總結是對過去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢和不足。在撰寫總結時，我們應該盡量言簡意賅，不偏離主題。以下是一些總結范文，供您參考和借鑒。
五年級隨筆五年級隨筆篇一
每一次講課都是一種歷練,在評課議課中學習,在不斷實踐中反思，在反思中成長。這是前段時間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時的深切感受。
這是一篇“文包詩”，文章是古詩的背景，古詩是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗我把教學的重點放在理解詩意、想象畫面、體會情感三方面。為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩的寫作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認為胸有成竹。但在試講時，暴露出諸多問題：
1、引導孩子們讀文體會兩位友人的依依惜別之情后，匯報時有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學思路。趙老師告訴我，交流時要有調(diào)控。
2、教學語言隨意，要求讀，展示時卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學要干什么必須心中有數(shù)。
3、對學生的評價語起不到激勵和導向的作用。
4、對教材的理解沒有高度……。
經(jīng)過多次修改和推敲之后，我登上了公開課的`講臺。讀詩，解詩意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學我都清清楚楚，但教起來總感覺有點費勁，教學時間前松后緊，教學任務完成不充分。要老師告訴我，詩題的理解花費時間過多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學過于理性，側重古詩，朗讀課文時間少，有些教學環(huán)節(jié)重復。這些點評實實在在，為我指明了努力的方向。
接下來，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問題，該怎么問，怎么導。每試講一次，我都要征求同組教師的意見，并反思自己的教學。四次試講，四次反思，我的教學思路逐步明朗，教學重點的把握，難點的突破都心中有數(shù)。又一次面對外校的聽課教師，我有條不紊，扎扎實實地完成了教學任務，心中無比高興。因為我明白每一次登臺不僅僅是對自己和孩子們負責，更是對學校負責。
在磨課中成長，感謝幫助我的領導和老師，實驗小學真的是個大熔爐！
五年級隨筆五年級隨筆篇二
時間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開學竟有這么長時間了，這段時間和同學們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫此隨筆。
到這個學校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因為每天看人眼色行事，討好的說話，我已變成了個階下囚。每次與那個自稱是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯了，或許一開始就不該來吧。只是因為覺得英雄能屈能伸，所以對人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說的，說不成就寫下來。
這里婳兒，愛清新的文字，（雖然寫不出來）各位，承認我是第一次進，雖說不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實我的性格還是蠻開朗的，只是因為心情問題，憂郁了許多吧。
今天寫完這篇，明天就是另一個自己，在的開始，嗯。
五年級隨筆五年級隨筆篇三
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。
這篇課文作為我在教研組的公開課，我細細研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實結合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖涫菍崒懹退傻淖藨B(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來，又通過聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導中，向同學介紹了虛實結合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設計了通過觀看黃山的其他一些有特點的松樹，讓學生采用虛實結合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學生能通過對課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什么，要么直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實結合雖不錯，但對于五年級的學生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫作方法的指導直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導，進行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標準》中強調(diào)的語言運用的要求一致。學生對文章中比喻聯(lián)想的寫作方法也可以掌握的更加細致。
對于修辭手法較多的文章中，要求學生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要。《黃山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結合在一句中。如果不加以知道，學生可能會認為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對修辭手法的指導。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別?！边@一句是擬人句，但我們一般的指導方式就是讓學生了解，有比喻詞的，一般我們就默認為比喻句，這樣，學生自然而然的會認為這是一句比喻句，但是實際上，這確實是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導，讓學生了解到是比喻和聯(lián)想相結合的寫作手法，那這里的理解，學生必然會更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學工作勢必會更上一層樓。
五年級隨筆五年級隨筆篇四
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
五年級隨筆五年級隨筆篇五
在田地間漫步，陽光熾熱得，你會發(fā)現(xiàn)，那些掛在秸稈上冒著紅須的玉米棒子，已經(jīng)讓陽光給烤熟了。于是，田野之間便悄悄吹來了一股收獲的微風，玉米葉子也隨風擦出一聲聲響。
咣當，一個成熟的玉米棒子從農(nóng)夫的手上掉進背簍里，他的臉頰上，是被這個季節(jié)忙碌催發(fā)的汗水。
彈著悠悠的調(diào)子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱著這個夏天。只是人已不再是那個無所耕事的少年，經(jīng)過這么多年歲月的歷練，對生活有了一份擔當。
駐留在生命的弦上，哼著自己喜歡的調(diào)子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽光來一場不期而遇。七月，那些美妙的`故事，有著那些美好的向往。
住在枝頭上，心里灑滿了陽光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過是永恒了彼此一段不期而遇的時光！
慢慢卸下生活的擔子，冰涼的生活總是要靠近陽光才會溫暖。這個七月，唯美著一些生命的感受。
在乏躁的日子里尋找新鮮感，卻不背棄最初的信誓旦旦。你會發(fā)現(xiàn)，追逐的腳步?jīng)]有終點；你會感慨，時光，有時嫵媚，有時也會黯淡。
從沒有見過彩虹的我，這么晴朗的天，我希望你那邊會是晴朗滿園，彩虹滿天。當然，這并不是能夠寄達的祝愿，只愿，這邊的天同你那邊的天；甚至更艷！
七月，哪一天都是晴天。一個晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂組成的樂園，蝴蝶翩翩，還有愛做夢的少年。
蟬聲里容易讓人困倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚著夢一回。陽光鼓吹著四周的萬物，不知不覺，那個挨窗的矮樹又長高了一截，讓那個習慣在窗里向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。
經(jīng)常上地里干活的人，皮膚都曬黑了?；氐郊铱偸潜蝗碎_玩笑：你是從非洲趕過來的？
他當然不是從非洲來的，他和我們一樣土生土長在這里，接受命運，虔誠地與陽光同行。
五年級隨筆五年級隨筆篇六
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運送乒乓球，運的時候不準用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學都沒有通關，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點。時間剛剛好。老師獎勵了我9個果凍。
接下來，同學們都很順利，全都通過了全關。陳莉琳用的時間最短。獲得了2包果凍。
第三個游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個詞語，接下來，同學們要排好隊接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個節(jié)目?！?/p>
“游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說?！坝涡??！薄靶袆印薄皠幼鳌毙∫乱粫r沒回過神來，所以沒有接上。同學們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個同學沒接上，只獲得了鼓勵獎――2個果凍。其他同學獲得了5個果凍。
放學了，同學們戀戀不舍地回家了。
五年級隨筆五年級隨筆篇七
在備這節(jié)課時，我想了很多，比如學生會提哪些問題，當提到這些問題時我該怎樣引導他們，學生在自主學習時可能會遇到哪些難點或困惑，在小組合作學習中會出現(xiàn)什么情況等等?？梢哉f，在備課時我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時所做的一些預設和實際課堂教學中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學過程中，為了避免授課時將這三大名松的特點分解得支離破碎，于是我就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學生自學后來進行介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的基礎上，在全班進行匯報。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學還是顯得比較瑣碎，按照一個松、一個松的進行學習。盡管課堂的學習氣氛較為活躍、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權交給學生?，F(xiàn)在想想，其實對于第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習有關迎客松的句子，喜歡陪客松的就學習有關陪客松的句子，喜歡送客松的就學習有關送客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外搜集資料上的信息，效果可能會更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點及風格。學完課文后，請了幾個學生試著用幾個詞來概括三大名松的特點，發(fā)現(xiàn)學生還是一知半解。教學中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但實際上學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，我覺得還是需要明確概括。在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應的解釋說明，卻忽視了引導學生看圖，進一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地揮手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進行開發(fā)和利用。
3、合理安排時間。
在教學迎客松的相關內(nèi)容時，不知不覺中花了很長的時間。為什么?因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學生都比較喜歡迎客松，與此同時我在這一部分的教學設計環(huán)節(jié)也相應的安排了很多讀、說的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補充介紹了一些課外搜集的相關資料，所以在這個環(huán)節(jié)的教學中花費了較長的時間。導致接下來的教學環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時間的安排，我相信教學的效果會更進一步的。
五年級隨筆五年級隨筆篇八
小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文，都是文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起?！白x書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理，對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”，主要體現(xiàn)在朗讀訓練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導等問題。本文談談可行的方法：
1。未成曲調(diào)先有情——準備篇。
小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力，教師首先要與文本進行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓練的朗讀目標。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。
要把好文本的“脈”，每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào)，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感都是不同的，要選好訓練的“點”?！白x”是一項被引領的創(chuàng)造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。古人云“要有所為有所不為”，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。
2。輕攏慢捻抹復挑——指導篇。
2。1靜思默想醞釀情感。孔夫子說得好：“學而不思則罔?！睂W生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結合，才能顯現(xiàn)其獨特的美麗。在閱讀中，要給學生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點可以反復讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白后再讀下去。學生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同角度對文本進行不同的解讀，產(chǎn)生獨特的體驗。學生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲、或怒或樂、或愛或恨、或敬或憎的情感體驗，便為進一步感情朗讀奠定了情感的基礎。因此，學生只有思考得充分了，感受得深了，朗讀才會散發(fā)出靈動的氣息。
2。2讀書如見感同身受。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！弊怨乓詠恚喿x活動就十分強調(diào)“尋言以明象”，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來，在作者的語言引導下，想象畫面可以隨之進入或久遠或當下、或現(xiàn)實或虛幻的世界里，觸摸人物的情感脈搏，聆聽作者藏匿于文字之下的心靈聲音。可以這么說，語感很大程度上就是指這種對語言畫面情景的再造之力。教師引導學生由文字想象畫面，可以讓學生透過語言文字的描述，更加親近人物、體會個性，更有助于有感情地朗讀。
2。3技巧指導，錦上添花。所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感來自于學生對課文的理解、感悟，在學生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導只是徒勞。只有讓學生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。
3。大珠小珠落玉盤——展示篇。
我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力，除了課前悉心準備、課堂上有效指導外，課余組織學生開展朗讀展示活動，可以增強展示學生的自信心，獲得滿足感，促進朗讀的積極性。而更多學生則會在榜樣的影響下，自然而然地激起朗讀的欲望，“我也可以讀得這么好”、“我可以讀得更好”等念頭在學生的腦中閃現(xiàn)，可以有效地促進學生整體朗讀水平的提高。
葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語文課朗讀所應追求的境界。若要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導學生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。
五年級隨筆五年級隨筆篇九
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的隨筆-五年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春天來得如此匆匆，甚至讓人連一絲溫暖都沒有感覺到。套著一件厚厚的大紅羽絨服，銀白色的雪花圖案印在笨重的上衣四周，隱約能感受出一股淡淡的春季味道。
第一節(jié)課開始，淡淡的云忽有忽無的環(huán)繞在紅日身旁，幾絲微弱的'陽光從窗戶上透進來，在我的背上畫出一道朦朧的弧線，繞過身軀，筆直地射在課桌上，它是那樣的柔弱，有事那樣的動人，給人一種迷迷茫茫的感覺。上午的那段時光，我一直沐浴在淡淡的日光中，我貪婪的享受著這份簡短而美麗的時光。
或許，是因為我那顆永不知足的心。在午睡過后，云慢慢積多，沒有一絲陽光。這樣的天氣顯得十分潮濕。濕濕的，沒有盡頭。寫字課后的第一節(jié)，便是令人絕望的體育課。“?。 比喽际沁@樣的一聲慘叫，在如此悶熱的天氣要面對那位比天氣更要可怕的袁老師，我徹底失去了希望。原本以為可以在陰涼的樹梢下稍稍休息一會兒，可是，三圈的幾百米跑又要迎來——我不由自主的跪在地上，暗暗念道：“我的媽呀！”咱班那不知好歹的g隨口罵了一句“真可恨”，便被老師罰跑五圈。呵，可悲的家伙。我不禁同情起著大膽的同學，唉，可不是嘛。
五圈下來，早已累得氣喘吁吁，身上散發(fā)著一股濃重的汗臭味，酸酸的，油油的，令人厭惡?；氐浇淌?，還想休息一下?？墒牵诨腥恢?，上課鈴打響了。楊老師抱著一大疊作業(yè)，匆匆走上講臺。而我們，早已熱得不成樣，個個趴在桌上，用那本身就帶著汗味兒的手一遍一遍地擦拭著額頭。當然，人群中，不免有些積極分子，他們依舊直直的坐在位置上。我可不是其中的一個。老師見學生如此懶散，不禁皺起了眉頭，她吼了一聲：“瞧瞧你們！怎么坐的！這哪是五年級學生的樣子！都給我站著聽課！”人群陸陸續(xù)續(xù)地站了起來，還是那副沒有精神的模樣。見此狀，楊老師也不好再說些什么，她憤憤地罵了一句：“真是一群鬼！”接著，拿著粉筆，在黑板上涂涂畫畫。此時，我的心思早已不在課堂上了，只能隱隱聽見老師的講課聲，我真不懂，為什么那么簡單的東西都要講來講去，真是。無奈，我只能在沉寂中忍耐。
“鈴鈴鈴~”一陣下課鈴打響，同學們都歡呼起來：“耶~”，老師也只好擺擺手，表示無奈。我們立即沖向洗手池。水龍頭的水聲“嘩嘩”作響，這是此時最美妙，最令人舒暢的聲音。大家倒不是真的要洗手，而是盡情的潑灑著水花，爽朗的笑聲傳遍整個校園。十分鐘已過，又是一節(jié)作業(yè)輔導，學生唉聲嘆氣的回到了教室。
草地上，留下了一大片濕潤的地方，那迷人的水聲又不禁在我腦邊回蕩……
五年級隨筆五年級隨筆篇十
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設計時我將其分成了建筑、風土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時中學生在欣賞中領略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進行亮相表演中，表達了學生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術教學中的形式之一，但欣賞也是目前藝術教學中的難點。由于學生以往的藝術知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學生很容易就領略到了京劇的獨特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向學生拋出能引發(fā)進一步思考的話題，激發(fā)學生的思維，使對話式教學持續(xù)深入展開。
教師應該當從學生自我意識、學習風格、個性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個性因素分析入手，采取多種策略指導學生學習，使學生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
五年級隨筆五年級隨筆篇十一
曾幾何時我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們。可是事情并不像我想的那么簡單，等一節(jié)節(jié)課堂教學成為你生活的節(jié)奏、習慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時候起，面對學生脾氣漸長，尤其是在學生無從應答、答非所問時更是火冒三丈，漸漸的學生學乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音。現(xiàn)在很多教師一起交流時總是說：我的學生都是“啞巴”,會回答也不舉手，不會回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結合自己的一些做法談一些體會，共勉。
一、盡量不要讓學生遺憾。
課堂教學就是通過一個個問題展開實現(xiàn)目標的，問題的設計就顯得非常重要。面對幾十個不同層次的學生，怎樣才能最大限度的提高每一個學生參與課堂教學的積極性和主動性，教師在教學中的針對不同學生的提問就至關重要。實踐中我總是把簡單的問題留給學習比較差的學生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學生的擔憂。但是這樣的提問方法對所有的學生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個偶然的機會我聽到學生之間的談話：
“那個問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個難題，老師就是偏心眼?！?/p>
“那個問題老師夸她有創(chuàng)新，其實我雖然學習成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機會?！?/p>
我想，學生的說法并沒有錯，難道在某一個問題上也許不同的學生會有不同的觀點和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實踐了，面對同樣的問題我這樣問：
“還有其他的想法嗎？”
“對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問給了其他同學表現(xiàn)自我的相同機會，也就是從這時候開始我開始關注課堂教學中的問題的設計、呈現(xiàn)、預設、生成等一個個細節(jié)，盡可能的照顧到每一個學生，盡可能不讓每一個學生遺憾。在我的課堂中學生參與學習的機會是均等的，絕不會出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學生應該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說：“教學中的任何問題都是教師的問題，學生是沒有錯誤的，如果你一定要‘歸罪’于學生，那只是你找到了一個發(fā)泄情緒的借口而已?！?/p>
由于學生的成長環(huán)境、家庭背景以及個人性格、學習經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因為他們和我們一樣是平等的，具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對學生頤指氣使?；卮饐栴}是教學互動的重要形式之一，面對學生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來，你怎么就不行呢？”……指責、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學生積極回答的信心，慢慢的學生就干脆不舉手了，因為誰也不能預料到自己回答以后會有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學生體面的做下去。”這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當學生回答正確時，我們都要認可，哪怕就是一個眼神，一個微笑，或是一個簡短的詞語；當學生回答錯誤時，我們要有包容的胸懷，指出錯誤的同時盡量從其他方面找到值得表揚的東西加以肯定；當學生緘默不語時，我們更要等待并加以關心，給予額外的引導，盡量讓他回答出哪怕一點點；當學生答非所問，我們也要充分運用教育智慧化解危局；……學生能夠感受到你的關心，會感激你的支持，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會被無限的放大，課堂中不再有擔心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學生的轉變也需要等待。學生轉變需要教師的首先轉變，當教師轉變時學生需要一個適應的過程，不同的人適應時間長短不同，因此我們要等待。很多時候學生對教師的突然轉變充滿懷疑，他會慢慢的觀察教師對待每一個學生的態(tài)度，推測自己會受到怎樣的對待。這時我們更需要耐心與等待，用“堅持”來面對學生的等待，最終學生會相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當課堂充滿激情不再沉默時你就會體驗到快樂。這不僅是一個教學的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學實踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
五年級隨筆五年級隨筆篇十二
真誠地關懷別人。每個人都希望得到別人關懷，但試問，如果你不關心別人，別人會關懷你嗎？不僅是要關懷，而且我們關懷要發(fā)自真心，是真誠。這就需要我們多換位思考，站在別人角度考慮問題，從細節(jié)關懷他人。
關懷是相互，在別人無助時，你給予他人一份關懷，力量也許微弱，但別人也許視若珍寶。而當你遇到困難，你也將得到來自別人關懷，支撐著你。因此，盡管在壓力如此大時代，也別忘記多給予別人一份真誠關懷。
五年級隨筆五年級隨筆篇十三
我們國家傳統(tǒng)語文教學一向重視朗讀，并流傳了許多有關朗讀的佳話和古訓。在新時期新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌娬Z文教學中的朗讀與訓練。此文結合理論分析和具體教學實踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強朗讀訓練的理論依據(jù)，加強朗讀訓練的現(xiàn)實意義，加強朗讀訓練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語文教學這盤棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀文章，是將書面語言轉化為有聲語言的活動?！边@樣的定義不全對，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。
朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。
朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。
朗讀，是用聲音來傳達作品內(nèi)蘊的豐富細膩的情感活動。
朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調(diào)動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。
朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。
朗讀在語文教學中的重要地位和作用是怎么強調(diào)都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學習和教學中的運用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”這樣的古訓。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質(zhì)教育已實施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質(zhì)兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數(shù)、不能直接見效的朗讀上。甚至有的學?；?唐地規(guī)定“語文課上不許朗讀”!學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學生對語文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學生的語文水平自然也不盡人意：不少學生說話結結巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對這種不重視朗讀的語文教學提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達邏輯關系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉?，在新課程改革不斷推向深入之時，我想我們是應該充分重視朗讀在語文教學中的重要性。
2、加強朗讀訓練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語文字特點。
漢語具有很強表義功能，同時它還具有聲音優(yōu)美音樂性強的特點。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語語音具有音樂性，一是因為在漢語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳;二是因為漢語是一種有聲調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾戲、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構成音樂美的效果。
另外，漢語的每一個語言符號聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過對語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學作品的特定情景，領悟文學作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢或神韻?！庇崞讲壬舱J為：“目治”即一般的閱讀，僅能達到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領悟文字的內(nèi)蘊，產(chǎn)生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。
(2)、朗讀符合學生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質(zhì)教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生朗讀課文，感知和體會文章的語意和整體美。否則，老師講得再細再好，分析得再透徹，學生也只是被動的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開展素質(zhì)教育，就是要通過提高學生的素質(zhì)而形成能力。通過朗讀能有效提高學生的語文素質(zhì)，進而提高學生的語文能力。加強朗讀訓練是在語文教學上落實素質(zhì)教育的一種重要的教學方法和學習方法。
五年級隨筆五年級隨筆篇十四
每天都要看新的文章，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚兒時不時把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤。我把水珠弄到荷葉上，像一個個晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進了水里，蕩起連連水紋。
我愛故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風景優(yōu)秀，不信，你可以過來看看。
暑假中的一天早上，我看見媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒有時間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來到陽臺上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽公公也開開心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍寢屨f：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?/p>
今后我一定多做家務事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因為那時候小，不懂事。媽媽出去買菜去了，我自己一個人在家，那時是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過生日時剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來以后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽知道后，哈哈的笑，說：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的。看來我也要睡覺了。我對我家的狗小小說：“晚安，看好家。”
這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽公公沒有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛您！您愛護所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來了，冬爺爺領著冬娃娃悄悄的來了，還帶來了六匹小鹿，小鹿很著急想要見到我們。
我愛冬天，但是，我更熱愛冬爺爺，因為他給我們帶來了溫暖。
五年級隨筆五年級隨筆篇十五
大年三十又叫除夕，說這一天家家戶戶都要吃餃子，看聯(lián)歡晚會，到晚上十二點還要放鞭炮。這一天，我們一家人坐在廚房吃飯，邊吃邊說笑，一會兒談到學習，一會兒又喝酒或喝飲料，邊說邊說祝福詞。我首先敬爺爺一杯，然后對爺爺說:"祝爺爺身體健康，虎年吉祥，虎虎生威，長壽百歲，新年快樂，萬事如意！”
爺爺說：“祝金鑫學習進步，天天向上?！睜敔斦f完，接著又說：“是啊，健康第一，其他的都沒有身體重要?！蓖砩希患胰擞衷谝黄鹂绰?lián)歡晚會，一個接一個節(jié)目。后來有個節(jié)目，這個節(jié)目十分精彩，就是‘接下來就是見證奇跡的時候’，劉謙一連變了幾個魔術，太神奇了！
我們一家人都對劉謙有著贊嘆的目光。這個大年三十，真是一個快樂的新年！
五年級隨筆五年級隨筆篇十六
讀了《人性弱點》很是受益匪淺。這本書是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒有用很深道理去詮釋，而是通過生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質(zhì)角度發(fā)掘出潛躲在人體內(nèi)很多弱點。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點照淋漓盡致。從而讓我覺得在今后生活和工作中該如何改進自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當有一些人或者事情讓自己感到不舒服時候，不要不顧一切地去譴責別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈?。這比批評更有好處，更有效果，同時，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級隨筆五年級隨筆篇十七
不少學生反映，對寫作文很苦惱。有的同學說：“面對老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時間都過去了，還一個字也寫不出來……”下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。
我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到小學畢業(yè)，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室里。
上了中學以后，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中，有一個學生說他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他說：“這個行。”魏老師說，那你的作文就寫一句話吧。于是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了?！钡降诙巫魑牡臅r候，魏老師對這位同學說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。
就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終于學會了作文。
我的情況與這位同學太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫一句話練起，然后寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了?！钡诙欤矣衷谶@句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫好。”說來也怪，似乎每次寫都有一句話，后來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經(jīng)驗，我說：“先從寫一句話開始，這就是經(jīng)驗?！?/p>
今年5月份，我的一篇習作被校文學社采用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成為一塊寫作文的料。
可見，要學好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時的積累。
五年級隨筆五年級隨筆篇十八
我的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方，雖然沒有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長出來的時候，綠油油的，微風吹來，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽下還會一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹。春天，樹上的鳥兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們?nèi)ズ永镉斡荆察o的河水一下子熱鬧起來了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風景很美，人們生活也很快樂。放假的時候，很多小伙伴可以一起去釣魚，抓泥鰍，有時候我們還進行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開心。
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