(jīng)費的限制，往往使大部分理論驗證和現(xiàn)象解釋的實驗無法進行。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。例如用計算機模擬風對高層建筑的影響，地震對建筑物的影響等。而這些實驗田可以模擬出不同級別的風對高層建筑及其附屬物的不同級別的影響，能用色彩或數(shù)據(jù)形式顯示出結(jié)構(gòu)中應(yīng)力的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復(fù)使用，不僅能達到實驗的基本目的要求，還能節(jié)約實驗經(jīng)費。當然，計算機并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設(shè)計人員對工程了解程度、數(shù)據(jù)化處理技術(shù)、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實物操作的實驗還是用實物測定更具有直觀性和說服力。
國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的重大任務(wù)”，“擔負著國家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學研究。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，取得先進技術(shù)成果，都離不開實驗這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，對實驗教師也具有水平提高的促進作用?？蒲械膶ο笫强陀^規(guī)律，科研是高級的實踐活動。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開實驗是萬萬不能的。
教師教學工作與科研具有一致性。唯有經(jīng)常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術(shù)水平，才能教學中避免死板，才能講得；輕車熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進行科研，對本行業(yè)、本專業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢，當然就不會有自己鮮明的特點，對總是講不深談不透，當然提不起學生的興趣，學生只好死讀書、讀死書。
我國正在進行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門都在進行技術(shù)改造和設(shè)備更新，依靠科學技術(shù)進步來發(fā)展生產(chǎn)，增強企業(yè)的競爭力。科技的競爭實質(zhì)上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實驗的環(huán)節(jié)必須加強。單靠課堂科學是不能培養(yǎng)出開拓型高素質(zhì)人才的。
現(xiàn)在國家在各地科研院校的重點實驗室的建設(shè)方興未艾，說明國家對實驗室建設(shè)的重視。高等院校對原有的實驗室的改造升級利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應(yīng)有的價值。
高校實驗與教學及科研論文篇二
我國自古以來就非常重視對學生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國主要教學方式，體育作為“副課”沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學校和社會的重視程度。為了提升高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實踐過程中仍然存在教學資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識［1］。隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學生及學校的重視。學校開始重視體育對學生健康的價值，通過開設(shè)足夠的體育專業(yè)，幫助學生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養(yǎng)自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習慣，達到強身健體的目的。同時新課標還規(guī)定體育專業(yè)的教學內(nèi)容和教學目標，幫助教師和學生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設(shè)立的目標。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)范化，但在實踐教學的過程中，學生還需要接受相當一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應(yīng)用。即便是在體育專業(yè)中，學生還是需要接受一定的人文學習，以保證學生的綜合素質(zhì)。但由于我國長期“重文輕武”的教學方式，導(dǎo)致體育專業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長此以往，必然會影響學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個社會的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會導(dǎo)致一些人才放棄學習體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會讓體育專業(yè)錯失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當前我國各學校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴峻的就業(yè)問題。同時伴隨著社會行業(yè)分工的不斷細化、專業(yè)化，對于體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設(shè)計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對體育專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數(shù)人會想到體育專業(yè)學生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學過程中，學校、教師在設(shè)計教學內(nèi)容時也過于注重學生的生物方面的效能，而學生對于運動的理解也是非常片面的［4］。以足球為例，大多數(shù)人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協(xié)作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學習的重要內(nèi)容。通常在一個球隊內(nèi)，并不會過分注重一個球員的個人素質(zhì)，而是注重提升整個球隊的應(yīng)變能力、防守和進攻的能力。英國足球總會認為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經(jīng)開始意識到體院專業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗w育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專業(yè)作為提升學生全面發(fā)展的重要方式，還有很長的路要走。
2.2更重視體育的競技性。
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關(guān)注獲得冠軍的體育運動員。如此必然會導(dǎo)致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內(nèi)容也會以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運會中，人們對于國家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過多的關(guān)注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發(fā)出嚴重的苛責。在奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專業(yè)理論知識，才能應(yīng)對日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應(yīng)社會的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識。忽視了對學生思想道德、社會適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對體育成績、技術(shù)和動作的訓(xùn)練［6］。隨著社會不斷發(fā)展與進步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶的需求制定出相關(guān)的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數(shù)低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進行有針對性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學內(nèi)容，但這些是不能通過簡單的動作訓(xùn)練與講解而學習到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應(yīng)試教育體制中，當學生文化課的分數(shù)不夠時，可以通過一些體育特長類加分。而為了應(yīng)對體育考試，學生不得不花費過多的時間進行訓(xùn)練和鞏固。長此以往，必然會影響到學生的文化基礎(chǔ)。同時由于體育專業(yè)對于文化課程的分數(shù)要求并不高，使人誤認為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識，誤導(dǎo)學生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對體育專業(yè)存在一定的偏見，認為四肢發(fā)達的人，大多頭腦簡單。對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學生主動學習其他知識，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學校、教師及學生“偏專業(yè)”的思想嚴重。
在體育專業(yè)中，學校很少會重視學生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績。加上我國教育尚未對體育專業(yè)教學形成系統(tǒng)的理論體系，社會上對于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學校“偏專業(yè)”的思想［7］。學校作為推動體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識到當前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學生對于文化知識的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專業(yè)人才都能意識到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學習中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學習與其他愛好的培養(yǎng)上。而長期對于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學生自己是很難實現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學生成為一個全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身的價值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對體育專業(yè)的認識，改變對體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認識到“博學”在素質(zhì)教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績和名次雖然代表學校和學生自身的榮譽，但不能作為學生一生的目標。了解并實踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標。
3.2加大人文科學與體育專業(yè)學科的融合。
當前體育專業(yè)的教學內(nèi)容仍然是以生物學科為主，旨在加深學生對體育動作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學生道德品格的塑造。人文科學中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學生理解體育的含義和意義。在面對枯燥乏味的體育訓(xùn)練時，能幫助學生更好地面對訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學習健美操或體操等課程中，學生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學注重的是對學生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個人的精力和時間是有限的。當學生將所有的精力與時間都放在體育專業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學習更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學習中。由于體育專業(yè)課程需要花費較長的時間去學習和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學生有充足的精力和時間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學的知識，也保證了兩類課程的教學進度與教學時間。
3.4重視學生對文化和體育理論知識的運用。
科學安排體育專業(yè)和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學質(zhì)量，保證學生能夠?qū)λ鶎W知識完全吸收與實踐。除了常規(guī)的測試外，教師還要注重使用有效的教學方式，培養(yǎng)學生對文化課程的學習興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進而達到全面發(fā)展的目的。如學生在學習某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學生領(lǐng)會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國教育體系與整個教育大環(huán)境的影響，學校、教師和學生都忽視了對體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足當前社會的需求，同時一味地追求體育成績而忽視學生的內(nèi)在需求，勢必將學生對于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實施教育理念、完善教學方式、實現(xiàn)教學目標的重要場所，應(yīng)將體育專業(yè)人才作為一個全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對體育專業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實現(xiàn)其自身價值。
高校實驗與教學及科研論文篇三
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質(zhì)問題是高校不可忽視的一個重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機制進行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓(xùn)機制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學研究實踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機制的構(gòu)建過程中，高校在對系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進行完善時，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問題融入到培訓(xùn)工作之中，進而讓科研人員對自身本職工作的重要性和一些具有實效性的工作機制進行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對科研管理系統(tǒng)的完善路徑進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對論文、文獻資料及文檔的共享機制的完善，也會起到一定的促進作用。
5結(jié)語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問題的一項重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對國家高?？蒲泄芾碚哌M行落實的一種表現(xiàn)，也是對高校自身科研水平進行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對管理信息系統(tǒng)進行完善，是促進科研管理效率提升的有效方式。
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高校實驗與教學及科研論文篇四
隨著我國科研工作的不斷發(fā)展，信息化的科研管理工作已經(jīng)成為廣大高等院校在學術(shù)研究工作的開展過程中所關(guān)注的一個重要問題。受到高校科研工作自身特點和經(jīng)濟實力等因素的影響，不同高校的信息化水平呈現(xiàn)出了一種差異化的特點。在學術(shù)研究領(lǐng)域，這一因素的存在，對科研管理效率的提升，帶來了一些較為不利的影響。在教育部、財政部等部門對科研項目管理工作作出嚴格要求的情況下，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，可以被看作是對高校學術(shù)研究工作進行優(yōu)化的有效措施。
1科研管理信息系統(tǒng)在高等院校中的作用。
隨著國家對科研經(jīng)費管理工作監(jiān)管力度的不斷強化，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，已成為高校提升自身管理水平的重要措施。要對科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建問題進行探究，首先要對這一系統(tǒng)在實際應(yīng)用中所發(fā)揮的作用進行探究。從該系統(tǒng)在高校工作中所表現(xiàn)出的功能效果來看，信息收集功能、信息傳遞功能、信息存儲功能、信息的加工和維護及使用功能，是系統(tǒng)在實際應(yīng)用過程中所涉及的主要功能。也就是說，這一系統(tǒng)是一種涵蓋了高校科研管理工作各項內(nèi)容的管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，高?？梢酝ㄟ^信息化管理手段的應(yīng)用，構(gòu)建一種以研究人員、院系和學校為核心的管理工作體系。這一體系構(gòu)建完成后，傳統(tǒng)科研管理體系中的一些低效率的工作形式會得到大幅度的削減，這對促進高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)的優(yōu)化有著積極的作用。
2科研管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的關(guān)鍵問題。
2.1科研管理問題。
從我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在國家科研經(jīng)費支出有所增長的情況下，高?？蒲泄芾聿块T在實際工作中所面臨的工作量的增加，讓科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建，成為提升自身辦公效率的一種有效措施。在一些相關(guān)軟件的采購過程中，由高校網(wǎng)絡(luò)計算中心或科研管理部門決策執(zhí)行的采購方式和高校委托專業(yè)軟件企業(yè)進行決策的采購方式，是高校較為常用的兩種選購方式。在對科研管理問題進行處理的過程中，管理問題、資金投入問題和人力條件問題是高校在構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)過程中所要關(guān)注的一個重要問題。從科研管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境來看，覆蓋全校范圍的公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)體系，可以讓該系統(tǒng)在實際應(yīng)用的過程中更好地滿足高校的實際需求。在對自身信息化建設(shè)問題進行分析的過程中，高校要對自身的公共基礎(chǔ)數(shù)率和基礎(chǔ)編碼規(guī)范的覆蓋性問題進行分析。
2.2系統(tǒng)建設(shè)問題。
在該系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，系統(tǒng)建設(shè)問題是高校所無法忽視的一個重要問題。從信息化管理技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況來看，一些高校在信息化管理工作的開展過程中，對單機管理技術(shù)和小型局域網(wǎng)技術(shù)等建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的管理技術(shù)進行了應(yīng)用。對高校原有的信息化系統(tǒng)進行分析，發(fā)現(xiàn)在新型管理系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，系統(tǒng)對信息的加工能力和系統(tǒng)在對信息處理過程中所表現(xiàn)出的智能化分析能力，是高校所無法忽視的問題。在對系統(tǒng)建設(shè)問題進行處理的過程中，高校需要從自身的實際情況入手，對系統(tǒng)的建設(shè)工作進行優(yōu)化，例如一些院校的研究項目涉及了一些國際合作項目，該校在構(gòu)建科研管理信息系統(tǒng)的過程中就需要對系統(tǒng)的海外研究項目管理模式進行完善。一些普通高校和一些軍事院校中會有一些涉及國家機密的研究項目，在將科研管理系統(tǒng)應(yīng)用在這些高校后，院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建一種由科研管理部門直接負責的管理機制的方式，對系統(tǒng)的保密性進行完善。
3科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建流程。
3.1系統(tǒng)總體實施流程。
從系統(tǒng)的總體實施流程來看，高等院校與管理系統(tǒng)開發(fā)商之間的溝通，是不可缺少的因素。從高?？蒲泄ぷ鞯墓ぷ鲗嵺`來看，針對科研管理系統(tǒng)在高校研究實踐中的總體目標的問題，高校的科研主管部門可以通過與管理系統(tǒng)的開發(fā)商進行協(xié)商的方式，對與之有關(guān)的總體目標進行完善。在高校與系統(tǒng)開發(fā)商的共同作用下，以“管理系統(tǒng)實施計劃的制訂—管理系統(tǒng)服務(wù)器端的購置、安裝—數(shù)據(jù)字段編碼—軟件安裝部署—用戶培訓(xùn)—系統(tǒng)使用—系統(tǒng)驗收”為主要表現(xiàn)形式的管理流程，就可以被認為是一種較為理想的系統(tǒng)實施流程。在這一理想化的實施流程的構(gòu)建過程中，高校的系統(tǒng)人員需要在服務(wù)器處于安全環(huán)境的狀況下，對系統(tǒng)的安裝工作進行部署。
3.2數(shù)據(jù)建設(shè)。
在科研管理系統(tǒng)的建設(shè)過程中，數(shù)據(jù)建設(shè)問題可以被看作是系統(tǒng)建設(shè)中的核心問題。通過對與之有關(guān)的數(shù)據(jù)建設(shè)的工作流程進行分析，發(fā)現(xiàn)從高校學術(shù)研究工作的開展現(xiàn)狀來看，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)流程主要涉及了圖書館數(shù)據(jù)、研究生數(shù)據(jù)等多項內(nèi)容，在數(shù)據(jù)建設(shè)工作的開展過程中，數(shù)據(jù)入庫問題扮演的是一種核心性的角色。從研究生數(shù)據(jù)、圖書館數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)入庫問題之間的關(guān)系來看，匹配關(guān)系可以被認為數(shù)據(jù)建設(shè)工作流程在實際應(yīng)用中發(fā)揮著一大機理作用。在對數(shù)據(jù)建設(shè)問題進行處理的過程中，在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，對與之有關(guān)的部門機構(gòu)的協(xié)調(diào)工作的開展，可以讓系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)問題得到一定程度的優(yōu)化。
高校實驗與教學及科研論文篇五
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術(shù)人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設(shè)的新局面。
(3)實驗室和高校可持續(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術(shù)人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學?？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實驗與教學及科研論文篇六
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學歷教育、非學歷教育、大學后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識和技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學技術(shù)進步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復(fù)學習的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學歷的實驗技術(shù)人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術(shù)人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學校予以政策扶持，提高實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學習中。且沒有相應(yīng)的鼓勵政策，學與不學一個樣，學多學少一個樣，勢必會弱化實驗技術(shù)人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應(yīng)的政策，適度放寬對實驗技術(shù)人員的考核，鼓勵實驗技術(shù)人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學習，并將實驗技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術(shù)的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術(shù)人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學習途徑，提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學習與脫產(chǎn)學習、參加專題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀訪問、參加學術(shù)研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術(shù)人員樹立終身學習觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄€人生的自覺意識。“磨刀不誤砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實驗與教學及科研論文篇七
摘要：以國家宏觀政策為導(dǎo)向，以市場需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型下的學科教學改革。文章以梧州學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，闡述了當前轉(zhuǎn)型高校教學模式改革思路，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做實際嘗試。
按照既定的教學計劃，環(huán)境設(shè)計專業(yè)會根據(jù)學生學習的不同時段，設(shè)置相對應(yīng)的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、室內(nèi)設(shè)計等課程，上述課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學生成為一個合格的設(shè)計人為目的的。在不同課程的開設(shè)過程中，教師可以根據(jù)學生所面臨的問題進行有針對性地解決，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學生與社會接軌的一個重要途徑，也是完成從高校走入社會的一個重要的時段[2]。通過筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實際教學效果與預(yù)期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實現(xiàn)與社會的快速對接。從而需要一段時間的磨合才能完全勝任當前的工作，增加了公司培訓(xùn)的時間，變相增加了時間成本。通過分析，筆者認為目前現(xiàn)行的教學模式存在如下問題：
（1）教學效果缺乏科學評價。環(huán)境設(shè)計是一門實踐性較強的專業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學實踐環(huán)節(jié)與當前企業(yè)最前沿的設(shè)計流程相脫節(jié)，專業(yè)課程過于注重形式，缺少對實際效果的驗證，以上諸多原因直接導(dǎo)致了教學效果不能達到預(yù)期目的。
（2）實踐方式守舊，缺乏“走出去、請進來”的思維。實踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學方式，一般由教師虛擬命題，整個實踐過程從開始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標準一般高度依賴于畫面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無法對方案實際環(huán)境進行過多關(guān)注，疏于對方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設(shè)計是一門跨學科的專業(yè)。如何評價一個方案的優(yōu)劣，不能簡單以方案畫面效果為準，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實況進行科學合理地設(shè)計，任何脫離了工地實況的設(shè)計都是無源之水、無本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實際施工操作過程中，施工環(huán)境的任何一個細節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達的因素。所以，當這種虛擬命題實踐教學獲得的方案真正用于施工的時候，很大可能會因為場地的原因而增加施工難度或改變原定方案，直接導(dǎo)致所謂的“飛機稿”的產(chǎn)生[3]。
高校實驗與教學及科研論文篇八
隨著社會進步和科學技術(shù)飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術(shù)人員，他們的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實驗室的管理水平、教學質(zhì)量和科研進展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實驗技術(shù)隊伍是提高實驗教學質(zhì)量，開展科學研究，搞好實驗室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)方面存在各種問題，因此加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學模式。研究組成員前期教學研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學生中開展了設(shè)計性實驗，指導(dǎo)學生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實驗設(shè)計工作，也取得了很好的教學效果。通過近三年的多項實驗教學改革研究探索，設(shè)計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設(shè)計模式和流程。但是實驗教學內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學的一線教師在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結(jié)果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導(dǎo)學生就自己的設(shè)計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結(jié)。通過學生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學生都能很好地完成教學任務(wù)。設(shè)計性實驗既調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學及科研論文篇九
農(nóng)技推廣隊伍現(xiàn)狀是中青年是主力軍;大多數(shù)農(nóng)技推廣人員對本職工作任勞任怨;農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)仍以無償服務(wù)為主;農(nóng)技推廣內(nèi)容日趨綜合。文章針對從事農(nóng)技推廣工作的人員數(shù)量相對不足,分布不合理;科技推廣經(jīng)費嚴重不足;農(nóng)技推廣體系整體狀況堪憂;進修學習條件限制了農(nóng)技推廣人員科技文化素質(zhì)的提高。
1、目前農(nóng)技人員對推行工作特性。
一、農(nóng)技推行工作在眾多行業(yè)中屬弱勢行業(yè)。農(nóng)業(yè)具有的明顯的地域性和時節(jié)性，周期長，影響要素多，既面臨自然災(zāi)禍的風險，又面臨市場的風險。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟處于弱勢位置，與相關(guān)的農(nóng)技推行部門位置也同樣，常常處于歷次機構(gòu)變革的前沿。
二、是推行技術(shù)屬開放型技術(shù)。農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)生周期長，項目投入大，配套成熟難，推行技術(shù)農(nóng)民易控制，社會效益顯著，但常常是技術(shù)趕不上經(jīng)濟開展的請求，且難以實行有償效勞。
三、推行對象組織松懈。技術(shù)推行的對象是農(nóng)民，屬于松懈組織，文化水平差別很大，經(jīng)濟根底各不相同，推行工作開展不均衡，農(nóng)民朋友消費的主權(quán)，技術(shù)推行難以做到劃一劃一。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行存在的主要問題。
一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新才能不強，農(nóng)業(yè)科技成果商品化水平低。
由于饒河縣屬于國度重點扶貧縣份之一，農(nóng)業(yè)科技推行中的技術(shù)市場和科技企業(yè)開展遲緩，根底差，對科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的力度和奉獻都較弱。我們在詳細農(nóng)技推行工作中，長期以來只注重農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)中技術(shù)，高新技術(shù)以及應(yīng)用和開展型技術(shù)開發(fā)注重不夠，農(nóng)業(yè)科研活動缺乏面對市場經(jīng)濟適時運轉(zhuǎn)機制。技術(shù)的先進性、經(jīng)濟的全理性、消費的可行性以及順應(yīng)性都較差，形成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低。不能構(gòu)成農(nóng)產(chǎn)品商品有效供應(yīng)。
二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行無視教育特性。
我縣農(nóng)業(yè)推行長期以來以種植業(yè)的產(chǎn)中為主要內(nèi)容，而且主要推行的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，推行方式主要以技術(shù)指導(dǎo)，成果展現(xiàn)，以點帶面的'推行新技術(shù)。常常只帶動了一小片，對廣闊農(nóng)民的教育引導(dǎo)沒有惹起足夠的注重，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推行中無視了農(nóng)業(yè)技術(shù)推行的教育特性，沒在充沛發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)人員在推行中對農(nóng)民的宣傳教育以及素質(zhì)教育，不利于農(nóng)民的自愿接納新技術(shù)盲目創(chuàng)新。
三、農(nóng)民對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差。
廣闊鄉(xiāng)村普遍存在農(nóng)民文化素質(zhì)低，對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差，關(guān)于沒有親眼看到、親身體驗的科學技術(shù)，隨便不會接納，即便在詳細施行新技術(shù)過程中，常常不配合新技術(shù)詳細操作，依然采用老方法，而使新技術(shù)在推行過程中走了樣。農(nóng)民由于接納新穎事物才能弱，常常在農(nóng)業(yè)消費中盼望學到新技術(shù)，當新技術(shù)送到家門口卻又望而卻步，這種心態(tài)限制了新技術(shù)在鄉(xiāng)村疾速推行和提高。
四、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費缺乏。
農(nóng)技推行資金缺乏和推行體系不完善，限制著推行，興旺國度農(nóng)技推行費普通占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的0.6～1%，開展中國度也在0.5%左右，而我國缺乏0.2%。饒河縣的農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費主要依托財政收入，這種單一的投入渠道使農(nóng)技推行機構(gòu)沒有承當任何風險的才能，財政投入只能保證人員工資和辦公事業(yè)經(jīng)費。而對下鄉(xiāng)、展開農(nóng)技實驗、示范、推行沒有經(jīng)費保證，處于“有錢養(yǎng)兵，無錢打仗”的狀態(tài)，農(nóng)技人員想搞一些超前的實驗，多控制一些先進技術(shù)，由于沒有經(jīng)費支持，只能望洋興嘆，這種狀況嚴重限制了農(nóng)技推行人員的工作積極性。
五、推行手腕落后。
長期以來我們的推行方式主要是“權(quán)益+科技”這種方式。當推行工作分開政府權(quán)益支持時，工作就無法停止，工作面臨萎縮、停滯，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有簡單技術(shù)設(shè)備和效勞設(shè)備，工作方式根本停留在“一長嘴、兩條腿”的階段，效勞內(nèi)容非常單一。
六、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員綜合素質(zhì)差。
由于農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員的綜合素質(zhì)差，嚴重影響和限制了農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效率，在縣級推行人員固然都有大專以上的學歷，但在基層推行站大部份還是中專學歷，整體學問程度低，基層推行部門缺乏學問更新和停止進修時機，對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新技術(shù)的熟習水平和操作才能不夠，和推行人員學問構(gòu)造單一，缺乏控制多項范疇學問的人才。
高校實驗與教學及科研論文篇十
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實驗教學取得了一定的進展，高校管理者越來越重視實驗教學管理工作。但是，總體來說，當前各高校對實驗室管理以及實驗教學的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學而輕視實驗教學的情況，教學與實驗教學無法有機結(jié)合起來，實驗教學效率低下。此外，當前各校實驗室管理方式以及實驗教學管理方式陳舊、落后，實驗教學過程中教學大綱的制定具有很大的隨意性，實驗教學內(nèi)容與實驗教學方法不科學，高校實驗室管理效率低下。
（二）實驗設(shè)備利用率低，教學資源共享程度較低。
據(jù)了解，當前各高校在實驗室管理與實驗教學管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實驗室環(huán)境較為簡陋，實驗設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確，不重視設(shè)備維護工作，實驗設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財力資源的浪費，而且影響了實驗室功能的`充分發(fā)揮。此外，當前各高校實驗室的開放程度不夠，實驗教學資源得不到共享。
（三）實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高。
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當前各高校在實驗室建設(shè)以及實驗設(shè)備方面的投入嚴重不足，實驗教學條件落后，無法滿足當前實驗教學的要求。此外，由于實驗教學相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實驗教師的教學積極性較差，無法引進和留住高層次教學人才，教師隊伍不穩(wěn)定，實驗教學師資隊伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認識，優(yōu)化教學資源。
首先，各高校應(yīng)當注意提高自身的思想認識，充分認識實驗室建設(shè)與實驗教學在高校中的重要地位，將實驗教學與理論教學放在同等重要的地位，充分認識和了解當前實驗室管理及實驗教學中存在的問題，確立科學合理的教學指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當注意提高成本意識，加強實驗儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理條件與要點，深刻理解實驗室管理與實驗教學的內(nèi)涵，做好實驗教學設(shè)備維護工作。最后，各高校應(yīng)當注意滿足當前社會數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實驗室，加強教學資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實驗教學資源，提高高校實驗教學效率。
（二）加強實驗教學管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當注意拓展資金籌集渠道，加大在實驗室建設(shè)與實驗教學方面的資金投入，不斷更新實驗設(shè)備，結(jié)合當前實驗室現(xiàn)狀以及實驗教學的現(xiàn)狀，將更多的精力和財力投到實驗教學上來，改善高校實驗教學條件。其次，各高校應(yīng)當注意樹立先進的管理理念，采用先進的管理方法，加強實驗教學相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實驗教學人員參與實驗教學工作，有效改善學校的實驗教學條件，解決當前實驗教學中存在的實驗教學工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應(yīng)當樹立資源共享理念，注意開放實驗室，加強與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學生都能夠使用這一教學資源，促進不同學校、不同學科學生之間的相互交流，提高學生的人際交往能力和綜合能力，提高實驗設(shè)備的使用率。
（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學效率。
首先，各高校應(yīng)當注意加強師資隊伍建設(shè)，完善實驗教學師資隊伍激勵機制和考核評價機制，充分調(diào)動實驗教學人員的工作積極性，切實提高實驗教學工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對口、教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的師資隊伍。其次，高校實驗教學工作人員應(yīng)當注意不斷更新自身的教學理念，攻讀碩士、博士學位，不斷提高自身的專業(yè)知識和實驗教學水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當注意改革實驗教學教學內(nèi)容與教學方法，科學確立實驗教學的發(fā)展方向，認真考察實驗教學過程，嚴格處理實驗教學過程中出現(xiàn)的教學違規(guī)事件以及教學事故，提高高校實驗教學的教學質(zhì)量。當前，高校實驗室管理及實驗教學中存在對實驗室管理及實驗教學重視程度不夠，實驗室管理方式落后，實驗設(shè)備利用率較低，教學資源共享程度較低以及實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高的問題。因此，各高校應(yīng)當注意提高思想認識，優(yōu)化教學資源，加強實驗教學管理，提高資源共享率，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學效率。
參考文獻：
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高校實驗與教學及科研論文篇十一
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是土木工程實驗論文，請參考。
摘要：開放性實驗室的建設(shè)，有助于實驗室教學質(zhì)量的提高。文章通過分析實驗室開放的背景和相關(guān)策略，總結(jié)了地方高校中實驗室教學應(yīng)當如何去探索與實踐。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程材料；實驗室開放；實驗室探索；實驗室實踐。
正文：
在地方高校中，建立起科學的實驗教學體制，有助于學生在實驗過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并通過積極地探索和時間，能夠鍛煉學生的動手能力和分析解決問題的能力。同時，還要求建立起高素質(zhì)的師資隊伍，合理整合校內(nèi)外的相關(guān)資源，多方面的共同作用，才能很好地推動地方高校實驗教學的發(fā)展。
在我國的教學背景下，實驗室通常都非常重視課程教學，并且在教室的引領(lǐng)下，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，從而使得實驗室的教學效果比較差。在土木工程專業(yè)的實驗室教學中，在設(shè)計時通常都圍繞本課程來進行，其內(nèi)容也主要集中在一個或者幾個相關(guān)的知識點上面。而且驗證和演示的性質(zhì)居多，設(shè)計方面的實驗比較少。盡管對知識點所具有的相關(guān)原理進行了呈現(xiàn)，卻沒有重視學生思維能力的培養(yǎng)，也忽視了分析和解決問題的能力。[1]然而，教學改革的不斷深入，要求改變傳統(tǒng)的實驗室教學模式，建設(shè)開放性的土木工程材料實驗室，推動人才培養(yǎng)的進程。
在土木工程專業(yè)中，建立起較為開放的教學機制，有利于學生的探索實踐。實驗室把實驗項目和相關(guān)設(shè)備的信息進行公布，學生們可以通過網(wǎng)上預(yù)約的方式，獲得實驗機會。從而在時間與空間方面，完成實驗室的開放。在該專業(yè)的教學實驗大綱里面，涉及到的實驗要求相對較少，負責實驗的`老師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，選擇或者開除一些實驗，讓學生進行選擇。當教學大綱上的實驗完成以后，學生可以按照自身喜好和特點特長，對選做實驗進行篩選，選擇出符合自己特點和需求的實驗，在內(nèi)容方面完成實驗室的開放。[2]同時，在開放性的實驗教學過程中，可以適當?shù)卦黾右恍┚哂性O(shè)計性和研究型的相關(guān)項目。并且學生可以通過自身的探索，對試驗項目進行設(shè)計。從而，在教學形式方面完成開放。這也符合因材施教的要求，能使學生的實踐能力得到很好地培養(yǎng)。
2.2推動實驗室管理體制改革。
如果要讓當前的實驗教學獨自成體系，就應(yīng)當結(jié)合當前的人才培養(yǎng)標準和相關(guān)要求，把以前分散開的、依附在各科課程的實驗分離出來，對實驗內(nèi)容與項目進行有機整合。從而使得理論與實驗課程教學的體系共同作用于人才培養(yǎng)。在體制方面，打破了原有的分割體制。從而，使得實驗室實現(xiàn)資源共享，體系建設(shè)更加優(yōu)化，實驗教學能夠獲得更多收益。從這個層面來看，開放性實驗室得到進一步的確定。同時，將原有各專業(yè)的實驗室進行有機整合，并結(jié)合專業(yè)的實際情況，對開放性實驗室進行統(tǒng)籌安排。
就土木工程專業(yè)的實驗教學而言，應(yīng)當為學生的發(fā)展服務(wù)。這要求在學習方式、時間和內(nèi)容方面，為學生預(yù)留出較大的選擇空間。對傳統(tǒng)的一些不合時宜的教學方式進行改革，配合當前的學分制教學，推動實驗教學的進一步發(fā)展。同時，學生應(yīng)當結(jié)合自身的一些需求和特點，確定相關(guān)的項目，并對實驗的一些步驟進行設(shè)計。也可以按照自身的進度，對試驗時間進行選擇。這樣一來，有利于改變傳統(tǒng)的教學理念。從而建立起以教師為主導(dǎo)的教學模式，學生在實驗教學中的主體地位也能夠得到保證。而在內(nèi)容與形式方面，應(yīng)當建立起有一定特色的實驗教學模式，把現(xiàn)代教學中的一些先進教學理念呈現(xiàn)出來。這樣的模式不但可以使實驗教學中的一些要求得到滿足，還可以充分解放學生的個性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.1合理調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)。
在高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，應(yīng)當結(jié)合該專業(yè)的相關(guān)要求和標準，認真分析實驗室結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗教學屬于理論教學中的一部分。但是隨著教學的改革和實驗室的發(fā)展，要求實驗教學獨立出來，對實驗方面的相關(guān)項目與內(nèi)容進行重新設(shè)計，從而成為較為獨立的一個實驗教學體系。如此一來，理論與實踐并重，教學中也不會存在偏重于理論而忽視實踐，也不會存在偏重于實踐而忽視理論。兩個部分既相聯(lián)系，又各自獨立，共同作用推動實踐教學發(fā)展。
3.2加強對開放性實驗室的認識。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，應(yīng)當結(jié)合高校自身的一些實際情況，對實驗教學進行相應(yīng)的改革。這要求首先要在思想認知方面得到提升，打破傳統(tǒng)實驗教學中所謂的分割體制。并且需要各方面意識到實驗室開放的重要性。在一級學科內(nèi)，要求跨部門和專業(yè)，加強開放型實驗室的建設(shè)，使實驗教學因此而獲得良好的教學效果。
3.3建立有效的管理模式。
在實驗室的管理方面，改革管理模式，使學生自主和實驗室自主很好地結(jié)合起來。同時，對實驗室開放的多種形式進行探索研究，制定出較為完善的管理體系，解決實驗室因開放而帶來的一些問題。如一些儀器和設(shè)備容易損耗；老化折舊的速度較快；實驗室老師的工作量增大。健全的管理制度可以保證開放性實驗室的正常運行。除此之外，還可以對實驗室的彈性管理方面的體制進行探究，促進同校外一些項目工程之間的合作，加強校企資源的共享，使得產(chǎn)學研能夠很好地結(jié)合起來，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好的收益。
3.4組建高水平的師資團隊。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，高水準的師資團隊對開放性實驗教學相當重要，它是這種教學模式的踐行者。在教學過程中，需要建立起一支結(jié)構(gòu)比較合理、專業(yè)水平比較高的實驗室教師隊伍。對于土木工程專業(yè)而言，其專業(yè)性比較高，要求教師的也應(yīng)當具備較高的專業(yè)技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定的培訓(xùn)提升機會，也可以為實驗室教師創(chuàng)造一些到外面參訪學習和深造的機會。同時，也可以引進一些比較優(yōu)秀的實驗室教師，并采取專職于兼職相結(jié)合的形式，對校內(nèi)外的教師資源進行整合，使得開放性試驗是教學的教師水平能夠滿足培養(yǎng)人才的需求。
結(jié)束語。
綜上所述，土木工程專業(yè)應(yīng)當結(jié)合自身的專業(yè)特點，不斷完善實驗室教學管理的模式，建設(shè)專業(yè)的開放性實驗室。對校內(nèi)外的一些資源進行有機整合，并充分利用起來，使得實驗室方面的教學資源能夠獲取最大化的效益。
參考文獻。
高校實驗與教學及科研論文篇十二
[摘要]青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實抓好基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師的教育和培養(yǎng)，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強師德師風建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學業(yè)務(wù)技能水平、科學研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學習先進教育理念，開展校際交流與合作，同時拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專業(yè)認證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學。
高等醫(yī)學教育擔負著培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學教育教學時期是為醫(yī)學生學好臨床專業(yè)課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學基礎(chǔ)教學，才能有效提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標和提高教育教學質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師隊伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學院為例，青年教師的隊伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴招，學校的教學任務(wù)量特別是本科教學任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學及授課培訓(xùn)學習，就擔任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學類院校，尚未十分掌握高等教育的教學規(guī)律、缺少一定教學經(jīng)驗，教學基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時，加強師德師風、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對于提升基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強師德師風建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護人員的整個職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀師德師風的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現(xiàn)著他們對教育事業(yè)和對學生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學習的榜樣，也正是學校對青年教師進行師德師風培養(yǎng)很好的機會。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風潛移默化中會影響講臺下的醫(yī)學生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅實的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學技能培養(yǎng)。
針對青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學類院校，很少有教育教學實踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負責教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學實踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學習，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學”“教育教學法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學科、專業(yè)特點，進行更有針對性的教學技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學經(jīng)驗豐富的教授專家學習交流的機會。
剛剛步入教學崗位，由于經(jīng)驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興致，且不會影響專業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學，不斷積累授課經(jīng)驗的前提是虛心學習前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗，逐漸形成自己的授課風格，以逐步提高教學業(yè)務(wù)技能，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才[5-6]。
在提高青年教師教學業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學水平工作方面，右江民族醫(yī)學院教師發(fā)展中心經(jīng)過精心籌劃準備，組織開展了、的青年教師教學業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學技能”“sandwich教學、pbl教學等在實踐教學中的應(yīng)用工作坊活動”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學――教學經(jīng)驗交流”“微格教學”等專題講座，同時觀看中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學基本功比賽獲獎錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學觀摩等活動。
學員們覺得學校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學技能，如導(dǎo)入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗了sandwich教學和微格教學法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師教學業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學習并貴在堅持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學院將接受國家教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎(chǔ)醫(yī)學課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設(shè)計與實施中教學方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問題為基礎(chǔ)的pbl教學模式、團隊導(dǎo)向tbl模式、案例教學cmt模式等教學手段[8]，以真正提高教學效果，為學生今后臨床醫(yī)學知識的學習打下堅實基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，從而大力推進教學方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個授課過程，結(jié)合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學等[10-11]，可以提高學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優(yōu)化、整合出更有利于學生對基礎(chǔ)醫(yī)學知識全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎(chǔ)醫(yī)學”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作總體實施方案”精神，將原來開設(shè)的“人體解剖學”“組織與胚胎學”“生理學”“人體生物化學”“免疫學”“微生物學”“人體寄生蟲學”“病理學”“病理生理學”等學科課程進行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點班”，探索為臨床醫(yī)學專業(yè)的學生提供最核心、最科學的基礎(chǔ)醫(yī)學知識體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革[14]。
因此，這就對基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學“全科教師”的隊伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專業(yè)知識的整合學習中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學院校的特色學科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁學科如“病理生理學”“藥理學”“病理學”“局部解剖學”等學科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學和科研，作為醫(yī)學院校的基礎(chǔ)醫(yī)學教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學和科研工作應(yīng)該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫(yī)學事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學方面?zhèn)魇诘闹R觀點陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗，才能把知識講活，并有助于對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學習和進行學術(shù)交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學的科學性和藝術(shù)性有機結(jié)合，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或?qū)W生社團指導(dǎo)教師，教師與學生要如朋友般真誠地交流，真正做到關(guān)心愛護學生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學進程中潛移默化地感染學生，并帶給學生以正確認識社會、學習和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學業(yè)務(wù)能力提升計劃培訓(xùn)，這個培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學業(yè)務(wù)技巧的集中學習，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學習，還有網(wǎng)絡(luò)課程學習和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學習實踐，每個環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學員們也取得了很多教學上的好成績，其中在集中培訓(xùn)學習環(huán)節(jié)中有一項令所有學員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對困難、團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應(yīng)鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對學生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓(xùn)來促進自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學習特點，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運用能營造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動中不斷反思、在交流分享中學習、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學內(nèi)容在今后的教學科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標考核、過程考核等相結(jié)合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設(shè)計比賽、學生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學。
同時要充分發(fā)揮老教師及各級“教學名師”對青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫(yī)學院校基礎(chǔ)醫(yī)學青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
[參考文獻]。
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高校實驗與教學及科研論文篇十三
為了響應(yīng)教育部對轉(zhuǎn)型高校向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型的總體方針，科學效率地開展教學活動，筆者針對梧州學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行教學模式提出如下改革觀點。
3.1以應(yīng)用型理念為主導(dǎo)，科學改革教學內(nèi)容。
深入開展對本專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上以專業(yè)全體教師、業(yè)內(nèi)人士、在校學生、畢業(yè)學生研討論證的形式，認真學習國家關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的相關(guān)要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，對本專業(yè)課程進行合理優(yōu)化的再配置。通過改革，力圖使學校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面得到科學健康地發(fā)展。
3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓(xùn)制度。
教師的作用在整個教學活動中至關(guān)重要，教師的知識結(jié)構(gòu)、學術(shù)水平直接影響到我們的教學效果[5]。在此之前，由于高校人才引進計劃的相關(guān)規(guī)定，所引進的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔任教師工作，普遍缺乏設(shè)計實操能力。從長遠來看，不利于應(yīng)用型高校的教學工作地開展。若要好學生，先要好教師，學校應(yīng)加大力度鼓勵和培養(yǎng)雙師型人才，通過學習和培訓(xùn)使教師可以在掌握相關(guān)知識的同時，注重對專業(yè)實操技能的掌握。此外，擬通過政策導(dǎo)向，鼓勵支持教師到生產(chǎn)實踐的一線去學習，時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)最前沿的知識和業(yè)內(nèi)動態(tài)，及時汲取營養(yǎng)?？梢試L試建立教師的教學科研、實踐創(chuàng)作、社會進修相結(jié)合的交替進修制度。保證教師隊伍教學、科研、實踐、進修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學水平落后于市場需求的現(xiàn)狀。
3.3切實提高硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好教學環(huán)境。
以裝飾材料與構(gòu)造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講述，圖片就變成了同學們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學習、認識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠遠不夠的，還要從價格、參數(shù)、質(zhì)地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達到上述效果的，擬提議學校建設(shè)裝飾材料展覽室，使同學們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據(jù)上述思路，對現(xiàn)行的課程加以分析，倡導(dǎo)以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為先導(dǎo)，更好培養(yǎng)學生實踐能力為目的，對目前教學硬件所存在的短板進行改進，真正的踐行應(yīng)用型大學的`辦學理念。
3.4依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，倡導(dǎo)校地協(xié)同。
在“三段式”教學模式的專業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與校外實習基地單位緊密協(xié)作，讓學生親身深入到一線的企業(yè)中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學方式，企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員為輔助的教學模式，多途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極推進教學改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結(jié)隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內(nèi)空間改造方案設(shè)計、六堡茶博物館方案設(shè)計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導(dǎo)向同步的人才培養(yǎng)方式。同時，定期邀請業(yè)內(nèi)人才進駐學校開展專題講座，使師生及時了解業(yè)內(nèi)發(fā)展的前沿動態(tài)。
通過上述改革手段，力求達成教學理念新穎化、教學管理企業(yè)化、教學成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學,把大量的工作放在課外實驗、實訓(xùn)上。教師引導(dǎo)學生,把國內(nèi)外先進、成功的模式介紹給學生,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生在課程學習的同時提倡參與企業(yè)設(shè)計活動,了解企業(yè)的管理、運營方式[7]。鼓勵學生積極參加專業(yè)競賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設(shè)計學年獎”大賽中，梧州學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生斬獲頗豐。榮譽感和成就感的獲得激發(fā)了學生學習的主動性，促進了教學改革深入、高效地推進。
5結(jié)語。
切實做好轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，運用前文所提出的相關(guān)理念，使教師、學生、企業(yè)產(chǎn)生互動，教師應(yīng)充分利用地方產(chǎn)業(yè)、文化優(yōu)勢融入教學。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在注重學生對理論知識學習的同時，積極參與實踐學習，達到理論與實踐并重的教學效果。通過教學改革，梧州學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業(yè)率位列學院前茅，對梧州學院設(shè)計類其他專業(yè)具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉(zhuǎn)型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。
參考文獻。
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高校實驗與教學及科研論文篇十四
隨著管理科學的不斷進步和信息化的飛速發(fā)展，實驗室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長效性和前瞻性。保障高校實驗室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對合理的長效機制可以有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實驗室安全管理長效機制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化實驗室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機構(gòu)，落實安全責任制。
從學校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實驗室安全工作責任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對實驗室安全工作負總責，相關(guān)職能部門應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責，在管理體制上各有側(cè)重點，避免部分職責重復(fù)或“多頭開花”沒有重點的局面。成立實驗室安全管理工作委員會，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門和學院(研究院、重點實驗室、工程中心)等二級單位主管實驗室的負責人納入實驗室安全管理委員會。委員會設(shè)立辦公室，負責實驗室安全工作重要事項的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實驗室安全顧問小組，作為主管實驗室安全工作部門的專家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機構(gòu)，成員由相關(guān)學科帶頭人或退休的專家教授擔任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學的合理化建議，成為實驗室安全管理工作的“智囊團”[5]。各二級單位設(shè)立實驗室安全管理工作小組，院長(主任)或黨委書記任組長，全面負責本單位的實驗室安全工作。學校按年度與二級單位簽訂實驗室安全管理責任書，二級單位把安全管理責任逐級落實到各系所、實驗室，責任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責任制。
2.1.2加強實驗室安全管理工作隊伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強實驗室安全管理隊伍，由責任心強、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理隊伍，形成單位負責人、系所主任、實驗室主任、實驗室安全管理員、實驗室工作人員等多級安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實驗室工作、學術(shù)造詣深、治學嚴謹、具有創(chuàng)新精神的教師擔任實驗室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責重疊，二級單位可以將消防安全管理和實驗室安全管理職責合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實驗室安全管理人員不被重視、晉升機會少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學科研團隊持平。加強與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實驗室安全管理隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實驗室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實驗室安全管理規(guī)章制度。
定期對現(xiàn)行涉及實驗室安全的規(guī)章制度進行梳理，如危險品類管理制度、實驗室廢棄物處置管理制度、各類特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實驗實習守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實際情況的及時廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊并予以發(fā)布，逐步形成實驗室安全管理制度更新機制。學校實驗室安全管理職能部門和二級單位設(shè)專人負責教學科研項目的審核評估，嚴格把關(guān)實驗項目的安全環(huán)保要求，形成實驗項目審核評估機制。對二級單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報，實行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報機制。將實驗室安全管理與教職工評聘掛鉤，對安全責任范圍內(nèi)管理有嚴重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評聘機制。將實驗室安全工作與人事制度掛鉤，以加強管理人員對安全工作的認識，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎懲激勵機制。
2.2.2建立科學有效的安全檢查制度。
推行“三級三查”的實驗室安全檢查制度，即學校每季度組織一次全面的安全檢查、二級單位每月組織一次安全自查、實驗室每日進行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計，檢查要做到科學性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進實驗室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專項檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強對檢查中發(fā)現(xiàn)的實驗室安全隱患的整治。檢查完畢后及時下達“實驗室安全隱患整改通知單”，實驗室負責人擬定整改措施報二級單位核查后，反饋給下達通知的監(jiān)督單位，形成切實有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時解決。
2.2.3強化重點危險源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強對危險化學品的監(jiān)管，嚴格執(zhí)行購買、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅持領(lǐng)用制度，嚴格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實驗室污染防治費用納入學校年度預(yù)算，加大經(jīng)費支持力度。制定實驗室廢棄物處置流程指引，鼓勵實驗室對危險廢棄物進行無害化處理，達到標準的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對達不到國家排放標準的，由學校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場所建設(shè)危險廢棄物存儲庫，用于及時回收實驗室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險廢棄物在實驗室的留存時間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實行“全部注冊、定期檢驗、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時淘汰”的管理措施，定時委托有資質(zhì)的單位進行監(jiān)測與評估，確保上級部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識教育。
2.3.1采取多種形式加強實驗室安全教育。
認真落實教育部、北京市對高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實驗室安全教育工作，切實提高師生的安全意識，實現(xiàn)實驗室安全教育“進課堂、進教材、落實學分”[8]。將實驗室安全教育納入到新生入學、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項制度和要求，具備一定的安全知識和防范技能，養(yǎng)成重視實驗室安全的習慣。編寫《實驗室安全知識讀本》、《實驗室事故案例分析集》、《實驗室操作規(guī)程匯編》等學習資料，保證師生人手一冊，避免在實驗中犯常識性的錯誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實驗室安全網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學和網(wǎng)上考試的平臺，自學考試通過后可獲得學分，并作為進入實驗室的必備條件;鼓勵二級單位根據(jù)自身專業(yè)特點和科研要求，為學生開設(shè)特色實驗室安全教育課程，課程可根據(jù)實際情況認定學分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報宣傳、大屏幕播放等形式，時刻提醒，引起注意，全方位提高師生實驗室安全意識。
2.3.2注重實驗室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強安全責任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實做好實驗室危險廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢、安全狀況評估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實驗室進行細致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實驗室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細，建立以人為本、科學管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實際，推行實驗室安全準入制度。
2.4.1與時俱進，開展實驗室安全準入制度的建設(shè)。
組織人員對相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進行深入探討，更新修訂文件中與實際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設(shè)計層面保障實驗室安全準入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實驗室安全準入制度建設(shè)相對滯后的局面，使準入制度緊跟實驗室發(fā)展。將實驗室準入制度建設(shè)納入二級單位及實驗室考核體系，加大力度推動準入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級單位分別組建具有專業(yè)特色的實驗室安全知識題庫，以保證準入制考核的針對性和科學有效性。進入實驗室的師生必須通過學習培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準入考核和門禁系統(tǒng)對接，只有通過準入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學?！皩嶒炇野踩逃龑W習與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識、專業(yè)安全知識等分類學習與考試平臺，廣大師生可以利用此平臺進行學習并通過考核，同時賦予二級單位、實驗室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級單位通過開設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實驗室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識技能，并達到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實驗室安全知識技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實操。
2.5加大投入，規(guī)范實驗室標準化建設(shè)。
2.5.1積極開展實驗室安全標準化建設(shè)的研究。
以安全運行為目標，制定實驗室安全管理全過程中各項詳細的、可操作的管理標準，并在管理中嚴格貫徹和執(zhí)行，達到實驗室安全運行管理的.標準化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實驗室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實驗室設(shè)備完好，實驗室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標志醒目齊全，安全防護設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達到實驗室安全條件的標準化[10]。根據(jù)每個實驗室的類型、用途、規(guī)模等不同特點，為教學實驗活動制定適宜的操作程序和動作標準，達到實驗室安全操作的標準化。
2.5.2努力改善規(guī)范實驗室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實驗室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機制，把實驗室安全工作經(jīng)費列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實際需要逐年有所調(diào)整。在實驗室新建、擴建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實驗室設(shè)計、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點加強危險化學品防盜監(jiān)控、危險廢棄物集中回收點、實驗室通風過濾、煙感報警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實驗室安全設(shè)施建設(shè)上實行一票否決制，達不到安全和環(huán)保要求標準堅決不準上馬。
2.6提高認識，完善實驗室安全應(yīng)急機制。
2.6.1建立實驗室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實做好實驗室危險源辨識和風險評估工作，確定危險源的種類和等級，查清危險源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標準采取針對性強的預(yù)防措施。加強對危險源的巡視檢查工作，在危險要害部位安裝攝像頭或檢測裝置，并與學校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對實驗室突發(fā)安全事件的人力、物力和財力的儲備工作，確保實驗室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對可能引發(fā)實驗室安全事故的重要信息及時進行分析、判斷和決策，并適時發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。
2.6.2完善各級實驗室安全預(yù)案體系。
建立危險化學品、危險廢棄物、輻射設(shè)備等不同類型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類各級專項工作預(yù)案，增強預(yù)案的可操作性。成立實驗室應(yīng)急救援指揮中心，加強對突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場需要，調(diào)動應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險方案。嚴格落實重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動。
針對類似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗，使師生在遇到類似突發(fā)事件時能夠沉著冷靜應(yīng)對。通過對不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實驗室的特點，制訂符合實際的預(yù)演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護他人的基本技能。
3結(jié)束語。
高校實驗室是為實驗教學、科學研究提供的一個支撐平臺，實驗室的建設(shè)要充分考慮實驗教學和科學研究的需要[12]，實驗室的安全是完成各項任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點，通過建立實驗室安全管理的長效機制，逐步夯實管理基礎(chǔ)，有效整合學校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實驗安全知識、提高安全防范意識、掌握緊急救援方法，是解決實驗室安全管理問題的有效途徑和目標追求，對保障實驗室安全、促進教學科研發(fā)展、維護校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
高校實驗與教學及科研論文篇十五
（華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院，廣東廣州510642）。
摘要：實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全的使用。本文簡述了高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容，提出了實驗室安全管理的三個措施。
關(guān)鍵詞：實驗室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實驗確實非常重要，因為任何理論缺少實踐證明都是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！睂嶒灲虒W是高等院校教學活動的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學方式無法替代的地位。
在當前教學改革的進程中，各高校在加強實驗室的建設(shè)方面均給予了相當?shù)闹匾暎饾u改變以往實驗從屬理論教學的地位的做法。隨著實驗課程的增多、實驗設(shè)備的增加，實驗室的安全管理、事故預(yù)防等工作變得更加重要。文章從高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容、實驗室安全管理的措施等三個方面展開。
一、高校物理實驗室的特點。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學水平的重要標志。高校物理實驗室主要有以下幾個特點：
1.實驗室類別多，管理難度大。物理學是自然科學的基礎(chǔ)性學科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專業(yè)都需要學習大學物理課程，物理實驗自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學生的必修課程。除此之外，理工科的學生還需要學習一些專業(yè)性更強的'物理相關(guān)課程以及對應(yīng)的專業(yè)性物理實驗。為了保證教學工作的正常進行，高校針對師生實驗教學的訴求建立了多種類別的物理實驗室，包括基礎(chǔ)物理實驗室、模擬/數(shù)字電子技術(shù)實驗室、基礎(chǔ)光學實驗室、通信原理實驗室、光纖傳感技術(shù)實驗室、單片機技術(shù)實驗室等。眾所周知，實驗室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個實驗室因為實驗課程與設(shè)備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實驗室類別多，管理難度大是高校物理實驗室最突出的一個特點。
2.實驗室設(shè)備種類繁多。不同類別的實驗室，使用到的實驗設(shè)備自然不同；即便是同一個實驗室，也需要配備多種實驗設(shè)備才能順利進行實驗。不同的實驗設(shè)備有其獨特的屬性和特征，因此在實驗室的管理上要特別注意不同實驗設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項都不盡相同。比方說，在光學實驗室中，最重要的是對光學實驗儀器進行防塵，保護光學元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對于電學類的實驗設(shè)備，如果長期不使用，就要定期給實驗設(shè)備通電，保證實驗設(shè)備能夠正常工作?？梢?，實驗室設(shè)備種類繁多是實驗室管理的一個難點。
3.實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大。物理實驗室承擔了高校大部分專業(yè)學生的基礎(chǔ)實驗以及理工科學生的專業(yè)物理實驗。由于參與實驗的人數(shù)多且流動性大，勢必會造成實驗室實驗設(shè)備使用頻繁。同時，由于實驗經(jīng)驗和安全意識的欠缺，極有可能帶來實驗室安全隱患。在實驗過程中，實驗人員、實驗設(shè)備、實驗環(huán)境是相互作用的，實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗的安全。因此，提高實驗人員的操作能力、安全意識是最有效的安全管理方法。
二、實驗室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實驗室管理的重要組成部分，實驗室安全管理的對象是實驗中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動態(tài)管理。因此，實驗室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實驗室及實驗設(shè)備的安全、實驗教學過程的安全以及實驗人員的行為安全三個方面。既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全地使用。貫徹以預(yù)防為主的實驗室安全管理方針，制定實驗室安全管理相關(guān)的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實驗室安全意識，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實驗室安全管理存在的問題主要有以下幾個：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實驗室設(shè)備設(shè)施老化，安全隱患大；（3）實驗人員安全觀念不強，安全意識不深。
三、實驗室安全管理的措施。
針對以上幾個安全管理方面的問題，提出以下三點改善的措施：
1.完善實驗室安全建設(shè)與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實驗室的管理制度是實驗教學活動得以順利進行的重要依據(jù)，是實驗人員進入實驗室必須遵守的規(guī)則。所有實驗人員應(yīng)當自覺遵守各項規(guī)章制度，積極承擔工作任務(wù)，服從工作安排，共同建立一個制度化、規(guī)范化、科學管理的高校物理實驗室。實驗室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應(yīng)該按照國家的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標準和業(yè)務(wù)規(guī)范，建立實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度。當然，針對不同類別的實驗室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實驗室最顯眼的位置。健全的實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度要做到明確責任分工、逐級落實，各負其責。逐級簽訂安全責任書，明確各級安全責任人的職責，強化責任意識和責任追究，做到層層落實，責任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實驗室管理隊伍，是順利開展物理實驗教學活動，管理好物理實驗室的必備因素。有經(jīng)驗的實驗室管理人員不僅具備專業(yè)的實驗技術(shù)水平和實驗創(chuàng)新能力，更重視實驗設(shè)備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護，也能更好地指導(dǎo)學生正確安全地進行實驗。因此，高校要給予實驗室管理人員充分的重視、更多的學習和培訓(xùn)機會。設(shè)立專職實驗室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負責實驗室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實驗室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進行安全狀況檢查，包括電、通風、照明、消防、門窗等各個方面。比如實驗室電閘開關(guān)是否正常工作，儀器設(shè)備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關(guān)規(guī)定設(shè)置明顯的危險標識或危險警告標志；在實驗室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標志。同時，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風天注意關(guān)閉門窗，及時采取有效的除濕措施，預(yù)防實驗設(shè)備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實驗室檔案，有條理地管理實驗設(shè)備儀器，從而確保教學活動正常有序地開展。做好實驗室工作記錄，包括實驗室安全工作記錄（見表1）、學生使用實驗設(shè)備記錄、設(shè)備維護記錄等。對于出現(xiàn)故障的實驗設(shè)備儀器，及時維修；老化設(shè)備，及時報廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實處，定期進行安全操作規(guī)程培訓(xùn)。實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗室的安全。因此開設(shè)實驗室安全教育課程，提高師生安全意識是相當有必要的。定期組織實驗室管理人員、實驗指導(dǎo)教師進行實驗安全培訓(xùn)。對于初次進入實驗室的學生，進行安全教育，說明實驗室安全注意事項、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對應(yīng)的處理方法，強化學生實驗室安全意識，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實驗室安全預(yù)案，開展必要的事故預(yù)演活動。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個進入實驗室人員必須掌握的技能。實驗過程中如不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應(yīng)的滅火器材。及早向當?shù)叵啦块T報警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結(jié)語。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學水平的重要標志。實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設(shè)備正確安全地使用。健全實驗室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度；建立實驗室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實驗人員的安全意識，定期進行安全操作規(guī)程的培訓(xùn)是高校物理實驗室安全管理的三個有效措施。
參考文獻：
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高校實驗與教學及科研論文篇十六
1988年秋，浙江省教委接受國家教委的委托，改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學計劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，以實現(xiàn)義務(wù)教育從應(yīng)試教育向國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
在認真研究我省英語教學實際的基礎(chǔ)上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務(wù)教育初中英語教材，并作為省義務(wù)教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗的運行軌道。在省義務(wù)教育教材試教辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，建立相應(yīng)的省、市（地）、縣（市、區(qū)）各級英語學科試教小組，積極有序地開展英語新教材的試教工作。
1990年秋，英語新教材在我省杭州市6所中學式教。1991年秋，省首批義務(wù)教育教材試驗區(qū)26個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共4993名初一學生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴大到省內(nèi)9個縣（市、區(qū)）的4萬余名初一學生。1993年秋，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全省初中起始年級全面啟用英語新教材。
隨著初中英語教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐漸達成共識：初中英語教學要走出困境，提高質(zhì)量，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動英語教學的整體改革。我們確立了全省英語教研的工作思路：圍繞“一個目標”，抓住“一條途徑”，把握“一個關(guān)鍵”。
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