通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇一
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹認真的踏實作風(fēng)。
能正確，流利地朗讀課文。
1、讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹認真的踏實作風(fēng)。
第一課時。
一、講故事，揭示課題。
1、講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
4、釋題。
二、初讀課文。
1、講清自讀課文要求。
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、學(xué)生帶著問題讀課文。
3、檢查自讀效果。
（1）指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3）指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇二
通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹認真的工作作風(fēng)。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學(xué)生感受李時珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點。
課件、了解李時珍。
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。老師簡介李時珍。
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導(dǎo)寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說自己對詞的理解。
1、學(xué)生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。（出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）。
他們到底吃的是什么苦？請同學(xué)們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受就更好了。（生讀文）。
2、學(xué)生自由交流，師相機點撥。
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”
從中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？
學(xué)生交流，師點撥：（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了）。
理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)。
引導(dǎo)理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）。
3、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過了客店?！?/p>
這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）哪個好，為什么？聯(lián)系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）。
4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣？引導(dǎo)讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結(jié)：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”
5、你認為當(dāng)時李時珍在說這句話時會是什么表情？引導(dǎo)從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)。
自學(xué)課文，思考：他們還吃了那些苦呢？下節(jié)課交流。
作業(yè)設(shè)計：
有感情的朗讀課文。
饑餐渴飲。
曉行夜宿。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇三
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準(zhǔn)字音：宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，相應(yīng)介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò)，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。
學(xué)習(xí)字詞，通讀課文，理清課文脈絡(luò)。
把大家預(yù)習(xí)的內(nèi)容，加上老師準(zhǔn)備的資料，合起來是這樣的：
總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
下面請看一組數(shù)據(jù)：
李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。
師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解宿，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。
（1）學(xué)生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。
（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。
（3）難讀的段落可以一起讀讀。
（1）讀準(zhǔn)字音：
宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。
（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。
饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
灰塵斷垣殘壁破敗端詳。
呃逆察訪生嚼涎滑生嚼無涎。
（1）認讀生字詞。
（2）打亂順序重新排列。
長年累月饑餐渴飲曉行夜宿察訪。
破敗灰塵斷垣殘壁青苔。
端詳呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
（3）學(xué)生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。（重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。）。
（4）找找哪些詞語不理解。
a.李時珍有個弟子叫龐憲，他們就成為師徒倆。
出示：龐憲用陶碗看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。
c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應(yīng)的句子，體會內(nèi)容。
出示：這天晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？這就叫曉行夜宿。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。
d.察是什么意思？訪呢？仔細地搜尋，拜訪。
e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關(guān)語句。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）。
青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。
為什么要夜宿古寺？
（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：
a.用表示順序的關(guān)聯(lián)詞語作為標(biāo)識。如：首先接著最后。
b.用具體數(shù)字來表示事情的發(fā)展變化作為標(biāo)識。如：上午，下午，九點十一點兩點。
c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。
出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。
談體會：寫文章抓住課題夜，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學(xué)生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習(xí)作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。
出示一幅圖，加上哪一句襯托？
宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。
繼續(xù)描紅。
板書設(shè)計：
錯過夜宿。
寺中談苦。
連夜記錄。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇四
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
課件。
（一）由生字“宿”導(dǎo)入，揭題。
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）。
學(xué)生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文范讀，要求聽準(zhǔn)字音。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（三）檢查。
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。
灰塵斷垣殘壁青苔破廟。
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
前不見村，后不著店。
2、將詞語順序打亂，重新排列。
師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。
破廟灰塵斷垣殘壁青苔。
藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
學(xué)生認讀，找找排列有什么規(guī)律。
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解。
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)。
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）。
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲。
”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）。
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話。
四、第二句（第4節(jié)第一句）。
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪？
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）。
可以用什么詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）。
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)。
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結(jié)果。
（查字典、結(jié)合生活實踐......)。
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞。
九、生字描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：饑餐渴飲曉行夜宿]。
二、走進古寺。
1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3．讀出“破敗”的景象，體會住的苦。
4．懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。
三、寺中談苦。
1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？
2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）。
4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）。
5．從哪句里聽出來的？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
6．龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7．分角色朗讀。
四、月下記錄。
2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導(dǎo)。
a連夜記錄。
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
b邊讀邊寫部分。
出示李時珍讀的內(nèi)容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）。
但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的.”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
c區(qū)別藥性部分。
自讀第12自然段，畫出關(guān)鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區(qū)別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
注意兩個省略號的運用。
五、情感升華。
1．小結(jié)，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？
3．齊讀板書形成的小詩。
4．有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫(yī)學(xué)史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
世界醫(yī)學(xué)史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴(yán)謹認真的醫(yī)學(xué)家——李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！
六、作業(yè)。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
2．認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。
板書設(shè)計一：16、李時珍。
飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘愿吃苦。
曉行夜宿月下認真做記錄，甘愿冒險。
極端負責(zé)稱楷模。
板書設(shè)計二：
（破?。?/p>
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹、認真、踏實。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)。初步體會李時珍不怕吃苦認真嚴(yán)謹?shù)木?/p>
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)第十七課，又將認識一個人，他是——
李時珍（板書）
通過課前預(yù)習(xí)，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
（一）出示自瀆提示
自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查工具書或聯(lián)系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下
b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟
c、多音字交流：飲宿蒙累
d、課后生字交流：
e、長句子朗讀
指多名學(xué)生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
（一）出示自瀆提示
再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、饑餐渴飲曉行夜宿
一心趕路飛鳥歸林
斷垣殘壁枯枝雜草
月光皎潔筆墨紙硯
b、李時珍：不怕吃苦，嚴(yán)謹認真。
c、再次讀文章。
本文寫我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），?。?），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴(yán)謹認真
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇六
通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。
最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：
1、師徒倆長年累月在外奔波；
2、古寺的破敗景象；
3、李時珍親自嘗草藥；
4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴(yán)謹認真的踏實作風(fēng)。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)。初步體會李時珍不怕吃苦認真嚴(yán)謹?shù)木瘛?/p>
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)第十七課，又將認識一個人，他是——。
通過課前預(yù)習(xí)，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
（一）出示自瀆提示。
自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查工具書或聯(lián)系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)。
a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下。
b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟。
c、多音字交流：飲宿蒙累。
d、課后生字交流：
e、長句子朗讀。
指多名學(xué)生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
（一）出示自瀆提示。
再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)。
a、饑餐渴飲曉行夜宿。
一心趕路飛鳥歸林。
斷垣殘壁枯枝雜草。
月光皎潔筆墨紙硯。
b、李時珍：不怕吃苦，嚴(yán)謹認真。
c、再次讀文章。
本文寫我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家（）不顧年歲大，為修好（），?。ǎ?，啃（），在月光下記載（），從中我們感受到李時珍是個（）的人。
不怕吃苦。
嚴(yán)謹認真。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇九
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
板書宿，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是夜宿這個詞中宿的意思？
晚上住宿就是夜宿，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是李時珍（板書課題）。
學(xué)生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。
灰塵斷垣殘壁青苔破廟。
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
前不見村，后不著店。
2、將詞語順序打亂，重新排列。
師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。
破廟灰塵斷垣殘壁青苔。
藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
學(xué)生認讀，找找排列有什么規(guī)律。
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解。
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。（四句話）。
1、饑餐渴飲什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子龐憲用陶碗。.。.。.?？懈杉Z。
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？饑餐渴飲。
（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）。
2、用同樣的方法理解曉行夜宿的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示這天晚上到哪里住宿呢？
這句話寫出了曉行夜宿中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫曉行夜宿。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話。
四、第二句（第4節(jié)第一句）。
斷垣殘壁這個詞語的理解難點在哪？
理解垣，理解斷垣殘壁（通過，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）。
可以用什么詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
出示第三、四句（11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話）。
刀豆子。.。.。.呃逆。
他接著往下寫。.。.。.無涎。.。.。.
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結(jié)果。
（、結(jié)合生活實踐。.。.。.)。
3、出示句子：
1)忍冬花。.。.。.。
2)胭脂草。.。.。.
3)刀豆子。.。.。.
4)雞腸草。.。.。.
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路，（饑餐渴飲）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：饑餐渴飲曉行夜宿]。
1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解斷垣殘壁。
3．讀出破敗的景象，體會住的苦。
4．懂讀好李時珍的話，抓住就字體會住的苦。
1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨啟讀第五自然段。你感受到什么？
2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）。
4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）。
5．從哪句里聽出來的？相機出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
6．龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7．分角色朗讀。
2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導(dǎo)。
a連夜記錄。
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？
引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
b邊讀邊寫部分。
出示李時珍讀的內(nèi)容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）。
但是引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
c區(qū)別藥性部分。
自讀第12自然段，畫出關(guān)鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區(qū)別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什么？
李時珍為什么敢呢？
引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
注意兩個省略號的運用。
1．小結(jié)，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？
3．齊讀板書形成的小詩。
4．有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫(yī)學(xué)史冊上永遠記載著這個名字李時珍；
世界醫(yī)學(xué)史冊上永遠記載著這個名字李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴(yán)謹認真的醫(yī)學(xué)家李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家李時珍！
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
2．認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。
16、李時珍。
飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘愿吃苦。
曉行夜宿月下認真做記錄，甘愿冒險。
極端負責(zé)稱楷模。
（破?。?。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹、認真、踏實。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。
3.學(xué)習(xí)課文通過運用不同的描寫方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方式。
激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》。
明確目標(biāo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥巳?，記事的文章，往往都是通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這節(jié)課，我們就通過學(xué)習(xí)夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質(zhì)。
效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
出示任務(wù)：學(xué)習(xí)李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質(zhì)。過渡：進入第一個畫面。
出示任務(wù)（1）：學(xué)習(xí)畫面一：住破廟。體會李時珍的品質(zhì)。
自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。
這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。
展示交流：
預(yù)設(shè)：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網(wǎng)個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，很危險)
師（小結(jié)說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。
師（小結(jié)本段內(nèi)容）：本段是對古寺的環(huán)境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現(xiàn)了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質(zhì)（板書）。這就是環(huán)境描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。
過渡：接下來，我們進入畫面二的學(xué)習(xí)，你又能體會到李時珍怎樣的品質(zhì)呢？
出示任務(wù)（2）：學(xué)習(xí)畫面二：啃干糧，談苦，繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！币粋€啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學(xué)也有舉世公認的卓越貢獻。其有關(guān)資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第一個畫面的學(xué)習(xí)大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準(zhǔn)確，體會也很深刻，第三個畫面的學(xué)習(xí)大家會做得更好。出示任務(wù)（3）：學(xué)習(xí)畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)8-13自然段，體會李時珍的品質(zhì)。
1.自主默讀課文8-13自然段，標(biāo)注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達成共識。自主學(xué)習(xí)：展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>
端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險，這就是一種嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度。生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的'月亮，慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，讓人不由地想到寺內(nèi)的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。
《本草綱目》是由明朝偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫(yī)書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，對本草學(xué)進行了全面的整理總結(jié)，歷時29年編成，30余年心血的結(jié)晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。
由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的?？偨Y(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹認真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
片斷練習(xí)：選擇一種情境補充完整，試著運用描寫方法，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十一
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹踏實的認真作風(fēng)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹踏實的認真作風(fēng)。
兩課時。
朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。
二、質(zhì)疑。
1、指名學(xué)生朗讀課題。
2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。
3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀。
2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍。
3、交流還〔〕有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。
五、理清文章的主要段落大意。
六、朗讀課文。
七、生字教學(xué)。
八、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成習(xí)字冊的上的作業(yè)。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十二
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡）。
1、揭題并思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。
理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）。
練習(xí)分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）。
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認真嚴(yán)謹。）。
3、當(dāng)記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）。
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認真，非常負責(zé)，愿為科學(xué)而獻身的精神。）。
五、課堂小結(jié)。
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴(yán)謹認真的踏實作風(fēng)。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入,揭示課題質(zhì)疑課題。
1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰(指名回答板書:李時珍)。
2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)。
3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻.今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.
4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢(教師板書:為什么做了什么)。
過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文。
1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)。
龐憲行囊輪廓壘成呃逆胭脂生嚼涎滑筆墨硯臺斷垣殘壁。
自由讀(大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了)。
指名讀(誰來試一試)。
攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.
2,學(xué)生初讀課文,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)。
1,課文讀好了老師相信這兩個問題也難不倒大家了那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:。
(1)出示:一心趕路,錯過了客店.
"一心"是什么意思你可以換一個詞嗎。
錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎。
(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢。
你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣(焦急)你能把這種焦急讀出來嗎(指名讀齊讀)。
3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.
指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):。
(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.
(3)交流關(guān)鍵詞語破敗到處是灰塵斷垣殘壁長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
(4)齊讀詞語,你讀出了什么(破敗:斷垣殘壁很久沒人住:長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)危險)。
(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼,危險讀出來呢(指名朗讀)。
(6)這樣古寺你愿意,住嗎而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"。
你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢(干脆堅決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的(就!)。
誰來讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人(指名回答板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)。
讀完這段話你知道了什么理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"。
一路上他們會受哪些苦呢(句式訓(xùn)練)。
齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.
四,總結(jié),布置作業(yè).
出示:。
課后作業(yè):小練筆。
教學(xué)目標(biāo):。
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料多媒體課件。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十四
我說課的內(nèi)容是《李時珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元，我說的是第一課時，下面我按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程三個板塊進行說課。
第一板塊：說教材。
1.教材分析?！独顣r珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神，環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。
文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學(xué)生加深對文本的閱讀與感悟。
2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本課寫作特點，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實際準(zhǔn)確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學(xué)重點，抓重點詞語進行品析、賞讀，體會人物精神是難點。
3.學(xué)情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質(zhì)”，四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸，本節(jié)課重點讓學(xué)生再次感悟細節(jié)之處的傳神刻畫。
第二板塊：說教法學(xué)法。
說教法：本文內(nèi)容樸素真實，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調(diào)動學(xué)生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學(xué)生情感上的共鳴，以情傳情，以情達情，運用“情境教學(xué)法”，看似老套，但卻是經(jīng)久不衰的方法。
說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用“讀文想象畫面再讀文”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語言，并進行內(nèi)化，吸收，進而為我所用。
第三板塊：說教學(xué)流程。
為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細節(jié)處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ)，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認識他嗎？”再根據(jù)學(xué)生的回答，追問：“對他你了解多少？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結(jié)并介紹：“李時珍，明代醫(yī)藥學(xué)家，歷時二十八年，風(fēng)餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，今天我們所學(xué)課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發(fā)生的事，看老師板書課題?！睅熃翌}并板書課題，指名讀題，隨機教學(xué)“宿”的意思，進而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學(xué)生的回答提煉，聚焦兩個質(zhì)疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）。
第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學(xué)生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫面？”指名學(xué)生回答，教師隨機點評并讓學(xué)生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。
（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學(xué)生的回答，運用多種方法理解詞語。
第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關(guān)語句?！痹趯W(xué)生一番默讀、尋找、思考后，根據(jù)學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)文中重點詞句?；卮饐栴}“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店?！崩斫鈨蓚€問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導(dǎo)到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學(xué)習(xí)第一段：“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了?！弊x著讀著，你有什么體會，學(xué)生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。
解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據(jù)學(xué)生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！弊x這句話，你有什么話想說。同樣讓學(xué)生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食?！俺缘氖歉杉Z，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯(lián)系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！弊寣W(xué)生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細節(jié)的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字?！睅煷┎逭n外補充閱讀進行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風(fēng)刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！薄袄顣r珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的?！眹@“萬民造福，吃點苦是值得的?！边@句話，反復(fù)體會，首先學(xué)生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì)。再抓住這一中心，設(shè)計導(dǎo)語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復(fù)引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風(fēng)餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執(zhí)著。師小結(jié)說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹?！闭n件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。
結(jié)課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說:皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！毕鹿?jié)課讓我們走進課文，走進李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。
本堂課板書設(shè)計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現(xiàn)。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。
板書設(shè)計：??????。
饑餐渴飲曉行夜宿，
渴飲泉水餓啃干糧，
借著月光編著《本草》？
萬民造福吃苦也值！
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十五
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
（3）學(xué)生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達解決問題的方法和途徑。
設(shè)計特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞李時珍所說的話進行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計。
（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實施的。
（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴(yán)謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學(xué)習(xí)寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易??！
2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計：
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十六
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
（3）學(xué)生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達解決問題的方法和途徑。
設(shè)計特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞李時珍所說的話進行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計。
（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實施的。
（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴(yán)謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學(xué)習(xí)寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易啊！
2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計：
夜宿荒涼古寺一心為民。
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十七
1、檢查生字。
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?
正確嗎?
規(guī)范嗎?
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎?
(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀?(扣正確評價)。
第二行誰來讀?(扣正確評價)。
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順)。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
(一)研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
指名說：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?。
課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)。
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時的情景。
(生讀書，教師隨機指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)。
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標(biāo)出來。(板書：破敗)。
6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)。
(抓?。簹堅珨啾?、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))。
哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)。
(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?
說說并讀讀。為什么這樣讀?
a、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細細的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹踏實的工作作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2. 先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。
出示：
饑餐渴飲 曉行夜宿
斷垣殘壁 長年累月
本草綱目 萬民得福
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？
3. 這節(jié)課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。
二、精讀感悟，走近李時珍
出示 “寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>
師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。
出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
2. 交流。
古寺破敗到什么樣子？
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；
長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導(dǎo)與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)"臟"的地方都讀出來。你再試試）
（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）
（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）
同學(xué)們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛
1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學(xué)們默讀課文的1到3自然段。
2. 交流。
（課文第二、三自然段。）
他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經(jīng)常？（經(jīng)常）你從哪看出來的？
（第一自然段）
出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇十九
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題，學(xué)生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學(xué)生理解課題）。
4、你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文：
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。
2、出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
請你讀一讀（學(xué)生個別讀）。
預(yù)習(xí)時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。
對，他的辛苦全是為了——《本草綱目》。
b-破敗斷垣殘壁。
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學(xué)生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
我們一讀課文，就把剛才的問題：這是一個怎樣的古寺解決了！真好！他們?yōu)槭裁匆≡谶@么一個破敗的古寺中呢？我們能馬上找到答案嗎？（回到課文，讀第2、3、4小節(jié)）。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎）讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學(xué)生自由交流）。
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！今天，就讓我們穿越時空隧道，走近這位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，走進他住在破敗古寺的那個夜晚！
三、再讀課文：
1、請大家再次朗讀課文，看看李時珍的哪些行為讓你感動，從中你又體會到了什么。
2、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文：
a-第一小節(jié)。
饑餐渴飲、曉行夜宿（結(jié)合我們現(xiàn)在的生活實際比較認識，體會條件的艱苦）。
好幾個月、幾個省份（時間常、路途遠、不畏艱辛、堅持不懈）。
有感情地朗讀第一小節(jié)。
b-第五、六、七小節(jié)。
煮沸了泉水，啃干糧（體會條件差）。
苦多了，萬民得福，吃苦也值得（體會李時珍一心為民）。
交流朗讀對話，和對話的提示語，進一步體會（分角色朗讀體會）。
c-第八-十三小節(jié)。
用石塊壘桌子、從行囊中那出筆墨硯臺（體會條件差、一心撲在工作上）。
親自嘗草藥（體會嚴(yán)謹認真、一心為民）。
朗讀課文。
交流自己所了解的其他的中草藥~引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)去了解。
五、作業(yè)：
原來，在《本草綱目》的背后，隱藏著這么多的艱辛！今天我們了解的只是李時珍27年編寫過程中的一個夜晚，27年的艱辛，遠不止這些！在這里，老師要推薦大家閱讀另外一個發(fā)生在《本草綱目》編寫過程中的故事——《偷“仙果”》。可以幫助我們進一步了解李時珍。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇二十
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個主導(dǎo)問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導(dǎo)問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因?！弊寣W(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹認真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學(xué)習(xí)，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?！睆亩寣W(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學(xué)生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭取進步。
課文李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計篇二十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》
2、出示：一張李時珍的畫像，請他們說說第一眼見李時珍，你覺得他是怎樣的一個人？（和善、和藹可親、慈祥、樸素）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從文字里你感受到他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
4、這節(jié)課讓我們細細品讀課文，再次走近李時珍，去感受他的高貴品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文第2、3、4小節(jié)
2、交流
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？
小組討論，全班交流：
（2）這是一座什么樣的古寺？（破敗的古寺）
（3）你從哪兒感受到他“破敗”？
交流：
到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；
長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；
指導(dǎo)朗讀
（4）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）
（5）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。
3、學(xué)到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！
4、學(xué)生交流：
（1）因為一心趕路，錯過了客店。
李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）
（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。
這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。
5、出示：《補充習(xí)題》中小練習(xí)：
李時珍輕輕推開門，只見里面 是灰塵，斷垣殘壁上 了青苔，中間的神像 了 的蜘蛛網(wǎng)。
指名口頭填空，并點擊答案。
所填詞語變現(xiàn)出古寺的破敗。對古寺的破敗描繪得如此具體，是為了
。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)課文第5——13小節(jié)
李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。
1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。
2、學(xué)生交流：
根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進一步引導(dǎo)：
李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
引導(dǎo)： 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學(xué)們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）
用陶碗舀來泉水煮沸
啃干糧 “啃干糧”的“啃”是什么意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作
看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？
（骨頭、雞腿、甘蔗……）
李時珍啃的是什么？干糧
干糧怎么要費這么大的勁咬？（風(fēng)干了，硬了。可見放的時間長了。）
糧食放時間長了，說明了什么？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊?。?/p>
住破廟 饑餐渴飲，曉行夜宿……
——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）
（是“長年累月”過這樣的生活?。?/p>
長年累月的——饑餐渴飲
長年累月的——曉行夜宿
長年累月的——風(fēng)餐露宿
長年累月的——櫛風(fēng)沐雨
長年累月的——跋山涉水
長年累月的——風(fēng)塵仆仆
長年累月的——東奔西走
難怪李時珍說，比住在家里——苦多了?。c紅“苦多了”）
（3）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，
想象一下，他們還會吃哪些苦？
在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆-------------------------------（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）
在北風(fēng)凜冽的寒冬，李時珍師徒倆-------------------------------（頂風(fēng)冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）
（4）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，不要忘記，到現(xiàn)在他已經(jīng)多大了？（快50歲了?。┻@樣長年累月在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！
可是李時珍卻說-------（齊讀）：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
(6) 分角色朗讀5-7自然段
四、學(xué)習(xí)8—13自然段
1、李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。
李時珍還吃了什么苦？
出示第12自然段：
他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。
我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經(jīng)拿出筆在書上劃出有關(guān)句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重點引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)第12小節(jié)）
你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳，
端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草”
在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終于區(qū)分出來，于是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）
（3）小結(jié)：這一段抓住了端詳 扯下 嚼嚼這些動詞，把一個（ ）的李時珍描寫得生動傳神。
（做事非常認真，細心，一絲不茍，這就叫——板書：嚴(yán)謹認真）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。
同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?/p>
聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己?。?/p>
同學(xué)們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔(dān)憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
字數(shù)不多，但字字可靠，字字準(zhǔn)確，字字嚴(yán)謹，讀！
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎？ （不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）
2、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
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