一份合格的教案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)、靈活的方法和有效的評(píng)估。教案的編寫要遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。根據(jù)教案范文進(jìn)行修改和創(chuàng)新，使自己的教學(xué)更加生動(dòng)和有效。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱。
2、掌握?qǐng)A的特征及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。
3、會(huì)用圓規(guī)按指定的要求畫圓。
4、通過觀察、操作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征及半徑與直徑和關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具：大小不同的圓片各2個(gè)，直尺、圓規(guī)。
教具：圓形紙片，圓規(guī)，實(shí)物投影儀，自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課堂啟發(fā)，自選學(xué)標(biāo)（感動(dòng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。
利用多媒體展現(xiàn)各種不同形狀的平面圖形并提問：
1、找出你認(rèn)為最與眾不同的圖形，為什么？你最想學(xué)哪種圖形？
2、板書課題：圓的認(rèn)識(shí)。
3、揭示學(xué)標(biāo)：你最想學(xué)習(xí)圓的什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征、會(huì)畫圓）。
二、預(yù)習(xí)思考，實(shí)踐操作（感覺是學(xué)習(xí)的入門，知識(shí)來源于生活）。
對(duì)比思考：我們以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（長方形、正方形、三角形、梯形等都是由線段圍成，而圓是由曲線圍成的平面圖形）。
體驗(yàn)圓的形成：你認(rèn)為用什么方法可以得到一個(gè)圓？你認(rèn)為哪種方法好？你會(huì)畫圓嗎？用你最喜歡的方法畫出來吧！
1、學(xué)生操作：用自己喜歡的方法畫任意一個(gè)圓（不限定用圓規(guī)）。
（學(xué)生畫出的可能有些不是圓）。
2、圓規(guī)畫圓。
教師：請(qǐng)大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。（學(xué)生初次畫圓）。
教師：請(qǐng)你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？
3、討論：畫圓的步驟是分哪幾步？
教師在黑板是演示怎用圓規(guī)正確地畫一個(gè)圓，作教學(xué)使用。
4、小結(jié)：(1)畫圓的步驟是：一是定好兩腳的距離；二是固定一點(diǎn)；三是旋轉(zhuǎn)一周。
設(shè)懸：學(xué)會(huì)了畫圓，你想不想進(jìn)一步了解圓？圓的大小跟什么有關(guān)，圓的位置跟什么有關(guān)？（為下面學(xué)習(xí)圓的特征做鋪墊。）。
三、問題討論，認(rèn)識(shí)圓心（感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。
1、舉例說說日常生活中哪些物體的形狀是圓形的？
2、動(dòng)手操作：(1)你手中的圓片是怎樣得來的？
（2）對(duì)折打開，連續(xù)3次。還可以折下去嗎？
3、觀察討論：折過若干次后你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、歸納小結(jié)：這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們把圓中心的一點(diǎn)叫作圓心，用字母“o”來表示。畫圓時(shí)，圓心在哪里，圓就畫在哪里，所以圓心決定圓的位置。
5、驗(yàn)證內(nèi)化：在你手中的圓片上標(biāo)出圓心，并用字母表示。
四、教材分析、探索特征（感悟是學(xué)習(xí)的升華）。
過渡導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了圓心，那么同學(xué)們能不能自學(xué)其它有關(guān)圓的（知識(shí)？(小組合作自學(xué)）。
1、認(rèn)識(shí)圓的半徑。
教師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數(shù)條。）。
提問：你是怎樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)這樣的線段有無數(shù)條的？（因?yàn)閲蓤A的曲線是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條）。
教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條，這樣的線段我們把它叫做半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。）半徑一般用字母r表示。
由于圓周上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無數(shù)條。
說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。
2、認(rèn)識(shí)圓的直徑。
（1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大校學(xué)生討論后回答（直徑）。
教師：請(qǐng)學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時(shí)要注意什么？（過圓心，兩端在圓上）齊讀：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
（2）讓學(xué)生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。
（3）直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗(yàn)證?；蛑背吡?，或用圓紙片對(duì)折）。
3、半徑和直徑的關(guān)系。
師生討論：
（1）把你學(xué)到的知識(shí)告訴老師與同學(xué)們？
（3）學(xué)習(xí)了這些特征，你知道圓的大小由什么決定了嗎？（前后呼應(yīng)）。
小結(jié)：在同圓或等圓里，[半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半]。
4、操作內(nèi)化：把剛才學(xué)到的知識(shí)在圓片上表示出來。
五、課堂練習(xí)，學(xué)以致用（感恩是學(xué)習(xí)的境界，知識(shí)又服務(wù)于生活）。
多媒體展示：
1、判斷：
（1)兩端都在圓上的線段叫作直徑。--(）。
（2)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。---(）。
（3)直徑和半徑都是直線。(）。
（4)用兩腳之間的距離是2厘米的圓規(guī)畫出的圓，它半徑是2厘米。(）。
2、選擇正確的半徑、直徑：bad。
3、討論操作：ce。
（1）：畫幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時(shí)都不知說什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽學(xué)生說，和學(xué)生對(duì)話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實(shí)我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對(duì)小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因?yàn)檎n是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。
以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程?！边@種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫人物描寫的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。?。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.?。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.?。
教具：多媒體課件?。
教學(xué)過程：?。
一.?引入課題??簡介作者?。
二.?范讀課文?。
三.?初步感知??。
四.?初步梳理小說的情節(jié)、人物?。
五.?討論主題?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
六.?小結(jié)?啟迪思維?。
七.?拓展想象?。
板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。
憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。
（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。
生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。
可悲？??可憐？???深思？
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，
總結(jié)。
寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)。
明確：杞國有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄?！景鍟浩鹨颉獡?dān)心天地塌陷】。
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】。
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸。
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)反思。
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
二、學(xué)法引導(dǎo)：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)方法。
１、朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
２、揣摩法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。
五、媒體設(shè)計(jì)。
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時(shí)安排。
１課時(shí)。
七、教學(xué)流程。
課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請(qǐng)同學(xué)們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生從字音、停頓等方面，對(duì)自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
探求新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、課文中，作者多次運(yùn)用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點(diǎn)示了課文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請(qǐng)自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個(gè)層次中，尋找一個(gè)詞語，作為這個(gè)層次描寫的主要內(nèi)容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。
3、品析文章中語言美。
作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4、主旨探究。
據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。
小結(jié)：
1、排比反復(fù)旋律美。
文中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。
2、短句短語激昂美。
3、節(jié)奏明快雄渾美。
反思提升。
我們要進(jìn)行一個(gè)演讀活動(dòng)，要求讀出氣勢(shì)，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
看！——。
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個(gè)安塞腰鼓！
百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)安塞腰鼓！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
好一個(gè)黃土高原！
好一個(gè)安塞腰鼓！
作業(yè)。
1、將精彩的語句抄在積累本上。
2、完成活頁和試題優(yōu)化。
八、板書設(shè)計(jì)。
1—4：的腰鼓。
安塞鼓5—27：的腰鼓5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的。
18—22：擊鼓的。
23—27：奇麗的。
寂靜28—30：的腰鼓。
九、教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同時(shí)，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對(duì)安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對(duì)文本深入理解的回讀。
當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的：
1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。
2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語言后面。
3、學(xué)生的參與度還不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學(xué)生。無論如何，這一次研究課，對(duì)我來說，都是一次寶貴的成長財(cái)富，我都會(huì)好好的總結(jié)，認(rèn)真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法。
2、通過錘煉字句，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國精神。
2、難點(diǎn)："自"和"空"的理解。
1、導(dǎo)入。
三國中的諸葛亮，"鞠躬盡瘁，死而后已"，他的智和忠歷來為后人稱道，那么，當(dāng)一代詩圣杜甫路過諸葛亮祠的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》。
2、作者介紹。
杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于河南鞏縣，是著名詩人杜審言之孫。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎。后世稱之為杜少陵、杜工部。
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉及政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為"詩史"。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為"詩圣"。有《杜工部集》傳世。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。
"三吏"：《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》，"三別"：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。
杜甫早年曾有"致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"的抱負(fù)，自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗，不久就被放還，從此郁郁不得志。因此，入蜀后便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒發(fā)自己的情懷。這首詩的寫作時(shí)間大約是唐肅宗上元元年（公元760年）。六年后即唐代宗大歷元年（公元766年），杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，寫下了又一首紀(jì)念諸葛亮的詩《詠懷古跡。其五》。
1、師問：詩歌寫景的有哪幾句？
生答：首聯(lián)、頷聯(lián)："丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。"。
師問：都寫到哪些意象（景物），營造了一種怎樣的意境？
生答：祠堂、翠柏、碧草、黃鸝，營造了寂寞、悲涼的意境。
生答：用"盡"和"皆"寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
生答："自"和"空"卻使詩意陡然逆轉(zhuǎn)，在賞心悅目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
2、師問：詩歌敘事或抒情的句子有哪些？
生答：頸聯(lián)、尾聯(lián)："三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。"。
師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事？
生答：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
師問：該怎樣來理解這兩聯(lián)中包含的思想情感呢？
生答：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。（"天下計(jì)"寫出了諸葛亮的雄才大略，"兩朝開濟(jì)"寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，"老臣心"寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。）。
生答：從"出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。"中，我們讀出了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，讀出了詩人深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
3、歸納詩歌主旨。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、體會(huì)文中用語的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。
２、學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
１課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀。
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
三、請(qǐng)同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請(qǐng)你談?wù)劼牶篌w會(huì)。
四、小組討論。
請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
１、春天你看到了什么？
山：朗潤。
太陽：紅。
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼。
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪。
樹葉：綠得發(fā)亮。
燈光：黃暈。
２、春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆。
風(fēng)：輕悄悄。
果樹：吵鬧。
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲。
牧童：短笛嘹亮。
３、春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒。
泥土：混著青草味兒。
４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）。
五、小結(jié)。
人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業(yè)。
仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像。
秋天像。
秋天像。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
課件。
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書：
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）。
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
（出示課件6）。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
課件。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。（出示課件9）。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）。
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書：春天----黎明（顏色的變化）。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動(dòng)態(tài)）。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）。
板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動(dòng)態(tài)）。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
（出示課件14）。
我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）。
是按照時(shí)間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語看出來的。
板書：時(shí)間順序。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）。
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。
初中語文公開課教案故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過程：
1、板書課題，指導(dǎo)課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測(cè)生字：自讀，開火車讀。
3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。
（2）品析：寫了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫。
（3）生再讀，讀出熒火蟲的動(dòng)態(tài)之美，
（4）師指導(dǎo)：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動(dòng)態(tài)美的詞語。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結(jié)：這一句我們重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫，寫出了事物運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子的描寫，就是動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)描寫）。
2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
（1）預(yù)設(shè)交流：夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動(dòng)態(tài)描寫？（因?yàn)樗鼘懥藲w鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。）。
（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結(jié)：作者用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫的句子。
預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動(dòng)的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動(dòng)態(tài)描寫嗎？為什么說它是動(dòng)態(tài)描寫？（因?yàn)樗鼘懥舜笱阍诟呖毡纫矶w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。
（3）讀出喜愛之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動(dòng)態(tài)描寫寫出一兩個(gè)句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨(dú)有韻味。師生對(duì)讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時(shí)——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請(qǐng)大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》?！墩聿葑印罚Z言優(yōu)美，有獨(dú)特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：
（1）認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫，積累了動(dòng)態(tài)描寫的語句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認(rèn)識(shí)了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個(gè)你自己喜歡的季節(jié)，用動(dòng)態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點(diǎn)。
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