總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富?？偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和成果進行歸納和總結(jié)的一種方式。小編整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇一
1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。
2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。
1、背景知識。（該項內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補充。）。
《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。
根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦。
（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。
（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準備。
3、對話和文本研習(xí)。
（1）話題和情境設(shè)計。
（a）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？
（b）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？
（c）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：
（a）鄉(xiāng)愁即家園之思。
（b）對親人、對故土的思念。
（c）漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。
（2）文本研習(xí)的主要方向。
（a）仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？
（b）詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？
（c）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？
（d）4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？
（e）你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。
以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習(xí)。
以上問題的要點包括：（參考）。
（a）從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
（b）《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
（c）這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
（d）4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
（e）（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇二
1）．學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2）.學(xué)生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2．過程與方法目標(biāo)。
1）．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。
2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3）學(xué)生能對和平有更深層次的認識。
教學(xué)重點難點。
1.教學(xué)重點。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點。
1）把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
課前預(yù)習(xí)：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止。
2．1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
3．1~3章在形式上有什么特點？這種藝術(shù)手法叫什么？具體賞析。
特點：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。
時間流逝，不得歸家。
4．每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？
王朝強盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘。”
保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保▌⒘x慶《世說新語》）。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學(xué)小言》）。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓В园Ь皩憳?，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）。
1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2．談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補充資料二：
《渡漢江》（唐·宋之問）。
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇三
這首詩的第一部分從“采薇采薇”到“憂心孔疚，我行不來”重復(fù)三章，每章都以“采薇采薇”開頭，這是《詩經(jīng)》中常用的表達手法，即用重章疊句的方式來反復(fù)表達同一個主題，在這首詩中即是兵士的行役之苦。
開頭便以比興的手法借物起興。所謂比興，也即朱熹所說的“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。在這首詩中就是先言“采薇”這件事情，然后引出“采薇”之人的悲苦生活，也即“采薇”接下來的“靡室靡家，獫狁之故”。獫狁是當(dāng)時一個經(jīng)常作亂的少數(shù)民族，根據(jù)歷史記載，應(yīng)該是周宣王時期北部的允姓戎狄，由于這個部落經(jīng)常騷亂當(dāng)時的周朝邊疆，所以常年需要屯兵對抗，這首詩反映的就是駐守邊疆的兵士的凄苦心情。三章雖然字詞經(jīng)常有變換，但基本意思是貫穿的，就是邊疆將士思念家鄉(xiāng)卻難以回家的憤懣和焦慮的感情。詩中反復(fù)言及“獫狁之故”，可見當(dāng)時的兵士對于戎狄的叛亂是多么痛恨，正因為叛亂的發(fā)生使得他們有家不能回，甚至音信都沒辦法傳達到家中的親人手上，懷著這憂郁的心情無處抒發(fā)，只能是積憂成疾，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴”了。在古代邊疆，生活環(huán)境非常艱苦，兵士的生活也十分的單調(diào)無聊，第一部分用重章疊句的表達，寫季節(jié)從春至秋，薇菜從嫩而老，兵士卻始終難以回家，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難和兵士的凄慘境遇。
二、第二部分：為國赴難的`當(dāng)仁不讓。
《小雅》是《詩經(jīng)》中的正面詩詞，正如《詩大序》中所說“雅者，正也”，所以《采薇》除了兵士的思鄉(xiāng)之情外，還表達了面對民族危機時，周朝兵士維護國家安全的大義，體現(xiàn)的是普通將士的責(zé)任感。這便是這首詩第二部分所表達的主題。
開頭又以比興的手法，用“彼爾維何，維常之華”來引出嚴陣以待的“君子之車”，從這句話中可以看出當(dāng)時正在行軍，而從“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷”中又可以看出兵士對當(dāng)朝政權(quán)的贊美和必勝的信心?！熬印笔菍Ξ?dāng)時將帥的尊稱，“戎車”即大車，“四牡”是四匹馬連在一起的大的戰(zhàn)車，這些人物和裝備的描寫非常細致，但生動地體現(xiàn)了當(dāng)時的隊伍雄風(fēng)，也從側(cè)面反映了兵士的自豪和威容，暗示了必勝的信心和結(jié)局。此章最后一句“豈不日戒？獫狁孔棘”記載了當(dāng)時的戰(zhàn)爭狀況，即沒有一天可以放松警惕，獫狁戎族，經(jīng)常來犯，這也是士兵憂心忡忡的原因所在。但是雖然戰(zhàn)爭造成了兵士的常年戍守的狀態(tài)，他們依然無怨無悔，堅守崗位，為的就是把獫狁之族趕出中原大地，保衛(wèi)祖國的和平與安康。詩中所體現(xiàn)的當(dāng)仁不讓的責(zé)任感和兵士強烈的愛國精神，在今天依然熠熠生輝。
三、對人生經(jīng)歷的深沉感慨與悲嘆。
詩的最后一部分又回到了抒情，只是不同于第一部分白描式的敘述，這一部分深刻表達了常年戍守邊疆的悲苦，借用景物的冬春變化，含蓄地表達了人生亦如四季變化無常的深刻主題。當(dāng)年春暖花開的時候，楊柳依依，送我的人也溫柔而繾綣；如今大雪紛飛的冬天，又還有誰在等我。人生無常，就如這冬春季節(jié)的變換，兵士的心理是非常無奈的，也透露了其對未知的未來生活的惆悵。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”被認為是《詩經(jīng)》中最有意境的句子，如果單獨讀這一句時，讀者可能并不會想到寫的是悲苦的邊境生活，而放在整首詩中來看，正是這樣含蓄柔婉的表達方式和剛烈的民族氣節(jié)和粗獷的邊境生活形成鮮明的對比，讓人在感慨邊境將士的悲苦境遇之時，更添一種柔情，這與中國傳統(tǒng)文化中對美的認識是分不開的。中國文化從《詩經(jīng)》開始就非常講究“萬綠叢中一點紅”的詩歌意境，在表達一個固定的主題時，往往用細節(jié)描寫來突出那樣一種情懷。乍一看去，這四句寫的是季節(jié)，寫的是人生，而放在整個行役之歌的大背景下，更加突出了當(dāng)時兵士的一種“俠骨柔情”，這種大環(huán)境中看似相反的表達手法往往是最能打動人心的。是啊，兵士要駐守邊疆，幾乎沒有抒發(fā)自己情懷的渠道，但他們心中依然滿懷深情，依然會觸景生悲。只不過這一種關(guān)于人生與境遇的傷悲，只能是“我心傷悲，莫知我哀”了。
四、結(jié)語。
從對《采薇》全詩三個層面的具體分析，我們可以看到，第一部分采用比興的手法和重章疊句的形式表達了邊疆戰(zhàn)士從春到秋，不知何時是歸期的凄慘境遇；第二部分則表明了展示戍守邊疆的決心和為國解憂的責(zé)任感；第三部分回到抒情，而且進一步細膩化，表達了剛烈的戰(zhàn)士心中的“柔軟”之處，更添詩文意境，也體現(xiàn)了兵士對人生經(jīng)歷的深沉感慨與悲嘆。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇四
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經(jīng)》中一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士艱辛
生活
和思歸情懷。下面是詩經(jīng)采薇節(jié)選賞析，請參考！全詩六章，每章八句。詩歌以一個戍卒口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活艱苦、強烈思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家原因，從中透露出士兵既有御敵勝利喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平心緒；末章以痛定思痛抒情結(jié)束全詩，感人至深。此詩運用重疊句式與比興手法，集中體現(xiàn)《詩經(jīng)》藝術(shù)特色。末章頭四句，抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中有名詩句之一。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴0。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
彼爾維何？維常之華。彼路斯何0？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒0？獫狁孔棘！
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，
雨
雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！這首詩主題是嚴肅。獫狁兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士身份描述以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅嚴肅威武，生活緊張艱辛。作者
愛
國情懷是通過對獫狁仇恨來表現(xiàn)。更是通過對他們忠于職守敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)強烈對比來表現(xiàn)。全詩再襯以動人自然景物描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托軍士們“日戒”生活，心里卻是思歸情愫，這里寫都是將士們真真實實思想，憂傷情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇價值，恰恰相反是表現(xiàn)人們純真樸實，合情合理思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正真實性，賦予這首詩強盛生命力和感染力。第一部分三章采用重章疊句形式，反復(fù)表達戍卒遠別家室、歷久不歸凄苦心情。這三章第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌一開始就給讀者展示一幅凄涼戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊
思念
著久別家鄉(xiāng)，屈指計算著返家日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠芽尖；第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜葉片肥嫩；第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？其實在詩里，詩人原是把天地四時瞬息變化，自然生物生死消長，都看作是生命見證，人生比照。因此，興是自然予人最樸素也最直接感悟，其中有著體認生命深刻之義。于是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里姿勢里，看到不只是四季輪回，光陰流逝，還看到思念成長，看到生命走向蒼老痕跡。前三章前后兩層，同時交織著戀家思親個人情和為國赴難責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實思想感情。這樣豪邁和悲涼交織構(gòu)成全詩情感基調(diào)，只是思歸個人情愫和戰(zhàn)斗責(zé)任感，在不同章節(jié)有不同表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)緊張生活。寫出軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷思歸之情轉(zhuǎn)而為激昂戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫威武軍容、高昂士氣和頻繁戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進而具體描寫在戰(zhàn)車掩護和將帥指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映當(dāng)時邊關(guān)形勢，又再次說明久戍難歸原因。而這兩章色調(diào)如此華美，那密密層層棠棣之花，雄俊高大戰(zhàn)馬，威風(fēng)凜將軍，華貴弓箭，齊整戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報效國家，不惜血酒疆場豪放情懷。而在殘酷
戰(zhàn)爭
之中無法把握自己命運悲哀，以及對遙遠故鄉(xiāng)濃得化不開思念，這些陰暗色調(diào)就在這里被沖淡。因為當(dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)時候，正因為身后有如此承載著自己溫暖思念美麗家園。從手法上說，這首詩特點還在于選擇一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲思念，長得足以盛滿一個人生命中苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿、深邃、飄忽情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽為《詩經(jīng)》中最好句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集故事，也仿佛是個人生命寓言。是誰曾經(jīng)在那個春光爛漫春天里，在楊柳依依中送別我？而當(dāng)我在大雪飄飛時候經(jīng)歷九死一生返回時候，還有誰在等我？是《木蘭辭》里親人歡迎盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋情景？別離時春光，回歸時大雪，季節(jié)在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去
什么
又得到什么呢？沒有答案，只有漫天飛雪中一個被沉重相思和焦慮燒灼又饑又渴征人孤獨身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道未來。這一首詩與《詩經(jīng)》中其它篇章如《邶風(fēng)·擊鼓》《豳風(fēng)·東山》《秦風(fēng)·無衣》對讀，可以讀出更完整故事，更真切生命感受。如果可以
想象
，這個戍卒是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”士兵，也是那唱著昂揚戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”士兵，同時還是那位在蒙蒙細雨里唱著歸鄉(xiāng)“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”士兵。那么，《小雅·采薇》故事就更豐富，事實上，這一首詩里確有著太豐富色彩，太深沉情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響是真實生命樂章。在后來如陳陶《隴西行》，如范仲淹《漁家傲》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命河流里所激起遼遠而空曠回音。詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇五
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經(jīng)》中的一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。為大家分享了《詩經(jīng)·采薇》的教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的`情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝!揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號?間隔號表明什么?說說對《詩經(jīng)》的了解。(相機出示詩經(jīng)簡介)。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題(板書：解讀詩題)，下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。(生自由讀)。
這是幾言古體詩啊?哪位同學(xué)能大聲地讀出來?(指多名讀)。
誰還能讀一讀?讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。
誰來讀一讀?讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準了字音，把握了節(jié)奏，(板書：把握節(jié)奏)該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會(板書：領(lǐng)會詩意)。
要理解這首詩有哪些好辦法呢?
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。(生自學(xué)師巡視。)。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句?誰讀懂了后兩句?
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏?我們先了解詩的背景。(課件出示介紹背景資料。)。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么?(板書：感悟詩情)。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊!所以，詩句接下來說：(出示后四句)行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫?這兩句是說：(出示意思)沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩!
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的?詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇六
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀。
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時間。
一課時。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇七
《小雅·采薇》是出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》，為先秦時代的漢族詩歌。全詩六章，每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。詩經(jīng)。采薇《節(jié)選》字意解析，我們來看看。
《詩經(jīng)》中的詩詞。《采薇》是一首寫一位被遣戍邊的兵士從出征到回家的詩歌。這四句，是詩中情景交融的.名句。“依依”，“霏霏”這兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分肯體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界。
參考資料：百科回答者：婧苑噬魂曲|二級|二零一零—五—四一八：三二。
原詩：
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
西寶擴寫：
我舍不得離開我的故鄉(xiāng)，我舍不得離開我的父老鄉(xiāng)親，我舍不得離開我的親人??！可是今天，我必須離開他們，因為國家需要我，戰(zhàn)場的前線需要我，我為了國家，為了家園，我決定遠征。時間到了，我戀戀不舍地告別了大家，村前的楊柳的枝條輕輕舞動，仿佛在對我說：“好孩子，去吧，去保衛(wèi)祖國吧！我和鄉(xiāng)親們等著你！祝你好運！”我跟著同行的好友去了遙遠的戰(zhàn)場。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇八
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇九
1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入：
我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？……看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
師板書課題：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。
2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
（三）質(zhì)疑、釋疑。
俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學(xué)生的疑問可能有：
5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。
（五）拓展。
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。
了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。
（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十
采薇菜啊采薇菜，薇菜芽已破土鉆。說回家啊說回家，一年已經(jīng)過大半。
沒有家也沒有室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉多柔嫩。說回家啊說回家，心中憂思多深沉。
憂心如火猛烈燒，又如饑渴實難忍。駐守營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音問。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家啊說回家，今年陽月又已臨。
王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
那是什么花盛開?棠棣爛熳一叢叢。高大馬車又誰乘?那是將帥所專用。
駕御兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。
駕起四馬驅(qū)車行，四馬強壯神奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩蔽。
四馬步子多整齊，弓飾象牙箙魚皮。每天豈能不警戒?玁狁侵擾勢緊急。
當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雨雪飄飄飛滿野。
道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十一
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經(jīng)》的了解。（相機出示詩經(jīng)簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩啊？哪位同學(xué)能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會（板書：領(lǐng)會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語??！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十二
《小雅·采薇》詩歌以一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒；末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。小編與讀者分享詩經(jīng)小雅采薇節(jié)選賞析，歡迎大家參考借鑒。
《世說新語》和《晉書》都有這樣的記載：“謝公因子弟集聚，問：‘《毛詩》何句最佳？’遏稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！唬骸捴兌?，遠猷辰告?！^此句偏有雅人深致?！边@詩句又出自于何處？謝玄為什么會認為《毛詩》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳呢？佳句出自《詩經(jīng)小雅采薇》，至于說它最佳則必須解析原詩才好作出回答。請看原詩：
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
注釋：薇，學(xué)名救荒野豌豆，又叫大巢菜，豆科野豌豆屬的一種，其種子、莖、葉均可食用。作，興起；作物。止，句末助詞，無實意。玁狁，中國古代民族之一。亦作“獫狁”、“葷允”、“葷粥”、“獯鬻”、“薰育”、“嚴允”等，即犬戎，春秋之前稱北戎，之后稱北狄，活動于今陜、甘一帶，獫、岐之間。相傳遠古時曾遭黃帝驅(qū)逐，殷周之際游牧于今陜西、甘肅北境及寧夏、內(nèi)蒙西部。西周初其勢漸強，成為周王朝的一大威脅。周宣王曾多次出兵抵御，并在朔方建筑城堡。春秋時被稱為戎或狄。一說為秦漢時匈奴的先民。遑，閑暇。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經(jīng)正在生長。說要回去了啊說要回去，即使到了歲末年關(guān)。好象從來就無家無室，完全是因為玁狁的緣故。沒有閑暇時間來休息，也完全是因為玁狁的緣故。
賞析：《毛詩序》云：“采薇，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有狁之難，以天子之命，命將率、遣戍役，以守衛(wèi)中國，故歌《采薇》以遣之，《出車》以勞還，《杕杜》以勤歸也?！编嵭{：“昆夷，西戎也?！崩ヒ?，泛指西北方少數(shù)民族。
《詩·小雅·出車》，所描寫的是出征獫狁，告捷回還。通過對周宣王初年討伐玁狁勝利的歌頌，滿腔熱情地頌揚了統(tǒng)帥南仲的英明和赫赫戰(zhàn)功，也表現(xiàn)了中興君臣對建功立業(yè)的信心?！对娊?jīng)·小雅·杕杜》，所描寫妻子如何思念長年在外服役的丈夫。感情真摯、深切，愛意專一，永恒持久，從而體現(xiàn)了古代婦女高尚的人格和純潔的情愛，也反映了長期的戍役給下民帶來的痛苦。而《詩經(jīng)小雅采薇》，則是一位久戍之卒，在歸途中的追憶詠嘆之作。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕重現(xiàn)在眼前。
從開花到結(jié)果，野豌豆成長初期，就開始采摘嫩芽充饑。臨近新年了，卻不能回家團聚，為了抵御敵人侵略，連休息時間都沒有。從而可以想象，邊塞生活是多么辛苦。沒有糧食，遠離親人，整日忙碌。
“不作邊城將，誰知恩遇深。”其實是“不作邊塞卒，誰知人生苦?！?/p>
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
注釋：柔：柔嫩。烈烈，熾烈，形容憂心如焚。載，詞綴。嵌在動詞前邊，如載歌載舞。戍，防守，這里指防守的地點。聘，問候的音信。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經(jīng)長出了嫩葉。說回去啊說要回去，心中也只有憂傷。這憂心熾熱如焚，又饑又渴。我所防守的對象還沒有被平定，還不能回去給予問候。
賞析：野豌豆長出了枝葉，正好采摘嫩葉用以充饑。那思鄉(xiāng)之情更是越來越迫切，心情就更加憂傷，因為還不能回家去問候家人。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
注釋：剛，堅硬。陽，陽光之氣，陽春季節(jié)。盬，止息，了結(jié)。啟處，休整，休息?？祝?，很。疚，病，苦痛。
譯文：采摘野豌豆啊采摘救荒野豌豆，野豌豆也已經(jīng)成熟。說回去啊說要回去，歲月又到了陽春季節(jié)。然而王室大事還沒有了結(jié)，更沒有時間去休息。憂心忡忡而且非常痛苦，我還是不能回家。
賞析：野豌豆已經(jīng)成熟，新的生長周期又要到來，卻為了國家大事，還是不能回去與家人團聚。以上連續(xù)三章，所采用的是重章疊句的表現(xiàn)形式，從而反復(fù)地表達戍卒遠別家室，經(jīng)久不歸的痛楚凄苦心情。
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
注釋：爾，引作薾。華盛的樣子。常，常棣（棠棣），既芣苡，植物名。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。君子，對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱，古代指地位高的人，后來指人格高尚、道德品行兼好之人。此指將帥。小人，指儒家定義的“君子”的反義詞，此指士兵。戎車，兵車。牡，雄馬。業(yè)業(yè)，高大雄壯貌。定居，猶言安居。捷，報捷，勝利。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，捷，邪出，指改道行軍。此謂一月多次行軍。
譯文：繁華茂盛的是什么花？也許是常棣之花。道路為何這樣大？因為要通行將帥的大車。兵車既然已經(jīng)起駕，四匹雄馬是那么的高大雄壯。豈敢安然而住下，一月內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)了三次。
賞析：“彼爾維何？維常之華?！泵珎鳎骸盃?，華盛貌?！碧拈?，花名?；S色，春末開。棠棣花白色或粉色。
《詩經(jīng)·小雅·常棣》，是一首申述兄弟應(yīng)該互相友愛的詩歌?！俺ｉΑ币沧鳌疤拈Α保蟪Ｓ靡灾感值?。董仲舒《春秋繁露·竹林》：“《詩》云：‘棠棣之華，偏其反而，豈不爾思，室是遠而。’”按，此為逸詩?！墩撜Z·子罕》引作“唐棣”?！稌x書·索靖傳》：“芝草蒲陶還相繼，棠棣融融載其華?！?/p>
《詩·小雅·采薇》：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)?！泵珎鳎骸皹I(yè)業(yè)然，壯也?！备吆嘧ⅲ骸皹I(yè)業(yè)，高大貌?！?/p>
全篇在此氣勢為之一振，由憂傷的思歸之情，轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，也描寫出了軍容強壯，戒備森嚴。
駕彼四牡。四牧騤騤，君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘！
注釋：骙，雄強，威武。骙骙，是指馬強壯的意思。腓，庇護，掩護。翼翼，整齊的樣子。謂戰(zhàn)馬訓(xùn)練有素。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。弭，弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。魚服，鯊魚魚皮制作的箭袋。日戒，日日警惕戒備。棘，急。孔棘，很緊急。
譯文：駕馭他的四匹雄馬。四個騎士雄壯威武，為將帥所依靠，為兵士所庇護。四匹雄排列得馬整整齊齊，有象牙裝飾的弓弩和鯊魚皮箭袋。豈可不在每日里警惕戒備，玁狁侵略的形勢非常緊急！
賞析：此章描寫軍容威武、士氣高昂，戰(zhàn)馬強壯，武器精良，將士們天天嚴陣以待，常備不懈。雖然獫狁猖狂，但是將士卻洋溢著報效國家，不惜血灑疆場的豪放情懷。雖然身在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境之中，無法把握自己的命運而悲哀，以以對遙遠故鄉(xiāng)的不盡思念，但是此時為了迎接戰(zhàn)火的洗禮，而將這些陰暗的色調(diào)全都沖淡了。就當(dāng)在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時候一樣，身后無不承載著自己的溫暖而美麗的家園。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
注釋：昔，從前，文中指出征之時。依依，依依難舍，形容倒垂的'輕柔柳絲，隨風(fēng)搖曳的樣子。思，用在句末，沒有實在意義。霏霏，雪花紛落的樣子。遲遲，遲緩的樣子。往，當(dāng)初從軍。
譯文：昔日我前往從軍時，楊柳挽臂，情意依依；如今我凱旋歸來，雨雪相加，涕淚不止。行走在道路上步履遲緩，又渴又饑。我心中是多么悲痛，不知我還有哀思！
賞析：至此謝玄為什么認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是佳句，已“不言而喻”?？犊稣?，凱旋歸來。觸景生情，情真意切。從從軍時的情意纏綿，依依惜別，到凱旋時的心情沉重，涕淚交加。軍人，也只有軍人，才能充分領(lǐng)悟和體會到這種復(fù)雜心情。纏綿惻隱、深邃飄忽，含蓄雋永，自然流露，回味無窮。
“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”一想起犧牲的戰(zhàn)友，他們?yōu)榱巳嗣竦母ｌ?，祖國的安寧，拋家棄子，保家衛(wèi)國，戰(zhàn)死沙場，魂斷異鄉(xiāng)，怎能不讓人難過。而活著的將士，雖然凱旋歸來，但是該如何向他們的家人交代，怎不讓人步履艱難，悲痛欲絕。
“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！薄翱上o定河邊骨，猶是春閨夢里人?！蓖醴蛑对姀V傳》對謝玄所愛進行了詳細解釋，并在其《姜齋詩話》卷一中說：“‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，筆者卻不敢茍同，因為從中看不出其中有什么樂。
予以為，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”看似一幅風(fēng)景畫，其實其中涵蘊的是千絲萬縷、回腸蕩氣的軍人情懷。
作為“北府兵”的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者、淝水大戰(zhàn)的前敵總指揮，謝玄認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳是必然的，而且是毫無疑問的。
謝安叔侄摘引《詩經(jīng)》佳句，并不是在于對詩句本身的評價和考量，而是將詩句作為利用的對象和手段，以此達到詩外言志和論說的目的，這與賦詩斷句和引詩論證是的區(qū)別的。
可是，他們所闡釋的主旨，依然是發(fā)掘詩句中的政教倫理及意義，或者是從詩句中進行比較、附加，進行推理出其中的意義。
謝安叔侄所闡釋的主旨，是選出《詩經(jīng)》的最佳詩句，并不在于發(fā)揮字句之外的美刺義理，萁目的也只是進行交流品賞，以娛情悅性，展示才情，并沒有政治教化的功利追求。
雖然有關(guān)佳句、妙句等詞語，早已在漢末魏晉就已出現(xiàn)，但是時至東晉，陳郡陽夏謝氏家族對《詩經(jīng)》的一系列文學(xué)品賞，才是“魏晉風(fēng)流”給予《詩經(jīng)》闡釋的最大成果。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”全為景語。景中寓情，情中憶景。通過今昔對比，情景相生。于是，文學(xué)情味最濃郁的，至今仍為人們激賞的千古名句應(yīng)運而生。
在經(jīng)學(xué)的傳統(tǒng)視野中，此類詩句是算不上最佳，然而謝玄卻認定為最佳，從而說明情景交融這一被后世奉為詩歌至高境界的文學(xué)品評標(biāo)準，已經(jīng)從此確立。
謝安與謝玄、謝道韞，作為論詩的代表人物，雖然并不以政教義理為闡釋指向，而是以最佳詩句為主題，只來自于對作品本身的情境、風(fēng)格和情感寄托的一種自我崇尚。
這才是地地道道的文學(xué)鑒賞和品評，也是在經(jīng)學(xué)衰微而文學(xué)意識高漲的歷史背景中，《詩經(jīng)》走下神壇，進入文學(xué)品評廣闊視野，心懷展露其本來風(fēng)采神韻的重要標(biāo)志。
經(jīng)《世說新語》、《晉書》以及《太平廣記》等文學(xué)歷史名著作為文學(xué)佳話的記載和流傳，謝安叔侄對《詩經(jīng)》最佳詩句的評選，在《詩經(jīng)》闡釋史上已產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。
首先，引發(fā)了后世人們對所選佳句進行深入研究的興趣。其中謝玄所選擇佳句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的發(fā)掘者為最多，也最為深遠。
如劉勰《文心雕龍》物色中的“依依盡楊柳之貌”，就是從物色用詞的角度而指出，“楊柳依依”為寫物圖貌的精工。
宋祁在《宋景文筆記》中說謝玄所愛“昔我往矣”四句，是“寫物態(tài)，蔚人情”，從而揭示了其中人情物態(tài)的交融，創(chuàng)造了景語即是情語的藝術(shù)境界。
謝榛則在其《四溟詩話》中，將這四句作為“隔句對”的最早祖例：“江淹《貽袁常侍詩》曰：‘昔我別秋水，秋月麗秋天。今君客吳阪，春日媚春泉?！用馈犊尢K少監(jiān)詩》曰：‘得罪臺州去，時違棄碩儒。移官蓬閣后，谷貴歿潛夫?！私浴艟鋵Α?，亦謂之‘扇對格’。然祖于《采薇》詩‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?/p>
其次，引導(dǎo)后世文人學(xué)士去進一步品賞和發(fā)掘《詩經(jīng)》中的佳句。
如北齊顏之推《顏氏家訓(xùn)·文章篇》說：“《詩》云：‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌?！睹姟吩唬骸圆恍鷩W也/’吾每嘆此解有情致，籍詩生于此意耳?！?/p>
宋祁《宋景文筆記》說：“《詩》‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’見整而靜也顏之推愛之?！粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！瘜懳飸B(tài)，蔚人情，謝玄愛之。‘訏謨定命，遠猷辰告’。安石以為佳話?！?/p>
諸如此類，不一而足。這些都是對謝安叔侄《詩經(jīng)》佳句品評的發(fā)揚光大。當(dāng)然，也有人不以為然。
如沈德潛在《說詩晬語》中，自詡自己對《詩經(jīng)》的佳句的品賞發(fā)掘，遠勝于謝安叔侄、顏之推，說：“顏之推愛‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’，謝玄愛‘昔我往矣，楊柳依依’四語，鄧予最愛《東山》三章：‘我自東來，零雨其蒙?！X鳴于垤，婦嘆于室?！┱拢骸湫驴准危渑f如之何？’后人閨情胎源于此。又愛：‘蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。’蒼涼彌渺，欲即轉(zhuǎn)離，名人畫本，不能到也。明陳臥子謂秦人思西周之詩，卓然特見?！?/p>
表揚與自我表揚，只要遵循以事實為基礎(chǔ)，以推動文明進步為目的，靡不有初，鮮克有終。“堆柴積薪，后來者居上”，“長江后浪推前浪”，理所當(dāng)然。
然而人們亦不會忘記，謝安及其家族品詩，及其對《詩經(jīng)》佳句的關(guān)注，以及對其中藝術(shù)法則的闡明與揭示，由此所構(gòu)成的亮麗風(fēng)景線，曾經(jīng)吸引并仍在吸引一大批文人學(xué)士，以推動了《詩經(jīng)》文學(xué)闡釋的發(fā)展和進步，該是功不可沒。
鐘嶸的《詩品》，是繼《文心雕龍》之后又一著名文學(xué)理論著作。他不僅將漢魏以下詩歌從體式風(fēng)格上溯源至《國風(fēng)》、《小雅》、《楚辭》，并突出了《國風(fēng)》的范式地位，而且表明了自己對《詩經(jīng)》的看法，并對此前一百二十三家五言詩歌，從中選出了具有代表性的三十六家，進行了詩體源流的分派歸類。
對于陳郡陽夏謝氏來說，繼承《國風(fēng)》的有二支。一支是《國風(fēng)》——曹植——謝靈運；另一支是《國風(fēng)》——陸機——顏之推——謝超宗。《楚辭》也有二支。一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝瞻；另一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝混。
其實四言詩才是《詩經(jīng)》的典范，是對《詩經(jīng)》作品廣義上的模擬。四言詩的創(chuàng)作，在很大程度上是追求《詩經(jīng)》的典雅風(fēng)格。如謝安、謝萬的《蘭亭詩》就在其列。
《詩經(jīng)》中的詩句，也常常被直接引入此后的四言詩中。四言詩也模擬《詩經(jīng)》的技法、章法，乃至《詩序》也是如此。
《詩經(jīng)》，亦是魏晉六朝文賦創(chuàng)作發(fā)掘和文學(xué)寶庫。如謝莊的《月賦》，就是對《詩經(jīng)》的藝術(shù)鑒賞與總結(jié)，其所創(chuàng)立的的，是一種嶄新藝術(shù)境界。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
2.結(jié)合注釋，了解《采薇》大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
二、重點難點。
教學(xué)重點：有感情的朗讀。
教學(xué)難點：體會抒情主人公的情感及表達情感的方法。
三、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初聞《詩經(jīng)》。
1、播放古箏曲《陽光三疊》。
（二）、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌305篇，因此，又稱為“詩三百”。《詩經(jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞，按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì)，分成風(fēng)、雅、頌三類。今天，我們學(xué)的這首是《詩經(jīng)小雅》中的一首。
（三）、誦讀感知，初識《采薇》。
1、結(jié)合注釋，自由誦讀。
提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。
2、教師范讀詩句。
3、學(xué)生自由練讀，個別讀，齊讀。
（四）、疏通詩句，走進《采薇》。
1、談話：同學(xué)們，歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，傳達著一種內(nèi)在的情感，而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力?！恫赊薄愤@首詩一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。
2、播放第六章的文字和圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會歸家之哀。
引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風(fēng)塵，又饑又渴。
播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別?！敖裎襾硭?，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。
指導(dǎo)朗讀：這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來讀呢？學(xué)生個別讀、齊讀。
3、引語:古人常用詩句表達思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學(xué)生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生交流學(xué)過和自己積累的思鄉(xiāng)詩）。
李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–。
杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––。
王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風(fēng)又綠江南岸––。
（五）、再品詩句，美哉《采薇》。
2、學(xué)生討論交流。
3、預(yù)設(shè):。
（1）借景抒情。
學(xué)生畫出詩中寫了哪些景色？
同學(xué)們，回憶一下你們學(xué)過的哪些詩里也寫到了楊柳呢？（學(xué)生展開思考并個別發(fā)言。）。
同學(xué)們，為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢？請大家大膽猜測一下這其中的原因。
學(xué)生談原因。教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。
再讀讀你從中感受到了什么？
師:在文學(xué)作品中，作者想要表達自己的情感，又不愿直接表達的時候，就用一些景物、物品等表達，這些物品、景物就叫意象。
詩中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風(fēng)景畫面中自然流出。
小結(jié):拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?！恫赊薄芬辉姡陬}材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩的重要主題。
如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
五、唱響課堂，和歌《采薇》。
六、拓展交流，傾心《詩經(jīng)》。
1.學(xué)生交流收集到的有關(guān)《詩經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。
2.交流收集到的《詩經(jīng)》中的名句。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十四
《小雅·采薇》是一曲士兵之歌，為出征士兵久戍歸來所作，當(dāng)作于西周時期。至于此詩的具體創(chuàng)作年代，主要有三種說法。
一、《毛詩序》：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之?！编嵐{：“西伯以殷王之命，命其屬為將，率將戍役，御西戎及北狄之亂，歌《采薇》以遣之?！笨梢娒娬J為《小雅·采薇》是周文王時事。旁證有《逸周書·敘》：“文王立，西距昆夷，北備玁狁?！敝煊以ⅲ骸啊对姟げ赊毙颉放c此略同?！?/p>
二、漢代說《詩》者還有齊詩、魯詩、韓詩。三家詩與毛詩不同，認為《小雅·采薇》是周懿王時事，旁證有《史記·周本紀》：“懿王之時，王室遂衰，詩人作刺。”《漢書·匈奴傳》：“周懿王時王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國，中國被其苦。詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故?！M不日戒，玁狁孔棘?！?/p>
三、王國維《鬼方昆夷獫狁考》據(jù)銅器銘文考證，認為“《采薇》《出車》實同敘一事”，“《出車》亦宣王時事”?！皬默F(xiàn)代出土青銅器銘文看，凡記獫狁事者，皆宣王時器”（袁行霈主編《中國文學(xué)作品選注》）。
綜上所述，此詩的創(chuàng)作時代有周文王、周懿王、周宣王三說。從詩歌內(nèi)容來看，文王說實不可取。因為從敘事看，是征戰(zhàn)回還之事，絕非出征始發(fā)之事；從抒情看，但有憂傷之感，絕無慰藉之情，全詩也無一句天子之語，說是周文王歌《采薇》以遣戍役，是沒有根據(jù)的，所以清儒崔述、姚際恒、方玉潤都反對此說。說是周懿王時事，“經(jīng)傳皆無明文”（程俊英等《詩經(jīng)注析》），《漢書》晚出，實是據(jù)詩立說，不能反證。說是宣王時事，所據(jù)為考古成果，又未得文獻佐證。陳子展《詩經(jīng)直解》謂：“玁狁患周，非止一世?！闭刹槐鼐心?。方玉潤《詩經(jīng)原始》謂：“至作詩世代，都不可考。大抵遣戍時世難以臆斷，詩中情景不啻目前，又何必強不知以為知耶？”
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十五
朝代：先秦。
作者：佚名。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
【注釋】。
雨：下雨的意思。
昔：從前。
思：語氣助詞。
矣：語氣助詞。
依依：形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子。
霏霏：雪花飛舞的樣子。
往：出征。
【藝術(shù)特點】。
【賞析】。
《采薇》一詩寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
全詩共分六章，前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。這位戍邊戰(zhàn)士長期遠離家室，戎馬倥傯。軍旅生活是那么艱苦，駐守地轉(zhuǎn)移不定，王室公事無休無止，戰(zhàn)士們無暇休息，有時還得采薇充饑。對此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。
四、五兩章筆鋒陡轉(zhuǎn)，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛國思想得到了充分的體現(xiàn)。
末章憶昔傷今?！拔粑摇眱删湟詷肪皩懓?，“今我”兩句以哀景寫樂。然而在九死一生歸來之際，慶幸之余，難免痛定思痛;加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來呢!
此詩選自《小雅》，卻與《國風(fēng)》同樣運用了重疊的句式與比興的手法。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章“昔我”四句，分別抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中最有名的詩句。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十六
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【學(xué)習(xí)步驟】。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡w”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《k齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的.戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)。
背誦最后一段。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十七
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心悲傷，莫知我哀！
回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；
如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。
從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)！又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧！心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰難替我們帶回家信！山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧！已是陽春十月了！可是王事沒完，還沒法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞！四、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開的花是什么？是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的是什么？那是將士的軍車，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，*隊又要遷徙，豈敢定居？駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車上，步兵們蔽依車后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時時佩在身邊，獫狁的侵戰(zhàn)如此強大猖狂，馬能不日日加強戒備？這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家*隊盛大的軍威，紀律嚴正，卒伍精強。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫實的筆法來寫的。
第六章則筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風(fēng)雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的`作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。
全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。從寫作上看，它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強了作品的音樂美和節(jié)奏感。
全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯落有致，又十分妥貼，因此《采薇》（節(jié)選）一篇確是《詩經(jīng)》中最好的篇章之一。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十八
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀。
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時間。
一課時。
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詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇十九
2、本詩深刻的思想內(nèi)容。
疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
誦讀法、合作探究法。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
二、整體感知。
一吟品其物。
1、下列的字你知其音知其意嗎？
莫止不遑啟居。
靡盬烈烈歸聘。
孔疚彼路骙骙。
象弭所腓雨雪。
2、請復(fù)述這首詩寫了怎樣一個故事？
要求：1、按時間前后順序；
2、100字以內(nèi)。
二吟品其情。
1、這首詩中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？
2、分析詩中的人物形象。
提示：盡可能用文中詞語概括。
三吟品其法。
1、前三章采用了什么手法？結(jié)合詩句，說說這種手法有什么特點。
2、詩的最后一章在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自娎锼鸬淖饔谩?/p>
補充：古人對最后一章的評價：
“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！薄逋醴蛑?/p>
四、由此及彼。
逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報平安。
問題：兩首詩各寫了什么內(nèi)容？表達了什么情感？
五、課堂小結(jié)。
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。
六、課外作業(yè)。
1、必做題：
閱讀《語文讀本》第十課《國殤》，體會詩中所歌頌的英雄氣概和愛國情懷。
2、選做題：
（1）將你的困惑寫出來，然后查找資料，試著去解決。
（2）把你的收獲也寫出來，利用課外的資料驗證、鞏固。
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