讀后感是讀書的一種重要方式，通過它可以加深對書本內(nèi)容的理解和記憶。如何撰寫一篇精彩的讀后感？我們需要深入思考書中的主題和作者的意圖。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典讀后感作品，希望能夠引領(lǐng)大家深入思考和閱讀。
英才是怎樣造就的讀后感篇一
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就的讀后感篇二
又一次認(rèn)真地閱讀了《英才是怎樣造就出來的》這篇文章，我不禁掩卷沉思。此書中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價(jià)值的一個(gè)理念，就是要讓學(xué)生們健康而快樂地成長。這一點(diǎn)我覺得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學(xué)老師，在教好書的同時(shí)，有責(zé)任，應(yīng)該讓孩子快樂地成長。每一個(gè)孩子只有一個(gè)童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會更好。從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
從此書中我還深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺得做了教師，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只要我們做老師的，做有一個(gè)有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的'，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學(xué)生的許多潛能。每一位學(xué)生都是祖國的花朵，愿他們在祖國的大花園里開得無比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書，我反思自己這整整來的教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛著我工作和每一位學(xué)生，即使是差生我也不放棄，耐心地教，得到自己滿意的成績。這么多年來，我不懈地努力，深得家長的理解和尊重，我深深地堅(jiān)信，在今后的教學(xué)生涯中，我仍舊會一如既往地循循善誘我的學(xué)生。經(jīng)常與孩子、家長交流，得到孩子的信任。家長的肯定，孩子的喜歡。給我無窮的力量。我愛我的工作，我更愛我學(xué)生。
英才是怎樣造就的讀后感篇三
從心底里說，每一個(gè)人都希望自己成為英才，每一個(gè)家庭都希望孩子成為英才，每一個(gè)教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才?這是我們應(yīng)該深入思考的問題。《英才是怎樣造就的》這本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實(shí)踐給了我們一個(gè)最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個(gè)人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”.每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣。
良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級是一個(gè)小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團(tuán)活動、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵(lì)。
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅(jiān)實(shí)思想，時(shí)刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動地球”,對我們學(xué)生而言，我們給他一個(gè)機(jī)會，他們或許能還你一個(gè)驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理。
沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標(biāo)和班級制度時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與。
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實(shí)到具體行動之中。實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗(yàn)，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓(xùn);班長會定出近期班級目標(biāo);衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時(shí)反饋。
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)。
表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個(gè)麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)自我管理，對他們的學(xué)業(yè)和成長，既是好機(jī)會，也更有效?！币粋€(gè)班級是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個(gè)班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個(gè)班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就的讀后感篇四
在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個(gè)身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的讀后感篇五
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運(yùn)的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個(gè)培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。
為什么?我就覺得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮;在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗;在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>
“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?/p>
“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：
堅(jiān)韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時(shí)襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?/p>
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容;也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎樣造就的讀后感篇六
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。
項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就的讀后感篇七
他在自己的領(lǐng)域取得了很出色的成績，49人參加高考，有37人進(jìn)入清華北大，10位獲得劍橋、牛津、耶魯、杜克大學(xué)等名校的全額獎學(xué)金，用一種特別人性化的方式和學(xué)生建立了讓人羨慕的師生關(guān)系。
王老師還講了他過去參加高考的事情，78年的時(shí)候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日調(diào)皮搗蛋，班主任讓班上的前5名沖刺高考。但王老師也想?yún)⒓?，找到班主任遇到的是嘲弄的眼光和同學(xué)的奚落，他深受刺激，暗自發(fā)誓，一定要考給那些瞧不起的人看看。之后，他開始用功學(xué)習(xí)，化學(xué)成績較差和同桌共用一本教材不方便，化學(xué)老師就把他自己的教材拿給他用。就是這一個(gè)小小的舉動，讓他受寵若驚、感激萬分。一下子愛學(xué)了并且發(fā)現(xiàn)其實(shí)化學(xué)并不難，當(dāng)年的高考他化學(xué)成績考了99分。
并且如愿考上了大學(xué)，而且是班里唯一考上的。
王老師說一個(gè)好老師可以影響學(xué)生的一生，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！我也是這樣覺得的！本書的第一章講的是心態(tài)，看了一半了，覺得一個(gè)人的心態(tài)真的太重要了，就像書中說的，當(dāng)選擇了積極地心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化！
英才是怎樣造就的讀后感篇八
“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的?！边@是王金戰(zhàn)、隋永雙老師所著的(英才是怎樣造就的)的封面一段話也可謂是整本書的精義所在。
這是每一個(gè)為人父母、為人師表都應(yīng)該考慮的問題。在這本書中王金戰(zhàn)、隋永雙老師用他們的親身實(shí)驗(yàn)給了我們一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當(dāng)一個(gè)差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生也就變成了優(yōu)生。正如德國教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價(jià)值，那么從學(xué)生身上煥發(fā)出來的那種學(xué)生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。
如果沒有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)，僅僅勤奮二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界上再偉大的事業(yè)，都是一點(diǎn)一滴完成的的，所以我覺得很重要的一點(diǎn)要對孩子們說：找出自己的目標(biāo)吧。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。不要太高，也不要太低。當(dāng)目標(biāo)一個(gè)個(gè)達(dá)到時(shí)，也就一次次享受了成功的喜悅，這對孩子自信心的確立也至關(guān)重要。
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英才是怎樣造就的讀后感篇九
現(xiàn)實(shí)生活中，高考是幾千萬中國高中生不得不投入青春所有力量來正面強(qiáng)攻突破的人生戰(zhàn)場?，F(xiàn)在在高考教學(xué)領(lǐng)域，任何能激發(fā)學(xué)生自信、點(diǎn)燃學(xué)生激情、提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐與思考，對于千萬中國學(xué)生都是一種福音。王金戰(zhàn)老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無數(shù)在高考戰(zhàn)場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領(lǐng)先的指導(dǎo)。王金戰(zhàn)老師的傳奇，緣于他帶出的.一個(gè)高中班升學(xué)的奇跡，這個(gè)高中班共有55名學(xué)生，其中37名同學(xué)走進(jìn)清華大學(xué)和北京大學(xué)，有10位同學(xué)進(jìn)入美國耶魯大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校。本書共分為六章：1、心態(tài)：從優(yōu)秀開始。2、學(xué)業(yè)：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個(gè)關(guān)鍵詞。4、孩子與家長：如何應(yīng)對叛逆青春期的緊張關(guān)系。5、沖刺：如何踢好臨門一腳。6、我送女兒上北大。
作為一名老師，同時(shí)也是一位家長的我，一遍遍地閱讀本書，希望從中找到教育孩子的方法。本書列舉了許多優(yōu)秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結(jié)。1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績。期中考試是暴漏問題的最佳時(shí)機(jī)，成績不理想的背后，是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果能及時(shí)改正，必然會帶來學(xué)習(xí)能力的提升。相反，本來自己學(xué)得不好，由于這次考得很好，使很多問題被掩蓋了，還以為沒問題，從而放松學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認(rèn)真做好錯(cuò)題歸類。對試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，有必要進(jìn)行仔細(xì)歸類。不能把錯(cuò)誤簡單歸結(jié)為馬虎?？记白钣行У膹?fù)習(xí)方法，是做過去做過的錯(cuò)題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，他們因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才能提高學(xué)習(xí)能力。近水樓臺先得月，你要向他們請教和學(xué)習(xí)，是多么好的方法呀。
遇到一個(gè)好老師是學(xué)生一生的幸運(yùn)，一個(gè)好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道，會為你的夢想插上翅膀。
英才是怎樣造就的讀后感篇十
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時(shí)間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個(gè)山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個(gè)做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時(shí)，他也是一位知識淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對我對女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個(gè)性的王老師的印象在心中揮之不去。
英才是怎樣造就的讀后感篇十一
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》, 這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的'北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的．同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴?。畯臅形翌I(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的讀后感篇十二
初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個(gè)疑問，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個(gè)疑問迫不及待地打開了這本書仔細(xì)的閱讀起來，一打開書我就被書中的內(nèi)容深深吸引了。
書中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動地描寫了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個(gè)英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。
優(yōu)秀從良好的心態(tài)開始，要想成為一個(gè)英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個(gè)積極的心態(tài)正確地去對待失敗與挫折，遇到不順心的事時(shí)要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來思考問題。總而言之我們只有擁有了良好的心態(tài)才能做好一件事。
其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競爭環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對自身能力來立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺提高自身能力。我們要學(xué)會去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)去尋找其中的樂趣。學(xué)習(xí)時(shí)更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。
我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要學(xué)會培養(yǎng)自身特長，我們也要多做課外活動，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，還能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。
讀完全書我深刻的體會到要成為一個(gè)英才需要多么堅(jiān)定的意志，多么專一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光發(fā)奮努力，為自己的未來打下基礎(chǔ)，爭取成為一個(gè)建設(shè)祖國的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！
英才是怎樣造就的讀后感篇十三
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時(shí)打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時(shí)間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時(shí)，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個(gè)教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。”“在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障?！?/p>
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時(shí)候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望?！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時(shí)間、場合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜劍，有時(shí)它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬?，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的讀后感篇十四
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:。
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加,對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會去愛?！?/p>
“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會認(rèn)真,才會品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽兒镁秃鲆晫W(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的”。
賞識教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí),要具體。空泛的不切合實(shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng),才會使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說:習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的讀后感篇十五
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它。現(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千?，F(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實(shí)際行動再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時(shí)間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。很多時(shí)候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學(xué)成績，反而引來學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學(xué)習(xí)方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價(jià)值的教育理念，如何讓學(xué)生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機(jī)會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、而不是高水平的考生。當(dāng)人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學(xué)生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個(gè)孩子都是一顆星。其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這對學(xué)生來說是非常重要的。
作為一個(gè)家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學(xué)生時(shí)代那種隨意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有時(shí)也不完成作業(yè)的故事告訴她。當(dāng)她面對如山的作業(yè)時(shí)、當(dāng)她每天早上睡不醒就被從床上揪起時(shí)，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復(fù)了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個(gè)母親，從書中學(xué)到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個(gè)角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時(shí)幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認(rèn)識到教師的職責(zé)就是去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達(dá)到目的地。而不是強(qiáng)行將學(xué)生推倒某一個(gè)你所認(rèn)為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個(gè)成果都有其價(jià)值；每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時(shí)的教學(xué)中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學(xué)生的好壞，沒有看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，得不到預(yù)先的效果。遇到一個(gè)好老師，是學(xué)生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的讀后感篇十六
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當(dāng)之無愧的培育英才的英才，能當(dāng)王老師的學(xué)生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實(shí)踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運(yùn)成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學(xué)生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W(xué)時(shí)期，正是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個(gè)積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)說———自信！而在培養(yǎng)學(xué)生自信心上，老師有著歷史性的責(zé)任。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘學(xué)生的卷子上，寫下了激勵(lì)性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)教師和同學(xué)留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個(gè)學(xué)生的人生態(tài)度和命運(yùn)。
調(diào)整學(xué)生的心態(tài)尤其是高考時(shí)候的心態(tài)是有學(xué)問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學(xué)生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學(xué)生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學(xué)生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學(xué)習(xí)不行，紀(jì)律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價(jià)值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應(yīng)有能使學(xué)生學(xué)得如醉如癡的教學(xué)藝術(shù)。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨(dú)占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說，在講課時(shí)，如果學(xué)生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生?！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神?，F(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應(yīng)該有讀書的習(xí)慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當(dāng)然，要成為愛書、讀書的表率，成為學(xué)生和社會的楷模。
我們常常說，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬漉，是學(xué)來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細(xì)水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書的回報(bào)。
英才是怎樣造就的讀后感篇十七
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運(yùn)不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運(yùn)？這是靠人自己．書中的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)考幾十來分的學(xué)生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導(dǎo)，考上了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，這就是努力的力量，從此，知識就改變了命運(yùn)．努力努力，我們這些學(xué)生要做的，無非就是努力，學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷?，運(yùn)用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待。
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。
英才是怎樣造就的讀后感篇十八
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時(shí)間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因?yàn)槔蠋熞淮我黄鸷退灿没瘜W(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個(gè)山洞里點(diǎn)著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個(gè)做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個(gè)老師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時(shí)，他也是一位知識淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對我對女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實(shí)、幽默、干練、有能力有個(gè)性的王老師的印象在心中揮之不去。
吃西餐怎樣才是合格的餐桌禮儀。
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在英留學(xué)我們該怎樣去學(xué)習(xí)。
作文素材：壓力造就成功。
如何才是正確高效的學(xué)習(xí)。
關(guān)于如何學(xué)習(xí)才是最好。
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