通過總結(jié)可以清晰地認(rèn)識到自己的成長和不足。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例或具體事例來進(jìn)行闡述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
課文氓說課稿篇一
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力。
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語言的興趣，調(diào)動同學(xué)說話的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語交際的潛能。
教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來，注重同學(xué)主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動局面。
“看一看”：出示投影：
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，引出問題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來，使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
聯(lián)系實際讓同學(xué)想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。
出示準(zhǔn)備好的水果實物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出競賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用競賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時要認(rèn)真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機(jī)糾錯，以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的，再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實際中，培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)同學(xué)動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
課文氓說課稿篇二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點(diǎn)設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文氓說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時教學(xué)這篇文章。第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)@多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依?，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀(jì)大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷?！坝袝r拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對工作高度的責(zé)任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計寫話：當(dāng)校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
課文氓說課稿篇四
各位評委老師：
大家上午好！
我來自李屯中學(xué)，叫xx。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四方面對本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請各位評委評議指正。
地球的運(yùn)動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：
知識目標(biāo)：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的方向、周期和特點(diǎn)；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標(biāo)：通過觀察地球的運(yùn)動，說明物質(zhì)是運(yùn)動的，物質(zhì)的運(yùn)動是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點(diǎn)的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動畫，讓學(xué)生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運(yùn)動叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行。）。
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。
地球運(yùn)動是自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動兩者同時進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學(xué)生觀察圖畫以問題的形式解決。
課文氓說課稿篇五
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個行動立即引起了更大的震動。
9月下旬，巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
課文氓說課稿篇六
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評：
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點(diǎn)時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運(yùn)動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識點(diǎn)時，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊M管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文氓說課稿篇七
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。
課文氓說課稿篇八
：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。
（２）制作電腦課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。
（３）小動物和小動物的腳印的圖片各半。
針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：
１、音畫結(jié)合，引出詩歌。
活動一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。
２、動畫演示，理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動的重點(diǎn)就解決了。
４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個過程：（１）幼兒討論，演示動畫。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后，我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地里畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會。這樣，活動的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫家找畫》。
這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動物的圖片，然后讓小朋友一一對應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動。
我們都知道，語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動的目標(biāo)。
課文氓說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機(jī)。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。
課文氓說課稿篇十
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的.方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，并練習(xí)用“直”說話。）。
3．了解曹沖稱象的過程。
（1）找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，鞏固加深。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
課文氓說課稿篇十一
“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?/p>
根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定為第一個目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的.愉快。
我將本次活動的難點(diǎn)定為第三個目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
知識準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\(yùn)用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動作表演法：本活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法：活動中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。
說教學(xué)程序：
1、幼兒交流導(dǎo)入活動。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
課文氓說課稿篇十二
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動物的教育。
低年級語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級上冊學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因為后置的設(shè)計體會作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計。
這個板書一來可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對達(dá)成我設(shè)計的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
課文氓說課稿篇十三
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設(shè)喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運(yùn)用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設(shè)喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點(diǎn)明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
課文氓說課稿篇十四
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點(diǎn)，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
知識與能力：
1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。
2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。
3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
過程與方法：
通過誦讀課文，掌握詩中重點(diǎn)實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1)使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀;。
3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1)落實詩歌中的重點(diǎn)文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。
2)理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。
二、說教法。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對詩中所涉及的文言知識點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
三、說學(xué)法。
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個部分：
1、結(jié)合初中所學(xué)，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識的重點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目，來串講相關(guān)知識點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識知識點(diǎn)：
《詩經(jīng)》。
第一部詩歌總集。
六義——風(fēng)雅頌賦比興。
四言詩。
3、由教師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達(dá)的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，對本詩進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過設(shè)計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當(dāng)時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進(jìn)步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
5、總結(jié)人物性格特點(diǎn)，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應(yīng)的詩句，最后由教師加以總結(jié)，明確女主人公的性格特點(diǎn)：勤勞、溫柔、善良、堅強(qiáng)。
6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦。《詩經(jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會給學(xué)生的背誦帶來一定的困難，因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過指定學(xué)生演板重要詞句，來明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。
7、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學(xué)，因此在教學(xué)時必須注意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實詞虛詞的落實。在此基礎(chǔ)上，可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達(dá)情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思，安排本課作業(yè)如下：
總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識點(diǎn);。
閱讀《谷風(fēng)》，分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其原因。
8、課堂小結(jié)。
《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達(dá)的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結(jié)如下：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
五、說對本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決辦法：
本課的教學(xué)設(shè)計，是以理解詩歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點(diǎn)，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內(nèi)容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實。在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學(xué)中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問題。
附：板書設(shè)計。
氓
《詩經(jīng)》。
為何怨一片癡情無端見棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文氓說課稿篇十五
《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
一、知識目標(biāo)。
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
二、能力目標(biāo)。
1、流利正確的朗讀課文，基本達(dá)到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運(yùn)用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。
三、情感目標(biāo)體會屠戶心理變化過程,學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。
根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)在于對狼和屠戶的形象分析上。
因為這片文章點(diǎn)小易懂，所以在學(xué)習(xí)時以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主，穿插教師的強(qiáng)化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，我會教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運(yùn)用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù)，課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時強(qiáng)化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓(xùn)練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓(xùn)練。
一、布置自主預(yù)習(xí)。
這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括。
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。
3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。
4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準(zhǔn)備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
一、成語說狼導(dǎo)入新課。
一開始上課，老師先讓學(xué)生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個認(rèn)識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事。
1、讓學(xué)生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報自己的預(yù)習(xí)成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。
二、強(qiáng)化積累，讀透全文。
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下：
1、《狼》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來，這些題學(xué)生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強(qiáng)化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點(diǎn)撥和強(qiáng)化的重點(diǎn)。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著板書的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。
翻譯的時候給學(xué)生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項要求，通過學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。
三、品析形象，練讀成誦。
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。
屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點(diǎn)，從句子可以看出來。
3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點(diǎn)。
考慮這個問題的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運(yùn)用的一項訓(xùn)練。
2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨(dú)展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟。
1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
這個題目主要從情感上教會學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓(xùn)練改寫故事。
根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細(xì)致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補(bǔ)充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成，課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。
六、課堂檢測。
這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小活頁獨(dú)立完成四個小題，其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋，重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分，重點(diǎn)句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。
最后說一下板書設(shè)計。
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