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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇一
能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點(diǎn)的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學(xué)科以及一些前沿科學(xué)的高精端學(xué)科，用人單位在招聘技術(shù)人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學(xué)行業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)行業(yè)、機(jī)電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇二
論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。
1引言。
隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，‘成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。
大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。
2.1思想情況復(fù)雜。
首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來領(lǐng)會教材的體系，把握整門課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學(xué)上的投入。
其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學(xué)效果。
再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個跳板，隨時準(zhǔn)備找機(jī)會跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學(xué)工作的不適應(yīng)。
2，2教學(xué)方法存在不足。
良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過教學(xué)實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來的主要有以下幾個方面:。
(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。
(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，，把所想說的話一口氣說完，導(dǎo)致學(xué)生思路無法跟上。
(4)臨場發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。
2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高。
教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學(xué)語言欠簡練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對計算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平。
3.1首先解決思想問題。
青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問題。
首先，正確處理教學(xué)工作與個人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩(wěn)講臺，做一個“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個人的成長。
其次，對于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動。
再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。
3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的老教師學(xué)識淵博、精通專業(yè)、有扎實的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實踐經(jīng)驗。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會使教學(xué)少走彎路，避免在錯誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書和版面的布置。
3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分。
在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面下功夫。
(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。
(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動是一個老師與學(xué)生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。
(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時要對教材內(nèi)容認(rèn)真體會，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。
3.4對自身教學(xué)及時進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)。
作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學(xué)生座談會、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學(xué)交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改、平時測驗等手段來了解學(xué)生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業(yè)水平。
作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業(yè)知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，了解學(xué)科發(fā)展新動向，同時對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時有計劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門參加技術(shù)實踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實踐知識，使教學(xué)更具有目的性和針對性，教學(xué)內(nèi)容更充實。
3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢。
青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計算機(jī)和外語具有優(yōu)勢，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時可以對學(xué)生作些簡單介紹，·學(xué)生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實際工作經(jīng)驗方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會，充分發(fā)揮優(yōu)勢，一定能夠在教學(xué)水平上取得長足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。
4結(jié)束語。
青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過不斷努力，反復(fù)實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇三
摘 要：學(xué)前教育是當(dāng)今炙手可熱的專業(yè)之一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。本文立足于分析當(dāng)今社會學(xué)前教育專業(yè)的教育問題，就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感提出建議和措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 專業(yè)學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 情感塑造
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是指學(xué)生在對孩子進(jìn)行教育過程中，能使孩子形成正確行為習(xí)慣。學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力培養(yǎng)的過程是較為復(fù)雜和漫長的，需要從以下幾方面進(jìn)行。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)
對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
首先，學(xué)校應(yīng)在開學(xué)之初設(shè)置一些較為輕松、愉快的“交朋友（學(xué)生與幼兒園等學(xué)校的交流互動）”活動。以此為學(xué)生提供交流平臺，使得學(xué)生迅速了解和適應(yīng)該專業(yè)的范圍和教育環(huán)境，深刻體會到學(xué)前教育專業(yè)的趣味性，加強(qiáng)對于自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，培養(yǎng)職業(yè)情感。
其次，在學(xué)生之間開展一些交流演講會。宣講當(dāng)今社會上學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的良好前景，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)前教育的信賴和期望；宣講學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)性，使學(xué)生更加充分地認(rèn)識到該專業(yè)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到從事學(xué)前教育專業(yè)的正確性和必要性，以此形成對學(xué)前教育的正確認(rèn)知。
學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)情感和正確的認(rèn)知水平是學(xué)好專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
專業(yè)知識是一切能力培養(yǎng)和提高的前提，它一般分為規(guī)范型的程序知識和靈活性的陳述知識，學(xué)生通過課本、考試等獲得的知識和將這些知識進(jìn)行實踐轉(zhuǎn)化的過程都屬于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程。因此學(xué)校對于這兩方面的教育和培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
首先，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生靈活性陳述性知識的教育。從課程教學(xué)、課外讀書、教師教育等多個方面入手，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間；同時，學(xué)校要采取多元化的教學(xué)模式全方位的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠充分掌握所學(xué)的專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后踏上社會進(jìn)入工作崗位提供堅實的保障。
其次，規(guī)范性的知識學(xué)習(xí)也是很重要的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與程序性知識是息息相關(guān)的。對此，學(xué)校要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件，可以適當(dāng)安排學(xué)生參加各種實踐與觀摩，從實踐中充分理解專業(yè)知識的實際含義，為日后做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。實習(xí)期間，可以將學(xué)生安排到當(dāng)?shù)赜變簣@學(xué)校中，進(jìn)行一些相關(guān)的觀摩或模擬教學(xué)課堂等。
三、職業(yè)技能的實踐活動
要想實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，僅僅靠專業(yè)知識的掌握和職業(yè)情感培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在工作中熟練的實踐能力和操作能力是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成果的重要體現(xiàn)。要想獲得良好的操作和實踐技能，最有效的莫過于崗位的實習(xí)訓(xùn)練。
1.小組式的訓(xùn)練實習(xí)
這種實習(xí)模式主要是指學(xué)生通過對本專業(yè)實際問題的解決過程來提高學(xué)生的實踐能力。小組式的實習(xí)活動，可以將問題細(xì)節(jié)化，高效地解決在工作中出現(xiàn)的專業(yè)典型問題。
2.選擇多崗位實習(xí)
多崗位實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的及時到位、到崗工作問題，多崗位快速變化著重于開發(fā)那些潛力較大、解決問題能力較強(qiáng)的專業(yè)型人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的教育模式，與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，為學(xué)生帶來趣味性較強(qiáng)的實習(xí)過程。這種多崗位實習(xí)的方法，能夠有效實現(xiàn)學(xué)校定下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
四、小結(jié)
社會的飛速發(fā)展，為學(xué)前教育專業(yè)帶來前所未有的優(yōu)勢條件，各學(xué)校應(yīng)從多個方面入手，全方位綜合發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，為他們?nèi)蘸蟛饺牍ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇四
論文捅要：本文以五年制小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)改革與實踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學(xué)對象的培養(yǎng)定位、語文素質(zhì)要求及課程體系展開分析，并著重探討了大學(xué)語文課程的若干教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)切合專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語能力為旨?xì)w。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語文藝術(shù)教。
關(guān)于大學(xué)語文的教學(xué)，現(xiàn)在的局勢真可以用“戰(zhàn)國時代”來形容一當(dāng)然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國恰是成就諸子百家的非凡時代一正是這樣一個爭鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識之士對本課程的價值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進(jìn)一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學(xué)院是一所著眼于培養(yǎng)學(xué)前、小學(xué)師資的高職學(xué)院，本課程以兩節(jié)一學(xué)年的方式開設(shè)，約72課時。筆者長期從事小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的語文(相當(dāng)于高中階段)及大學(xué)語文教學(xué)，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭鳴的局面，為大學(xué)語文的教研，提供一個案例，以供同行及研究者做進(jìn)一步的探討。
一、小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)與語文素質(zhì)要求。
教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程――藝術(shù)(綜合)隨即推出九年義務(wù)教育《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資我院率先開辦小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯。”也就是說作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。
我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過藝術(shù)各門類學(xué)科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進(jìn)行教學(xué)分析、反思、評價，總結(jié)的能力，文字、語言表達(dá)和人際交往的實際應(yīng)用能力，能掌握學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能，具有對專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動態(tài)進(jìn)行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語文素質(zhì)對提高專業(yè)感受力、想緣力和表達(dá)力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語言藝術(shù)的文學(xué)聯(lián)系緊密，語言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動力，也就是說藝術(shù)類學(xué)生需要將所學(xué)的文化知識內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長助推力。
二、大學(xué)語文與課程體系。
單純地討論大學(xué)語文課程的教學(xué)容易陷入某種想當(dāng)然，筆者認(rèn)為不可單純地著眼于某-(1課程，問題產(chǎn)生于一個錯綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。
(一)大學(xué)語文與其它語文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語文類課程分別設(shè)置有語文(相當(dāng)于高中階段)、教師口語、應(yīng)用寫作、大學(xué)語文四門。
1．語文(相當(dāng)于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語文教學(xué)的要義即：使學(xué)生“獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”?！坝捎趯W(xué)生水平因素的制約，完全按高中模式進(jìn)行教學(xué)濕然有困難，好在沒有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認(rèn)為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學(xué)生對藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能，能在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實中，高中階段的教學(xué)只能使學(xué)生具備初步讀寫能力，準(zhǔn)確地說，就是學(xué)生的探究性閱讀能力還相當(dāng)薄弱，認(rèn)識也還處于膚淺層面。因此，在表達(dá)實踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．教師口語是-一門偏重于技能的課程。語音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰是對藝術(shù)類學(xué)生的基本要求。對此，學(xué)生重視，學(xué)習(xí)熱情也高。該課程以一節(jié)兩學(xué)年的方式開設(shè)，同時，結(jié)合普通話水平等級考試，解決普通話語音問題，此外，通過朗誦、演講、辯論等口頭一般表達(dá)技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語文(相當(dāng)于高中階段)課程在口頭表達(dá)訓(xùn)練的壓力。但由于課時量少，對于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學(xué)語文課程中得到提高和強(qiáng)化。
3．應(yīng)用寫作，“具有很強(qiáng)的普適性。通過以例說‘法’、以例學(xué)‘法’，使感性體驗與理性認(rèn)識相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫作?編寫者的話?校本教材)，同時，針對性地練習(xí)與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報告、教案以及簡歷的制作等。有效分解大學(xué)語文寫作教學(xué)方面的壓力，并與大學(xué)語文形成互補(bǔ)關(guān)系。
以上三門課程均在特定時間段里達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)語文構(gòu)成一個循序漸進(jìn)的策略。大學(xué)語文課程正是基于這樣的語文類課程體系中，在語文素質(zhì)與言語生命力培養(yǎng)中，肩負(fù)著整合、提升、強(qiáng)化的重任。
(二)大學(xué)語文與專業(yè)主干課程。
在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓(xùn)練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂方向必修)、音樂欣賞(音樂方向必修)、中外美術(shù)簡史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學(xué)語文類課程有著密切的聯(lián)系。
為了使大學(xué)語文提高學(xué)生語文素質(zhì)與能力的總目標(biāo)更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說會寫”四字?！澳苷f”即面對公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)?！皶憽奔茨軐懳恼?，對于小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，即屬于藝術(shù)類文章的`寫作。一般而言，專業(yè)教師不會進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)，但卻期望學(xué)生能“寫出思路清晰且具有說服力的文章”。
一個關(guān)鍵，即學(xué)習(xí)者對于本專業(yè)的理論課程投入過少，將直接導(dǎo)致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時也將波及大學(xué)語文對語文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實現(xiàn)。
三、大學(xué)語文的教學(xué)策略。
所謂教學(xué)策略，即“可以具體操作的整體化實施方案”，是對課程實施的謀略與策劃。
1．以“人文?藝術(shù)”專題教學(xué)為線索，于具體講授中凸顯語文。(1)將講讀課時壓縮至總課時數(shù)的一半，為“能說會寫”訓(xùn)練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說會寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準(zhǔn)“語文點(diǎn)”，才可指望學(xué)生跟隨而來。因此，融會貫通、深入淺出，進(jìn)而引人入勝是大學(xué)語文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢互補(bǔ)，以接力課方式進(jìn)行授課。(3)自編大學(xué)語文教材，以藝術(shù)精神、美學(xué)漫步、文化價值三個專題二十一個篇目，期望學(xué)生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開闊，塑造自主的人格，認(rèn)識自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學(xué)靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和文字表達(dá)能力，使其具有較扎實的語文根底，從而能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。
2．以藝術(shù)類文章的寫作為“會寫”的日標(biāo)。這里所說的“會寫”――藝術(shù)類文章的寫作――包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一系列文字表達(dá)。這樣的文字表達(dá)是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對藝術(shù)的欣賞、闡釋和評論。大學(xué)語文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營的即是后者。文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作有天壤之別，文學(xué)性寫作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作，與其他文章寫作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語言的艱苦過程，必花費(fèi)腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學(xué)中，需要注意的還有：
(1)使學(xué)生將寫作意識滲透于日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中。如果懷有寫作的意圖，那么，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，就會更加細(xì)致地觀察――一如繪畫中的寫生練習(xí)一般，充滿了細(xì)致豐富的感受――這樣的經(jīng)歷和意識有助于在語言書面化的時候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。
(2)消解對借鑒的認(rèn)識誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學(xué)者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運(yùn)用所收集到的資料。因此，學(xué)生首先要學(xué)會“轉(zhuǎn)述”――即用“自己的語言和筆調(diào)敘述資料的觀點(diǎn)，并在文中為引用的觀點(diǎn)的來源加以說明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會學(xué)生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習(xí)從材料中提煉他人的觀點(diǎn)，并用自己的話加以表達(dá)(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔(dān)憂，最好的辦法是先將自己的思路寫下來，再查找資料并加以充實。
(3)雖說“文無定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認(rèn)為，尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生牢固掌握的是文章寫作的基本原則――清晰、精確、簡練。對于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無誤，敢下判斷，“簡練”意味著舍棄多余，直取價值。也就是說“清晰”重在分析細(xì)化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡練”重在去除多余。
(4)搭建循序漸進(jìn)的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學(xué)效果還有一個因素，那就是使寫作學(xué)習(xí)過程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看，完成那個作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習(xí)提煉主題句與中心，并進(jìn)而揣摩寫作規(guī)律。有兩點(diǎn)規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問題深入開去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學(xué)知識，將自己的一般感受概括與提升。這一過程其實正是文字表達(dá)與專業(yè)理論融會出新的過程。
3．以“讀書報告會”方式支持口頭表達(dá)目標(biāo)的實現(xiàn)。選擇讀書報告作為大學(xué)語文教學(xué)活動的一種重要模式，是基于以下三個前提：一是對原著進(jìn)行深度閱讀：二是連接自我閱讀與口頭表達(dá)：三是認(rèn)知、思想、情感的檢驗。讀書報告就是根據(jù)閱讀感受，自由選取一個感興趣的角度確立論題，面向聽眾發(fā)表讀書心得，達(dá)到彼此交流之目的的一種方式。訓(xùn)練點(diǎn)即學(xué)會思路清晰、條理清楚、語言有力地進(jìn)行口頭表達(dá)。本課程組成員在所執(zhí)教的各班級中，每學(xué)年每班約有72名同學(xué)(全班約85人左右)獲得五分鐘上臺做讀書報告的機(jī)會。其中有幾位同學(xué)在全院“藝術(shù)?人文?經(jīng)典”讀書報告會上分別做了關(guān)于《紅樓夢》、《梁思成談建筑》、《肖邦與浪漫樂派》、《貝多芬傳》的讀書報告，能夠自如地使用媒體技術(shù)，將音樂、畫面與脫稿講述流暢地融為一體，給昕者創(chuàng)造一個美的感受過程。
哈佛大學(xué)前任校長查爾斯?艾略特曾說過；“我認(rèn)為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國語言?！睂τ诩磳氖滤囆g(shù)教育的學(xué)生們來說，如何才能“精確而優(yōu)雅”地表達(dá)呢?語文教育該做出怎樣的應(yīng)對?可行的路徑即是：切合專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語能力為旨?xì)w。大學(xué)語文正是有望達(dá)成這目標(biāo)的一門課程，且己被注定將任重而道遠(yuǎn)。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇五
校本實踐培訓(xùn)是我校教師隊伍的重要培養(yǎng)手段。歷年來新進(jìn)入學(xué)校的青年教師都必須參與崗前教育培訓(xùn)，讓這些青年教師能夠?qū)W(xué)校專業(yè)教學(xué)的實際情況以及教學(xué)任務(wù)的具體要求有一個初步的了解，之后再選派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師與其組成幫扶小組，實行導(dǎo)師制，每個新進(jìn)教師都要跟“導(dǎo)師”班級聽課。讓新教師自己從聽課中學(xué)習(xí)教學(xué)方法，找出自己與導(dǎo)師教學(xué)方面的差距并分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作。通過“傳、幫、帶”的形式，能夠在教學(xué)方法、教學(xué)觀念、專業(yè)水平以及實踐經(jīng)驗等諸多方面給予其指導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)校方面還會時常開展示范課、集體備課、評課等教學(xué)活動，并進(jìn)行青年教師教學(xué)觀摩活動，校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師聽課觀摩，之后針對青年教師的不足對他們進(jìn)行一一指導(dǎo)，讓他們能夠掌握正確的教學(xué)方法，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，合理運(yùn)用教輔工具，規(guī)范的書寫教案等，確保青年教師可以在短時間內(nèi)了解并掌握一些基礎(chǔ)的.教學(xué)技能與實際教學(xué)經(jīng)驗，讓他們盡快進(jìn)入到教師這個角色中來。
1.2師生共同參與，強(qiáng)化實踐技能。
學(xué)校根據(jù)各個專業(yè)的不同特點(diǎn)，組織青年教師進(jìn)行專業(yè)技能比賽，賽前青年教師利用學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件勤練操作技能，賽后請行業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。如藥學(xué)系開展青年教師教學(xué)技能競賽，競賽前，參賽教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且向經(jīng)驗豐富的老教師虛心請教，每個教研室進(jìn)行集體備課，共同確定講課內(nèi)容，并對講解內(nèi)容反復(fù)切磋，賽后評委老師進(jìn)行精彩點(diǎn)評。通過師、生共同參與的形式多樣的競賽活動，提升了教師教育、教學(xué)技能，夯實了教育、教學(xué)基本功，強(qiáng)化了教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了青年教師的成長。
1.3院、校合作，培養(yǎng)合格的專業(yè)教師。
學(xué)校一方面利用附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，為青年教師成長打下堅實的臨床基礎(chǔ)，為教師獲取各類執(zhí)業(yè)資格和職稱資格證提供支持。另一方面，充分發(fā)揮省會城市優(yōu)勢，與多家醫(yī)院及醫(yī)藥公司建立合作關(guān)系，青年教師利用寒假及暑假到三甲醫(yī)院及大型醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)。如藥學(xué)專業(yè)教師在藥檢所、醫(yī)院進(jìn)行藥物分析、藥品調(diào)劑等專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，通過醫(yī)院及醫(yī)藥公司工作鍛煉，從事臨床教學(xué)的老師可以將臨床病例用于教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)的老師得到了專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。
1.4請進(jìn)來和送出去相結(jié)合。
高職院校的課程設(shè)置不能照搬本科性教學(xué)課程，應(yīng)將理論知識與專業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，走“請進(jìn)來，送出去”的路子，把醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干請進(jìn)學(xué)校授課，將青年教師送入醫(yī)院或藥企進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，擴(kuò)展他們的眼界，豐富他們的經(jīng)驗，提升青年教師的綜合素質(zhì)能力，讓他們在以后的教學(xué)中做得更好。如學(xué)校聘請了省藥品檢驗所專家為大家進(jìn)行關(guān)于中藥真?zhèn)舞b別知識講座，讓青年教師學(xué)會了常見中藥的真?zhèn)纹疯b別要點(diǎn)、貴重中藥的鑒別及易混淆中藥的鑒別等知識；聘請零售連鎖藥房培訓(xùn)部經(jīng)理進(jìn)校輔導(dǎo)藥品營銷技巧，聘請臨床藥師進(jìn)校輔導(dǎo)藥學(xué)服務(wù)知識，讓青年教師在聽取行業(yè)專家實踐經(jīng)驗的過程中找到自己的差距并予以改進(jìn)。另外，在提高青年教師學(xué)歷層次教育方面，學(xué)校將教師送出去進(jìn)行職業(yè)教育理論的培訓(xùn)、行業(yè)資格證（執(zhí)業(yè)藥師、中藥調(diào)劑員考評員）的培訓(xùn)，同時選擇一些表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師參與國外高校進(jìn)修或者國內(nèi)知名醫(yī)院學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的專業(yè)理論知識，提升他們的實踐能力。同時，學(xué)校也非常支持青年教師在工作之余繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，給予其提供更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，讓他們能夠真正實現(xiàn)自我價值，為學(xué)校未來師資水平的提高打下堅實基礎(chǔ)。
2結(jié)語。
總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年教師在師資隊伍中所占比例逐漸提高，青年教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)在很大程度上決定了衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院校的未來發(fā)展，因此我們應(yīng)該更加注重針對青年教師的培訓(xùn)工作，從而提升衛(wèi)生職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，確保衛(wèi)生職業(yè)教育的健康發(fā)展。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇六
在我國高等教育已進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，如何用科技服務(wù)地方成為地方本科院校的重中之重，其關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。寶雞文理學(xué)院作為寶雞地區(qū)唯一的一所高等院校，不但要為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，更要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供人才和科技支持的重任。工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)就顯得尤為重要和關(guān)鍵，這不僅是學(xué)校快速發(fā)展的要求，也是青年教師自身成長的需要，更關(guān)系到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對我院工科專業(yè)青年教師隊伍現(xiàn)狀，淺析青年教師能力培養(yǎng)模式和措施，引領(lǐng)青年教師快速成長與發(fā)展。
一、目前青年教師隊伍現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，由于學(xué)歷高，任教一年后就被認(rèn)定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，且有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)并不一致，導(dǎo)致教學(xué)方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學(xué)，一邊教課，一邊摸索教學(xué)技能和方法。有的甚至從未到過工程一線，幾乎沒有什么感性認(rèn)識，只憑課本教課，教學(xué)效果可想而知。
1.2培養(yǎng)模式方面。為了提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，我院主要選擇了崗前培訓(xùn)、校史校情教育、青年教師導(dǎo)師制和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)類型，對于高級研討班、骨干教師進(jìn)修班、社會實踐等其他類型培訓(xùn)涉及較少。導(dǎo)致青年教師重理論，輕實踐，學(xué)歷培養(yǎng)優(yōu)先、非學(xué)歷培養(yǎng)滯后，唯學(xué)歷高低成為青年教師培養(yǎng)的主要特征。
1.3持續(xù)性發(fā)展方面。由于高校評職稱不僅要求一定的教學(xué)工作量，更要有科研項目和論文等諸多成果。教師在承受教學(xué)壓力的同時，需要騰出精力搞科研、寫論文。在這樣一種重壓環(huán)境下，課題、論文數(shù)量逐漸增多，但教學(xué)質(zhì)量難以保證，青年教師持續(xù)性發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致有些人評上職稱后歸于沉寂和安穩(wěn)。
1.4教師職業(yè)素養(yǎng)方面。受社會不良風(fēng)氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛崗敬業(yè)、為人師表，而把主要精力放在評職稱和賺錢上，缺乏更高的責(zé)任心和事業(yè)心，忽視教學(xué)質(zhì)量，使教師職業(yè)形象在學(xué)生心目中受損，所以培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵和必要。
對校內(nèi)外地方院校工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的做法進(jìn)行了充分調(diào)研之后，通過分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的主要做法。
2.1“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。根據(jù)處于不同階段有不同發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求的特點(diǎn)，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括職前、入職和職后三個層次]。職前培養(yǎng)是面向即將要從事教師職業(yè)的人員，主要進(jìn)行高等教育理論、大學(xué)心理學(xué)、教育法規(guī)和校史、校規(guī)的`培訓(xùn)；入職培養(yǎng)是面向剛進(jìn)入高校、擔(dān)任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學(xué)素養(yǎng)的教育專業(yè)知識和教學(xué)實踐訓(xùn)練；職后培養(yǎng)是針對擔(dān)任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識、能力結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)活動也是一種教學(xué)活動，需要發(fā)揮多因素的協(xié)同效應(yīng)，如內(nèi)力激發(fā)與外力激勵相協(xié)同、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相協(xié)同、集中講授與自主學(xué)習(xí)相協(xié)同、團(tuán)隊發(fā)展與個體成長相協(xié)同，從而形成“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。
2.2理論教學(xué)能力培養(yǎng)。師德培養(yǎng)：從健全師德管理工作、完善師德制度建設(shè)、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用四個方面進(jìn)行，尤其發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學(xué)：從引導(dǎo)課、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和效果、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、多媒體技術(shù)的有效利用幾個方面進(jìn)行。說課、聽課及講課競賽：教學(xué)組可組織青年教師說“教材”、說“學(xué)情”、說“教法”，并根據(jù)自身需求有選擇性的去聽其他有經(jīng)驗的教師講課，學(xué)習(xí)講課技巧，強(qiáng)化聽課反思，主動邀請同行來聽自己的課。學(xué)院每年開展青年教師講課競賽活動，使他們立足本職，展示才華，以期激勵競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，所以要嚴(yán)格講課競賽的組織及評價。導(dǎo)師制培養(yǎng)：制定與調(diào)整對青年教師的指導(dǎo)計劃，包括思想道德素質(zhì)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面，并互相鼓勵、共同進(jìn)步。信息化教學(xué)能力培養(yǎng)：青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教育信息化的水平。應(yīng)從政策制度、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、以教師為主體的任務(wù)驅(qū)動幾個方面進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊，可使青年教師擁有歸屬感，在教學(xué)團(tuán)隊這個平臺上發(fā)揮所長，互相學(xué)習(xí)，共同提高。工科青年教師可根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)加入某一教學(xué)團(tuán)隊。
2.3實踐教學(xué)能力培養(yǎng)?；竟ε囵B(yǎng)：助教第一年主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括聽課、幫主講教師批改作業(yè)、對學(xué)生輔導(dǎo)答疑、試講、進(jìn)實驗室做實驗并輔導(dǎo)學(xué)生實驗，等基本功非常扎實后，試講通過才能正式上講臺講課。工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)：通過校內(nèi)外工程培訓(xùn)平臺及學(xué)術(shù)活動加強(qiáng)工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)；對實踐教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；要求青年教師積極參加學(xué)生實習(xí)等環(huán)節(jié)輔導(dǎo)工作；讓青年教師去企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)實習(xí)，或邀請優(yōu)秀科技人才來校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)科研合作和互動；從科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)實踐能力和研發(fā)能力強(qiáng)的科技人才到學(xué)校任教。依托學(xué)科競賽培養(yǎng)青年教師實踐能力：從招募隊員、制定培養(yǎng)方案到組織培訓(xùn)、參加競賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年指導(dǎo)教師的實踐能力。教學(xué)科研能力培養(yǎng)：從科研意識、準(zhǔn)確選題、嚴(yán)格論證、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研團(tuán)隊建設(shè)及重實效幾個方面引領(lǐng)青年教師成長。
2.4其他相關(guān)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色轉(zhuǎn)換：加強(qiáng)信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施能力等。雙語教學(xué)與教師能力培養(yǎng)：雙語教學(xué)的目的既區(qū)別語言教學(xué)又區(qū)別于專業(yè)教學(xué)，是在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識的同時，提高其外語運(yùn)用能力，故因提升青年教師雙語教學(xué)認(rèn)知水平及教學(xué)能力培養(yǎng)。外出參觀、培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)：組織青年教師外出參加各種課程教學(xué)研討會、教材編寫研討會、名校實驗示范中心；參加電子設(shè)計工程師培訓(xùn)與考聘，以此開拓青年教師知識視野和實踐能力。教學(xué)督導(dǎo)：建立長效機(jī)制，準(zhǔn)入驗收與跟蹤聽課并行；點(diǎn)面結(jié)合，業(yè)務(wù)講座與指導(dǎo)競賽配合；關(guān)注個人成長，教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)驗傳承；宣傳典型事例，帶動隊伍成長。
三、結(jié)束語。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的青年教師隊伍，是高等學(xué)校一項長期而又艱巨的任務(wù)。高校應(yīng)充分認(rèn)識青年教師培養(yǎng)教育工作的戰(zhàn)略重要性和緊迫性，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。本文提出的一些做法可以在同類院校青年教師培養(yǎng)過程中使用，特別是對于教學(xué)管理者也有一定的借鑒作用。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇七
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間，在圖書情報領(lǐng)域，最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度，表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間，在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年，bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來，我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手，驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換，結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù)，用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期，并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究，研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫，選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象，通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析，研究2010年至2012年環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇八
摘要：
青年教師是應(yīng)用技術(shù)型院校教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過分析青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求及青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的途徑。
關(guān)鍵詞：
一、應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求。
1.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師的新教學(xué)理念。
應(yīng)用技術(shù)型院校是以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的新型大學(xué)，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會的需要，讓學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)對其教學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，理論與實踐相結(jié)合、學(xué)以致用、以用促學(xué)的新教學(xué)理念將取代傳統(tǒng)的以理論傳授、科學(xué)研究為主的理念。這就要求青年教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的理論和實踐相結(jié)合的能力和社會實踐應(yīng)用能力。
2.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用技術(shù)型院校教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和訓(xùn)練者，不僅要具備把專業(yè)基礎(chǔ)性知識與行業(yè)經(jīng)驗性知識有機(jī)結(jié)合起來的能力，還要有善于主動吸收不同學(xué)科精華以形成開放式知識結(jié)構(gòu)，并主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)的能力。因此，要求青年教師通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式參與工程實踐和科技開發(fā)活動，以多種形式，深入到專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等知識和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式相比，更加強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)需求，把綜合職業(yè)培養(yǎng)能力逐一分解到具體的課程、項目中，使學(xué)生在校期間受到較為規(guī)范的、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式改革將打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求教師既要有理論知識傳授能力，又有將企業(yè)生產(chǎn)實際引入課堂、實施產(chǎn)教融合的教學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，牢固掌握實踐教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的動手技能是應(yīng)用型本科對青年教師教學(xué)能力的基本要求。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師絕大一部分畢業(yè)于綜合性大學(xué)，接受的是本專業(yè)的知識和技能，大部分青年教師沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)。因此，青年教師在教學(xué)過程中，往往在對教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面缺乏經(jīng)驗。
青年教師接受應(yīng)用能力培訓(xùn)和到企業(yè)（行業(yè)）掛職鍛煉方面還很欠缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對教師提出了更高、更具體的要求，要求教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會實踐應(yīng)用能力。但大多數(shù)新進(jìn)青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，而我國目前的高等教育，研究學(xué)術(shù)理論水平得到了大幅度提高，但動手實踐能力并沒有實質(zhì)性提高。青年教師從一個校園到另一個校園的經(jīng)歷，使青年教師的知識能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校的要求還有一定差距。
3.青年教師的工作任務(wù)繁重。
近些年，雖然高校教師數(shù)量增長很快，但仍然難以滿足招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求。青年教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較大。他們往往是畢業(yè)就直接登上講臺，一學(xué)期上2~3門課。除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，在一些應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平臺謀得一席之地，學(xué)校往往有很多超常規(guī)的舉措，這些任務(wù)往往也落到新教師的肩上，使青年教師疲于應(yīng)付，對于知識更新、課程建設(shè)、教學(xué)研究和科學(xué)研究往往力不從心。
教學(xué)觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是青年教師教學(xué)發(fā)展和成長的重要組成部分，作為教書育人的大學(xué)教師，首先是教學(xué)行為的研究者，樹立起教學(xué)發(fā)展觀念和教學(xué)學(xué)術(shù)的理念是為師之本。一方面，要改變擁有過硬專業(yè)知識和較高學(xué)歷即能做好教學(xué)的觀念。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校青年教師，應(yīng)當(dāng)清醒意識到為人師表不僅只是學(xué)科專業(yè)知識的行家，更應(yīng)是教育科學(xué)的里手。另一方面，要認(rèn)識到教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平，教學(xué)學(xué)術(shù)也是教師學(xué)術(shù)研究范疇和學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)，要改變單一學(xué)術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知。充分體悟大學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性?！敖虒W(xué)發(fā)展并不是可選不可選的，每一位教師都要投入地去學(xué)習(xí)如何做好一名教師，自始至終。如果沒有，那就有問題了?！鼻嗄杲處熞诰W(xué)科專業(yè)知識的同時，靜下心來，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧，做到相互融合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
2.完善考核、評價制度，提高青年教師的實踐教學(xué)技能。
作為應(yīng)用技術(shù)型院校的青年教師，要提高實踐技能，培養(yǎng)的核心應(yīng)當(dāng)是提高教師的實踐創(chuàng)新能力，即提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造新思想和新成果的實踐能力。全面提高青年教師的實踐技能，應(yīng)用技術(shù)型院?？山Y(jié)合自己的辦學(xué)特色和定位，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師應(yīng)是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的教師。應(yīng)用技術(shù)型院校首先應(yīng)建立和完善“雙師型”教師的認(rèn)定、考核評價制度。綜合考取職業(yè)資格證書和現(xiàn)場操作演示企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷要求等多個方面的重要指標(biāo)來認(rèn)定“雙師型”教師身份。另外，建立和完善“雙師型”教師考核評價及激勵機(jī)制，使考核做到公開、公平、公正、客觀，讓“雙師型”教師能真正參與學(xué)生的實踐教學(xué)工作。應(yīng)用技術(shù)型院校還應(yīng)積極主動多形式為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造一些實體平臺和載體，同時加強(qiáng)“雙師型”教師的認(rèn)證和考核。比如，利用校內(nèi)的各種實訓(xùn)場所和條件對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，組織老教師和新教師結(jié)成師徒關(guān)系，促進(jìn)中青年教師持久地學(xué)習(xí)技術(shù)技能；積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道，通過與企業(yè)合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)機(jī)會。最后，建立和完善有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機(jī)制。應(yīng)用技術(shù)型院?？稍谠u先評優(yōu)，職稱評定方面向具有突出實踐經(jīng)歷、突出實踐教學(xué)和實踐研究成果、突出企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果的“雙師型”教師傾斜。學(xué)校內(nèi)部分配，建立有利于鼓勵教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，或通過自修考證等多種途徑制定“雙師型”教師的收入分配制度。
3.實施青年教師導(dǎo)師制。
青年教師導(dǎo)師制度，是幫助廣大青年教師盡快過好教學(xué)科研關(guān)的重要舉措之一。中老年教師的傳幫帶作用不僅要體現(xiàn)在理論課教學(xué)經(jīng)驗和方法上，還要重視青年教師實踐課教學(xué)能力的提高。指導(dǎo)教師要對青年教師在實踐技能培養(yǎng)、實踐課程講課方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為青年教師參加實踐教學(xué)工作創(chuàng)造條件，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，通過觀摩教學(xué)、教學(xué)實踐、理實一體化教學(xué)等，提高教師實踐課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。
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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇九
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累知識，培養(yǎng)能力以適應(yīng)社會和用人單位的需求，在不同的工作環(huán)境就業(yè)所需要的能力。結(jié)合三本學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，分析影響他們就業(yè)能力的因素有如下幾方面：
（一）從學(xué)生角度來看。
他們的職業(yè)認(rèn)知能力不高，實踐動手能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力、就業(yè)信息篩選能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力需要不斷積累提高。這些基礎(chǔ)能力的缺失，使得沒有正確的職業(yè)認(rèn)知能力，在工作中會出現(xiàn)短時間“跳槽”的現(xiàn)象。剛步入工作崗位的他們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實工作與理想工作出入較大，心理形成嚴(yán)重落差，從而產(chǎn)生懈怠情緒影響工作和生活。
（二）從學(xué)校的角度來看。
一般三本院校只開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，缺少提升就業(yè)能力方面的專題講座和活動，沒有完善的教育體系和教育機(jī)制來提升大學(xué)生的就業(yè)能力，在就業(yè)指導(dǎo)課程中只側(cè)重了理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年，很多三本學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)園來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，一些同學(xué)通過這個平臺尋找出了自己的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)項目，但更多的創(chuàng)業(yè)者則由于缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)和市場預(yù)測，而只有很短暫的生命周期。
（三）從社會市場需求來看。
對于絕大多數(shù)企業(yè)用人單位來說，他們更需要有較成熟就業(yè)觀念和工作經(jīng)驗的人才，在企業(yè)工作中勇于承擔(dān)責(zé)任，以積極的心態(tài)投入到工作中，有創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。絕大多數(shù)畢業(yè)生由于缺少實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，也沒有接受過專業(yè)能力提升訓(xùn)練，所以在社會求職中不符合市場需求。
（一）就業(yè)認(rèn)知能力較差。
三本學(xué)院的大學(xué)生缺少對自己工作的認(rèn)知能力，不了解自己所學(xué)的專業(yè)能夠從事哪些工作，也不了解就業(yè)市場的需求導(dǎo)向，導(dǎo)致畢業(yè)后面對擇業(yè)出現(xiàn)迷茫現(xiàn)象。對自身的認(rèn)知能力不足，過高或過低的評價自己的個人能力，面對工作眼高手低不能夠承擔(dān)起工作的責(zé)任和義務(wù)。很多大學(xué)生絞盡腦汁找到了一份工作，但在短時間內(nèi)又出現(xiàn)了再擇業(yè)狀況。如果大學(xué)階段對就業(yè)認(rèn)知方面有很好的學(xué)習(xí)，自我了解足夠完善，就會避免在擇業(yè)出現(xiàn)類似的問題。
（二）缺乏相應(yīng)的'求職技巧。
求職技巧是指大學(xué)生的面試應(yīng)聘能力和就業(yè)信息的篩選能力。求職簡歷制作簡單，對求職企業(yè)缺少了解，面試應(yīng)變能力不強(qiáng)等都是缺乏應(yīng)聘求職技巧的表現(xiàn)。在校大學(xué)生往往缺乏求職面試前的準(zhǔn)備，在去某所公司招聘能夠很好的了解求職單位的職業(yè)要求及企業(yè)文化，導(dǎo)致在求職面試的過程中出現(xiàn)各種狀況。并且對工作職責(zé)不明確而導(dǎo)致從事工作后發(fā)現(xiàn)與想象工作不一致而出現(xiàn)再擇業(yè)現(xiàn)象。還有一部分同學(xué)對公司企業(yè)文化和發(fā)展前景不了解，工作后發(fā)現(xiàn)不能與自己職業(yè)發(fā)展方向相契合，導(dǎo)致就業(yè)失敗。
（三）學(xué)校缺乏系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)。
大學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)校素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。三本院校近幾年來對大學(xué)生就業(yè)狀況格外關(guān)注，但還缺乏系統(tǒng)的求職技巧相關(guān)培訓(xùn)，沒有完善的體系來針對大學(xué)生就業(yè)能力差給予相關(guān)培訓(xùn)。也沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師來為學(xué)生量身定做求職簡歷、分析就業(yè)前景，只是在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程里籠統(tǒng)的講述就業(yè)形勢和個例分析，對大學(xué)生面試能力提升作用不大。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想，缺少創(chuàng)業(yè)平臺，如果增加校企聯(lián)合，加大企業(yè)進(jìn)校園的力度，能夠帶動更多的同學(xué)走進(jìn)企業(yè)，帶動就業(yè)。
（一）調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。
大學(xué)生就業(yè)能力提升的一個重要途徑就是提升大學(xué)生的就業(yè)態(tài)。在畢業(yè)季會出現(xiàn)擇業(yè)恐懼癥和選擇困難癥狀況，這都是沒有良好的就業(yè)心態(tài)造成的，從而錯失良機(jī)。公務(wù)員這個鐵飯碗還被畢業(yè)生追捧，有的考生連考幾年，錯過了最好的就業(yè)時機(jī)。近年來，大西北逐年開發(fā)，但出現(xiàn)了需求大于供給的局面，大學(xué)生不愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，寧愿留在擇業(yè)困難的北上廣地區(qū)。如果大學(xué)生能夠及時調(diào)整心態(tài)，就會在很大部分上緩解就業(yè)難問題。結(jié)合三本學(xué)院學(xué)生的特征，積極引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化的引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
（二）完善就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。
老師是學(xué)生成長道路上的引路人。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量有限、職業(yè)化和專業(yè)化不強(qiáng)，很多教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺少威性和教學(xué)實踐性。學(xué)校要培養(yǎng)一批專業(yè)的就業(yè)權(quán)威指導(dǎo)教師，組織其學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識，使他們能夠根據(jù)實事就業(yè)形勢調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講授就業(yè)相關(guān)知識。就業(yè)指導(dǎo)教師還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)方面知識，考取相關(guān)證書不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力。
（三）開展相關(guān)的校園文化活動。
三本院校在開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程的同時，要定期舉辦講座，邀請知名人士講解個人成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、進(jìn)行心理交流等活動。讓學(xué)生盡早樹立就業(yè)意識和提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。給同學(xué)們提供去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐體驗的機(jī)會，了解企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，激發(fā)出學(xué)生去企業(yè)工作的熱情。既鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力也使學(xué)生了解了社會和市場的人才需求。
四、結(jié)語。
大學(xué)生就業(yè)能力的提升離不開學(xué)校的引導(dǎo)教育和自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。結(jié)合三本院校的現(xiàn)狀，積極引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知力，讓大學(xué)生對就業(yè)問題有一個零星的認(rèn)識，從而做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)能力。
探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗。”這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生閱讀的自主性。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊思考，整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，深入理解文章內(nèi)容，還要注重課外拓展閱讀，使他們能拓寬視野，博采眾長，提升語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的興趣。
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)，收到事倍功半的良好閱讀效果。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀探索欲望。首先，教師可以通過讓學(xué)生精讀文章，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生在閱讀過程中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，他們就會有成就感，就會產(chǎn)生閱讀的興趣。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀文質(zhì)兼美的散文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的韻味，注意抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境地讀，理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章的思想情感，感受文章的美，從而豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生體會到文章的精妙之處并受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過巧用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使語文閱讀活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的情境，能讓學(xué)生在閱讀的過程中入情入境地感受、思考，從而啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，使學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，積極思考，體會文章表達(dá)的情感，加深對文章的理解，從而有所領(lǐng)悟，獲得思想啟迪，真正提高語文閱讀能力。
再次，要開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在一些活動中不知不覺地產(chǎn)生的。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。比如，教師可以開展演講比賽、講故事比賽、作文比賽、朗誦比賽等。學(xué)生要想很好地參與這些語文活動，就必須要提前精心準(zhǔn)備，寫演講稿、搜集故事和朗讀材料，要閱讀這些材料，而且要精讀，要理解透徹，有感而發(fā)。在活動過程中，學(xué)生積極參與，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，自然有利于閱讀能力的提高。
二、教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
初讀一篇文章，要通過快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫作方法。教課文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意整體把握課文內(nèi)容，樹立整體觀念，讓文中的人有整體形象，讓文中的事有整體脈絡(luò)，讓文中的景和物有整體輪廓，對文中的問題進(jìn)行整體思考，而不是只顧局部，斷章取義。其次，抓住文章的重點(diǎn)。
要理解一篇文章，抓住文章重點(diǎn)是關(guān)鍵，包括完整的主要思想內(nèi)容、藝術(shù)形象的閃光點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從文章的關(guān)鍵處切入，披文入情，全面深刻地理解文章。比如，教師可以讓學(xué)生把握文章的.標(biāo)題、文眼，文章的動情點(diǎn)、啟悟點(diǎn)，藝術(shù)形象的特征，矛盾沖突和象征性意蘊(yùn)等，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，于大處著眼，在關(guān)鍵處質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的能力，加深學(xué)生對文章的理解。
教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高他們的閱讀能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計劃的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)和督促學(xué)生制訂閱讀計劃，包括整個初中階段、一個學(xué)期、一周乃至每一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，在閱讀過程中，讓學(xué)生邊讀邊思考，記錄關(guān)鍵詞語、句子、閱讀感受和疑問等，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于動筆的良好閱讀習(xí)慣。
這樣，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，加深理解，還可能有更多新發(fā)現(xiàn)。再次，加強(qiáng)導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣。文學(xué)作品大多篇幅較長，學(xué)生容易思緒混亂；有些文章較含蓄，學(xué)生理解全文的主旨有些難度。所以，教師要加強(qiáng)導(dǎo)讀，幫助學(xué)生梳理課文，并從課文整體出發(fā)提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中要認(rèn)真思考，盡可能提出自己的見解和看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，肯定學(xué)生新穎獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們逐漸養(yǎng)成勤于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)的習(xí)慣。
三、廣泛開展課外閱讀。
廣泛開展課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，能為學(xué)生提供更多的思考空間，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在閱讀過程中鍛煉思維能力，提高欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的讀物，使他們能通過課外閱讀博采眾長，掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力。教師還要根據(jù)閱讀教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”,培養(yǎng)他們的的閱讀興趣，進(jìn)而使他們養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，使他們積累更多的語言，培養(yǎng)他們的語感，逐漸提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)。
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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇十一
[摘要]財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力存在的問題體現(xiàn)在如下幾個方面:教學(xué)意識與責(zé)任心方面;課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面;教學(xué)方法與教學(xué)手段方面;教學(xué)藝術(shù)方面等。解決青年教師教學(xué)能力問題的途徑主要有:實施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對青年教師的專業(yè)引領(lǐng);進(jìn)一步貫徹實施“導(dǎo)師制”;充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用;開展各種形式的教學(xué)活動及競賽;完善教學(xué)質(zhì)量評估與獎懲制度。
近幾年來,伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展,財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化,大批青年教師成為財經(jīng)院校教學(xué)科研的新生力量,他們已成為本科教學(xué)的主體。青年教師們大多具有較高的學(xué)歷,充滿活力。但他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)效果不盡如人意。如何進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),不斷提升他們的教學(xué)能力,是高等教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的新課題,也是關(guān)系到高等教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。
(一)教學(xué)意識與責(zé)任心方面。
部分青年教師的教學(xué)意識薄弱,存在著對教學(xué)的認(rèn)識與投入不足的欠缺,備課不充分,責(zé)任心不強(qiáng)。高校專任教師的主要任務(wù)包括教學(xué)與科研兩個方面。由于對教學(xué)與科研二者之間的關(guān)系認(rèn)識不清,在青年教師中就會出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的傾向。許多青年教師認(rèn)為,上課、備課、查閱教學(xué)資料、批改學(xué)生作業(yè)等會占用大量時間,耗費(fèi)精力,對于科研工作是一種沖擊和拖累。另外,青年教師大多是“離開課堂,就上講臺”,迅速成為本科教學(xué)的主體。這便存在著一定的不足,如缺乏現(xiàn)代教育理念,不懂教學(xué)基本規(guī)律,不了解教學(xué)基本環(huán)節(jié),有的教師甚至存在“只教書不育人”的傾向。青年教師在還未完成自身角色的轉(zhuǎn)換的同時就承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),這使得他們很難進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思。部分青年教師對備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解,沒有備課筆記,教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列。
(二)課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面。
在課堂教學(xué)中,一些青年教師不因材施教,不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力,教學(xué)中缺乏師生互動的良好氣氛。另外,他們雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù),但在課堂教學(xué)中卻只面對計算機(jī),而不管學(xué)生的表情和反映,未能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。有時教師在口干舌燥地講而學(xué)生卻聽得面無表情、沒有任何反應(yīng),不像一個真正的課堂。這說明青年教師對課堂的組織與駕馭能力不強(qiáng),不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分青年教師對教學(xué)內(nèi)容把握不好,處理隨意。由于青年教師對整個課程體系把握得不夠準(zhǔn)確,因此不能很好地理解課程的重點(diǎn)及難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容過多或過少,講到自己有體會的內(nèi)容就過多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無連貫性,表述能力不強(qiáng)或有誤;講解時層次不清,舉例不當(dāng),使學(xué)生聽起來感到茫然等,這些都會影響到教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段方面。
一般來說,多種教學(xué)方法的結(jié)合使用,可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。而目前一些青年教師。
還未能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法。他們的課堂教學(xué)所采用的仍是灌輸式、單向性的教學(xué)方法。
教學(xué)方法單一,枯燥而呆板,課堂氣氛沉悶,因此很難激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性,。
課堂效果可想而知。在教學(xué)手段的選擇上,一些青年教師不考慮所講授課程是否適合運(yùn)用課件就盲目地使用課件。特別是對一些公式的推導(dǎo),如果使用課件來講授,就會產(chǎn)生學(xué)生來不及消化理解就一晃而過的現(xiàn)象,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外還有許多青年教師在使用多媒體教學(xué)的同時忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用,未能很好地安排板書,有的雜亂無章,有的字跡潦草,有的甚至根本就沒有板書。這樣的教學(xué)手段無法得到學(xué)生的認(rèn)可,更無法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)藝術(shù)方面。
財經(jīng)院校青年教師本身是一支充滿活力與生機(jī)的隊伍,然而他們的課堂教學(xué)卻顯得沉悶、枯燥無味。他們的教學(xué)語言欠簡練,缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘,猶如背書。他們不夠注意儀表,穿著過于隨便;教態(tài)欠自然,授課時目光不敢與學(xué)生接觸,缺乏應(yīng)有的肢體語言。
(一)實施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。
作為一名教師,必須具備良好的教學(xué)基本功。然而大部分青年教師都是在接受崗前培訓(xùn)后就匆匆上崗,缺乏切實有效的實踐過程。我們應(yīng)該對正在實施的崗前培訓(xùn)制度進(jìn)行改革,使其達(dá)到真正能夠使青年教師獲益的目的,而不是敷衍了事。長江大學(xué)的崗前培訓(xùn)就很特殊——除了要用半年時間在課堂上學(xué)習(xí)教育理論、教師規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)技能外,還要用半年時間深入與各自專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和實踐基地苦練“內(nèi)功”,培訓(xùn)合格后才能正式走上講臺,成為長江大學(xué)的一名教師。只有這樣做才能使青年教師真正轉(zhuǎn)換角色,使他們盡快站好、站穩(wěn)講臺。
財經(jīng)院校也可以組織具有教育研究專長的校內(nèi)外專家,利用他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗來引導(dǎo)和帶動青年教師開展教育實踐探索和研究,促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。還可以針對集中的、普遍的教學(xué)問題舉辦學(xué)術(shù)報告會或科研講座;開展專家進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)場診斷咨詢活動;帶動青年教師承擔(dān)教學(xué)反思和實踐的研究項目等。
(二)進(jìn)一步貫徹實施“導(dǎo)師制”
近年來有些院校積極探索青年教師的培養(yǎng)途徑,并實施了青年教師導(dǎo)師制,也取得了良好的效果。筆者認(rèn)為財經(jīng)院校有必要借鑒實施青年教師導(dǎo)師制。實施導(dǎo)師制有助于增強(qiáng)青年教師的職業(yè)意識,也有助于加快青年教師的專業(yè)成長,更有助于營造良好的合作氛圍。在實踐中,可以實行主講與助課相結(jié)合,在安排青年教師主講自己專業(yè)課的同時,自由選擇為一位經(jīng)驗豐富的老教師助課。這樣青年教師通過助課,可以向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧和指導(dǎo),從而豐富自己的教學(xué)實踐,將在教研活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升,從而提高教學(xué)水平。
(三)充分發(fā)揮教學(xué)“督導(dǎo)”的作用。
一些院校為了監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量與提高教師的教學(xué)水平,已經(jīng)逐漸實行了教學(xué)督導(dǎo)制。但大多督導(dǎo)成員并未完全履行他們的職責(zé),只不過是例行公事地抽查一下各學(xué)期的課程大綱、教案及試卷,偶爾也會走進(jìn)課堂,但僅僅是“督”,并未起到“導(dǎo)”的作用。
開展教學(xué)督導(dǎo)是為了幫助青年教師提高教學(xué)水平,所以應(yīng)當(dāng)本著以“督”為輔,以“導(dǎo)”為主的原則,完善督導(dǎo)機(jī)制。財經(jīng)院校的教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng),通過在“督”中發(fā)現(xiàn)問題,再經(jīng)過“導(dǎo)”來促進(jìn),以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗來推動青年教師的成長。督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)以肯定成績?yōu)橹?挖掘青年教師的潛力,在督導(dǎo)工作中注重與青年教師的交流,激勵、引導(dǎo)青年教師在工作中積極進(jìn)步,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)開展各種形式的教學(xué)活動及競賽。
教學(xué)能力的有效途徑。參加課堂大獎賽,將促使青年教師熟悉專業(yè)知識,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考;促使青年教師關(guān)注本學(xué)科的前沿動態(tài);促使青年教師嘗試新的教學(xué)方法;對語言的要求能夠促使青年教師更注意語言的生動性及語速等問題;對教態(tài)的要求能夠促使青年教師努力提高美學(xué)修養(yǎng)等。
(五)完善教學(xué)質(zhì)量評估與獎懲制度。
目前一些財經(jīng)院校已經(jīng)實施了學(xué)生網(wǎng)上評教制度,這一制度雖然在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。但由于學(xué)生評教的個體差異較大,使得評教結(jié)果可能會與真實情況不一致。由此筆者認(rèn)為,應(yīng)采用學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、教師評教等多種評教相結(jié)合的評教方式。應(yīng)將評教結(jié)果盡早反饋給青年教師本人,與青年教師進(jìn)行充分交流,以幫助青年教師不斷提高其教學(xué)能力。同時對評教的優(yōu)劣應(yīng)該有嚴(yán)格的獎懲制度,例如對于不合格的青年教師可以實行停課或待崗處理,而對于優(yōu)秀的青年教師則可以在職稱評定或晉升等方面給予一定的優(yōu)惠待遇等。
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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇十二
摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學(xué)校、企業(yè)、個人四部分進(jìn)行分析，全方面地對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)做出建議，進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的實踐工作。
引言。
由于高校和大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，而公共管理學(xué)科發(fā)展的時間短，社會認(rèn)可度低，用人單位對這個專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個合理的認(rèn)識。而且由于課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，學(xué)生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會對公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。
（一）專業(yè)沒有自己的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我國教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學(xué)生身上更為嚴(yán)重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因為沒有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知定位也明顯的與設(shè)立這學(xué)科的目的不相符，也不懂自己的學(xué)習(xí)目的和需求。出于對就業(yè)的考慮，大部分學(xué)生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進(jìn)行考研，期待學(xué)歷的加分項，還有一部分學(xué)生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。
（二）課程設(shè)置不合理。各學(xué)校在設(shè)置這門學(xué)科初期，沒有與社會發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重專業(yè)方向的不同，在課程設(shè)置上沒有從職業(yè)需求來設(shè)置。實踐應(yīng)用方面的課程過少，實踐的時候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學(xué)課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）沒有切實的實踐基礎(chǔ)。這門學(xué)科的應(yīng)用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學(xué)生初入社會往往只能接觸一些類似文員的服務(wù)型崗位，這實際與學(xué)生預(yù)想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學(xué)生沒有豐富的'社會經(jīng)驗和人力資源，他們在學(xué)習(xí)了課本上的專業(yè)知識后，沒有可供他們操作的實驗基地。各個企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設(shè)置一些兼職或者實習(xí)崗位供學(xué)生鍛煉自己。
（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學(xué)生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對于管理類大學(xué)生來說，考研、考公務(wù)員是兩大趨勢。但是考研究生的耗費(fèi)時間長，報考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗的限制，難度也不小于考研。
（一）制定并完善相關(guān)政策。堅持“人才強(qiáng)國，人才興國”的大政方針。政府要不斷加大對教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進(jìn)入各大高校。同時頒布一系列與教育有關(guān)的政策，鼓勵學(xué)校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設(shè)立獎懲機(jī)制提高全社會對教育的關(guān)注力度。把學(xué)生的教育培養(yǎng)作為重中之重。
（二）進(jìn)行課程改革。在學(xué)校的課程設(shè)置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時代相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)新時代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時候要著重對學(xué)生實踐能力提升方面的內(nèi)容，創(chuàng)造多元的理論知識來源。在實踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導(dǎo)學(xué)生對于平衡實踐和理論的重視，將學(xué)到的知識一一應(yīng)用實踐中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成具有鮮明特點(diǎn)的新型學(xué)科。
（三）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時，學(xué)生自己也要樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。首先應(yīng)該確立自己的就業(yè)目標(biāo)，待業(yè)的時候不急躁，也不好高騖遠(yuǎn)，定立切合自身實際的目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時積極參加相應(yīng)的實踐活動，比如夏令營和社團(tuán)活動、實習(xí)兼職等等，抓住就業(yè)機(jī)會，積攢一定的社會經(jīng)驗。同時加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，面對挫折考驗時，不畏困難。當(dāng)工作時，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗。
（四）建立校企合作制度。企業(yè)也應(yīng)該積極的承擔(dān)自己的社會責(zé)任，與各高校建立長期的合作關(guān)系，給予學(xué)生大量的實踐機(jī)會。學(xué)生也要珍惜這樣的實踐機(jī)會為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，將自己的課本與實踐工作緊密結(jié)合起來。實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻(xiàn)。
三、結(jié)束語。
對于當(dāng)代公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個人也應(yīng)吸取別人的工作特點(diǎn)和經(jīng)驗，積極進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動國家公共管理體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文篇十三
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（版）的要求，土木工程學(xué)院對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計，立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想，結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點(diǎn)，在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價及實踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學(xué)體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由六個部分組成：（1）公共實踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實驗；（3）專業(yè)實踐實習(xí)（課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文）；（4）課程設(shè)計（課程集中實踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實踐活動；（6）“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。
目前工程管理專業(yè)的課程學(xué)分較重，總學(xué)分為175學(xué)分，其中課程學(xué)分為153學(xué)分（包括必修與選修），獨(dú)立的實踐課程學(xué)分為22學(xué)分（均為必修）。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多，應(yīng)用知識學(xué)的少。
用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識與實際工作需要相去較遠(yuǎn)，到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓(xùn)方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨(dú)當(dāng)一面。
3.1注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累。
有計劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習(xí)鍛煉，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)能力，同時采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。
3.2采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合。
參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進(jìn)行必要的刪減、合并和增設(shè)，優(yōu)化課群組，組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系，建立三個方向的課程修讀指引圖，建議學(xué)生必須完成一個方向的完整修讀課程，鼓勵學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系，設(shè)計專業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實習(xí)、實踐的計劃、內(nèi)容及要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計劃的到用人單位實習(xí)、實踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。
3.3設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期。
把培養(yǎng)方案中的.第六學(xué)期分為兩個小學(xué)期，前15周為上課學(xué)期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期（其中占用暑假5周）。確保實習(xí)效果。
3.4建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式。
建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，與實習(xí)單位簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書；生產(chǎn)實習(xí)期間，將學(xué)生送到各個實習(xí)基地，聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第232頁）師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實習(xí)；學(xué)院派人去每個實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實習(xí)要求的項目及時調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等知識。有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3.5集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文。
加大對畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量，使得學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計/論文，加強(qiáng)對專業(yè)課程的理解和融會貫通，學(xué)以致用。
在畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機(jī)軟件，能夠熟練使用計算機(jī)繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。
安排固定的教室，供學(xué)生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文，以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實踐。
3.6借助社會實踐加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生踏實刻苦、誠實守信的作風(fēng)、在親身體驗現(xiàn)實的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵學(xué)生要具備競爭意識和風(fēng)險意識，敢于向社會挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備，使自己成為生活的強(qiáng)者，為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)、邁出成功職場第一步。
（2）借助社會實踐平臺，可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。
（3）結(jié)合學(xué)生在社會實踐中的實際體驗，加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
（5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4結(jié)語。
建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期；建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式；集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文；借助社會實踐加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實踐教學(xué)工作水平邁上新的臺階，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。
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