創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。寫好總結(jié)還需要我們在字詞和句型的運(yùn)用上下一番功夫。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對大家有所幫助。
英才是怎樣造就的心得篇一
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談印象深刻的兩點：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。
我們面對的`學(xué)生，很多在以前的學(xué)習(xí)階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，及時地加以鼓勵。每個學(xué)生都是需要關(guān)愛的，學(xué)生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。
2、心理問題重在疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當(dāng)?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學(xué)生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是，現(xiàn)在學(xué)生要面對一些壓力，包括家長和同學(xué)的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責(zé)任營造有助于學(xué)習(xí)的氛圍，使孩子能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到成就感。更重要的是，應(yīng)該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?/p>
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學(xué)生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇二
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實現(xiàn)的。事實上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！?/p>
其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣恚繉W(xué)生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當(dāng)然，面對殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當(dāng)然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在模考中考的不好，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學(xué)和歷史的經(jīng)驗告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實現(xiàn)一個小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現(xiàn)目標(biāo)的智慧。
第二，多激勵、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長與強(qiáng)項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，讓他感受到自身的價值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實實在在的表揚(yáng)，他的一個細(xì)微的進(jìn)步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會大大提高。尊重學(xué)生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因為他們采用的學(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會到“享受學(xué)習(xí)”四個字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇三
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會認(rèn)為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認(rèn)為，通過長時間的努力，每個人都可以成為英才。事實上，英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境包括教育、家庭、社會等多個方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法，并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會去發(fā)展自己的獨立思考能力。在家庭方面，家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境，家長應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實現(xiàn)自己的夢想。在社會方面，社會應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會，讓他們可以提高自己的知識技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個人沒有獨特的想法和感知能力，那么即使被認(rèn)為是天才，也不可能成為真正的英才。每個人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨特的才能和事業(yè)。對于年輕人來說，參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動，嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價值。
第四段： 英才的堅持不懈
和大多數(shù)成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險阻時，英才也會調(diào)整自己的思路和計劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實踐和堅持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結(jié)論
總之，英才的產(chǎn)生需要一個良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè)，每個人都有能力成為英才，成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會或其他人的認(rèn)可。相反，通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力，每個人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的'教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學(xué)生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇五
英才是怎樣煉成的？通過讀這本書，我知道了，英才的養(yǎng)成無非就是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個正確的學(xué)習(xí)方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來就是平等的，人的命運(yùn)不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運(yùn)？這是靠人自己．書中的一個個曾經(jīng)考幾十來分的學(xué)生，經(jīng)過自己的努力，和老師的開導(dǎo)，考上了一個個優(yōu)秀的學(xué)校，這就是努力的力量，從此，知識就改變了命運(yùn)．努力努力，我們這些學(xué)生要做的，無非就是努力，學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷?，運(yùn)用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認(rèn)為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)
作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。
英才是怎樣造就的心得篇六
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng);他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極;因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的.同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學(xué)生的時間，這是對教育的犯罪!使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴!
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo);有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實際情況幫助他尋找適合的辦法;有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的!
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育!
英才是怎樣造就的心得篇七
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。”“在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。”
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期待，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護(hù)和愛憐，多一點表揚(yáng)和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望?！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀(jì)者個性特點等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬?，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇八
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應(yīng)怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才?這是我們應(yīng)該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍(lán)圖。只是，成功抵達(dá)的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達(dá)天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習(xí)、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣
良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓，學(xué)校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團(tuán)活動、板報、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時平時要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的習(xí)慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，壞習(xí)慣就很容易形成。壞習(xí)慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實行班級自我管理的堅實基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，團(tuán)體激勵
當(dāng)今的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學(xué)生而言，我們給他一個機(jī)會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標(biāo)管理
沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標(biāo)和班級制度時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因為學(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標(biāo)，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓(xùn);班長會定出近期班級目標(biāo);衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委總結(jié)當(dāng)天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運(yùn)行情況，及時調(diào)整督促，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)
表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚(yáng)的同時，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。
當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級這個平臺實現(xiàn)自我管理，對他們的學(xué)業(yè)和成長，既是好機(jī)會，也更有效?！币粋€班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就的心得篇九
初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個疑問，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個疑問迫不及待地打開了這本書仔細(xì)的閱讀起來，一打開書我就被書中的內(nèi)容深深吸引了。
書中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動地描寫了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。
優(yōu)秀從良好的心態(tài)開始，要想成為一個英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個積極的心態(tài)正確地去對待失敗與挫折，遇到不順心的事時要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來思考問題?？偠灾覀冎挥袚碛辛肆己玫男膽B(tài)才能做好一件事。
其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競爭環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對自身能力來立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺提高自身能力。我們要學(xué)會去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時去尋找其中的樂趣。學(xué)習(xí)時更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。
我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項，我們要學(xué)會培養(yǎng)自身特長，我們也要多做課外活動，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，還能凝聚團(tuán)隊精神。
讀完全書我深刻的體會到要成為一個英才需要多么堅定的意志，多么專一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時光發(fā)奮努力，為自己的未來打下基礎(chǔ)，爭取成為一個建設(shè)祖國的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！
英才是怎樣造就的心得篇十
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項開始。
其實做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項，并且要把他的強(qiáng)項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就的心得篇十一
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學(xué)生的時間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強(qiáng)項成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十二
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過?，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。”“在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障?！?/p>
王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期待，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護(hù)和愛憐，多一點表揚(yáng)和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望。”沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀(jì)者個性特點等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。
當(dāng)然，無論是愛還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬?，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇十三
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它?，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實現(xiàn)的。事實上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒有提高家學(xué)成績，反而引來學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學(xué)習(xí)方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學(xué)生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機(jī)會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、而不是高水平的考生。當(dāng)人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學(xué)生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這對學(xué)生來說是非常重要的。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學(xué)生時代那種隨意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當(dāng)她面對如山的作業(yè)時、當(dāng)她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復(fù)了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學(xué)到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認(rèn)識到教師的職責(zé)就是去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達(dá)到目的地。而不是強(qiáng)行將學(xué)生推倒某一個你所認(rèn)為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強(qiáng)項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學(xué)中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學(xué)生的好壞，沒有看到學(xué)生的閃光點，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，得不到預(yù)先的效果。遇到一個好老師，是學(xué)生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的心得篇十四
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。
他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當(dāng)時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學(xué)生在各個方面也挺好，可我那時對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失??；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就的心得篇十五
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十六
讀《英才是怎樣造就的》有感在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。()王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失??；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>
“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。”
“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個學(xué)生你擁有了一個好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的.天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事?！彼f得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個方面：
一、堅韌
小學(xué)生要學(xué)會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經(jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
二、樂觀
樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時候，當(dāng)考試失利的時候，當(dāng)生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
三、自信
美國哲學(xué)家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什么失敗?！?/p>
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！
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