隨著社會進步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn)。寫作時，我們要注重細節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。雖然每個人的總結(jié)方式和風格有所不同，但總結(jié)范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
公開課匆匆教學設計篇一
1.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導學生學習，才能有效的提高課堂效率。課中還應盡可能多的創(chuàng)造機會讓學生參與進來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實到“雙減”，幫助學生減輕學習壓力，提升教學質(zhì)量。
多媒體課件，預習作業(yè)單。
(一)引入課題：匆匆。
春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）。
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬?4歲時寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無奈。
1.我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）。
2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）。
4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）。
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（課件出示）。
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）。
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無奈。
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語，挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間的腳步越來越快）。
4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）。
(四)激發(fā)上進之力量。
1.時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。師范讀。
2.重點品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）。
（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）。
4.師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）。
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）。
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）。
(五)總結(jié)。
古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)。
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
1.對學生的朗讀指導不到位，應多引導朗讀方法，讓學生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學任務，沒能引導學生挖掘美文內(nèi)涵，學生的練習流于形式，沒達到提質(zhì)增效的目的。
公開課匆匆教學設計篇二
1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
預習。
一、收集有關(guān)時間的詩詞名言。
二、我會讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。
三、我會讀并理解下列詞語。
頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊。
四、我會寫詞語。
挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐。
五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
1、品讀優(yōu)美語句。
2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪？表達作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。
六、文章開頭與結(jié)尾是什么句？體會作者的情感。
七、提出不懂的問題。
展示反饋。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文。
3、抄寫喜歡的句段。
4、說說自己有什么收獲？
5、課后還讀了朱自清的哪些散文？
八。精讀品析課文。
默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會。
1.細讀第一部分（第1自然段）提出問題——日子為什么一去不復返。
展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句。
2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝。
（1）細讀第2自然段。
展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句。
（2）細讀第3自然段。
洗臉時。
刷牙時。
玩耍時·····。
展示重點：
1作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯(lián)系生活實際談感受。
2仿寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；（）的時候，日子從（）過去。
（3）細讀第4自然段。
展示關(guān)鍵：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句。
3.細讀第三部分（第5自然段）。
展示關(guān)鍵：課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系。
七。達標檢測。
1.看拼音寫詞語。
nuoyizhengrongyousipaihuai。
()()()()。
2.學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。
公開課匆匆教學設計篇三
處理生字詞；了解寫作背景；初讀課文，整體感知。
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段，理解“匆匆”的含義，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
幻燈片、音樂。
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1、自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2、合作交流：同桌交流讀后感受。
3、全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：(1)展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行交流；（3）生感情朗讀；（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
【模仿課文進說、行寫訓練】。
交流“句3”時相機引導學生結(jié)合課后習題進行說寫訓練。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的。段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
公開課匆匆教學設計篇四
“為了使教學活動順利有效地進行，教案是根據(jù)課程標準、教學大綱和教材要求，結(jié)合學生實際情況，對教學內(nèi)容、教學步驟和教學方法進行設計和安排的實踐性教學文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時。
同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?
(學生大膽猜想)。
通過計算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
(學生自由朗讀)。
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學生評價)。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學生練習。)。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學生默讀課文)。
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。
(學生講述自己的生活體驗)。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
(指名讀，老師指導朗讀)。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)。
(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)。
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)。
(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！?/p>
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！?/p>
3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學生讀本段，談感受（語言美）。
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]。
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設計特色感悟品析積累運用。
vcd、
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)。
教師從以下幾方面引導：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)。
1用“匆匆”說一句話。
2作者所說的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時間匆匆的語句。
3讓學生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學生記錄下來。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是—————。
5交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1.感受語言美，領悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)。
3.指導有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
a.讀了這個句子，你體會到了什么?
b.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。
(三)培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
小組討論法提問法。
(一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。
3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。
(三)理解感悟。
過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)。
2請生課下再次仔細搜集關(guān)于朱自清的著作進行閱讀。
公開課匆匆教學設計篇五
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
感受語言美，領悟表達方法。
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書。
3、今天，我們繼續(xù)學習課文，解決問題。
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）。
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）。
3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）。
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學生一起讀。
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。
1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
1、搜集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
匆匆。
一去不復返？
……的時候，從……過去。
不能白白走這一遭。
公開課匆匆教學設計篇六
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設計特感悟品析積累運用。
vcd、
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
（一）通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）。
（二）品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）。
教師從以下幾方面引導：
（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
（4）引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）。
（三）誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
（1）指名有感情地朗讀；
（2）背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。）。
（四）延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學生學完課文后，可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）。
公開課匆匆教學設計篇七
《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應做為教學的重點，通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
高年級的學生已經(jīng)具有較好的知識基礎，應該關(guān)注對學生的自學能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學生較遠，教師應努力縮小學生與文本的差距。在預習的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學中，教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。
1學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3體會作者的思想感情。
1體會作者的思想感情。
2有感情地朗讀課文。
幻燈片、音樂。
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）。
二、學文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學生自由讀課文。
3、同桌同學交流，教師參與。
4、重點評析朗讀第二、三自然段。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。
（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談談為什么喜歡，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法，讓學生有個性化的體驗。）。
三、讀寫遷移，學以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學生練筆。
（學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）。
四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
2、學生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）。
五、板書設計匆匆。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛－珍惜時間。
人無再少年。
公開課匆匆教學設計篇八
1用“匆匆”說一句話。
2作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文。
三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）。
五、交流。
六、有感情地讀課文體會作者情感。
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業(yè)。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
一、重點研讀第三節(jié)。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時間匆匆的語句。
3讓學生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學生記錄下來。
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。
三、激發(fā)興趣，為問配畫。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是——。
5交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。
四、交流惜時的句子。
五、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
公開課匆匆教學設計篇九
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
（一）認知目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
（二）能力目標：
1、讀中培養(yǎng)學生的語感。
2、培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
（一）感受語言美，領悟表達方法。
（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
1、學會本課六個生字，正確讀寫生詞。
2、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
（一）揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。
（一）學生自由讀課文，提出學習要求：
1、讀準字音。
2、劃出中心句。
（二）反饋檢查：
1、學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。
2、找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關(guān)的語句深入體會。
（二）根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
（1）引導學生匯報感受。
（2）學生個性化朗讀。
（3）改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
（4）誦讀積累語言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
（2）教師介紹創(chuàng)作背景。
3、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
（1）學生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（2）學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
（3）理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清。
日子的流逝，來去匆匆。
（4）仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。課件：
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
（5）體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
（一）教師以詩意語言總結(jié)延伸。
（二）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
16、匆匆。
時光匆匆。
（無奈？?）。
一去不復返。
公開課匆匆教學設計篇十
本文選自人教課標版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學時，讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學習，對學生進行語言文字的訓練，學習本課的表達方法是非常必要的。
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當?shù)沧病钡仍~語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領悟課文在表達上的特點。
抓關(guān)鍵詞理解句子，學習課文的表達方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，領悟課文在表達上的特點。
理解題目所蘊含的深意。
課件。
第一課時。
1．學習課文生字詞。
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學習環(huán)境描寫。
一、直接揭題，導入新課。
1．同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。
[設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。]。
二、初知課文，梳理內(nèi)容。
1．自學要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學習情況。
出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當。
擁戴清瘦沙啞揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？
（2）學生找出易出錯的字，正音、指導書寫。
（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學習環(huán)境描寫。
1．小組合作學習：
（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
（3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報，相機分析，指導有感情朗讀句子。
3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
[設計意圖：培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎。]4．小練筆：同學們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
四、拓展延伸，作業(yè)布置。
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達上又有什么特點？我們下節(jié)課再學。
3．作業(yè)布置：課外，請同學們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢？
第二課時（略）。
【教學目標】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊含著的深刻含義。
4．領悟文章的表達方法。
《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后，我做了認真反思：一、完成了預期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟，多次、反復、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓練。
1．展示每天語文課十分鐘寫字時間。
本課生字較多，我讓學生通過自學、分組合作相互學，讓學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標，掃除學習障礙，為學生能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀。
在教學中，讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務明確，各有側(cè)重，為指導學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領悟文章寫作特點、指導學生進行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學的實際情況來看，語言文字的訓練在本節(jié)課的學習中能扎實進行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進：
1．還給學生充分的學習時間。
學生是學習的主體。整節(jié)教學中有努力把時間還給學生，但放心不下，總想讓學生圍繞老師為中心，使勁往預設目標上引，結(jié)果導致教師占用了本應屬于學生自主探究的時間。
因此，今后教學中要變較多的老師引導為更多的學生自主學習，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學生成為真正的學習主體。
2．要充分做好學情分析。
教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究，讓教學藝術(shù)拾階而上。
公開課匆匆教學設計篇十一
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容開始?！洞掖摇肥钱敶骷抑熳郧宓囊黄⑽?。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細致地描繪了時間流逝的痕跡，表達了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經(jīng)覺醒了，但他們感到困惑于未來的復雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓練的重點――從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和現(xiàn)有知識的基礎上，重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生自主、合作、探索學習創(chuàng)造條件，使學生在實踐中學習課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。
設計的特色是積累和運用。
vcd、vcd、
1、學習本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通讀全文，整體感知。
1.談話熱情，引進課文。
2、通讀課文，整體感知。
(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。
1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。
2、請同學們認真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學你的理解和感受。
3、學生閱讀課文，進行圈、點、勾、畫，準備發(fā)言。
教師從以下幾點引導:
(1)讀疊詞和短句的妙計。例如，重疊語言的應用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細致地描繪時間的痕跡，表達作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉(zhuǎn)，越讀越喜歡讀。
(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時再來；柳樹枯了，有時再青；桃花謝了，有時再開；寫下時間的流逝；擬人:時間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時間匆匆，表達作者無能為力、珍惜時間的心情。
(4)引導學生重視文章表達方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的`手法寫出了日子不回來的特征。理解的時候，只要讓學生知道比較手法是不夠的，更重要的是讓學生感受到比較手法的運用，恰當?shù)乇磉_了作者對時間流逝的無力和對過去生活的留戀。燕子再來的時候，柳樹再青的時候，桃花再開的時候，只有時間沒有了，去了，就沒有回來。
(5)重視學生在分析過程中閱讀文章，以達到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標。
(讀促說，代言促進了學生的感覺，培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象，也給教育帶來了牽著頭發(fā)動全身的效果。更好達到教學目標2、3)
(3)朗讀，積累美麗的句子。
1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析和自己的認識，找出文章中你認為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗讀
(2)記住喜歡的句子。
4、音樂輕輕地一起讀。
教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。
(4)延長閱讀，想從文本內(nèi)容開始。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學生學習課文后，可以引導學生根據(jù)自己對時間的體驗來談論感覺，從詩中談論，從名人的名言中談論，從事物中談論，表達自己的意見。
課外:(1)讓學生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。
(2)閱讀時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開閱讀報告會。
公開課匆匆教學設計篇十二
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開課匆匆教學設計篇十三
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
一、導入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的.問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）。
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
公開課匆匆教學設計篇十四
1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標】。
提高學生依法維護自己受教育權(quán)的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
【知識目標】。
1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。
2.通過學習，學生懂得受教育權(quán)的含義，義務教育含義和特征。
【教學重點】教育對個人、國家的作用。
【教學難點】義務教育的含義、特征。
【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。
【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。
多媒體課件。
一課時。
【課前準備】《中國夢我的夢》。
（設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。）。
【時政導入】。
（設計意圖：引用時政熱點導課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
（設計意圖：結(jié)合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
（設計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設計意圖：聯(lián)系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學任務。
受教育權(quán)的含義；義務教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領學生概括本節(jié)課教學內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設計】知識助我成長。
教育。
對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。
我們需要學習我們必須學習。
權(quán)利義務。
珍惜履行。
公開課匆匆教學設計篇十五
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）
（一）第一自然段
1、學生讀本段，談感受（語言美）
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段
1、[出示第二自然段]學生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段
1、[出示第三自然段]學生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）
從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
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