化石吟教案范文(15篇)

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化石吟教案范文(15篇)
時間:2023-11-26 19:42:12     小編:筆塵

教案是教學的依據(jù)和組織者,對教學過程和教學效果起著重要作用。教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維,促進學生的全面發(fā)展。希望大家能夠通過學習這些教案范例,提高教學效果,實現(xiàn)教學目標。

化石吟教案篇一

(一)知識目標:

1、積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。

2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

(二)能力目標:

1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。

2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

(三)德育目標:

培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。

聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。

講讀課文。

自主、合作、探究的學習方式。

討論點撥法。教師巧妙設疑,引導學生思維以突破重難點。

多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

一課時。

一、導語。

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅??菔癄€日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學生示范朗讀,師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

(這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個“你”字,其中三個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

2、學生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數(shù)要求在600字以上。

六、板書設計:

化石吟。

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。

自然的神奇科學的力量人類的偉大。

七、教學后記:

在教讀本文時,一方面關(guān)注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程中,讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案篇二

2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;。

3、培養(yǎng)學生對生物進化方面的興趣,增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。(出示課題及學習目標)。

(一)。

師:《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

學生思考問題:

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層,試概括大意。

(二)學生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確:

1、本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

3、詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。

(三)學生討論明確后,教師可以再次指導朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。

1、教師導學:對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

2、自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。

(5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

3、合作探究。

通過導學、探究的學習過程,學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習,可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:

(2)作者把化石當作會說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?

4、質(zhì)疑交流。

研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

5、拓展延伸。

教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

學生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。

化石吟教案篇三

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。

3、培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

知道并了解保護活化石的意義。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學生說一說,對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

1、自由讀第1自然段。

(1)化石一般存放在哪兒?(博物館)。

2、學習第2自然段。

(1)指導朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。

3、自學第3自然段。

(1)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學生欣賞。

提問:同學們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的.嗎?

提問:你真會觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。

4、學習第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5、學習第5自然段。

(1)齊讀。

(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。

1、邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2、讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。

1、句式練習:科學家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

化石吟教案篇四

教學目標:。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有維護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)同學閱讀的能力和搜集信息的能力。

設計理念:

緊扣教學目標,尊重小朋友的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。

教學環(huán)節(jié)設計:

一、談話導入,揭示課題。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。

1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:考慮:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看同學是否能把生字字音讀正確;看看哪些同學養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以褒揚。

2、指名同學讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機協(xié)助同學糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(同學回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。

三、熟瀆課文,探究語言文字。

1、要求同學帶著這個問題讀書考慮,對有關(guān)的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:

a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(這里要同學理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓同學借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3維護4缺乏)。

同學依次可能出現(xiàn)的語言為:

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護它們!假如缺乏維護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓小朋友理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓同學了解一些古生物知識,增強維護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、同學閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自身的語言講述給大家聽。

2、課外安排同學查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必需盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓同學充沛展示的資料。

五、寫字教學(略)。

化石吟教案篇五

1.有感情的朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。

2.理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。

調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

一布置預習導學

1.查字典, 給下列詞語中加點的字注音,并讀一讀。

骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長眠( )蔥( )蘢

猛犸( )

2.查工具書解釋下列詞語

奇幻: 遠古: 骸骨:

烏有: 潛行: 蔥蘢:

??菔癄€: 日轉(zhuǎn)星移:

3請學生用楷書把讀一讀,寫一寫中的詞語抄寫四遍,要公正、美觀。

3.學生查閱資料,了解作者并寫下來。

4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這首詩歌講述了什么

這是一首贊美化石的抒情詩,更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

二學習指導研討

(一)導入

晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道:麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩4蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎如果真的這樣,何以為證呢在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(二)認識作者,檢查預習情況

1.指名簡介作者,教師補充。

2.檢查字詞預習情況。

(三) 1.范讀課文。

2.學生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。

3.讀后討論,并思考下列問題(投影顯示)

1)題目化石吟的吟是什么意思

2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。

3)詩歌可以分為哪幾個層次結(jié)構(gòu)上有何特點

4)學生再自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學法指導:

閱讀詩歌的'時候需要有節(jié)奏,反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字 詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應神奇景色人類偉大贊美科學

5) 探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問題:

a.你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句

c.時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。

4.最后一節(jié)詩有什么特點在全詩中什么作用

三.鞏固延伸

閱讀課文2~5節(jié),回答下列問題:

1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應怎樣理解

2.檢查讀一讀,寫一些內(nèi)容。

四.課后小記:

本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。

教后感

化石吟教案篇六

1、左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植)要重點指導,(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。

2、結(jié)合上一課的“住”重點指導“化,代”,以加強對單立人寫法的'認識和運用。寫好關(guān)鍵。

撇不能太彎,豎一定要垂直。

3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導重點,要先堅后撇。

4、示范講解。

第二課時。

化石吟教案篇七

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

緊扣教學目標,尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,能夠了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機幫忙學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須到達以下目標:

a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(那里要學生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓學生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。

學生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長篇大論,但務必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級內(nèi)開一個交流會,讓學生充分展示的材料。

化石吟教案篇八

《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定:根據(jù)第四單元的主題——科學,設定本課的教學目標為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學過程的設計:1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。

2、新課講學:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個方面入手:

(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導學生從整體把握詩歌。

(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

化石吟教案篇九

世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

學生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,教師充分發(fā)揮主導作用,讓學生做學習的主人。

教學目標。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

教學重點。

識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。

教學時數(shù)。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。

(從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。

對話平臺。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領讀,教師有重點地領讀重點句子,正音。

3、輪讀,每人讀一自然段。

4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片,自主識字。

2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。

3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復現(xiàn)生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)。

將找到的文字資料或圖。

化石吟教案篇十

世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

學生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,教師充分發(fā)揮主導作用,讓學生做學習的主人。

教學目標。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

教學重點。

識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。

教學時數(shù)。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。

(從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。

對話平臺。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領讀,教師有重點地領讀重點句子,正音。

3、輪讀,每人讀一自然段。

4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片,自主識字。

2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。

3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復現(xiàn)生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)。

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。

質(zhì)疑。

自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。

熟讀。

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演。

假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習,再戴頭飾到臺上表演。)。

(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力,發(fā)展學生的個性,讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人,在潛移默化中激發(fā)學生關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。)。

寫字。

1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導書寫:上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

練習。

完成課后“讀讀寫寫”

展示。

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。

伴教錦囊。

詞語解釋。

化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。

相關(guān)鏈接。

銀杏樹。

銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強、耐污染力高,壽齡綿長,幾達數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值,而且她適應性強,藥用功效大,經(jīng)濟價值亦非??捎^。銀杏樹的果實--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應用價值較高。

中華鱘。

中華鱘,又稱鰉魚,國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹。口下位,成一橫列,口的前方長有短須。眼細小,眼后頭部兩側(cè),各有一個新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個體可以達到400-500公斤。平時,中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9-后,性腺發(fā)育接近成熟時,便成群接隊向長江洄游,到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓。

迄今為止,全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動物學上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。

化石吟教案篇十一

教學要求:

1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

教學重難點:

1.生字詞的學習。

2.知道并了解保護活化石的意義。

課前準備:

擴大教學掛圖、生字詞卡片。

課時安排:

兩課時。

第一課時。

一、導入新課。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、初讀課文。

1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。

2.想辦法識記生字的`形。

3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。

4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?

5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。

二、指導學習生字。

1.認讀8個生字和8個生詞。

2.重點指導:歷、史、化。

3.認識并記住字形。

(l)說說你是怎樣記住這些字的。

(2)重點指導:代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。

4.指導寫字。

(l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

(2)在練習本上寫一寫。

第二課時。

一、復習導人。

1.認讀生字卡、生詞卡。

2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?

二、引導學習課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)。

2.學習第2自然段。

(l)指導朗讀。

(2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?

(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。

3.自學第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。

(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導朗讀。

4.學習第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對照掛圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?

(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5.學習第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。

(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

教學板書:

銀杏樹——(幾億年)。

保護古生物大熊貓——(有祖先)。

中華鱘——(一億多年)。

課后反思:

只是一語帶過,“太多太陽了吧”!現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩,對我的啟迪很大。

化石吟教案篇十二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識,有保護珍惜生物的意識。

初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

游戲名:熊貓賣氣球。

游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去,只要學生讀對氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。

師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。

第2段的教學:先讓學生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的'特點,指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。

第3段教學(去動物園)。

1、猜一猜。

2、說一說。

在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

3、找一找。

找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。

4、讀一讀。

指名讀,評讀,男女生賽讀。

第4段教學(去海洋管競選講解員)。

課件播放中華鱘的圖片,學生觀察。設計一個情境,海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。

1、學生自由讀課文。

2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競選講解員。

3、各小組派代表上臺競選講解員,解說中華鱘。

4、學生評一評哪個同學講的,當選為講解員。

全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

1、學生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。

老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學生認識欣賞。

2、倡導學生保護這些稀有活化石,齊讀最后一段。

五、總結(jié)。

化石吟教案篇十三

2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

教學重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學生想象能力。

教學難點理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

時間。

安排圖片導入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。

課后。

小結(jié)在本詩的教學中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學生的主觀能動性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學習熱情。

備注。

一、導入。

展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。

二、初讀課文,整體感知。

1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

2.讀詩時要注意的問題。

3.聽課文范讀。

4.除了贊美之外,詩歌還表達了什么感情?

板書:好奇贊美。

5.生讀詩歌,點評。

三、精讀課文,品味探究。

1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請找出來,有感情地讀一讀!

證明生物進化。

保存生命信息魔法師。

記錄生命檔案雕刻家。

重現(xiàn)遠古世界。

2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請有感情地讀一讀!

4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?

7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動地講述一下你神奇的故事。

8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)。

9.齊讀全詩。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案篇十四

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

一、談話導入,揭示課題:

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。

1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機幫助學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。

三、熟讀課文,探究語言文字。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:

a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓學生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。

學生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它。

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料,然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學。

化石吟教案篇十五

1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

(1)。

(2)。

(3)。

(4)。

(5)。

(6)。

【教學步驟?】。

一、導語?。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學生示范朗讀,師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

五、布置作業(yè)?。

【本教案設計思路】。

語文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時,一方面關(guān)注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程?中,學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

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