教案應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。如何編寫一份高效的教案是每位教師都需要思考的問題。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文,供教師參考備課時(shí)使用。
化石吟教案篇一
一、給下列字注音并解釋:
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
三、問題解析:
1、詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?
3、“平凡的真理”指的是什么?
4、詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?
四、課外延伸:
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言:
a、物競(jìng)天擇,適者生存?!獓?yán)復(fù)。
b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡。——孫中山。
2、學(xué)海無涯,請(qǐng)寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
化石吟教案篇二
教學(xué)總目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首左耳旁,能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能正確背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學(xué)時(shí)間:
1、5課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用:
媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日,揭示課題。
1、啟發(fā)談話,學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱:
國慶節(jié)勞動(dòng)節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
3、揭示課題。
師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們?cè)诓煌墓?jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點(diǎn)來了解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
【說明】。
“重陽節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“節(jié)”,滲透了節(jié)日的分類,在此強(qiáng)調(diào)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,意在進(jìn)行初步的傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。
二、初讀課文,圈字劃詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,劃出生字組成的詞語。
2、出示生字組成的詞語,開火車拼讀。
3、出示課文,指名讀。
【說明】。
在本單元的學(xué)習(xí)中,借助拼音識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在初讀課文時(shí)加強(qiáng)拼音練習(xí),培養(yǎng)自覺運(yùn)用拼音正音的.意識(shí)。對(duì)于一些拼讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以充分發(fā)揮他們的示范作用,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀,也可以同桌或小組為單位互相拼讀,互相糾正讀音。另外,讓學(xué)生在讀文的過程中,圈字劃詞,一方面可以強(qiáng)化在閱讀中識(shí)字的意識(shí),另一方面幫助學(xué)生逐步建立詞語的概念。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1、指名讀課文,思考:一年一度的重陽節(jié)是在哪一天?(農(nóng)歷九月初九)。
2、學(xué)習(xí)生字“景色”。
師:農(nóng)歷九月九剛好在中秋節(jié)之后,當(dāng)時(shí)的景色怎樣?
出示:景色。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
根據(jù)結(jié)構(gòu)說說記字方法。
3、看圖說話,感受秋天的美景。
(1)師范讀。聽清課文中哪些句子描寫了秋天的景色?
(2)學(xué)生看圖,聽?zhēng)熤v述,理解“秋日晴,山風(fēng)清”。
(3)師生配合讀句子,男女生配合讀。
4、再讀課文,了解人們?cè)谥仃柟?jié)會(huì)干什么。
(1)自讀課文。
師:在重陽節(jié)這一天,人們會(huì)干些什么呢?
(2)交流,引讀有關(guān)語句:古人登高避天災(zāi),我們登高賞風(fēng)景。
(3)引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:讀了這句話,你有什么問題嗎?
(4)看連環(huán)畫,聽知識(shí)老人講重陽節(jié)來歷的故事,釋疑。
5、引讀第3句。
6、引導(dǎo)想象,練習(xí)說話。
【說明】。
這一板塊的教學(xué),以教師的問題為引導(dǎo),幫助學(xué)生讀兒歌提取信息。在此基礎(chǔ)上,借助看圖,聽老師講述,聽知識(shí)老人講故事等方式,幫助學(xué)生初步理解字詞,讀懂兒歌內(nèi)容。最后,通過想象說話激發(fā)學(xué)生的情感,有機(jī)地將傳統(tǒng)文化的傳承融于其中。
四、朗讀全文,嘗試背誦。
1、師引讀兒歌。
2、同桌合作用喜歡的方式朗讀兒歌。
3、背誦兒歌。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀并背誦兒歌。
2、用一句話說說人們?cè)谥仃柟?jié)時(shí)干什么。
第二課時(shí)(半課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首左耳旁,能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
2、能熟練背誦兒歌,做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用:
媒體課件、田字格卡片、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字,背誦兒歌。
1、玩“叫號(hào)游戲”,復(fù)習(xí)生字。
2、以小組形式打擂臺(tái),背誦兒歌。
二、看圖說話,引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)孝敬長輩。
1、出示圖畫,交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:重陽節(jié)又叫敬老節(jié),老人節(jié),這一天,小朋友可以為老人做些什么呢?看圖,小組討論,用一句話說說圖上的意思。
圖一:小朋友為老人送上重陽糕。
圖二:小朋友到敬老院為老人表演節(jié)目。
圖三:小朋友為自己的爺爺捶背。
圖四:小朋友為自己的奶奶洗腳。
2、師小結(jié):其實(shí)不僅在這一天可以為老人做事,平時(shí)也應(yīng)該這樣,做一個(gè)孝敬老人的好孩子。
【說明】。
指導(dǎo)學(xué)生看圖用規(guī)范的句式表達(dá)是本項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié),教師要加強(qiáng)巡視,鼓勵(lì)每個(gè)孩子能在小組內(nèi)大膽發(fā)言,同時(shí)要注重培養(yǎng)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),互相補(bǔ)充糾正,夯實(shí)聽、說習(xí)慣的養(yǎng)成。在看圖說話的過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊敬長輩,孝敬老人。
三、寫字指導(dǎo),描摹“陽、太、平”
1、復(fù)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”。(指名讀,齊讀)。
2、學(xué)習(xí)新部首:“左耳旁”
(1)師在田字格中寫“左耳旁”:仔細(xì)觀察,這個(gè)偏旁有幾筆寫成,筆順是怎樣的?
(2)指名按筆順書空,開火車書空,全班書空。
(3)學(xué)習(xí)“陽”的字形結(jié)構(gòu),描摹“陽”。
(4)根據(jù)筆順框說清“太、平”的筆順。
同桌交流:在同桌的手心按正確筆順寫“太、平”,寫對(duì)的握握手表示祝賀。指名交流。
(5)學(xué)生描摹“太、平”,教師巡視。
【說明】。
學(xué)生在描摹前,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注字形結(jié)構(gòu),筆畫筆順,然后仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置,在此基礎(chǔ)上再認(rèn)真描摹。學(xué)生描摹時(shí),教師要特別表揚(yáng)握筆書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
四、布置作業(yè)。
1、讀詞語。
2、與爸爸、媽媽玩玩猜字游戲。
3、做一做,說一說。
提示:回家后為家里的老人做一件事,第二天用“我為誰做什么”的句式全班交流。
【說明】。
通過此項(xiàng)作業(yè),鞏固基本句式。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)孩子孝敬老人的意識(shí)。
化石吟教案篇三
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
一、導(dǎo)語。
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)二、整體感悟。
1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。
2、朗讀課文,感知課文。
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點(diǎn)評(píng),師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié))(板書)。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?描繪一下畫面。明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。五、課堂小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)。
1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇四
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
一、導(dǎo)入:
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
"對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
"有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.
"培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.
"初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:。
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究):
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和。
強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和。
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講。
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。
六、朗讀課文,深入體會(huì)下列問題:
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?
七、放飛想象拓展知識(shí)。
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè):
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
化石吟教案篇五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
化石吟教案篇六
1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。
4、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩,在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
學(xué)生討論,回答。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)。
下面我們分組美讀這首詩,請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來,大家一起來探討。
示例問題(屏幕顯示問題)。
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》。
化石吟教案篇七
1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
1.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
1.朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(多媒體顯示古生物化石圖片)。
1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩??茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石?
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值。
化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實(shí)體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
化石吟教案篇八
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想。
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟。
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。
3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。
1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。
2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3.在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)。
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
[問題](大屏幕投影出示)。
a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
自由朗讀課文,解決以下問題。
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。
(大屏幕出示問題,學(xué)生思考并體味)。
問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
板書設(shè)計(jì)。
化石吟。
科學(xué)詩吟:贊頌。
(1-2節(jié))問句引發(fā)想象。
(3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容。
(7節(jié))回應(yīng)。
化石吟教案篇九
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
(二)能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
(三)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。
講讀課文。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅??菔癄€日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
(這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計(jì):
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
七、教學(xué)后記:
在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇十
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(一)。
師:《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。
學(xué)生思考問題:
1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層,試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
1、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
1、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
2、自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。
(5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
3、合作探究。
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:
(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?
4、質(zhì)疑交流。
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
5、拓展延伸。
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟教案篇十一
很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對(duì)它的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歷、史”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,認(rèn)字11個(gè),會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)了解活化石的有關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
[第1課時(shí)]。
(一)聯(lián)系實(shí)際,談話引入。
1.談話:小朋友們,你們知道化石是什么東西嗎?知道活化石嗎?
哪位小朋友來給大家說說?
2.出示課文題目。
(二)初讀課文,正字音。
1.老師先范讀課文。
2.指名學(xué)生讀。
3.讓學(xué)生自由讀課文,老師糾正發(fā)音。
4.有重點(diǎn)地領(lǐng)讀課文,正音。
第二段:如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。
第三段:大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非常可愛。
第四段:它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,
一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的。
(三)再讀課文,讓學(xué)生用自己的話介紹活化石的特點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
2.讓學(xué)生在聽完之后思考幾分鐘時(shí)間,用自己的話說出文中所提到的活化石的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)朗讀感悟。
(1)第二段。
?自由朗讀,讀完后說說覺得銀杏樹怎么樣。
?指名讀課文,隨機(jī)領(lǐng)讀個(gè)別句子。
?范讀課文,注意強(qiáng)調(diào)“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當(dāng)上爺爺”,讓學(xué)生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。
?學(xué)生模仿讀。
(2)第三、四段。
?創(chuàng)造性演讀課文。
?示范表演。
介紹:我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種,十分珍貴。我的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了,如果你小時(shí)候種下了我,一直要等你當(dāng)上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以,我又叫公孫樹。
?小組內(nèi)表演:分別扮演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
?各組推選“優(yōu)秀大熊貓”等戴上頭飾上臺(tái)表演。
(四)小結(jié)。
1.老師做一個(gè)總結(jié)性的介紹,簡(jiǎn)單介紹一下課文中所提到的活化石。
2.要求學(xué)生在課下看一些簡(jiǎn)單的科普小讀物,了解一些別的活化石特點(diǎn)。
[第2課時(shí)]。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.提出問題:同學(xué)們,上節(jié)課我們最后布置的作業(yè)都完成了嗎?
誰能給大家介紹一下別的活化石?
(二)從同學(xué)的發(fā)言中闡發(fā),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索大自然奧妙的興趣。
1.提出問題:同學(xué)們,從剛才幾位同學(xué)精彩的發(fā)言中,你們有什么想法或者受到了什么啟示嗎?誰能說一說。
2.點(diǎn)評(píng),在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的豐富多彩,教育他們大自然是奇妙的,我們要從小探索大自然奧妙的習(xí)慣。
(三)認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字。
3.出示生字課件,開火車組詞認(rèn)讀生字。
(四)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。
2.觀察規(guī)律。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克,橫不能太長。
(3)”歷、史“的撇都是豎撇。
3.示范指導(dǎo)。
(1)范寫”歷史“二字,讓學(xué)生認(rèn)真看,重點(diǎn)觀察老師怎樣寫好撇。
(2)講解要點(diǎn):兩個(gè)字的三個(gè)撇都是豎撇;”史“字中的口要寫扁,捺畫要伸展開。
4.學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
平心靜氣,擺好坐姿。
臨寫是,一看,二寫,三對(duì)照。
(五)讀讀寫寫。
1.出示課后”讀讀寫寫“的習(xí)題,全班練讀。
2.擴(kuò)展練習(xí)。
一本本()一臺(tái)臺(tái)()。
一座座()一棵棵()。
化石吟教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有維護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)同學(xué)閱讀的能力和搜集信息的能力。
設(shè)計(jì)理念:
緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重小朋友的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語言。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究,可以了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字,了解內(nèi)容。
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:考慮:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看同學(xué)是否能把生字字音讀正確;看看哪些同學(xué)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以褒揚(yáng)。
2、指名同學(xué)讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機(jī)協(xié)助同學(xué)糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(同學(xué)回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
三、熟瀆課文,探究語言文字。
1、要求同學(xué)帶著這個(gè)問題讀書考慮,對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。
交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):
a對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息:
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(這里要同學(xué)理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字,讓同學(xué)借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3維護(hù)4缺乏)。
同學(xué)依次可能出現(xiàn)的語言為:
1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護(hù)它們!
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護(hù)它們!假如缺乏維護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
此環(huán)節(jié)意在讓小朋友理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓同學(xué)了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)維護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
d有感情朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、同學(xué)閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自身的語言講述給大家聽。
2、課外安排同學(xué)查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必需盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓同學(xué)充沛展示的資料。
五、寫字教學(xué)(略)。
化石吟教案篇十三
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課講學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對(duì)這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:
(1)用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
(3)體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
化石吟教案篇十四
教學(xué)總目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首左耳旁,能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能正確背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學(xué)時(shí)間:
1、5課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們?cè)谥仃柟?jié)干什么。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用:
媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日,揭示課題。
1、啟發(fā)談話,學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱:
國慶節(jié)勞動(dòng)節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
3、揭示課題。
師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們?cè)诓煌墓?jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點(diǎn)來了解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
化石吟教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究,可以了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字,了解內(nèi)容。
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表揚(yáng)。
2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
三、熟讀課文,探究語言文字。
1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。
交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):
a對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息:
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它。
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的。)。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
d有感情朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫字教學(xué)。
化石吟教案篇十六
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問:這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺(tái)賽,選出識(shí)字小擂主。
質(zhì)疑。
自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。
熟讀。
象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”,請(qǐng)你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺(tái)上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個(gè)字,認(rèn)讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。
2、指導(dǎo)書寫:上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
練習(xí)。
完成課后“讀讀寫寫”
展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
伴教錦囊。
詞語解釋。
化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。
相關(guān)鏈接。
銀杏樹。
銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽(yù)為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強(qiáng)、耐污染力高,壽齡綿長,幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值,而且她適應(yīng)性強(qiáng),藥用功效大,經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非??捎^。銀杏樹的果實(shí)--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應(yīng)用價(jià)值較高。
中華鱘。
中華鱘,又稱鰉魚,國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹??谙挛?,成一橫列,口的前方長有短須。眼細(xì)小,眼后頭部?jī)蓚?cè),各有一個(gè)新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價(jià)值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個(gè)體可以達(dá)到400-500公斤。平時(shí),中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9-后,性腺發(fā)育接近成熟時(shí),便成群接隊(duì)向長江洄游,到達(dá)長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓。
迄今為止,全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。
化石吟教案篇十七
2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
時(shí)間。
安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。
課后。
小結(jié)在本詩的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注。
一、導(dǎo)入。
展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.讀詩時(shí)要注意的問題。
3.聽課文范讀。
4.除了贊美之外,詩歌還表達(dá)了什么感情?
板書:好奇贊美。
5.生讀詩歌,點(diǎn)評(píng)。
三、精讀課文,品味探究。
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來,有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化。
保存生命信息魔法師。
記錄生命檔案雕刻家。
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界。
2.詩人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請(qǐng)有感情地讀一讀!
4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?
7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)。
9.齊讀全詩。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
化石吟教案篇十八
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備:擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,說說課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
(l)說說你是怎樣記住這些字的。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫字。
(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。
(2)在練習(xí)本上寫一寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我。
化石吟教案篇十九
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問:這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖。
化石吟教案篇二十
二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三.??研讀課文。
1.?????教師范讀,請(qǐng)學(xué)生思考詩中提出的問題。
(情境設(shè)計(jì):假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進(jìn)去,你準(zhǔn)備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會(huì)想到什么?)。
2.?????由學(xué)生自由提問,老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題,全班討論。
如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?
2,科學(xué)家通過研究,得出什么觀點(diǎn)?
3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
3.?????教師總結(jié)。
(情境設(shè)計(jì):當(dāng)你參觀完生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)。
四.??反復(fù)朗讀,體會(huì)詩的音樂美。
五.??作業(yè)?。
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個(gè)圖片展。
化石吟教案篇二十一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備:
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的`形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,說說課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
(l)說說你是怎樣記住這些字的。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫字。
(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。
(2)在練習(xí)本上寫一寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)指導(dǎo)朗讀。
(2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。
(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?
(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
3.自學(xué)第3自然段。
(l)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。
(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對(duì)照掛圖,了解中華鱘的樣子。
(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?
(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5.學(xué)習(xí)第5自然段。
(l)齊讀。
(2)明白這段的作用。
(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)。
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2.讀了全文,你得到了什么啟示。
教學(xué)板書:
銀杏樹——(幾億年)。
保護(hù)古生物大熊貓——(有祖先)。
中華鱘——(一億多年)。
課后反思:
只是一語帶過,“太多太陽了吧”!現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩,對(duì)我的啟迪很大。
化石吟教案篇二十二
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
(1)。
(2)。
(3)。
(4)。
(5)。
(6)。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語?。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
五、布置作業(yè)?。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程?中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇二十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
游戲名:熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒有賣出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。(課件出示)。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。
第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的'特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語句。
4、讀一讀。
指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。
第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。
3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說中華鱘。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
化石吟教案篇二十四
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
用案人自主創(chuàng)新。
1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
2.ppt出示課題,并解題。
1.檢查預(yù)習(xí):
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語言描述出來。
1.第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?
(學(xué)生四人組討論后回答)。
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?
七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè):
a)完成練習(xí)冊(cè)。
b)試背誦詩歌。
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