在寫總結(jié)之前，我們應該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務?？偨Y(jié)時要全面客觀地評價和歸納討論的內(nèi)容，避免片面性。以下是一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇一
丁教授從制定與頒布指南的背景與意圖、感知《指南》內(nèi)容的基本框架及思路、解析《指南》中“五”個領域的具體內(nèi)容、把握《指南》所倡導的基本理念及方法、明晰《指南》貫徹與落實的教育途徑五個方面做了詳細的闡述。丁教授一再強調(diào)童年的教育很重要，并指出越是往前的教育越具有特殊性，學前教育是復雜深刻的，幼兒教師要充分認識到學前教育專業(yè)的特殊性，要以謹慎再謹慎，理智再理智的態(tài)度認真對待學前教育。
丁教授在講到《指南》所倡導的基本理念時強調(diào)兩方面，一是育人文本，終身發(fā)展。幼兒教育具有奠基性、根基性和啟蒙性，要以幼兒的健康成長和終身幸福為本，以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)；幼兒教育是人的基本素質(zhì)發(fā)展的起點，終身學習與發(fā)展的關(guān)鍵、核心、基本。二是敬畏童年，尊重兒童?？鞓返耐甑倪^程是自我愿望滿足的快樂過程，要讓幼兒度過快樂而有意義的童年；要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異；理解幼兒的學習方式和特點；要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣；尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為；鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心。尊重兒童，順應兒童，了解、研究兒童，用順應社會發(fā)展、適應兒童身心發(fā)展規(guī)律的、感性的、直觀的、形象的方法對待兒童。
丁教授講到《指南》所倡導的基本途徑和方法時，共提出了六點。一是指出幼兒教師要用自己的專業(yè)知識，指導幼兒家庭教育，并用《擺鞋子》的案例進行了說明，這對我今后開展好家長工作指明了方向，我會抓住一切時機，向家長傳授我所掌握的先進教育理念，也為自己實踐科學的幼兒教育理念提供機會，家園共育，促成合力。二是一日生活，自然滲透。要將教育滲透于日常生活與環(huán)境中，在生活中指導教學；日常中的交往與游戲是幼兒學習與發(fā)展的基本途徑；集體生活是幼兒適應與發(fā)展的背景與依托。三是直接經(jīng)驗，積極活動。“不做不進步，不親身實踐不發(fā)展”，強調(diào)做中學，玩中學，交往中學。給孩子一個范圍，一個空間，一個機會，讓他們?nèi)ゲ僮?、體驗，支持和鼓勵幼兒在探究過程中，積極動手動腦尋找答案或解決問題。這里丁教授給大家介紹了優(yōu)秀活動案例《拱形》。四是主動游戲，興趣學習。要珍視游戲和生活的獨特價值，通過教學中的游戲、幼兒自由選擇、自發(fā)組織的游戲，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。丁教授介紹了《穿越封鎖線》的活動案例。五是環(huán)境創(chuàng)設，提供材料。為幼兒提供安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在積極的情緒體驗中和積極的環(huán)境中學習發(fā)展。六是人際關(guān)系，榜樣教育。通過和諧的親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，帶動幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。
丁教授強調(diào)作為一名幼兒教師，要理解《指南》，通過讀《指南》，記住《指南》，并要聯(lián)系自己的實踐，運用《指南》。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！
幼兒發(fā)展指南學習心得篇二
記得還是上師范的時候，知道每個年齡段的孩子應該達到什么樣的發(fā)展水平，不過一晃就十幾年了，有些理念已經(jīng)比較模糊，上學期結(jié)束后，教務處組織我們教師分年級組認真細化地學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺。
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
看了語言領域的`第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇三
12月16日海南省瓊臺師范高等?？茖W校范老師在三亞市進修學校進行了《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學齡前兒童的學習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實施《指南》里應把握的4個方面頗有感觸，現(xiàn)將自己的一些心得體會記錄如下：
我們不應只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢?在幼兒時期我們不應將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設為一個孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛比較”的泥沼，將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學習”，而喪失了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學習的能力更要培養(yǎng)孩子生活的.能力，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。
這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據(jù)每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊，那樣只會害了孩子。
《指南》里講到幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，那么什么是直接經(jīng)驗呢?聽別人說的，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實際操作過才是直接經(jīng)驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。
現(xiàn)在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養(yǎng)幼兒達到正?；?，正常化的幼兒應是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創(chuàng)造力、獨立、愿意融入社會。我們應在幼兒時期引導孩子，使其達到正?；２拍苁购⒆映蔀閷ι鐣杏玫娜耍瑸檫@個社會增磚添瓦。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇四
教學工作中，任何活動的設計一定要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗，因此要根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域目標科學地制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設計時，我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽，走花式套路，內(nèi)容設計多而雜，但很難抓住活動的重難點或者忽視了幼兒的實際情況。而這份《指南》時刻提醒我們，活動設計也需要形散神不散，時刻做到心中有目標有幼兒，才能提高活動的可行性、實效性。
因此，我們要依據(jù)《指南》中的教育建議，在組織活動時要有全盤規(guī)劃，包括幼兒的座位安排也應該根據(jù)活動需要進行靈活調(diào)整，教學具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細考慮的細節(jié)，以達到最優(yōu)化的空間動態(tài)。在組織形式上，也應靈活應用多種形式，可以是集體活動，也可以是分組活動，還可以通過區(qū)角游戲，通過幼兒自己操作學習，達到學習目標。同時，在教育活動中，教師要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物牽引幼兒深入學習，觸類旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問題，積累經(jīng)驗，在活動中得到成功的喜悅。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，學會追隨孩子的興趣，提供給孩子更多操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
另外，我們還要加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》不是用來評估和定性孩子發(fā)展的，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，應當把它當作車站的路標，用它指引我們前進的方向，用它衡量我們教育行為是否有效。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。以前我們?yōu)榱擞霞议L的心理需要，也為了《幼兒用書》上的所有內(nèi)容能完成，把孩子的正常游戲時間都用來上課了，并且是一個內(nèi)容接一個內(nèi)容地上，每天還要把放學前的一點點時間都用來復習鞏固當天所學的知識;另外，競技賽較多，也要利用時間對幼兒進行訓練，老師們個個不甘示弱，抓緊一切時間對幼兒進行訓練，老師們和幼兒的壓力都很大。所以，很多游戲僅僅流于形式。還有很多家長認為把孩子送來幼兒園就是來學習的不是來玩的，他們很關(guān)注孩子當天上了什么課，學了什么知識，每天都希望老師給孩子布置一點家庭作業(yè)，而且有的家長還認為只有寫的、畫的才是作業(yè)?？磥怼皹淞⒄_的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望”，確實是當務之急。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇五
通過學習《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3―6歲對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們老師的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
學習是重要的，領會其中的精神是關(guān)鍵的，貫徹實施更是一個長期而又艱巨的過程。這就要求我們幼兒教師要徹底更新教育觀念，創(chuàng)造性地開展工作，使幼兒的生活充滿快樂，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗；這就要求我們幼兒教師在工作中不斷地學習，不斷地自我成長，提高專業(yè)素質(zhì)。領會其精神，指導教育實踐，進行不斷地反思，改進教學，提高保教質(zhì)量，為幼教事業(yè)盡自己一份微薄的力量。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇六
有幸參加了廣饒縣教育局舉辦的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》專題培訓，通過聆聽丁教授的講座，受益匪淺。
丁教授從制定與頒布指南的背景與意圖、感知《指南》內(nèi)容的基本框架及思路、解析《指南》中“五”個領域的具體內(nèi)容、把握《指南》所倡導的基本理念及方法、明晰《指南》貫徹與落實的教育途徑五個方面做了詳細的闡述。丁教授一再強調(diào)童年的教育很重要，并指出越是往前的教育越具有特殊性，學前教育是復雜深刻的，幼兒教師要充分認識到學前教育專業(yè)的特殊性，要以謹慎再謹慎，理智再理智的態(tài)度認真對待學前教育。
丁教授在講到《指南》所倡導的基本理念時強調(diào)兩方面，一是育人文本，終身發(fā)展。幼兒教育具有奠基性、根基性和啟蒙性，要以幼兒的健康成長和終身幸福為本，以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)；幼兒教育是人的基本素質(zhì)發(fā)展的起點，終身學習與發(fā)展的關(guān)鍵、核心、基本。二是敬畏童年，尊重兒童。快樂的童年的過程是自我愿望滿足的快樂過程，要讓幼兒度過快樂而有意義的童年；要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異；理解幼兒的學習方式和特點；要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣；尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為；鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心。尊重兒童，順應兒童，了解、研究兒童，用順應社會發(fā)展、適應兒童身心發(fā)展規(guī)律的、感性的、直觀的、形象的方法對待兒童。
丁教授講到《指南》所倡導的基本途徑和方法時，共提出了六點。一是指出幼兒教師要用自己的專業(yè)知識，指導幼兒家庭教育，并用《擺鞋子》的案例進行了說明，這對我今后開展好家長工作指明了方向，我會抓住一切時機，向家長傳授我所掌握的先進教育理念，也為自己實踐科學的幼兒教育理念提供機會，家園共育，促成合力。二是一日生活，自然滲透。要將教育滲透于日常生活與環(huán)境中，在生活中指導教學；日常中的交往與游戲是幼兒學習與發(fā)展的基本途徑；集體生活是幼兒適應與發(fā)展的背景與依托。三是直接經(jīng)驗，積極活動?！安蛔霾贿M步，不親身實踐不發(fā)展”，強調(diào)做中學，玩中學，交往中學。給孩子一個范圍，一個空間，一個機會，讓他們?nèi)ゲ僮鳌Ⅲw驗，支持和鼓勵幼兒在探究過程中，積極動手動腦尋找答案或解決問題。這里丁教授給大家介紹了優(yōu)秀活動案例《拱形》。四是主動游戲，興趣學習。要珍視游戲和生活的獨特價值，通過教學中的游戲、幼兒自由選擇、自發(fā)組織的游戲，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。丁教授介紹了《穿越封鎖線》的活動案例。五是環(huán)境創(chuàng)設，提供材料。為幼兒提供安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的精神環(huán)境，讓幼兒在積極的情緒體驗中和積極的環(huán)境中學習發(fā)展。六是人際關(guān)系，榜樣教育。通過和諧的親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，帶動幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。
丁教授強調(diào)作為一名幼兒教師，要理解《指南》，通過讀《指南》，記住《指南》，并要聯(lián)系自己的實踐，運用《指南》。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！
幼兒發(fā)展指南學習心得篇七
20xx年3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知！
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇八
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域的目標(該領域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》。
1、社會現(xiàn)狀。
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇九
《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學的不斷改革，讓我們的學前教育取的了很大的進步。但是面對新世紀的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達國家的學前教育還存在著很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導今后我們教師開展教學的總體方向和要求?！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導?！吨改稀返某雠_，標志著我國學前教育管的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對推動學前教育科學發(fā)展這明了方向。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十
幼兒指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，為了更好的進行幼兒教育，我們要認真學習指南。下面是本站為大家準備的幼兒學習指南心得，希望大家喜歡!
記得還是上師范的時候，知道每個年齡段的孩子應該達到什么樣的發(fā)展水平，不過一晃就十幾年了，有些理念已經(jīng)比較模糊，上學期結(jié)束后，教務處組織我們教師分年級組認真細化地學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺。
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時在實施《指南》還應把握以下4個方面：1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性：要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3、理解幼兒的學習方式和特點：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4、重視幼兒的學習品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網(wǎng)購了劉老師介紹的這本著作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”?看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。《斯賓塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長都應該學一學《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W習的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十一
如果幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個說普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應的動作，他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十二
這里就需要我們老師、家長在平時培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。心得體會范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十三
結(jié)合園本研修活動，再次學習了《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》感受更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動身，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留意的細微環(huán)節(jié)。
以往幼兒教化總是以學習一些基本學問作為了重點，使得幼兒園教化總是時常的具有小學化傾向，違反了幼兒的年齡特點。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個詳細目標后提出了相宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的留意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。比照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展相宜，哪方面是滯后的須要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較相宜，所以一備時老師對詳細目標沒有明確，使得活動打算的場地距離布置的很短。在仔細學習了指南提出的指標后，我們重新調(diào)整了目標，同時結(jié)合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習。
拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思索了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了愛護孩子的生命健康的重要性，但指南更詳細深化的提出了在園如何進行健康教化。激勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能發(fā)展的同時，更注意了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的`生活學習各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們老師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當有些孩子沒駕馭時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越肅穆，于是區(qū)角嬉戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小摯友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步漸漸帶領他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時代的要求，指南提出了應引導幼兒敬重、關(guān)切長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成果?，F(xiàn)在的孩子許多是獨生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是天經(jīng)地義，而忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當孩子提出無理要求時，作為老師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是主動和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有受愛護的權(quán)力，作為老師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的須要，孩子才能在幼兒園這片土地上強壯成長。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十四
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒學習和發(fā)展。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@發(fā)展指南心得，希望可以幫助大家。
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》。
1.社會現(xiàn)狀。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>
2.《指南》學習。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。
我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經(jīng)來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我?！?/p>
這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
我發(fā)現(xiàn)這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十五
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領域是陌生的，在人際交往方面有時不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的，這點我們也深有體會。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學會對自己的行為負責，未來才能更好地融入真正的大社會。
幼兒發(fā)展指南學習心得篇十六
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。的確，作為一名成長中的幼教工作者，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。
在《指南》培訓學習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡單地談談我的學習心得。
1、《指南》不是《綱要》的替代品?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。
1、幼兒園教學不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”?！吨改稀分忻鞔_指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>
現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過專家的指導，我才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。
1、認真學習《指南》，充實自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！
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