9.讀后感是對于所讀書籍的評價和看法，可以幫助我們更好地判斷書籍的價值和影響。寫讀后感時，可以從多個角度思考和分析，提供多樣化的觀點和見解。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。在這些范文中，作者們通過深入思考和精彩的表達(dá)，將自己的感受與書中的內(nèi)容相結(jié)合，形成了獨特的觀點和見解，同時也給讀者留下了深刻的印象和啟示。通過閱讀這些范文，我們可以借鑒他人的思路和表達(dá)方式，提升自己寫讀后感的能力，使自己的讀后感更加出彩。大家一起來看看吧。
英才是怎樣造就的讀后感篇一
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當(dāng)時我想趕回去，又有些猶豫。
為什么?我就覺得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學(xué)生在各個方面也挺好，可我那時對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮;在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗;在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>
“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?/p>
“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個學(xué)生你擁有了一個好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個方面：
堅韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經(jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂觀。樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時候，當(dāng)考試失利的時候，當(dāng)生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”一個高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什么失敗?！?/p>
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容;也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎樣造就的讀后感篇二
優(yōu)秀從心態(tài)開始——這是王老師在書中最先闡明的觀點。也是我重讀此書感觸最多的一點。他舉了這樣一個例子：當(dāng)你行車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心情就會愉悅起來，心態(tài)也就平和了。確實，作為老師，我們首先教給學(xué)生的是讓他們有自信，保持這種心態(tài)就能夠積極面對困難和挑戰(zhàn)，獲得成功。
一個人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時自己保持何種心態(tài)，王金戰(zhàn)老師在書中運用了各種例子來證明心態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在我們平時的教學(xué)中往往會遇到所謂的差生，針對這些差生萬老師沒有放棄，他通過引導(dǎo)、鼓勵，使這些學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，從而走出陰影，取得成功。
由此我想到我自身的成長，在繁忙瑣碎的工作中，我們太需要有一個良好的心態(tài)。一個人只有把命運掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力來決定自己的前途。因為，命運不過是失敗者無聊的自慰，不過是怯懦者的解嘲。
做為基層學(xué)校的一名干部，在當(dāng)今新課程改革風(fēng)起云涌的時刻，這就更要求自己在工作中靜下心來，鉆研進(jìn)去，守住自己，不好高騖遠(yuǎn)，全身心地去干，守住心靈的那一片寧靜，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為學(xué)生為教育盡到責(zé)任的快樂。
旁邊的沙粒都嘲笑那顆沙粒，說它不是傻瓜就是弱智，去蚌殼里住，深藏海底很多年，遠(yuǎn)離親人朋友不說，還見不到陽光雨露，享受不到明月清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，實在是太不值得選。
可是那顆傻冒的沙粒還是無怨無悔地隨養(yǎng)蚌人去了。
幾年過去了，那顆沙粒已長成了一顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠，它整日周游列國，在讓人們欣賞到自己美麗的同時，它也贏得了人們的尊重和贊美。而曾經(jīng)嘲笑它傻的那些伙伴們，卻依然是一堆沙粒，有的已風(fēng)化成戰(zhàn)土。
堅韌與執(zhí)著地生活，當(dāng)走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺中已長成了一顆耀眼璀璨的珍珠。
劉墉在《心靈的四季》里告訴我們：“在我們?nèi)粘Ｉ钪谐？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)心情平和的時候，似乎每一樣?xùn)|西都變得更美好;當(dāng)我們心情寧靜的時候，每一件事物都可以觸發(fā)更多的靈感。如果我們能保持一顆沉靜的心，就會對生活有更豐富的體味?！?/p>
王金戰(zhàn)，一個將永遠(yuǎn)寫進(jìn)教育史冊的優(yōu)秀人民教師。從一個普通的農(nóng)村孩子成長為國內(nèi)外知名的教育大師，為我們中國的教育鑄起了一座豐碑。王老師的教學(xué)生涯是幸福完整的，王老師的學(xué)生是充實快樂的。愿擁有太陽底下最光輝職業(yè)的我們，都能從王老師身上品出滴滴甘露、找到一種感覺，從優(yōu)秀的心態(tài)開始，去締造教育生命的輝煌!
英才是怎樣造就的讀后感篇三
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》, 這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學(xué)生同樣運動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的'北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的．同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學(xué)生的時間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴?。畯臅形翌I(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的！讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的讀后感篇四
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才?這是我們應(yīng)該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣。
良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團(tuán)活動、板報、班訓(xùn)、兩操、運動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時平時要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實行班級自我管理的堅實基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵。
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學(xué)生而言，我們給他一個機(jī)會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理。
沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標(biāo)和班級制度時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因為學(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與。
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓(xùn);班長會定出近期班級目標(biāo);衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋。
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運行情況，及時調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)。
表揚是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級這個平臺實現(xiàn)自我管理，對他們的學(xué)業(yè)和成長，既是好機(jī)會，也更有效。”一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就的讀后感篇五
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，“英才”赫然在目的兩個字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出“造就英才”的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始――是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性?？磥?，首先每一個老師都要堅信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的讀后感篇六
學(xué)校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因為老師一次一起和他共用化學(xué)資料，激發(fā)了他上進(jìn)的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個山洞里點著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學(xué)。尤其是令我佩服的是，當(dāng)年他在山東青島的中學(xué)已經(jīng)是教導(dǎo)主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)，同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學(xué)生同樣運動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對我對女兒說，這本書大多講的都是高中學(xué)生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實、幽默、干練、有能力有個性的王老師的印象在心中揮之不去。
英才是怎樣造就的讀后感篇七
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。()王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失??；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>
“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師?！?/p>
“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個學(xué)生你擁有了一個好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的.天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個方面：
一、堅韌。
小學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經(jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
二、樂觀。
樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時候，當(dāng)考試失利的時候，當(dāng)生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
三、自信。
美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什么失敗。”
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎樣造就的讀后感篇八
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c感悟:。
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加,對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個成果都有其價值”。學(xué)生是獨特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F(xiàn)實中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會去愛?！?/p>
“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會認(rèn)真,才會品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。
賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點”。因為王老師深深地知道,對學(xué)生實施表揚一定要真實,要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學(xué)生自信,反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚,才會使學(xué)生感到自己這方面確實比別人強(qiáng),有自豪感,體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說:習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點滴,因為一切成功都是積少成多,從點滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點,就請細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項成長。
一個老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個人的淺能,每個學(xué)生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的讀后感篇九
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。”“在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。”
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期待，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護(hù)和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望?！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀(jì)者個性特點等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的讀后感篇十
寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅強(qiáng)的信念，要有好的對待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的.班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。
英才是怎樣造就的讀后感篇十一
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它?，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千?，F(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實現(xiàn)的。事實上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學(xué)成績，反而引來學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學(xué)習(xí)方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學(xué)生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機(jī)會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、而不是高水平的考生。當(dāng)人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學(xué)生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這對學(xué)生來說是非常重要的。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學(xué)生時代那種隨意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當(dāng)她面對如山的作業(yè)時、當(dāng)她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復(fù)了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學(xué)到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認(rèn)識到教師的職責(zé)就是去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達(dá)到目的地。而不是強(qiáng)行將學(xué)生推倒某一個你所認(rèn)為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強(qiáng)項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學(xué)中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學(xué)生的好壞，沒有看到學(xué)生的閃光點，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，得不到預(yù)先的效果。遇到一個好老師，是學(xué)生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的讀后感篇十二
讀完這本書，我突然覺得我過去實在太散漫了，雖然成績還看得過去，但暴露的問題一天一天在增多，可以說，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡直算不得真正的學(xué)習(xí)。
書中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們在成績正是靠這日積月累才奮斗出來的。相比之下，我自己則顯得被動得多，被作業(yè)擠壓了全部時間，換來了表面上挺好看的成績，我深知這其中的斤兩。
從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過去的所有虛華的成績都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！
我過去沒有目標(biāo)，沒有理想，不懂得自主?，F(xiàn)在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。
我過去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒有資格再考慮如何炫耀?！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒有其它路可走，只有沖過去，用實際行動證明自己。
我過去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來，有時會稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時間都浪費。
太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！
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