一個有效的方案應(yīng)該能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和條件。制定方案需要量化可行性，評估可能的成本和收益。以下是經(jīng)過專家評審和實踐驗證的一些成功方案案例。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇一
二、教材分析。
數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。
2、本單元的教學(xué)可分為三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，第二部分是億以上數(shù)的.認(rèn)識，第三部分是用計算器計算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進(jìn)制計數(shù)法，對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認(rèn)識萬以上的計數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以非常關(guān)鍵。
3、教材選取了我國第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，為大數(shù)的認(rèn)識提供了現(xiàn)實背景，同時也引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例1呈現(xiàn)北京市人口數(shù)，先利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，及類推引出十萬至億的計數(shù)單位，使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位之間的關(guān)系，再給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學(xué)生理解“位值”的概念。例2先對照數(shù)位給出不同的4個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用萬以內(nèi)數(shù)讀法的已有知識經(jīng)驗，在探索中學(xué)會讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個學(xué)生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問題。
4、其目的是通過豐富的現(xiàn)實素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過類推、合作交流等設(shè)計，留給了學(xué)生自主探索和交流的空間。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過比。
萬更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對于學(xué)生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級增多，情形相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。
3．在認(rèn)數(shù)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”能正確地讀出多位數(shù)。
教學(xué)難點：感受計數(shù)單位的大小，理解多位數(shù)的讀法。及十進(jìn)關(guān)系。
五、教學(xué)方法。
通過動手操作，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場景，使學(xué)生體會理解計數(shù)單位，掌握讀法。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個撥珠計數(shù)器。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、小組派代表讀數(shù)比賽：3465、7903、3210、5060。
怎么讀得又快又準(zhǔn)，有什么好方法？
總結(jié)方法：從左往右讀，數(shù)位上是幾就讀幾；中間不管有幾個“0”，只讀一個零；末尾“0”，不讀。
3、復(fù)習(xí)數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的組成。
（1）復(fù)習(xí)數(shù)位。
9999是一個幾位數(shù)？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書：千位百位十位個位）。
（2）復(fù)習(xí)數(shù)位上各數(shù)的意思。
每個“9”在什么數(shù)位上，分別表示多少？
（3）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
9999是有幾個千幾個百幾個十幾個一（個）組成的？
4、引入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（出示我國20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)你會讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請兩三位同學(xué)試著讀讀，老師不評價讀得對錯）今天我們一起來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）。
（二）探索交流，獲取新知。
1、聯(lián)系生活，認(rèn)識新的計數(shù)單位，了解十進(jìn)制計數(shù)法。
（1）復(fù)習(xí)“萬”
老師在計數(shù)器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地?fù)?，一直撥到九千?/p>
同學(xué)們，能不能再在千位上撥一個珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬）。
對極了，千位滿十，應(yīng)該向萬位進(jìn)一，所以我們應(yīng)該在萬位上撥一個珠子。也就是說，幾個一千是一萬？（10個）（板書：萬）。
課件展示萬人集會的圖片，讓學(xué)生感受一萬有多大。
（2）認(rèn)識“十萬”
師生一起在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？（十萬）。
剛我們又滿十進(jìn)一，產(chǎn)生了一個新的計數(shù)單位“十萬”，也知道了10個一萬是十萬（板書：十萬）。
先讓學(xué)生估計十萬人站在一起會是什么場面，再課件展示鳥巢十萬人集會的圖片，讓學(xué)生感受十萬有多大。
（3）認(rèn)識“百萬”
同樣的方法，學(xué)生在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，十萬十萬地數(shù)，認(rèn)識“百萬”，知。
道10個十萬是一百萬。（板書：百萬）。
先讓學(xué)生估計一百萬人站在一起會是什么場面，再課件展示天安門廣場上容納100萬人的盛大集會圖片，讓學(xué)生感受一百萬有多大。
（4）認(rèn)識“千萬”
通過同桌互相討論，和類推的方法，認(rèn)識“千萬”，知道10個一百萬是一。
千萬。（板書：千萬）通過10個天安門能容納一千萬人，讓學(xué)生感受一千萬有多大。
（5）認(rèn)識“億”
通過獨立思考，和類推的方法，認(rèn)識“億”，知道10個一千萬是一億。（板書：億）通過書上第4頁“做一做”第二題中的兩個例子，讓學(xué)生體會一億有多大。
同學(xué)們，那10個一億是多少呢？（十億）10個十億又是多少呢？（讓學(xué)生明白還有無窮多個計數(shù)單位）。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇二
“千米”是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時,我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對1千米距離的感性認(rèn)識.我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程,使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)“千米”提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計,學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計中對1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識.在練習(xí)中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考。
我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生“具體說說你心目中1千米的長度”,這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會,認(rèn)識1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從“亂猜”過渡到“有具體的可比事物”上來,如:學(xué)校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學(xué)生還是不能馬上從“亂猜”過渡到“有具體的可比事物”上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇三
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇四
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)[]，你有什么收獲和體會？
億級萬級個級。
億千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個十萬。
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數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇五
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個十萬。
個人修改。
讓學(xué)生寫出生活中常見的一些數(shù)。
現(xiàn)在請同學(xué)們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數(shù)單位是多少?老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數(shù)單位是億。在計數(shù)器上顯示“億”。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇六
2、數(shù)數(shù)：
1)從689一個一個的數(shù)到712。
2)從420一十一十的數(shù)到540。
3)從910一十一十的數(shù)到1000。
4)從200一十一十的'數(shù)到1000。
3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇七
教材特點：
千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的教學(xué)，在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過程中，幫助學(xué)生理解1000的含義，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，溝通個級四個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)目的：
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。
2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
拐彎數(shù)。
教師準(zhǔn)備：
課件、計數(shù)器。
教學(xué)內(nèi)容：
教材p75、p76。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動教案修改。
一、信息匯報。
匯報收集到的有關(guān)1000以內(nèi)數(shù)的資料。
二、探究新知。
1000有多大？（估計說）。
大的數(shù)往往可由一些小的數(shù)組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示p75例題1。
（1）一個一個地數(shù)，10個一是（）。
邊演示邊數(shù)。怎么數(shù)的？
（2）一十一十地數(shù)，10個十是（）。
邊演示邊數(shù)。怎么數(shù)的？
（3）如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？
邊演示邊數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
10個一是10。
10個十是100。
10個一百是1000。（板書）。
觀察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、數(shù)數(shù)練習(xí)。
[1]集體數(shù)，p75做一做。
[2]數(shù)數(shù)接龍游戲。
4、猜數(shù)游戲。
三、生活中的數(shù)。說說生活中1000以內(nèi)的數(shù)。
1、完成第75頁的“做一做”在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)。
小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位。
2、在計數(shù)器上撥數(shù)。
806480521600。
學(xué)生根據(jù)要求口答。
學(xué)生按要求數(shù)小方塊，并交流自己是怎么數(shù)的。
學(xué)生觀察主題圖，小組交流自己的想法。
引導(dǎo)學(xué)生說，一百一百地數(shù)，10個一百是1000。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇八
1、讓同學(xué)在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動教育。
8和9的序數(shù)含義。
課件、磁性圓片。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師要帶大家到數(shù)學(xué)樂園，你們愿意嗎？要去數(shù)學(xué)樂園我們就來比一比誰聽得最認(rèn)真，看的最仔細(xì)。
1．教學(xué)主題圖。
從圖上你看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？老師和同學(xué)們正在做什么呢？
對同學(xué)進(jìn)行熱愛勞動、維護(hù)環(huán)境方面知識的教育。
2．動手?jǐn)[8和9。
教師：你們可真有方法！那我們來比一比誰會數(shù)圓片，好嗎？請小朋友拿出8個小圓片，擺一擺自身喜歡的圖形。
1、課件演示：在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓同學(xué)用自身的話說說老師撥珠子的過程，重點讓同學(xué)感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
2、引導(dǎo)同學(xué)在直尺上認(rèn)識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過來讀）。
四、教學(xué)比較7、8、9的.大小。
1．出示點子圖：7與8。
2．比較8、9的大小。
出示點子圖，先數(shù)出點子數(shù)，再比較大小。
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？
給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色。給從左數(shù)第9只涂上紅色。
課件演示，同學(xué)仔細(xì)觀察涂色方法，然后自身涂一涂。
六、指導(dǎo)書寫8、9。
（1）指導(dǎo)8的書寫。
問同學(xué)8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?和9離我們真的好近。再出示田字格，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請同學(xué)看著黑板上的“8”字空寫，再讓同學(xué)用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
（2）指導(dǎo)9的書寫。
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。同學(xué)練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁的內(nèi)容，練習(xí)一第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
3.通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗;培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
教學(xué)重點：教學(xué)讀萬級的數(shù)。
教學(xué)難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。
讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
小組合作、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
二、出示目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
三、自學(xué)指導(dǎo)：1、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
2、探究交流，獲取新知。
1.以北京市人口數(shù)為例，先讓學(xué)生嘗試讀一讀13819000這個數(shù)。
2.計數(shù)器操作，認(rèn)識計數(shù)單位。
問題：在這個計數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
用計數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認(rèn)識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)。
讓學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認(rèn)識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識，分別板書：百萬、千萬、億。
3.小組討論學(xué)習(xí)計數(shù)單位間的關(guān)系。
4.認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表。
(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位，表示有多少個這樣的計數(shù)單位。
(2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。
四.達(dá)標(biāo)檢測：完成第4頁“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)教材上的4個數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并寫出讀作多少。
(2)小組討論：
a.含兩級的數(shù)怎么讀?
b.萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同?
c.數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學(xué)生總結(jié)，并訂正例題呈現(xiàn)的數(shù)的讀法。
六、鞏固練習(xí)，完成第5頁“做一做”。
七、本課小結(jié)。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習(xí)一的第1～5題。
課后反思：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點：
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教學(xué)難點：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）。
練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）。
質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認(rèn)識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）。
提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認(rèn)識幾分米。
談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。
質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？
1米等于10分米。（板書）。
小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=100毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。
（2）指名匯報交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課中你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十一
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。
2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
5、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。
初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
實物投影等。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動中，先讓學(xué)生在欣賞照片時，估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念。
一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）出示“體育館”的主題圖。
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。
3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。
學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個一個地數(shù)，到10以后由10個10個地數(shù)，到100以后，一百一百地數(shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?/p>
板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。
一十一十地數(shù)，10個十是一百。
一百一百地數(shù)，十個一百是一千。
4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)）。
做一做（強(qiáng)調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法）。
（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
（2）從九百八十五數(shù)到一千。
注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。
怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。
上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？
做一做。
三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？
一是對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十二
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)耄鲂轮?/p>
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數(shù)量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
三、教學(xué)例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的.魚缸圖。
讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
四、練習(xí)
1、40頁做一做。
（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學(xué)生先獨立完成，然后在交流、訂正。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十三
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學(xué)生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的計數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會對較多物體個數(shù)進(jìn)行初步的估計判斷和推測，讓學(xué)生體驗數(shù)在生活中的應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實性，培養(yǎng)學(xué)生初步的猜測能力。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點：在數(shù)的過程中認(rèn)識計數(shù)單位，結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器、卡片等。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容;p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學(xué)生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。2、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生體驗數(shù)在生活應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實性。3、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學(xué)重點：目標(biāo)1。
教學(xué)難點：理解和掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是10。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師談話引入：我們已經(jīng)知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。
3、小朋友已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學(xué)生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機(jī)飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學(xué)有1200多人。這些數(shù)都超過了100，都比100大。
(一)、通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數(shù)：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數(shù)了幾個一百就是一千?
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千(1000)。
2、在計數(shù)器上撥珠數(shù)。
師：在計數(shù)器上怎樣撥一百?
(1)請學(xué)生自己在計數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊在計數(shù)器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數(shù)的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學(xué)生認(rèn)識一格表示一百，再讓學(xué)生從0依次數(shù)出100、200、300、......900、1000。
(二)用實物數(shù)出一萬。
師出示實物，讓學(xué)生一千一千地數(shù)：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬(10000)。
(三)在計數(shù)器上撥一撥，認(rèn)識計數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的`進(jìn)率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進(jìn)率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進(jìn)率又是多少呢?
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進(jìn)率是十，百和千之間的進(jìn)率也是十，千和萬之間的進(jìn)率仍然是十。
4、教師小結(jié)：剛才小朋友通過在計數(shù)器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數(shù)單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進(jìn)率都是10，也就是相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是十。
5、學(xué)生看書p3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動。
1、p4-第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學(xué)生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數(shù)器圖上畫珠子。(p4第2題)。
3、填一填。(p4第3題)。
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。
學(xué)生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?
數(shù)數(shù)。
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一千。
10個一千是一萬。
計數(shù)單位有：一(個)、十、百、千、萬。
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數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十五
反思一：親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的`活動過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數(shù)五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
反思二：小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十六
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十七
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認(rèn)識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應(yīng)及時更正，小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智，善于處理教學(xué)時的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十八
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識有關(guān)知識點進(jìn)行整理，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學(xué)生對速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：
1.情境利用不充分。
在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景，幫助學(xué)生回顧知識點，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題，對情景有了多一份的認(rèn)識，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。
2.評價語要恰當(dāng)。
評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評價語也是這樣，所以我們在教學(xué)時也要讓孩子體會到這種感覺，課堂評價我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時，我們也要改變單一的表揚方式，用幽默的數(shù)學(xué)評價語感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。
3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實。
在講課的過程中，對于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評課時我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入，而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學(xué)習(xí)一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到落腳點，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)方案設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學(xué)重點：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學(xué)難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、算盤。
教學(xué)過程：
一、知識系統(tǒng)整理。
提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個地方你們認(rèn)識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
沒有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時有0。
算盤上面表示數(shù)。
請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
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