環(huán)境問題是全球關注的焦點之一，如何保護環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個人的責任。在寫總結時，要注意用簡練的語言準確地概括所總結的內容。時間管理是一門學問，接下來小編為大家分享一些心得和經(jīng)驗。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇一
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
開課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預習，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節(jié)，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
在帶領學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾我設計讓學生發(fā)揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
三、說教法、學法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、說教學過程。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇三
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞美麗分四步設計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的'險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
1、合作探究春天美、夏天美
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了抽出的意思，通過結合實際理解了散步欣賞，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇四
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山頂上的積雪融化了，雪水匯成小溪，嘩嘩地流著。幾只小陸（艾麗）在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。河里漲滿了春水。一個個木排隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。
夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一般紅，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林獻出了許多寶貝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鮮嫩的蘑菇、木耳，還有人參等名貴藥材。
冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪，地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。孫熊不得不躲進大樹洞里。它們用舌頭舔著自己又肥又厚的.腳掌，不耐煩地等待著春天。松鼠有時候還在枝頭散步，它們靠秋天收藏在樹洞里的山果過日子。小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點：綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
作者通過運用美詞美句描繪了一幅動人的景象，表達了對祖國大好河山的熱愛。其次，在理解課文內容的基礎上，可以了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學生保護森林的意識。
核心提示。
小興安嶺：亞洲東北部興安嶺山系西北—東南走向山脈之一。位于中國黑龍江省中北部。屬低山丘陵，西北接伊勒呼里山，東南到松花江畔，長約500公里。小興安嶺西與大興安嶺對峙，又稱“東興安嶺”，亦名“布倫山”。
紅松：是松科松屬的常綠喬木，樹高可達30米，胸徑1米；一年生枝密被黃褐色或紅褐色柔毛；冬芽淡紅褐色，矩圓狀卵圓形，先端尖，微被樹脂，芽鱗排列較疏松。
白樺：落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。白樺喜歡陽光，生命力強，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，樹皮呈白色，光滑像紙一樣，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字，樹皮還可提樺油。白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家的民族精神的象征。
櫟樹：為落葉或常綠喬木，少數(shù)為灌木。高達25米。樹皮暗灰褐色，略平滑，有些彎曲、順風向有些傾斜，比較粗糙，小枝褐色，無毛。一般樹干較為發(fā)黑。葉緣有鋸齒，少有全緣。葉片在秋季落葉前會發(fā)紅褐色，從遠處看十分美觀。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇五
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇六
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個人特點，運用自身優(yōu)越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實的`個性化的朗讀。
二、主動、開放的課堂，提升學生學習的主體性。
構建了開放、主動的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生?！凹偃缒阌袡C會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去選擇最想了解的內容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學生都選擇了冬天，老師就順著學生所選擇的內容采取機動的教學，這樣開放式的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰，學生體會深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好!
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語;。
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法;。
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
本課，我采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序。
本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的.豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。
現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結升華，憧憬美。
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。
第五，說說媒體輔助。
為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課伊始，我播放小興安嶺一年四季的美景(出示課件)，在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖(課件)，讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時，播放關于霧的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最后，說說板書設計。
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：(略)。
整個教學中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導思想，以《語文課程標準》依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇八
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
對于三年級的學生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事。可見，如何拉近學生與小興安嶺的距離，讓學生用心感受它的美，進而在課堂中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關鍵所在。下面談談備課時的一些具體設想。
首先明確根據(jù)課文的特點和學生的實際，確定本節(jié)課的教學重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學習可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學生取代感受美，這樣，在學生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學的重點。
再次是調動學生學習的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學習，把學習的主動權交給他們。然后以小導游的形式請同學來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學生“質疑”的方法，讓學生大膽地提出問題，從而懂得“學必有疑，疑必有問， 問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學生理清關系的引讀。對于長句的學習，學生比較困難，幫助學生理清句間關系不是一件容易的事。
首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。要借助多媒體等教學輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導的過程中抓住中心問題，根據(jù)學生的反應隨機調整教學環(huán)節(jié)，因勢利導，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，不僅要借助圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。
針對文章的特點以及單元的教學訓練重點設計了以下的教學目標：
1、使學生通過學習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學習課文內容
3、體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。
作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學中應該讓學生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學生充分的感受到這一點，我特地結合學生的特點采用“體驗、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學方法，引導學生在自主活動中學習語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學方法，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習課文。
1、課前布置預習，課上指導交流。尤其是字詞的學習和初步了解課文時，充分利用學生的預習，發(fā)揮學生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學生的自學能力。
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學生把自己感興趣的詞句與小組同學交流，培養(yǎng)學生自主學習的意識和合作精神；提高小組學習的效率。在確定了本課的教學目標、重難點之后，緊緊抓住課文的主要內容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生 邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
設立“創(chuàng)設情境，誦讀感悟，體驗學習，自悟自得”的學法導向。
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關小興安嶺的錄像，在學生觀賞景色的同時讓學生回憶起上節(jié)課的內容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學生發(fā)自內心的贊美會使學生很快的走進課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學生課文中的小興安嶺有著更美的風情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學生的學習興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設不僅體現(xiàn)在教學開始，在教學過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結合，讓學生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應該使學生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學生正在學習抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內心的理解。在學生自己再讀課文之后，可以讓學生回憶一下都運用了哪些學習方法了解的春天的景色。學生隨即會總結出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學生們明確了運用的方法后，就讓學生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學習了。并且告訴學生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學生充足的時間去讀文。在學生充分體會后，再進行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實”等詞語，為了使學生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導學生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導了學生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學生理解課文的同時，還注意適當?shù)囊龑W生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問問學生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的.想法。
總之，讓學生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學生的思維，讓學生的思想不被束縛，說出自己內心真實的想法。
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說不能將朗讀和課文學習分開，所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學習之中。要使學生用心朗讀，讀出發(fā)自內心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導學生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進行適當?shù)姆蹲x，讓學生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。
美麗的小興安嶺
春：樹木、積雪、小溪、小鹿
夏：樹木、濃霧、陽光、野花 美麗的大花園
秋：樹木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參
冬：樹木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫
總 ———— 分 ———— 總
我設計了這樣一個條理清晰的板書，展示了課文的結構和作者的思路，將課文描寫春、夏季節(jié)的主要景物作了標識。從而進一步感受小興安嶺的美麗。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇九
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。
教學本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十
（一）導入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學習課文。
1、集體學習。
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）。
2、小組學習其余部分。
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十一
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、創(chuàng)境激趣，引入學習
1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導學生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。
教師適時出示課文第1自然段，引導學生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。
2。學生交流，課件聚焦“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個短語以及省略號，引導學生體會小興安嶺的樹不僅數(shù)量多，而且種類也很多。指導學生感情朗讀第1自然段。
3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風景呢？接下來請大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學利用多媒體課件創(chuàng)設直觀情境法，讓學生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎上有效激發(fā)了深入了解其四季特點的積極性。
二、精讀課文，感悟美景
（一）指導精讀小興安嶺的春、夏之美。
1、引導學生認真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進行描寫的。找出相關的句子讀一讀，想象它們在春天時的特點。
（1）學生交流對自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時引導他們再讀描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時歸納板書：抽新枝、春水漲。
a。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
b。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（3）引導學生比較體會，教師適時引導他們明確第一句話中的“抽出”更恰當生動，把春天到來時，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機寫活了。指導學生有感情地朗讀第一句話。
（4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時引導他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會小鹿對大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。
（5）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。
2、認真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的`原因簡單地寫在旁邊。
（1）課件出示第3自然段，引導學生交流對景物的感知，根據(jù)學生的交流情況，課件適時聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。
（2）引導學生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。
生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍藍的天空。”這句話說明了枝葉長得非常茂密。
師：你從哪幾個詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？
生：“密密層層、嚴嚴實實”兩個詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機（板書：枝葉密）。
師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準確，能把這句話讀好嗎？
學生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強調幾個疊詞，突出枝葉繁茂的特點。
生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進去仿佛進入了人間仙境一般。
師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。
生：我從“整個森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。
師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？
生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。
師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？
生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。
師：對，更進一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。
課件播放濃霧的圖片，引導學生再次體會霧多、濃的樣子。
生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。
課件出示畫面，引導學生圖文對照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個“大花壇”體會草地上花很多（板書：野花多）。
（3）指導學生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。
（二）自主探究，感受小興安嶺的秋、冬之美。
1、過渡：孩子們，結合剛才對春、夏兩個季節(jié)的學習，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。
教師適時歸納：對，抓住關鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學習小興安嶺秋、冬兩個季節(jié)的描寫。
2、學生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個季節(jié)的小興安嶺分別又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢。
（1）學生交流，教師適時引導他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導學生從中體會小興安嶺不僅景色優(yōu)美，同時還有豐富、珍貴的物產(chǎn)。
（2）繼續(xù)交流對冬天小興安嶺的感悟，課件適時播放冬天小興安嶺的風光圖片，引導他們體會白雪皚皚的情景，同時抓住動物們不同的表現(xiàn)來體會它們此時的感受（躲起來，盼著春天快點到來……），教師歸納板書：樹積雪、動物躲、盼春來。
（3）指導學生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個季節(jié)不同的畫面。
（三）拓展延伸：如果你有機會到小興安嶺游玩，你會選擇哪個季節(jié)去？教師適時引導他們在交流的時候注意抓住文中小興安嶺的四季特點。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了“扶放結合法”，通過指導學生精讀春、夏兩個季節(jié)的景物描寫，并讓他們歸納學法，然后再按照習得的方法自主探究學習，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，課堂小結
1、想象體驗：引導學生根據(jù)對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個短語。
2、教師小結：這樣景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的小興安嶺，確實是一個神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學生聆聽并結束學習）
板書設計：
春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢
3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園
秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫
冬：樹積雪、動物躲、盼春來
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十二
1、在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，今天老師就帶領大家去美麗的小興安嶺看一看。
（教師板書生齊讀課題）。
師：課前同學搜集了有關小興安嶺的資料，誰能用一句話介紹一下美麗的小興安嶺。
（生介紹）。
師：同學們的資料可真豐富啊！下面請同學們把書打開讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。（教師巡視指導）。
師：課文讀完了，我來檢查一下同學讀得怎么樣。
（課件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。
指名單個讀個人連讀一起讀。
（課件出示：積雪融化溪水淙淙縷縷金光匯成小溪漲滿春水刮過樹梢蔥蔥蘢籠）。
教師指讀開火車讀一起讀。
師：小興安嶺的最大特色就是那的樹木很多。（播放課件樹木）。
師：小興安嶺的樹可真多?。ń處煱鍟骸皹洹保?/p>
師：你也試著來讀一讀1、2自然段，感受感受。
生：自由練讀。
師：你感受到樹多了嗎？（從哪些地方感受到的）。
生1：我從綠色的海洋這句話中感受到樹很多。
生2：我從數(shù)不清連成片這幾個詞中感受樹很多。
師：你能讀一下這名話嗎？指名練讀、比賽讀（教師指導）。
師：讓我們一連成綠色的海洋。（師生共讀）。
師：（板書：“海”）你知道課文是按照什么順序來介紹小興安嶺的么？
生：從春、夏、秋、冬四個方面來描寫小興安嶺的美麗。
師：就讓我們先走入春天的小興安嶺。（教師板書：春：）。
師：下面請同學們自己讀一讀課文的第三自然段，找一找作者想我們介紹了哪些春天的景物，用鉛筆圈一圈。
生：邊讀邊圈。（教師巡視指導）。
師：誰來說一說。
生：（匯報）樹木積雪春水小鹿。
師：這些景物又美在哪呢？咱們首先來看春天的樹木。（播放課件：樹木圖片、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。的句子）。
生：自由大聲讀。
師：那個詞讓你感受到?jīng)]了呢？
生1:嫩綠這個詞讓我感受到了美。
師：（課件：“嫩綠”這個詞變紅）。
師：那就請你讀出這種美好么？
生：讀。
師：他讀的葉子是那么嫩那么綠，誰再來讀一讀？
生2：讀。
師：讓我們一起來讀一讀。
師：讀著讀著我們似乎感覺到葉子在動？你感受到了么？
生：我是從“抽出”和“長出”這兩個詞感受到的。
師：你來讀一下好么？
生：讀。
師：樹木長得可真起勁兒呀！讓我們一起開心地讀一讀這句話。
生：齊讀。
師：那么春天的“積雪春水小鹿”又美在哪呢？請你選擇自己喜歡的一處讀一讀。讀好以后在完成這個填空。
師：（教師出示課件：春天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。
生：自由大聲讀。
生：（匯報）積雪很美?？吹椒e雪融化，聽到滴滴答答的聲音。
師：再告訴我們什么？（春天來了）。
師：（課件出示：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。）這里有一個表示聲音的詞是什么呀？（淙淙）淙淙變紅色。
師：就讓積雪匯成的小溪淙淙地流起來吧！誰來讀一讀。
生：讀。
師：誰能流淌得再更好些呢？
生2：讀。
師：大家感受到了什么？
生：春天來了，真的很美！
師：誰還想說說？你喜歡什么？
生：春天的河水很美，看到小河里漲滿了春水，聽到小河說我要流進大海了。
師：（課件：河里漲滿了春水?。┱l來讀一讀？
生：讀。
師：誰來讓河水漲得再滿一些！
生：讀。
師：我們一起讓河水漲得再滿一些！
（師生齊讀）。
師：誰喜歡小鹿？
生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，聽到小鹿在說悄悄話呢！
生：看在草地上玩耍，聽到小路說春天真美呀。
師：課件出示：幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）哪只小鹿來讀一讀。
生：讀。
師：哪只小鹿再讀一讀。
生：讀。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：這一幅幅美景構成了一幅春景圖。下面讓我們在一起來感受一下春天的美景。（播放課件：春天）。
師：小興安嶺的春天可真是一片生機勃勃的景象。（板書：生機勃勃）。
師：不知不覺夏天來了，夏天的小興安嶺是非常的短暫，但卻是非常的美麗。請同學們讀一下第四自然段。作者又向我們介紹了哪幾方面的景物，用筆圈一圈。
生：讀。
師：誰來說一說。
生：樹木霧陽光野花。
師：課件出示表格）下面我們具體的來感受一下夏天的美景，老師把同學們分成四大組，第一組感受樹木的美，第二組感受霧的美，第三組感受花的美。先找到相關句子讀一讀，在小組內看著填空說一說。
師：（出示課件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。
生：讀、小組說。
師：誰來先匯報。樹木這組先來。
生：樹木很美，看到樹木長得蔥蔥蘢籠，把森林封的嚴嚴實實，聽到樹木說瞧我多厲害！
師：出示數(shù)目的句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
師：夏天的樹木是一道獨特的風景線，誰來讀一讀。
生：讀。
生：看到樹木長得多茂盛，聽到，樹木說小胖友們快到我的下面來乘涼。（生讀）。
生：看到樹木長得蔥蔥蘢籠，聽到樹木說我多想個巨人。（生讀）。
師：真美呀!那霧呢？誰來說一說！
生：霧美，看到整個森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我給大山穿上了一件婚紗。（讀）。
生：霧美，看到整個森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（讀）。
師：多俏皮的霧呀！咱們一起讓霧升起來吧?。R讀）。
師：太陽出來了，陽光美么！誰來說說它沒在那？
生：陽光很美，看到千萬縷利劍一樣的金光，。。。。。。草地上。聽到金光說我多厲害密密層層的枝葉都被我穿過了。
師：對山能的力量美。
生：讀（齊讀）。
師：那么花有沒在哪呢？
生：看到紅的黃的，聽到花說歡迎來到小興安嶺。
師：讀出花的美。（是生齊讀）。
師：讓我們在一起感受一下夏天的小興安嶺吧?。úシ耪n件：夏天）。
師：夏天的小興安嶺可真是一個萬物生長的季節(jié)。（板書：萬物生長）。
師：春天和夏天的小興安嶺為我們展現(xiàn)了一個個美景圖。真像一個大花園。（板書：大花園）。
師：秋天和冬天的小興安嶺又是什么樣的呢？請同學們讀一讀第五、六自然段。小組內說一說，秋天和冬天留給你印象最深的是什么？（板書：秋、冬）。
生：小組交流。
師：咱們先來看秋天，誰來說一說？
生：白樺和柞樹的葉子變黃了。
師：出示課件：白樺和柞樹的葉子變黃了，松樹顯得更加翠綠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
師：是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗，誰愿意美美地讀？
生：讀。
師：誰來說一說秋天給你印象最深的是什么？
生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和藥材。
師：（課件：播放圖片）。
師：（課件：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。)。
生：（匯報搜集的資料）。
師：讓我們在一起來感受一下碩果累累秋的天吧？（播放課件：秋天）（板書：碩果累累）。
師：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？
生：（匯報）白雪黑熊松鼠。。。。。
師：（課件出示：雪景圖樹上積滿了白雪。）哪個詞用得好？
生：“積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。
師：讀一讀這句話。
師：（課件出示：“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！保爸缓谩本褪侵荒苓@樣。冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
師：讀一讀這句話。
師：動物們獨特的過冬方式可真是樂趣無窮呀！誰愿意來表演一下小動物們的過冬方式。
生表演。
師：冬天的小興安嶺雪花飛舞美麗極了！讓我們再來看看冬天的小興安嶺（播放課件：冬天）（板書：雪花飛舞）。
生：寶庫、花園。
師：作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。請同學們齊讀最后一個自然段。
生：讀。
師：小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，就讓我們熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山。下課。
小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十三
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十四
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
1、復習鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復習舊知，導入新課。
1)通過上節(jié)課的學習，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
2)課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
3)你們有什么要了解的嗎？
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導理解。
1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3)其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學們，看，春天的小興安嶺多么富有生機??！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
1、回憶“春”景的學習過程，總結學習方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學習。
3、交流研讀成果，相機引導理解。
“夏”
1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
2)你認為哪些詞句寫得非常恰當？
3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
4)課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。
5)想像情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導朗讀。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
2)出示句子：
秋風吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風呼呼地刮過樹梢。(刮)。
3)配樂有感情地朗讀。
4)小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
1、背誦指導。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導：獻藥。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十五
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。
總之，這節(jié)課的教學比較圓滿地完成了預設的'教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十六
1．能把握課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
對重點詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。
3．提示教學目標。
這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學習要求：
a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。
b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。
（4）（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。
（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。
歸納學習方法。
過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)。
學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。
(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。
齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。
配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實累累寶庫。
冬雪中藏寶。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十七
（一）導入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學習課文。
1、群眾學習。
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）。
2、小組學習其余部分。
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選取在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：能夠寫寫自己的家鄉(xiāng)。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十八
一、情境導入，誘發(fā)美。
課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片(包括春、夏、秋、冬四個季節(jié))讓學生們欣賞，當一幅幅色彩斑斕的畫出現(xiàn)在學生們的眼前時，他們不禁發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，有的學生已經(jīng)迫不及待地與旁邊的同學竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學生來說說“你看到了什么”?這時，學生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”;有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創(chuàng)設不但使學生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。
二、自讀課文，初識美。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币胱寣W生說出心中的感受，必先讓他們進行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準備好的“大餐”給學生“端”上，而是讓學生自己去探索課文內容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡和寫作方法(按時間順利來寫)，而且讓學生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學生已經(jīng)情不自禁地美美地讀了起來。
同時，龔老師還注重了字詞的教學。在檢查字詞的掌握情況時，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚;第二組：密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢;第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學生認讀的基礎上，讓學生發(fā)現(xiàn)詞語中的秘密。這下，學生的好奇心被調動起來，聰明的他們一下子就發(fā)現(xiàn)了“又()又()、aabb式、動詞+名詞”這樣的構詞特點。這樣的設計對幫助學生進行詞語的積累起到了提綱挈領的作用，也使詞語教學不僅僅流于形式。
三、學習課文，感受美、欣賞美。
《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。
1、樹的海洋：
課文第一段向我們描繪了小興安嶺數(shù)不清的樹木，龔老師先請一名學生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么?”
生1：我從“……”知道了樹很多。(這里龔老師很自然地又補充了一些樹名，讓學生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。)。
生2：我從“數(shù)不清”讀懂了這些樹是非常多的。
生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。(龔老師順著追問：“也說明了——”)生馬上接著說：“樹很多很多?！?/p>
生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。
從學生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學生都感悟到了。于是，龔老師便請學生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學生在朗讀中自然而然地把“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。
美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構成了春天的小興安嶺。在教學“春天的小興安嶺”時，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學生進行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀?”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價既簡潔又貼切。
生：我在散步。(動作演示)師：你真悠閑。
生：我在喝水。(動作演示)師：有什么感覺呢?(生：很爽)。
請生帶著此種感覺讀句子。
生：我在側著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。
師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。(生齊讀)。
散步時，你還看到了什么?
生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。
生：積雪融化。師：你真仔細。
生：樹木抽出新的枝條。師：是呀，——(出示學習樹木的句子。)。
學生的善于發(fā)現(xiàn)使課堂有條不紊地進行著，而老師的評價又為課堂潤色不少，從視覺上的美(美麗的小鹿、小溪里的水);聽覺上的美(雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲)，動靜結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，再配合著淙淙的溪水聲，學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。
在這里，龔老師還讓學生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運用中的準確性。
蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個方面帶領學生欣賞了小興安嶺夏天的美。
這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學生從不同的角度理解這些詞語所表達的意思，接著出示相關的圖片以幫助學生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進去，把這份美用讀表現(xiàn)出來。
比如在教學“晨霧”(早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。)一句時，龔老師先請一學生讀句，然后問“你讀懂了什么?”
生1：霧很濃。
生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進去好像在洗牛奶澡。(師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。)。
生3：我知道霧是乳白色的。(師：你連顏色也看到了。)。
生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。(師：是的，它慢慢悠悠的。)。
在這里，龔老師出示給學生的圖片也相當經(jīng)典，因此學生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學生的發(fā)言也很精彩。這一切都讓學生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。
四、總結談話，延伸美。
龔老師以自己美的語言領著學生進行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢!”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢?快去讀讀吧?！薄靶∨d安嶺的春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去領略她的美麗?！边@樣的小結讓學生知道小興安嶺的美在不同的季節(jié)是各不相同的，而這美還沒有到此結束，同時也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。
文美，人美，語言美，感悟美，這真是一次美的旅行。但龔老師可能被教案所牽制，每一個環(huán)節(jié)的教學顯得有些匆忙，有些地方是學生點到為止，猶如蜻蜓點水一般，沒有讓學生深入地去感悟，所以生成性的東西相對來說少了一些，假如可以停下腳步慢慢欣賞的話，可能會更美。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇十九
教學目標：
1、理解課文內容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎?
二、整體感知課文。
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據(jù)課本中給出的有關提示，預習課文。(讀讀課文)。
4、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。
小結過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
三、抓住重點句段，品讀體會。
(一)學習“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話?
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?
6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
7、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
(1)自己體會語氣來讀一讀。
(2)指名試讀。
小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
(二)學習“夏天”一段。
1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學。
(1)這一段有幾句話?
(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
(三)按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區(qū)把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發(fā)表的見解。
2、朗讀課文。
(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請同學們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!
(2)學生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學習拓展：
兩者任選一道。
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二十
能力目標：能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確，能有感情地朗讀課文。
知識目標：學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。
情感目標：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
學習作者抓住小興安嶺夏天景色的特點，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
合作探究。
一、導入。
出示圖片短片一
你看到了什么？（生自由說）
師：你認為這個地方怎么樣？（漂亮、美麗）
板書：美麗的
師：他不但有美麗如畫的風景，也有一個動聽的名字。
板書：小興安嶺
指名學生讀課題，正音！
二、初讀課文。
師：美麗的小興安嶺究竟會帶給我們怎樣的驚喜和享受呢？下面就讓我們一起到文中去領略一番吧！
生：自由朗讀課文
師：通過朗讀課文，小興安嶺給你印象最深的'是什么？
生：樹多
師：多到什么程度？像什么一樣？
生：數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋
同學們能像想到樹的海洋是什么樣嗎？
出示圖片圖片一
誰能結合圖片說一個比喻句！
生說比喻句（教師適時評價和鼓勵）
師：是呀，這樹?？烧婷?，所以同學們才有這么多形象、美好的比喻。
可是花有開敗、樹有茂枯，作者為什么說小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的呢？
師：下面就請同學們再讀課文，到文中去尋找答案。
三、深入領略。
1．生讀文、師巡視
師：誰找到答案了？
生自由答
師：通過大家的發(fā)言，我們也理順了課文的寫作順序：是按照春夏秋冬的順序來描寫的。
師板書：春、夏、秋、冬
2．領略春之美。
俗話說：一年之際在于春，下面我們就一起去領略小興安嶺春天的生機之美。
生出聲朗讀課文
師：你從那感受到了小興安嶺的勃勃生機？
生自由說：樹木抽出枝條、冰雪融化匯成小溪，小鹿也悠閑的出來散步…
課件出示圖片三：解析字、詞、句
抽出：更加生動形象的描繪出枝條的迫不及待。
匯成：一顆顆快樂地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快樂啊！
師：是啊，春天可真美啊，下面就讓我們一起去瀏覽一下吧！
幻燈演示小興安嶺的春天景色。
3．領略夏之美
師：小興安嶺的春天是如此生機盎然，那么夏季又會是怎樣一番景象呢？
下面就請同學們默讀4-5自然段，看看夏季的小興安嶺什么最讓你動心。
生默讀課文
生匯報：樹木、野花、晨霧、晨光
師借機：夏天的樹木什么樣？
生說詞語
師：這些詞都是什么類型的？（aabb）你認為這些詞寫出了樹木的什么樣子？（茂盛）
下面老師來讀課文，同學們觀察圖片體會文中的兩個字詞：浸、千萬縷
師讀文幻燈同步
師：浸字說明什么？為什么用“千萬縷”？
師：碧藍的天空、蔥郁的樹木、靄靄晨霧和利劍一樣金光讓我們感受到了夏季的華麗之美！
師：板書：華麗
4．自悟秋冬之美
師：四季交替輪回，經(jīng)過時間的洗禮，秋冬兩季的小興安嶺那一個季節(jié)會更讓你動心呢？下面請同學們自讀6、7自然段。
思考這樣兩個問題：秋季的小興安嶺是什么顏色的？
是什么為小興安嶺的冬季增添了情趣？
生：自由朗讀課文
師期間巡視、指導。
師：誰來說說你最喜歡那個季節(jié)？
生自由說
師：喜歡秋天的什么？小興安嶺的秋天是什么顏色的？
師板書：斑斕
師：你喜歡冬季的什么？（潔白、純凈）是什么為小興安嶺的冬天增加了情趣？
生：可愛的小動物
師：是呀正是這些可愛的動物，讓原本沉悶的冬天有了情趣，也讓冬季的小興安嶺更顯靈動之美！
欣賞了文中小興安嶺的四季，同學們一定對小興安嶺充滿了向往，現(xiàn)在就讓我們一起到短片中去體會那動人心魄的美吧！
四、欣賞短片。
師：小興安嶺真美??！美得讓人――生逐次答
例如：美得讓人流連忘返、贊嘆不止、難以忘懷、眼前一亮、如癡如醉、神魂顛倒，
師：美得像什么一樣？
生自由說句子
五、總結。
作業(yè)：仿照本文的寫法描寫身邊的景物！
三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二十一
教學流程：
課件導入：欣賞小興安嶺的風光片。
師：欣賞完這美麗的風景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番??！
生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋?。ò鍟簶洹溃?。
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
（齊讀這一段話）。
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人。
生：花園、寶庫（相機板書）。
生：這篇文章是按照一年四季的.順序寫的。
生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序寫的。
（板書：春夏秋冬）。
請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個性選取你喜歡的季節(jié)來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。
（課件）。
學習提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學習提示讀課文。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文。
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）。
（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）。
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個性涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美啊！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）。
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學習的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）。
【培養(yǎng)學生的自學潛力，教給學生學習方法，使學生學會學習?！俊?/p>
師：我們接下來就用這個方法繼續(xù)學習下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）。
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）。
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：能夠換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
（指名讀）。
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
:師：未來的導演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧?。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）。
師：柔柔的春風為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學習這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學習方法來學習的。下面我們還是用這個方法自學秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
（學生匯報：）。
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。
師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）。
師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領略那白色的風采。（課件：冬天視頻）。
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）。
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結束了。我們的同學表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）。
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