在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人，都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力?？偨Y(jié)時(shí)要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。這些范文中還提出了一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇一
對(duì)于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因?yàn)槠涑休d著教書育人、傳播美術(shù)知識(shí)的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)偏重于對(duì)美術(shù)技法和理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對(duì)美的感受、欣賞能力，運(yùn)用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
如今，教育從“以教為本”過(guò)渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐和知識(shí)的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識(shí)，教學(xué)課程要跟上時(shí)代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向。
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對(duì)客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識(shí)，滿足人們的實(shí)用需要。隨著社會(huì)進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗(yàn)美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)生活的切實(shí)感受，對(duì)當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對(duì)事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語(yǔ)言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)。
五、合理評(píng)價(jià)。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特性，有些學(xué)生為了得到良好的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評(píng)價(jià)無(wú)法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生的`積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評(píng)價(jià)方式造成負(fù)面影響。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力。
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時(shí)，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前的教育方式對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師已有的知識(shí)，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對(duì)一幅畫有同樣的評(píng)價(jià)和感受。這不僅不利于對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實(shí)，簡(jiǎn)單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識(shí)進(jìn)行傳授。鑒賞者因個(gè)人的閱歷、文化層次、生長(zhǎng)環(huán)境不同存在個(gè)體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強(qiáng)制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、敢評(píng)。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時(shí)代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問(wèn)題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇二
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場(chǎng)的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進(jìn)行項(xiàng)目的投資融資、資本運(yùn)作、項(xiàng)目管理、成本控制等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運(yùn)作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟(jì)管理的專門人才。而目前，市場(chǎng)上擁有高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的供應(yīng)與市場(chǎng)需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“我?！睘槔治鋈瞬排囵B(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題。
在對(duì)企業(yè)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)面向太寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)欠缺，職業(yè)技術(shù)技能薄弱；課程設(shè)置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術(shù)課開得多，涉及面廣沒有重點(diǎn)，沒有針對(duì)性；教學(xué)方法、手段落后，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。通過(guò)分析、探索，我們認(rèn)為改革必須基于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，在有限的三年學(xué)校時(shí)間中，學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。為了該專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，也考慮到學(xué)生就業(yè)，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，提出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實(shí)行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、建筑工程預(yù)算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的高等應(yīng)用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為既懂技術(shù)，又懂管理的復(fù)合人才。會(huì)計(jì)系列在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》中間增加《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，根據(jù)社會(huì)的需要加設(shè)《審計(jì)》，加大《會(huì)計(jì)軟件》的課時(shí)量；預(yù)算系列增加《工程量清單實(shí)務(wù)》；根據(jù)實(shí)際需要增設(shè)《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設(shè)置能和培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解相結(jié)合，并與國(guó)家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學(xué)以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)以會(huì)做為度，專業(yè)課加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性。
(三）以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)改革以學(xué)生為中心，利用工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)。選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐—體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)的'方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項(xiàng)目化課程改革，教學(xué)效果良好。
(四）構(gòu)建校外“工學(xué)一體化”的實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。
我校在校外建立了十幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，本專業(yè)的所有學(xué)生在基地進(jìn)行37周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取到校外企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。其目的是:第一，通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會(huì)用人單位，走進(jìn)市場(chǎng)，使所學(xué)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的思想和能力基礎(chǔ)；第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次就業(yè)的真實(shí)演練，它能夠?yàn)榫蜆I(yè)尋找工作提供機(jī)會(huì)。要求畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認(rèn)真做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到一次綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)(基礎(chǔ)）知識(shí)的鍛煉，獨(dú)立完成一定的技術(shù)工作，在不同程度上提高學(xué)生獨(dú)立工作能力及分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生走向技術(shù)工作崗位的一次“實(shí)踐訓(xùn)練”。我校畢業(yè)論文股計(jì)）考核學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握的知識(shí)和能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、是否能適應(yīng)崗位的能力，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向；土建預(yù)算、工程投標(biāo)方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式。
三、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)改革無(wú)止境，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務(wù)。高職教育應(yīng)適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的質(zhì)量要求?？傊?，追求高質(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇三
雖然被害人被廣泛使用在刑事訴訟案件中，但關(guān)于其具體定義到目前為止卻沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科關(guān)于被害人的定義各有不同。在犯罪學(xué)中，一般將刑事被害人分為廣義和狹義兩種，廣義被害人是指合法權(quán)益受到犯罪行為侵害的人，狹義被害人是指犯罪行為侵害的自然人。而由于刑法學(xué)是一門司法學(xué)科，其更多的關(guān)注如何構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成何種犯罪等問(wèn)題。因此，刑法學(xué)視野下，被害人的研究要圍繞著這些問(wèn)題來(lái)展開，與犯罪學(xué)中的被害人研究區(qū)分開來(lái)。
刑法學(xué)視野中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)大被害人范圍并不會(huì)對(duì)確定被告的刑事責(zé)任有所幫助，況且在司法上也不具可行性。具體來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)中的被害人不能和犯罪學(xué)一樣包括所有受到犯罪行為影響的人，只能包括直接受到犯罪行為侵害的人或者單位，這比犯罪學(xué)中被害的涵蓋范圍要窄，尤其要注意在刑法學(xué)中被害人不能包括國(guó)家。因?yàn)榉缸锉旧砭褪且环N對(duì)國(guó)家現(xiàn)行秩序的反抗，每一個(gè)犯罪行為都必然會(huì)損害到公共利益或國(guó)家權(quán)力，如果抽象的國(guó)家權(quán)力可以作為被害人的話，那么在所有的犯罪行為中國(guó)家都成為了被害人，這顯然不便于對(duì)被害人問(wèn)題做更進(jìn)一步的研究。
二、在刑法學(xué)犯罪論中被害人的地位。
1.在犯罪概念中被害人的地位。
（1）被害人問(wèn)題在形式方面的探討。我國(guó)《刑法》規(guī)定，“侵犯國(guó)有或者勞動(dòng)群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財(cái)產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利”的行為構(gòu)成犯罪。從這條規(guī)定中不難看出，侵犯?jìng)€(gè)人或單位權(quán)利的行為都構(gòu)成犯罪，其中單位和個(gè)人就成為被害人，因此基本可以說(shuō)，在犯罪的同時(shí)被害人也產(chǎn)生了。從這個(gè)角度來(lái)看，盡管被害人的定義沒有明確給出，但其已經(jīng)在刑法中暗示出來(lái)了。
（2）被害人問(wèn)題在實(shí)質(zhì)方面的探討。根據(jù)我國(guó)刑法的有關(guān)規(guī)定，一般可以將犯罪概念的實(shí)質(zhì)看做是具有社會(huì)危害性的行為。這是因?yàn)楸缓θ耸巧鐣?huì)的一份子，當(dāng)被害人的'生命或財(cái)產(chǎn)安全受到侵害時(shí)，也意味著社會(huì)的利益受到了侵害。基于此，基本可以認(rèn)為其犯罪實(shí)質(zhì)方面具有社會(huì)危害性。但是，也有部分學(xué)者認(rèn)為犯罪行為只是對(duì)國(guó)家法律和社會(huì)秩序進(jìn)行了侵害，而沒有侵害被害人的權(quán)利。對(duì)于這種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為欠缺考慮也不合邏輯。因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要通過(guò)犯罪違反國(guó)家秩序或國(guó)家法律只有兩種方式，一種是破壞國(guó)家權(quán)力，一種是侵害被害人的權(quán)利。而在對(duì)權(quán)利的侵害過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生受害人。因此，不管從什么角度來(lái)說(shuō)被害人都是其中不可缺少的要素。
2.犯罪構(gòu)成中的被害人承諾問(wèn)題。
前面已經(jīng)提到過(guò)，被害人問(wèn)題在刑法學(xué)中的討論不多，但若是單純的被害人承諾問(wèn)題，則被經(jīng)常探討，只不過(guò)大多集中在其具體概念上，對(duì)于其分類和構(gòu)成條件的探討則依舊較少。此外，目前關(guān)于被害人承諾在犯罪構(gòu)成中的地位也存在較大爭(zhēng)論。部分學(xué)者認(rèn)為，既然犯罪論中犯罪構(gòu)成可以指導(dǎo)所有行為，那么正當(dāng)防衛(wèi)也應(yīng)該被包含在犯罪構(gòu)成中。但實(shí)際情況卻是正當(dāng)防衛(wèi)不屬于犯罪構(gòu)成的范疇，且是與犯罪構(gòu)成并列。這導(dǎo)致我國(guó)犯罪構(gòu)成理論在正當(dāng)防衛(wèi)、被害人承諾等犯罪阻卻事由上自相矛盾。
其實(shí)在刑法理論中，認(rèn)為犯罪阻卻事由如正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)等，在形式上并不符合犯罪構(gòu)成，在實(shí)質(zhì)上也沒有社會(huì)危害性。部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)從犯罪構(gòu)成內(nèi)部對(duì)犯罪阻卻事由的非罪行進(jìn)行說(shuō)明。筆者認(rèn)為，這完全沒有必要，我國(guó)目前的犯罪構(gòu)成理論就已經(jīng)可以對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)等進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明，我們可以從犯罪構(gòu)成的外部，采用非犯罪構(gòu)成的方式進(jìn)行闡述。
三、刑罰論中被害人因素的影響。
被害人因素對(duì)刑罰論中的各環(huán)節(jié)都有重要影響，不管是對(duì)于刑罰目的的設(shè)置、刑罰功能的體現(xiàn)，還是對(duì)刑罰的具體量裁，都與被害人因素密切相關(guān)。以下，筆者將逐個(gè)開始談起。
1.被害人因素與刑罰目的的設(shè)置。
為了保證刑罰目的的合理性、適應(yīng)性以及取得預(yù)期的效果，國(guó)家在設(shè)置和確立刑罰目的時(shí)必須充分考慮各種影響因素。而被害人作為犯罪行為的直接承受者，是在確立刑罰目的時(shí)必須要考慮到的一個(gè)重要因素。
首先要明確的是，刑罰必須要對(duì)被害人有著安撫效果，可以通過(guò)對(duì)被害人精神的安慰使被害人從痛苦中解脫出來(lái)，而對(duì)此最有效的辦法就是將犯罪者繩之以法。因?yàn)槿说奶煨詻Q定著被害人只有看到對(duì)自己造成侵害的犯罪者遭受同樣大的精神痛苦和物質(zhì)損失時(shí)，才能產(chǎn)生一種精神上滿足感，以此從痛苦中解脫出來(lái)。因此，刑罰必須給犯罪者帶來(lái)痛苦，以此達(dá)到對(duì)犯罪者痛苦報(bào)應(yīng)的目的。但是，實(shí)際還可能存在另一種情況，也就是被害人認(rèn)為犯罪者所受到的刑罰痛苦不夠，這可能導(dǎo)致被害人采用非法手段對(duì)犯罪者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，或者被害人因?yàn)樾睦韨^(guò)大產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的偏激想法，最終觸犯國(guó)家相關(guān)法律。這些因素可能導(dǎo)致被害人由最初的受害者變?yōu)榉缸镎摺榱祟A(yù)防這種情況，刑罰必須通過(guò)公正的判決來(lái)對(duì)被害人進(jìn)行鼓勵(lì)或通過(guò)刑罰的痛苦來(lái)對(duì)被害人加以威嚇，總之刑罰要達(dá)到預(yù)防被害人成為犯罪者的目的。綜合以上兩點(diǎn)，考慮到被害人因素，刑罰不但要具有報(bào)應(yīng)目的，而且還應(yīng)該具有預(yù)防目的。
2.被害人因素與刑罰功能的體現(xiàn)。
我國(guó)刑罰學(xué)者很早就開始了刑罰對(duì)被害人所具有功能的研究，目前來(lái)看，得到廣泛認(rèn)同的觀點(diǎn)是“刑罰應(yīng)對(duì)被害人具有安撫和補(bǔ)償功能”。其中“安撫”是指刑罰能在一定程度上滿足被害人的合理要求或愿望，如被害人需要一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或希望犯罪得到懲罰等；而“補(bǔ)償”是指對(duì)被害人因犯罪行為遭受的精神侵害和物質(zhì)損失進(jìn)行彌補(bǔ)。必須要注意的是，為了盡可能地減少被害人精神痛苦的時(shí)間，刑罰必須要在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其安撫功能。而且在刑事判決中，相關(guān)法院判處犯罪人對(duì)被害人的經(jīng)濟(jì)損失并不屬于刑罰補(bǔ)償功能，而是屬于一種民事賠償范疇。因?yàn)樾塘P中的補(bǔ)償功能是指在被害人受到犯罪行為的侵害后，國(guó)家沒有將犯罪人繩之以法或犯罪人本身無(wú)法賠償被害人時(shí)，由國(guó)家給予被害人一定的物質(zhì)或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這種補(bǔ)償是與國(guó)家公權(quán)力對(duì)應(yīng)的，和民事訴訟中犯罪人對(duì)被害人的民事賠償有著本質(zhì)上的區(qū)別。
參考文獻(xiàn)：
[1]高銘暄，張杰.刑法學(xué)視野中被害人問(wèn)題探討[j].《中國(guó)刑事法雜志》，1期.
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇四
改革教師講、學(xué)生聽，一問(wèn)一答的舊的教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，舊的教學(xué)模式急待改革，特別是對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才尤為重要。只有素質(zhì)提高了，才可迎接到新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。而地理學(xué)科又是提高學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育中能起到其他學(xué)科所不可替代的作用。因此，如何進(jìn)行地理教學(xué)的改革，怎樣才能適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)今地理教育界重點(diǎn)研究的課題之一。我認(rèn)為要想順利實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，每位教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，改變老的教學(xué)體系、教學(xué)方法、大膽革新，走出自己的路，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的人才。
一、廢除“獨(dú)角戲”調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性。
實(shí)踐告訴我們只有廢除“獨(dú)角戲”才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年的實(shí)踐得出結(jié)論：只要努力增強(qiáng)地理課堂的趣味性就可使學(xué)生聽課進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而一啟即發(fā)。
然后提出問(wèn)題：（1）東12區(qū)和西12區(qū)是否是一個(gè)時(shí)區(qū)？它的中央經(jīng)線是多少度？學(xué)生從圖中得出結(jié)論，不是一個(gè)時(shí)區(qū)，但合為一個(gè)時(shí)區(qū)，它們的中央經(jīng)線是180°，而180°經(jīng)線又是國(guó)際日期變更線。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：（2）日期線東側(cè)是西12區(qū)，而西側(cè)是東12區(qū)，東12區(qū)時(shí)刻與西12區(qū)時(shí)刻是否相同？學(xué)生回答相同，日期又是否相同？學(xué)生回答不同，東12區(qū)比西12區(qū)早一天（24小時(shí)），進(jìn)一步升華，既然合為一個(gè)時(shí)區(qū)中央經(jīng)線又是180°而180°經(jīng)線又是國(guó)際日期變更線，那么先生的哥哥一定是在日界線西側(cè)東12區(qū)出生的，而后生的弟弟則在日界線東側(cè)西12區(qū)出生的。從而得出了弟弟比哥哥大的結(jié)果。
時(shí)間換算問(wèn)題在初中就是教學(xué)中的難點(diǎn)，到高中同樣也是難點(diǎn)，要想讓學(xué)生真正掌握，除了講清時(shí)區(qū)劃分理論知識(shí)外，應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，這樣得出結(jié)論才更真實(shí)，更有意義。
二、走出課堂、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅局限于課堂上傳授課本上的知識(shí)，處于教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，最后導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，學(xué)會(huì)知識(shí)不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才也只是理論上呱呱叫，實(shí)踐又是一套（即所謂的“高分低能”），而當(dāng)今科技的時(shí)代，這樣的人才是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，為此要想培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，必須進(jìn)行地理教學(xué)的改革，只有突破小的天地，才可學(xué)到課本中難以理解和掌握的知識(shí)技能。
例如：在講述第一單元宇宙環(huán)境第二節(jié)太陽(yáng)、月球與地球的關(guān)系第三個(gè)問(wèn)題月及其變化一題時(shí)，首先闡明月球是是宇宙中距地球最近的星球，它是地球的天然衛(wèi)星，它與地球的關(guān)系尤為密切。月球的圓缺現(xiàn)象給人們留下了深刻的印象。教材中主要通過(guò)圖示的方法，分析了月相的成因和月相變化的規(guī)律性。在分析月相成因時(shí)從兩個(gè)方面進(jìn)行的。一是由于月、地、日運(yùn)動(dòng)而形成的三者位置的變化。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，教材在p9圖下設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)縫隙、了解朔、上弦、望、下弦四個(gè)位置時(shí)，月、地、日三者有怎樣的位置關(guān)系。很顯然從1.10圖中可以看出月球在位置a和c時(shí)，也就是在朔和望時(shí)，月、地、日三者在一條直線上，而在b和c時(shí)，也就是上弦和下弦時(shí)，三者是直角。二是月球本身不發(fā)光也不透明，只會(huì)反射太陽(yáng)光而發(fā)亮，這也是月相形成的重要條件。
月相的變化是可以直接在實(shí)際觀測(cè)到的內(nèi)容，所以除了在課堂上講清以上理論知識(shí)外，本著實(shí)踐性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，利用半球中緯地帶優(yōu)越的自然條件在晚間定時(shí)定點(diǎn)對(duì)月球圓缺進(jìn)行實(shí)際觀察，以一個(gè)月為一個(gè)時(shí)間單位，在這段時(shí)間主要觀察四個(gè)晚間上弦、下弦、朔、望月。通過(guò)實(shí)踐的觀測(cè)聯(lián)系知識(shí)使學(xué)生真正明白了，為什么上弦月月面朔西，下弦月月面朔東的真正道理。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法，既能把理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中，又提高了學(xué)生興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
三、由“傳授知識(shí)”變“傳授方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師講一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。長(zhǎng)此下去，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴思想，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。為此在進(jìn)行地理教學(xué)中必須改變這種傳統(tǒng)的模式，必須真正的從單純的傳授知識(shí)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)又指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把握解決問(wèn)題的思路和規(guī)律，自己從中獲取知識(shí)。
例如：講第二單元第七節(jié)氣候資源中第三個(gè)問(wèn)題：氣候資源開發(fā)利用一內(nèi)容時(shí)，首先提出問(wèn)題（1）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，氣候資源的.利用越來(lái)越廣泛，請(qǐng)同學(xué)們想一想與氣候資源有關(guān)系，最密切應(yīng)是誰(shuí)？學(xué)生回答農(nóng)業(yè)。（2）氣候資源為農(nóng)業(yè)提供什么物質(zhì)和能量？同時(shí)適應(yīng)補(bǔ)充：光照是農(nóng)作物光合作用的必要條件，一般光照越強(qiáng)，植物制造的有機(jī)物質(zhì)越多，農(nóng)作物果實(shí)也就越飽滿，當(dāng)然產(chǎn)量就越高。而熱量直接影響農(nóng)作物有機(jī)體的主要活動(dòng)機(jī)能，各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育只有在它們所需要的適宜熱量條件下才可進(jìn)行。
請(qǐng)同學(xué)們讀p56課本2.6表回答問(wèn)題：
（2）東北平原、黃淮平原、長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)農(nóng)作物結(jié)構(gòu)有何不同？
（3）東北平原農(nóng)業(yè)可否一年三熟？為什么？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生完全進(jìn)入思考狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能從課本中找到每項(xiàng)答案，從中得出正確結(jié)論。
不同地區(qū)氣候資源數(shù)量和結(jié)構(gòu)是不同的，因而有不同的種植制度。一個(gè)合理的種植的種植制度應(yīng)該能夠充分利用當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源，取得農(nóng)作物生產(chǎn)的最佳社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。為了挖掘農(nóng)業(yè)氣候資源潛力，合理而又充分利用氣候資源還應(yīng)采取哪些措施？（生態(tài)農(nóng)業(yè)、主體農(nóng)業(yè)）利用此種方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也可提高學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的根源，確實(shí)能收到良好的效果。
四、實(shí)施多媒體教學(xué)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早已不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，“高分低能”的人才，缺乏靈活性的人才，很難在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把現(xiàn)代化的教學(xué)工具如：電視、電腦、幻燈等直接運(yùn)用于地理教學(xué)中，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。
例如：文中地理第二單元2.5節(jié)常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)時(shí)就可以完全利用電視進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)包括：
每項(xiàng)知識(shí)都配備有各自的插圖，可將課本中的冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋連同鋒面氣旋圖，制作連續(xù)的軟件輸送入電視之中，以動(dòng)的形式連續(xù)的活動(dòng)變化從發(fā)生前到發(fā)生后來(lái)完成本節(jié)的全部教學(xué)過(guò)程。
這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能輕松愉快的使學(xué)生從電視中學(xué)到本節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)，直觀、省時(shí)，還可以提高教學(xué)效率。從而體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
地理教學(xué)的改革，不光是教學(xué)方法的改革，必須同教育觀念，教學(xué)體系、以及效果評(píng)價(jià)等方面同步進(jìn)行才可奏效，這就要求當(dāng)今廣大的地理教育工作者攜起手來(lái)，共同探討出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)際方案，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇五
摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是提升語(yǔ)文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學(xué)生文學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)寫作可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在作文教學(xué)中探究新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了當(dāng)下作文教學(xué)的弊端和不足，提出了有指導(dǎo)作用的創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語(yǔ)文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階?？v觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫作，這樣的教育教出來(lái)的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語(yǔ)“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語(yǔ)文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來(lái)隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來(lái)越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見等等。學(xué)生們通過(guò)交流寫作心得來(lái)提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來(lái)，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)空洞無(wú)物，是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷，沒有見識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．1提高學(xué)生的寫作興趣。愛寫作才能會(huì)寫作。要想讓學(xué)生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫作文，只能背作文，買來(lái)作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學(xué)生會(huì)樂于收集平時(shí)生活中的趣事寫下來(lái)。隨著時(shí)間的推移良好的寫作習(xí)慣就形成了。
3．2提升學(xué)生的寫作水平。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績(jī)。一個(gè)愛寫作的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太差。相反如果作文成績(jī)上不去，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是空話。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫作方法這么簡(jiǎn)單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫作能力會(huì)加強(qiáng)，寫作成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南開小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［1］孫振山；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［j］；課程教育研究；2015年03期．。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇六
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題也不斷暴露，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文考試過(guò)程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語(yǔ)文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對(duì)匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語(yǔ)文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程存在眾多問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問(wèn)題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來(lái)了一定的問(wèn)題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會(huì)更低，作文內(nèi)容將會(huì)更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過(guò)程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語(yǔ)言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長(zhǎng)期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過(guò)程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識(shí)的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過(guò)程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動(dòng)的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動(dòng)形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動(dòng)物”寫作教學(xué)時(shí)，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作難度會(huì)降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來(lái)源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用貼近生活的案例來(lái)豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時(shí)，教育者可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生利用周末時(shí)間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會(huì)、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作將會(huì)更有層次和針對(duì)性。值得一提的是，生活中的素材來(lái)源比較廣泛，如報(bào)刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對(duì)比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過(guò)程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說(shuō)，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語(yǔ)對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評(píng)自己的作文，及時(shí)對(duì)自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國(guó)盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)備受社會(huì)各界詬病。基于此，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題，基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略，在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇七
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動(dòng)事跡的宣揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個(gè)正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停?！?/p>
因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中所見、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對(duì)社會(huì)中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來(lái)。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會(huì)單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會(huì)，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，這會(huì)成為小學(xué)作文豐富的寫作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時(shí)候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象有一個(gè)最初的體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)性特征來(lái)描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。
語(yǔ)言形象生動(dòng)，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無(wú)疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，時(shí)他們樂于寫作，善于表達(dá)，主動(dòng)展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時(shí)間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時(shí)，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的寫作興趣被無(wú)限的激發(fā)，學(xué)生在寫作中會(huì)引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。
一個(gè)創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無(wú)生機(jī)的，而是陽(yáng)光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過(guò)程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來(lái)。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫作過(guò)程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動(dòng)，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中難忘的一件事》的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來(lái)，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇八
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)，這是因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。詩(shī)歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的時(shí)候、不同的心境下閱讀詩(shī)歌都有不同的理解。如《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，當(dāng)我們展開了想象以后，就能夠領(lǐng)略簡(jiǎn)單文辭后面的意境深遠(yuǎn)的精彩。教師還要讓學(xué)生懂得一些詩(shī)歌理論，讓詩(shī)歌的形象在學(xué)生的頭腦里豐實(shí)起來(lái)。
詩(shī)歌文約義豐，言簡(jiǎn)意賅，它的意義是最多元的，其用最少的文字表達(dá)最豐富的意境。個(gè)性化體驗(yàn)在欣賞詩(shī)歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象，深刻地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行剖析、理解，能夠體會(huì)兒童乃至人類的團(tuán)結(jié)友愛,感受作者的人文情懷，體驗(yàn)文字表達(dá)的快樂氛圍。
二、巧妙詢問(wèn)，延伸想象。
問(wèn)是對(duì)想象的挖掘。還以《太陽(yáng)是大家的》為例，其用擬人化的手法來(lái)描寫，情景交融。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后，教師要巧妙地向?qū)W生提問(wèn)。比如：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，為什么用灑呢?你能找到類似的詞匯嗎?太陽(yáng)日日夜夜忙碌，她有沒有和我們一樣進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候?我們甜甜睡覺的時(shí)候，她為什么不知疲倦不休息?太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的?太陽(yáng)日復(fù)一日的為大地奉獻(xiàn)著光熱，無(wú)怨無(wú)悔，究竟為了什么?我們要學(xué)習(xí)太陽(yáng)的什么精神?人類怎樣才有擁有更美好的明天?太陽(yáng)是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽(yáng)的溫暖，享受世界的和平和社會(huì)的安寧，你打算怎樣回報(bào)社會(huì)，像太陽(yáng)一樣無(wú)私的奉獻(xiàn)?這些問(wèn)題的問(wèn)答，讓學(xué)生深入對(duì)話之中，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受想象的奇特，品讀詩(shī)歌的精彩。
三、生活是寫作之源。
毋庸置疑，寫文章是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。寫文章是一件很高興的事情，讓小學(xué)生感覺到寫作文很困難的原因，是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)很小，生活圈子非常狹窄，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的朋友不多，也沒有讀過(guò)很多的書籍，集體活動(dòng)很少，一些愛好還正在培養(yǎng)、醞釀之中，缺乏豐富真切的'生活體驗(yàn)。所以，他們寫作缺乏材料。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的情感，和同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高寫作的技巧。教師還應(yīng)讓學(xué)生寫作不命題，或者半命題的文章，并聯(lián)想自己的生活，就有東西可寫了。如《我第一次……》或《我愛……》，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去拓展。同時(shí)，作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣，讓學(xué)生感覺到其樂融融，才能夠樂此不疲，而不能讓學(xué)生含毫渺然，提筆生畏。
四、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的策略。
1.導(dǎo)入課文。
師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白的《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)。李白一個(gè)人孤零零的，大家說(shuō)，孤獨(dú)不孤獨(dú)?(學(xué)生打開了想象之門，一起說(shuō)：孤獨(dú)。)我們教室里這么多同學(xué)，李白羨慕我們嗎?(生：羨慕!)。
師：老師要把一幅畫給大家看。請(qǐng)看大屏幕，好看嗎?(生：好看!)(課件：李白獨(dú)坐敬亭山圖)你看到了什么，請(qǐng)你說(shuō)。
生：我看到了好多鳥一起高高地飛起來(lái)，離李白越來(lái)越遠(yuǎn)了。
師：對(duì)，那么詩(shī)里是怎樣形容的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?(生：眾鳥高飛盡。)。
師：好!李白是什么樣子，哪位同學(xué)能形容一下?
生1：李白帶著黑色的帽子。
生2：李白留著胡子。
生3：李白穿著藍(lán)色的衣服。
師：對(duì)了，那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么?(生：有云彩。)對(duì)，云彩多嗎?(生：一片云彩)對(duì)，詩(shī)里是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一下?(生：孤云獨(dú)去閑。)好!孤云是什么意思?(生：孤云，孤單的云彩。)那么獨(dú)去呢?(生：……)獨(dú)去，沒有伙伴叫獨(dú)，云彩自己到來(lái)，自己離開。云彩象征著誰(shuí)?就是和誰(shuí)的情況差不多?大家想一想?(生：是不是和李白差不多……)對(duì)，詩(shī)句里是怎樣描述的?(生：相看兩不厭，只有敬亭山)對(duì)，還有什么句子對(duì)此進(jìn)行了描述?(學(xué)生面面相覷。)來(lái)，我們看標(biāo)題，一起讀：《獨(dú)坐敬亭山》。對(duì)了，這首古詩(shī)的題目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤獨(dú)、失落、內(nèi)心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩(shī)讀一遍。
2.初讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀《獨(dú)坐敬亭山》。要求：(1)深入詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，聯(lián)系圖畫，充分發(fā)揮自己的想象。(2)咬準(zhǔn)字音。尤其是在韻字上，要讀出韻味。(3)生字要記正確，否則，一字之差，影響對(duì)全詩(shī)的理解。
3.開動(dòng)想象力，認(rèn)識(shí)想象的重要性。
想象誕生了詩(shī)歌，想象是詩(shī)歌的種子，沒有想象，詩(shī)歌好比是無(wú)根之木，難以茂盛;好比是無(wú)源之水，難以有壯闊的波瀾;又好比是無(wú)翼之鳥，不能展翅沖天。因此，詩(shī)歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過(guò)靈動(dòng)的文字看到五彩繽紛的圖畫與場(chǎng)景，透過(guò)文字看到世界，通過(guò)語(yǔ)言看到生活。讀者、作品交融一處，置身于作品之中，就能獲得人生的感悟和美的享受。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生揣摩作者當(dāng)時(shí)的思想感情，反復(fù)體味此詩(shī)，在想象意境中熟讀成誦，保證倒背如流。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)與教學(xué)皆要有個(gè)性化體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生巧妙詢問(wèn)，延伸學(xué)生的想象，要讓學(xué)生了解生活，融入生活，懂得寫作價(jià)值，并了解詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇九
朗讀教學(xué)是我國(guó)一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語(yǔ)言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過(guò)這個(gè)具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)歌時(shí)，詞首詩(shī)歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩(shī)人杜甫創(chuàng)作一首詩(shī)歌，通過(guò)四個(gè)獨(dú)立的畫面，描繪出了盛唐時(shí)期的景象，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，對(duì)于這樣的意境顯然是無(wú)法理解的，只有通過(guò)直觀的畫面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時(shí)有兩只黃鸝映入眼簾，它們?cè)诿劝l(fā)的柳枝上舞動(dòng)歡唱，畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬(wàn)里，一碧如洗，這時(shí)有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個(gè)畫面是江邊船舶?？?，游子紛紛歸家，這時(shí)學(xué)生會(huì)不知不覺的走入這四幅畫面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級(jí)頓時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書心有境，入境始為親，也就是說(shuō)在讀書之時(shí)，要真正了解文章，對(duì)文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過(guò)程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)龋⑶以趯W(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的角色人物，采用不同的語(yǔ)氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時(shí)不但學(xué)生的表演欲望會(huì)激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章也會(huì)有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過(guò)程中，朗讀教學(xué)方式無(wú)疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來(lái)的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個(gè)角色的話語(yǔ)由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過(guò)不同的角色、不同的語(yǔ)言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心，評(píng)價(jià)朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，若想激發(fā)一個(gè)人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無(wú)疑十分受用，尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑，都能讓自身獲得無(wú)比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹立閱讀信心的有效方式。首先，對(duì)于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識(shí)字有限，因此在朗讀的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，面對(duì)于此教師切記不可以給學(xué)生過(guò)多的批評(píng)，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評(píng)，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽他人的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是消除對(duì)立情緒與緊張感的有效方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來(lái)的教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展，高新技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣范滲透和應(yīng)用，不僅要求社會(huì)成員掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)具備一定的綜合實(shí)踐能力。而生物、化學(xué)、物理等是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如任何有關(guān)生物的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，因此生物及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對(duì)我校是升本的綜合性大學(xué)，如何提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關(guān)心的問(wèn)題之一。針對(duì)我校升本以來(lái)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校所提倡的導(dǎo)師制和多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)安排上減少那些缺乏科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開展“教方法、訓(xùn)技能、練本領(lǐng)、上水平”的研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1為研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件。
1.1要求教師有較高的素質(zhì)。
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有較高的理論水平以及正確、標(biāo)準(zhǔn)、全面的實(shí)驗(yàn)技能，才能為人師表，才能更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.2要求學(xué)生有較高的素質(zhì)和一定的主動(dòng)性。
學(xué)生有較高的素質(zhì)，才能保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真操作，確保實(shí)驗(yàn)室的安全。主動(dòng)性強(qiáng)，才能對(duì)所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生?教師的雙向選擇，進(jìn)行研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.3提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。
學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品的的投入力度，為開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方式。
2.1強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，打好理論基礎(chǔ)。
要求參加研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生大多從大學(xué)二年級(jí)開始，他們?nèi)胄r(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，所以要求對(duì)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，在注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意吸收新知識(shí)、新理論，逐步進(jìn)入本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練，改變教學(xué)模式。
由于一些學(xué)生重理論輕實(shí)踐，其結(jié)果將是畢業(yè)后眼高手低，獨(dú)力工作能力差，這直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。為此要改變教學(xué)模式，采用“兩階段、雙強(qiáng)化”的教學(xué)方針，即強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實(shí)施這一目標(biāo)的具體過(guò)程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實(shí)驗(yàn)到大型儀器的使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做一些科研性的課題。讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)試、處理和分析數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力，以便學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己的綜合實(shí)踐能力。
2.3啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)開始，由易到難，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽提問(wèn)題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，集思廣益，一些新觀點(diǎn)、新方法就直接醞釀在討論中。針對(duì)問(wèn)題，要進(jìn)行論證，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。
3預(yù)期目標(biāo)。
3.1有利于樹立良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。
開展研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生直接交流的機(jī)會(huì)增多，對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)有了更全面的了解，形成良好的師生關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生拚搏進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯(lián)系實(shí)際。
開展研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與科研工作，首先要查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中學(xué)生可以了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，更加清楚自己所學(xué)的理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)解決了學(xué)生所困惑的“學(xué)什么、如何學(xué)”的問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
學(xué)生參與到教師的科研工作中或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，有了獨(dú)立進(jìn)行研究和探索的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，靈活應(yīng)用各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段所學(xué)的知識(shí)與技能，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力。
研究式實(shí)驗(yàn)課題有的.可來(lái)源于教師的科研課題，也可在教師的指導(dǎo)下開展一些專項(xiàng)研究，通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)，以及在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的新設(shè)想，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，可以促使指導(dǎo)教師預(yù)先試作和了解更多的可能的方案，?？次墨I(xiàn)，了解動(dòng)態(tài)，才能指導(dǎo)與解決學(xué)生提出的問(wèn)題，這將極大的促進(jìn)教師科研能力的提高。
3.5有利于實(shí)驗(yàn)室的開放和建設(shè)。
在研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，從中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中所缺少的儀器、設(shè)備，便于補(bǔ)充、更新。同時(shí)也可以提高現(xiàn)有儀器、設(shè)備的使用效率，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，為研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
4結(jié)論。
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到，開展研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學(xué)改革的有效途徑。在這種機(jī)制的激勵(lì)下，我系學(xué)生在參加省、校級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)就是很好的證明。
參考文獻(xiàn)。
[2]王義遒.以創(chuàng)新為靈魂樹立新的教育觀念[j].高等理科教育.1999.
[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學(xué)教育心理學(xué)[m].廣州:廣東高等教育出版社..
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十一
摘要：地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語(yǔ)言，是教師幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要方法之一。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學(xué)離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠更輕松、更容易長(zhǎng)久地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學(xué)離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木。地圖是我們學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松自如，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以不斷提高，學(xué)習(xí)信心得以不斷樹立，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語(yǔ)言，是幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點(diǎn)，需要參考導(dǎo)游圖；外出旅行，確定行程，應(yīng)參考交通圖；進(jìn)行越野、修路等活動(dòng)，需查閱當(dāng)?shù)氐匦螆D；而了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點(diǎn)，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些直觀手段輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學(xué)中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學(xué)效果。
一、優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學(xué)中，可利用教學(xué)掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過(guò)接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、積極主動(dòng)地去思維。
二、突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在地理教學(xué)中，有些地理原理要用圖像來(lái)說(shuō)明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識(shí)與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解區(qū)域地理事物的'特點(diǎn)、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對(duì)接，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對(duì)考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無(wú)法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問(wèn)題的提出等等，越來(lái)越多的是通過(guò)各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問(wèn)比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點(diǎn)，不識(shí)圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績(jī)乃至文科綜合成績(jī)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識(shí)最終都要落實(shí)在地圖中，我的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了這樣的地理課，已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的地圖，希望我的學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實(shí)用的教具，如果在教學(xué)中運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學(xué)）。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十二
校園霸凌是一種存在于學(xué)校的、學(xué)生之間的欺負(fù)和排擠，并且是不公平的，肢體和語(yǔ)言上的沖撞都屬于校園霸凌，比如嘲笑他人、群毆等行為，當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)和普遍，在網(wǎng)絡(luò)上的言語(yǔ)攻擊也屬于霸凌行為，這樣的行為會(huì)對(duì)他人的身體和心靈上帶來(lái)極大的傷害。而且霸凌行為并不是偶爾發(fā)生，是一種長(zhǎng)期性的行為。校園霸凌行為對(duì)霸凌者和被霸凌者都會(huì)造成極大的傷害，首先，霸凌行為是對(duì)學(xué)校權(quán)威和規(guī)定的挑戰(zhàn)，會(huì)影響學(xué)校的秩序和風(fēng)氣，學(xué)校是教育人的地方。而霸凌行為會(huì)使被霸凌者產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒，久而久之，還會(huì)形成自卑、孤僻、抑郁等性格特點(diǎn)，甚至患上心理疾病，嚴(yán)重者可能會(huì)有自殺傾向，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)都造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，根據(jù)日本的一項(xiàng)調(diào)查，在日本自殺的中學(xué)生中，有百分之十一點(diǎn)一都是因?yàn)楸话粤?。除此之外，校園霸凌行為也會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)之后造成極大的負(fù)面影響，對(duì)于霸凌者來(lái)說(shuō)，他們更容易暴躁、易怒，而且會(huì)有暴力傾向，其犯罪的可能性將大大提高；而對(duì)于被霸凌者來(lái)說(shuō)，他們會(huì)帶著不健康的心理進(jìn)入社會(huì)，在為人處世上很可能會(huì)比較偏激，產(chǎn)生反社會(huì)的行為，擾亂社會(huì)的穩(wěn)定秩序。
2校園霸凌產(chǎn)生的原因及其現(xiàn)狀。
2.1校園霸凌產(chǎn)生的原因。
產(chǎn)生校園霸凌這一現(xiàn)象，學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校和自身都起到了一定的作用，不是某一方面的原因，同時(shí)還會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。首先，每個(gè)人都生活在社會(huì)上，都會(huì)不可避免的受到社會(huì)環(huán)境的影響；其次是學(xué)生的家庭，父母是孩子第一個(gè)老師，也是最重要的老師，家庭氛圍對(duì)一個(gè)人的性格特點(diǎn)有著非常大的、不可替代的影響，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)或者時(shí)常帶著消極的情緒來(lái)教訓(xùn)孩子，那么孩子的心理會(huì)受到極大的傷害，形成扭曲的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；再次，學(xué)校的教育也對(duì)學(xué)生的性格和行為產(chǎn)生著一定的影響，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方法和態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生，尤其是當(dāng)前很多家長(zhǎng)工作比較忙，孩子很小的時(shí)候就被送到了學(xué)校，可以說(shuō)，學(xué)生與教師相處的時(shí)間并不比與家長(zhǎng)相處的時(shí)間短，甚至隨著年齡的增大，學(xué)生與教師相處的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，因此，如果學(xué)校和教師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)心和監(jiān)督，將能夠在一定程度上減少校園霸凌現(xiàn)象的發(fā)生。
2.2當(dāng)前校園霸凌的現(xiàn)狀。
根據(jù)我國(guó)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，校園霸凌事件存在時(shí)間比較長(zhǎng)，并且涉及的方面多而廣，由此可見，我國(guó)的校園霸凌比較復(fù)雜，而且受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的'影響，絕大多數(shù)校園霸凌事件都沒有走法律程序，另外，當(dāng)前我國(guó)還沒有制定出完善的關(guān)于校園霸凌事件的法律法規(guī)，而當(dāng)前又是法治社會(huì)，任何事件都是建立在合法的基礎(chǔ)之上，因此，校園霸凌事件才會(huì)存在較長(zhǎng)時(shí)間，難以得到有效的解決。
3如何從刑法學(xué)的角度來(lái)解決校園霸凌。
3.1出臺(tái)完善的針對(duì)于校園霸凌事件的法律法規(guī)。
當(dāng)前，我國(guó)還沒有完善的、針對(duì)未成年人的法律法規(guī)，一直以來(lái)，都是以保護(hù)未成年人為主，比如《未成年人保護(hù)法》，未成年人的責(zé)任都有其監(jiān)護(hù)人來(lái)承擔(dān)，而不由他們自己來(lái)承擔(dān)，又不能夠讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到事件的極大危害，因此，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一項(xiàng)關(guān)于未成年人暴力行為的針對(duì)性的法律或者相關(guān)文件，比如《關(guān)于校園霸凌的法律規(guī)定》，為校園霸凌事件提供一個(gè)合理的懲罰手段和依據(jù)。
3.2向家長(zhǎng)宣傳刑法，讓家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌的危害和刑法的殘酷。
對(duì)于未成年人的犯罪行為，我國(guó)一直都是以教育為主，盡可能避免采取懲罰措施，因此，首先要抓緊家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，所以，教育局及其學(xué)校及其相關(guān)部門可以安排講座向家長(zhǎng)宣傳刑法相關(guān)知識(shí)，也可以輔以一些真實(shí)的案例來(lái)充分展示出校園霸凌對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生的重大危害，讓家長(zhǎng)意識(shí)到即使他們的孩子可以因?yàn)槲闯赡甓舆^(guò)法律的懲罰，如果不加以嚴(yán)格的管教，長(zhǎng)大之后，他們將付出更為沉重的代價(jià)。
3.3從學(xué)校方面入手來(lái)解決校園霸凌問(wèn)題。
當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和素質(zhì)教育成為了教育的方向，因而，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的心理健康的教育，比如開設(shè)心理健康教育課程，也可以做一些測(cè)試來(lái)加強(qiáng)學(xué)生承重能力和處理自己的情緒的能力；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，道德是一個(gè)人行為的根本，采取多種多樣的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并且教會(huì)他們守住自己的道德底線，比如學(xué)?？梢阅M校園霸凌，讓學(xué)生感受和體會(huì)校園霸凌的危害，從而降低校園霸凌發(fā)生的可能性。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，就是筆者通過(guò)分析校園霸凌危害、產(chǎn)生原因以及當(dāng)前我國(guó)校園霸凌的現(xiàn)狀，從刑法學(xué)的角度提出了幾點(diǎn)關(guān)于降低校園霸凌發(fā)生的可能性的建議，以期能夠引起學(xué)校、家長(zhǎng)尤其是青少年的注意，讓他們充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌所帶來(lái)的危害，從根源上遏制校園霸凌行為，為我國(guó)的青少年的教育略盡綿薄之力?？偠灾鶅鋈叻且蝗罩?，而要解決校園霸凌問(wèn)題也不是一朝一夕的事情，這離不開學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，需要采取正確的教育方法，充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌的危害，特別是學(xué)校，可以建立專門的防止校園霸凌的體系。
參考文獻(xiàn)。
[2]王靜蕾.針對(duì)校園暴力的刑法保護(hù)及其不足[j].山海經(jīng)：故事.2017（6）。
[3]陳偉凱.刑事責(zé)任年齡改革之當(dāng)為性--以校園犯罪行為為切入點(diǎn)[j].法制與社會(huì).（26）。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十三
1．與實(shí)際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運(yùn)用自己生活中所積累的素材在腦海中進(jìn)行加工，然后用通順的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。的素材通常都來(lái)源于生活，如果離開了實(shí)際生活，那么寫出來(lái)的文章將會(huì)失去活力，毫無(wú)生機(jī)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只能在教室里學(xué)習(xí)，無(wú)法走出教室，更無(wú)法觀察到外面的世界。因此，學(xué)生們寫出的文章只會(huì)是用詞匯拼湊起來(lái)的為了迎合老師而寫的，缺乏真實(shí)情感，與生活脫節(jié)，學(xué)生寫出的東西也失去了活力。
2．教學(xué)方式缺乏示范性。
小學(xué)生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段，他們的思想仍不成熟。因此，在這個(gè)階段里的小學(xué)生比較熱衷模仿，因而，教師就成為學(xué)生的模仿對(duì)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生接觸到的信息也越來(lái)越廣，視野也隨之變得開闊起來(lái)，也就具有一些獨(dú)立的思想意識(shí)，有些過(guò)于“聰明”的小學(xué)生就可能會(huì)想，老師平時(shí)那么忙，每天還要上那么多的課程，還要批改那么多的文章，那么他們的水平到底怎么樣呢?此時(shí)，教師們就應(yīng)該反思自己了。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該時(shí)不時(shí)地為學(xué)生做好示范，消除學(xué)生的懷疑，在學(xué)生們面前樹立好自己的威信，讓學(xué)生們信服自己的能力，不要一味地去責(zé)怪學(xué)生的寫作水平?jīng)]有進(jìn)步，而要從自己的身上找原因，這樣才能夠不斷地改進(jìn)自己，提升自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得以提升。
1．用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是寫作的源泉，在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該運(yùn)用一些新的.教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從主觀上的“我要學(xué)”變成“我愛學(xué)”，教師們可以用一些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備能夠把教學(xué)內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，比如說(shuō)，教師可以給學(xué)生們放些音樂或者視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師想讓學(xué)生描述一種動(dòng)物，就可以放一段動(dòng)物的視頻給他們，這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前，學(xué)生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后，老師再要求學(xué)生對(duì)視頻中的其中一種動(dòng)物進(jìn)行描寫，這樣，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也會(huì)大大提高。
2．加強(qiáng)作文選題創(chuàng)新。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前，一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習(xí)慣，盡量不要用命題作文來(lái)引導(dǎo)他們寫作，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制他們的想象力，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)非常的常規(guī)化，沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x甚至記憶，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維越來(lái)越受到限制，寫作思路也會(huì)變得越來(lái)越窄?，F(xiàn)在教學(xué)的創(chuàng)新就是要努力開拓學(xué)生的思維，教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過(guò)的文章，如，《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等，應(yīng)當(dāng)選擇一些新的更有寓意的題目來(lái)讓學(xué)生寫，從而表達(dá)出他們的真情實(shí)感。
3．教會(huì)學(xué)生觀察生活，積累素材。
小學(xué)《新課標(biāo)》明確提出，平時(shí)要做好素材的積累，讓學(xué)生愿意去表達(dá)自己的真實(shí)情感，要從貼近生活去引導(dǎo)學(xué)生。畢竟生活和作文是息息相關(guān)的，寫作中的一切素材也都是來(lái)源于生活。教師要合理地運(yùn)用教學(xué)方式去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中把素材提煉出來(lái)，并且用自己的想法把觀點(diǎn)闡述出來(lái)。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要突破以往的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。從一方面來(lái)講，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，感受祖國(guó)的大好河山，畢竟只有身臨其境才能從根本上體會(huì)到大自然的美好，從而積累有關(guān)大自然的寫作素材;從另一方面來(lái)說(shuō)，教師更要積極地組織課外活動(dòng)，像一些學(xué)校的文體活動(dòng)之類的，讓學(xué)生在觀看和參與的過(guò)程中把握其中的作文素材，通過(guò)親身的參與，從而起到加深印象的效果，使學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。
4．鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，積累作文素材，也可以提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前階段的教學(xué)素材中所選擇的文章比較貼近小學(xué)生對(duì)文章的接受度，是現(xiàn)階段比較適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些課外知識(shí)，讓他們能夠在感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)運(yùn)用在寫作中。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀完之后提出在閱讀過(guò)程中遇到的不懂的問(wèn)題，并且談?wù)勛约旱南敕ǎM(jìn)行小組討論。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)于文章的記憶，從而能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，提升他們寫作文的能力，還可以監(jiān)督學(xué)生們的閱讀情況，寫出來(lái)的作文才能夠更加貼近生活，從而表達(dá)出他們的真情實(shí)感。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，我們必須按照新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，努力探討研究新的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，充分地重視小學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種形式的授課方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到豐富課堂教育的效果，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，探尋有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)作文能夠得到有效提升。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十四
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別復(fù)雜，很多知識(shí)都是常識(shí)性的問(wèn)題，大部分知識(shí)都能在生活中找到根源。為此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不光要接受新知識(shí)，還要巧妙利用學(xué)生原有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)起元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能幫助他們構(gòu)建知識(shí)框架，提升總結(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以提升他們的思考和探究意識(shí)。這就要求教師必須在課堂上少講少說(shuō)，多給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間。對(duì)于不太容易理解的抽象知識(shí)，教師可以強(qiáng)化引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑤ьI(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問(wèn)題解答的策略。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生自行探究，以提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，很多小學(xué)生都比較熟悉這個(gè)故事了，有的是聽父母講過(guò)，有的是在電視上看過(guò)，所以對(duì)于這種知識(shí)的教學(xué)，教師就不要再“滿堂灌”了，過(guò)多的講授反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是司馬光，你會(huì)怎么做？通過(guò)這種直觀的感受能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解。
有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對(duì)什么知識(shí)和問(wèn)題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問(wèn)題，他們也許會(huì)異想天開，但是在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要正確把握問(wèn)題的難易程度。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題太難，長(zhǎng)時(shí)間找不到答案，他們的探究意識(shí)就會(huì)慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開展。有效的教學(xué)留白，需充分了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對(duì)數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語(yǔ)文教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過(guò)對(duì)文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認(rèn)真思考，不能從簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹錾暇洼p易斷定文章的梗概大意。作者在使用語(yǔ)言的時(shí)候，都有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開展語(yǔ)文留白教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過(guò)文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)不要和盤托出，要通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)、語(yǔ)言停頓來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時(shí)，設(shè)問(wèn)：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實(shí)不能隨意，在設(shè)計(jì)上要突出針對(duì)性和有效性。小學(xué)生天生好模仿，并且在模仿的過(guò)程中能展現(xiàn)出自己的個(gè)性。模仿不是照搬照抄，而應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章每篇都是精挑細(xì)選的，無(wú)論從美學(xué)角度、情感教育角度，還是文學(xué)賞析角度來(lái)看，都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫語(yǔ)文句子和文章是提升學(xué)生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中我們不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻(xiàn)：
[2]李娟。小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)探究[j].新課程，（11）。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十五
思維想象是學(xué)生寫出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會(huì)受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫出來(lái)的作文更加新穎。
而且，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會(huì)自動(dòng)去思考、去寫。
例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰(shuí)的本領(lǐng)最大，是人?動(dòng)物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫活，這樣學(xué)生在寫作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。
2.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫作也會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫童話故事，這是一個(gè)很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。
習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個(gè)人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過(guò)多媒體將故事還原成動(dòng)漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個(gè)大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫作。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學(xué)語(yǔ)文教師還可以不時(shí)的舉行作文互評(píng)、原創(chuàng)故事大賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動(dòng)中學(xué)生的寫作思維會(huì)有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動(dòng)，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。
3.豐富教學(xué)形式。
雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語(yǔ)文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書為主的教學(xué)方式，一時(shí)間無(wú)法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無(wú)趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這是高科技發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個(gè)形象具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過(guò)程中也會(huì)明確自己的寫作方向，這樣學(xué)生寫作是才會(huì)更加得心應(yīng)手，寫出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)更高更好。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十六
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)生之間的相互合作，還有教師與學(xué)生之間的合作。通過(guò)教師在合唱曲當(dāng)中的指引式演唱，能夠讓學(xué)生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學(xué)生能夠有效的完成合唱的目標(biāo)與任務(wù)。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當(dāng)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進(jìn)行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術(shù)之美。第二，采取鞏固曲目與新學(xué)曲目的方式，提升學(xué)生合唱的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，首先要練習(xí)熟悉幾首合唱曲目，并定期的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的合唱曲目，學(xué)習(xí)新的合唱曲目，以此來(lái)將之前所學(xué)習(xí)與掌握合唱的方法，充分運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的合唱曲目當(dāng)中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學(xué)生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并能夠逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇，促進(jìn)合唱教學(xué)創(chuàng)新。
從教學(xué)的角度而言，只有通過(guò)有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，才能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在個(gè)性差異性。學(xué)生的音樂水平并不一致。由于學(xué)生會(huì)存在缺乏音樂自信心，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會(huì)影響到學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)。面對(duì)這些問(wèn)題，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱題材，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)配合唱當(dāng)中各個(gè)聲部的演唱人員，從而讓學(xué)生在合唱當(dāng)中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學(xué)當(dāng)中，做好題材選擇，適當(dāng)增加一些打擊樂、音樂律動(dòng)，以此來(lái)有效促進(jìn)合唱教學(xué)的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分聲部演奏，讓學(xué)生相互聆聽各個(gè)聲部的演奏，再進(jìn)行合奏，最后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來(lái)，就可讓學(xué)生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進(jìn)行合唱的銜接與遞進(jìn)，從而較好地進(jìn)行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容。
合唱是一種具有較強(qiáng)群體性的音樂活動(dòng)，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識(shí)，也需要演唱者能夠準(zhǔn)確的把握好合唱當(dāng)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。通過(guò)不斷的演唱實(shí)踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對(duì)于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生有效的構(gòu)建起了合唱的意識(shí)，讓音樂課堂教學(xué)氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在合唱當(dāng)中緊密的進(jìn)行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當(dāng)中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，真正做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。在創(chuàng)編歌詞的設(shè)計(jì)階段當(dāng)中，教師應(yīng)立足于音樂題材、音樂形式、音樂風(fēng)格等諸多因素，客觀全面來(lái)進(jìn)行選擇，在創(chuàng)編歌詞時(shí)應(yīng)該真正做到簡(jiǎn)潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到歌詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，可通過(guò)采取多樣化的合唱方式；進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。以此來(lái)有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]丁迪.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.
作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十七
課堂教學(xué)的“互動(dòng)交流”是初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機(jī)器人》時(shí)筆者多運(yùn)用具有童真童味的語(yǔ)言，并積極調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，在肯定的目光、真誠(chéng)的微笑等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下，營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，愛說(shuō)，會(huì)說(shuō)的同時(shí)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語(yǔ)交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動(dòng)式言語(yǔ)交流。二是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。三是在交流互動(dòng)中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動(dòng)的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動(dòng)交流。教師只有把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動(dòng)引航，才能促成互動(dòng)交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的課文《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)的四個(gè)美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
快樂識(shí)字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取隨文識(shí)字的方式，先整體讀文，在對(duì)各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽(yáng)段里的生字讓學(xué)生做動(dòng)作，對(duì)比識(shí)記;紅太陽(yáng)段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識(shí)記;彩色太陽(yáng)一段中的生字側(cè)重在方法識(shí)記;金色太陽(yáng)段里詞語(yǔ)的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語(yǔ)言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字也就更容易。本節(jié)課中，無(wú)論用詞說(shuō)話，或是我問(wèn)你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”的探究意識(shí)。筆者結(jié)合課文特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，筆者特意安排兩課時(shí)完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們?cè)谒氖昼姷恼n堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設(shè)計(jì)烘托氣氛的導(dǎo)語(yǔ)，用多層次形式的講解，讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語(yǔ)言。第二課時(shí)從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對(duì)比，再次加深對(duì)人物的感悟，這樣能有效激起學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和探究意識(shí)。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十八
在教授當(dāng)前中國(guó)小學(xué)作文的過(guò)程中，寫作模式是一個(gè)重要問(wèn)題。為了不影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語(yǔ)言是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以每個(gè)句子在不同環(huán)境中的含義都會(huì)有所不同。如果小學(xué)生只按照寫作模式寫作，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生寫作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫作情感欠缺。
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對(duì)思想和情緒的理解相對(duì)較淺。因此，作文的寫作水平會(huì)受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對(duì)一個(gè)人的形象進(jìn)行描述的時(shí)候，大多只會(huì)對(duì)外貌進(jìn)行描寫，很難拓展到對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會(huì)虛構(gòu)某些情節(jié)來(lái)表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識(shí)，這也會(huì)對(duì)構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寫作方法，以此來(lái)達(dá)到語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學(xué)形式的有效革新。
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對(duì)于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對(duì)作文提案不熟悉，無(wú)法開始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對(duì)抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識(shí)和對(duì)中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國(guó)小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺(tái)上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們?cè)谧魑牡恼鎸?shí)性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動(dòng)和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱。
1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫作，通過(guò)對(duì)自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過(guò)程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評(píng)論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫作的教學(xué)，給教師寫了一個(gè)講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫作過(guò)程中為了評(píng)論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問(wèn)題，以便成功的修正寫作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過(guò)程，就可以進(jìn)一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評(píng)論時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新寫作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評(píng)或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力弱，學(xué)生自己的知識(shí)越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予有針對(duì)性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語(yǔ)言為達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷玲.先寫后教:語(yǔ)文作文教學(xué)途徑探微[j].成才之路,(26):38.
[2]姜海英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[j].新課程上旬,2016(9):144.
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇十九
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時(shí)候，教師可以將一望無(wú)際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來(lái)，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看和討論來(lái)總結(jié)草原人民的生活特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)卺萑缟砼R其境的氛圍中掌握新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語(yǔ)文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，在課題引入后，教師可以首先提問(wèn)“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來(lái)命名該文章嗎”，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽言論的同時(shí)引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)的同時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去探索和討論問(wèn)題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺(tái)得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的新要求，在了解和掌握小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多的活力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個(gè)人靠近的腿捆在一起，形成一個(gè)新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎(jiǎng)。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個(gè)人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時(shí)，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號(hào)，成功了。接下來(lái)我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會(huì)提到“善于合作”上來(lái)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，再去學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的知識(shí)，自然很輕松。
如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時(shí)，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們?cè)诒硌葸^(guò)程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個(gè)勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個(gè)懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過(guò)這樣的情景學(xué)生感受到了社會(huì)家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬(wàn)苦;子女必須孝敬長(zhǎng)輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會(huì)辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇二十
隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語(yǔ)文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階?？v觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫作，這樣的教育教出來(lái)的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語(yǔ)“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語(yǔ)文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來(lái)隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來(lái)越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的`看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見等等。學(xué)生們通過(guò)交流寫作心得來(lái)提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來(lái)，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)空洞無(wú)物，是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷，沒有見識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.1提高學(xué)生的寫作興趣。愛寫作才能會(huì)寫作。要想讓學(xué)生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫作文，只能背作文，買來(lái)作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學(xué)生會(huì)樂于收集平時(shí)生活中的趣事寫下來(lái)。隨著時(shí)間的推移良好的寫作習(xí)慣就形成了。
3.2提升學(xué)生的寫作水平。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績(jī)。一個(gè)愛寫作的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太差。相反如果作文成績(jī)上不去，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是空話。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫作方法這么簡(jiǎn)單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫作能力會(huì)加強(qiáng)，寫作成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫好作文。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫振山；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期。
［2］許雪紅；淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［j］；課程教育研究；2015年03期。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇二十一
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí).
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨(dú)特的綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)的主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺(tái)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會(huì)意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的智能同時(shí)也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語(yǔ)言言語(yǔ)智能，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
2、選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言、視覺空間、音樂韻律、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功、沮喪多于快樂的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)條件來(lái)體驗(yàn)成功。
四、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對(duì)多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開去。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場(chǎng)的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動(dòng)地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。
3、藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)的畫面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會(huì)激發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)對(duì)文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生先看影片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問(wèn)題很容易就得到了解決。
五、關(guān)注不同層次學(xué)生潛能的開發(fā)。
教師面對(duì)幾十個(gè)有差異的學(xué)生，怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上呢?教師要樹立民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生的差異性顯現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的差異視為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，從習(xí)慣上“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣上“揚(yáng)長(zhǎng)”，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問(wèn)的自由、評(píng)價(jià)的自由。
刑法學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題論文篇二十二
摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語(yǔ)文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對(duì)于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會(huì)寫作文，究其原因是他們?cè)趯懽魑臅r(shí)無(wú)話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們?cè)趯懽鲿r(shí)腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要將自己喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)等摘錄下來(lái)，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來(lái)，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來(lái)后，可以時(shí)時(shí)翻閱，深入體會(huì)其中的寫作手法和語(yǔ)言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時(shí)，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表?yè)P(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要采用多樣化的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這個(gè)作文題目進(jìn)行講解時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目有一個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)這個(gè)題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過(guò)程中加深對(duì)題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時(shí)間，還要充分發(fā)揮課余時(shí)間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、故事會(huì)等。例如，教師可以組織作文競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)較為開放的作文題目，鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會(huì)，以班級(jí)為單位，設(shè)置一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時(shí)間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材。總之，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時(shí)的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將口語(yǔ)交際與練筆相結(jié)合，以說(shuō)促寫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15387732.html】
