通過(guò)總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力。在總結(jié)中，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇一
形容勤學(xué)的典故。
出自《漢書(shū)·嚴(yán)朱吾丘主父徐嚴(yán)終王賈傳》：“買(mǎi)臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書(shū)，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣(mài)以給食，擔(dān)束薪，行且誦書(shū)。其妻亦負(fù)戴相隨，數(shù)止買(mǎi)臣毋歌嘔道中。買(mǎi)臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買(mǎi)臣笑曰：‘年五十當(dāng)富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報(bào)女功?！?/p>
此典一般以“負(fù)薪”或“負(fù)樵”的形式出現(xiàn)。有時(shí)，此典也用來(lái)形容未遇時(shí)的貧居生活。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇二
形容生活貧苦依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的典故。
語(yǔ)出《漢書(shū)·公孫弘、卜式、倪寬傳》：“(倪寬)受業(yè)孔安國(guó)，嘗為弟子都養(yǎng)(為弟子們做飯)，時(shí)行憑作(有時(shí)還要下地干活)，帶經(jīng)而鋤，休息輒誦讀，其精如此?！?/p>
此典常以“帶經(jīng)鋤”的形式出現(xiàn)。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇三
看到這個(gè)題目，我知道，我要跑題了。
因?yàn)槲矣X(jué)得，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這三者之間，什么關(guān)系都沒(méi)有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽(tīng)我慢慢說(shuō)。
我知道，這里所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)之美的能力?？墒牵蠋?，我不說(shuō)，您也知道，從小時(shí)候起，我們的語(yǔ)文課本里給了我們什么呢?我不說(shuō)，您也知道的，老師。如果想提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，請(qǐng)先把優(yōu)美的漢語(yǔ)還給我們的小學(xué)課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語(yǔ)，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說(shuō)實(shí)話，您覺(jué)得課上的有效學(xué)習(xí)，和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來(lái)該說(shuō)第三點(diǎn)了，社會(huì)實(shí)踐，還好，我是個(gè)生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會(huì)實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在我能想起來(lái)的基本上都沒(méi)有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠(chéng)實(shí)，是一門(mén)語(yǔ)言最高的素養(yǎng)。您覺(jué)得呢?
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇四
比喻勤奮讀書(shū)的典故。
語(yǔ)出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問(wèn)臧奚事，則挾策讀書(shū)，問(wèn)谷奚事，則博塞以游?！?/p>
策，寫(xiě)書(shū)的竹簡(jiǎn)。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊(cè)”、“挾策讀書(shū)”、“挾策亡羊”、“讀書(shū)亡羊”表示專心致志地勤奮讀書(shū)。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇五
成長(zhǎng)是一切的基礎(chǔ)，在小孩時(shí)我喜歡閱讀，在我眼中書(shū)是一火柴點(diǎn)燃了我的夢(mèng)想，讓我對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬。
從《中國(guó)上下五千年》到《史記》都曾有我閱讀的痕跡，古人曰：“唯有書(shū)色，艷于西子，唯有文畫(huà)，秀于百卉，有一顆寫(xiě)作的種子在我心間悄然埋下。
年少有為——不屈。
人生總是夾雜著斑駁血跡，世界總是橫行霸道。在老師的眼里，我是一個(gè)差學(xué)生，未來(lái)沒(méi)有希望，但我常忽略老師鄙夷的目光，拿著自己全部熱情向老師請(qǐng)教。
結(jié)果仿佛已經(jīng)料到，老師對(duì)我的問(wèn)題不屑一顧，還諷刺我的夢(mèng)想簡(jiǎn)直幼稚，同學(xué)們也傳來(lái)嗤笑。更氣憤的是把我的夢(mèng)想與其他優(yōu)秀的同學(xué)的夢(mèng)想相比較，還大聲說(shuō)：“米粒之光，敢于皓月?tīng)?zhēng)輝？”于是我立下了“他日若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的誓言。
年少有為——崛起。
金鱗豈是池中物，一遇風(fēng)雨雨化成龍。老師的不屑，同學(xué)的嘲笑沒(méi)有把我打倒，反而讓我越挫越勇。出乎我的意料，經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試，老師把我叫到辦公室，并用一種鼓勵(lì)的眼神看著我對(duì)我說(shuō)道：“不錯(cuò)，最近進(jìn)步很大，再接再厲?！奔词梗覜](méi)有李白的才華，譚嗣同的志向，諸葛亮的能力，但我也能在我的青春中有所成就，做到年少有為。
白馬過(guò)隙，光陰似箭，青春正好，志存高遠(yuǎn)，不懼未來(lái)，年少有為不自卑，年少有為知進(jìn)退，即使小為，也不負(fù)青春。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇六
20xx年的即將到來(lái)，高考也很快就要來(lái)臨了，在。
作文。
寫(xiě)作方面要怎樣寫(xiě)稿語(yǔ)文的寫(xiě)作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來(lái)。
開(kāi)篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
開(kāi)頭結(jié)尾都要精彩，開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作大有講究。
一般來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開(kāi)頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開(kāi)頭最好采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法：或“落筆入題”，說(shuō)明寫(xiě)作緣由;或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開(kāi)講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。也可以采用“形象化”的寫(xiě)法：或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。
詩(shī)詞。
謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來(lái)，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力;造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語(yǔ)言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問(wèn)抑揚(yáng)、反語(yǔ)諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語(yǔ)相得益彰，也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語(yǔ)文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來(lái)的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關(guān)心的問(wèn)題。我們將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章”，同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來(lái)做，作文得高分并不是一件難事。
“咔噠。”隨著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門(mén)口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。
本來(lái)陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門(mén)的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門(mén)口，他立刻從沙發(fā)上彈起來(lái)，三步并作兩步?jīng)_到門(mén)口，接過(guò)我手里的包?！霸趺催@么晚才回來(lái)?”爸爸的聲音里含著責(zé)備和擔(dān)心，卻沒(méi)再多說(shuō)什么。我追著飯菜的香氣來(lái)到餐廳，透過(guò)玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個(gè)家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤(pán)盤(pán)菜被端上桌來(lái)，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來(lái)，它緊緊地靠在我的腳邊。我?jiàn)A起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來(lái)，你媽一高興從老早就開(kāi)始炒菜，等啊等啊你也不回來(lái)，她想讓你一回來(lái)就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來(lái)折騰去，把好好的一盤(pán)土豆絲給弄成這樣?！眿寢屢残α?，有些局促地在圍裙上搓了搓手，問(wèn)我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤(pán)?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn)，“那就好?！眿寢屜袷前参孔约核频模恼f(shuō)著，點(diǎn)了點(diǎn)頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來(lái)了溫馨的觸感。
飯后，還沾著點(diǎn)點(diǎn)油星的盤(pán)子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過(guò)來(lái)制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來(lái)，把我往廚房外推：“你還是去學(xué)習(xí)吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧?！蔽彝庾呷?，媽媽擰開(kāi)水龍頭的聲音，水流沖刷盤(pán)子的聲音和清洗球摩擦盤(pán)子的聲音，流入我的耳朵，振動(dòng)著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。
晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環(huán)繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個(gè)溫馨的家!
來(lái)回味童年吧!
在記憶中仔細(xì)尋找，我忽的看見(jiàn)一只肥手，正揚(yáng)著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。
哦，是小時(shí)候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過(guò)去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的，那時(shí)卻極易翻越。翻過(guò)那道墻，直接就到隔壁家去了，聽(tīng)家里人說(shuō)，那房其實(shí)也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲(chóng)子!”語(yǔ)氣充滿驚奇。
風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，發(fā)出沙沙的聲音。樹(shù)枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對(duì)我笑。剛想將它包進(jìn)肥手中，手邊就多出了一個(gè)毛毛的東西。
毛毛蟲(chóng)也在看著我笑。
從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來(lái)!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來(lái)，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”
春去秋來(lái)?xiàng)棙?shù)上的棗被我們摘了又結(jié)，結(jié)了又摘?，F(xiàn)在回想起來(lái)，許久沒(méi)回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹(shù)也看不見(jiàn)了。
有時(shí)候我會(huì)不知道自己在想什么。
我是個(gè)不聰明的人，至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開(kāi)始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺(jué)就好像，靈魂在短時(shí)間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過(guò)遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，我也依舊感覺(jué)腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問(wèn)題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時(shí)候開(kāi)始的呢?嗯，讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起，我開(kāi)始發(fā)呆，大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒(méi)僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對(duì)著天花板發(fā)呆了。
我記得我點(diǎn)開(kāi)了那張照片，然后。
然后什么都想不起來(lái)了。
這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問(wèn)題，但我就是想不起來(lái)。
你能指望一個(gè)腦子遲鈍地和舊社會(huì)的馬車(chē)一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開(kāi)電腦，將文件翻了個(gè)底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺(jué)告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒(méi)有可能，家里沒(méi)有人知道開(kāi)機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個(gè)角落。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇七
在高考的語(yǔ)文寫(xiě)作中，怎樣才能提高高考的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?其實(shí)考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文，在寫(xiě)作的時(shí)候可以進(jìn)行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語(yǔ)文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽(yáng)。
小的時(shí)候，就聽(tīng)長(zhǎng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無(wú)人能趕上的。
我不是一個(gè)平庸的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強(qiáng)力壯，奮力前行。風(fēng)在我的耳邊呼嘯而過(guò)，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風(fēng)餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來(lái)補(bǔ)充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽(yáng)升起，它發(fā)出刺眼的強(qiáng)光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽(yáng)在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個(gè)方向走?
哪里才是我的路?
我來(lái)到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門(mén)。
一個(gè)老者出門(mén)迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問(wèn)路，他微微一笑，顫巍巍地挪開(kāi)雙腳，指了指滿是雜草的土地，說(shuō)路在腳下。
路在腳下!世上本沒(méi)有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過(guò)老者，我匆匆上路。
經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會(huì)沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽(yáng)。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復(fù)體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺(jué)醒來(lái)，太陽(yáng)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤。
啟明星為我加油，風(fēng)兒給我涼爽，小鳥(niǎo)為我歌唱。
長(zhǎng)江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅(jiān)持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔(dān)心自己一回頭，就再也沒(méi)有繼續(xù)追趕太陽(yáng)的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時(shí)間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無(wú)力，我感覺(jué)到自己已經(jīng)不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽(yáng)仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽(yáng)啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實(shí)是自己心中的太陽(yáng)。我一生的幸福，就在我追趕的過(guò)程中，因?yàn)樽汾s，我的生命充實(shí)而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
很小的時(shí)候，我總是固執(zhí)地認(rèn)為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事，感動(dòng)地流了眼淚。上學(xué)后，才知道雨只不過(guò)是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無(wú)謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對(duì)雨持有特殊的情結(jié)和愛(ài)戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā)，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細(xì)雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風(fēng)一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護(hù)。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見(jiàn)天日的時(shí)光里，感受著生活的另一種美好。沒(méi)有張揚(yáng)和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變?yōu)榕萦啊?/p>
我也喜歡猛烈而又磅礴的雨?？v然泛濫成河，縱然風(fēng)雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨(dú)具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的驚天動(dòng)地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝，天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風(fēng);是那驚心動(dòng)魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強(qiáng)，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無(wú)存，而后面的過(guò)往也已無(wú)影無(wú)蹤。著眼于當(dāng)前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風(fēng)舞動(dòng)，享受著雨的滋潤(rùn)——淋雨。沒(méi)有淋過(guò)雨的人自然無(wú)法體驗(yàn)雨的溫度，也無(wú)法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時(shí)，我也試著與其合二為一。我和風(fēng)賽跑，和雨嬉戲，對(duì)著太陽(yáng)大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣，因此無(wú)論我快樂(lè)還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當(dāng)然，觀雨則是一種另類(lèi)的“尋雨之旅”。即使沒(méi)有親身經(jīng)歷，也可以通過(guò)眼睛的觀察，耳朵的傾聽(tīng)，心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài)，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經(jīng)時(shí)間磨礪而改變。世間沒(méi)有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無(wú)”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準(zhǔn)備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚(yú)，他會(huì)對(duì)我大打出手。可是老鼠在廚房里大魚(yú)大肉地吃喝，人們卻拿它沒(méi)有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng)，吃的是皇糧，我的同類(lèi)還時(shí)不時(shí)的給它獻(xiàn)魚(yú)獻(xiàn)蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無(wú)憂無(wú)慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類(lèi)的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰(shuí)給我頒過(guò)獎(jiǎng)呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類(lèi)生蛋買(mǎi)錢(qián)。狼可以在夜深人靜的時(shí)候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見(jiàn)老虎、獅子等厲害動(dòng)物。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇八
零分作文已經(jīng)出爐，小編整理了相關(guān)的作文，快來(lái)看看吧。
十幾年的寒窗苦讀，終于熬到了高考。當(dāng)我看到這個(gè)作文題目時(shí)，竟不知如何下筆才能博得閱卷老師的喜愛(ài)。原因主要有兩個(gè)，第一，之前準(zhǔn)備的作文是故事類(lèi)材料作文，沒(méi)想到高考作文會(huì)讓我們寫(xiě)這個(gè)應(yīng)該由教育專家來(lái)思考的問(wèn)題。第二，根據(jù)作文素材的三個(gè)方面來(lái)看，我們從小到大接受的語(yǔ)文教育大部分只有課堂教學(xué)，后兩者基本沒(méi)時(shí)間去實(shí)踐，如果本身就不喜歡文學(xué)，更不會(huì)在課外去接觸語(yǔ)文了。那么索性就不去討好閱卷老師了，不如談一談“沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)話題，寫(xiě)一個(gè)還算有點(diǎn)價(jià)值的高考文章。
先從我小時(shí)候所接受的教育說(shuō)起吧。在上小學(xué)的時(shí)候，其實(shí)老師最重視的科目是數(shù)學(xué)，恰好我又不喜歡數(shù)學(xué)，所以每天做不完數(shù)學(xué)題就要挨留，而到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師的授課也沒(méi)有使我有興趣去學(xué)習(xí)，比如講新的課文，老師的方法是這樣的：讀課文、劃段落、找生詞、總結(jié)中心思想、課后背誦。這樣的語(yǔ)文可有什么意思呢?這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)嗎?在這種教育程序下，我們只能越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂。而我們又不知道什么是好書(shū)，當(dāng)老師在假期為我們推薦種種名著的時(shí)候，我們不知道這些書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真正有什么幫助。所謂的社會(huì)實(shí)踐，我根本不懂這句話是什么意思，除了在學(xué)校一整天的學(xué)習(xí)之外，我們要回家享受短暫的自由生活之后還要完成寫(xiě)不完的作業(yè)。所以我有兩個(gè)疑問(wèn)：哪里是社會(huì)?什么是實(shí)踐?回到高考作文題目吧，我在心中只想到了一句話：沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么我們的.時(shí)間在哪里呢?百分之八十在學(xué)校，而在學(xué)校我們只有一兩節(jié)課能接觸到語(yǔ)文，上語(yǔ)文課的時(shí)候我們還得劃段落、找生詞……大概百分之二十在家里，而在家里我們要寫(xiě)作業(yè)，記得高中寫(xiě)作業(yè)到十二點(diǎn)還沒(méi)有寫(xiě)完，于是決定放棄，等第二天來(lái)學(xué)校抄學(xué)霸的。如此真正屬于自己的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。其實(shí)作為一個(gè)學(xué)渣，因?yàn)槲覀冋n后學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)的時(shí)間比學(xué)霸少，所以能掌握一些我們喜歡的東西。記得初中有一次上物理課，學(xué)霸同桌竟然會(huì)問(wèn)老師“太陽(yáng)是星星嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我想很多同學(xué)連生活常識(shí)都不知道，哪有時(shí)間去提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?作為學(xué)生，我們無(wú)法控制自己的時(shí)間，也沒(méi)有權(quán)利去改變我們的時(shí)間，我們還要在有限的時(shí)間去努力掌握一點(diǎn)感情基礎(chǔ)都沒(méi)有的課本知識(shí)。
我認(rèn)為，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)是不能在模式化的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)是一種文化氣質(zhì)，別人的氣質(zhì)我們能很容易的就學(xué)來(lái)嗎?而一種氣質(zhì)養(yǎng)成的重要因素就是需要時(shí)間的積累，在當(dāng)前的教育背景下，我們并沒(méi)有時(shí)間去注意自己的氣質(zhì)，在小時(shí)候也很少有人會(huì)告訴我們應(yīng)該培養(yǎng)這種氣質(zhì)。所以到高考的時(shí)候、到我們已經(jīng)年滿十八歲的時(shí)候，再來(lái)談怎樣提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是意義不大的，因?yàn)槲覀冏陨淼臍赓|(zhì)已經(jīng)成型，我們?cè)谝院笠鎸?duì)升學(xué)、工作等眾多問(wèn)題需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間去解決，所以我們?cè)谝院蠛茈y再提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)了。
說(shuō)了這么多不該說(shuō)的，起碼語(yǔ)文是沒(méi)戲了，其實(shí)不該說(shuō)的話中有很多是真話，講真話比編假話、編套話更輕松，更何況是在高考上。以后逢人談起，我在高考上寫(xiě)了個(gè)零分作文，也是能吹一輩子的事情。
現(xiàn)在，蘭州大街小巷到處都是房地產(chǎn)廣告，公交車(chē)站站牌、出租車(chē)頂燈、電視上、廣播里。
以前，我對(duì)于這些房地產(chǎn)廣告是沒(méi)有感覺(jué)的，就算是城市中各個(gè)角落都充斥著房地產(chǎn)廣告的氣息，與我也沒(méi)有任何聯(lián)系;自爸爸買(mǎi)了房子之后，這一切都變了。
我開(kāi)始對(duì)房地產(chǎn)廣告產(chǎn)生厭惡的情緒，開(kāi)始痛恨蘭州的高房?jī)r(jià)，開(kāi)始抵觸、拒絕任何房地產(chǎn)消息，比如廣播里給某某樓盤(pán)打廣告時(shí)，會(huì)毫不猶豫換臺(tái)。
人們常說(shuō)一年有四季，而我的人生仿佛只有兩季：春季和冬季，兩個(gè)季節(jié)的時(shí)間分界點(diǎn)就是爸爸買(mǎi)房子。
作為家里的獨(dú)生女，爸爸給予我無(wú)盡的愛(ài)，能滿足任何我的需求，當(dāng)然這是在沒(méi)有房子之前。
小時(shí)候，去鄰居家玩耍，看到小朋友的芭比娃娃，非常喜歡，感覺(jué)比電視里面的還要漂亮?；丶抑笱肭蟀职纸o我買(mǎi)一個(gè)，第二天，爸爸就帶我去商場(chǎng)，買(mǎi)了最貴的芭比娃娃給我，滿足我的少女心。
十八歲的女生，逐漸開(kāi)始追求外表的美麗，我也不例外。周末，和同學(xué)一起去逛商場(chǎng)，一條漂亮的裙子吸引了我的注意力，但是摸摸兜里的錢(qián)，只能掉頭回家;回家之后我向爸爸表現(xiàn)出我對(duì)于那條裙子的喜愛(ài)，但是久久沒(méi)有得到爸爸的回應(yīng)。
我知道家里正在還房貸，非常缺錢(qián)，我也理解爸爸默不作聲的行為，但是愿望得不到滿足，心里還是會(huì)有一絲絲失落。
我真切感受到蘭州的高房?jī)r(jià)，幾十萬(wàn)的房貸就像是一座大山一樣，死死壓在爸爸的肩上，絲毫不給他喘息的機(jī)會(huì)。
以前，爸爸都是抽十八塊錢(qián)的黑蘭州，買(mǎi)房之后爸爸選擇十塊錢(qián)的紅塔山;以前，爸爸吃牛肉面都是加肉加蛋，買(mǎi)房之后爸爸只要一碗牛肉面，偶爾吃不飽會(huì)加一個(gè)大餅。
這些生活中的小細(xì)節(jié)，恰如其分的說(shuō)明高房?jī)r(jià)對(duì)于爸爸的改變，或者說(shuō)爸爸是被改變，迫于房貸的壓力。
假如房子每平米便宜一百元，按我們家一百平米大小的房子算，就可以便宜一萬(wàn)元。而這一萬(wàn)元，爸爸不用在香煙上省錢(qián)了，吃牛肉面可以加肉加蛋了，而我的裙子也有了著落。
當(dāng)我們說(shuō)“假如”的時(shí)候，這件事就不可能發(fā)生，只能是臆想一下;回歸到現(xiàn)實(shí)，爸爸還要犧牲很多去還房貸，為高昂的房?jī)r(jià)付費(fèi);而我，也將成房貸的犧牲品，要放棄很多喜歡的裙子、衣服。
當(dāng)房貸剝奪我喜歡的東西時(shí)，當(dāng)高房?jī)r(jià)逼得爸爸在生活中處處節(jié)約時(shí)，恨意自心中油然而生，無(wú)法抑制。
每當(dāng)放學(xué)在車(chē)站等公交車(chē)時(shí)，看到房地產(chǎn)廣告牌，想到爸爸省錢(qián)還房貸，心里的怒火就像火山巖漿一樣要噴發(fā)出來(lái)，在車(chē)站人比較少的時(shí)候，過(guò)去踹兩腳廣告牌，發(fā)泄一下對(duì)于蘭州高房?jī)r(jià)的恨意。
有時(shí)候，想站在最高處大喊一聲：蘭州的高房?jī)r(jià)，我恨你!
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇九
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語(yǔ)文，從而使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
清代大教育家王國(guó)維說(shuō)：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也?！闭Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫(xiě)請(qǐng)假條等等。如果語(yǔ)文學(xué)不好，你就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語(yǔ)文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！币恍?shù)學(xué)研究生到后來(lái)出不了成果就和語(yǔ)文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語(yǔ)文是傳承知識(shí)的橋梁。日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語(yǔ)、講日語(yǔ)，就是要從精神上麻痹中國(guó)人民，從而達(dá)到徹底奴役中國(guó)人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言重大意義的認(rèn)識(shí)，下大決心，花大力氣學(xué)好語(yǔ)文，用最美好語(yǔ)言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國(guó)，贊美美麗的大自然，贊美可愛(ài)的家鄉(xiāng)，贊美可愛(ài)的學(xué)校。而語(yǔ)文就顯得更為重要了。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己來(lái)采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便之門(mén)。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對(duì)教材研究不透，對(duì)教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運(yùn)用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫(xiě)的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十
日月跳丸，光陰脫兔，當(dāng)我們邁入，都不曾料到，新型冠狀病毒來(lái)襲。滄海橫流，間不容發(fā)，無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者們挺身而出，奮戰(zhàn)在抗疫第一線，只為奪得這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”的最終勝利。他們每句言辭，每次行動(dòng)，盡展英雄本色。
十七年前站在那里的人，十七年后還在那里。從花甲到耄耋，鐘南山院士依舊義天反顧地沖上這生死未知的戰(zhàn)場(chǎng)。事了拂衣去，深藏功與名。他有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。但面對(duì)外界的盛贊，他卻輕描淡寫(xiě)：“其實(shí)，我不過(guò)就是一個(gè)看病的大夫?！比绱藲舛?，如此格局，無(wú)怪乎他成了全民偶像，連沒(méi)多少文化的老人都會(huì)情不自禁地感嘆:“終南山是一座名山，鐘南山是一個(gè)偉人!”
我們更愿意稱他們?yōu)椤白羁蓯?ài)的人”，這個(gè)稱呼更親切更誠(chéng)摯。除了鐘南山和李蘭娟這種名家，更多是平平凡凡、默默無(wú)名的一線醫(yī)護(hù)，他們用一雙雙手托舉起國(guó)家突圍的希望。杜富國(guó)的妹妹杜富佳主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)抗疫一線，一句“雷場(chǎng)是哥哥的戰(zhàn)場(chǎng)，醫(yī)院是我們的戰(zhàn)場(chǎng)”，令人潸然淚下;武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇，妻子感染新型冠狀病毒，自己身患漸凍癥，卻依舊奮戰(zhàn)一線。
曾看過(guò)一句話：“誰(shuí)說(shuō)春天來(lái)了/那是日歷撒的謊/只要還有一座城冰封雪飄/我們就不忍心立春?！倍鴬^戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者們，亦是懷著這樣的信念，身著白衣，心有錦鍛，江城不解圍，我們不后退。新春佳節(jié)，我們大多數(shù)人都被困在了家中;但正是他們的天私奉獻(xiàn)，才讓更多人沒(méi)有被永遠(yuǎn)地困在這個(gè)冬天。
疫情終將平息，這場(chǎng)感天泣地的戰(zhàn)“疫”，也終將成為歷史的一頁(yè)。醫(yī)務(wù)人員顧全大局的氣度，無(wú)疑將閃耀成共和國(guó)史冊(cè)上新的光芒。而我們從他們身上感受到的這份情懷，不會(huì)也不該褪色。
受了“我將無(wú)我，不負(fù)人民”信念的觸動(dòng)，新一代青年也將從中接受洗禮，成為一個(gè)心智更成熟、精神更豐滿、格局更開(kāi)闊的真正的“人”。我有同學(xué)說(shuō)，高三畢業(yè)，我就填報(bào)醫(yī)學(xué)院?；蛟S，再等若干年，待到今天的逆行者老去，會(huì)有一批新的醫(yī)務(wù)人員握住他們的手說(shuō)：“你們?cè)Ｗo(hù)過(guò)我們;現(xiàn)在，就由我們來(lái)保護(hù)你們?！?/p>
謝謝你，上演最美逆行。謝謝你，為我們拼了命。謝謝你，讓更多人看到這一幕，從此身邊有情，心中有光。
2022高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略。
一、找準(zhǔn)提分點(diǎn)，做好有效復(fù)習(xí)計(jì)劃。
問(wèn)題點(diǎn)就是提分點(diǎn)。每個(gè)人的問(wèn)題是不一樣的，所以每個(gè)人的提分點(diǎn)也不同。要根據(jù)平時(shí)的考試、練習(xí)，全面、客觀分析，梳理出存在的突出問(wèn)題，找到自己的薄弱版塊或薄弱考點(diǎn)，分析原因，確定可提分點(diǎn)，做好針對(duì)性計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率。計(jì)劃要精準(zhǔn)，具體到每一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，具體到形成每日計(jì)劃，如為提高文言文語(yǔ)感及翻譯能力進(jìn)行的每日一練、經(jīng)典文段實(shí)虛詞挖空訓(xùn)練，把背誦篇目化整為零進(jìn)行每日精準(zhǔn)背誦規(guī)劃等等。
二、分類(lèi)梳理，建立必備知識(shí)體系。
新高考形勢(shì)下，必備知識(shí)比以往更重要。要把高考?？碱}與高考真題中同一版塊的所有考題放在一起，分類(lèi)梳理。要研究試題與文本的關(guān)系，思考試題與文本基本特征、主要表現(xiàn)手法之間的關(guān)系，而不是單純將試題歸類(lèi)，記憶答題套路。要自己梳理建立議論性文本、實(shí)用性文本、文學(xué)類(lèi)文本、古代詩(shī)歌等相關(guān)文體知識(shí)體系，真正弄明白相關(guān)術(shù)語(yǔ)概念。如議論性文本中論證特點(diǎn)有哪些，能否理清文章脈絡(luò)，是否能區(qū)分引證與例證、比喻論證與類(lèi)比論證等概念;文學(xué)類(lèi)文本中的相關(guān)概念如文脈、結(jié)構(gòu)、層次，人稱、視角、節(jié)奏，風(fēng)格、情調(diào)、氛圍、場(chǎng)景，語(yǔ)氣、句式、閑筆、暗示，設(shè)置懸念、卒章顯志等等是否清楚;語(yǔ)言文字運(yùn)用中的標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式等是否能理解并熟練運(yùn)用;實(shí)用類(lèi)文本中各類(lèi)文體是否了解透徹等等。所有這些都是基礎(chǔ)，是解答一切考題的前提。重點(diǎn)是要放在文本中理解，而不是死記硬背。
三、強(qiáng)化寫(xiě)作，全面進(jìn)行升格訓(xùn)練。
作文是重中之重，必須高度重視。要做到內(nèi)容上言之有情、言之有理、言之有物，結(jié)構(gòu)上言之有序，語(yǔ)言上言之有文。要強(qiáng)化作文審題針對(duì)性訓(xùn)練，細(xì)化分類(lèi)，按照主題，逐類(lèi)分析，提升精準(zhǔn)審題能力;加強(qiáng)作文思路結(jié)構(gòu)優(yōu)化訓(xùn)練，加強(qiáng)作文內(nèi)在邏輯思路的構(gòu)建;重視材料積累與運(yùn)用訓(xùn)練，強(qiáng)化材料的時(shí)代意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用材料，加強(qiáng)材料扣題性;加強(qiáng)作文語(yǔ)言提升訓(xùn)練，通過(guò)閱讀范文、修改自己的作文提升語(yǔ)言表達(dá)水平;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行作文切塊優(yōu)化訓(xùn)練;適當(dāng)進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。要重視時(shí)事熱點(diǎn)素材積累，學(xué)會(huì)從不同角度思考、分析問(wèn)題，使作文有高度，有廣度，有深度。在整個(gè)過(guò)程中，閱讀、分析、仿寫(xiě)各類(lèi)范文起效較快。
四、限時(shí)訓(xùn)練，提高答題精準(zhǔn)度。
現(xiàn)在的語(yǔ)文高考題，主觀題增多，思維含量大，書(shū)寫(xiě)量大，答題時(shí)間相當(dāng)緊張，平常適當(dāng)限時(shí)訓(xùn)練能夠積累更科學(xué)、合理安排時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，提高限時(shí)答題能力，有助于高考時(shí)的良好發(fā)揮。尤其要進(jìn)行審題訓(xùn)練，將做過(guò)的經(jīng)典題題干篩選歸類(lèi)，勾畫(huà)圈點(diǎn)異同點(diǎn)，通過(guò)比較審讀，進(jìn)一步提升題干審讀的準(zhǔn)確性，明確問(wèn)題指向，理清答題思路，提升答案與題干的吻合度。還要提升規(guī)范意識(shí)，之前有很多考生缺乏規(guī)范意識(shí)，條理不清，表述不到位，這其實(shí)是答題習(xí)慣和表述能力的問(wèn)題，需要在每一次作業(yè)、每一次練習(xí)、每一次檢測(cè)中明確要求，落實(shí)到位，提升具體作答的規(guī)范性，讓“規(guī)范”二字深深嵌入自己的意識(shí)當(dāng)中。
希望每一位考生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，保持清醒的頭腦，凝神聚氣，扎實(shí)努力，一步一個(gè)腳印，信心滿滿迎接高考!
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十一
在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育實(shí)踐中，教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，充分利用漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，依據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中易于動(dòng)情的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn)：一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開(kāi)始。比如，在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生用耳聽(tīng)、用眼看外，還要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識(shí)字、組詞、造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二抓個(gè)性特征。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，我們可以利用學(xué)生的愛(ài)美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
因材施教就是教師要明確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間在個(gè)性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師努力掌握學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習(xí);在記敘文的習(xí)作練習(xí)時(shí)，只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)有余力的學(xué)生要寫(xiě)出內(nèi)容生動(dòng)的。
作文。
要能說(shuō)明一個(gè)道理或有教育意義。
3.分小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問(wèn)題，使他們?cè)诨ブ袑W(xué)習(xí)，在合作中增智。
4.巧引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因，不可能全都無(wú)師自通。語(yǔ)文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、探究過(guò)程，在他們心求通而不能時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，疏通學(xué)生思維的塞流，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相信教師把握住每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，定會(huì)有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)的興趣，使學(xué)生廣泛聽(tīng)取老師，同學(xué)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要求老師上課要有趣味性，聽(tīng)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之首，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谛睦砩汐@得成功，從而充滿自信。聽(tīng)的形式和手段多樣化，讓學(xué)生做到細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師要積極引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，姿勢(shì)端正，有點(diǎn)頭、微笑之類(lèi)的眼神和表情，別人說(shuō)話時(shí)不要隨意打斷，不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)，更加精彩，我們的學(xué)生將會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和生動(dòng)性。學(xué)生說(shuō)話能力化培養(yǎng)，要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高;要讓學(xué)生有主動(dòng)談話的意識(shí)，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō);要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)和善于引導(dǎo);要采用由淺到深，由易到難的說(shuō)話方式，多表?yè)P(yáng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒。其次，多開(kāi)展課內(nèi)說(shuō)話訓(xùn)練，以說(shuō)明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，“說(shuō)”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合課文中各類(lèi)語(yǔ)言特色，進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說(shuō)話實(shí)踐;經(jīng)常舉行以說(shuō)為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話生動(dòng)性貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達(dá)的能力。
讀是語(yǔ)文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)拓他們的思路。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，因此，教師要讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫(xiě)作興趣會(huì)隨之而來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要傳授寫(xiě)作方法，更要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才能有效提高寫(xiě)作能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)他們寫(xiě)自己所想的內(nèi)容，從而克服寫(xiě)作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察積累各方面的素材，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)喚起他們的寫(xiě)作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評(píng)要及時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求，注意學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十二
本文就如何幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。下面跟著本站小編一起來(lái)看看吧!希望可以幫助到大家!
感悟是學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中，對(duì)閱讀的內(nèi)容所產(chǎn)生的屬于自己的獨(dú)特的感受?？梢允菍W(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，可以是對(duì)所學(xué)內(nèi)容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發(fā)教訓(xùn)，也可以是自己得到的啟示。作為語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所體會(huì)，有所感悟。
教師可以從所學(xué)課文的題目入手，初步感悟。引入課題后，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生去讀。學(xué)生接觸課題后，說(shuō)出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問(wèn)?這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生有興趣去學(xué)，才會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觸摸的意思，然后問(wèn)學(xué)生，看到課題，你想到了什么?學(xué)生提出以下問(wèn)題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬(wàn)紫千紅的春天美景為什么不去欣賞?怎么去觸摸呢?怎么會(huì)觸摸到呢?學(xué)生情趣盎然，急于去讀課文，想解開(kāi)自己心中的疑團(tuán)。
學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣后，根據(jù)自己對(duì)課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。采用學(xué)生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學(xué)生在全班同學(xué)面前盡情展示，并分組相互挑戰(zhàn)，也可給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。教師也可參與到學(xué)生的朗讀中去。如，學(xué)生自讀時(shí)請(qǐng)我參與，和他們比一比誰(shuí)讀得有感情。這樣既和諧了師生關(guān)系，又激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生讀得有聲有色。
學(xué)生充分朗讀后，我要求學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。學(xué)生初步弄清楚課文主要內(nèi)容后，找出重點(diǎn)段落，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生提出合理的問(wèn)題。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后讓學(xué)生自己去探索、去思考。如，小女孩為什么能很神奇地?cái)n住蝴蝶?她在張望什么?學(xué)生提出的這幾個(gè)問(wèn)題就是課文的重點(diǎn)。大家共同討論，去研究、去品讀感悟，找到問(wèn)題的答案。這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生又感悟到了小姑娘對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。
課內(nèi)閱讀拓展到課外。由于學(xué)生對(duì)小姑娘熱愛(ài)生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學(xué)生進(jìn)一步了解到在這個(gè)世界上誰(shuí)都有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都應(yīng)該去熱愛(ài)生活。另外，要求學(xué)生去讀有關(guān)殘疾人戰(zhàn)勝自身缺陷，熱愛(ài)生活的故事，把自己讀到的故事辦成。
手抄報(bào)。
以熱愛(ài)生活為主題。
背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要的途徑?！队|摸春天》這一課語(yǔ)句優(yōu)美，要求學(xué)生背誦自己喜歡的段落。通過(guò)背誦讓學(xué)生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中更進(jìn)一步領(lǐng)悟體會(huì)作者的匠心所在，感悟表達(dá)真諦。
從這一課的學(xué)習(xí)中可以看出，讓學(xué)生真正感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵及其表達(dá)方法，才能使積累和運(yùn)用顯得得心應(yīng)手。當(dāng)積累了豐富的語(yǔ)言，具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，感悟語(yǔ)言文字的能力就會(huì)提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在多種形式的朗讀中感悟，并在感悟的基礎(chǔ)上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校不定期地組織語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每位教師認(rèn)識(shí)到中華民族的許多可貴精神都積淀在語(yǔ)言文字之中，應(yīng)避免冗長(zhǎng)的分析和機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，受到熏陶，讓教師也要認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，將起到很好的作用;朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)到的突破口。
精心指導(dǎo)，提高朗讀水平。為提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先要讓學(xué)生讀通文章，提高識(shí)字水平。一篇好的文章到手，對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于受中小學(xué)生識(shí)字量的限制，不可能對(duì)文章的每一個(gè)字都能認(rèn)識(shí)，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書(shū)。對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書(shū)既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。
其次要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。由于中小學(xué)的讀書(shū)能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確。因此，在讀通文章之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。同時(shí)，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯(cuò)，可以保證以后準(zhǔn)確運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫(xiě)作詞匯的積累，以備在今后的寫(xiě)作中應(yīng)用。
最后要讓學(xué)生讀懂文章，體會(huì)文義，理清結(jié)構(gòu)。在兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)朗讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，達(dá)到真正讀懂文章。學(xué)生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。這樣，必然會(huì)伴隨他們閱讀量的增大而讓讀書(shū)變得輕松，讀書(shū)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高，理解能力也會(huì)得到很大提高。
最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評(píng)價(jià)。美讀，也就是有感情的朗讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法，大膽對(duì)文章的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在提高他們的寫(xiě)作能力的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)性，使之逐步形成獨(dú)立寫(xiě)作的能力。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十三
要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過(guò)美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。
激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說(shuō)中的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法，心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
（一）課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。”（趙景瑞：《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊虾谜n堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 。
“語(yǔ)感”是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽(tīng)話時(shí)，能通過(guò)快速的感知體驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語(yǔ)的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽(tīng)出言外之意，這就說(shuō)明他有較強(qiáng)的語(yǔ)感；閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，也說(shuō)明有著很強(qiáng)的語(yǔ)感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語(yǔ)感，說(shuō)話時(shí)方能做到得體自然，寫(xiě)文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文能力的高低，語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文審美能力的高低。把語(yǔ)感培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。
語(yǔ)感培養(yǎng)的方法有：
2、誦讀體味，形成語(yǔ)感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。那么，熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語(yǔ)感也就具備了。
（二）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀各種類(lèi)型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！憋@而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。
1、擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。每課書(shū)教完后，我都要找來(lái)與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過(guò)多讀，提高了學(xué)生的欣賞水平，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。
我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了?？梢?jiàn)讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩(shī)圣杜甫所云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，注意多讀書(shū)。在教《百合花》一文中，為了體會(huì)通訊員的性格特征，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語(yǔ)句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征，體會(huì)描寫(xiě)好在哪，以后怎樣借鑒寫(xiě)法，也寫(xiě)出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫(xiě)人物性格特征的寫(xiě)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”“紙上來(lái)得終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”， 我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o(wú)論何種版本的教材，無(wú)不關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語(yǔ)文知識(shí)的積累只有通過(guò)具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。
1、每日一句的積累，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩(shī)朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的語(yǔ)言，音調(diào)和押韻，念起來(lái)給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，每次分組舉行，汲及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見(jiàn)解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語(yǔ)文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。
3、每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫(xiě)在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫(xiě)也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫(xiě)作語(yǔ)文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國(guó)歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書(shū)》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過(guò)的書(shū)，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書(shū)中的情節(jié)，更應(yīng)該是書(shū)中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語(yǔ)書(shū)：“讀一部好書(shū)，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教的過(guò)程中確沒(méi)能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十四
學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)主要都依賴于教師的引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。語(yǔ)文教師要順應(yīng)新時(shí)期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針寫(xiě)不斷更新完善自己的教學(xué)方式帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，與此同時(shí)還要持續(xù)給自己“充電”，強(qiáng)化鞏固自身專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)能力。只有這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)和語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國(guó)的傳統(tǒng)讀書(shū)方法，更是一門(mén)展現(xiàn)精神世界與表達(dá)內(nèi)心思想的語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中，能進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語(yǔ)言庫(kù)，這有助于語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行自由閱讀，經(jīng)過(guò)充分閱讀學(xué)生才能對(duì)文章整體性有所了解，對(duì)文中作者想要表達(dá)的情感深刻體會(huì)，并從中有所感悟，有所思考。只有通過(guò)充分的閱讀才有所思，有所問(wèn)，有所體驗(yàn)，并從中享受思想碰撞與拓展的樂(lè)趣。
第二步，教師們要有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過(guò)程的層次性。第三步，針對(duì)具有不同個(gè)性的學(xué)生要以因材施教為原則，不用過(guò)于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對(duì)文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，以助于每一位學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的共同進(jìn)步。
學(xué)生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學(xué)成果有著絕對(duì)的因果關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)并富有熱情的在閱讀中進(jìn)行思考與總結(jié)，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并鼓勵(lì)學(xué)生勇于自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法。
素養(yǎng)教學(xué)也可以解釋為實(shí)踐性教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)課本中的出現(xiàn)的事物或場(chǎng)景有直觀的感受，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。例如在小學(xué)六年級(jí)《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體教學(xué)，先給學(xué)生們展示幾張大象真實(shí)生活照片，從視覺(jué)角度讓學(xué)生們感受大象的憨厚可愛(ài)，再結(jié)合文中人與大象的故事情節(jié)體會(huì)大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結(jié)合課本的具體情節(jié)，將知識(shí)內(nèi)容與虛擬的場(chǎng)景體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。讓這個(gè)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學(xué)生心靈的震撼感。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十五
人文素養(yǎng)，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實(shí)際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
所謂“人文”，是一個(gè)具有動(dòng)感的概念，各個(gè)時(shí)期各個(gè)人的定義不同。我認(rèn)為在教育的范疇當(dāng)確定為“人文科學(xué)”(諸如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法律學(xué)等);而“素養(yǎng)”不容置疑，肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。其實(shí)，對(duì)于人文素養(yǎng)的理解，關(guān)鍵要搞清人文素養(yǎng)的靈魂，它并不是我們平時(shí)所指表現(xiàn)出的各種“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是通常所說(shuō)的“人文精神”。這歸根到底其實(shí)是一種為人處世的基本的“道德觀”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，我們所倡導(dǎo)的科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。在教學(xué)中教師的人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生追求自我人生的至善和社會(huì)的美好境界，告訴學(xué)生推崇人的感性和情感，讓學(xué)生明白人的想象力和生活的多樣化。主張學(xué)生思想自由和個(gè)性顯揚(yáng)是人文素養(yǎng)的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬(wàn)物的尺度，以活生生的人來(lái)對(duì)抗虛無(wú)的幻想。打造教師特有的先進(jìn)育人理念。
理解“人文素養(yǎng)”，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實(shí)際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。魯迅先生說(shuō)：“從噴泉里流出的都是水，從血管里流出的都是血?！苯處熈?zhēng)要用自己的人格塑造學(xué)生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學(xué)生的精神，使學(xué)生從心靈的深處流淌出人文精神。沒(méi)有人文精神的教育是失敗的教育。鑒于此，我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。
我曾聽(tīng)過(guò)劉桂秋教授的講座，教授清楚地告訴我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師就是要通過(guò)人文學(xué)科的教育、人文精神的熏陶來(lái)逐漸完善。小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)的提升關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)，所以人文素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)極其重要。多年的教學(xué)讓我清醒地認(rèn)識(shí)到要想高質(zhì)量地完。
成語(yǔ)。
文教學(xué)任務(wù)，就必須遵循語(yǔ)文學(xué)科特性，從各個(gè)方面積累自己的人文底蘊(yùn)，提升自身的人文素養(yǎng)，以人類(lèi)文明的傳承者的身份去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到人類(lèi)薪火相傳的精神力量。
人文素質(zhì)的提高靠不斷的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，如果沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的知識(shí)作為支撐，那么必被社會(huì)所淘汰，世界上絕大多數(shù)國(guó)家都倡導(dǎo)公民終身學(xué)習(xí)，教師更不例外。我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)是我的習(xí)慣和愛(ài)好，是茶余飯后的必修。我認(rèn)為沒(méi)有廣泛的閱讀作為堅(jiān)厚的基石是決不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)的，語(yǔ)文學(xué)科涉及到各個(gè)課程，面不可謂不廣，可以說(shuō)方方面面都體現(xiàn)在不同形式的課文中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育重視人文性，古代儒家的“仁義”，近代教育家蔡元培道德教育為中心理論，陶行知力奉“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。所以語(yǔ)文教育忽視人文精神傳承，不重視也不懂得個(gè)人修身立德重要性，一旦當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，進(jìn)入各行各業(yè)后必將造成道德水準(zhǔn)下降，從而導(dǎo)致國(guó)家、民族、集體、公民道德意識(shí)越來(lái)越淡薄，這種狀況的產(chǎn)生固然與大氣候有關(guān)，責(zé)任不全在教育，但學(xué)校教育尤其是負(fù)有傳遞道德文明的教師難咎其責(zé)。
現(xiàn)代的教育行家們也都深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從教材的選定可以看出，現(xiàn)行語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的人文因素，如，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是形成民族基本要素之一，所以語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言教育讓學(xué)生在感受著本民族文化品味同時(shí)也在品味一段歷史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族感情的表現(xiàn)，如果說(shuō)識(shí)字教學(xué)中人文性不可低估，那么閱讀教學(xué)中人文因素就更勝一籌了，翻開(kāi)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本，濃郁人文氣息撲面而來(lái)，這里就不一一累述。因此，教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)沒(méi)有廣博的知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不可的。所以我就通過(guò)廣泛、扎實(shí)而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量，改變傳統(tǒng)的思維方式，改變傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的手段，培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式，將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，以此提升自身人文素養(yǎng)。
在廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我常常聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充滿智慧的靈感，才能有豐碩的收獲，創(chuàng)新的東西才能出現(xiàn)。延續(xù)反復(fù)，才會(huì)綻放出五彩繽紛的花朵。
與同事，與專家，與學(xué)生思想交流，進(jìn)行激烈地交鋒辯論，他山之石，可以攻玉。途徑多樣的充實(shí)，人文素質(zhì)的質(zhì)量必將更上一層樓。平時(shí)做到精心策劃，布局謀篇，針對(duì)實(shí)際情況要做好活動(dòng)的預(yù)案，讓學(xué)生從思考中獲益，從生活中感悟，長(zhǎng)此以往，積沙成塔。教師的積極引導(dǎo)要循序漸進(jìn)，這樣，人文素養(yǎng)的高樓大廈定會(huì)巍然矗立。
我始終堅(jiān)信，教師行為就是教師內(nèi)心世界的再現(xiàn)，它必然包涵了教師的人文素養(yǎng)，教師的親身實(shí)踐影響著每一個(gè)學(xué)生，教師的人文素質(zhì)在學(xué)生的身上必定有所體現(xiàn)。因而以身作則的重要性不言而喻，誰(shuí)都懂得一個(gè)教育者，既是德育規(guī)范的宣揚(yáng)者，知識(shí)的傳授者，更是道德的實(shí)踐者，優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者，師者，傳承文明，改造自然，創(chuàng)新世界。其中，人文素質(zhì)是不可缺失的重要因素。張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的理念有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑忈專骸耙岳硐氲慕逃龑?shí)現(xiàn)教育的理想，讓未來(lái)的英才贏得英才的未來(lái)。讓教師的人文素養(yǎng)真正起到提高學(xué)生的素質(zhì)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神，使學(xué)生美好人格的最終形成。因而人文素養(yǎng)的提升對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必修的課題。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十六
課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時(shí)間要與學(xué)生多談話，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學(xué)生充分的尊重。無(wú)論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學(xué)生，時(shí)刻考慮到學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氣氛就會(huì)讓學(xué)生放松下來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，善于發(fā)表獨(dú)特的意見(jiàn)。如在板書(shū)一課生字的時(shí)候，我無(wú)意中把“命令”的“令”的讀音寫(xiě)成“l(fā)in”了，馬上就有一名學(xué)生舉手了，我示意他說(shuō)話，他說(shuō)：“老師，“令”應(yīng)該是后鼻音，你寫(xiě)錯(cuò)了?！边@時(shí)，我注意到了，還真是錯(cuò)了，然后我腦子閃過(guò)一個(gè)念頭，這不是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的大好機(jī)會(huì)嗎?這樣我沒(méi)有和部分教師一樣說(shuō)是自己故意出錯(cuò)的，或者有意識(shí)地給這個(gè)音加上一筆就完事了，而是表情嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師要表?yè)P(yáng)小飛同學(xué)，因?yàn)槔蠋熢趯?xiě)字的時(shí)候，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而小飛同學(xué)及時(shí)地給老師指出來(lái)了，讓老師改正了這個(gè)錯(cuò)誤，老師還要謝謝他?！闭f(shuō)完，我就為小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花，這個(gè)時(shí)候其他的學(xué)生都拍手鼓掌，贊揚(yáng)、艷羨的目光隨之而來(lái)。從這以后，我們班的學(xué)生在課堂上發(fā)言的越來(lái)越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來(lái)，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
創(chuàng)新思維能力形成的一個(gè)主要形式就是求異思維的形成。在教學(xué)情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的看法，如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，我問(wèn)：“邱少云為什么一動(dòng)不動(dòng)?他完全可以打一個(gè)滾，或者喊一聲，這樣他可能就會(huì)活?！睂W(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“他不能暴露目標(biāo)，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說(shuō)明邱少云的紀(jì)律性很強(qiáng)。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個(gè)大英雄……”學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對(duì)于說(shuō)得好的，我給予小紅花作為表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)于不同于準(zhǔn)確答案的看法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會(huì)克隆》時(shí)，學(xué)生討論得很是激烈，有的說(shuō)：“要克隆愛(ài)因斯坦。”有的說(shuō)：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要克隆老師您?！蔽液苁浅泽@：是否定學(xué)生的觀點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，還是抓住機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生給出答案?我選擇讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行探討，所以我說(shuō)：“為什么呀?”來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，課堂的`氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，“因?yàn)槟鷲?ài)我們?！薄耙?yàn)槟P(guān)愛(ài)我們?！薄耙?yàn)槟駤寢??！薄耙驗(yàn)槟俏覀兊暮门笥选币粋€(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，大膽“表白”，讓我看到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學(xué)生那稚愛(ài)的回答所感動(dòng)了。
新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來(lái)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會(huì)使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課學(xué)完之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對(duì)邱少云會(huì)有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾嗎?學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)展開(kāi)自己豐富的想象力，紛紛表達(dá)了自己的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學(xué)中，我都采用了類(lèi)似的教學(xué)方法，并且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學(xué)生對(duì)課文的感悟也更加深刻了。
學(xué)生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生信任自己，尊重學(xué)生之間的差異性，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與眾不同的感受，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時(shí)代的人才，如何看待這一問(wèn)題呢?學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)了?！庇械恼f(shuō)：“要時(shí)時(shí)憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。”還有的認(rèn)為：“過(guò)苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說(shuō)：“只有時(shí)時(shí)發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣?tīng)了并沒(méi)有馬上給學(xué)生下定論，一方面肯定了學(xué)生多樣性的答案，另一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生極端的答案我給予了適時(shí)、合理的指導(dǎo)。無(wú)論如何，教師都應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。這樣，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十七
新學(xué)期開(kāi)始，總是有很多有趣的事情發(fā)生，前些天語(yǔ)文課老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備一些關(guān)于有趣的植物和動(dòng)物的資料，課堂上老師讓準(zhǔn)備好資料的同學(xué)們?yōu)榇蠹抑v述那些有趣的故事，我也準(zhǔn)備好了非常全面的資料。
語(yǔ)文老師很快就叫到了我，我起身站立，手捧著很多資料翻看著，我準(zhǔn)備了太多有趣植物的資料，還專門(mén)打印了關(guān)于它們的圖片，一下子竟不知道說(shuō)哪一個(gè)才好，我不停地翻著自己的資料，很難取舍，哪一個(gè)故事都像我的寶貝舍不得丟掉，就在我猶豫不決時(shí)，老師讓我選擇一下等會(huì)再講。
同學(xué)們一個(gè)個(gè)的講著那些有趣的故事，我借著這個(gè)功夫快速翻看著，看著這些準(zhǔn)備好的圖片和資料，最后，我終于決定告訴大家關(guān)于“卷柏”這種有趣的植物：它是一種會(huì)走路的樹(shù)，如果它所呆的地方嚴(yán)重缺水了，它就會(huì)變得又輕又圓，滾到水分充足的地方重新扎根，這便是卷柏的生存方式，大家是不是覺(jué)得非常有意思呢?我還想為大家講一種有趣的動(dòng)物——跳魚(yú)，大家都知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，可是跳魚(yú)離開(kāi)水也是可以活的`，因?yàn)樗陔x開(kāi)水以后可以用皮膚和口腔來(lái)呼吸，所以魚(yú)兒離不開(kāi)水的說(shuō)法也不完全正確哦。
一個(gè)接一個(gè)的同學(xué)講述著自己準(zhǔn)備好的資料，這堂課在同學(xué)們地快樂(lè)講述中很快就過(guò)去了，隨著下課鈴的響起，我沒(méi)有等到再輪到我的機(jī)會(huì)。因此，為大家講述這些有趣動(dòng)物和植物的愿望也隨著鈴聲破滅了，我感到非常遺憾，為自己的猶豫不決、為自己的優(yōu)柔寡斷感到后悔不已，就在今天，我明白了什么叫做“機(jī)會(huì)稍縱即逝”的道理。
全國(guó)卷如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十八
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下期第8課《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句;學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時(shí)，我在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。
在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過(guò)這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本保證。
語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書(shū)3遍，勾畫(huà)生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問(wèn)題，在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)等等)，勤查工具書(shū)的習(xí)慣，專心讀書(shū)的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書(shū)批注的習(xí)慣(中段開(kāi)始培養(yǎng)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)上留下自己讀書(shū)的痕跡，可以是勾畫(huà)好詞佳句，簡(jiǎn)單的批注自己的體會(huì)等等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，思考提問(wèn)的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書(shū)都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱和漂書(shū)的方式得到書(shū)籍的，所以往往一本書(shū)同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫(xiě)出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫(xiě)作能力有極大的幫助。幾年下來(lái)，孩子們先后共完成了數(shù)十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。
2、每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時(shí)將這些好的作品上傳到家長(zhǎng)qq群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫(xiě)作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫(xiě)更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫(xiě)下去，成為自發(fā)的行為。
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