時(shí)間管理是一種非常重要的技能,它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算?接下來(lái)是一些建立良好人際關(guān)系的小竅門(mén),希望能幫助大家提升交往能力。
高中數(shù)學(xué)心得篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我能有機(jī)會(huì)在這里發(fā)言,我感到十分榮幸。首先,我要感謝學(xué)校,是都梁培育了我,讓我成長(zhǎng)。學(xué)校給了我一個(gè)平臺(tái),讓我能在這樣的平臺(tái)上展現(xiàn)自我。
其次,感謝年級(jí)的各位領(lǐng)導(dǎo),是你們的關(guān)心與鼓勵(lì),給我莫大的支持,也給我最大的動(dòng)力,讓我能靜心工作,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。再次,感謝很多身邊的同事,是這些同事給我很多無(wú)私的幫助,在教學(xué)上,給我很多經(jīng)驗(yàn),讓我能夠快速的成長(zhǎng);我所在的科組是一個(gè)優(yōu)秀的教研組,很多老師在教學(xué)上是我學(xué)習(xí)的榜樣,他們非常敬業(yè),敢于創(chuàng)新,又很熱心幫助指導(dǎo)青年教師,這非常有利于我的教學(xué)水平的提高。
作為一名年輕教師,初涉教壇,我有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè),到把教師當(dāng)作一種理想與事業(yè)的追求,一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式,其間的過(guò)程,苦樂(lè)自知。是學(xué)生們清純的眼眸給了我力量,是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我能量,是同事們的微笑給了我鼓勵(lì),是家長(zhǎng)的信任給了我信心,讓我勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難,去體驗(yàn)教育生命的真諦。我在日常教學(xué)實(shí)踐中,深刻地感受到:只有不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì),才能做一名讓學(xué)生喜歡和尊敬的老師!為此,在教學(xué)工作中,我時(shí)常告誡自己,時(shí)刻不能放松自己,不斷深入鉆研教材教法,堅(jiān)持認(rèn)真地備課,精心設(shè)計(jì)教案,悉心批改作業(yè)。經(jīng)常采用游戲啟發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系引用等方法寓教于樂(lè),尤其是分切塊、自主探究的教學(xué)方法使我受益匪淺,它幫助我增強(qiáng)教學(xué)的感染力,激活每一節(jié)課,有效地調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),而不是去睡覺(jué)。我還經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,聆聽(tīng)他們的教學(xué)見(jiàn)解,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教法并運(yùn)用到自己的課堂上來(lái),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在努力著,腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、安心工作,潛心鉆研,“兩袖清風(fēng)心自富,滿園桃李不憂貧”。只有做到腳踏實(shí)地,努力提高教學(xué)質(zhì)量,努力提高業(yè)務(wù)水平,才能夠真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;只要勇于創(chuàng)新,團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn),就能夠取得成就。
生命之旅如爬山,成長(zhǎng)要過(guò)十八盤(pán)。成績(jī)已入歷史博物館,如今我們又站在新的起跑線上。我懇切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的教學(xué)工作提出批評(píng)性的指導(dǎo)和建議。今后我將更加努力的工作,全力做好自己的本職工作,決不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望和學(xué)生家長(zhǎng)的希望。
最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)萬(wàn)事如意!祝各位老師工作順利、牛年大吉!謝謝大家!
高中數(shù)學(xué)心得篇二
“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問(wèn)得最多的問(wèn)題。這同樣也是老師最難回答的問(wèn)題。很多人都單純的認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題,見(jiàn)的題多了,做的題多了,自然就熟練了,成績(jī)就提高了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教師的青睞。熟話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙,熟能生巧”,當(dāng)然,多做題肯定對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有一定的好處。但長(zhǎng)期這樣進(jìn)行大量的機(jī)械性的重復(fù),勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),進(jìn)而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn),更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課,這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了課程改革的思想:讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀,對(duì)此我有幾點(diǎn)感想:
1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí),淡化課堂筆記。
很多教師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記,他們認(rèn)為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,他們的成績(jī)不一定好。因?yàn)榻處熢诜治鰡?wèn)題的時(shí)候,這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書(shū),根本沒(méi)有參與到解題的思維過(guò)程中去。這樣學(xué)習(xí),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又怎么會(huì)得到提高?思維能力又怎么會(huì)得到鍛煉?真正會(huì)記筆記的同學(xué),他會(huì)認(rèn)真聽(tīng),積極思考,有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分,然后在課后進(jìn)行思考,并重新整理。真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),他會(huì)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容,把不懂的知識(shí)圈點(diǎn)起來(lái),課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,把自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái),和老師共同探討,課堂上適時(shí)的做好筆記,所以我認(rèn)為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。
作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課,教師則要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),幫助學(xué)生初步理清思路,降低課堂聽(tīng)課的難度。教師適當(dāng)?shù)慕槿耄梢越档蛯W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的畏懼感,從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,切忌一言堂。
中國(guó)古代哲學(xué)家認(rèn)為治理國(guó)家的最高境界就是“無(wú)為而治”,與此類(lèi)比,我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣,那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題,也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中,教師要嘗試盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。
有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生,把時(shí)間交還給學(xué)生,而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此,我更認(rèn)同一種新的觀念:教學(xué)的本質(zhì)是交往,是以教師和學(xué)生都作為主體,以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比如,對(duì)于一道題目,我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點(diǎn),允許他們說(shuō)出自己做錯(cuò)的原因,允許他們對(duì)教師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑,允許他們說(shuō)出他們不同的解法。
3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值,切忌只追求解題的數(shù)量。
數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為:一個(gè)與責(zé)任心的教師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目,還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目,去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中,提高他們的才智和推理能力。一道題目,如果靜止地、孤立地去解決他,即使再好充其量不過(guò)是解決了一個(gè)問(wèn)題,但是如果不僅能多角度探索解題的方法,而且能適當(dāng)?shù)膶?duì)原題進(jìn)行深層的探索,則對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更加有益。下面以?xún)蓚€(gè)例題為例:
例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中,杯子中球的最大個(gè)數(shù)極為x,求隨機(jī)變量x的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后,可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾種情況:
變式1:如果小球相同杯子不同,結(jié)果會(huì)怎樣?
變式2:如果小球不同杯子相同,結(jié)果會(huì)怎樣?
變式3:如果小球相同杯子相同,結(jié)果會(huì)怎樣?
通過(guò)條件的改變,我們要讓學(xué)生意識(shí)到做題一定要認(rèn)真讀題、審題,因?yàn)轭}目中一個(gè)字的不同,或者一句話敘述的重點(diǎn)不同,可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點(diǎn)不同,從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異。
再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一道例題:
例2、從3名男生和4名女生,選5名同學(xué)排成一行照相,共有多少種方案?
變式1、全體站成成一排,其中甲只能站在中間或兩端,共有多少種方案?
變式2、全體站成成一排,其中甲、乙必須在兩端,共有多少種方案?
變式3、全體站成成一排,其中甲不在在左端,乙不在在右端,共有多少種方案?
變式4、全體站成成一排,男、女各站在一起,共有多少種方案?
變式5、全體站成成一排,男生必須站在一起,共有多少種方案?
變式6、全體站成成一排,男生不能站在一起,共有多少種方案?
變式7、全體站成成一排,男、女生各不相鄰,共有多少種方案?
變式8、全體站成成一排,其中甲、乙中間必須有2人,共有多少種方案?
變式9、全體站成成一排,男生必須站在乙的右邊,共有多少種方案?
變式10、全體站成成一排,甲、乙、丙三人自左向右順序不變,共有多少種方案?
變式11、排成前后兩排,前排3人,后排4人,共有多少種方案?
變式13、排成前后兩排,前排3人,后排4人且甲、乙必須都在前排,共有多少種方案?
此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問(wèn)題,學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生回答,通過(guò)這道題目,學(xué)生不僅掌握了相鄰問(wèn)題用“捆綁法”,不相鄰問(wèn)題用“插空法”,特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問(wèn)題用除法、直接法、間接法等解排列組合問(wèn)題的常用方法,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,這樣做極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成多角度全方位思考問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)一道數(shù)學(xué)題積極開(kāi)展一題多變的訓(xùn)練,哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解,也有利于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng),及發(fā)散思維的形成,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題敢于探索并予以解決的勇氣。
4、教師要注重及時(shí)反饋練習(xí),多元評(píng)價(jià)學(xué)生。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多,所以很多學(xué)生就開(kāi)始抄作業(yè),或者不認(rèn)真對(duì)待作業(yè),所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:全班作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況完全相同,作業(yè)非常容易“批閱”,或者全班作業(yè)出錯(cuò)情況五花八門(mén),作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現(xiàn),就采取讓學(xué)生把講過(guò)的題目再作為作業(yè)上交。
其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系,有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比,學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間也與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。因此不值得作業(yè)量很大,經(jīng)常占用晚自習(xí)的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間,給學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,完全忽略了學(xué)生的獨(dú)立性,因此造成了學(xué)生離開(kāi)教師就不會(huì)做題的這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為教師課堂講,學(xué)生課外練,既充分利用了課堂時(shí)間,又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授,認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果,就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鞏固知識(shí),形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng),單靠教師講授和師生共同活動(dòng),充其量只能使學(xué)生聽(tīng)“懂”,而達(dá)不到學(xué)“會(huì)”的目的。
課后獨(dú)立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)節(jié),它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解,另一方面,能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足,尤其是學(xué)困生。因此,布置作業(yè)時(shí)一定要分層、適量,要求學(xué)生必須獨(dú)立完成,哪怕時(shí)間不夠,只寫(xiě)出解答思路,寧可不計(jì)算,或者,題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè),以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,同時(shí)還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí),掌握基本學(xué)習(xí)方法。
在課堂作業(yè)中,要對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書(shū)面等多種形式予以肯定,及時(shí)評(píng)價(jià),讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈,讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生,更要經(jīng)常鼓勵(lì),交流,通過(guò)小組互助和教師的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們感受到來(lái)自于老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài),讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣。
總之,在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí),多反思,轉(zhuǎn)變觀念,以研究者和體驗(yàn)者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中探究,在探究中學(xué)習(xí),以此來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)心得篇三
數(shù)學(xué),是眾多學(xué)科中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它的抽象性和邏輯性極高,是文科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。作為一名高中生,我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了許多挫折和困難,但也從中獲得了不少心得和體會(huì)。
首先,我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系,只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí),才能更好地理解和應(yīng)用更高級(jí)的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí),我們需要先掌握好平面幾何的知識(shí),才能更好地理解立體幾何的概念和性質(zhì)。此外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要一定的時(shí)間和精力投入。只有不斷地練習(xí)和思考,才能逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平。
其次,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),我們需要注重理解和掌握概念,而不是死記硬背公式。只有理解了概念的本質(zhì),才能更好地應(yīng)用它們。此外,我們還需要注重解題思路和方法,而不是只追求答案的正確性。只有掌握了正確的解題方法,才能更好地提高自己的數(shù)學(xué)水平。
最后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然抽象,但它也有著獨(dú)特的魅力和趣味。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),我們需要保持好奇心和求知欲,不斷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。此外,我們也需要學(xué)會(huì)從自己的進(jìn)步中獲得成就感和滿足感,不斷提高自己的自信心和自尊心。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們不斷地努力和探索,只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,并注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,才能不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)心得篇四
通過(guò)深入學(xué)習(xí),我談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì):
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),不潛心鉆研教材,就如瞎子摸象,教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里,也是目前研究得比較多的問(wèn)題,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,重在塑造學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì),為以后能適應(yīng)信息社會(huì)的工作生活打下基礎(chǔ)因此,數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會(huì)做題,而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在我看來(lái),數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個(gè)顯著的變化:
宏觀上,新教材遵循的理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必要的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),改變了過(guò)去一刀切的狀況。大家對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們?cè)谏顒趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出,數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識(shí)的講解過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識(shí)的背景,知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上,因?yàn)槲覀兘處熌芰徒虒W(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授,對(duì)定義定理的講解略顯枯燥和抽象,以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解,難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和應(yīng)用性。曾聽(tīng)過(guò)一名有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)課,巧妙地將兩者結(jié)合得很好,自然而不刻意,豐富而有深意。從中不難看出,彰顯師生和學(xué)校、班級(jí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律要求,多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。比如,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),責(zé)任心的栽培,意志力的錘煉,種種非智力因素的'熏陶,心理健康的教育和疏導(dǎo)等等,都屬于德育范疇。堅(jiān)持實(shí)踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理,如何在重視健全學(xué)生人格的前提下,充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力,這是教育中的大學(xué)問(wèn),這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情,而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問(wèn)題。然而如何群策群力,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),突出德育的亮點(diǎn),給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求,因此不斷學(xué)習(xí)新的理念,新的教學(xué)方法設(shè)計(jì),同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
新教材不能只是單純的學(xué)科知識(shí)和操作技能的組織,而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和需要的學(xué)科知識(shí)和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié),從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的重大價(jià)值,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題,比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時(shí),用動(dòng)畫(huà)演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡,形象生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),找到了興趣的切入點(diǎn);也有的老師在講解立體圖形的時(shí)候?qū)Ρ葘?shí)際生活中的許多原型,變抽象為具體,學(xué)生印象非常深刻。
新課標(biāo)中多次提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生,為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂(lè)的親身體驗(yàn)。全面、個(gè)性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”,它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn),是以人為本,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此,數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè),要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為主線,真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,很清晰地看到,就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生感覺(jué)到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。然而一切事物都有正反面,如同雙刃劍一樣,專(zhuān)家對(duì)課改實(shí)踐中具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行?是否人為地將知識(shí)點(diǎn)割裂?如何處理教材才是合理?目前初高中的知識(shí)脫節(jié),師生負(fù)擔(dān)加重?等等問(wèn)題,解決了我們?cè)S多疑惑。欣喜的是,我的觀念和許多與會(huì)老師不謀而和。我們看到,新課程處處體現(xiàn)著“新意”,它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念,但并不成熟完善,既然我們不能因?yàn)殍Υ枚穸烙竦膬r(jià)值,就不能因?yàn)橐恍┎缓椭C的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因?yàn)闆](méi)有固定的模式,才需要我們老師的扶持和關(guān)注,依靠老師在實(shí)踐中摸索,其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn),避免鼠目寸光的短視做法,堅(jiān)持走好每一步,穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下,廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾,使教師明確更加刻苦鉆研,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,這對(duì)每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的新教師,雖然時(shí)常用先進(jìn)的理念武裝頭腦,但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽(tīng)到抱怨:新課改讓教師變得無(wú)所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的,從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍,因此,在許多學(xué)校,仍是口號(hào)一套,實(shí)際授課又是舊一套。有一位課改專(zhuān)家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時(shí),無(wú)不擔(dān)心地說(shuō):現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué),違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實(shí)實(shí)施教學(xué)改革,避免穿新鞋走舊路,教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念,為失去平衡的心理尋找支點(diǎn),真正走進(jìn)新課程;其次努力建樹(shù)并在實(shí)踐中貫徹新理念,明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色,做有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的實(shí)踐者;再次,在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后,信息的整合,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要,因此及時(shí)的心得體會(huì)可互通有無(wú),讓同行間不斷提高認(rèn)識(shí)。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實(shí)驗(yàn)階段,難免有種種先天不足。有鑒于此,我們應(yīng)該克服急功近利心理,需要正視客觀現(xiàn)實(shí):例如各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求;如何慎重科學(xué)安排課時(shí),嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計(jì)劃;如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點(diǎn),妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊;如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過(guò)程中需要研究解決的重要課題。
高中數(shù)學(xué)心得篇五
學(xué)習(xí)完這本書(shū),又觀自己在教學(xué)中的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),而教師往往不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中,大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上,聯(lián)系數(shù)和形,通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念,表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想,符合由熟悉到陌生,由特殊到一般,由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律,但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題:為什么要研究函數(shù)的奇偶性?其意義何在??jī)r(jià)值是什么?只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng),沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。
例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中,有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)等比數(shù)列定義。
(2)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式。
(3)比中項(xiàng)的概念。
(4)等比數(shù)列的基本性質(zhì)。
然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中,強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論;等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè);等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類(lèi)比。粗看起來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住關(guān)鍵,直奔主題,對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,教學(xué)容量大,節(jié)奏快,“效率”高,但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn),其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢?有多少是學(xué)生感興趣的呢?有多少是需要深入探究的呢?這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒?能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成,卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求,抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情,感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的,但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任,應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感,知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感,由此提高興趣,開(kāi)發(fā)潛能,使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái),這是非常重要的。
例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課,教師這樣組織復(fù)習(xí),先請(qǐng)同學(xué)思考答以下問(wèn)題。
(1)若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),如何用符號(hào)表示?用圖形表示呢?
(3)若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征?這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解,學(xué)生可能也能積極參與,踴躍回答,教學(xué)效果似乎不錯(cuò),但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的,問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,問(wèn)題的解決也要依賴(lài)于教師的指導(dǎo),學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮,更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”,都要著眼于“有效”。
鑒于上述存在問(wèn)題,從書(shū)中和實(shí)際得到如下啟發(fā):
(一)創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類(lèi)型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,把教師要教的變成學(xué)生要的。如函數(shù)的奇偶性新授課,教師闡述對(duì)稱(chēng)性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用如:火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì);汽車(chē)為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱(chēng)。對(duì)稱(chēng)也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征,通過(guò)圖像的對(duì)稱(chēng)進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。
(二)以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶,把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué),就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題,并讓學(xué)生在自主,合作,探索性的學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè),鍛煉思維,增強(qiáng)自信心,激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由教師設(shè)置,也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出的問(wèn)題,更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣,有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(三)組織探究活動(dòng),滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不僅僅在于傳授知識(shí),關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí),好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái),他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題,并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),提供人人都參與的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng),課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí),還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷,使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中,能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)和想象的翅膀,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。
高中數(shù)學(xué)心得篇六
本學(xué)期我擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué),在教學(xué)工作和實(shí)踐中,我不斷的進(jìn)行反思,數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生?下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底,包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳,就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。
備課就是要備學(xué)生的心理:包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理,讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考,這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,有了這種學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)的行為,那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢?是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索,讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的.思考和探索中不斷獲得成功的喜悅,考慮到高三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段,在各門(mén)功課的壓力下,高三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功(哪怕只是做對(duì)了一道題目)可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許,一旦他們的成功得到認(rèn)同后,他們掌握一門(mén)科目的信心得以不斷的鞏固,進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí),去增長(zhǎng)知識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,把自己設(shè)想成學(xué)生,想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路,又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同,原因是什么?經(jīng)過(guò)這些思考,就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的,應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng),但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師,我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí),更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,科學(xué)態(tài)度和理性精神,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等??傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面,兩者都不可偏廢,只有兩者都做好了功課,那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
高中數(shù)學(xué)心得篇七
在學(xué)校的大力支持下,20_年3月20日,我有幸觀摩了周倩、張薇薇、李海英、馬后峰等八位教師的優(yōu)質(zhì)課,通過(guò)觀摩這幾節(jié)課,使我受益匪淺。下面談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課的心得體會(huì):
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),準(zhǔn)備充分。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2.注重教學(xué)導(dǎo)入。
為什么每位講課的老師都充分為課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?這與教師與學(xué)生的互動(dòng)效果是分不開(kāi)的。有幾位老師如張薇薇老師,能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
3.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。
各位老師都很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如馬后峰老師在講到定積分的幾何意義時(shí),利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示直線x=a,x=b,y=0,y=f(x)圍成曲邊梯形的過(guò)程,在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼,使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)定積分和面積的關(guān)系。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密,時(shí)間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5.教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn),不僅教師基本功十分扎實(shí),語(yǔ)言清晰,語(yǔ)速適中,聲音洪亮,而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講,構(gòu)思非常得好,讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí),能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這次聽(tīng)課,使我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)心得篇八
近年來(lái),數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。作為一名高中生,我也深有體會(huì)。通過(guò)參與數(shù)學(xué)建?;顒?dòng),我感受到了它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的重要性。在參與數(shù)學(xué)建模中,我積累了很多經(jīng)驗(yàn),收獲了很多體會(huì)。
首先,在數(shù)學(xué)建模中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。數(shù)學(xué)建模要求我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),通過(guò)數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法解決問(wèn)題。這就要求我們要有創(chuàng)新的思維方式,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的規(guī)律,找出解決問(wèn)題的途徑。在我參與數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了自己思維的局限性,也逐漸養(yǎng)成了發(fā)散思維的習(xí)慣。在面對(duì)問(wèn)題時(shí),我不再局限于傳統(tǒng)的思維方式,而是嘗試尋找不同的解決方法,從不同的角度思考問(wèn)題。這樣的創(chuàng)新思維不僅在數(shù)學(xué)建模中起到了作用,也深刻影響了我的日常學(xué)習(xí)和生活。
其次,在數(shù)學(xué)建模中,培養(yǎng)綜合能力是必不可少的。數(shù)學(xué)建模不僅僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,還需要我們熟練地運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)。在數(shù)學(xué)建模中,我們不僅需要了解問(wèn)題的背景和相關(guān)信息,還需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析。這種綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于我們的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。通過(guò)數(shù)學(xué)建模,我不僅學(xué)到了如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)到了如何將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而更好地解決問(wèn)題。這種能力的培養(yǎng)不僅對(duì)我在學(xué)術(shù)上有所幫助,也在今后的職業(yè)發(fā)展中具有重要價(jià)值。
再次,在數(shù)學(xué)建模中,注重團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的。無(wú)論是在學(xué)校內(nèi)還是在數(shù)學(xué)建模比賽中,團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有自己的特長(zhǎng),需要我們密切協(xié)作,共同解決問(wèn)題。在我的團(tuán)隊(duì)中,我們分工明確,相互幫助,充分發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì),取得了優(yōu)秀的成績(jī)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,我們不僅在知識(shí)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,還培養(yǎng)了相互間的合作能力和溝通能力。這對(duì)于我們進(jìn)一步提高個(gè)人能力、拓寬交際圈、增加人際關(guān)系都有很大幫助。
最后,在數(shù)學(xué)建模中,培養(yǎng)堅(jiān)持和耐心也是非常重要的。數(shù)學(xué)建模往往需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解決問(wèn)題,而且過(guò)程中往往會(huì)遇到困難和挫折。然而,只要我們堅(jiān)持下去,相信自己的能力,最終都能解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)建模,我體悟到了耐心和堅(jiān)持的重要性。只要有了充足的耐心和堅(jiān)持,我們就能克服一切困難,取得好的成果。
總之,高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的一種重要途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)建模,我不僅學(xué)到了解決問(wèn)題的方法,還在思維方式、合作意識(shí)和堅(jiān)持方面得到了提升。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)我都將發(fā)揮積極的作用。接下來(lái),我將繼續(xù)參與數(shù)學(xué)建模,不斷提升自己的能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)心得篇九
“基礎(chǔ)性”除重視基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)理論和基本技能的教學(xué),最主要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
1.閱讀和理解的習(xí)慣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,空間想象能力,數(shù)學(xué)操作技能和心智技能等。
2.練習(xí)和反思的習(xí)慣。
練的習(xí)慣主要是為學(xué)生創(chuàng)造條件,在課外盡可能有針對(duì)性地做。而反思是重要的思維活動(dòng),它是思維活動(dòng)核心和動(dòng)力。反思習(xí)慣主要是靠教師在課堂上來(lái)培養(yǎng)。
3.歸納和總結(jié)的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容由初級(jí)中學(xué)較淺顯、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高級(jí)中學(xué)較深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)閱讀方面,初級(jí)中學(xué)對(duì)閱讀教材的深度、難度、廣度要求較低,而高級(jí)中學(xué)階段要求了解更多的物理及其它自然學(xué)科知識(shí)。特別是初級(jí)中學(xué)普通代數(shù)及平面幾何與高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的差別,學(xué)生一下子難以適應(yīng)。因而這個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵在于使初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中階段以學(xué)生獨(dú)立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感,甚至以自己能獨(dú)立解決問(wèn)題還獲得了一份自豪感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn):
1.貼近學(xué)生生活,營(yíng)造良好的課堂氛圍,給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
2.設(shè)置思維環(huán)境,進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生猶如親臨其境,進(jìn)行獨(dú)立思考,總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力,在思考行為中發(fā)展思維,在做題實(shí)踐中提高解題能力。
3.進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久,與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。
4.進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?!案腥诵恼吣群跚椤保?/p>
5.及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同,更帶有“立竿見(jiàn)影”的性質(zhì),成功與失敗的機(jī)會(huì)更多。教學(xué)不得法,一月半月下來(lái),學(xué)生的成績(jī)馬上會(huì)拉開(kāi)距離,出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。所以,高中階段數(shù)學(xué)的起始教學(xué),更顯得重要。
高中數(shù)學(xué)心得篇十
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。在我學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。以下是我對(duì)分高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先,高中數(shù)學(xué)需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)由低到高逐步發(fā)展的學(xué)科,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。只有建立在扎實(shí)的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上,我們才能更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)之前,我們需要先復(fù)習(xí)鞏固初中數(shù)學(xué)的知識(shí),確保自己有足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
其次,高中數(shù)學(xué)要注重思維的培養(yǎng)。相比初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)更加注重思維的培養(yǎng)和發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)中,我們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。數(shù)學(xué)并不僅僅是死記硬背的知識(shí),更是一門(mén)需要運(yùn)用思維和邏輯推理的學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們要多做題、多思考,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力,提高解決問(wèn)題的能力。
再次,高中數(shù)學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要理解掌握數(shù)學(xué)的基本理論,還要能夠靈活運(yùn)用這些理論解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用場(chǎng)景,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
另外,高中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)耐心和恒心。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們會(huì)遇到各種難題和困惑,可能會(huì)感到煩躁和無(wú)望。但是我們不能輕易放棄,需要保持耐心和恒心。只要我們堅(jiān)持不懈,不斷克服困難,相信一定能夠掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)。
最后,高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)合作意識(shí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的個(gè)人行為,而是需要和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)的。在課堂上,我們要積極參與討論和互動(dòng),在思考問(wèn)題中多與同學(xué)交流和合作。在做題過(guò)程中,我們也可以互相討論和斗爭(zhēng),相互學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí),我們能夠不僅深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還能提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
綜上所述,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),注重思維的培養(yǎng),理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)耐心和恒心,以及培養(yǎng)合作意識(shí)。希望通過(guò)我的這些心得體會(huì),能夠幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相信只要我們踏實(shí)努力,就一定能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)心得篇十一
從高中升入初中后,學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化,在學(xué)習(xí)上開(kāi)始面臨較大的壓力,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與高中完全不同,一節(jié)課聽(tīng)不懂,一節(jié)課沒(méi)跟上,就很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,因?yàn)槌踔姓n程相對(duì)緊,不像高中,能有較多時(shí)間一直重復(fù)某些問(wèn)題,因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面,需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo),這對(duì)學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì)(主要針對(duì)初一學(xué)生)。
學(xué)生在高中基本沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課程的深入需要他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽一遍課文內(nèi)容,在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并學(xué)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記,然后學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。
初中生往往對(duì)課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),常會(huì)發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致聽(tīng)課效率明顯下降。因此,重視聽(tīng)法指導(dǎo),使他們學(xué)會(huì)聽(tīng),是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到:
(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
(2)聽(tīng)新知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程。
(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。從而盡量提高聽(tīng)課效率,爭(zhēng)取由“聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。
學(xué)生剛從高中升到初中,對(duì)老師的依賴(lài)性還比較強(qiáng),遇到問(wèn)題不懂自己去想,因此會(huì)出現(xiàn)回去作為思考的問(wèn)題不當(dāng)作作業(yè),反正老師也查不到,課堂上更是,碰到稍難的題目基本班上鴉雀無(wú)聲。對(duì)此,老師就得善于鼓勵(lì),善于引導(dǎo),使學(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境出發(fā),來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生盤(pán)根究底的思考習(xí)慣,這當(dāng)然得有耐心,不是一天兩天能培養(yǎng)得出來(lái)的;另外,數(shù)學(xué)問(wèn)題比較活,開(kāi)展變式訓(xùn)練也很重要,因此得慢慢培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理和概括的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)善思。還有就是,可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題,用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對(duì)學(xué)生的分析能力的提高有一定的幫助,可以學(xué)會(huì)反思。而教師也可特意在課堂上多留一定的思考時(shí)間與空間,使學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處、問(wèn)題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探索處進(jìn)行思考,從而達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
初中的知識(shí)內(nèi)容多而繁,類(lèi)似點(diǎn)較多,學(xué)生記憶起來(lái)有時(shí)會(huì)比較困難,或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì)忘記,這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫?jí)的邏輯思維階段,機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分相對(duì)少,這永遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,因此得重視對(duì)學(xué)生的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中,有時(shí)就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”辦法,就是編一些好記的話,如對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,總結(jié)為:x軸對(duì)稱(chēng)x不變,y軸對(duì)稱(chēng)y不變,原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)都變;又如,x軸上的點(diǎn)有x沒(méi)y,故縱坐標(biāo)為零,y軸上的點(diǎn)有y沒(méi)x,故橫坐標(biāo)為零等,特別有利于學(xué)生的記憶,瑯瑯上口,碰到有關(guān)問(wèn)題,用上口訣基本可以自行解決。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,肯定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題,但大部分的學(xué)生還不敢來(lái)請(qǐng)教老師,大都是同學(xué)之間解決,因而會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不會(huì),借來(lái)同學(xué)的.作業(yè)進(jìn)行“參考”,最后卻變相為“抄”,因?yàn)榉凑嵌?,做法還不都一樣。但是問(wèn)老師,就完全不同了,老師可以教給他們解題思路,引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的不足之處,進(jìn)而才會(huì)有進(jìn)步。因此學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題很重要,千萬(wàn)不要把自己憋著,讓存在的問(wèn)題越來(lái)越多,否則一定會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的不連貫,從而使成績(jī)下降。
現(xiàn)在的學(xué)生自覺(jué)性還不夠,對(duì)老師每天布置的作業(yè),很多都是應(yīng)付,只是完成而已,為了交作業(yè)而做作業(yè),不管質(zhì)量如何,給家長(zhǎng)的交待也是“作業(yè)做完了”,因此哪天若沒(méi)作業(yè),他們就會(huì)高呼萬(wàn)歲。鑒于這種情況的發(fā)生,去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說(shuō)了。如此,老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記,做作業(yè)前先認(rèn)真閱讀教材,結(jié)合課程的重難點(diǎn),回憶老師上課時(shí)講授的知識(shí)和方法,以及必要的公式、定理,然后再去獨(dú)立完成作業(yè),并盡量注意解題的規(guī)范、條理的清晰。特別初中一年級(jí)學(xué)生,學(xué)了幾何后,對(duì)幾何語(yǔ)言的運(yùn)用還不是很熟練,文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化很不到位,正確的推理也需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和加強(qiáng),常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象,這很正常,但需引導(dǎo),入門(mén)以后,學(xué)生將會(huì)覺(jué)得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí),主要得教學(xué)生看書(shū)看筆記看作業(yè)中存在的問(wèn)題看做過(guò)的練習(xí),熟悉課本知識(shí)的重難點(diǎn),會(huì)自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,然后做些適當(dāng)?shù)母黝?lèi)型的習(xí)題,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,達(dá)到知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化相互聯(lián)系。
高中數(shù)學(xué)心得篇十二
第一段:引言和總結(jié)(200字)。
數(shù)學(xué)建模是一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科,不僅要求掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還需要具備深入思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模課程中,我深受啟發(fā),不僅掌握了一些數(shù)學(xué)方法和技巧,還鍛煉了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將分享我在數(shù)學(xué)建模課上的體會(huì)和心得。
第二段:感受數(shù)學(xué)建模的樂(lè)趣(200字)。
數(shù)學(xué)建模課程讓我感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),我學(xué)會(huì)了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型,通過(guò)構(gòu)建方程組和使用數(shù)值方法求解,來(lái)了解問(wèn)題的本質(zhì)和解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造力。這種將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中的感受讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。
第三段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力(200字)。
數(shù)學(xué)建模課程還培養(yǎng)了我在團(tuán)隊(duì)合作和溝通方面的能力。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí),往往需要與隊(duì)友合作,協(xié)商討論問(wèn)題的思路和解決方法。通過(guò)與隊(duì)友交流和辯論,我不僅拓寬了思路和見(jiàn)解,還鍛煉了自己的溝通能力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中,我意識(shí)到只有充分交流和共享信息,才能更好地完成任務(wù)。這不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作有幫助,也培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
第四段:鍛煉解決問(wèn)題的能力(200字)。
數(shù)學(xué)建模課程通過(guò)大量的練習(xí),鍛煉了我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要問(wèn)題涉及面廣,形式多樣,需要在一定時(shí)間內(nèi)解決。這要求我具備高度的問(wèn)題意識(shí)和敏捷的思維能力。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),我學(xué)會(huì)了逐步分析問(wèn)題、找出關(guān)鍵因素和建立合適的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,不斷調(diào)整和優(yōu)化解決方法,我逐漸提高了自己解決問(wèn)題的能力。
第五段:展望未來(lái)(200字)。
高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模課程不僅培養(yǎng)了我在數(shù)學(xué)思維和實(shí)際問(wèn)題解決中的能力,還為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在大學(xué)和職場(chǎng)上,我將能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和建模技巧,解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將進(jìn)一步深化自己在數(shù)學(xué)建模領(lǐng)域的能力,并為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總結(jié):通過(guò)高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí),我不僅從中獲得了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,鍛煉了解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)建模不僅是一門(mén)課程,更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。我相信通過(guò)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的技巧,為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)心得篇十三
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了對(duì)數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識(shí)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念?真是說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勑抡n程在實(shí)踐中的問(wèn)題與思考。
1、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念,學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué),而當(dāng)前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在,使教師感到困惑。因材施教是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容,正在加進(jìn)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中,加多少,加哪些才恰當(dāng),還需要認(rèn)真討論。除了允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外,對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低,也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當(dāng)?shù)倪x擇。
2、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時(shí)間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進(jìn)行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí),還需要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。為此,高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?!薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識(shí),因此,傳統(tǒng)的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)改造,讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性。學(xué)生的探究活動(dòng)需要得到教師的支持。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,需要有充分的時(shí)間保證。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)思維能力的載體,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是發(fā)展思維能力的途徑,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,從而逐步形成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景,了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識(shí),以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。
通過(guò)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀?!稑?biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中?!稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開(kāi)展“數(shù)學(xué)建模”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等活動(dòng),要切實(shí)予以實(shí)施。一些教師怕時(shí)間不夠,用自己的講解代替學(xué)生的實(shí)踐和建?;顒?dòng)。這就剝奪了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的健康發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)自身的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
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高中數(shù)學(xué)心得篇十四
20xx年11月16日,xx市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干教師在城陽(yáng)三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關(guān)系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生配合默契,學(xué)生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下,既讓學(xué)生獲取了知識(shí),又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中很多方法與細(xì)節(jié)的處理,值得我學(xué)習(xí)和回味。專(zhuān)家老師們的精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)照,使我感受頗多,受益匪淺。
學(xué)案分三部分:預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí),根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的.信息,結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑,課堂上采用“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。
長(zhǎng)期以來(lái),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性,不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正獲得主體地位。所以,人們過(guò)多地重視、強(qiáng)調(diào)—教師的教學(xué)技巧,過(guò)多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機(jī)制。學(xué)案的提出,在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷,使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證,也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效(而且有形的體現(xiàn)?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體,以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度,提高課堂教學(xué)效率為目的,以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),并注重學(xué)生間的互助交流,把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過(guò)觀摩與討論,我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解,對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會(huì)。
感受一:
在當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下,教師一定要重視教學(xué)科研工作。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用好課堂45分鐘,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。兩位教師無(wú)論是在學(xué)案和有效問(wèn)題的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)的講解,語(yǔ)言的組織,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我耳目一新的感覺(jué)。如柳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案案就很有特點(diǎn)。預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)有“自我命題區(qū):(自己動(dòng)手,豐衣足食。你還能想到什么類(lèi)似的題目?)”有“命題問(wèn)題區(qū):(學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),要學(xué)就問(wèn)。把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),讓我們共同解決吧?。?。課堂案中設(shè)計(jì)有“合作交流區(qū)、創(chuàng)新探究區(qū)和自我挑戰(zhàn)區(qū)”。引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,變教師一言堂為學(xué)生合作交流,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。董老師為了使學(xué)生在不嚴(yán)格證明判定定理的前提下,還能心悅誠(chéng)服的接受定理,并獲得理性思維的提高。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),發(fā)動(dòng)學(xué)生舉出線面平行的許多生活實(shí)例,使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、概況的數(shù)學(xué)化過(guò)程,自主建構(gòu)了直線與平面平行的判定定理。
以上是體會(huì)的全部?jī)?nèi)容,供大家參考學(xué)習(xí)!
高中數(shù)學(xué)心得篇十五
9月16日,我有幸陪同教育局樂(lè)強(qiáng)局長(zhǎng)、本校朱健校長(zhǎng)、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導(dǎo)一同前往松桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨高考總結(jié)會(huì)》,學(xué)到了不少東西,深感作為一個(gè)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教師自身存在的不足之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行?,F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下:
17日早上我們到松桃一中會(huì)議室聽(tīng)取市教育局蔣小俊局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),我感覺(jué)到一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。我國(guó)新課程的基本理念是基于對(duì)原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開(kāi)的。跟以往的課程、教材改革相比,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破;二是進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的主要決策者,也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明,領(lǐng)導(dǎo)重視,身體力行,學(xué)校課改工作就有成效。反之,領(lǐng)導(dǎo)管理過(guò)于宏觀,只管布置,不重落實(shí),則學(xué)校課改工作就很難見(jiàn)成效。學(xué)校課改的狀況是校長(zhǎng)抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導(dǎo);三是切實(shí)搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓(xùn)的一種積極有效的方式。基礎(chǔ)教育課程改革,下放了課程管理權(quán)限,要求學(xué)校的課程逐步走向校本,這就對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求,同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的發(fā)展空間,為學(xué)校創(chuàng)立品牌,創(chuàng)立特色提供了保證;四是努力改進(jìn)教學(xué)行為。課堂是實(shí)施課改的主陣地,教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為,直接影響著課堂教學(xué)效益,關(guān)系著學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中,教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
17日下午我聽(tīng)的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學(xué)課,兩位教師同上一節(jié)課,各自有自己的特點(diǎn),特別是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛(ài)啟發(fā),當(dāng)時(shí)很想把他的學(xué)案借來(lái)參考一下,可惜自己與人家比太差了,終于沒(méi)好意思去要。另外從上課的過(guò)程的可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂,親切大方的教態(tài)和靈活的機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的`過(guò)程,從課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的,不僅備教材,還備學(xué)生,體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程細(xì)致,從授課教師的教學(xué)過(guò)程看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
18日首先聽(tīng)取了地區(qū)各名校領(lǐng)導(dǎo)的高考總結(jié),其中印象比較深刻的是:銅仁一中說(shuō)的:
1、生源;。
2、復(fù)習(xí)備考的效益;。
3、適量訓(xùn)練;。
4、抓大綱;。
5、選試題;。
6、答題規(guī)范;。
7、聽(tīng)力訓(xùn)練;。
8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
另外還聽(tīng)取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)唐文建作的高考總結(jié),使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距,也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔(dān)心。張?jiān)沦F副所長(zhǎng)作《積極探索,求真務(wù)實(shí),推進(jìn)高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321”教學(xué)模式:
“3”是指課前“三步驟”:第一學(xué)習(xí)時(shí)間(自主預(yù)習(xí))學(xué)生做到:一看課本內(nèi)容,建構(gòu)知識(shí),由厚到薄;二做完成學(xué)案,自主檢測(cè),及時(shí)鞏固;三思新舊聯(lián)系,自主思考,生成問(wèn)題。
“2”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”:第一環(huán)節(jié),合作探究(第二學(xué)習(xí)時(shí)間),生議(討論質(zhì)疑)——生講(交流發(fā)言)——師撥(答疑點(diǎn)撥)——反饋(課內(nèi)達(dá)標(biāo));第二環(huán)節(jié),展示點(diǎn)評(píng)(第三學(xué)習(xí)時(shí)間),生練(課堂檢測(cè))——展示(分享成果)——師評(píng)(提煉點(diǎn)評(píng))。
“1”是指一份“導(dǎo)學(xué)案”。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案”、“練案”與“教案”三案合一的“導(dǎo)學(xué)案”。
讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案”,練有“練案”,教師教有“教案”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己,課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取成為一名有思想,有特色讓學(xué)生,家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
高中數(shù)學(xué)心得篇十六
作為高中生,數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門(mén)課程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)“啊哈”時(shí)刻和“所以你到底想表達(dá)什么”時(shí)刻。但是,這些時(shí)刻都讓我在數(shù)學(xué)上有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將分享我的數(shù)學(xué)心得體會(huì),希望能為正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)們提供一些幫助和啟示。
一、數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)組合和語(yǔ)法規(guī)則是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也為我們解決問(wèn)題提供了方便。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí),積極了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算法則。只有這樣,我們才能更好地理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)的重要性。
在實(shí)際生活和實(shí)際工作中,我們總是要解決各種各樣的問(wèn)題,而這些問(wèn)題可能需要涉及到數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如,我們需要計(jì)算商品的折扣價(jià)格或者設(shè)計(jì)一套地圖上的地理信息系統(tǒng),都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)我們的邏輯思維和計(jì)算能力,將對(duì)我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助。
三、數(shù)學(xué)的美妙。
雖然有時(shí)數(shù)學(xué)難度比較大,但是數(shù)學(xué)的美妙是不可替代的。數(shù)學(xué)可以推理、演繹和揭示事物之間的關(guān)系,讓我們體會(huì)到一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí),數(shù)學(xué)的解決方案可能有多種,這種創(chuàng)造性和不確定性也增加了我們的樂(lè)趣和探索欲望。
四、數(shù)學(xué)的方法論。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,方法往往比結(jié)果更重要。數(shù)學(xué)的解題思路和解題方法可以運(yùn)用到其他科學(xué)領(lǐng)域和各種學(xué)科中,可以為我們的知識(shí)理解和問(wèn)題解決提供指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的時(shí)候,成功應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法,將更容易解決這些領(lǐng)域的問(wèn)題。
五、數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)和克服困難精神。
數(shù)學(xué)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),可能是一個(gè)不可逾越的高山。但是,克服難關(guān)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要具備的素質(zhì)。通過(guò)不斷地練習(xí)和嘗試解決問(wèn)題,我們可以更好地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在挑戰(zhàn)過(guò)程中,我們也可以鍛煉自己的耐心和毅力,培養(yǎng)自己的拓展思維和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)重要性、數(shù)學(xué)美妙、數(shù)學(xué)方法論和克服困難精神等。我們需要深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的整體和細(xì)節(jié),不斷地挑戰(zhàn)自己,相信通過(guò)努力的過(guò)程,我們定能征服這座高山,掌握好數(shù)學(xué)這一科學(xué)秘笈。
高中數(shù)學(xué)心得篇十七
xx年8月20日,xx區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國(guó)和中學(xué)舉行,全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參加了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,搞好初、高中銜接”的主題,安排了以下內(nèi)容:初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實(shí)際情況介紹,20xx年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》解讀,初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)建議。
初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點(diǎn)展開(kāi),大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求,與原教學(xué)綱要比較,加強(qiáng)了什么?降低了什么?同時(shí)介紹了高一新生對(duì)數(shù)與代數(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平。東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)順序、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容,并通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題展示高一新生的水準(zhǔn)。
參加了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的.北侖中學(xué)史芝佐老師,介紹了閱卷的相關(guān)信息,暢談了閱卷后的啟示和感受,給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用,對(duì)20xx年的備考具有針對(duì)性的指導(dǎo)。
省特級(jí)教師丁平老師對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,暢談十大基本理念,敘述課程目標(biāo),逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求,并與現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較,給大家既有感性認(rèn)識(shí),又有理性的思考。
初高中數(shù)學(xué)的銜接是重要的課題,省特級(jí)教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實(shí)踐,講述了初高中的銜接教學(xué)。對(duì)初高中銜接工作要從“思想上重視一點(diǎn);起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充分一點(diǎn);對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)自然一點(diǎn);教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)慢一點(diǎn);教學(xué)方法多樣化一點(diǎn);做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點(diǎn)”,給大家留下深刻的印象。
參加培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽(tīng)課、積極思索,深知面臨的困難,探索著新課程下的初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)心得篇十八
數(shù)學(xué)一向被視為許多人的噩夢(mèng),若你也有類(lèi)似的困擾,那么我會(huì)和你分享一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的體會(huì)與心得。
第一段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),態(tài)度是非常重要的。充分的自信會(huì)帶領(lǐng)你走向成功。積極的態(tài)度能夠提高你的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也能讓你在學(xué)習(xí)中更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。要知道,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是目的,而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)提高我們的邏輯分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法就是不斷的練習(xí)。在數(shù)學(xué)中有客觀性,也有主觀性,因此我們需要將觀點(diǎn)與方法運(yùn)用到練習(xí)中,這樣才能掌握數(shù)學(xué)的邏輯推理與思考方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不局限于考試,而應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用,靈活掌握各種解題方法,讓你的思考更加開(kāi)闊,解決問(wèn)題的能力更加強(qiáng)大。
第三段:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
其中一個(gè)目的是提高思維能力。數(shù)學(xué)是一種具有深入思考過(guò)程和語(yǔ)言精確性的學(xué)科,它有著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的數(shù)學(xué)思想,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能夠提高我們的思維能力。還有一個(gè)目的就是提高審美能力。數(shù)學(xué)中美麗的數(shù)學(xué)公式和理論常常讓人感到驚訝,能夠突破自身的認(rèn)知極限,從而不斷增強(qiáng)我們的對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,我們難免會(huì)遇到各種各樣的困難。解決這些困難需要勇氣和耐心,同時(shí)需要大量的練習(xí)和試錯(cuò)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能一蹴而就,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的思考,不斷的鞏固。在遇到困難時(shí)不要輕易放棄,要有耐心和毅力,不斷地尋找解決方法,扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)槲覀兊墓ぷ骱蜕顜?lái)諸多便利。同時(shí),數(shù)學(xué)也是一門(mén)美麗的學(xué)科,它的嚴(yán)謹(jǐn)性和美學(xué)性都讓人贊嘆不已。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要平凡、持之以恒,同時(shí)更要原理透徹。掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,積極發(fā)掘它的美好之處,讓自己對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱愛(ài),將是一件非常幸福和有意義的事情。
高中數(shù)學(xué)心得篇十九
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓許多學(xué)生感到頭疼的一門(mén)科目,尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。作為一名高中生,我也曾面臨著數(shù)學(xué)考試的壓力,但通過(guò)不斷的努力和總結(jié),我逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。在這篇文章中,我將分享我在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要持續(xù)性學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)科,不能只靠臨時(shí)抱佛腳。每天都要堅(jiān)持做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題,通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)和鞏固,才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,還要把數(shù)學(xué)課上的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合,找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景,這樣能提升我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有系統(tǒng)性和有計(jì)劃性。數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的邏輯和層次性的,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能只關(guān)注一些零散的知識(shí)點(diǎn),而是要全面掌握整個(gè)知識(shí)框架??梢园凑照n本的順序來(lái)學(xué)習(xí),逐步拓展自己的知識(shí)面。另外,制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是非常重要的。可以根據(jù)考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn),合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù),把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。
第三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有一種抵觸情緒,覺(jué)得數(shù)學(xué)很難理解,接觸到就會(huì)頭疼。其實(shí),這種恐懼心理是可以克服的。首先,要樹(shù)立正確的信念,相信自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的,不要輕易放棄。其次,要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)喜歡靜下心來(lái)一步一步地分析解題過(guò)程,有些同學(xué)則喜歡通過(guò)繪制圖形或找到規(guī)律來(lái)解題。只要找到適合自己的方法,相信自己可以攻克數(shù)學(xué)難題。
第四,多與同學(xué)和老師交流、互助也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多,而且涉及的應(yīng)用場(chǎng)景也比較廣泛,有時(shí)候我們也不免遇到一些難以理解的地方。此時(shí),可以與同學(xué)討論,互相交流,幫助共同解決問(wèn)題。在與同學(xué)交流的過(guò)程中,也可以從其他人的角度和思路中得到新的啟發(fā)。除了與同學(xué)的交流,多和數(shù)學(xué)老師溝通也是非常重要的。不明白的問(wèn)題可以及時(shí)向老師請(qǐng)教,讓老師給予指導(dǎo)和幫助。
最后,我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有堅(jiān)持的毅力。有時(shí)候我們會(huì)遇到數(shù)學(xué)難題,甚至是一些題目做了好幾遍,也無(wú)法得到正確結(jié)果。但這并不代表我們做不了,只是暫時(shí)沒(méi)有找到正確的解題方法。遇到困難時(shí),不要放棄,堅(jiān)持下去,并相信自己一定能找到答案。只有克服了難題,才能進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。
總之,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有系統(tǒng)性和有計(jì)劃性的學(xué)習(xí),克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,多與同學(xué)和老師交流、互助,并具備堅(jiān)持的毅力。只有不斷努力,才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。相信通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)分享,讀者們也能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
高中數(shù)學(xué)心得篇二十
這個(gè)星期二上午數(shù)學(xué)組進(jìn)行了評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng),我們?nèi)?、四年?jí)共有四個(gè)老師講課。兩個(gè)年級(jí)講課的內(nèi)容都是口算乘法,只是內(nèi)容難易不同。我聽(tīng)了三位老師的課,又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服,也引起我不少的感觸。
三年級(jí)的王老師和冀老師講課時(shí)教態(tài)自然,溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝,讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便,規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。
同年級(jí)帶課的李老師講課語(yǔ)言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),她的課靈活的使用了自學(xué)---交流---練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生。開(kāi)始上課時(shí),李老師首先出示自學(xué)提綱,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主看書(shū),并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報(bào)交流,這時(shí)教師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)評(píng)。交流完后教師設(shè)計(jì)了三類(lèi)不同層次的練習(xí),學(xué)生做題時(shí),每個(gè)小組選一名學(xué)生上臺(tái)板演。小組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用,不但要判閱組員的題,有錯(cuò)的還要督促其改正??傊@堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。
幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù),使我從中學(xué)到了不少東西,新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面,談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì):
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課,學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能,但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會(huì)有積極主動(dòng)地參與熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),教師生動(dòng)的語(yǔ)言,和藹的態(tài)度,富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境,讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時(shí)間,
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的.,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事,教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的課。
評(píng)價(jià)一節(jié)課不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)該注重探究的過(guò)程。一堂好課中應(yīng)該有教師和學(xué)生真實(shí)情感、智慧的交流,應(yīng)該有通過(guò)師生碰撞、相互討論,生成的許多新東西。
5、一堂好課應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。
有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí),是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易,但真正做起來(lái)卻很難,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在努力追求的過(guò)程中,提高自身的課堂教學(xué)水平,真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。
高中數(shù)學(xué)心得篇二十一
20xx年10月14日在隆化存瑞中學(xué)參加了由承德市教研室組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)?,F(xiàn)將聽(tīng)課后的心得總結(jié)如下.
在這三節(jié)課中,來(lái)自三個(gè)不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教師給大家?guī)?lái)了精彩紛呈的好課,就《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)課各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格,展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中圍場(chǎng)一中任福成的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”,隆化存中陳紅的“先學(xué)后教、自主探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”,承德縣一中尹翠翠的““課件展示、當(dāng)堂訓(xùn)練”,可謂各具特色,值得互相借鑒。
首先聽(tīng)圍場(chǎng)一中任福成的課,學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案提前預(yù)習(xí),在課上以小組為單位解決問(wèn)題,有解題的,有評(píng)題的,特別是自編題充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人的思想,在課上學(xué)生的表現(xiàn)特別突出,老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng),充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路,課堂效果比較明顯。
其次聽(tīng)存中陳紅老師的課,同樣學(xué)生分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組,陳老師的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的特別好,運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就把本節(jié)的知識(shí)巧妙地串連在一起,很有層次感,又步步為營(yíng)。課堂的高潮是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主解題、畫(huà)圖,讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中,即提高了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)方法告訴學(xué)生,使學(xué)生能從教師的角度來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,又體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
接著聽(tīng)承德縣一中尹翠翠的課,尹老師充分運(yùn)用了課件教學(xué),通過(guò)課件讓學(xué)生直觀的看到由引出的變化,讓學(xué)生充分體會(huì)是怎樣由變換而得,老師的講重點(diǎn)放在方法的總結(jié)上,重視考綱要求,在課堂上不斷突出只是的落實(shí),在圖像變幻上體現(xiàn)重要的思想方法。
綜觀三位教師的課,感覺(jué)新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn),各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng),多走出去,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
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高中數(shù)學(xué)心得篇二十二
本文嘗試以“科學(xué)性、啟迪性、應(yīng)用性、思考性、創(chuàng)新性”五個(gè)角度來(lái)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段:科學(xué)性。
高中數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門(mén)高度科學(xué)性的學(xué)科,它所蘊(yùn)含的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性無(wú)時(shí)不在影響著我們的學(xué)習(xí)思維方式。因此,唯有在對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)邏輯的深刻理解和貫穿始終的練習(xí)中,才能打下學(xué)好高中數(shù)學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。
第二段:?jiǎn)⒌闲浴?/p>
高中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在開(kāi)啟我們的智力,并在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)我們思維方式的進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)中有很多經(jīng)典問(wèn)題和定理,這些定理和問(wèn)題都有一定的代表性和重要性,從而促使我們能夠提煉出一些更普遍的思考方法論,并在實(shí)踐中不斷推進(jìn)自身的智力和思維方式。因此,高中數(shù)學(xué)教育的啟迪性也是不可忽視的。
第三段:應(yīng)用性。
高中數(shù)學(xué)中許多理論和方法在實(shí)際生活中不斷被應(yīng)用,如數(shù)學(xué)計(jì)算,數(shù)據(jù)分析等,這進(jìn)一步呈現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。學(xué)好高中數(shù)學(xué),往往意味著我們能夠更好地掌握實(shí)際生活中所涉及到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性更是非常重要的。
第四段:思考性。
高中數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程,此時(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要具備讓人思考的復(fù)雜性和難度,從而促使學(xué)生能夠提升思維和操作技能。比如,有關(guān)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等內(nèi)容,通常需要學(xué)生進(jìn)行一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的刨根問(wèn)底,提高思考的深度和廣度。
第五段:創(chuàng)新性。
高中數(shù)學(xué)教育,為培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才,注重在學(xué)生的創(chuàng)造性上。這需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的創(chuàng)新性思考,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生也應(yīng)有自主的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這樣就能夠開(kāi)啟一個(gè)更廣闊的思維空間,從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。
總之,高中數(shù)學(xué)是一個(gè)理論性和操作性相結(jié)合的高度科學(xué)性的學(xué)科。通過(guò)多方面的切入點(diǎn)和角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將能夠有效提高自身的科學(xué)性、啟迪性、應(yīng)用性、思考性以及創(chuàng)新性,從而得出更加珍貴深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)心得篇二十三
我有幸搭上課改的這列快車(chē),身為第一線的數(shù)學(xué)教師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問(wèn)題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
以前上課時(shí),我經(jīng)常只顧自己的想法,覺(jué)得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂,自己做卻不會(huì),后來(lái)意識(shí)到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)自于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。原來(lái)我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間,打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此,學(xué)生的思維被定向了,無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu),形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?;趯?duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是,他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!(勵(lì)志天下)。
2、以老師的無(wú)為造就學(xué)生的有為。
3、練在講之前,講在關(guān)鍵處。
只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問(wèn)題,他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流,他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過(guò)程中,學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià)?!熬氃谥v之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂(lè)趣。
新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),我希望通過(guò)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,追求這樣的一種境界:讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,思路的矯正,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
高中數(shù)學(xué)心得篇二十四
20_年,我有幸參加了“現(xiàn)在與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),聽(tīng)了14節(jié)各省特級(jí)教師示范課,他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。
“現(xiàn)代與經(jīng)但”這一個(gè)展示的平臺(tái),不但可以給我們展現(xiàn)許多精巧、細(xì)膩的課,還可以呈現(xiàn)充滿著研究的,有著執(zhí)教者思考深度的課。細(xì)細(xì)咀嚼著名師的課,也引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考。
一、我們能向名師學(xué)什么?
1、學(xué)習(xí)她們的態(tài)度——對(duì)學(xué)生賞識(shí)而不是指責(zé)。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!爆F(xiàn)在,很多老師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義,至于怎樣賞識(shí)我看很多人未必能掌握其中的奧秘,大多以為只有表?yè)P(yáng)才算是賞識(shí),我們所見(jiàn)的課堂,特別是一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等場(chǎng)合下,那些年輕的女教師不吝贊美之詞,不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)與錯(cuò),一律大加贊賞,對(duì)于這種形式上的贊美,其效果必然會(huì)大打折扣。我們期望的是真正的欣賞,這種欣賞必然是發(fā)乎內(nèi)心的。也許是一個(gè)眼神,一個(gè)不經(jīng)意的手勢(shì),也許是一個(gè)輕微的動(dòng)作,都可能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,給學(xué)生留下終生的激勵(lì)。
我在腦海里不停地重復(fù)著一句話:這就是名師!她們用生命來(lái)感動(dòng)著生命,用真情來(lái)呼喚著真情,用執(zhí)著來(lái)激勵(lì)著執(zhí)著,這就是名師!
2、要學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念——把課堂還給學(xué)生。
理念左右著教師的行為。只有教師的理念轉(zhuǎn)變了,課堂才能改變。新課程改革已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了,這幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,現(xiàn)在要做的仍然是要“把課堂還給學(xué)生”?!鞍颜n堂還給學(xué)生”不僅僅是一個(gè)口號(hào),最重要的是如何落實(shí)到課堂上。許淑一和劉延革兩位老師做到了,做得很好。在她們的課堂上,我們看到老師簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后一切都是學(xué)生在做主,學(xué)生幫學(xué)生,學(xué)生考學(xué)生,學(xué)生管學(xué)生,老師沒(méi)有一點(diǎn)煽情的表演,有的只是偶爾的點(diǎn)撥幾句;我們還看到,學(xué)生的思維是敏捷的,學(xué)生的表達(dá)是流暢的,他們不斷地提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,不斷地討論、交流,高潮迭起,充滿了生命力,充滿了智慧,說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是“這群學(xué)生太厲害了?!庇谑俏耶a(chǎn)生了一個(gè)感想:這就是名師,這就是高效的課堂。
一節(jié)數(shù)學(xué)課后,給學(xué)生留下最深刻印象是什么?這是每位名師都會(huì)去思考的東西,我讀到的老師想留給學(xué)生已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的技能,不僅僅是數(shù)學(xué)的思考方法,他更關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱情以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情,這需要我們不斷去研究,去探索,這樣的激情,不僅需要我們課堂中存在,更需要延續(xù)到課外。
幾天聽(tīng)課下來(lái),感覺(jué)名師的課堂精彩極了。上課的學(xué)生高高興興滿載而歸,不僅收獲知識(shí),還收獲思想,收獲情感。聽(tīng)課的老師心潮起伏贊嘆不已,受名師課堂的啟迪陷入深思,不禁為學(xué)生的靈動(dòng)鼓掌,為名師的機(jī)智幽默喝彩.
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