教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和合作學(xué)習(xí)。https://example.com/教案8
定語從句教案篇一
“定語從句”，顧名思義，就是句子作定語。它是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是各類英語考試，尤其是高考的必考項(xiàng)目。它是復(fù)合句中三大從句(名詞性從句、狀語從句和定語從句)之一，也是最難掌握的一種從句。定語從句的難點(diǎn)在于它的結(jié)構(gòu)特殊，即“先行詞+關(guān)系代詞(關(guān)系副詞)+從句”。許多學(xué)生分不清哪是先行詞，甚至忽略先行詞的概念，因而不能正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，更不清楚定語從句中的一些特殊情況。
因此，要想掌握定語從句，就必須弄懂定語從句的本質(zhì)，掌握其要點(diǎn)：
1. 什么叫先行詞?準(zhǔn)確判斷出定語從句所修飾的先行詞;
2. 關(guān)系代詞和關(guān)系副詞有何區(qū)別，正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞;
3. 介詞置于關(guān)系代詞之前的情況;
4. 關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的省略;
5. 限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別;
6. 定語從句與強(qiáng)調(diào)句型和同位語從句的區(qū)別。
目前，鑒于語法書和其他教輔對(duì)該問題講解得比較復(fù)雜，甚至有些混亂，讀者對(duì)于定語從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，經(jīng)?；煜磺濉＝Y(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特地編寫了《定語從句口訣》，并輔以【講解】?！究谠E】除了讓學(xué)生背誦之外，更要弄懂每句口訣的含義。該口訣包含了定語從句的基本內(nèi)容。
《定語從句口訣》力爭(zhēng)做到：
內(nèi)容全面，歸納條例;思路清晰，例句恰當(dāng);押韻上口，適合背誦。
(口訣一)
定語從句真奇妙，
關(guān)系代(副)詞來引導(dǎo)，
定語從句分兩種，
是否限定看逗號(hào)。
(口訣二)
which指物who指人，
地點(diǎn)where時(shí)間when,
that人或物均可，
why之前是reason。
(口訣三)
從句當(dāng)中作賓語，
whom可以代替who,
為了句子更簡(jiǎn)練，
關(guān)系代詞可省去。
(口訣四)
關(guān)系若是表所屬，
whose用法不可無。
除此之外還有啥，
whom, which加of。
(口訣五)
關(guān)系代詞不一般，
介詞經(jīng)常用在前，
此時(shí)不用that, who，
which, whom才安全。
定語從句教案篇二
（1）語言目標(biāo)：能用定語從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀铩Ｔ诨顒?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。
2．教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
定語從句教案篇三
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。
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定語從句教案篇四
九年級(jí)的第六單元，要掌握的語法知識(shí)點(diǎn)是定語從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱南埠茫?/p>
第二，學(xué)會(huì)用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；
第三，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)某事物的好惡。我講過一次這個(gè)單元，上一次，我是專門拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點(diǎn)，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒有單獨(dú)講這一講法知識(shí)，而是在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語言目標(biāo)，我拿出這幾個(gè)句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進(jìn)而展開對(duì)定語從句的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書中的指定任務(wù)時(shí)，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€(gè)人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語言來談?wù)撟约旱南埠茫M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過自由組合對(duì)話，使學(xué)生的口語得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時(shí)也能夠從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
定語從句教案篇五
1、知道三種特殊的電話號(hào)碼及其作用。
2、了解使用這些特殊的電話號(hào)碼的具體情況。
1、教師通過提問創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
教師：小朋友，你知道自己家的電話號(hào)碼是多少嗎？請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)打電話給家里熟悉的人。
教師：有一些特殊的電話號(hào)碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種特殊的電話號(hào)碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。
教師出示寫有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
依次出示"120"、"119"等電話號(hào)碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動(dòng)，并知道這些人員的活動(dòng)與人們關(guān)系。
3、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
1、課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對(duì)幼兒的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
2、幼兒對(duì)活動(dòng)提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。
3、本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。
4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長(zhǎng)一起開展此活動(dòng)，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試。
定語從句教案篇六
所謂定語從句，就是在復(fù)合句中起定語作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句。學(xué)習(xí)定語從句，首先要弄清兩個(gè)重要概念先行詞和關(guān)系詞。
先行詞是我們漢語中從來沒有聽過的一個(gè)新概念，它其實(shí)指的就是被定語從句所修飾的詞。由于定語從句修飾名詞或代詞時(shí)，定語從句通常是后置的，所以人們就將放在定語從句前被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。
那什么是關(guān)系詞呢?其實(shí)它就是用于引導(dǎo)定語從句的引導(dǎo)詞。事實(shí)上，英語中的各類從句，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個(gè)詞來引導(dǎo)，正如人們給引導(dǎo)狀語從句的詞語取了個(gè)名字叫從屬連詞一樣，人們也給引導(dǎo)定語從句的詞語取了個(gè)名字，叫它關(guān)系詞，因?yàn)樗ǔ１环旁谙刃性~和定語從句之間起連接作用，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時(shí)它還在定語從句中充當(dāng)一定的句子成分。
二、定語從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系
為了更好地理解定語從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系。但在研究這種關(guān)系之前，我們先來看看關(guān)系詞有哪些。
定語從句教案篇七
根據(jù)定語從句與先行詞的關(guān)系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開，從句不可省去，非限制性定語從句主句與從句之間有逗號(hào)分開，起補(bǔ)充說明作用，如省去，意思仍完整。
定語從句教案篇八
1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
2、了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急?。┮约皩懹袑?duì)應(yīng)的特殊電話號(hào)碼的卡片（110、119、120）。
一、說一說：電話的用途。
1、教師：電話有哪些用途呀？人們?cè)谀男r(shí)候需要打電話？
2、幼兒按各自經(jīng)驗(yàn)，講講電話的用途。
3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問候；當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，也可以撥打求助電話，及時(shí)尋求幫助。
二、想一想：特殊的電話號(hào)碼。
1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過電話尋求幫助？
1、教師：可以撥打哪些電話號(hào)碼呢？
在幼兒想想說說后，出示“110”“119”“120”等電話號(hào)碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號(hào)碼，分別應(yīng)與哪些情境對(duì)應(yīng)。
三、匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。
1、將特殊電話號(hào)碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號(hào)碼和左邊的情境圖用線連起來。
2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。
1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號(hào)碼“110”“119”“120”
2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運(yùn)用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。
3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。
小百科：電話號(hào)碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號(hào)碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號(hào)碼為11位），早期有過5-6位的的情況。
定語從句教案篇九
本課是我校高三英語語法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語從句一直是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語法現(xiàn)象混淆。為此，我專門制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語從句的高考地位及命題趨勢(shì)，定語從句的基本概念，定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語從句，定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)從句的語法知識(shí)，提高學(xué)生的語法理解和運(yùn)用能力。定語從句的理解和掌握對(duì)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力有至關(guān)重要的重要。
１．知識(shí)與技能
（1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；
（2）定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；
（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區(qū)別；
（4）定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練。
２．過程與方法
（1）通過對(duì)定語從句基本概念的回顧，錯(cuò)題再練等形式讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的語言現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點(diǎn)。
（2）通過師生問答讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
（3）通過對(duì)一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語言現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；
（2）錯(cuò)題再練的過程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對(duì)問題應(yīng)持實(shí)事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。
1．學(xué)生是江陰高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生；
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語從句、狀語從句和名詞性從句；
3．有些學(xué)生對(duì)定語從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學(xué)生還不會(huì)對(duì)這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；
6．學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語素質(zhì)相對(duì)較好，但是英語的綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
本課以“定語從句難點(diǎn)及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．問題激發(fā)策略：通過錯(cuò)題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們?cè)谡Z言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語。
1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語-高考專項(xiàng)突破》上的語法內(nèi)容；
2． 學(xué)生的錯(cuò)題本
3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。
step1：lead-in
1．greetings（師生問候）；
2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問題引出本課的相關(guān)語法知識(shí)--定語。）
step2：presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分別用超鏈接的方式就各個(gè)知識(shí)
點(diǎn)進(jìn)行分類理解和題目操練。
1.關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系
2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較
4.介詞加關(guān)系代詞的情況
5. as引導(dǎo)的定語從句
6.定語從句的注意事項(xiàng)及與單句的區(qū)別比較。
注意，在各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
step3: consolidation
在學(xué)生掌握了定語從句的上述知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生做(7)定語從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用該語法知識(shí)。
step4: presentation
在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語法知識(shí)后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了(9) 高考題再
練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問題時(shí)，不僅應(yīng)報(bào)出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。
讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語從句單選題，錯(cuò)1~2題為優(yōu)秀，錯(cuò)3~5題為良好，錯(cuò)6~8題為及格，錯(cuò)10題及以上為不及格。
根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點(diǎn)到位。但也有個(gè)別學(xué)生仍存在知識(shí)的盲點(diǎn)，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)讓他們?cè)僮鲆恍╁e(cuò)題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
定語從句教案篇十
定語從句，一個(gè)簡(jiǎn)單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進(jìn)行修飾限定，就叫做定語從句。在主句中充當(dāng)定語成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。
定語從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞位于定語從句句首。
定語從句教案篇十一
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以升華，并在大腦里形成知識(shí)框架，把知識(shí)系統(tǒng)化。
第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得很好。
第六環(huán)節(jié)：合作探究。
留給學(xué)生的問題。
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？
2.如果先行詞是時(shí)間，用什么關(guān)系詞？
3.如果先行詞是地點(diǎn)，用什么關(guān)系詞？
4.關(guān)系詞whose怎么用？
通過此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
課堂小結(jié)：通過例子讓學(xué)生總結(jié)定語從句的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)不同關(guān)系詞的'用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)定語從句這一語法項(xiàng)目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
提倡任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計(jì)里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺，重點(diǎn)落實(shí)，定語從句自始至終貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)，活而不亂，生動(dòng)有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動(dòng)性和能動(dòng)性，在完成任務(wù)的過程中能積極參與。課后感覺任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運(yùn)用定語從句。
但在教學(xué)過程中，我意識(shí)到：有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時(shí)很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對(duì)知識(shí)的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅(jiān)持，決不放棄。
定語從句教案篇十二
近些年來，隨著語法教學(xué)的改革，定語從句作為語法中一項(xiàng)重要的知識(shí)點(diǎn)，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán)。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者，我深刻認(rèn)識(shí)到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會(huì)。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用定語從句。
第一段：引入話題。
定語從句作為中學(xué)英語中的一項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。然而，通過實(shí)踐和觀察，我認(rèn)識(shí)到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，從而提高他們的語言水平。
第二段：教學(xué)方法與策略。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生的注意力集中在實(shí)際語境中。此外，我還運(yùn)用了一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置。
第三段：應(yīng)用與練習(xí)。
在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實(shí)踐能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空、改錯(cuò)、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運(yùn)用能力，從而能夠更加自如地運(yùn)用定語從句來描述事物和人物。
第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對(duì)定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在講解課文時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行分析和解讀。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的句子，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，他們能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句。
第五段：提高教學(xué)效果的思考。
在定語從句的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋。通過定期檢查和評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，共同解決問題，并在教室中進(jìn)行定語從句的討論和分享。這種互動(dòng)和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句，提高他們的語言水平。
定語從句教案篇十三
在英語學(xué)習(xí)中，定語從句是一個(gè)非常重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語從句的使用方法對(duì)于我們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語從句的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生困惑，無法正確地理解和運(yùn)用。因此，我深入研究了定語從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。
第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語從句（200字）。
在教授定語從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語從句的構(gòu)成和作用。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語從句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通過這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能。
第三段：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)定語從句的掌握（200字）。
僅僅了解定語從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過大量的練習(xí)來鞏固對(duì)該語法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用定語從句對(duì)給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評(píng)估和糾正錯(cuò)誤。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)定語從句的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)定語從句的興趣（200字）。
在教學(xué)定語從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用定語從句進(jìn)行交流。例如，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時(shí)要求他們使用定語從句來描述科學(xué)家的背景和成就。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語從句的魅力，并對(duì)其更加熟悉和自信。
第五段：總結(jié)定語從句教學(xué)的效果及對(duì)教學(xué)的展望（200字）。
通過上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定語從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語從句，并通過實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對(duì)定語從句的理解存在困難。因此，未來我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索，定語從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升。
以此，我對(duì)定語從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢。通過合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
定語從句教案篇十四
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時(shí)間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時(shí)，提出了設(shè)計(jì)內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。
再教設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡(jiǎn)單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時(shí)間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
定語從句教案篇十五
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
2、教材的地位和作用：
定語從句是高中英語教學(xué)中的一個(gè)非常重要的語法，也是高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在英語里，定語從句可以使一個(gè)繁瑣的句子變得非常簡(jiǎn)潔，同時(shí)，它在人們?nèi)粘?huì)話中出現(xiàn)的頻率特別高。定語從句掌握地扎實(shí)與否關(guān)系到一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。因此，定語從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義。
3、教學(xué)目的。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
定語從句是本課的主要內(nèi)容，與日常英語的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語從句的概念與運(yùn)用是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)定語從句的復(fù)習(xí)，需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決原來的遺留問題，因而對(duì)句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、分析學(xué)生。
大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
定語從句是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，邊動(dòng)口邊思考。從語言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究英語的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課導(dǎo)入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的有關(guān)定語從句的句子，認(rèn)真分析句子成分，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何語言學(xué)習(xí)都離不開語言實(shí)踐。這節(jié)課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個(gè)定語從句列在投影上，讓學(xué)生分析這個(gè)句子的成分，從而導(dǎo)出兩個(gè)非常重要的內(nèi)容----先行詞和關(guān)系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能對(duì)定語從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這里我又采用提問的方法讓學(xué)生說出定語從句的分類，然后我對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說明，讓學(xué)生通過講解概括，總結(jié)出定語從句的分類。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們回答出定語從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過一些簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生知道每一個(gè)代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關(guān)系代詞與介詞時(shí)，我讓學(xué)生自己歸納出它們的規(guī)律，提高學(xué)生的概括能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
在講解關(guān)系詞that和which、who和that、as和which這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)說出它們的特殊用法，然后我再進(jìn)一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。
一）、that和which的特殊用法：
1、有些情況下只用關(guān)系詞that,而不宜用which。
a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞修飾時(shí),只能用that引導(dǎo)從句。
b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時(shí)，只能用that。
c、先行詞既有人也有物時(shí),只用that引出從句。
d、先行詞是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時(shí)，只能用that。
e、當(dāng)主句已有疑問詞who或which時(shí)，只能用that。
2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。
a、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時(shí)。
b、在非限制性定語從句中。
c、在一個(gè)句子中有兩個(gè)定語從句，其中一個(gè)從句的關(guān)系代詞用了that，另一個(gè)宜用which。
二）、who和that的特殊用法：
who、that在許多情況下可以通用，但有時(shí)宜用who不用that。
a、先行詞是one(s),anyone,someone,those時(shí)，關(guān)系詞使用who。
b、在therebe句型中，先行詞指人時(shí)，關(guān)系詞用who。
三)、關(guān)系代詞as和which的區(qū)別。
as和which所代表的都是整個(gè)句子所表示的內(nèi)容,但是二者有兩點(diǎn)不同之處：
a、在形式上as引導(dǎo)的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導(dǎo)的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。
b、在意義上，as定語從句和主句的關(guān)系一般為一致關(guān)系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關(guān)系是因果關(guān)系，或which從句是對(duì)主句的評(píng)論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時(shí)候不能代替which。
針對(duì)關(guān)系副詞的復(fù)習(xí)，因其難度不大，我直接采用講解法，學(xué)生容易理解。關(guān)系副詞是用來引導(dǎo)定語從句的，它和關(guān)系代詞一樣，具有數(shù)種作用。
a、在從句中代替先行詞。
b、在句中作狀語。
c、連接作用，把兩個(gè)句子連接成為一個(gè)帶有定語從句的復(fù)合句。
同時(shí)，在解釋的過程中不斷穿插練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,體現(xiàn)精講精練的教學(xué)原則和我校提出的“四轉(zhuǎn)五讓”原則。
3、反饋和鞏固。
在講解完所有語法點(diǎn)之后，為了更加有效地鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語言操作中，從而達(dá)到知能并重的目的。
4、小結(jié)。
最后通過小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
5、板書設(shè)計(jì)。
grammar。
attributiveclause。
6、布置作業(yè)。
finishofftheexercisepaper.
課后反思。
課后各位聽課教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，結(jié)合其他聽課的評(píng)價(jià)及與其他教師的交流，談?wù)剛€(gè)人的思考，具體如下：
一)、值得推介的幾點(diǎn)。
1、重視基礎(chǔ)語言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的語言知識(shí)講得透，講得到位。
2、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情境，對(duì)于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用起到了鋪墊作用，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設(shè)計(jì)地實(shí)用、合理。講授方法新穎獨(dú)特，練習(xí)形式靈活多樣。
4、教師個(gè)人素質(zhì)較好，能靈活應(yīng)對(duì)任何突發(fā)教學(xué)情況，合理安排講練比率。
二)、存在問題。
1、英語思維與漢語思維同時(shí)存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學(xué)好像省事，其實(shí)反而浪費(fèi)時(shí)間和精力，不利于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，更影響交際速度。
2、交際面有時(shí)過窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份，沒有說的機(jī)會(huì)，這是大班的局限，有些活動(dòng)是為了順利進(jìn)行而局限于“好學(xué)生”身上，一些英語學(xué)困生被遺忘。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生討厭英語并放棄英語的學(xué)習(xí)。
3、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)有時(shí)設(shè)計(jì)地不是很好?；顒?dòng)要求有時(shí)不是很明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好出發(fā)，活動(dòng)形式有時(shí)單調(diào)，缺乏趣味性。
三)、幾點(diǎn)想法。
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子?！币?yàn)槟惚葎e人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情等等。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
定語從句教案篇十六
高三講定語從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，包括逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語法專項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們?cè)讵?dú)立或小組活動(dòng)中不斷地思考與探究，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高英語技能的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識(shí)水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)這堂語法復(fù)習(xí)課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運(yùn)用歸納法逐個(gè)擊破該語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)定語及定語從句的思考，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運(yùn)用學(xué)生分析句子特點(diǎn)，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識(shí)理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)谛〗M中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)與感知知識(shí)并達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實(shí)現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對(duì)這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。
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