在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇二
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語(yǔ)交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.以下說(shuō)說(shuō)我的一些做法.
創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.
展開(kāi)討論,確立話題.
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.
圍繞話題,進(jìn)行交際.
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際.
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演.在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語(yǔ)交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇三
語(yǔ)文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語(yǔ)交際課屬于語(yǔ)文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)注重雙向互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在動(dòng)態(tài)的，生活化的，實(shí)用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來(lái)了。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也就能在口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇四
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇五
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開(kāi)學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開(kāi)心委員、開(kāi)創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_(kāi)創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開(kāi)門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺(jué)一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開(kāi)創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇六
懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟。
《未來(lái)的橋》是第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動(dòng)、促交際展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。
一、創(chuàng)情境引導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際愿望
整節(jié)課，都是由同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“藍(lán)貓”貫穿始終。“藍(lán)貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵(lì)性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f(shuō)話，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵(lì)他們的發(fā)明熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受勝利。
二、重互動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)口語(yǔ)交際欲望
課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對(duì)同學(xué)諸如：“哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。”“你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓勵(lì)和肯定讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信，對(duì)口語(yǔ)交際充溢了欲望。
三、促交際激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣
一年級(jí)的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨(dú)特感悟與想法，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們做課堂的主人，評(píng)選自身認(rèn)為講得好的同學(xué)，評(píng)選自身最喜愛(ài)的未來(lái)之橋。充沛展開(kāi)同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識(shí)不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強(qiáng)人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。
1、在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好”的同學(xué)，讓他們表示的機(jī)會(huì)更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達(dá)不夠好”的同學(xué)，沒(méi)有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評(píng)價(jià)，也嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評(píng)價(jià)，失去了一次絕好的交際機(jī)會(huì)。
3、老師駕馭課堂的能力與應(yīng)變能力有待提高。如同學(xué)在小組評(píng)的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)與交流，然后互相補(bǔ)充糾正這一環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒(méi)有采取有效措施“懸崖勒馬”，以至最后精彩的預(yù)設(shè)沒(méi)有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補(bǔ)充質(zhì)疑改為上到臺(tái)前的同學(xué)全都匯報(bào)后，再全班補(bǔ)充質(zhì)疑，效果就會(huì)好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇七
本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語(yǔ)訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以相互詢問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語(yǔ)交際的要求。
本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個(gè)內(nèi)容是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、明確要求
本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過(guò)或事物的特點(diǎn)，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來(lái)，題目自定。
二、寫前準(zhǔn)備
根據(jù)本次習(xí)作要求，可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作對(duì)象，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。
三、寫前交流
四、習(xí)作指導(dǎo)
先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點(diǎn)，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點(diǎn)寫鮮明的，運(yùn)用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟？如，《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫法，作者通過(guò)難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場(chǎng)演出中受到的啟示。
習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)練寫。
五、互相評(píng)改
寫完以后，同學(xué)之間互相評(píng)改，通過(guò)評(píng)改，讓所寫事情的經(jīng)過(guò)更清楚，特點(diǎn)更突出，獲得的啟示更深刻。評(píng)改時(shí)，可先分小組相互評(píng)改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點(diǎn)”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。
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口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇八
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇九
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫片段，三年級(jí)寫全文；低年級(jí)把話寫通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語(yǔ)能力。以寫銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇十
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的'內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇十一
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
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