化石吟教學反思(7篇)

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化石吟教學反思(7篇)
時間:2023-01-11 08:24:48     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

化石吟教學反思篇一

《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學密切相關,內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程,應對后幾篇文章的學習起到很好的示范與引領作用?!痘鳌穼懙氖腔诳茖W研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學的內容,就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物,恐龍,猛犸等內容,但又不能講解過多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內容,兼具科學與文學之美,教學過程中要在反復朗讀中理解課文內容,概括課文內容要點,賞析其構思之妙,品味其語言表達之美。

學生好奇心極強,在書籍中、電視上對化石也會有一些了解,本詩歌讀來親切、上口,一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙,可能品得不會太深入,浮在表面上,難言其妙。此點有待教師用心設計閱讀活動過程,激發(fā)學生的語感,品出其中的美妙來。

反復誦讀課文,感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學詩及對科學的興趣。

反復誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。

學生在反復誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。

教學方法 誦讀法、啟發(fā)法。

教學過程 自學——合作——探究

一、 引詩:

1、學生觀看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。

2、在學生表達后,引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表達之妙。

二、知詩:

1、用較快的速度默讀課文,分別在句末用“k”“x”“g”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準備合作交流。

2、輕聲朗讀詩歌,并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓,用“·”標出詩句中的重讀的詞語,用“ ”標出詩節(jié)中的韻腳,用“ ”或“ ”標出語調的變化。

3、快速默讀詩歌,思考句與句之間的關系,用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關系。

4、分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓,同時發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫面感。

5、 分角色讀詩,準備交流“研討與練習一”。

化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。)

要求:運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。

三、品詩:

默讀課文,批注自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流,讀出其中的“好”,說出其中的“好”。

(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析)

四、悟詩:

學生總結本詩的特點:科學美+文學美=科學詩??茖W+抒情=科學抒情詩。一讀多得,值得多讀。

五、用詩:

(1)看書中的化石圖片進行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。

(2)完成“研討與練習三”:

根據(jù)自己的條件,課外請教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,擴大學生的課外閱讀面,并將有關知識寫下來,鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

化石吟教學反思篇二

①有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

②理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。

③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家,了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的內容:科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明,語調和諧,富有音樂美。同學在學習的過程當中應悉心體會。

導入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程當中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

整體感知

①明確學習目標(即教學目標,投影顯示)。

②檢查預習生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a.學生聽讀,思考下列問題(投影顯示)。

概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

b.小組討論,完成上述題目。

寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

贊美了科學的神奇和人類的偉大。

第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。

c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。

重點研討

①指名朗讀3~6節(jié),思考問題(投影顯示):

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾??

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

③齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。

學生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教學反思篇三

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言,體會詩歌的內容。

三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言,體會詩歌的意境。

調動聯(lián)想想象,理解詩歌的內容。

一課時

教學過程及內容:

一、導入新課:

在漫長的生物進化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授:

1、預習

⑴。找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學會運用。

奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

進化:事物由簡單到復雜,由低級到高級逐漸變化。

烏有:虛幻,不存在。

潛行:在水面以下行動。

裹藏:纏繞著藏起來。

太古:遠古時代

引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠:(草木)青翠茂盛。

幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長時間。

日轉星移:形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩,思考課后研討與練習題。

⑶就課文不理解之處提出質疑。

3、研習新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調,要求有感情地朗讀。

⑵探究質疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

⑶探究質疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?

討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?

討論并歸納:

①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上,這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?

討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。科學家通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠,無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候,難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

小結:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容?!澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。反復朗讀,體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里?

討論并歸納:這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點?!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應??梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

⑺探究質疑:最后一節(jié)回應1、2節(jié),使全詩結構完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納:這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

四、小結

這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三。

化石吟教學反思篇四

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

1、 有感情地朗讀課文,把握內容,體會感情。

2、 理清結構,揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

3、 增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學的神奇和人類的偉大。

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。。

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來。

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

整個教學過程中,以小組為單位進行討論、總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等;小組之間公平競爭、合理比較,使學生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

1、 教師與學生一起利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、 結合生物課了解生物的進化,化石的形成。

教師展示有關化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學生閱讀的興趣?!懊CS钪?,地老天荒;??菔癄€,滄海桑田。但無論多久多遠,無論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學生掌握生字詞。

(3)教師指導閱讀:

例:詩歌的節(jié)奏,

詩歌的韻律,

詩歌的感情。

(4)問題討論:

例:概括詩歌的主要內容。

詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

(5)學生自由、大聲地朗讀詩歌,整體感知體會。

(1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

例:重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

為歷史留下一本珍貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時光在你臉上刻下道道皺紋,

猶如把生命的檔案細細描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

(3)學生集體朗讀詩歌,仔細研讀賞析。

(1)聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究,合理想像,生動描述。

(2)表達感受

面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。

在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學們,愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受,也給你們帶來探索科學世界的動力。

(1)收集有關化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

(2)你喜歡科學詩嗎?請模仿著寫一首。

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教,一是科學性,一是文學性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實,有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達,激發(fā)了愛科學和愛文學的熱情,達到了預定的教學目標。

2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上,學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻,有個性、有創(chuàng)意的表達比較少,說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

3、推測猛犸死因的時候,有些學生的想象過于離奇,與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足,對有關古代生物的知識了解太少,知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識的營養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

化石吟教學反思篇五

1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€”等詞語。

2、有感情的朗讀詩歌,感受詩歌優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學生想象力,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學難點:

聯(lián)系生物學的相關知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內容。

1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

2、欣賞古生物化石圖片,了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片,問學生看過《冰河世紀》嗎?影片中將逝去的世界描繪的那么清晰,那同學們知道,在沒有文字記載的情況下,我們怎樣了解那逝去的世界呢?(化石),對,是化石。那什么是化石呢?欣賞古生物化石圖片,再次引發(fā)學生對科學的興趣,了解什么是化石。

(《冰河世紀》這部影片,學生都很熟悉,用影片中的猛犸象導入新課,能激發(fā)學生的興趣,并引出化石。)

當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候,贊嘆不已,詩興大發(fā),吟詩一首,就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思? 學生思考“吟”的意思 (通過題目了解本文的題材,是贊頌化石的一首抒情詩。)

1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€”等詞語。

2、有感情的朗讀詩歌,感受詩歌優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學生想象力,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學生讀教學目標

( 通過學生讀教學目標,了解學習本文應掌握的教學任務,為更好的學習本文做準備。)

(1)、讀準字音

(2)根據(jù)釋義寫出相應的詞語。(讀一讀,背一背)

依次出示幻燈片

1、讀準字音

裹( ) 藏 蔥( )蘢

卓( )越?。?)骨

潛( )行 軀殼()

猛犸( ) 悄( )然

引頸()長吼 猛犸( )

2、請找出相對應的詞語

①安靜美觀而不落俗套()

②形容寂靜無聲的樣子。( )

③稱贊而且佩服。( )

④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。()

⑤(草木)青翠茂盛。()

⑥奇異而虛幻。() 通過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背,實現(xiàn)教學目標1,也為學生朗讀文章奠定了基礎。

個別學生讀,男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。

1、出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié),讓學生自尋朗讀技巧后,教師明確朗讀要求

(1)、讀出語氣,讀出感情。

(2)、讀出重音強調的詞語。

(3)、注意停頓,讀出節(jié)奏。

通過反復朗讀,讓他們掌握朗讀技巧,并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言,了解詩的內容,把握作者的思想感情。

1、 詩人走到博物館時,對化石產(chǎn)生疑問,從哪些語句中可以感受出來?

2、 仿句練習 用(1)“最早的-----是怎樣的?”(2)“最早的-----怎么-----?”

這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

例句:

(1)、最早的天空是怎樣的呢?

(2)、最早的大象怎么毛很長?

(3)詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)?

有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙。”通過設置的問題,讓學生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

( 通過仿句練習發(fā)揮學生想象,帶領他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過再次朗讀詩歌小節(jié),理清詩歌的結構。)

3、品味賞析 比較句子,分析其好處,然后從詩中找出

喜歡的詩句或詞語,從修辭方法、用詞等方面,說說喜歡的理由。

a、比較下面兩個句子,哪一個更好,為什么?

(1)、化石的存在,足以證明生物的進化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。

(2)、你否定了造物主的存在,冰冷的骸把平凡的真理回答。

b、下面,請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語,根據(jù)剛才的提示,從修辭方法、用詞等方面,說說你喜歡的理由。

1、詞語賞析:xx一詞原指。.。.。這里指。.。.起到了。.。.的作用

2、句子的賞析:這句話用。.。修辭方法,形象生動地描寫(表現(xiàn)等)。.。.的特點(內容或結構上的作用、感情等) 此環(huán)節(jié)完全放手于學生,讓學生感受詩歌語言的魅力,領會分析其語言的技巧,體味科學的神奇,再次朗讀其語句,徹底實現(xiàn)目標2。

同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的?用優(yōu)美的語言把它描繪出來。

(如果學生描述有障礙,可以出示幾張代表性的圖片,再次讓學生想象和描述。) 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”。

( 此環(huán)節(jié)讓學生展開想象的翅膀,發(fā)揮想象力,描繪遠

化石吟教學反思篇六

①有感情地朗讀、 感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美 。

②理清結構,展 開聯(lián)想和想像,理解本詩內容。

③激發(fā)學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學生的科學精神

體會詩歌表達的豐富感情, 通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。

一、導入

1、教師:“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲,也會想到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進行解說。

(所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

二、感 知內容

1、 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調,要求有感情地朗讀。

探究質疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

本詩寫科學家通 過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇。

2、學生自由朗讀,并在朗讀中思考問題:沉睡億年的石頭說了什么話?請找出有關段落,并給詩歌分層,概括大意。

學生發(fā)言,明確:詩歌在結構上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。

三、自主探究

1、學生齊讀3—6節(jié),找出 自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。)

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

2、寫作方法探 究:

⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?

通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑵詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法,有什么作用?

(排比的修辭,通過連續(xù)的四個問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

⑶這首詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。反復朗讀,體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里? 最

后一節(jié)回應1、2節(jié),使全詩結構完整,有放有收,有問有答。

⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

3.學 生再讀全詩,進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1.思考:同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想?

2.根據(jù)你所知道的或能設計出的科學技術,談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后,有何感想?(詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。)

五、 布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2、熟讀課文。

附板書:發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

化石吟教學反思篇七

●教學目標

知識與能力:識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句,理清文章思路;通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法:指導學生反復朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內容,品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對生物進化的興趣;增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習,加強對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美,倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件采用多媒體教學,向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢?”科學告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢?”學生紛紛討論??偨Y:在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

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這首詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復朗讀詩歌

(1)各自練讀。

(2)學生在小組內朗讀。

(3)每小組找一名學生朗讀,師生共同評價。

在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的一定要多加表揚,給予掌聲。

(4)讓2―4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學生只要敢說,就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。

三、在反復朗讀基礎上,讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句,體會前后照應的結構特點

1、學生分小組討論,找關鍵性語句。

2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。

3、總結:

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應:

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話?”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構:“總一分一總”;

分為三層:1―2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

3―6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。

并板書:發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?(設置懸念,引起讀者的思考)

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門,向我們人類展示的是什么?

是一個個奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè):

閱讀3―7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時

一、復習上節(jié)課內容

學生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力,鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究:

1、學生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論,引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行,不去細究/

研討要點:問題組例舉:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

要點:否定造物主愚昧→科學西方,上帝造人;

東方(中國),女媧造人。

平凡的真理:人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。)

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

e、反映生命的進發(fā)(不息)

近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質分層,發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本,反映了鳥類的進化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見,化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

2、小結:

綜合3至6節(jié)的內容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們去發(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

四、情感體悟:

詩歌是要表達感情的,詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數(shù)要求在600字以上

六、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內容分

(7)回應發(fā)問,照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標:完成練習,鞏固所學,提升能力。

教學內容:《練習冊》、《全效學習》內容

教學重點:

1、 基礎知識與能力訓練,要注意中考演練題型。

2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況,及時調整教學內容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

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