學習一門外語對于我們來說非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。在寫總結之前，可以先列出主要的要點和思考問題，以確保全面的總結內容?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇一
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經》中一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士艱辛
生活
和思歸情懷。下面是詩經采薇節(jié)選賞析，請參考！全詩六章，每章八句。詩歌以一個戍卒口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活艱苦、強烈思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家原因，從中透露出士兵既有御敵勝利喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平心緒；末章以痛定思痛抒情結束全詩，感人至深。此詩運用重疊句式與比興手法，集中體現(xiàn)《詩經》藝術特色。末章頭四句，抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經》中有名詩句之一。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴0。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
彼爾維何？維常之華。彼路斯何0？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒0？獫狁孔棘！
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，
雨
雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！這首詩主題是嚴肅。獫狁兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士身份描述以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅嚴肅威武，生活緊張艱辛。作者
愛
國情懷是通過對獫狁仇恨來表現(xiàn)。更是通過對他們忠于職守敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉(xiāng)強烈對比來表現(xiàn)。全詩再襯以動人自然景物描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托軍士們“日戒”生活，心里卻是思歸情愫，這里寫都是將士們真真實實思想，憂傷情調并不降低本篇作為愛國詩篇價值，恰恰相反是表現(xiàn)人們純真樸實，合情合理思想內容和情感，也正是這種純正真實性，賦予這首詩強盛生命力和感染力。第一部分三章采用重章疊句形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸凄苦心情。這三章第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌一開始就給讀者展示一幅凄涼戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊
思念
著久別家鄉(xiāng)，屈指計算著返家日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠芽尖；第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜葉片肥嫩；第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？其實在詩里，詩人原是把天地四時瞬息變化，自然生物生死消長，都看作是生命見證，人生比照。因此，興是自然予人最樸素也最直接感悟，其中有著體認生命深刻之義。于是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里姿勢里，看到不只是四季輪回，光陰流逝，還看到思念成長，看到生命走向蒼老痕跡。前三章前后兩層，同時交織著戀家思親個人情和為國赴難責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實思想感情。這樣豪邁和悲涼交織構成全詩情感基調，只是思歸個人情愫和戰(zhàn)斗責任感，在不同章節(jié)有不同表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)緊張生活。寫出軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷思歸之情轉而為激昂戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫威武軍容、高昂士氣和頻繁戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進而具體描寫在戰(zhàn)車掩護和將帥指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映當時邊關形勢，又再次說明久戍難歸原因。而這兩章色調如此華美，那密密層層棠棣之花，雄俊高大戰(zhàn)馬，威風凜將軍，華貴弓箭，齊整戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報效國家，不惜血酒疆場豪放情懷。而在殘酷
戰(zhàn)爭
之中無法把握自己命運悲哀，以及對遙遠故鄉(xiāng)濃得化不開思念，這些陰暗色調就在這里被沖淡。因為當自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)時候，正因為身后有如此承載著自己溫暖思念美麗家園。從手法上說，這首詩特點還在于選擇一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲思念，長得足以盛滿一個人生命中苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿、深邃、飄忽情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽為《詩經》中最好句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集故事，也仿佛是個人生命寓言。是誰曾經在那個春光爛漫春天里，在楊柳依依中送別我？而當我在大雪飄飛時候經歷九死一生返回時候，還有誰在等我？是《木蘭辭》里親人歡迎盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋情景？別離時春光，回歸時大雪，季節(jié)在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去
什么
又得到什么呢？沒有答案，只有漫天飛雪中一個被沉重相思和焦慮燒灼又饑又渴征人孤獨身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道未來。這一首詩與《詩經》中其它篇章如《邶風·擊鼓》《豳風·東山》《秦風·無衣》對讀，可以讀出更完整故事，更真切生命感受。如果可以
想象
，這個戍卒是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”士兵，也是那唱著昂揚戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”士兵，同時還是那位在蒙蒙細雨里唱著歸鄉(xiāng)“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”士兵。那么，《小雅·采薇》故事就更豐富，事實上，這一首詩里確有著太豐富色彩，太深沉情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響是真實生命樂章。在后來如陳陶《隴西行》，如范仲淹《漁家傲》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命河流里所激起遼遠而空曠回音。詩經采薇節(jié)選教學設計篇二
這首詩的第一部分從“采薇采薇”到“憂心孔疚，我行不來”重復三章，每章都以“采薇采薇”開頭，這是《詩經》中常用的表達手法，即用重章疊句的方式來反復表達同一個主題，在這首詩中即是兵士的行役之苦。
開頭便以比興的手法借物起興。所謂比興，也即朱熹所說的“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。在這首詩中就是先言“采薇”這件事情，然后引出“采薇”之人的悲苦生活，也即“采薇”接下來的“靡室靡家，獫狁之故”。獫狁是當時一個經常作亂的少數民族，根據歷史記載，應該是周宣王時期北部的允姓戎狄，由于這個部落經常騷亂當時的周朝邊疆，所以常年需要屯兵對抗，這首詩反映的就是駐守邊疆的兵士的凄苦心情。三章雖然字詞經常有變換，但基本意思是貫穿的，就是邊疆將士思念家鄉(xiāng)卻難以回家的憤懣和焦慮的感情。詩中反復言及“獫狁之故”，可見當時的兵士對于戎狄的叛亂是多么痛恨，正因為叛亂的發(fā)生使得他們有家不能回，甚至音信都沒辦法傳達到家中的親人手上，懷著這憂郁的心情無處抒發(fā)，只能是積憂成疾，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴”了。在古代邊疆，生活環(huán)境非常艱苦，兵士的生活也十分的單調無聊，第一部分用重章疊句的表達，寫季節(jié)從春至秋，薇菜從嫩而老，兵士卻始終難以回家，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的災難和兵士的凄慘境遇。
二、第二部分：為國赴難的`當仁不讓。
《小雅》是《詩經》中的正面詩詞，正如《詩大序》中所說“雅者，正也”，所以《采薇》除了兵士的思鄉(xiāng)之情外，還表達了面對民族危機時，周朝兵士維護國家安全的大義，體現(xiàn)的是普通將士的責任感。這便是這首詩第二部分所表達的主題。
開頭又以比興的手法，用“彼爾維何，維常之華”來引出嚴陣以待的“君子之車”，從這句話中可以看出當時正在行軍，而從“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷”中又可以看出兵士對當朝政權的贊美和必勝的信心?！熬印笔菍Ξ敃r將帥的尊稱，“戎車”即大車，“四牡”是四匹馬連在一起的大的戰(zhàn)車，這些人物和裝備的描寫非常細致，但生動地體現(xiàn)了當時的隊伍雄風，也從側面反映了兵士的自豪和威容，暗示了必勝的信心和結局。此章最后一句“豈不日戒？獫狁孔棘”記載了當時的戰(zhàn)爭狀況，即沒有一天可以放松警惕，獫狁戎族，經常來犯，這也是士兵憂心忡忡的原因所在。但是雖然戰(zhàn)爭造成了兵士的常年戍守的狀態(tài)，他們依然無怨無悔，堅守崗位，為的就是把獫狁之族趕出中原大地，保衛(wèi)祖國的和平與安康。詩中所體現(xiàn)的當仁不讓的責任感和兵士強烈的愛國精神，在今天依然熠熠生輝。
三、對人生經歷的深沉感慨與悲嘆。
詩的最后一部分又回到了抒情，只是不同于第一部分白描式的敘述，這一部分深刻表達了常年戍守邊疆的悲苦，借用景物的冬春變化，含蓄地表達了人生亦如四季變化無常的深刻主題。當年春暖花開的時候，楊柳依依，送我的人也溫柔而繾綣；如今大雪紛飛的冬天，又還有誰在等我。人生無常，就如這冬春季節(jié)的變換，兵士的心理是非常無奈的，也透露了其對未知的未來生活的惆悵。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”被認為是《詩經》中最有意境的句子，如果單獨讀這一句時，讀者可能并不會想到寫的是悲苦的邊境生活，而放在整首詩中來看，正是這樣含蓄柔婉的表達方式和剛烈的民族氣節(jié)和粗獷的邊境生活形成鮮明的對比，讓人在感慨邊境將士的悲苦境遇之時，更添一種柔情，這與中國傳統(tǒng)文化中對美的認識是分不開的。中國文化從《詩經》開始就非常講究“萬綠叢中一點紅”的詩歌意境，在表達一個固定的主題時，往往用細節(jié)描寫來突出那樣一種情懷。乍一看去，這四句寫的是季節(jié)，寫的是人生，而放在整個行役之歌的大背景下，更加突出了當時兵士的一種“俠骨柔情”，這種大環(huán)境中看似相反的表達手法往往是最能打動人心的。是啊，兵士要駐守邊疆，幾乎沒有抒發(fā)自己情懷的渠道，但他們心中依然滿懷深情，依然會觸景生悲。只不過這一種關于人生與境遇的傷悲，只能是“我心傷悲，莫知我哀”了。
四、結語。
從對《采薇》全詩三個層面的具體分析，我們可以看到，第一部分采用比興的手法和重章疊句的形式表達了邊疆戰(zhàn)士從春到秋，不知何時是歸期的凄慘境遇；第二部分則表明了展示戍守邊疆的決心和為國解憂的責任感；第三部分回到抒情，而且進一步細膩化，表達了剛烈的戰(zhàn)士心中的“柔軟”之處，更添詩文意境，也體現(xiàn)了兵士對人生經歷的深沉感慨與悲嘆。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇三
1、在反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習，結合自己成長經歷、了解家園之思的文化內涵。
2、學生能獨立閱讀、獨立思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。
3、學生能調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
能獨立與文本、老師、同學展開對話，獨立研習文本并就藝術手法進行鑒賞。
1、本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設計。
2、本板塊的對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。
3、本篇為古典詩歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。
1、背景知識。（該項內容可讓學生自己完成，教者根據情況作必要的補充。）。
《詩經》和“《詩經》六義”
《詩經》是我國第一部詩歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經典，乃稱“詩經”。
根據音樂的不同，《詩經》可分為《風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。
“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”。
2、閱讀和背誦。
（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。
（2）提示比較各段的異同，以體會反復詠唱的效果，并為文本研習，展開對話做準備。
3、對話和文本研習。
（1）話題和情境設計。
（a）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？
（b）鄉(xiāng)愁的具體內涵有那些？
（c）鄉(xiāng)愁是如何產生的？
學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結論。但對上述問題，教者應把握一個基本要點：
（a）鄉(xiāng)愁即家園之思。
（b）對親人、對故土的思念。
（c）漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。
（2）文本研習的主要方向。
（a）仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？
（b）詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？
（c）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？
（d）4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？
（e）你以為結尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。
以上問題設計不可一律，但在引導文本研習、展開對話時，要注意引導學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關鍵詞句、文本內容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習。
以上問題的要點包括：（參考）。
（a）從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
（b）《詩經》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
（c）這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
（d）4、5兩章轉寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
（e）（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實結合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇四
《小雅·采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》，為先秦時代的漢族詩歌。全詩六章，每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。詩經。采薇《節(jié)選》字意解析，我們來看看。
《詩經》中的詩詞?！恫赊薄肥且皇讓懸晃槐磺彩叺谋繌某稣鞯交丶业脑姼?。這四句，是詩中情景交融的.名句?！耙酪馈保蚌边@兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分肯體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內心世界。
參考資料：百科回答者：婧苑噬魂曲|二級|二零一零—五—四一八：三二。
原詩：
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
西寶擴寫：
我舍不得離開我的故鄉(xiāng)，我舍不得離開我的父老鄉(xiāng)親，我舍不得離開我的親人??！可是今天，我必須離開他們，因為國家需要我，戰(zhàn)場的前線需要我，我為了國家，為了家園，我決定遠征。時間到了，我戀戀不舍地告別了大家，村前的楊柳的枝條輕輕舞動，仿佛在對我說：“好孩子，去吧，去保衛(wèi)祖國吧！我和鄉(xiāng)親們等著你！祝你好運！”我跟著同行的好友去了遙遠的戰(zhàn)場。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇五
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇六
采薇菜啊采薇菜，薇菜芽已破土鉆。說回家啊說回家，一年已經過大半。
沒有家也沒有室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉多柔嫩。說回家啊說回家，心中憂思多深沉。
憂心如火猛烈燒，又如饑渴實難忍。駐守營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音問。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家啊說回家，今年陽月又已臨。
王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
那是什么花盛開?棠棣爛熳一叢叢。高大馬車又誰乘?那是將帥所專用。
駕御兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。
駕起四馬驅車行，四馬強壯神奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩蔽。
四馬步子多整齊，弓飾象牙箙魚皮。每天豈能不警戒?玁狁侵擾勢緊急。
當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雨雪飄飄飛滿野。
道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇七
１、閱讀詩歌，大體把握詩意。
２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
３、養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。
４、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學習重難點】。
１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
２、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。
【教學準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。
【學習課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
第二板塊：學習材料《詩經采薇》，初探詩歌門路。
1、解讀詩題。
小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩??？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領會詩意。
讀準了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）。
同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的.背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語?。∷?，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結學習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領會詩意、感悟詩情。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇八
《詩經·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經》兩篇文章中的一個。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。
二、學情分析。
對象是高中一年級的學生，他們已經有了初中學習古文的基礎，以及在必修一中學習了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學目標。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學習，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀。
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學重點。
培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。
五、教學難點。
理解詩的主旨，提高文學素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學時間。
一課時。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇九
1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2）.學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。
2．過程與方法目標。
1）．本篇為古典詩歌，反復閱讀，熟讀成誦。
2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3）學生能對和平有更深層次的認識。
教學重點難點。
1.教學重點。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。
2.教學難點。
1）把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學媒體：多媒體課件。
教學課時：1課時。
課前預習：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？
3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。
教學流程：
一、導入新課。
大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止。
2．1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
3．1~3章在形式上有什么特點？這種藝術手法叫什么？具體賞析。
特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。
時間流逝，不得歸家。
4．每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？
王朝強盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛(wèi)國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保▌⒘x慶《世說新語》）。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學小言》）。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）。
1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談談。
2．談談對“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經歷，默默地忍受著內心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補充資料二：
《渡漢江》（唐·宋之問）。
嶺外音書絕，經冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經》中的一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。為大家分享了《詩經·采薇》的教學設計，一起來看看吧！
【學習目標】。
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學習重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的`情感。
2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。
【教學準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。
【學習課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝!揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號?間隔號表明什么?說說對《詩經》的了解。(相機出示詩經簡介)。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題(板書：解讀詩題)，下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。(生自由讀)。
這是幾言古體詩啊?哪位同學能大聲地讀出來?(指多名讀)。
誰還能讀一讀?讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。
誰來讀一讀?讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領會詩意。
讀準了字音，把握了節(jié)奏，(板書：把握節(jié)奏)該來談談對詩意的領會(板書：領會詩意)。
要理解這首詩有哪些好辦法呢?
請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。(生自學師巡視。)。
同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句?誰讀懂了后兩句?
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏?我們先了解詩的背景。(課件出示介紹背景資料。)。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么?(板書：感悟詩情)。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊!所以，詩句接下來說：(出示后四句)行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫?這兩句是說：(出示意思)沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩!
小結：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結學習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的?詩懂詩題、把握節(jié)奏、領會詩意、感悟詩情。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十一
1、了解與這首詩相關的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。5、能作相應的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
一課時。
（一）談話導入：
我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？……看來大家都樂于學詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳的詩歌。今天，我們要學習一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
師板書課題：《詩經·采薇》（節(jié)選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩意。
1、學生自由讀詩，師板書詩句。
2、教師范讀，學生根據老師范讀劃分節(jié)奏。3、學生自由讀詩，老師指名學生朗讀。
4、對照注釋，學生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
（三）質疑、釋疑。
俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學生的疑問可能有：
5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。
（五）拓展。
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。
了解了詩人的經歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。
（六）總結學習方法。
大家掌握了這套學習方法，以后可以試著在學習中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學習，我們已經與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十二
這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。
第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?其實在詩里，詩人原是把天地四時的瞬息變化，自然生物的生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認生命的深刻之義。于是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里的姿勢里，看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情愫和戰(zhàn)斗的責任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰(zhàn)馬，威風凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰(zhàn)爭之中無法把握自己的命運的悲哀，以及對遙遠的故鄉(xiāng)的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調就在這里被沖淡了。因為當自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時候，正因為身后有如此承載著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說，這首詩的特點還在于選擇了一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽為《詩經》中最好的句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。是誰曾經在那個春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當我在大雪飄飛的時候經歷九死一生返回的時候，還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時的春光，回歸時的大雪，季節(jié)在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去了什么又得到了什么呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道的未來。
這一首詩與《詩經》中的其它篇章如《邶風·擊鼓》《豳風·東山》《秦風·無衣》對讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果可以想象，這個戍卒是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”的士兵，也是那唱著昂揚的戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”的士兵，同時還是那位在蒙蒙的細雨里唱著歸鄉(xiāng)的“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”的士兵。那么，《小雅·采薇》的故事就更豐富了，事實上，這一首詩里的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實的生命樂章。在后來的如陳陶《隴西行》，如范仲淹的《漁家傲》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命的河流里所激起的遼遠而空曠的回音。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十三
一、教學目標:。
2.結合注釋，了解《采薇》大意。
3.引導學生有感情的朗讀，體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩經》的藝術魅力。
二、重點難點。
教學重點：有感情的朗讀。
教學難點：體會抒情主人公的情感及表達情感的方法。
三、教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，初聞《詩經》。
1、播放古箏曲《陽光三疊》。
（二）、了解《詩經》。
《詩經》是我國第一部詩歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌305篇，因此，又稱為“詩三百”?！对娊洝分械脑姰敵醵际桥錁返母柙~，按當初所配樂曲的性質，分成風、雅、頌三類。今天，我們學的這首是《詩經小雅》中的一首。
（三）、誦讀感知，初識《采薇》。
1、結合注釋，自由誦讀。
提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。
2、教師范讀詩句。
3、學生自由練讀，個別讀，齊讀。
（四）、疏通詩句，走進《采薇》。
1、談話：同學們，歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，傳達著一種內在的情感，而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力。《采薇》這首詩一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。
2、播放第六章的文字和圖片，引導學生體會歸家之哀。
引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風塵，又饑又渴。
播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別?！敖裎襾硭迹暄?，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。
指導朗讀：這組鏡頭的應該用怎樣的情感來讀呢？學生個別讀、齊讀。
3、引語:古人常用詩句表達思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學生交流學過和自己積累的思鄉(xiāng)詩）。
李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞折柳––。
杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––。
王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風又綠江南岸––。
（五）、再品詩句，美哉《采薇》。
2、學生討論交流。
3、預設:。
（1）借景抒情。
學生畫出詩中寫了哪些景色？
同學們，回憶一下你們學過的哪些詩里也寫到了楊柳呢？（學生展開思考并個別發(fā)言。）。
同學們，為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢？請大家大膽猜測一下這其中的原因。
學生談原因。教師在學生發(fā)言的.基礎上補充介紹“折柳”的文化內涵。
再讀讀你從中感受到了什么？
師:在文學作品中，作者想要表達自己的情感，又不愿直接表達的時候，就用一些景物、物品等表達，這些物品、景物就叫意象。
詩中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風景畫面中自然流出。
小結:拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?！恫赊薄芬辉?，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩的重要主題。
如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
五、唱響課堂，和歌《采薇》。
六、拓展交流，傾心《詩經》。
1.學生交流收集到的有關《詩經》內容分類的資料。
2.交流收集到的《詩經》中的名句。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十四
朝代：先秦。
作者：佚名。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
【注釋】。
雨：下雨的意思。
昔：從前。
思：語氣助詞。
矣：語氣助詞。
依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。
霏霏：雪花飛舞的樣子。
往：出征。
【藝術特點】。
【賞析】。
《采薇》一詩寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
全詩共分六章，前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。這位戍邊戰(zhàn)士長期遠離家室，戎馬倥傯。軍旅生活是那么艱苦，駐守地轉移不定，王室公事無休無止，戰(zhàn)士們無暇休息，有時還得采薇充饑。對此，難免怨嗟，產生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當地處理了個人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。
四、五兩章筆鋒陡轉，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛國思想得到了充分的體現(xiàn)。
末章憶昔傷今。“昔我”兩句以樂景寫哀，“今我”兩句以哀景寫樂。然而在九死一生歸來之際，慶幸之余，難免痛定思痛;加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來呢!
此詩選自《小雅》，卻與《國風》同樣運用了重疊的句式與比興的手法。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章“昔我”四句，分別抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經》中最有名的詩句。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十五
《小雅·采薇》是一曲士兵之歌，為出征士兵久戍歸來所作，當作于西周時期。至于此詩的具體創(chuàng)作年代，主要有三種說法。
一、《毛詩序》：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之?！编嵐{：“西伯以殷王之命，命其屬為將，率將戍役，御西戎及北狄之亂，歌《采薇》以遣之?！笨梢娒娬J為《小雅·采薇》是周文王時事。旁證有《逸周書·敘》：“文王立，西距昆夷，北備玁狁?！敝煊以ⅲ骸啊对姟げ赊毙颉放c此略同?！?/p>
二、漢代說《詩》者還有齊詩、魯詩、韓詩。三家詩與毛詩不同，認為《小雅·采薇》是周懿王時事，旁證有《史記·周本紀》：“懿王之時，王室遂衰，詩人作刺?！薄稘h書·匈奴傳》：“周懿王時王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國，中國被其苦。詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故?！M不日戒，玁狁孔棘?！?/p>
三、王國維《鬼方昆夷獫狁考》據銅器銘文考證，認為“《采薇》《出車》實同敘一事”，“《出車》亦宣王時事”?！皬默F(xiàn)代出土青銅器銘文看，凡記獫狁事者，皆宣王時器”（袁行霈主編《中國文學作品選注》）。
綜上所述，此詩的創(chuàng)作時代有周文王、周懿王、周宣王三說。從詩歌內容來看，文王說實不可取。因為從敘事看，是征戰(zhàn)回還之事，絕非出征始發(fā)之事；從抒情看，但有憂傷之感，絕無慰藉之情，全詩也無一句天子之語，說是周文王歌《采薇》以遣戍役，是沒有根據的，所以清儒崔述、姚際恒、方玉潤都反對此說。說是周懿王時事，“經傳皆無明文”（程俊英等《詩經注析》），《漢書》晚出，實是據詩立說，不能反證。說是宣王時事，所據為考古成果，又未得文獻佐證。陳子展《詩經直解》謂：“玁狁患周，非止一世。”正可不必拘泥。方玉潤《詩經原始》謂：“至作詩世代，都不可考。大抵遣戍時世難以臆斷，詩中情景不啻目前，又何必強不知以為知耶？”
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十六
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學習重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。
【教學準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。
【學習課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩??？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領會詩意。
讀準了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）。
同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語??！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結學習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領會詩意、感悟詩情。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十七
《采薇》詩的情感主調是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。老師們撰寫教案可參考下面的例子。
教學三維目標。
1.知識與能力目標。
1).學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。
2.過程與方法目標。
1).本篇為古典詩歌，反復閱讀，熟讀成誦。
2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
1)理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學生能對和平有更深層次的認識。
教學重點難點。
1.教學重點。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。
2.教學難點。
1)把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛(wèi)國的強烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學媒體：多媒體課件。
教學課時：1課時。
課前預習：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點?
3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。
教學流程：
一、導入新課。
大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的`圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!
比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點?這種藝術手法叫什么?具體賞析。
特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。
時間流逝，不得歸家。
4.每章具體描寫思歸之情的是哪幾句?
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何?維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情?
王朝強盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘。”
保家衛(wèi)國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳?”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。”(劉義慶《世說新語》)。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。(王國維《文學小言》)。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓В园Ь皩憳?，一倍增其哀樂。(王夫之《姜齋詩話》)。
1.對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談談。
2.談談對“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經歷，默默地忍受著內心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補充資料二：
《渡漢江》(唐·宋之問)。
嶺外音書絕，經冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.背誦《采薇》，盡可能會吟誦。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
板書設計：
重章疊唱音樂美、突出感情。
采薇賦、比、興。
戍卒思歸的凄苦心情。
教學后記:。
《采薇》上完后，結果應該是喜憂參半。我預設的是學生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏。《采薇》這首詩共六章，詩詞大意很簡單，學生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細膩情思，學生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術手法，進而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽感和“國家興亡，匹夫有責”的責任感和思歸之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。
《詩經》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應該是中國邊塞詩最早的源頭。學生在初中學過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學生回憶總結這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思歸，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結。
這節(jié)課整個流程進展比較順利。但還是有很多不足，首先學生課前預習不充分，課堂花在理清課文的時間比較多，且整個過程中磕磕盼盼，對基礎知識的理解掌握不足。上課過程中，因為理清課文花了過多時間，導致把握戍卒感情的時間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學生把握得不是很透。最后的拓展也因為時間原因，匆匆掠過，效果不是很好。另外，學生的積極性沒有調動起來。很多時候，我比較著急，就自己說出了答案，而沒有讓學生自己歸納，學生沒有形成深刻的印象，影響了教學效果。其實，學生是很有創(chuàng)造力的，只要老師引導得當，這種創(chuàng)造力是會被激發(fā)出來的。
總之，課堂是遺憾的藝術。今后我會在研究教法上多花時間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學生收獲更大。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十八
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經》中的一篇，這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。
【注釋】：
薇：野豌豆苗，可食。
作：生，指初生。止，語末助詞。
曰：言、說。一說為語首助詞，無實意。
莫：即今“暮”字。
靡室靡家：無有家室生活。意指男曠女怨。
獫(xian，上聲)狁(yun，上聲)：即北狄，匈奴。
不遑：不暇。啟：跪、危坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分別。無論危坐和安坐都是兩膝著席，危坐(跪)時腰部伸直，臀部同足離開;安坐時則將臀部貼在足跟上。
柔：柔嫩?！叭帷北取白鳌备M一步生長。
烈烈：猶熾烈。
載饑載渴：則饑則渴;即又饑又渴。
戍：防守。定，止。
聘：問，謂問候。
剛：堅硬。
陽：十月為陽。今猶言“十月小陽春”。
靡(gu，上聲)，王引之釋為無止息。
啟處：猶言啟居。
孔：甚，很。疚，病，苦痛。
常：常棣，既扶移，植物名。
路：假作“輅”，大車。斯何，猶言維何。
君子：指將帥。
戎車：兵車。
牡：雄馬。業(yè)業(yè)，壯大貌。
定居：猶言安居。
捷：接。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，捷，邪出，指改道行軍。此句意謂，一月多次行軍。
騤(kui，陽平)：雄強，威武。
腓(fei，陽平)：庇，掩護。
翼翼：安閑貌。謂馬訓練有素。
弭(mi，上聲)：弓的一種，其兩端飾以骨角。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，魚皮制的箭袋。
日戒：日日警惕戒備。
棘：急。孔棘，很緊急。
昔：指出征時。
依依：茂盛貌。一說，依戀貌。
思：語末助詞。
霏霏：雪大貌。
遲遲：遲緩。
【賞析一】：
《采薇》描述久戍在外的士卒在回家的途中的情景。詩人一開始就交待了回家的時節(jié)，正是歲暮，而從與玁狁作戰(zhàn)的戰(zhàn)場上歸來，又是何等的有幸。自然會在戰(zhàn)后的歸途中回憶當時戍邊作戰(zhàn)的艱苦，忍饑挨餓，不遑啟處，戰(zhàn)事頻繁，形勢危急。撫今追昔，詩人借景寫情，感時傷事，表現(xiàn)深沉的行役之思，而詩人善于以物寫時令，以柳代春，以雪代冬，而且以薇菜的“作”、“柔”、“剛”交待時節(jié)的變化，敘述戰(zhàn)時的生活，又隱寓戍邊之久遠。尤其是“以樂景寫哀，以哀景寫樂”，更增強了哀樂的情感表達，增加了詩的藝術感染力。末尾與首間照應，使通篇結構完整，嚴謹統(tǒng)一，又見出詩人構思的精巧。
【賞析二】：
戰(zhàn)爭的策劃和發(fā)動是“肉食者”們的勾當，被迫卷入其中的個人，無法把握自己的命運，猶如隨風飄動的落葉，隨波逐流的小、舢任命運之手隨意擺弄，疲憊憂傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長嘯的份兒?？峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權利和“財產”。
憑了這點權利唱一曲憂傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!無家無室的憂慮，居無定所的煩悶，頻繁作戰(zhàn)的辛勞和疲憊，思念故鄉(xiāng)的痛苦，對個人命運的感慨，對入侵之敵的仇恨，對和平安寧生活的向往，觸景生情的感傷，命運無常的恐懼，遙遙無期的等待，這一切無時無刻不沖擊著敏感多思憂患焦慮的心靈。把它們吟唱出來，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動物，只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗悲傷。
倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了，那便徹底麻木了，物質化了。對于受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來說，艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕?？膳碌氖切稳绺阍娜缢阑?，完全喪失了作為一個活的生命個體的靈性和生氣。
對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。
能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的;從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內心憂傷和痛苦，就已經不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經意地這樣做，然而其內心深處的動機卻昭然若揭。
整個人生就如一場戰(zhàn)爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。向往。追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇十九
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心悲傷，莫知我哀！
回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；
如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。
《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。
從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)！又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧！心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰難替我們帶回家信！山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧！已是陽春十月了！可是王事沒完，還沒法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞！四、五兩章是寫邊關戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開的花是什么？是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的是什么？那是將士的軍車，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，*隊又要遷徙，豈敢定居？駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車上，步兵們蔽依車后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時時佩在身邊，獫狁的侵戰(zhàn)如此強大猖狂，馬能不日日加強戒備？這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家*隊盛大的軍威，紀律嚴正，卒伍精強。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫實的筆法來寫的。
第六章則筆鋒一轉，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學史上影響極大。常為后世文人反復吟唱、仿效。由于《詩經》素以渾厚、質樸著稱，這類如此凄婉動人的`作品確屬不多。因而它便成了《詩經》抒情作品的一個典范而為歷代文學家所稱頌。這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。
全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。從寫作上看，它和詩經的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強了作品的音樂美和節(jié)奏感。
全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯落有致，又十分妥貼，因此《采薇》（節(jié)選）一篇確是《詩經》中最好的篇章之一。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇二十
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。
我心傷悲，莫知我哀。
翻譯。
回想當初我走的時候，楊柳依依隨風飄揚;。
如今在我回來路途中，大雪紛紛滿天飛揚。
這道路泥濘難以行走，又渴又饑疲勞又辛苦。
滿心傷感滿腔悲痛。可是我的哀痛誰能體會。
賞析。
《采薇》是《詩經·小雅》中的`一篇。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩分6章，前3章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已!4、5兩章是寫邊關戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫。
詩經采薇節(jié)選教學設計篇二十一
《小雅·采薇》詩歌以一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒；末章以痛定思痛的抒情結束全詩，感人至深。小編與讀者分享詩經小雅采薇節(jié)選賞析，歡迎大家參考借鑒。
《世說新語》和《晉書》都有這樣的記載：“謝公因子弟集聚，問：‘《毛詩》何句最佳？’遏稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。’公曰：‘訏謨定命，遠猷辰告。’謂此句偏有雅人深致。”這詩句又出自于何處？謝玄為什么會認為《毛詩》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳呢？佳句出自《詩經小雅采薇》，至于說它最佳則必須解析原詩才好作出回答。請看原詩：
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
注釋：薇，學名救荒野豌豆，又叫大巢菜，豆科野豌豆屬的一種，其種子、莖、葉均可食用。作，興起；作物。止，句末助詞，無實意。玁狁，中國古代民族之一。亦作“獫狁”、“葷允”、“葷粥”、“獯鬻”、“薰育”、“嚴允”等，即犬戎，春秋之前稱北戎，之后稱北狄，活動于今陜、甘一帶，獫、岐之間。相傳遠古時曾遭黃帝驅逐，殷周之際游牧于今陜西、甘肅北境及寧夏、內蒙西部。西周初其勢漸強，成為周王朝的一大威脅。周宣王曾多次出兵抵御，并在朔方建筑城堡。春秋時被稱為戎或狄。一說為秦漢時匈奴的先民。遑，閑暇。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經正在生長。說要回去了啊說要回去，即使到了歲末年關。好象從來就無家無室，完全是因為玁狁的緣故。沒有閑暇時間來休息，也完全是因為玁狁的緣故。
賞析：《毛詩序》云：“采薇，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有狁之難，以天子之命，命將率、遣戍役，以守衛(wèi)中國，故歌《采薇》以遣之，《出車》以勞還，《杕杜》以勤歸也。”鄭玄箋：“昆夷，西戎也?！崩ヒ?，泛指西北方少數民族。
《詩·小雅·出車》，所描寫的是出征獫狁，告捷回還。通過對周宣王初年討伐玁狁勝利的歌頌，滿腔熱情地頌揚了統(tǒng)帥南仲的英明和赫赫戰(zhàn)功，也表現(xiàn)了中興君臣對建功立業(yè)的信心。《詩經·小雅·杕杜》，所描寫妻子如何思念長年在外服役的丈夫。感情真摯、深切，愛意專一，永恒持久，從而體現(xiàn)了古代婦女高尚的人格和純潔的情愛，也反映了長期的戍役給下民帶來的痛苦。而《詩經小雅采薇》，則是一位久戍之卒，在歸途中的追憶詠嘆之作。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕重現(xiàn)在眼前。
從開花到結果，野豌豆成長初期，就開始采摘嫩芽充饑。臨近新年了，卻不能回家團聚，為了抵御敵人侵略，連休息時間都沒有。從而可以想象，邊塞生活是多么辛苦。沒有糧食，遠離親人，整日忙碌。
“不作邊城將，誰知恩遇深?！逼鋵嵤恰安蛔鬟吶洌l知人生苦?！?/p>
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
注釋：柔：柔嫩。烈烈，熾烈，形容憂心如焚。載，詞綴。嵌在動詞前邊，如載歌載舞。戍，防守，這里指防守的地點。聘，問候的音信。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經長出了嫩葉。說回去啊說要回去，心中也只有憂傷。這憂心熾熱如焚，又饑又渴。我所防守的對象還沒有被平定，還不能回去給予問候。
賞析：野豌豆長出了枝葉，正好采摘嫩葉用以充饑。那思鄉(xiāng)之情更是越來越迫切，心情就更加憂傷，因為還不能回家去問候家人。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
注釋：剛，堅硬。陽，陽光之氣，陽春季節(jié)。盬，止息，了結。啟處，休整，休息?？?，甚，很。疚，病，苦痛。
譯文：采摘野豌豆啊采摘救荒野豌豆，野豌豆也已經成熟。說回去啊說要回去，歲月又到了陽春季節(jié)。然而王室大事還沒有了結，更沒有時間去休息。憂心忡忡而且非常痛苦，我還是不能回家。
賞析：野豌豆已經成熟，新的生長周期又要到來，卻為了國家大事，還是不能回去與家人團聚。以上連續(xù)三章，所采用的是重章疊句的表現(xiàn)形式，從而反復地表達戍卒遠別家室，經久不歸的痛楚凄苦心情。
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
注釋：爾，引作薾。華盛的樣子。常，常棣（棠棣），既芣苡，植物名。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。君子，對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱，古代指地位高的人，后來指人格高尚、道德品行兼好之人。此指將帥。小人，指儒家定義的“君子”的反義詞，此指士兵。戎車，兵車。牡，雄馬。業(yè)業(yè)，高大雄壯貌。定居，猶言安居。捷，報捷，勝利。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，捷，邪出，指改道行軍。此謂一月多次行軍。
譯文：繁華茂盛的是什么花？也許是常棣之花。道路為何這樣大？因為要通行將帥的大車。兵車既然已經起駕，四匹雄馬是那么的高大雄壯。豈敢安然而住下，一月內轉戰(zhàn)了三次。
賞析：“彼爾維何？維常之華?！泵珎鳎骸盃?，華盛貌?！碧拈?，花名?；S色，春末開。棠棣花白色或粉色。
《詩經·小雅·常棣》，是一首申述兄弟應該互相友愛的詩歌?！俺ｉΑ币沧鳌疤拈Α保蟪Ｓ靡灾感值堋６偈妗洞呵锓甭丁ぶ窳帧罚骸啊对姟吩疲骸拈χA，偏其反而，豈不爾思，室是遠而?！卑?，此為逸詩?！墩撜Z·子罕》引作“唐棣”?！稌x書·索靖傳》：“芝草蒲陶還相繼，棠棣融融載其華。”
《詩·小雅·采薇》：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)?！泵珎鳎骸皹I(yè)業(yè)然，壯也?！备吆嘧ⅲ骸皹I(yè)業(yè)，高大貌?！?/p>
全篇在此氣勢為之一振，由憂傷的思歸之情，轉而為激昂的戰(zhàn)斗之情。追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，也描寫出了軍容強壯，戒備森嚴。
駕彼四牡。四牧騤騤，君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘！
注釋：骙，雄強，威武。骙骙，是指馬強壯的意思。腓，庇護，掩護。翼翼，整齊的樣子。謂戰(zhàn)馬訓練有素。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。弭，弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。魚服，鯊魚魚皮制作的箭袋。日戒，日日警惕戒備。棘，急?？准?，很緊急。
譯文：駕馭他的四匹雄馬。四個騎士雄壯威武，為將帥所依靠，為兵士所庇護。四匹雄排列得馬整整齊齊，有象牙裝飾的弓弩和鯊魚皮箭袋。豈可不在每日里警惕戒備，玁狁侵略的形勢非常緊急！
賞析：此章描寫軍容威武、士氣高昂，戰(zhàn)馬強壯，武器精良，將士們天天嚴陣以待，常備不懈。雖然獫狁猖狂，但是將士卻洋溢著報效國家，不惜血灑疆場的豪放情懷。雖然身在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境之中，無法把握自己的命運而悲哀，以以對遙遠故鄉(xiāng)的不盡思念，但是此時為了迎接戰(zhàn)火的洗禮，而將這些陰暗的色調全都沖淡了。就當在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時候一樣，身后無不承載著自己的溫暖而美麗的家園。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
注釋：昔，從前，文中指出征之時。依依，依依難舍，形容倒垂的'輕柔柳絲，隨風搖曳的樣子。思，用在句末，沒有實在意義。霏霏，雪花紛落的樣子。遲遲，遲緩的樣子。往，當初從軍。
譯文：昔日我前往從軍時，楊柳挽臂，情意依依；如今我凱旋歸來，雨雪相加，涕淚不止。行走在道路上步履遲緩，又渴又饑。我心中是多么悲痛，不知我還有哀思！
賞析：至此謝玄為什么認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是佳句，已“不言而喻”。慷慨出征，凱旋歸來。觸景生情，情真意切。從從軍時的情意纏綿，依依惜別，到凱旋時的心情沉重，涕淚交加。軍人，也只有軍人，才能充分領悟和體會到這種復雜心情。纏綿惻隱、深邃飄忽，含蓄雋永，自然流露，回味無窮。
“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”一想起犧牲的戰(zhàn)友，他們?yōu)榱巳嗣竦母ｌ?，祖國的安寧，拋家棄子，保家衛(wèi)國，戰(zhàn)死沙場，魂斷異鄉(xiāng)，怎能不讓人難過。而活著的將士，雖然凱旋歸來，但是該如何向他們的家人交代，怎不讓人步履艱難，悲痛欲絕。
“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！薄翱上o定河邊骨，猶是春閨夢里人?！蓖醴蛑对姀V傳》對謝玄所愛進行了詳細解釋，并在其《姜齋詩話》卷一中說：“‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！詷肪皩懓В园Ь皩憳?，一倍增其哀樂”，筆者卻不敢茍同，因為從中看不出其中有什么樂。
予以為，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”看似一幅風景畫，其實其中涵蘊的是千絲萬縷、回腸蕩氣的軍人情懷。
作為“北府兵”的締造者和領導者、淝水大戰(zhàn)的前敵總指揮，謝玄認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳是必然的，而且是毫無疑問的。
謝安叔侄摘引《詩經》佳句，并不是在于對詩句本身的評價和考量，而是將詩句作為利用的對象和手段，以此達到詩外言志和論說的目的，這與賦詩斷句和引詩論證是的區(qū)別的。
可是，他們所闡釋的主旨，依然是發(fā)掘詩句中的政教倫理及意義，或者是從詩句中進行比較、附加，進行推理出其中的意義。
謝安叔侄所闡釋的主旨，是選出《詩經》的最佳詩句，并不在于發(fā)揮字句之外的美刺義理，萁目的也只是進行交流品賞，以娛情悅性，展示才情，并沒有政治教化的功利追求。
雖然有關佳句、妙句等詞語，早已在漢末魏晉就已出現(xiàn)，但是時至東晉，陳郡陽夏謝氏家族對《詩經》的一系列文學品賞，才是“魏晉風流”給予《詩經》闡釋的最大成果。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”全為景語。景中寓情，情中憶景。通過今昔對比，情景相生。于是，文學情味最濃郁的，至今仍為人們激賞的千古名句應運而生。
在經學的傳統(tǒng)視野中，此類詩句是算不上最佳，然而謝玄卻認定為最佳，從而說明情景交融這一被后世奉為詩歌至高境界的文學品評標準，已經從此確立。
謝安與謝玄、謝道韞，作為論詩的代表人物，雖然并不以政教義理為闡釋指向，而是以最佳詩句為主題，只來自于對作品本身的情境、風格和情感寄托的一種自我崇尚。
這才是地地道道的文學鑒賞和品評，也是在經學衰微而文學意識高漲的歷史背景中，《詩經》走下神壇，進入文學品評廣闊視野，心懷展露其本來風采神韻的重要標志。
經《世說新語》、《晉書》以及《太平廣記》等文學歷史名著作為文學佳話的記載和流傳，謝安叔侄對《詩經》最佳詩句的評選，在《詩經》闡釋史上已產生了巨大而深遠的影響。
首先，引發(fā)了后世人們對所選佳句進行深入研究的興趣。其中謝玄所選擇佳句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的發(fā)掘者為最多，也最為深遠。
如劉勰《文心雕龍》物色中的“依依盡楊柳之貌”，就是從物色用詞的角度而指出，“楊柳依依”為寫物圖貌的精工。
宋祁在《宋景文筆記》中說謝玄所愛“昔我往矣”四句，是“寫物態(tài)，蔚人情”，從而揭示了其中人情物態(tài)的交融，創(chuàng)造了景語即是情語的藝術境界。
謝榛則在其《四溟詩話》中，將這四句作為“隔句對”的最早祖例：“江淹《貽袁常侍詩》曰：‘昔我別秋水，秋月麗秋天。今君客吳阪，春日媚春泉?！用馈犊尢K少監(jiān)詩》曰：‘得罪臺州去，時違棄碩儒。移官蓬閣后，谷貴歿潛夫。’此皆‘隔句對’，亦謂之‘扇對格’。然祖于《采薇》詩‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。’”
其次，引導后世文人學士去進一步品賞和發(fā)掘《詩經》中的佳句。
如北齊顏之推《顏氏家訓·文章篇》說：“《詩》云：‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。’《毛詩》曰：‘言不喧嘩也/’吾每嘆此解有情致，籍詩生于此意耳?！?/p>
宋祁《宋景文筆記》說：“《詩》‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’見整而靜也顏之推愛之?！粑彝樱瑮盍酪?；今我來思，雨雪霏霏?！瘜懳飸B(tài)，蔚人情，謝玄愛之?！捴兌?，遠猷辰告’。安石以為佳話?！?/p>
諸如此類，不一而足。這些都是對謝安叔侄《詩經》佳句品評的發(fā)揚光大。當然，也有人不以為然。
如沈德潛在《說詩晬語》中，自詡自己對《詩經》的佳句的品賞發(fā)掘，遠勝于謝安叔侄、顏之推，說：“顏之推愛‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’，謝玄愛‘昔我往矣，楊柳依依’四語，鄧予最愛《東山》三章：‘我自東來，零雨其蒙?！X鳴于垤，婦嘆于室?！┱拢骸湫驴准?，其舊如之何？’后人閨情胎源于此。又愛：‘蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！n涼彌渺，欲即轉離，名人畫本，不能到也。明陳臥子謂秦人思西周之詩，卓然特見?！?/p>
表揚與自我表揚，只要遵循以事實為基礎，以推動文明進步為目的，靡不有初，鮮克有終?！岸巡穹e薪，后來者居上”，“長江后浪推前浪”，理所當然。
然而人們亦不會忘記，謝安及其家族品詩，及其對《詩經》佳句的關注，以及對其中藝術法則的闡明與揭示，由此所構成的亮麗風景線，曾經吸引并仍在吸引一大批文人學士，以推動了《詩經》文學闡釋的發(fā)展和進步，該是功不可沒。
鐘嶸的《詩品》，是繼《文心雕龍》之后又一著名文學理論著作。他不僅將漢魏以下詩歌從體式風格上溯源至《國風》、《小雅》、《楚辭》，并突出了《國風》的范式地位，而且表明了自己對《詩經》的看法，并對此前一百二十三家五言詩歌，從中選出了具有代表性的三十六家，進行了詩體源流的分派歸類。
對于陳郡陽夏謝氏來說，繼承《國風》的有二支。一支是《國風》——曹植——謝靈運；另一支是《國風》——陸機——顏之推——謝超宗?！冻o》也有二支。一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝瞻；另一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝混。
其實四言詩才是《詩經》的典范，是對《詩經》作品廣義上的模擬。四言詩的創(chuàng)作，在很大程度上是追求《詩經》的典雅風格。如謝安、謝萬的《蘭亭詩》就在其列。
《詩經》中的詩句，也常常被直接引入此后的四言詩中。四言詩也模擬《詩經》的技法、章法，乃至《詩序》也是如此。
《詩經》，亦是魏晉六朝文賦創(chuàng)作發(fā)掘和文學寶庫。如謝莊的《月賦》，就是對《詩經》的藝術鑒賞與總結，其所創(chuàng)立的的，是一種嶄新藝術境界。
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