通過編寫教案，可以提高教師的備課質量和教學效果。教案中應包含具體的教學方法和教學策略。這些教案范例不僅注重認知目標的達成，還注重學生能力和情感的培養(yǎng)。
狼牙山五壯士語文教案篇一
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
學生學案、展示卡、多媒體課件。
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據(jù)學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
狼牙山五壯士語文教案篇二
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學們齊讀課題。（一讀）。
你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）。
勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。
（一）字詞部分。
1。課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？
（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落。
請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。
2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀。
在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）。
3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）。
描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇。
你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。
（二）理清文章脈絡。
1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來。
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。
1、自主學習，小組交流。
通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。
（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。
2、全班交流，引導體驗。
（一）品讀“引上絕路”部分。
a品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。
一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。
b品讀“緊跟”
請你們接著交流。
你們認為一個“跟”字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。
你們小組有不同意見。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士——（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力……。
小結：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險留給了―――自己。
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）。
這就是我們——（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》。
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。
（二）品讀“頂峰殲敵”部分。
a品“舉”
課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話。
這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。
你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。
b品“砸”
請你接著交流。
你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？
你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。
你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……。
像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）。
這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》。
（三）品讀“跳下懸崖”部分。
此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。
出示課件：最后一部分。
哪個小組來交流對這一部分的收獲。
a品“屹立”
你們認為“屹立”這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。
是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）。
（師引讀課文）。
b品“望”
讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）。
來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。
c品讀“跳”
小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）。
d理解最后一句。
引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》。
此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）。
2、讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）。
狼牙山五壯士語文教案篇三
1941年，侵華日軍對晉察冀根據(jù)地河北易縣的狼牙山地區(qū)抗日根據(jù)地進行了連續(xù)的“掃蕩”，制造了田崗、東婁山等多起慘絕人寰的慘案，妄圖以兇殘的“三光”政策，“蠶食”我抗日根據(jù)地。
9月23日，日軍分三路向易縣進軍，妄圖包圍楊城武司令員指揮的晉察冀軍區(qū)一分區(qū)。24日，3500名日偽軍突然包圍了狼牙山地區(qū)，將邱蔚團以及易縣、定興、徐水、滿城四個縣的游擊隊以及周圍人民群眾共2019多人圍住，形勢十分嚴峻。邱蔚團長急速將此情報告楊成武司令員，為解救游擊隊員與當?shù)匕傩?，楊城武司令員制定了“圍魏救趙”的作戰(zhàn)方案，命令3團、20團佯攻管頭、松山、甘河一帶日軍，促使日軍從狼牙山東北方向調兵增援，以便于被圍的游擊隊員與人民群眾從狼牙山東北方向突圍。邱蔚團長根據(jù)此作戰(zhàn)方案將掩護部隊轉移的任務交給7連。午夜，邱蔚團長指揮部隊及當?shù)厝罕姀谋P陀路安全地轉移到了田崗、牛崗、松崗一帶。清晨，日偽軍誤以為邱蔚團已經被包圍，在飛機、大炮的掩護下，500多日偽軍兇猛地向狼牙山方向攻來。7連戰(zhàn)士早就在敵人必經的路上埋下地雷，炸得日偽軍丟下五十多具尸體慌忙地逃了回去。日軍指揮官深信邱蔚團已被圍住，命令部隊再次瘋狂地向狼牙山方向進攻。激戰(zhàn)中，7連戰(zhàn)士大部分犧牲，連長劉福山身負重傷，生命垂危。為了讓大部隊及7連受傷的戰(zhàn)士能安全地轉移，指導員蔡展鵬命令馬寶玉這班留下堅守。為了拖住并吸引日偽軍，馬寶玉帶領葛振林、宋學義等5名戰(zhàn)士邊打邊向棋盤陀方向撤退，把日偽軍引向懸崖絕路。當他們退到棋盤陀頂峰時子彈已經全部打光，他們就舉起石塊向日偽軍砸去。日偽軍發(fā)現(xiàn)他們已經沒有子彈了，蜂擁向山頂沖來，并叫喊道“捉活的，捉活的！”馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才5人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與武器落到日偽軍手中，砸碎槍后，高呼：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”等口號縱身跳下懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學義被山崖上的樹枝掛住，幸免于難。
脫險后的宋學義與葛振林。
班長馬寶玉等五名戰(zhàn)士的英雄壯舉迅速傳遍全軍全國，被譽為“狼牙山五壯士”。1942年5月，晉察冀軍區(qū)舉行了“狼牙山五壯士”命名暨反掃蕩勝利祝捷大會，晉察冀軍區(qū)領導機關授予3名烈士“模范榮譽戰(zhàn)士”稱號，并追認胡德林、胡福才為中國共產黨黨員；通令嘉獎葛振林、宋學義，并授予“勇敢頑強”獎章。狼牙山五壯士大無畏的犧牲精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)受到聶榮臻司令員的高度評價，他說：“他們身上體現(xiàn)了中國共產黨領導的人民軍隊的優(yōu)秀品質，體現(xiàn)了中華民族的英雄氣概?！睘榧o念和表彰5位抗日英雄，當?shù)馗锩谄灞P陀主峰建起了紀念塔。新中國成立后，狼牙山五壯士英勇事跡被收錄進小學課本。1971年6月26日，宋學義在鄭州病逝，享年53歲，長眠于沁陽市烈士陵園。2019年3月21日，在即將迎來抗戰(zhàn)勝利60周年之際，葛振林病逝于湖南衡陽，享年88歲。至此，狼牙山五壯士中最后一位在世者也永遠離開了人們?？伤麄兊木駞s永遠留在我們心中！2019年9月14日，“狼牙山五壯士”被選入“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范”之列。滅偽軍118萬余人，取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。但是，中國人民也作出了巨大的民族犧牲。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國軍民傷亡達2100萬人。狼牙山五壯士狼牙山在河北省易縣西南部。狼牙山是晉察冀邊區(qū)東大門，因其峰巒狀似狼牙而得名，有5坨36峰，遠遠望去，群峰突兀連綿、壁若刀劈斧鑿。它不僅在軍事上占有重要地位，而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫。1941年9月25日，日軍糾集三、四千人的兵力，進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三、四萬群眾。由于我主力部隊轉移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將連隊主力和干部群眾轉移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。六班的5名戰(zhàn)士，即班長馬寶玉，副班長葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才和宋學義，為掩護連隊和群眾轉移，一邊打，一邊撤，把敵人引上狼牙山棋盤坨的懸崖絕壁。他們與敵人激烈戰(zhàn)斗，打退了敵人多次沖鋒，打死敵人50多名。當手榴彈、子彈打光后，他們寧死不屈，縱身跳下身后深不見底的懸崖。五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經群眾幫助，又回到了連隊。著名抗日英雄、狼牙山五壯士之一的葛振林老人因病于2019年3月21日23時10分在湖南衡陽逝世，享年88歲。狼牙山五壯士，表現(xiàn)了中國共產黨領導下的革命戰(zhàn)士的崇高革命精神和中華民族不可征服的英雄氣概。2英雄生平馬寶玉【1920年—1941年】，河北省蔚縣下元皂村人，1937年參加八路軍，兩年后入黨。1941年9月在易縣狼牙山為掩護主力部隊和人民群眾安全轉移，他帶領全班4名戰(zhàn)士奮勇殺敵，同數(shù)千日軍巧妙周旋一整天，將敵人引上絕路，勝利完成阻擊掩護任務，寧死不屈，毅然跳崖犧牲，年僅21歲。1920年10月，馬寶玉出生在一個貧苦農民家庭?！捌咂摺笔伦內婵箲?zhàn)爆發(fā)。10月26日，八路軍115師楊成武獨立團在取得平型關大捷后乘勝北上，光復蔚縣全境。馬寶玉在西合營鎮(zhèn)隨本縣4000多名熱血青年一起參加了革命軍隊，成為一名光榮的八路軍戰(zhàn)士。1939年他光榮入黨，不久后擔任班長。從此他更加嚴于律己，階級覺悟不斷提高，革命斗志更加旺盛。1941年抗戰(zhàn)進入最困難時期。8月為報“百團大戰(zhàn)”一箭之仇，日本華北派遺軍總司令岡村寧次，調動10萬兵力向我晉察冀根據(jù)地發(fā)動大規(guī)?！皰呤帯薄?月初其先頭部隊三千人在占領了狼牙山打轉，企圖尋找八路軍主力進行決戰(zhàn)，由于敵強我弱，上級決定我軍主力帶領群眾撤出狼牙山，轉到外線安全地區(qū)。經數(shù)次鏖戰(zhàn)，七連完成組織轉移任務后，大部撤離，只留六班扼守狼牙山。首長的命令是“在第二天中午之前，不準敵人越過棋盤陀。六班當時只剩5人，班長馬寶玉、副班長葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才、宋學義。他們接受任務后，趕到東山口，選擇了一個叫“小鬼臉兒”的險要處，準備阻擊敵人。破曉時分，敵人開始了進攻，馬寶玉沉著應戰(zhàn)，等敵人走得很近時才令大家一起射擊，手榴彈也接二連三飛進敵群，敵人一批批倒下。他們一時搞不清山上究竟有多少八路軍，以為是碰上了主力，便下令炮轟。太陽已經偏西，按計劃大部隊也已轉移完畢。馬寶玉便下令“撤！”剛走不遠，發(fā)現(xiàn)前面是個岔路口：向北去是主力部隊和群眾轉移的方向，他們可以很快歸隊，可敵人正尾隨其后，肯定會追上來，那無疑將前功盡棄，并使主力部隊和群眾處于危險境地；向南走，通向棋盤陀是一絕路。此刻，寶玉毫不猶豫，果斷下令：“向南走！”5個勇士一條心，寧可犧牲自己，也要保證主力部隊和群眾的安全。五勇士邊打邊撤，并有意將行動暴露給敵人。敵人以為我軍主力就在山上，緊緊咬住不放。五勇士憑據(jù)險要地形，又擊退了敵人多次進攻，子彈、手榴彈用光了就用石頭砸，最后連能搬動的石頭也完了，面對擁上來的敵人馬寶玉神情莊嚴地對戰(zhàn)士們說：“同志們，我們都是有骨氣的中國人，寧死不投降！為祖國、為人民犧牲是光榮的！”五勇士折斷槍支，從容走向懸崖！21歲的馬寶玉整整軍衣、正正軍帽，大喊一聲：“同志們，跟我來！”第一個縱身跳下深谷。葛振林等4名戰(zhàn)士也相繼跳下懸崖。五勇士悲壯之舉，令一向驕橫的“武士道”信徒們個個膽戰(zhàn)心驚，直到這時他們才弄明白，數(shù)千日軍圍攻一天，耗費大量彈藥，死傷數(shù)百人，原來與他們作戰(zhàn)的只有5名八路軍。五勇士跳崖后，馬寶玉等3人壯烈殉國，葛振林、宋學義在半山腰被樹枝擋住，負傷脫險后返回部隊。1942年4月，晉察冀軍區(qū)在棋盤陀上建立了“三烈士塔”，后毀于日軍炮火。1959年3月“三烈士塔”重建，更名為“狼牙山五勇士紀念塔”，聶榮臻元帥親筆題詞：“視死如歸本革命軍人應有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統(tǒng)。宋學義（192019年-1971年），河南省沁陽市王曲鄉(xiāng)北孔村人，是聞名中外的“狼牙山五壯士”之一。學義出身貧苦，祖父和父親常年給地主扛長工，哥哥整年累月跑老山（太行山）擔挑為生。學義從小就當童工，給縣城一家面鋪蹬大籮，全家老小拼死拼活干，總是維持不了生計。到1937年，共欠40塊（銀元）高利貸，地主乘機把全家僅有的二畝保命田奪走了。從此，一家人的生活更無著落。學義只好背井離鄉(xiāng)，逃荒要飯。1939年夏，他在濟源王屋山討飯途中，巧遇抗日游擊隊，參加了八路軍被編入晉察冀一分區(qū)一團七連。學義參軍后，父親帶領全家逃荒，哥哥被壓死在山西大同煤礦，嬸母、堂弟相繼死于日軍刺刀下，姐姐、妹妹先后賣給本縣楊香村和江蘇徐州。不久，父親因貧病交加也離開了人間。1941年秋，日軍華北司令部集中兵力，對晉升察冀抗日根據(jù)地進行規(guī)模空前的“大掃蕩”。9月25日，駐扎在狼牙山周圍的界安、龍門莊、北樓山、營頭的敵人約3500多人，在飛機大炮的掩護下，分九路向狼牙山發(fā)起進攻。當天，駐扎在狼牙山的八路軍，在連續(xù)打退敵人10幾次進攻以后，決定留下宋學義所在的七連六排六班，掩護主力和群眾轉移。他同班長馬寶玉、副班長葛振林，戰(zhàn)士胡福才、胡德林堅守在東山口。他們憑借險要的地勢，同敵人展開斗智斗勇的決戰(zhàn)。當夜，宋學義和四名戰(zhàn)友進入陣地，把手榴彈捆成捆，以彈代雷，埋于山腰各處，然后分五路隱蔽起來，放冷槍把3000多敵人緊緊牽制住。敵人惱羞成怒，用大炮向狼牙山猛烈轟擊。宋學義等5名戰(zhàn)士在敵人打炮時隱蔽起來，炮火一過，他們又用槍彈、手榴彈襲擊敵人。這樣邊打邊往山頂退，把日軍死死牽制在狼牙山上。當宋學義及其戰(zhàn)友撤到三面懸崖絕壁的狼牙山頂峰——棋盤陀時，敵人一次又一次向上沖鋒，五壯士先用槍彈、手榴彈，后用石頭接連打退敵人10余次進攻，勝利地完成了牽制敵人的光榮任務。共產黨員馬寶玉在火線介紹宋學義等加入中國共產黨。最后，在彈盡糧絕的情況下，宋學義等5名戰(zhàn)士擲出最后一顆手榴彈，砸毀槍支，縱身跳崖，班長馬寶玉和胡福才、胡德林壯烈犧牲，宋學義和葛振林被半山腰的樹叢掛住，宋學義腰部受重傷，他們第二天被接回部隊，送往野戰(zhàn)部隊醫(yī)院進行治療。晉察冀軍區(qū)召開慶功會，分區(qū)司令員楊成武代表軍區(qū)司令員聶榮臻把軍區(qū)頒發(fā)的“堅定頑強”的五星獎章分別掛在葛振林、宋學義的胸前。1944年，宋學義轉業(yè)到河北省易縣北管頭村，任農會主席，并與貧農女兒李桂榮結婚。1947年，宋學義得知家鄉(xiāng)解放，遂和愛人一起返回沁陽北孔村。返鄉(xiāng)20多年來，他從不居功自傲，始終保持英雄本色，帶領群眾艱苦創(chuàng)業(yè)，使北孔村發(fā)生了巨大變化。他多年任縣、公社黨委委員和北孔村黨支部書記，先后出席了全國烈軍屬和殘廢軍人積極分子大會，全國民兵英雄代表大會，1969年赴北京出席了中國共產黨第九次全國代表大會。宋學義同志在長期的革命斗爭中，積勞成疾，1971年6月26日在鄭州逝世。遺體安葬在沁陽烈士陵園。葛振林（192019年~2019年）河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)喜峪村人。1937年參加革命，1940年加入中國共產黨。1941年9月25日，在河北省易縣狼牙山阻擊日軍戰(zhàn)斗中，葛振林與四位戰(zhàn)友寧死不屈，壯烈跳崖，他和宋學義被掛在樹上，幸免于難。傷愈后，先后投入解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭，屢建戰(zhàn)功。朝鮮停戰(zhàn)后回國，歷任湖南省警衛(wèi)團后勤處副主任、湖南省公安大隊副大隊長、衡陽市人武部副部長，衡陽警備區(qū)后勤部副部長，1982年離休。擔任全國近200家中小學的校外輔導員。2019年3月21日23時10分，葛振林在衡陽病逝，終年88歲。2019年3月21日，并不是一個特殊的日子，就像1941年9月25日一樣。那個瞬間之后———當他與四位戰(zhàn)友從狼牙山主峰棋盤坨一躍而下，命運又給了這個戰(zhàn)士64年的時光。3月25日上午，衡陽市殯儀館最大的靈堂三門齊開，人群和花圈還是擠滿了院落。在挽幛上，人們可以看到聶力的名字，這位女中將的父親，正是當年的晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻?！袄茄郎轿鍓咽俊绷?，正是司令員當年對英勇下屬的斷語。在吊唁人群中，一些須眉皆白、舉止整肅的老者引人注目，但更多的男女老少并沒有明顯的特征。“他真的是一個大英雄?！?2歲的衡陽市民王煥云說，自己是文盲，過去不知道葛振林是誰，這幾天聽孫兒講這是個大英雄，跑過來一看，就相信了。那個愛說笑的老頭去了在黃茶嶺的小院附近，大家對平日稱為葛老的這個人有另一種描述?！安幌駛€英雄，倒是個瘦瘦的干巴老頭?！痹诮纸菙[擦鞋攤的李云說。這位34歲的婦女來自湖北，她說自己學過《狼牙山五壯士》的課文，但葛老和她想象中的不一樣，沒有架子，常來問寒問暖，讓她心里覺得“蠻舒服的”。
“他常常會問蹬三輪的、賣菜的，家是哪的，收入怎么樣，幾個娃，上學了嗎？”附近賣期刊的老人蘆石安回憶說?！俺赡甓际且簧砼f軍裝，戴個黃軍帽?！蹦昙o小12歲的蘆石安還給葛老起過一個外號：“葛兩毛”，因為街上的人都知道，葛老買東西若余幾毛錢找零，總說句不要了擺手就走?！案F人富人，他都很能合得來。”75歲的葛振林夫人王貴柱說，老伴還是更喜歡窮人和孩子，他喜歡摸孩子們的小腦袋；喜歡窮人就是給錢?！耙埖木拖矚g圍著葛老家門口轉?！碧J石安得出這樣的結論。王貴柱還解釋道，葛老就喜歡舊軍裝，做了一件西服，從來沒穿過。戴黃軍帽是因為跳崖時碰了頭，戴帽子擋擋風。多年來的每天早晨，黃茶嶺的人們會看到這個身著舊軍裝的老人拄著拐杖去警備區(qū)拿報紙，一路上敲得地面“鐺鐺響”，他見了誰都會打招呼，逗會兒樂。鄰居們說，可能除了打仗的時候，葛老一輩子都是笑口常開?！翱墒乾F(xiàn)在街上都冷清了，那個愛說笑的老頭去了?！碧J石安嘆了口氣。
3月25日上午，81歲的抗日老戰(zhàn)士、原衡南縣武裝部部長宋文坤在老伴攙扶下來到靈堂，向多年的老戰(zhàn)友告別。“我以為他能挺過來的。”宋文坤說，他們夫婦20多天前曾去看望術后的葛振林，當時，喉嚨上插著管子的老葛還一邊比劃一邊唱：“老子的隊伍才開張……”“你個摔不死的，這次也沒事。”宋老這話曾讓兩家人開懷大笑。但此時的葛老已是沉疴難返。衡陽市169醫(yī)院三內科主任彭寒林介紹，由于心、腎、肺功能幾近衰竭，葛老的氣管先后切開了兩次?！暗麤]有痛苦的樣子。”彭寒林說，一般人做氣管切開手術，麻醉醒來會非常難受，葛老卻總是將笑掛在嘴上?！疤厥獠牧现瞥傻睦先恕?，護士們這么稱呼他?！八念B強是一個老兵與生俱有的?！痹怅栜姺謪^(qū)副司令員朱旭更愿意這樣理解相知64年的葛振林。1941年，朱旭在晉察冀軍區(qū)政治部負責發(fā)放藥品，在當年11月5日的晉察冀日報上，他看到一篇題為《棋盤坨上的五個“神兵”》的報道，而此報道多年后被修改編入小學課本，定名《狼牙山五壯士》?！霸诜磼呤幎窢幹校迕寺奋姂?zhàn)士為掩護大部隊和老百姓轉移，把敵人引上了狼牙山的主峰棋盤坨。在消滅了50多個敵人后，五名戰(zhàn)士砸碎了手中的武器，縱身跳下了萬丈懸崖。”朱旭記得當時報道如此描述。另有史料記載，當幾百名日軍沖上懸崖頂，發(fā)現(xiàn)與之激戰(zhàn)近一日的對手只有五個人，他們就在懸崖上排成幾列，面對五人跳崖處三度折腰。1941年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻簽署訓令，將五戰(zhàn)士命名為“狼牙山五壯士”，“那時候我就知道了有這么五個人，但還未見過老葛?！敝煨裾f?？箲?zhàn)結束直至建國初，葛振林歷經天津、張家口、清風店和太原戰(zhàn)役，還參加過江西剿匪和抗美援朝，全身六處負傷，為三等甲級傷殘。長沙解放時，在湖南省軍區(qū)政治處軍郵辦事處任處長的朱旭第一次見到了葛振林，他的第一印象是“瘦高瘦高”，并總是笑呵呵的?？姑涝瘹w來，葛振林歷任湖南省軍區(qū)警衛(wèi)團后勤處副主任、湖南省公安大隊副大隊長、湖南省軍區(qū)警衛(wèi)營長、衡南縣兵役局副局長、衡陽市人武部副部長。大約在1962年，葛調任衡陽軍分區(qū)后勤部副部長，正式和朱旭成為同事。“認真是他的一大特點，他在后勤部負責軍裝的發(fā)放、后勤保障等物資的管理，從來沒出過錯”，朱旭說。1966年春，葛振林向衡陽軍分區(qū)司令部提交申請希望休養(yǎng)，上級考慮到他的傷病，批準了這一請求，當年8月，這位老戰(zhàn)士離崗退養(yǎng)，時年49歲。2019年后的1982年，葛振林正式離休，享受正師級待遇。胡德林（1922年—1941年）、胡福才（1923—1941年），河北省容城縣人，是叔侄兩個。他們和葛振林一樣，小時受苦，日本鬼子來了，又增添了民族恨。1940年，八路軍攻打容城縣城，他們踴躍支前?？h城打開，他們又自告奮勇幫助部隊運送戰(zhàn)利品。當部隊領導夸獎他們任務完成得好，要他們回家時，他們卻不肯回去，一再要求留下，跟著部隊上前線打鬼子。就這樣，胡德林、胡福才一起參了軍，也被分配到六班。這時候，葛振林已經光榮地參加了中國共產黨，擔任副班長。班長是共產黨員馬寶玉。此后葛振林、胡德林、胡福才多次一起參加戰(zhàn)斗，表現(xiàn)都很勇敢，他們二人都在狼牙山阻擊戰(zhàn)中壯烈犧牲。
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狼牙山五壯士語文教案篇四
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的'英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網絡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段頂峰殲敵）。
1、指名朗讀，想象五壯士的形象。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、頂峰殲敵的影片回顧，激發(fā)感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找品）。
狼牙山五壯士語文教案篇五
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時。
第一課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，出示目標。
1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務，誘敵上山)。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內容?
二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)。
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計：
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
勇
誘敵上山。
跳
崖
接受任務。
狼牙山五壯士語文教案篇六
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12個生字，能借助工具書聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，并能辨別他們的感情色彩，體會其表達效果。
2、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
過程與方法：
以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學習快樂。通過有感情的朗讀，使學生的情感由此而產生一次精神升華，愛國主義思想由此而深深地扎根在全體學生思想中。
情感、態(tài)度與價值觀：
提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
重難點分析：
1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。
2、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。
課前準備：
1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。
2、多媒體課件。
教學過程。
第一課時：
一、談話導入，揭示課題。
(二)揭示課題：一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。
(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對男子的一種美稱，能得到“士”這個稱呼的人，是受人尊敬的。
1、學生用“士”組詞，教師板書有價值的詞語。
2、這些詞語的意思有什么區(qū)別嗎?
預設：
“戰(zhàn)士”就是指部隊里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。
“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知課文。
(一)(出示課文朗讀課件)思考：
1、聽錄音注意自己讀不準的字詞。
2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序寫的?(自讀課文，用小標題概括出來)。
(二)檢查預習情況。
1、同桌輪流讀課文，糾正字音。
2、交流自己預習所得，探討自己不理解的地方。
3、重點檢查部分詞語(出示課件)。
(三)整體感知課文。
1、說說本文講了一件什么事情?
2、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?
文章按事情的發(fā)生、經過、結果順序寫五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
(出示課件)第一部分(1)接受任務第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵第五部分(6—9)壯烈跳崖。
三、再讀課文，自讀自悟。
(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用橫線標出來.
(二)把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.
(三)小組內交流自讀自悟的收獲。
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。
第二課時。
一、精品細讀，內化情感。
(一)接受任務(出示課件)。
1、說說五位戰(zhàn)士接受了什么任務?
2、哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。(引導學生理解壯士的壯志：敵人的人數(shù)非常多，六班只有五個人，對比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)。
(二)誘敵上山，痛擊敵人。
讓我們一起走進那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。
預設一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀。
預設二：同學們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場面吧!
1、戰(zhàn)士們怎樣打退敵人一次又一次進攻的。
2、指明讀說說壯士是怎樣對敵的，五壯士的描寫中那個詞運用的好?(出示課件)。
3、面對這五壯士的英雄形象，你想說什么嗎?
預設三：正因為他們的不屈不撓，正因為他們的奮不顧身，所以敵人——引讀?！皺M七豎八地躺著敵人的尸體?！?引導學生五位壯士與許多、橫七豎八對比，體會壯士壯舉)。
(三)引上絕路。
五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護任務，準備轉移，接下來又發(fā)生了什么事呢?請同學們自由朗讀第3自然段，把令你感動的詞語劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。
預設一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)。
預設二：為什么要把敵人引上絕路?
預設三：交流感動的詞語：(出示課件)。
2、指導學生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。
一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。
3、戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎?從哪可以看出來?
他們一個個都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來讀讀這幾個句子。(齊讀)。
(四)頂峰殲敵。
在頂峰殲敵之中，寫得最詳細，最令你感動的舉動是什么?請找出句子同桌讀一讀，并說說理由。
預設一：(出示課件)。
1、下面這段話的哪幾個動作表現(xiàn)了馬寶玉英勇無畏的精神?
2、砸，你能換個詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導學生抓住人物的動作加以體會人物情感)。
3、用心地讀這幾個句子。
預設二：還有哪些句子打動了你?(出示課件)。
五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會體會決心、仇恨。
1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國領土上燒、殺、搶、掠，在長達8年的戰(zhàn)爭中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。
學生說一說電影中看到的日寇的罪行嗎?(結合在《中國兄弟連》中就有這么一個場景，一個村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光?！独嵌净ā分械娜湛芨菤埲?，不過不招供，就割去一個耳朵，再不說就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國人。當時，中國軍民傷亡人數(shù)達到了2100萬人。同學們，這一個個死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)。
2、引讀：此時此刻，相信你們對五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。
3、說說“像包子”這個詞的理解。
把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
預設三：
又一批敵人上來了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。
這句話中動作描寫還在哪里?
(五)壯烈跳崖。
(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。
1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
壯士們想什么?
2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
“_本帝國主義!”
“中國共產黨萬歲!”
你怎樣讀這豪言壯語?(引導學生理解;這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!)。
3、讀到這里你會用怎樣詞語贊頌這些壯士?
二、回顧全文，提煉升華。
1、總結課文主要內容。
3、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來或者為紀念碑寫碑文。
三、總結寫作方法。
1、提煉本文的寫作手法通過人物的動作、動作表現(xiàn)主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。
2、本文詳略得當(引導學生理解內容的詳略，人物描寫的詳略)。
四、拓展練習。
讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，辦一期“看英雄、學英雄”的手抄報。
狼牙山五壯士語文教案篇七
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備：
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時。
第一課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二局部。
四、安排作業(yè)。
練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，出示目標。
1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內容？
二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內容。
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。
4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。
7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五局部?？紤]：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這局部。
三、總結全文。
四、安排作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一局部。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計：
頂峰殲敵。
引上絕路。
誘敵上山。
接受任務。
英勇跳崖。
狼牙山五壯士語文教案篇八
在反復讀文后，依據(jù)課文內容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。
七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無畏。
艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。
魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學目標定為以下兩點：
（1）、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。
（2）、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
本節(jié)課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。”如此，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養(yǎng)成自主學習的能力與習慣。
我的課堂教學過程大致分為如下七個環(huán)節(jié)：
（一）、三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。
（二）、整體讀文，誘啟情感。
學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環(huán)節(jié)，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內心情感的同時，也為下一環(huán)節(jié)再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。
（三）、學習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養(yǎng)，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。
（四）、學習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！痹诰唧w引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。
（五）、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)?！安稍L”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿了對戰(zhàn)友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。
（六）、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
（七）、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。
狼牙山五壯士語文教案篇九
教學中應以培養(yǎng)學生掌握其寫法為中心，以理解課文內容為重點，以“壯士”為突破口，把握整體，重點引讀，使學生弄清其內涵，在此過程當中，學習寫法，落實雙基，提高認識，從而受到深刻的思想教育。
在學生自學課文的基礎上，一開始就緊抓“壯士”一詞設計下列思考題：
1、“壯士”是什么意思？在本文中指誰？
2、為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”？
3、課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為？
通過上述思考題的引讀，讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰(zhàn)士。因為他們在掩護群眾轉移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為，課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇，學生很快就會弄清“壯士”的內涵，從整體上了解課文內容。
在學生初步弄清了“壯士”的含義，了解課文內容后，再以“壯士”為重點，引導學生閱讀最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士“壯士”行為的“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個重點段，教學中可用“哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為”這一思考題把學生引向上述三段，然后再通過作者的詳細描寫，抓住重點詞句和用掛圖深刻理解五位戰(zhàn)士的壯士行為。深化壯士的內涵和外延。使五位戰(zhàn)士的高大形象在學生腦海中留下深刻的印象。
通過上述環(huán)節(jié)，學生充分理解了“壯士”的含義，通過引讀“接受任務”和“誘敵上山”兩段，使學生深刻領會全文內容，理清文章脈絡，分段、概括中心。使學生獲得對全文深刻而系統(tǒng)的理解，初步分清詳略。
上述兩步既使學生快、準、深地理解課文內容，又為學習“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊，因此，應立即引導學生通過綜合練習，比較分析，分清詳略，來學習寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳?shù)绞裁闯潭?？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學生明白詳略得當、層次分明的道理，達到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓練重點打下堅實基礎。
狼牙山五壯士語文教案篇十
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時。
第一課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，出示目標。
1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務，誘敵上山)。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內容?
二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)。
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計：
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
勇
誘敵上山。
跳
崖
接受任務。
狼牙山五壯士語文教案篇十一
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時。
第一課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，出示目標。
1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務，誘敵上山)。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內容?
二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)。
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
狼牙山五壯士語文教案篇十二
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網絡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”）。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的'語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找―品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。
1、據(jù)學法分組合作學習。
（1）分小組自讀第五段。
（2）想象：你好像看到了什么？
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究：
（1）找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
（2）品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說（）。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
2、學完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸。
提供網址，豐富課外知識。
六、作業(yè)：
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
板書：
頂峰殲敵。
英勇。
引上絕路。
跳崖。
痛殲敵人。
接受任務。
狼牙山五壯士語文教案篇十三
知識能力目標。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
學生學案、展示卡、多媒體課件。
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據(jù)學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
狼牙山五壯士語文教案篇十四
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了字詞，理清了課文思路，(板書課題：狼牙山五戰(zhàn)士)看誰能根據(jù)事情的發(fā)展順序用簡潔的語言概括文章的內容。(板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，去領略狼牙山五壯士的英雄氣概，讓他們“驚天地，泣鬼神”的品質再為我們進行一次精神的洗禮!
學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑問。
學生：老師，您錯了，應該是“壯士”而不是“戰(zhàn)士”
老師：這位同學提得很好，為什么叫“壯士”?你認為怎樣的`人。
學生：勇敢、頑強、堅強不屈、英勇過人、不怕死。
老師：說得好!那么文中哪些地方讓我們體會到五位壯士不怕犧牲英勇頑強呢?讓我們再次走入這篇課文。
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。
(一)師：五壯士在同敵人作斗爭的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
師：下面誰來把你找到的句子和大家分享?
(三)英勇跳崖，感受勇于獻身的精神。
師：1、請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞?
(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)。
說得真好。請同學們看圖片，你能說出文中哪幾句話是寫這畫面內容的嗎?誰來試一試。
(請同學們利用畫面理解詞語屹立：意思是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖?！疤魍保合蜻h處看。)。
他們當時的表情是什么樣的?
對，“臉上還露出勝利的喜悅”
師：齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎?
齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了!
師：讀得不錯，姐下來思考：五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。
(四)課后練習。
1、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
2、學習了這篇課文后你一定深受教育，有什么想法?請寫一篇讀后感。
狼牙山五壯士語文教案篇十五
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，不是學生身邊發(fā)生的事，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，教師組織學生觀看該影片，再現(xiàn)當時的`情景，課下搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，使得學生在課前有了較充分的準備，更便于理解教材。本單元的訓練重點是快速閱讀課文。課后思考·練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生學會詳寫與略寫。
所以在教學時讓學生劃出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語理解討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀，充分發(fā)揮學生的思維，課堂氣氛十分熱烈，情緒高昂。學生不僅掌握了知識，還懂得了詞語所表達的效果。最后再讓學生感情朗讀課文，學生很容易讀出激情。尤其是五位壯士英勇跳崖的描寫部分，無須老師指導，學生的感情自然升華，達到很好的教學效果。
狼牙山五壯士語文教案篇十六
尊敬的各位老師，大家上午好：
我說課的內容是人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時，我將從教學目標，教法學法，教學流程和教學反思四方面說課。
一、說目標。
本節(jié)課我確定了以下4個目標：
1、認識本課10個生字及相關詞語。
2、初讀課文，能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。
3、有感情地朗讀課文。學習第二自然段，抓住描寫人物動作、神態(tài)的語句，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。
我確定此目標的依據(jù)有四點：
一是基于對課程標準學段目標的理解：
《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側重培養(yǎng)學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。
二是基于對教材的認識：
《狼牙山五壯士》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
三是基于對單元訓練重點的理解：
《狼牙山五壯士》是本冊教材第七組的一篇精讀課文，本組課文以“勿忘國恥”為主題編排。教學本組課文時，要引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。
四是基于對學情的認識：
五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流。通過近五年的學習，他們已經掌握了一些閱讀方法，自主分析、閱讀理解能力有所提高，但由于這個故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠，學生們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。
由此，我把本課的教學重點定為：學會運用串聯(lián)主要情節(jié)來概括課文主要內容；抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點：概括小標題。
二、說教法、學法。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者和文本之間對話的過程。語文課程應致。
力于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學中必須以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導學生自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人，做到教學合一。
1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。
2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用了談話導入法、品讀感悟法，引導學生帶著問題讀文，通過圈、點、批、畫等閱讀方法的指導，和同學之間交流，議一議，做到在讀中思、讀中品，最終有所感悟。
三、說教學流程。
為了有效落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、談話導入，檢查預習。
1、由盧溝橋事變，導入本文的學習。
2、抓住“壯士”一詞，理解課題的含義。
3、抽生認讀兩組詞語，辨別詞語的感情色彩。
（設計意圖：借助資料走進時代背景，讓學生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面的學習做鋪墊；以題目統(tǒng)領全文，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣；認讀詞語，既檢查了預習情況，又初步感知了人物形象。）。
（二）、理清文章脈絡、概括主要內容。
1、引導學生概括小標題，弄清文章記敘順序。
2、抓住主要情節(jié)，說說課文講了一件什么事？
（設計意圖：這是第一課時，所以要先理清文章脈絡，而概括小標題，既是理清文章脈絡的過程，又為后面概括主要內容做好了鋪墊。）。
（三）、學習第二自然段，走進人物內心。
1、輕聲讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。畫出給自己印象最深的詞語或者句子，再慢慢體會，寫上自己的感受。
2、通過交流，品讀，體會人物內心情感。
（設計意圖：通過抓住關鍵詞句，想象畫面的方法，引導學生在一遍遍的讀文中，走進人物內心，感受人物形象，領悟表達方法。）。
（四）、拓展訓練。
抓住人物的動作、神態(tài)描寫，寫一寫“課間十分鐘”同學們的活動情況。（設計意圖：學生當堂訓練，做到了學以致用。）。
（五）、板書設計。
（設計意圖：這樣的板書既形象，條理又清楚，有利于學生理解課文內容。）。
以上是我對《狼牙上五壯士》第一課時的說課，請各位老師批評指正。
狼牙山五壯士語文教案篇十七
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的`思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網絡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段頂峰殲敵）。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、頂峰殲敵的影片回顧，激發(fā)感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段英勇跳崖）。
1、據(jù)學法分組合作學習。
（1）分小組自讀第五段。
（2）想象：你好像看到了什么？
2、生自由匯報。
3英勇跳崖的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究：
（1）找：哪些語句表現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的悲壯？
（2）品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說（）。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
2、學完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸。
提供網址，豐富課外知識。
六、作業(yè)：
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
狼牙山五壯士語文教案篇十八
教學目標：
1、知識與技能。
(1)認識本課的10個生字，學會“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務、墜落、雹子”等14個生詞，并能正確書寫。
(2)有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
(3)理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者為祖國為人民勇于獻身的精神。
(4)領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
2、過程與方法。
(1)通過讀、議、說，理解課文內容，了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。
(2)在自主——合作——探究中，緊扣“壯”字體會五壯士的豪言壯語。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過讀、議、說理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的精神，并從中受到教育。
二、教學重難點。
重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質。
難點：理解體會五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情，從中受到教育。
三、教法與學法。
教法：啟發(fā)引導、讀中感悟。
學法：學生自主——合作——探究。
四、課時安排。
兩課時。
五、教具準備。
多媒體課件。
六、教學過程。
狼牙山五壯士語文教案篇十九
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式，因為“無論結構、語言還是寫作方法，都要服務于內容和中心思想?！币虼?，在教學中，因注意正確處理語言形式和思想內容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。
這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的`和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經過作者認真思考才寫上去的。
這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結合起來。
“從文體知識結構入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結合。
狼牙山五壯士語文教案篇二十
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
狼牙山五壯士語文教案篇二十一
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了字詞，理清了課文思路，(板書課題：狼牙山五戰(zhàn)士)看誰能根據(jù)事情的發(fā)展順序用簡潔的語言概括文章的內容。(板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，去領略狼牙山五壯士的英雄氣概，讓他們“驚天地，泣鬼神”的品質再為我們進行一次精神的洗禮!
學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑問。
學生：老師，您錯了，應該是“壯士”而不是“戰(zhàn)士”
老師：這位同學提得很好，為什么叫“壯士”?你認為怎樣的`人。
才能稱為壯士?
學生：勇敢、頑強、堅強不屈、英勇過人、不怕死。
老師：說得好!那么文中哪些地方讓我們體會到五位壯士不怕犧牲英勇頑強呢?讓我們再次走入這篇課文。
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。
(一)師：五壯士在同敵人作斗爭的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
師：下面誰來把你找到的句子和大家分享?
(三)英勇跳崖，感受勇于獻身的精神。
師：1、請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞?
(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)。
說得真好。請同學們看圖片，你能說出文中哪幾句話是寫這畫面內容的嗎?誰來試一試。
(請同學們利用畫面理解詞語屹立：意思是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖?！疤魍保合蜻h處看。)。
他們當時的表情是什么樣的?
對，“臉上還露出勝利的喜悅”
師：齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎?
齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了!
師：讀得不錯，姐下來思考：五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。
(四)課后練習。
2、學習了這篇課文后你一定深受教育，有什么想法?請寫一篇讀后感。
狼牙山五壯士語文教案篇二十二
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的'方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
（1）“斬釘截鐵”是什么意思？這個詞表現(xiàn)了班長馬寶玉的什么品質？
（2）擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？五壯士怎樣選擇？
（3）文段中劃橫線的句子表現(xiàn)了五壯士為了保護群眾和連隊主力，______________的決心和______________的精神。朗讀這兩句話時要讀得______________。
參考答案：
（1）“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。表現(xiàn)了班長馬寶玉堅定果斷、毫不猶豫的品質。
（2）一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。五壯士向棋盤陀走去。
（3）堅定不移；不畏犧牲；鏗鏘有力、擲地有聲。
狼牙山五壯士語文教案篇二十三
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時。
第一課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二局部。
四、安排作業(yè)。
練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入，出示目標。
1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內容？
二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內容。
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。
4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。
7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五局部?？紤]：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這局部。
三、總結全文。
四、安排作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一局部。
第三課時。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計：
頂峰殲敵。
引上絕路。
誘敵上山。
接受任務。
英勇跳崖。
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