總結(jié)不僅能夠反思過去，還能夠?yàn)槲磥淼男袆犹峁﹨⒖己椭笇?dǎo)。寫一篇完美的總結(jié)要注意語句通順，段落銜接自然，以提升總結(jié)的流暢度。接下來是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫作帶來啟發(fā)。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。
2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。
1、背景知識。（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）。
《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。
根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦。
（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。
3、對話和文本研習(xí)。
（1）話題和情境設(shè)計(jì)。
（a）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？
（b）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？
（c）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點(diǎn)：
（a）鄉(xiāng)愁即家園之思。
（b）對親人、對故土的思念。
（c）漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。
（2）文本研習(xí)的主要方向。
（a）仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？
（b）詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？
（c）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？
（d）4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？
（e）你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。
以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。
以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）。
（a）從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
（b）《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
（c）這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
（d）4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
（e）（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。
第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了;戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩里，詩人原是把天地四時(shí)的瞬息變化，自然生物的生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認(rèn)生命的深刻之義。于是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里的姿勢里，看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前后兩層，同時(shí)交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思?xì)w的個人情愫和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇?dú)鈩轂橹徽?。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因?yàn)楠濁駥?shí)在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調(diào)如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰(zhàn)馬，威風(fēng)凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報(bào)效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰(zhàn)爭之中無法把握自己的命運(yùn)的悲哀，以及對遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調(diào)就在這里被沖淡了。因?yàn)楫?dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候，正因?yàn)樯砗笥腥绱顺休d著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說，這首詩的特點(diǎn)還在于選擇了一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠(yuǎn)最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好的句子。這是寫景記時(shí)，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。是誰曾經(jīng)在那個春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當(dāng)我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候，還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光，回歸時(shí)的大雪，季節(jié)在變換，時(shí)光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去了什么又得到了什么呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨(dú)的身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道的未來。
這一首詩與《詩經(jīng)》中的其它篇章如《邶風(fēng)·擊鼓》《豳風(fēng)·東山》《秦風(fēng)·無衣》對讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果可以想象，這個戍卒是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”的士兵，也是那唱著昂揚(yáng)的戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”的士兵，同時(shí)還是那位在蒙蒙的細(xì)雨里唱著歸鄉(xiāng)的“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”的士兵。那么，《小雅·采薇》的故事就更豐富了，事實(shí)上，這一首詩里的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報(bào)國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實(shí)的生命樂章。在后來的如陳陶《隴西行》，如范仲淹的《漁家傲》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時(shí)間和生命的河流里所激起的遼遠(yuǎn)而空曠的回音。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實(shí)主義詩集《詩經(jīng)》中一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士艱辛
生活
和思?xì)w情懷。下面是詩經(jīng)采薇節(jié)選賞析，請參考！全詩六章，每章八句。詩歌以一個戍卒口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活艱苦、強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家原因，從中透露出士兵既有御敵勝利喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平心緒；末章以痛定思痛抒情結(jié)束全詩，感人至深。此詩運(yùn)用重疊句式與比興手法，集中體現(xiàn)《詩經(jīng)》藝術(shù)特色。末章頭四句，抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時(shí)刻景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中有名詩句之一。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴0。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
彼爾維何？維常之華。彼路斯何0？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒0？獫狁孔棘！
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，
雨
雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！這首詩主題是嚴(yán)肅。獫狁兇悍，周朝軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士身份描述以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅嚴(yán)肅威武，生活緊張艱辛。作者
愛
國情懷是通過對獫狁仇恨來表現(xiàn)。更是通過對他們忠于職守?cái)⑹觥安诲貑⒕印?、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)。全詩再襯以動人自然景物描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托軍士們“日戒”生活，心里卻是思?xì)w情愫，這里寫都是將士們真真實(shí)實(shí)思想，憂傷情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)人們純真樸實(shí)，合情合理思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正真實(shí)性，賦予這首詩強(qiáng)盛生命力和感染力。第一部分三章采用重章疊句形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸凄苦心情。這三章第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌一開始就給讀者展示一幅凄涼戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊
思念
著久別家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠芽尖；第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜葉片肥嫩；第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？其實(shí)在詩里，詩人原是把天地四時(shí)瞬息變化，自然生物生死消長，都看作是生命見證，人生比照。因此，興是自然予人最樸素也最直接感悟，其中有著體認(rèn)生命深刻之義。于是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶里姿勢里，看到不只是四季輪回，光陰流逝，還看到思念成長，看到生命走向蒼老痕跡。前三章前后兩層，同時(shí)交織著戀家思親個人情和為國赴難責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)思想感情。這樣豪邁和悲涼交織構(gòu)成全詩情感基調(diào)，只是思?xì)w個人情愫和戰(zhàn)斗責(zé)任感，在不同章節(jié)有不同表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)緊張生活。寫出軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇?dú)鈩轂橹徽?。其情調(diào)，也由憂傷思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫威武軍容、高昂士氣和頻繁戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫在戰(zhàn)車掩護(hù)和將帥指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因?yàn)楠濁駥?shí)在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映當(dāng)時(shí)邊關(guān)形勢，又再次說明久戍難歸原因。而這兩章色調(diào)如此華美，那密密層層棠棣之花，雄俊高大戰(zhàn)馬，威風(fēng)凜將軍，華貴弓箭，齊整戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報(bào)效國家，不惜血酒疆場豪放情懷。而在殘酷
戰(zhàn)爭
之中無法把握自己命運(yùn)悲哀，以及對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)濃得化不開思念，這些陰暗色調(diào)就在這里被沖淡。因?yàn)楫?dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)時(shí)候，正因?yàn)樯砗笥腥绱顺休d著自己溫暖思念美麗家園。從手法上說，這首詩特點(diǎn)還在于選擇一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠(yuǎn)最長路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲思念，長得足以盛滿一個人生命中苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿、深邃、飄忽情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好句子。這是寫景記時(shí)，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集故事，也仿佛是個人生命寓言。是誰曾經(jīng)在那個春光爛漫春天里，在楊柳依依中送別我？而當(dāng)我在大雪飄飛時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回時(shí)候，還有誰在等我？是《木蘭辭》里親人歡迎盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋情景？別離時(shí)春光，回歸時(shí)大雪，季節(jié)在變換，時(shí)光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去
什么
又得到什么呢？沒有答案，只有漫天飛雪中一個被沉重相思和焦慮燒灼又饑又渴征人孤獨(dú)身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道未來。這一首詩與《詩經(jīng)》中其它篇章如《邶風(fēng)·擊鼓》《豳風(fēng)·東山》《秦風(fēng)·無衣》對讀，可以讀出更完整故事，更真切生命感受。如果可以
想象
，這個戍卒是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”士兵，也是那唱著昂揚(yáng)戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同行”士兵，同時(shí)還是那位在蒙蒙細(xì)雨里唱著歸鄉(xiāng)“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”士兵。那么，《小雅·采薇》故事就更豐富，事實(shí)上，這一首詩里確有著太豐富色彩，太深沉情懷。相思之情與報(bào)國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響是真實(shí)生命樂章。在后來如陳陶《隴西行》，如范仲淹《漁家傲》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時(shí)間和生命河流里所激起遼遠(yuǎn)而空曠回音。詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、閱讀詩歌，大體把握詩意。
２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
３、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
４、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
第二板塊：學(xué)習(xí)材料《詩經(jīng)采薇》，初探詩歌門路。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經(jīng)》的了解。（相機(jī)出示詩經(jīng)簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認(rèn)真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩?。磕奈煌瑢W(xué)能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn)，疊詞讀得長一點(diǎn)。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會（板書：領(lǐng)會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時(shí)候楊柳依依，而回來時(shí)卻雨雪霏霏？我們先了解詩的.背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
采薇菜啊采薇菜，薇菜芽已破土鉆。說回家啊說回家，一年已經(jīng)過大半。
沒有家也沒有室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉多柔嫩。說回家啊說回家，心中憂思多深沉。
憂心如火猛烈燒，又如饑渴實(shí)難忍。駐守營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音問。
采薇菜啊采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家啊說回家，今年陽月又已臨。
王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。
那是什么花盛開?棠棣爛熳一叢叢。高大馬車又誰乘?那是將帥所專用。
駕御兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩蔽。
四馬步子多整齊，弓飾象牙箙魚皮。每天豈能不警戒?玁狁侵?jǐn)_勢緊急。
當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雨雪飄飄飛滿野。
道路長遠(yuǎn)慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1）．學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2）.學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2．過程與方法目標(biāo)。
1）．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。
2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1）理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3）學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1）把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點(diǎn)？
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止。
2．1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計(jì)，辛苦坦然去做，不勉強(qiáng)，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期。
3．1~3章在形式上有什么特點(diǎn)？這種藝術(shù)手法叫什么？具體賞析。
特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時(shí)間流逝，不得歸家。
4．每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句？
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時(shí)間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？
王朝強(qiáng)盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補(bǔ)充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保▌⒘x慶《世說新語》）。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學(xué)小言》）。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）。
1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點(diǎn)，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2．談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫狻?/p>
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨(dú)，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補(bǔ)充資料二：
《渡漢江》（唐·宋之問）。
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《小雅·采薇》是出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》，為先秦時(shí)代的漢族詩歌。全詩六章，每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。詩經(jīng)。采薇《節(jié)選》字意解析，我們來看看。
《詩經(jīng)》中的詩詞?！恫赊薄肥且皇讓懸晃槐磺彩叺谋繌某稣鞯交丶业脑姼琛＿@四句，是詩中情景交融的.名句?！耙酪馈保蚌边@兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚(yáng)描繪得十分肯體、生動，而且非常形象地揭示了這一征人的內(nèi)心世界。
參考資料：百科回答者：婧苑噬魂曲|二級|二零一零—五—四一八：三二。
原詩：
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
西寶擴(kuò)寫：
我舍不得離開我的故鄉(xiāng)，我舍不得離開我的父老鄉(xiāng)親，我舍不得離開我的親人??！可是今天，我必須離開他們，因?yàn)閲倚枰?，?zhàn)場的前線需要我，我為了國家，為了家園，我決定遠(yuǎn)征。時(shí)間到了，我戀戀不舍地告別了大家，村前的楊柳的枝條輕輕舞動，仿佛在對我說：“好孩子，去吧，去保衛(wèi)祖國吧！我和鄉(xiāng)親們等著你！祝你好運(yùn)！”我跟著同行的好友去了遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)場。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實(shí)踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實(shí)主義詩集《詩經(jīng)》中的一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。為大家分享了《詩經(jīng)·采薇》的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的`情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝!揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號?間隔號表明什么?說說對《詩經(jīng)》的了解。(相機(jī)出示詩經(jīng)簡介)。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題(板書：解讀詩題)，下面我們要打開課文第100頁，認(rèn)真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。(生自由讀)。
這是幾言古體詩啊?哪位同學(xué)能大聲地讀出來?(指多名讀)。
誰還能讀一讀?讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn)，疊詞讀得長一點(diǎn)。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。
誰來讀一讀?讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，(板書：把握節(jié)奏)該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會(板書：領(lǐng)會詩意)。
要理解這首詩有哪些好辦法呢?
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。(生自學(xué)師巡視。)。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句?誰讀懂了后兩句?
為什么我來的時(shí)候楊柳依依，而回來時(shí)卻雨雪霏霏?我們先了解詩的背景。(課件出示介紹背景資料。)。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么?(板書：感悟詩情)。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊!所以，詩句接下來說：(出示后四句)行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫?這兩句是說：(出示意思)沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩!
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的?詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心悲傷，莫知我哀！
回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；
如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。
從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)！又到了采薇的時(shí)候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧！心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰難替我們帶回家信！山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧！已是陽春十月了！可是王事沒完，還沒法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞！四、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開的花是什么？是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的是什么？那是將士的軍車，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，*隊(duì)又要遷徙，豈敢定居？駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車上，步兵們蔽依車后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊，獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂，馬能不日日加強(qiáng)戒備？這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家*隊(duì)盛大的軍威，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫實(shí)的筆法來寫的。
第六章則筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的`作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。
全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。從寫作上看，它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強(qiáng)了作品的音樂美和節(jié)奏感。
全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯落有致，又十分妥貼，因此《采薇》（節(jié)選）一篇確是《詩經(jīng)》中最好的篇章之一。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實(shí)踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
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詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。
我心傷悲，莫知我哀。
翻譯。
回想當(dāng)初我走的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄揚(yáng);。
如今在我回來路途中，大雪紛紛滿天飛揚(yáng)。
這道路泥濘難以行走，又渴又饑疲勞又辛苦。
滿心傷感滿腔悲痛?？墒俏业陌凑l能體會。
賞析。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的`一篇。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。全詩分6章，前3章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已!4、5兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《小雅·采薇》詩歌以一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒；末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。小編與讀者分享詩經(jīng)小雅采薇節(jié)選賞析，歡迎大家參考借鑒。
《世說新語》和《晉書》都有這樣的記載：“謝公因子弟集聚，問：‘《毛詩》何句最佳？’遏稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！唬骸捴兌?，遠(yuǎn)猷辰告?！^此句偏有雅人深致?！边@詩句又出自于何處？謝玄為什么會認(rèn)為《毛詩》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳呢？佳句出自《詩經(jīng)小雅采薇》，至于說它最佳則必須解析原詩才好作出回答。請看原詩：
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
注釋：薇，學(xué)名救荒野豌豆，又叫大巢菜，豆科野豌豆屬的一種，其種子、莖、葉均可食用。作，興起；作物。止，句末助詞，無實(shí)意。玁狁，中國古代民族之一。亦作“獫狁”、“葷允”、“葷粥”、“獯鬻”、“薰育”、“嚴(yán)允”等，即犬戎，春秋之前稱北戎，之后稱北狄，活動于今陜、甘一帶，獫、岐之間。相傳遠(yuǎn)古時(shí)曾遭黃帝驅(qū)逐，殷周之際游牧于今陜西、甘肅北境及寧夏、內(nèi)蒙西部。西周初其勢漸強(qiáng)，成為周王朝的一大威脅。周宣王曾多次出兵抵御，并在朔方建筑城堡。春秋時(shí)被稱為戎或狄。一說為秦漢時(shí)匈奴的先民。遑，閑暇。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經(jīng)正在生長。說要回去了啊說要回去，即使到了歲末年關(guān)。好象從來就無家無室，完全是因?yàn)楂N狁的緣故。沒有閑暇時(shí)間來休息，也完全是因?yàn)楂N狁的緣故。
賞析：《毛詩序》云：“采薇，遣戍役也。文王之時(shí)，西有昆夷之患，北有狁之難，以天子之命，命將率、遣戍役，以守衛(wèi)中國，故歌《采薇》以遣之，《出車》以勞還，《杕杜》以勤歸也?！编嵭{：“昆夷，西戎也?！崩ヒ?，泛指西北方少數(shù)民族。
《詩·小雅·出車》，所描寫的是出征獫狁，告捷回還。通過對周宣王初年討伐玁狁勝利的歌頌，滿腔熱情地頌揚(yáng)了統(tǒng)帥南仲的英明和赫赫戰(zhàn)功，也表現(xiàn)了中興君臣對建功立業(yè)的信心?！对娊?jīng)·小雅·杕杜》，所描寫妻子如何思念長年在外服役的丈夫。感情真摯、深切，愛意專一，永恒持久，從而體現(xiàn)了古代婦女高尚的人格和純潔的情愛，也反映了長期的戍役給下民帶來的痛苦。而《詩經(jīng)小雅采薇》，則是一位久戍之卒，在歸途中的追憶詠嘆之作。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕重現(xiàn)在眼前。
從開花到結(jié)果，野豌豆成長初期，就開始采摘嫩芽充饑。臨近新年了，卻不能回家團(tuán)聚，為了抵御敵人侵略，連休息時(shí)間都沒有。從而可以想象，邊塞生活是多么辛苦。沒有糧食，遠(yuǎn)離親人，整日忙碌。
“不作邊城將，誰知恩遇深。”其實(shí)是“不作邊塞卒，誰知人生苦?！?/p>
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
注釋：柔：柔嫩。烈烈，熾烈，形容憂心如焚。載，詞綴。嵌在動詞前邊，如載歌載舞。戍，防守，這里指防守的地點(diǎn)。聘，問候的音信。
譯文：采摘野豌豆啊采摘野豌豆，野豌豆也已經(jīng)長出了嫩葉。說回去啊說要回去，心中也只有憂傷。這憂心熾熱如焚，又饑又渴。我所防守的對象還沒有被平定，還不能回去給予問候。
賞析：野豌豆長出了枝葉，正好采摘嫩葉用以充饑。那思鄉(xiāng)之情更是越來越迫切，心情就更加憂傷，因?yàn)檫€不能回家去問候家人。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
注釋：剛，堅(jiān)硬。陽，陽光之氣，陽春季節(jié)。盬，止息，了結(jié)。啟處，休整，休息?？祝?，很。疚，病，苦痛。
譯文：采摘野豌豆啊采摘救荒野豌豆，野豌豆也已經(jīng)成熟。說回去啊說要回去，歲月又到了陽春季節(jié)。然而王室大事還沒有了結(jié)，更沒有時(shí)間去休息。憂心忡忡而且非常痛苦，我還是不能回家。
賞析：野豌豆已經(jīng)成熟，新的生長周期又要到來，卻為了國家大事，還是不能回去與家人團(tuán)聚。以上連續(xù)三章，所采用的是重章疊句的表現(xiàn)形式，從而反復(fù)地表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室，經(jīng)久不歸的痛楚凄苦心情。
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
注釋：爾，引作薾。華盛的樣子。常，常棣（棠棣），既芣苡，植物名。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實(shí)義。君子，對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱，古代指地位高的人，后來指人格高尚、道德品行兼好之人。此指將帥。小人，指儒家定義的“君子”的反義詞，此指士兵。戎車，兵車。牡，雄馬。業(yè)業(yè)，高大雄壯貌。定居，猶言安居。捷，報(bào)捷，勝利。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，捷，邪出，指改道行軍。此謂一月多次行軍。
譯文：繁華茂盛的是什么花？也許是常棣之花。道路為何這樣大？因?yàn)橐ㄐ袑浀拇筌?。兵車既然已?jīng)起駕，四匹雄馬是那么的高大雄壯。豈敢安然而住下，一月內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)了三次。
賞析：“彼爾維何？維常之華?！泵珎鳎骸盃?，華盛貌。”棠棣，花名?；S色，春末開。棠棣花白色或粉色。
《詩經(jīng)·小雅·常棣》，是一首申述兄弟應(yīng)該互相友愛的詩歌?！俺ｉΑ币沧鳌疤拈Α?，后常用以指兄弟。董仲舒《春秋繁露·竹林》：“《詩》云：‘棠棣之華，偏其反而，豈不爾思，室是遠(yuǎn)而。’”按，此為逸詩?！墩撜Z·子罕》引作“唐棣”。《晉書·索靖傳》：“芝草蒲陶還相繼，棠棣融融載其華?！?/p>
《詩·小雅·采薇》：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)?！泵珎鳎骸皹I(yè)業(yè)然，壯也?！备吆嘧ⅲ骸皹I(yè)業(yè)，高大貌?！?/p>
全篇在此氣勢為之一振，由憂傷的思?xì)w之情，轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，也描寫出了軍容強(qiáng)壯，戒備森嚴(yán)。
駕彼四牡。四牧騤騤，君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘！
注釋：骙，雄強(qiáng)，威武。骙骙，是指馬強(qiáng)壯的意思。腓，庇護(hù)，掩護(hù)。翼翼，整齊的樣子。謂戰(zhàn)馬訓(xùn)練有素。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。弭，弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。魚服，鯊魚魚皮制作的箭袋。日戒，日日警惕戒備。棘，急?？准?，很緊急。
譯文：駕馭他的四匹雄馬。四個騎士雄壯威武，為將帥所依靠，為兵士所庇護(hù)。四匹雄排列得馬整整齊齊，有象牙裝飾的弓弩和鯊魚皮箭袋。豈可不在每日里警惕戒備，玁狁侵略的形勢非常緊急！
賞析：此章描寫軍容威武、士氣高昂，戰(zhàn)馬強(qiáng)壯，武器精良，將士們天天嚴(yán)陣以待，常備不懈。雖然獫狁猖狂，但是將士卻洋溢著報(bào)效國家，不惜血灑疆場的豪放情懷。雖然身在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境之中，無法把握自己的命運(yùn)而悲哀，以以對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的不盡思念，但是此時(shí)為了迎接戰(zhàn)火的洗禮，而將這些陰暗的色調(diào)全都沖淡了。就當(dāng)在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候一樣，身后無不承載著自己的溫暖而美麗的家園。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
注釋：昔，從前，文中指出征之時(shí)。依依，依依難舍，形容倒垂的'輕柔柳絲，隨風(fēng)搖曳的樣子。思，用在句末，沒有實(shí)在意義。霏霏，雪花紛落的樣子。遲遲，遲緩的樣子。往，當(dāng)初從軍。
譯文：昔日我前往從軍時(shí)，楊柳挽臂，情意依依；如今我凱旋歸來，雨雪相加，涕淚不止。行走在道路上步履遲緩，又渴又饑。我心中是多么悲痛，不知我還有哀思！
賞析：至此謝玄為什么認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是佳句，已“不言而喻”?？犊稣?，凱旋歸來。觸景生情，情真意切。從從軍時(shí)的情意纏綿，依依惜別，到凱旋時(shí)的心情沉重，涕淚交加。軍人，也只有軍人，才能充分領(lǐng)悟和體會到這種復(fù)雜心情。纏綿惻隱、深邃飄忽，含蓄雋永，自然流露，回味無窮。
“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”一想起犧牲的戰(zhàn)友，他們?yōu)榱巳嗣竦母ｌ?，祖國的安寧，拋家棄子，保家衛(wèi)國，戰(zhàn)死沙場，魂斷異鄉(xiāng)，怎能不讓人難過。而活著的將士，雖然凱旋歸來，但是該如何向他們的家人交代，怎不讓人步履艱難，悲痛欲絕。
“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。”“可惜無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！蓖醴蛑对姀V傳》對謝玄所愛進(jìn)行了詳細(xì)解釋，并在其《姜齋詩話》卷一中說：“‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，筆者卻不敢茍同，因?yàn)閺闹锌床怀銎渲杏惺裁礃贰?/p>
予以為，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”看似一幅風(fēng)景畫，其實(shí)其中涵蘊(yùn)的是千絲萬縷、回腸蕩氣的軍人情懷。
作為“北府兵”的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者、淝水大戰(zhàn)的前敵總指揮，謝玄認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”最佳是必然的，而且是毫無疑問的。
謝安叔侄摘引《詩經(jīng)》佳句，并不是在于對詩句本身的評價(jià)和考量，而是將詩句作為利用的對象和手段，以此達(dá)到詩外言志和論說的目的，這與賦詩斷句和引詩論證是的區(qū)別的。
可是，他們所闡釋的主旨，依然是發(fā)掘詩句中的政教倫理及意義，或者是從詩句中進(jìn)行比較、附加，進(jìn)行推理出其中的意義。
謝安叔侄所闡釋的主旨，是選出《詩經(jīng)》的最佳詩句，并不在于發(fā)揮字句之外的美刺義理，萁目的也只是進(jìn)行交流品賞，以娛情悅性，展示才情，并沒有政治教化的功利追求。
雖然有關(guān)佳句、妙句等詞語，早已在漢末魏晉就已出現(xiàn)，但是時(shí)至東晉，陳郡陽夏謝氏家族對《詩經(jīng)》的一系列文學(xué)品賞，才是“魏晉風(fēng)流”給予《詩經(jīng)》闡釋的最大成果。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”全為景語。景中寓情，情中憶景。通過今昔對比，情景相生。于是，文學(xué)情味最濃郁的，至今仍為人們激賞的千古名句應(yīng)運(yùn)而生。
在經(jīng)學(xué)的傳統(tǒng)視野中，此類詩句是算不上最佳，然而謝玄卻認(rèn)定為最佳，從而說明情景交融這一被后世奉為詩歌至高境界的文學(xué)品評標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)從此確立。
謝安與謝玄、謝道韞，作為論詩的代表人物，雖然并不以政教義理為闡釋指向，而是以最佳詩句為主題，只來自于對作品本身的情境、風(fēng)格和情感寄托的一種自我崇尚。
這才是地地道道的文學(xué)鑒賞和品評，也是在經(jīng)學(xué)衰微而文學(xué)意識高漲的歷史背景中，《詩經(jīng)》走下神壇，進(jìn)入文學(xué)品評廣闊視野，心懷展露其本來風(fēng)采神韻的重要標(biāo)志。
經(jīng)《世說新語》、《晉書》以及《太平廣記》等文學(xué)歷史名著作為文學(xué)佳話的記載和流傳，謝安叔侄對《詩經(jīng)》最佳詩句的評選，在《詩經(jīng)》闡釋史上已產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。
首先，引發(fā)了后世人們對所選佳句進(jìn)行深入研究的興趣。其中謝玄所選擇佳句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的發(fā)掘者為最多，也最為深遠(yuǎn)。
如劉勰《文心雕龍》物色中的“依依盡楊柳之貌”，就是從物色用詞的角度而指出，“楊柳依依”為寫物圖貌的精工。
宋祁在《宋景文筆記》中說謝玄所愛“昔我往矣”四句，是“寫物態(tài)，蔚人情”，從而揭示了其中人情物態(tài)的交融，創(chuàng)造了景語即是情語的藝術(shù)境界。
謝榛則在其《四溟詩話》中，將這四句作為“隔句對”的最早祖例：“江淹《貽袁常侍詩》曰：‘昔我別秋水，秋月麗秋天。今君客吳阪，春日媚春泉。’子美《哭蘇少監(jiān)詩》曰：‘得罪臺州去，時(shí)違棄碩儒。移官蓬閣后，谷貴歿潛夫?！私浴艟鋵Α?，亦謂之‘扇對格’。然祖于《采薇》詩‘昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?/p>
其次，引導(dǎo)后世文人學(xué)士去進(jìn)一步品賞和發(fā)掘《詩經(jīng)》中的佳句。
如北齊顏之推《顏氏家訓(xùn)·文章篇》說：“《詩》云：‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌?！睹姟吩唬骸圆恍鷩W也/’吾每嘆此解有情致，籍詩生于此意耳?！?/p>
宋祁《宋景文筆記》說：“《詩》‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’見整而靜也顏之推愛之?！粑彝樱瑮盍酪?；今我來思，雨雪霏霏?！瘜懳飸B(tài)，蔚人情，謝玄愛之?！捴兌?，遠(yuǎn)猷辰告’。安石以為佳話?！?/p>
諸如此類，不一而足。這些都是對謝安叔侄《詩經(jīng)》佳句品評的發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，也有人不以為然。
如沈德潛在《說詩晬語》中，自詡自己對《詩經(jīng)》的佳句的品賞發(fā)掘，遠(yuǎn)勝于謝安叔侄、顏之推，說：“顏之推愛‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌’，謝玄愛‘昔我往矣，楊柳依依’四語，鄧予最愛《東山》三章：‘我自東來，零雨其蒙?！X鳴于垤，婦嘆于室。’末章：‘其新孔嘉，其舊如之何？’后人閨情胎源于此。又愛：‘蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！n涼彌渺，欲即轉(zhuǎn)離，名人畫本，不能到也。明陳臥子謂秦人思西周之詩，卓然特見。”
表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，只要遵循以事實(shí)為基礎(chǔ)，以推動文明進(jìn)步為目的，靡不有初，鮮克有終?！岸巡穹e薪，后來者居上”，“長江后浪推前浪”，理所當(dāng)然。
然而人們亦不會忘記，謝安及其家族品詩，及其對《詩經(jīng)》佳句的關(guān)注，以及對其中藝術(shù)法則的闡明與揭示，由此所構(gòu)成的亮麗風(fēng)景線，曾經(jīng)吸引并仍在吸引一大批文人學(xué)士，以推動了《詩經(jīng)》文學(xué)闡釋的發(fā)展和進(jìn)步，該是功不可沒。
鐘嶸的《詩品》，是繼《文心雕龍》之后又一著名文學(xué)理論著作。他不僅將漢魏以下詩歌從體式風(fēng)格上溯源至《國風(fēng)》、《小雅》、《楚辭》，并突出了《國風(fēng)》的范式地位，而且表明了自己對《詩經(jīng)》的看法，并對此前一百二十三家五言詩歌，從中選出了具有代表性的三十六家，進(jìn)行了詩體源流的分派歸類。
對于陳郡陽夏謝氏來說，繼承《國風(fēng)》的有二支。一支是《國風(fēng)》——曹植——謝靈運(yùn)；另一支是《國風(fēng)》——陸機(jī)——顏之推——謝超宗?！冻o》也有二支。一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝瞻；另一支是《楚辭》——李陵——王粲——張華——謝混。
其實(shí)四言詩才是《詩經(jīng)》的典范，是對《詩經(jīng)》作品廣義上的模擬。四言詩的創(chuàng)作，在很大程度上是追求《詩經(jīng)》的典雅風(fēng)格。如謝安、謝萬的《蘭亭詩》就在其列。
《詩經(jīng)》中的詩句，也常常被直接引入此后的四言詩中。四言詩也模擬《詩經(jīng)》的技法、章法，乃至《詩序》也是如此。
《詩經(jīng)》，亦是魏晉六朝文賦創(chuàng)作發(fā)掘和文學(xué)寶庫。如謝莊的《月賦》，就是對《詩經(jīng)》的藝術(shù)鑒賞與總結(jié)，其所創(chuàng)立的的，是一種嶄新藝術(shù)境界。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、本詩深刻的思想內(nèi)容。
疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
誦讀法、合作探究法。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
二、整體感知。
一吟品其物。
1、下列的字你知其音知其意嗎？
莫止不遑啟居。
靡盬烈烈歸聘。
孔疚彼路骙骙。
象弭所腓雨雪。
2、請復(fù)述這首詩寫了怎樣一個故事？
要求：1、按時(shí)間前后順序；
2、100字以內(nèi)。
二吟品其情。
1、這首詩中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？
2、分析詩中的人物形象。
提示：盡可能用文中詞語概括。
三吟品其法。
1、前三章采用了什么手法？結(jié)合詩句，說說這種手法有什么特點(diǎn)。
2、詩的最后一章在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自娎锼鸬淖饔谩?/p>
補(bǔ)充：古人對最后一章的評價(jià)：
“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！薄逋醴蛑?/p>
四、由此及彼。
逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報(bào)平安。
問題：兩首詩各寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么情感？
五、課堂小結(jié)。
其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
六、課外作業(yè)。
1、必做題：
閱讀《語文讀本》第十課《國殤》，體會詩中所歌頌的英雄氣概和愛國情懷。
2、選做題：
（1）將你的困惑寫出來，然后查找資料，試著去解決。
（2）把你的收獲也寫出來，利用課外的資料驗(yàn)證、鞏固。
詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。老師們撰寫教案可參考下面的例子。
教學(xué)三維目標(biāo)。
1.知識與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。
2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1)理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的`圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!
比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計(jì)，辛苦坦然去做，不勉強(qiáng)，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時(shí)間流逝，不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何?維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情?
王朝強(qiáng)盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補(bǔ)充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳?”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！?劉義慶《世說新語》)。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。(王國維《文學(xué)小言》)。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。(王夫之《姜齋詩話》)。
1.對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點(diǎn)，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2.談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨(dú)，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補(bǔ)充資料二：
《渡漢江》(唐·宋之問)。
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.背誦《采薇》，盡可能會吟誦。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
板書設(shè)計(jì)：
重章疊唱音樂美、突出感情。
采薇賦、比、興。
戍卒思?xì)w的凄苦心情。
教學(xué)后記:。
《采薇》上完后，結(jié)果應(yīng)該是喜憂參半。我預(yù)設(shè)的是學(xué)生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏。《采薇》這首詩共六章，詩詞大意很簡單，學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細(xì)膩情思，學(xué)生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內(nèi)心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法，進(jìn)而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復(fù)的吟唱所描述的時(shí)間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進(jìn)，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽(yù)感和“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和思?xì)w之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。
《詩經(jīng)》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應(yīng)該是中國邊塞詩最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學(xué)生回憶總結(jié)這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思?xì)w，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結(jié)。
這節(jié)課整個流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足，首先學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，課堂花在理清課文的時(shí)間比較多，且整個過程中磕磕盼盼，對基礎(chǔ)知識的理解掌握不足。上課過程中，因?yàn)槔砬逭n文花了過多時(shí)間，導(dǎo)致把握戍卒感情的時(shí)間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因?yàn)闀r(shí)間原因，匆匆掠過，效果不是很好。另外，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。很多時(shí)候，我比較著急，就自己說出了答案，而沒有讓學(xué)生自己歸納，學(xué)生沒有形成深刻的印象，影響了教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生是很有創(chuàng)造力的，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，這種創(chuàng)造力是會被激發(fā)出來的。
總之，課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會在研究教法上多花時(shí)間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學(xué)生收獲更大。
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