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冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。
2.補(bǔ)充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ?認(rèn)識(shí)。
3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣。
1.聽錄音,邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。
3.交流:
1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?
(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合。
三、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,齊讀第二小節(jié),指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?
(4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設(shè)計(jì)意圖]:
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說說,發(fā)展學(xué)生語言。
(1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)。
(3)運(yùn)用語言,內(nèi)化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!闭f說這些漂亮的冰花??勺约赫f,也可幾個(gè)人一起說。
(4)指名說,及時(shí)評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。
四、反饋評價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。
1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。
2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]:
語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,而是有機(jī)地拓展到了課外,有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,讓學(xué)生自己評價(jià)自己,使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計(jì)意圖]:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,綠線內(nèi)的6個(gè)只識(shí)不寫,初步理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。
3、能正確、流利地朗讀課文,感受冰花的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課9個(gè)生字,理解詞語。
難點(diǎn):讀好文中的'幾個(gè)長句子。
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破。
一、揭題激趣。
二、初讀指導(dǎo):
1、自學(xué)課文。一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文,要求給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué):
(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,互評、匯報(bào)讀,師糾正讀課文、停頓。
(2)出示字詞:
清晨看見晶亮冰花驚奇柔嫩豐滿牡丹這時(shí)候送給。
指句讀,相機(jī)正音,開火車讀,去掉拼音讀。
三、精讀訓(xùn)練:
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
提問,相機(jī)板書:晶亮。
冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
實(shí)施修改意見。
說說自己冬天印象最深的是什么。
(一朵朵)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段:如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花,你會(huì)怎樣?小童又是怎樣的呢?指名讀第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童為什么覺得驚奇?(2)你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?(3)指名讀,評價(jià)。(4)再指名讀。(5)指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。(6)齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀:見、他、它、豐、這。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
見:獨(dú)體字,第二筆是橫折,不帶鉤,第三筆是撇;末筆是豎彎鉤,底端平展,向上鉤出。
豐:獨(dú)體字。第一筆是橫,不是撇,第三筆橫較長。
這:左下包圍結(jié)構(gòu)?!拔摹?,末筆變?yōu)辄c(diǎn)?!板痢?,三畫,第二筆是橫折折撇,開筆平捺托上。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意:
學(xué)習(xí)第二自然段:如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花,你會(huì)怎樣?小童又是怎樣的呢?指名讀第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童為什么覺得驚奇?(2)你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?(3)指名讀,評價(jià)。(4)再指名讀。(5)指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。(6)齊讀。
實(shí)施修改意見。
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?--所以---”說話。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
必做:1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫好:見、他、它、豐、這。
選做:練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
詳細(xì)介紹:設(shè)計(jì)理念:
1.主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程;教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生交流的興趣1.經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。2.補(bǔ)充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識(shí)。3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣1.聽錄音,邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)3.交流:(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合。
三、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,齊讀第二小節(jié),指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。(2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí),讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書:寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說說,發(fā)展學(xué)生語言。(1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。(2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)。(3)運(yùn)用語言,內(nèi)化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!闭f說這些漂亮的冰花??勺约赫f,也可幾個(gè)人一起說。(4)指名說,及時(shí)評價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。
四、反饋評價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。
1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,而是有機(jī)地拓展到了課外,有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,讓學(xué)生自己評價(jià)自己,使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。2.在書上描紅。3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計(jì)意圖]:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是由語文教案工作室上傳的:蘇教版一年級上冊語文教案。
第一課時(shí)。
一、揭題激趣。
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評,后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)。
點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問,相機(jī)板書:晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。(略)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點(diǎn)名讀。
比較:(略)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)點(diǎn)名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候,你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思,體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備:課件。
一、談話揭題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.冬天的夜里,正當(dāng)我們做著甜甜的夢的時(shí)候,冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物,那就是“冰花”,多美的冰花呀!一起美美地讀課題。
豐?見?他?從?說?時(shí)。
晶亮?潔白?一朵朵?一束束。
寬大的樹葉?柔嫩的小草?豐滿的牡丹(指讀,齊讀)。
3.下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文,感悟美麗。
第一自然段。
1.出示第一自然段指名讀,找找小童看見了什么?指名回答。
3.是一朵朵怎樣的冰花呢?出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀,那晶亮又是什么樣的呢?小朋友瞧,這就是一朵朵晶亮的冰花(看圖),生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢?指名回答。觀看水晶和露珠的圖片,那我們可以說:冰花像(??)一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花,多么美麗呀,現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀,冰花這么美,現(xiàn)在,我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中,一起來讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
(一)發(fā)現(xiàn)冰花,驚奇萬分。
1.引讀:小童睜開眼,忽然看到玻璃窗上的冰花,他有什么反應(yīng)呢?
2.小朋友們,喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?——(喊的聲音很大)。
3.那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)(好奇,奇怪,高興,興奮……)。
4.驚奇是什么意思呀?你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己從沒看到過的東西。比如說:看魔術(shù)表演的時(shí)候,常常覺得很驚奇;夏天雷陣雨后,看到天空中七色的彩虹,也會(huì)驚奇;看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了,小朋友也很驚奇……)。
理解了詞語的意思再讀句子,就會(huì)更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊?(指名喊,評價(jià))指讀,想喊的站起來。引讀:他驚奇的喊著----(學(xué)生讀)。
(二)細(xì)看冰花,感悟多美。
1.冰花到底是什么樣的呢,居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2.引讀:小童看到的冰花,像——,像——,像——。出示句子,快去讀一讀:
(1)這就是像寬大的樹葉一樣的冰花,它寬不寬,大不大?誰來把它讀出來,你讀得不大,像細(xì)細(xì)的竹葉,你再來,恩,像手掌一樣大了,誰再讀,已經(jīng)像荷葉了,呀,都可以當(dāng)傘了,男生一起來。
(2)這就是像小草一樣柔嫩的冰花,剛長出來的小草嫩綠嫩綠的,誰來讀,指名讀,評價(jià),再讀,)剛長出來的小草柔柔的,嫩嫩的,多惹人喜愛呀,女生一起讀。
(3)牡丹花,小朋友見過嗎?這就是一朵美麗的牡丹花,你們看,這朵牡丹花的花瓣一片又一片,一層又一層,開得多大呀,胖乎乎的,我們就說它是一朵出示“豐滿的牡丹”你來讀,再豐滿一點(diǎn),多么美麗豐滿的牡丹,一起讀。
4.其實(shí),冰花的形狀可多了,不信,你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎?在你的眼里,冰花還像什么呢?想象練說。冰花像(),像(),像()。(先說好一個(gè),再連起來說兩到三個(gè)。)這么多的形狀,可以用一個(gè)成語來概括。(出示詞卡:千姿百態(tài))真是“千姿百態(tài)”,樣子形狀很多,我們就說是“千姿百態(tài)”,領(lǐng)讀,齊讀。
5.多么美麗、神奇的冰花呀,真是各不相同,美麗多姿。它們好幾朵聚在一起,成了……(生:一束束,一朵朵)(板書:一束束)。
6.每一束,每一朵都那么的——(晶亮,板書:潔白)。
(啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。)。
(三)、質(zhì)疑問答,了解成因。
1.這么美麗的冰花是從哪兒來的?讀一讀課文的第三自然段,找找答案!(齊讀)。
3.那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢?冬爺爺有個(gè)小秘密想讓陳老師告訴大家?。ㄆ鋵?shí)呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成了冰花。)。
三、配音朗誦,欣賞遷移。
多好的冬爺爺呀,送給我們這么多漂亮的冰花,讓我們捧起書,一起再去欣賞美麗的冰花吧?。R讀全文)。
四、快樂練說,深化中心。
(學(xué)生自由的說)。
播放課件,放音樂?老師敘述:冬爺爺把雪花撒到樹上,就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖,冬爺爺把雪花撒向大地,就好像給大地鋪上了一條雪白的毯子,冬爺爺把雪花撒向麥田,就好像給麥苗們蓋上了一床溫暖的被子,我們小朋友也可以自由自在的在雪地上打滾兒,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多開心??!
他還給我們送來了美麗的霧凇,潔白的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,閃閃發(fā)光。
當(dāng)然了,還有晶瑩透亮的冰凌,這些冰凌掛在屋檐下,就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開放的梅花,香氣撲鼻,美麗極了!
師:小朋友們,這些都是大自然神奇的現(xiàn)象,如果走進(jìn)大自然,留心觀察,我們將會(huì)收到大自然送給我們的更多的禮物。
五、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2,畫一畫你喜歡的冰花的形狀。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
過程與方法目標(biāo):通過放動(dòng)畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo):。
1.通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落.
3.指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):1.冰花的成因.2.引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學(xué)準(zhǔn)備冰花及窗戶等教具???課件。
教學(xué)過程:?有效導(dǎo)入。
動(dòng)態(tài)情境??趣味揭題。
一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----(出示課題?齊讀課題??冰花)(齊讀課題)。
2.師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花(課件:冰花),
老師告訴大家哦,冰花會(huì)變魔術(shù)哦!
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語)。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎?
(復(fù)習(xí)生字詞)(提醒生字讀音)。
(設(shè)計(jì)意圖:“趣”字當(dāng)頭,老師送冰花?讀詞語,有效利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
整體感知。
再次讀文,自主感悟。
二感知全文。
師:下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的?現(xiàn)在請大家打開課文,請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。
請其他小朋友,眼睛看著書,耳朵仔細(xì)聽,聽了課文,你看到了什么樣的冰花?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)(指名學(xué)生回答)。
(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像,可以用書上的話來說,也可以用自己的話來說,讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟)。
深入文本。
三學(xué)習(xí)課文第一段。
設(shè)置情境??走入文本。
(老師放音樂??先描述:大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽公公從東方升起來了,人們漸漸地從睡夢中醒來,伸了個(gè)懶腰,從玻璃窗上向外望去,(老師貼畫),快睜開你們的小眼睛!你看到了什么?)。
(指名學(xué)生說??看到了玻璃窗上結(jié)了…….)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成,有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣)。
2???????師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3???????師:讀著讀著,哪個(gè)詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機(jī)課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫----(一朵朵)。
哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是---(很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清)。
及時(shí)反饋。
(指名學(xué)生說)。
還有哪個(gè)詞語引起了你的注意?
(晶亮)。
聯(lián)系生活??理解詞語。
師:生活中,你見過什么東西是晶亮的嗎?
及時(shí)反饋。
(鉆石??項(xiàng)鏈?玻璃?水晶?露珠…)。
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
(老師出示?鉆石?露珠?…)。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價(jià):。
a?有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮,誰能讀的再閃亮一些?
b?晶瑩透亮?非常好看!
c?你讀的冰花不但多而且亮。
(齊讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)第一段,初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的,為學(xué)習(xí)下文,更深入的學(xué)習(xí)課文,了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。)。
四?學(xué)習(xí)課文第二段。
1.師:小童第一次看到了這樣漂亮的冰花,于是他------讀!出示(驚奇的喊著------學(xué)生讀)。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎?你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎?
(指名生評議)。
(預(yù)設(shè):他讀的不像小童?因?yàn)樗x的不驚奇不驚喜….)。
2.師:哦~你聽的很仔細(xì)!對呀!驚奇就是----(驚訝和奇怪)。
師:誰再來做一做驚奇的小童?(指名學(xué)生再讀)。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋?喊變成紅色)。
3.小朋友們,喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
(聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當(dāng)一當(dāng)小童,驚奇的喊一喊。
(指名學(xué)生讀)。
老師引讀:他驚奇的喊著----(學(xué)生讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會(huì),學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受,所以理解詞語并不困難,老師以引導(dǎo)為主)。
4.過渡:那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢?能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段,把描寫冰花樣子的句子畫下來,(出示自讀要求)。
(學(xué)生自由讀?老師巡視指導(dǎo))。
(指名讀)。
(出示它像。。。。。)。
在這些冰花中,你最喜歡什么樣子的冰花呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀,說一說,達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的目的,營造一個(gè)自主,輕松,豐富的開放性課堂氛圍)。
引導(dǎo)學(xué)文??自主探究。
學(xué)生自由匯報(bào):
(1).小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了,瞧!
(出示芭蕉樹??香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,
瞧!老師把這樣的冰花送給你們!
師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?
出示句子:像寬大的樹葉。
(2)我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
(軟軟的,細(xì)細(xì)的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來!看!
出示冰花圖?你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)。
出示句子:這樣的冰花誰喜歡?指名讀。
a:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!
(3)我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹",小朋友看見過嗎?(學(xué)生講述牡丹)。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時(shí)候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣?
(很漂亮?開的很大。。。。。)。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖:瞧,這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級學(xué)生擅長的是形象思維,對于不常見的冰花并不熟悉,老師利用圖片和冰花相互對照,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花,從心底去熱愛大自然饋贈(zèng)的禮物)。
3師:讀的真好!這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。潔白)(老師引讀)。
師:是??!一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮??潔白(點(diǎn)擊板書:晶亮潔白)是那么的----(生:美)?。。ò鍟溃?/p>
(邊放動(dòng)畫??邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4????練習(xí)說話??。
激發(fā)想象??積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹.小朋友,在你們眼里冰花又會(huì)像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
(一張張的出示圖片)。
(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維,老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話,激發(fā)想象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,培養(yǎng)其說話的能力。)。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會(huì)印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像(???)的(????))。
(指名學(xué)生說)。
(設(shè)計(jì)意圖:從拓展說話回歸文本,設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話,既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展,也再次提煉了文本語言,讓學(xué)生再次感受語言文字的美。)。
5?升華主題??激情誦文?。
1.師:小朋友們說的真好!看到些美麗動(dòng)人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會(huì)情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價(jià)a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀,----女生讀!
讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!
一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)。
五??學(xué)習(xí)第三段。
童趣對話??巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?讀一讀課文的第三段,找找答案!
(1)冰花是怎么來的?(生答)?。
齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
是誰告訴小童的?(小童的媽媽)。
出示:這花是從哪兒來的?
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢?
冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家!
(放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓冬爺爺來揭示冰花的秘密,巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華)。
小結(jié):哦,聽了冬爺爺?shù)脑?,大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>
(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了.)。
(跟老師讀一讀冰花形成的原因)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗,了解冰花的形成。
2模仿句式,訓(xùn)練用像()說話。
3通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,觀察大自然的興趣和習(xí)慣,教給學(xué)生在生活中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
冰花是什么樣子的?指名回答,二名。表揚(yáng):看來上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真。今天,我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細(xì)致地寫出了冰花的樣子。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現(xiàn)場采訪:你們覺得冰花怎樣?指導(dǎo)感情朗讀。
4、指導(dǎo)感情朗讀,誰能美美地讀一讀:3~4名。
6、師讀,生評價(jià)。謝謝大家的夸獎(jiǎng),老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會(huì)讀得這么美嗎?告訴你們一個(gè)秘密:老師既讀又想:冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點(diǎn)你們一定都學(xué)到了:齊讀,相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花,昨天傍晚還沒有,今天早上有了,小童真幸運(yùn),能看到這么美的冰花。你們想不想看?老師幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,現(xiàn)在請聽我指揮:閉上眼睛,趴在桌上,集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象:天亮了,請大家揉揉眼睛,伸個(gè)懶腰,睜開眼睛。瞧,看到了什么?我就是你們的媽媽,你們會(huì)驚奇地喊:媽媽,你瞧。
10、出示板書。指圖說。
11、冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹。
12、指導(dǎo)讀如:啊!真漂亮。
13、小組合作完成冰花圖。要求:可以自己畫,也可以幾個(gè)人商量著畫,兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。
14、每組講畫的是什么,采訪黑板上的小朋友。
16、接下來,我們來看看攝影師拍下的冰花。
17、師配樂,作解說。
18、有什么想說的,有什么想做的?
19、指名回答。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、自瀆思考,畫下有關(guān)句子,不動(dòng)筆墨不讀書。
2、指名回答,齊讀。
3、老師告訴大家:冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話,比較,哪句話更喜歡哪句話?
7、我們平時(shí)講話時(shí),也可以把話講得有意思點(diǎn)。
8、屏幕出示:下雪了,樹木、房屋,都蓋著厚厚的白雪,怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、指名回答。
四、總結(jié)課文。
我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方,每到冬天,就能看到千姿百態(tài)的冰花,你們想看嗎?那就帶著你們前往。再讀課文,齊讀課文,想象冰花的美麗。
五、作業(yè):
問:冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎?生回答后,師述:當(dāng)你看到冰花時(shí),你相干些什么?師述:讓冰花永遠(yuǎn)開在小朋友的心里。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》。
2、游戲跳格子。
3、聽辨音的高低。
教學(xué)目標(biāo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《小白菜》,體驗(yàn)感受樂曲中音樂作品旋律線條級進(jìn)下行,每句落音依次下跌,形成帶有哭泣性質(zhì)的音調(diào),深刻地表現(xiàn)了一個(gè)舊時(shí)農(nóng)村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。
三、組織學(xué)生參與《跳格子》游戲,鞏固四分休止符,訓(xùn)練思維的敏捷。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程:
一、常規(guī)練習(xí)。
1:隨樂曲自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),無規(guī)范動(dòng)作要求,但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。
3:豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進(jìn)行練習(xí))。
4、復(fù)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》指明學(xué)生演唱(其余學(xué)生評價(jià))邊聽音樂邊唱邊表演。
二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》。
1、談話:老師今天又帶來兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》,請小朋友們聽后說說這兩首歌曲講述的內(nèi)容好似什么?(放錄音后師生交流)。
這兩首歌曲的歌名都是兩個(gè)主任翁的名字,一個(gè)叫《魯冰花》,一個(gè)叫《小白菜》,這兩首歌曲都是對媽媽的思念,但背景不一樣,誰能分析一下?請大家再聽一邊。
2、復(fù)聽這兩首歌曲。(師生分析討論兩首歌曲的不同背景。)。
這兩首歌曲給你帶來怎樣的感受?(生:自由回答后,幻燈出示圖片,讓學(xué)生選擇。
3、設(shè)問:這兩首歌曲的演唱形式有什么不同?(師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處)。
4、再次復(fù)聽,在輕聲跟錄音哼唱。
三、游戲:跳格子。
1、導(dǎo)入:接下來我們來做個(gè)游戲《跳格子》,看哪個(gè)小朋友跳得最棒。
3、方法:可以任意一個(gè)方向切入跳格子。
a、教師執(zhí)棒,學(xué)生跳格子試一次。
b、學(xué)生執(zhí)棒,分組比賽,看哪一組最準(zhǔn)確。
c、依次輪流,從不同方向進(jìn)行跳格子。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
朗讀訓(xùn)練
課件
1、揭題:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》。(齊讀課題)
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎?
出示詞語:晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
指名讀,齊讀。
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語,給我們大家介紹一下冰花嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1)冰花晶亮潔白。
a、出示相關(guān)圖片,瞧這冰花,多么晶亮,多么潔白呀!
b、你還見過哪些亮晶晶的東西呀?
c、指名讀,齊讀。
2)冰花是一朵朵的。
a、哦,這冰花是一朵朵的呀,想看看嗎?
b、出示一朵冰花,師:幾朵?(一朵)夠不夠?……幾朵?夠不夠(兩朵)……三朵……許多朵!冰花真……(多、美)
c、這么多冰花聚在一起,就是(一朵朵)。指導(dǎo)朗讀。
3)冰花是一束束的。
a、我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b、這一束束的冰花,多嗎?美嗎?那你能美美地讀一讀嗎?
c、指名讀,齊讀。
d、玻璃窗上的冰花,一朵朵,一束束的,漂亮嗎?
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。(齊讀“啊,真漂亮!”)
4)冰花像寬大的樹葉。
a、想不想欣賞一下?出示冰花。師:這冰花像什么呀?這張樹葉非常的……(寬大)
b、這樣的冰花你喜歡嗎?請你讀出來。指名朗讀。(評價(jià))
師:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗讀)
5)冰花像柔嫩的小草。
a、我們也來欣賞一下。出示冰花。師:它像什么?
師:看一看……(出示小草圖)師:這些小草怎么樣?(柔柔的、嫩嫩的)
b、這樣的冰花誰喜歡?把你的感覺讀出來。指名讀。
c、師:冰花有時(shí)就像……(女生朗讀)
6)冰花像豐滿的牡丹。
a、看!(出示冰花)這些冰花像什么?
b、老師這里有兩幅牡丹圖,我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹?
c、是啊,冰花像(豐滿的牡丹) 指名讀。
d、喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀,真是惹人喜愛!(學(xué)生齊讀它像……牡丹)
看著這么美的冰花,我們?nèi)滩蛔≠潎@道……(齊讀“啊,真漂亮!”)
3、其實(shí),冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些???,它們還像什么?(出示圖拓展)
讓我們學(xué)這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。(出示:它像……像……)
冰花的形狀可真多呀,我們用一個(gè)詞兒來說,就叫“千姿百態(tài)”。
(板書:千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀)
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起,成了……(一束束,一朵朵)
每一束,每一朵,都是那么的……(晶亮,潔白)
5、讀得真美,誰能把這一句話連起來讀一讀?(出示第三句話)
師:我看每個(gè)小朋友都想試一試,那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀!我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……(出示:“啊,真漂亮!”)
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美,心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎?讓我們一起來贊美它吧?。R讀:第二第三句話)
8、第一次看到這么多美麗的冰花,你的心情怎么樣???
小童和我們一樣,也是第一次看到這么美麗的冰花。于是,他……(出示第一句話)
指名讀,評價(jià),指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段,邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。(交流)
10、哦,原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的。
1、過度:冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物,讓我們再一起來欣賞欣賞吧。(齊讀課文)
2、拓展:其實(shí)呀,冬爺爺還給我們送來了許多禮物(出示圖片,欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花)接受了這么美的禮物,你有什么話想對冬爺爺說嗎?請你來謝謝冬爺爺。
3、總結(jié):今天這節(jié)課,我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——(齊讀課題)
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
過程與方法目標(biāo):通過放動(dòng)畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
冰花及窗戶等教具 課件
有效導(dǎo)入
動(dòng)態(tài)情境 趣味揭題
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。 師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————(出示課題 齊讀課題 冰花)(齊讀課題)
2。 師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花(課件:冰花),
老師告訴大家哦,冰花會(huì)變魔術(shù)哦!
看?。ㄕn件 冰花上出現(xiàn)詞語)
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎?
(復(fù)習(xí)生字詞)(提醒生字讀音)
(設(shè)計(jì)意圖:“趣”字當(dāng)頭,老師送冰花 讀詞語,有效利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
整體感知
再次讀文,自主感悟
二 感知全文
師:下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的?現(xiàn)在請大家打開課文,請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。
請其他小朋友,眼睛看著書,耳朵仔細(xì)聽,聽了課文,你看到了什么樣的冰花?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)(指名學(xué)生回答)
(學(xué)生自由說)
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像,可以用書上的話來說,也可以用自己的話來說,讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟)
深入文本
三 學(xué)習(xí)課文第一段
設(shè)置情境 走入文本
(老師放音樂 先描述:大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽公公從東方升起來了,人們漸漸地從睡夢中醒來,伸了個(gè)懶腰,從玻璃窗上向外望去,(老師貼畫),快睜開你們的小眼睛!你看到了什么?)
(指名學(xué)生說 看到了玻璃窗上結(jié)了……。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成,有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣)
2 師:小童和我們一樣,他看到了—————(出示第一段)
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)
3 師:讀著讀著,哪個(gè)詞引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相機(jī)課件變紅)
一朵朵
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫————(一朵朵)
哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是———(很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清)
及時(shí)反饋
(設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)反饋穿插其中,老師通過看圖片,聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解,并能拓展延伸,在理解語言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn),從而有感情的朗讀課文)
(指名學(xué)生說)
還有哪個(gè)詞語引起了你的注意?
(晶亮)
聯(lián)系生活 理解詞語
師:生活中,你見過什么東西是晶亮的嗎?
及時(shí)反饋
(鉆石 項(xiàng)鏈 玻璃 水晶 露珠…)
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整 )
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…)
(老師出示 鉆石 露珠 …)
師:小朋友們。你們看,這些東西看上去都———(非常閃亮)
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)
4。師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價(jià):
a 有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮,誰能讀的再閃亮一些?
b 晶瑩透亮 非常好看!
c 你讀的冰花不但多而且亮
d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花,你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語 你很會(huì)讀書
(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)第一段,初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的,為學(xué)習(xí)下文,更深入的學(xué)習(xí)課文,了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。)
四 學(xué)習(xí)課文第二段
1。師:小童第一次看到了這樣漂亮的冰花,于是他——————讀!出示(驚奇的喊著——————學(xué)生讀)
師:哎呀!你覺得他是小童嗎?你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎?
(指名生評議)
(預(yù)設(shè):他讀的不像小童 因?yàn)樗x的不驚奇 不驚喜…。)
2。師:哦~你聽的很仔細(xì)!對呀!驚奇就是————(驚訝和奇怪)
師:誰再來做一做驚奇的小童?(指名學(xué)生再讀)
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋恚ê白兂杉t色)
3。小朋友們,喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?———
(聲音是很大的?。?/p>
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)
師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,
那就請你當(dāng)一當(dāng)小童,驚奇的喊一喊
(指名學(xué)生讀)
老師引讀:他驚奇的喊著————(學(xué)生讀)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會(huì),學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受,所以理解詞語并不困難,老師以引導(dǎo)為主)
4、過渡:那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢?能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段,把描寫冰花樣子的句子畫下來,(出示自讀要求)
(學(xué)生自由讀 老師巡視指導(dǎo))
(指名讀)
(出示它像)
在這些冰花中,你最喜歡什么樣子的冰花呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀,說一說,達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的目的,營造一個(gè)自主,輕松,豐富的開放性課堂氛圍)
引導(dǎo)學(xué)文 自主探究
學(xué)生自由匯報(bào):
(1)。小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了,瞧!
(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)
對!這就叫寬大~
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,
瞧!老師把這樣的冰花送給你們!
師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?
出示句子:像寬大的樹葉
(2)我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)
師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
(軟軟的,細(xì)細(xì)的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來!看!
出示冰花圖 你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)
出示句子: 這樣的冰花誰喜歡?指名讀。
a:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!
(3)我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花
"牡丹",小朋友看見過嗎?(學(xué)生講述牡丹)
想看嗎?
(出示圖片)
師:每年春天的時(shí)候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,。
它長的怎么樣?
(很漂亮 開的很大)
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片?;ò觊_的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹?。ǔ鍪颈▓D)
出示圖:瞧,這冰花多像——豐滿的牡丹呀
誰喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級學(xué)生擅長的是形象思維,對于不常見的冰花并不熟悉,老師利用圖片和冰花相互對照,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花,從心底去熱愛大自然饋贈(zèng)的禮物)
。3師:讀的真好!這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上—讀!(像寬大的潔白)(老師引讀)
師:是??!一束束一朵朵,好多呀?。ò鍟阂皇?一朵朵 多)
還非常的——————晶亮 潔白(點(diǎn)擊板書:晶亮潔白)是那么的————(生:美)?。。ò鍟溃?/p>
(邊放動(dòng)畫 邊一齊讀”它像—————潔白”)
4 練習(xí)說話
激發(fā)想象 積累內(nèi)化
(1)在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹。小朋友,在你們眼里冰花又會(huì)像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
(一張張的出示圖片)
(學(xué)生自由說)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維,老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話,激發(fā)想象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,培養(yǎng)其說話的能力。)
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會(huì)印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的( )
(指名學(xué)生說)
(設(shè)計(jì)意圖:從拓展說話回歸文本,設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話,既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展,也再次提煉了文本語言,讓學(xué)生再次感受語言文字的美。)
5 升華主題 激情誦文
1、師:小朋友們說的真好!看到些美麗動(dòng)人 千姿百態(tài)的冰花
難怪小童會(huì)情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)
評價(jià)a 你讀出了對它的喜愛
b你讀出了對它的驚訝
c你讀出了對它的贊嘆
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀
多么晶亮多么潔白的冰花呀,————女生讀!
讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!
一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)
五 學(xué)習(xí)第三段
童趣對話 巧妙解謎
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?讀一讀課文的第三段,找找答案!
(1)冰花是怎么來的?(生答)
齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
是誰告訴小童的?(小童的媽媽)
出示:這花是從哪兒來的?
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢?
冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家!
(放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓冬爺爺來揭示冰花的秘密,巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華)
小結(jié):哦,聽了冬爺爺?shù)脑?,大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>
(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了。)
(跟老師讀一讀冰花形成的原因)
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法目標(biāo):通過放動(dòng)畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程:有效導(dǎo)入。
動(dòng)態(tài)情境趣味揭題。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————(出示課題齊讀課題冰花)(齊讀課題)。
2。師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花(課件:冰花),
老師告訴大家哦,冰花會(huì)變魔術(shù)哦!
看!(課件冰花上出現(xiàn)詞語)。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎?
(復(fù)習(xí)生字詞)(提醒生字讀音)。
(設(shè)計(jì)意圖:“趣”字當(dāng)頭,老師送冰花讀詞語,有效利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
整體感知。
再次讀文,自主感悟。
二感知全文。
師:下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的?現(xiàn)在請大家打開課文,請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。
請其他小朋友,眼睛看著書,耳朵仔細(xì)聽,聽了課文,你看到了什么樣的冰花?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)(指名學(xué)生回答)。
(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像,可以用書上的話來說,也可以用自己的話來說,讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟)。
深入文本。
三學(xué)習(xí)課文第一段。
設(shè)置情境走入文本。
(老師放音樂先描述:大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽公公從東方升起來了,人們漸漸地從睡夢中醒來,伸了個(gè)懶腰,從玻璃窗上向外望去,(老師貼畫),快睜開你們的小眼睛!你看到了什么?)。
(指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了……。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成,有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣)。
2師:小童和我們一樣,他看到了—————(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3師:讀著讀著,哪個(gè)詞引起了你的注意?
(一朵朵晶亮相機(jī)課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫————(一朵朵)。
哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是———(很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清)。
及時(shí)反饋。
(設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)反饋穿插其中,老師通過看圖片,聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解,并能拓展延伸,在理解語言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn),從而有感情的朗讀課文)。
(指名學(xué)生說)。
還有哪個(gè)詞語引起了你的注意?
(晶亮)。
聯(lián)系生活理解詞語。
師:生活中,你見過什么東西是晶亮的嗎?
及時(shí)反饋。
(鉆石項(xiàng)鏈玻璃水晶露珠…)。
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…)。
(老師出示鉆石露珠…)。
師:小朋友們。你們看,這些東西看上去都———(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)。
4。師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價(jià):
a有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮,誰能讀的再閃亮一些?
b晶瑩透亮非常好看!
c你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花,你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語你很會(huì)讀書。
(齊讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)第一段,初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的,為學(xué)習(xí)下文,更深入的學(xué)習(xí)課文,了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。)。
四學(xué)習(xí)課文第二段。
1。師:小童第一次看到了這樣漂亮的冰花,于是他——————讀!出示(驚奇的喊著——————學(xué)生讀)。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎?你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎?
(指名生評議)。
(預(yù)設(shè):他讀的不像小童因?yàn)樗x的不驚奇不驚喜…。)。
2。師:哦~你聽的很仔細(xì)!對呀!驚奇就是————(驚訝和奇怪)。
師:誰再來做一做驚奇的小童?(指名學(xué)生再讀)。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋恚ê白兂杉t色)。
3。小朋友們,喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?———。
(聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,
那就請你當(dāng)一當(dāng)小童,驚奇的喊一喊。
(指名學(xué)生讀)。
老師引讀:他驚奇的喊著————(學(xué)生讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會(huì),學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受,所以理解詞語并不困難,老師以引導(dǎo)為主)。
4、過渡:那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢?能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段,把描寫冰花樣子的句子畫下來,(出示自讀要求)。
(學(xué)生自由讀老師巡視指導(dǎo))。
(指名讀)。
(出示它像)。
在這些冰花中,你最喜歡什么樣子的冰花呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀,說一說,達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的目的,營造一個(gè)自主,輕松,豐富的開放性課堂氛圍)。
引導(dǎo)學(xué)文自主探究。
學(xué)生自由匯報(bào):
(1)。小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了,瞧!
(出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,
瞧!老師把這樣的冰花送給你們!
師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?
出示句子:像寬大的樹葉。
(2)我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
(軟軟的,細(xì)細(xì)的嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來!看!
出示冰花圖你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)。
出示句子:這樣的冰花誰喜歡?指名讀。
a:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!
(3)我喜歡像”豐滿的牡丹那樣的冰花。
“牡丹”,小朋友看見過嗎?(學(xué)生講述牡丹)。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時(shí)候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,。
它長的怎么樣?
(很漂亮開的很大)。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片?;ò觊_的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹?。ǔ鍪颈▓D)。
出示圖:瞧,這冰花多像——豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級學(xué)生擅長的是形象思維,對于不常見的冰花并不熟悉,老師利用圖片和冰花相互對照,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花,從心底去熱愛大自然饋贈(zèng)的禮物)。
3師:讀的真好!這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮臐嵃祝ɡ蠋熞x)。
師:是??!一束束一朵朵,好多呀?。ò鍟阂皇欢涠涠啵?。
還非常的——————晶亮潔白(點(diǎn)擊板書:晶亮潔白)是那么的————(生:美)?。。ò鍟溃?。
(邊放動(dòng)畫邊一齊讀”它像—————潔白”)。
4練習(xí)說話。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹。小朋友,在你們眼里冰花又會(huì)像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
(一張張的出示圖片)。
(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維,老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話,激發(fā)想象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,培養(yǎng)其說話的能力。)。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會(huì)印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的()。
(指名學(xué)生說)。
(設(shè)計(jì)意圖:從拓展說話回歸文本,設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話,既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展,也再次提煉了文本語言,讓學(xué)生再次感受語言文字的美。)。
5升華主題激情誦文。
1、師:小朋友們說的真好!看到些美麗動(dòng)人千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會(huì)情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價(jià)a你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀,————女生讀!
讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!
一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)。
五學(xué)習(xí)第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?讀一讀課文的第三段,找找答案!
(1)冰花是怎么來的?(生答)。
齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
是誰告訴小童的?(小童的媽媽)。
出示:這花是從哪兒來的?
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢?
冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家!
(放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓冬爺爺來揭示冰花的秘密,巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華)。
小結(jié):哦,聽了冬爺爺?shù)脑?,大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>
(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了。)。
(跟老師讀一讀冰花形成的原因)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文是由語文教案工作室上傳的:蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
教師談話。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評,后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)
點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問,相機(jī)板書:晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)
選字填空。(略)
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點(diǎn)名讀。
比較:(略)
(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)點(diǎn)名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候,你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
細(xì)心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生:天氣變冷,穿上棉衣了……。
師:在這個(gè)季節(jié)你喜歡什么?
生:喜歡下雪,堆雪人,打雪仗……。
師:剛才同學(xué)們說得非常好,聽得也特別認(rèn)真?,F(xiàn)在,老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片,好不好?看看誰看得最認(rèn)真?。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片,配以優(yōu)美的音樂)。
師:誰能說說你看到了什么?
生自由發(fā)言。
師:同學(xué)們說的真不錯(cuò)!今天咱們就來學(xué)習(xí)“冰花”(板書課題)。
師:看到這些冰花你有什么感受呢?讓我們一起美美地讀讀課題。(兩遍)。
二.初讀課文。
師:這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢?讓我們趕緊打開課本,到課文中去尋找答案吧。(師給學(xué)生提出讀書的姿勢及要求,學(xué)生自由讀課文,教師巡視。師提要求:第一是要讀準(zhǔn)字音,第二就是要把每一句盡量讀通順。)。
師:課文已經(jīng)讀完了,那么文章中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎?咱們已經(jīng)把生字預(yù)習(xí)過了,那么下面老師來檢查一下,看看大家掌握的怎么樣。(課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時(shí)候、冬爺爺、送給、從哪兒來”,生讀,開火車讀,師引導(dǎo)生通過想象和回憶已有體驗(yàn)來感受詞語的準(zhǔn)確含義)。
三.品讀課文。
師:課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會(huì)讀了,那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢?(三名學(xué)生讀課文,師評價(jià))。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件展示,師指名讀,要求聽的同學(xué)思考從這個(gè)自然段中你知道了什么)。
生自由發(fā)言,師引導(dǎo)理解“一朵朵”、“晶亮”(課件展示,強(qiáng)調(diào)“一朵朵”、“晶亮”)。
師:那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,自由讀,齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(課件展示)。
師:小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢?
生:驚奇。
師:你知道驚奇是什么意思嗎?生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過?(生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言)。
師:那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎?(生自由練讀,指名讀,師評價(jià),指導(dǎo),區(qū)別喊和說)。
師:小童在驚訝了之后,仔細(xì)地觀察了每一朵冰花,現(xiàn)在讓我們靜下來,看著書,看看它們都像什么?(聲音輕柔)。
師:“啊,真漂亮!”它像……(生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案)。
師(鼓掌):同學(xué)們,你們讀得真好!老師畫得好不好?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)?,F(xiàn)在我們看著黑板上的畫,再自己把這段話讀一讀。(多種形式讀)那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖,能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢?(生看圖背誦)。
師:小童真是善于觀察、善于思考的好孩子,發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動(dòng)腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么?(生自由表達(dá),交流,師指導(dǎo)生說一句完整的話)。
師:同學(xué)們說得真好!冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣!讓我們再連起來把第二自然段讀一讀,邊讀邊想象,眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。(課件出示,生齊讀)。
師:同學(xué)們說的很好,讀得也很認(rèn)真,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧?。ㄕn件展示,配以優(yōu)美的音樂)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段(課件出示)。
師:多美麗的冰花呀!你最想問什么?(生自由發(fā)言,根據(jù)生的提問靈活解決,小童也提出了這樣的問題,請同學(xué)們看大屏幕,“這花是從哪兒來的?”誰能來讀一讀小童說的這句話?(指名讀)。
師:是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。(齊讀,男女生分別扮演小童和媽媽讀)。
師:其實(shí)呀,冰花是由于冬季夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。
四.總結(jié)全文。
生:保護(hù)環(huán)境。
師:對,我們就要從平日做起,從我們身邊做起,愛護(hù)我們生活的環(huán)境。
師:課文學(xué)完了,下面請同學(xué)們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。
五.教學(xué)生字。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,課文讀得很好,相信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會(huì)表現(xiàn)得更出色。(課件出示“豐”等字)。
1.生觀察,說出生字的特點(diǎn)。
2.師概括,并教學(xué)生字的寫法。
3.生在田字格中書寫兩個(gè)。(在作業(yè)本上認(rèn)真書寫)。
六.作業(yè):
附:板書設(shè)計(jì):
冰花。
一朵朵晶亮驚奇喊。
(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評,后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)。
點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問,相機(jī)板書:晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀,評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。(略)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點(diǎn)名讀。
比較:(略)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)點(diǎn)名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候,你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程;教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
:第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生交流的興趣
1、經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。
2、補(bǔ)充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣
1、聽錄音,邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)
3、交流:
(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?
(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?!币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合。
三、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,齊讀第二小節(jié),指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?
(4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說說,發(fā)展學(xué)生語言。
(1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)。
(3)運(yùn)用語言,內(nèi)化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!闭f說這些漂亮的冰花??勺约赫f,也可幾個(gè)人一起說。
(4)指名說,及時(shí)評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。
四、反饋評價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情
1、讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。
2、讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,而是有機(jī)地拓展到了課外,有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,讓學(xué)生自己評價(jià)自己,使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
1、出示今天所學(xué)到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。
2、在書上描紅。
3、交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計(jì)意圖]:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
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