通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。總結(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問題到解決方案。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件。
一、談話揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.冬天的夜里，正當(dāng)我們做著甜甜的夢(mèng)的時(shí)候，冬爺爺悄悄地給我們送來(lái)了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐?見?他?從?說?時(shí)。
晶亮?潔白?一朵朵?一束束。
寬大的樹葉?柔嫩的小草?豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
3.下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1.出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3.是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（??）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中，一起來(lái)讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬(wàn)分。
1.引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2.小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3.那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4.驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）指讀，想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）。
（二）細(xì)看冰花，感悟多美。
1.冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2.引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：
（1）這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，你讀得不大，像細(xì)細(xì)的竹葉，你再來(lái)，恩，像手掌一樣大了，誰(shuí)再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當(dāng)傘了，男生一起來(lái)。
（2）這就是像小草一樣柔嫩的冰花，剛長(zhǎng)出來(lái)的小草嫩綠嫩綠的，誰(shuí)來(lái)讀，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，）剛長(zhǎng)出來(lái)的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜愛呀，女生一起讀。
（3）牡丹花，小朋友見過嗎？這就是一朵美麗的牡丹花，你們看，這朵牡丹花的花瓣一片又一片，一層又一層，開得多大呀，胖乎乎的，我們就說它是一朵出示“豐滿的牡丹”你來(lái)讀，再豐滿一點(diǎn)，多么美麗豐滿的牡丹，一起讀。
4.其實(shí)，冰花的形狀可多了，不信，你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎？在你的眼里，冰花還像什么呢？想象練說。冰花像（），像（），像（）。（先說好一個(gè)，再連起來(lái)說兩到三個(gè)。）這么多的形狀，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。（出示詞卡：千姿百態(tài)）真是“千姿百態(tài)”，樣子形狀很多，我們就說是“千姿百態(tài)”，領(lǐng)讀，齊讀。
5.多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了……（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）。
6.每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板書：潔白）。
（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）。
（三）、質(zhì)疑問答，了解成因。
1.這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的？讀一讀課文的第三自然段,找找答案!（齊讀）。
3.那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個(gè)小秘密想讓陳老師告訴大家！（其實(shí)呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成了冰花。）。
三、配音朗誦，欣賞遷移。
多好的冬爺爺呀，送給我們這么多漂亮的冰花，讓我們捧起書，一起再去欣賞美麗的冰花吧?。R讀全文）。
四、快樂練說，深化中心。
（學(xué)生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，冬爺爺把雪花撒向大地，就好像給大地鋪上了一條雪白的毯子，冬爺爺把雪花撒向麥田，就好像給麥苗們蓋上了一床溫暖的被子，我們小朋友也可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心?。?/p>
他還給我們送來(lái)了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光。
當(dāng)然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進(jìn)大自然，留心觀察，我們將會(huì)收到大自然送給我們的更多的禮物。
五、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫一畫你喜歡的冰花的形狀。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)只識(shí)不寫，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。
3、能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：讀好文中的'幾個(gè)長(zhǎng)句子。
教學(xué)簡(jiǎn)要過程及重、難點(diǎn)的突破。
一、揭題激趣。
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)：
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評(píng)、匯報(bào)讀，師糾正讀課文、停頓。
（2）出示字詞：
清晨看見晶亮冰花驚奇柔嫩豐滿牡丹這時(shí)候送給。
指句讀，相機(jī)正音，開火車讀，去掉拼音讀。
三、精讀訓(xùn)練：
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
提問，相機(jī)板書：晶亮。
冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
實(shí)施修改意見。
說說自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評(píng)價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。（6）齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀：見、他、它、豐、這。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
見：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長(zhǎng)。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)?！拔摹?，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來(lái)說說。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評(píng)價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動(dòng)作。（6）齊讀。
實(shí)施修改意見。
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?--所以---”說話。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
必做：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫好：見、他、它、豐、這。
選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
1．聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。
3．交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?
(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
設(shè)計(jì)理念：
1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2．活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案。
第一課時(shí)。
一、揭題激趣。
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：
一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)。
課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用。
作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識(shí)字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問題都將迎刃而解。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
詳細(xì)介紹：設(shè)計(jì)理念：
1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。2．活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣1．聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。(1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。(3)運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個(gè)人一起說。(4)指名說，及時(shí)評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。
1．讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。2．讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。2．在書上描紅。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久地注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．冬天的夜里，正當(dāng)我們做著甜甜的夢(mèng)的時(shí)候，冬爺爺悄悄地給我們送來(lái)了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐見他從說時(shí)。
晶亮潔白一朵朵一束束。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
3．下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1．出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3．是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中，一起來(lái)讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬(wàn)分。
1．引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2．小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3．那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4．驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）指讀，想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）。
（二）細(xì)看冰花，感悟多美。
1．冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2．引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：
這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，你讀得不大，像細(xì)細(xì)的竹葉，你再來(lái)，恩，像手掌一樣大了，誰(shuí)再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當(dāng)傘了，男生一起來(lái)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、用“我看見了（）的（）”練習(xí)說話。
3、喜歡什么花呢？
4、這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林）。
6、你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來(lái)聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。
3、下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。
（出示詞語(yǔ)）清晨醒來(lái)看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時(shí)候。
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會(huì)讀的詞，請(qǐng)小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）。
4、現(xiàn)在我來(lái)看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎。
驚奇：誰(shuí)來(lái)做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞。
指名讀，開火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：
看見玻璃窗上結(jié)了喊著開花了真漂亮。
牡丹笑了笑冬爺爺時(shí)候哪兒來(lái)的。
指名讀，領(lǐng)讀。
第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵。
指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？
第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。
這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導(dǎo)朗讀：
“這花是從哪兒來(lái)的？”
劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時(shí)候/送給你的?！?/p>
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個(gè)詞。見、他、豐、從、說、時(shí)。
2、課文中的詞，你認(rèn)識(shí)嗎？驚奇柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、回憶課文講了一什么事？
2、讀第一自然段，說說小童是在什么時(shí)候、什么地方看到冰花的。交流后，請(qǐng)學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)這些地方。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，小童第一次發(fā)現(xiàn)玻璃窗上還會(huì)有冰花，想想他當(dāng)時(shí)什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發(fā)現(xiàn)，你怎么叫媽媽？反復(fù)指名讀，直到讀出驚奇的語(yǔ)氣。
小童和媽媽仔細(xì)地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學(xué)生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。看圖想象，冰花還有什么樣的，用像（）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動(dòng)的雪花，像洶涌的大海。教師小結(jié)：冰花真是千姿百態(tài)。
課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？
“晶亮、潔白”看圖理解。
再指導(dǎo)讀第二自然段。
小結(jié)：學(xué)了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態(tài)，晶亮潔白。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
小童是上看動(dòng)腦筋的孩子，像大科學(xué)家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導(dǎo)好問句句尾要上揚(yáng)。分角色讀。
對(duì)媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識(shí)：冰花的形成。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺?shù)亩Y物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）。
小結(jié)：大自然里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。
四、指導(dǎo)寫字：他、時(shí)、說。
清晨。
玻璃窗上。
千姿百態(tài)。
晶瑩潔白。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
一、談話揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．冬天的夜里，正當(dāng)我們做著甜甜的夢(mèng)的時(shí)候，冬爺爺悄悄地給我們送來(lái)了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐見他從說時(shí)。
晶亮潔白一朵朵一束束。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
3．下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1．出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3．是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中，一起來(lái)讀第一小節(jié)。齊讀。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬(wàn)分。
1．引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2．小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3．那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4．驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）指讀，想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）。
（二）細(xì)看冰花，感悟多美。
1．冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2．引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：
這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，你讀得不大，像細(xì)細(xì)的竹葉，你再來(lái)，恩，像手掌一樣大了，誰(shuí)再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當(dāng)傘了，男生一起來(lái)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的'先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞：(略)
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的?是在什么時(shí)候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問，相機(jī)板書：晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)名讀第二自然段。
(2)出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
(3)用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)檢查
選字填空。(略)
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點(diǎn)名讀。
比較：(略)
(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)點(diǎn)名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語(yǔ)氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說一說。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
選字填空。（略）。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
朗讀訓(xùn)練
課件
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？
出示詞語(yǔ)：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
指名讀，齊讀。
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a、出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b、你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c、指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。
3）冰花是一束束的。
a、我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c、指名讀，齊讀。
d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）
4）冰花像寬大的樹葉。
a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）
b、這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
5）冰花像柔嫩的小草。
a、我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）
b、這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺讀出來(lái)。指名讀。
c、師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）
6）冰花像豐滿的牡丹。
a、看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c、是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。
d、喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W(xué)生齊讀它像……牡丹）
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）
3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）
讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）
5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老師聽出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）
指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）
10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的。
1、過度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。
3、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。
２模仿句式，訓(xùn)練用（）像（）說話。
３通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表?yè)P(yáng)：看來(lái)上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細(xì)致地寫出了冰花的樣子。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪：你們覺得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。
4、指導(dǎo)感情朗讀，誰(shuí)能美美地讀一讀：3~4名。
6、師讀，生評(píng)價(jià)。謝謝大家的夸獎(jiǎng)，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會(huì)讀得這么美嗎？告訴你們一個(gè)秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點(diǎn)你們一定都學(xué)到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運(yùn)，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，現(xiàn)在請(qǐng)聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請(qǐng)大家揉揉眼睛，伸個(gè)懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會(huì)驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、出示板書。指圖說
11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、指導(dǎo)讀如：??！真漂亮。
13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個(gè)人商量著畫，兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。
14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。
16、接下來(lái)，我們來(lái)看看攝影師拍下的冰花。
17、師配樂，作解說。
18、有什么想說的，有什么想做的？
19、指名回答。
1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動(dòng)筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時(shí)講話時(shí)，也可以把話講得有意思點(diǎn)。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、指名回答。
我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當(dāng)你看到冰花時(shí)，你相干些什么？師述：讓冰花永遠(yuǎn)開在小朋友的心里。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說一說。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
選字填空。（略）
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的生字。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。例如理解“驚奇”一詞時(shí)，我為學(xué)生做了鋪墊“當(dāng)你看到這么多晶亮的冰花，你想說什么？這可是你第一次看到??？”學(xué)生自然而然就理解了“驚奇”一詞，在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！边@句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，老師也很難講清這些詞語(yǔ)的意思，我把它們的形態(tài)通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)“言字旁”和“日字旁”，學(xué)會(huì)書寫“說”“時(shí)”兩個(gè)生字。
課件帶田字格的小黑板詞語(yǔ)卡片。
一、談話揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、冬天的夜里，正當(dāng)我們做著甜甜的夢(mèng)的時(shí)候，冬爺爺悄悄地給我們送來(lái)了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
豐見他從說時(shí)。
晶亮潔白一朵朵一束束。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）。
（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此，課的開始，從字、詞、詞組幫助學(xué)生加以復(fù)習(xí)鞏固，很有必要。）。
3、下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗。
第一自然段。
1、出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答。
3、是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中，一起來(lái)讀第一小節(jié)。齊讀。
（借助圖片能很好的幫助低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本處教學(xué)我利用圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更形象地來(lái)理解“晶亮”一詞。）。
第二自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬(wàn)分。
1、引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？
2、小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）。
3、那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）。
4、驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）。
理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）指讀，想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。）。
（二）細(xì)看冰花，感悟多美。
1、冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。
交流。
2、引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀，找出自己最喜歡的一種冰花。指名交流，相機(jī)點(diǎn)出相應(yīng)的文字和圖：
（1）這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，你讀得不大，像細(xì)細(xì)的竹葉，你再來(lái)，恩，像手掌一樣大了，誰(shuí)再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當(dāng)傘了，男生一起來(lái)。
（2）這就是像小草一樣柔嫩的冰花，剛長(zhǎng)出來(lái)的小草嫩綠嫩綠的，誰(shuí)來(lái)讀，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，）剛長(zhǎng)出來(lái)的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜愛呀，女生一起讀。
（3）牡丹花，小朋友見過嗎？這就是一朵美麗的牡丹花，你們看，這朵牡丹花的花瓣一片又一片，一層又一層，開得多大呀，胖乎乎的，我們就說它是一朵出示“豐滿的牡丹”你來(lái)讀，再豐滿一點(diǎn)，多么美麗豐滿的牡丹，一起讀。
4、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，多美呀，誰(shuí)來(lái)把冰花美麗的樣子讀出來(lái)，指名讀，齊讀。
5、其實(shí)，冰花的形狀可多了，不信，你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎？在你的眼里，冰花還像什么呢？想象練說。冰花像（），像（），像（）。（先說好一個(gè)，再連起來(lái)說兩到三個(gè)。）這么多的形狀，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。（出示詞卡：千姿百態(tài)）真是“千姿百態(tài)”，樣子形狀很多，我們就說是“千姿百態(tài)”，領(lǐng)讀，齊讀。
（教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）?！钡木涫骄毩?xí)說話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。）。
6、多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了……（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）。
7、每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板書：潔白）。
8、又多優(yōu)美的冰花多么惹人喜愛??！趕緊把這美麗的文字與圖片記在心里吧?？磮D背誦。
（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）。
（三）、質(zhì)疑問答，了解成因。
1、這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的？讀一讀課文的第三自然段,找找答案!（齊讀）。
3、那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個(gè)小秘密想讓沈老師告訴大家?。ㄆ鋵?shí)呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）。
三、配音朗誦，欣賞遷移。
1、多好的冬爺爺呀，送給我們這么多漂亮的冰花，讓我們捧起書，一起再去欣賞美麗的冰花吧?。R讀全文）。
2、總結(jié)：小朋友，董爺爺不僅送給我們美麗的冰花，還送給我們很多冬天的禮物呢！只要你能仔細(xì)觀察，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你一定能發(fā)現(xiàn)大自然中更多美好的東西。
（語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。）。
四、教學(xué)生字。
冬爺爺不僅給我們帶來(lái)了禮物，還給我們帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶。
出示“說”
1、指名讀，并擴(kuò)詞。
2、認(rèn)識(shí)言字旁以及筆畫橫折提。
3、指名說右邊的筆順。
4、學(xué)生描紅。
5、范寫，學(xué)生仿寫一個(gè)字。
出示“時(shí)”
1、指名讀，并擴(kuò)詞。
2、認(rèn)識(shí)日字旁以及與獨(dú)體字日的區(qū)別。
3、學(xué)生描紅。
4、范寫，學(xué)生仿寫一個(gè)字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用說話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“喊”和平時(shí)的說話一樣嗎？小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？老師做媽媽，誰(shuí)來(lái)做小童喊一喊。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）?！钡木涫骄毩?xí)說話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：通過放動(dòng)畫，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過語(yǔ)言文字，去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：有效導(dǎo)入。
動(dòng)態(tài)情境趣味揭題。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2。師：瞧~老師給大家?guī)?lái)了這么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會(huì)變魔術(shù)哦！
看?。ㄕn件冰花上出現(xiàn)詞語(yǔ)）。
冰花變出來(lái)的詞語(yǔ)你能正確的響亮的讀出來(lái)嗎？
（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）。
（設(shè)計(jì)意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花讀詞語(yǔ)，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來(lái)看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課文，請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)朗讀課文的三個(gè)自然段。
請(qǐng)其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）。
（學(xué)生自由說）。
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)冰花先有一個(gè)整體的映像，可以用書上的話來(lái)說，也可以用自己的話來(lái)說，讓學(xué)生自由說一說對(duì)文本的初步感悟）。
深入文本。
三學(xué)習(xí)課文第一段。
設(shè)置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了……。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）。
2師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）。
師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
3師：讀著讀著，哪個(gè)詞引起了你的注意？
（一朵朵晶亮相機(jī)課件變紅）。
一朵朵。
師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清）。
及時(shí)反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對(duì)文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn)，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學(xué)生說）。
還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時(shí)反饋。
（鉆石項(xiàng)鏈玻璃水晶露珠…）。
（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）。
（老師出示鉆石露珠…）。
師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）。
師：閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀晶亮）。
4。師：誰(shuí)再來(lái)讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來(lái)？
評(píng)價(jià)：
a有點(diǎn)亮了，但是還不夠亮，誰(shuí)能讀的再閃亮一些？
b晶瑩透亮非常好看！
c你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)你很會(huì)讀書。
（齊讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四學(xué)習(xí)課文第二段。
1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學(xué)生讀）。
師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來(lái)了嗎？
（指名生評(píng)議）。
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童因?yàn)樗x的不驚奇不驚喜…。）。
2。師：哦~你聽的很仔細(xì)！對(duì)呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）。
師：誰(shuí)再來(lái)做一做驚奇的小童？（指名學(xué)生再讀）。
師：他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋?lái)（喊變成紅色）。
3。小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎？有什么不一樣？———。
（聲音是很大的！）。
師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，
那就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊。
（指名學(xué)生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著————（學(xué)生讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法是讓學(xué)生自己讀文體會(huì)，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語(yǔ)并不困難，老師以引導(dǎo)為主）。
4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來(lái)，（出示自讀要求）。
（學(xué)生自由讀老師巡視指導(dǎo)）。
（指名讀）。
（出示它像）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的目的，營(yíng)造一個(gè)自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導(dǎo)學(xué)文自主探究。
學(xué)生自由匯報(bào)：
（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來(lái)了，瞧！
（出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子）。
師：你們覺得這些葉子看上去怎么樣？
（很大很寬）。
對(duì)！這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”
（出示讀）。
師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）。
師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？
（軟軟的，細(xì)細(xì)的嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）。
師：對(duì)呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來(lái)！看！
出示冰花圖你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰(shuí)喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像”豐滿的牡丹那樣的冰花。
“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學(xué)生講述牡丹）。
想看嗎？
（出示圖片）。
師：每年春天的時(shí)候，牡丹花就開了，中國(guó)洛陽(yáng)的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽(yáng)盛開的牡丹花，。
它長(zhǎng)的怎么樣？
（很漂亮開的很大）。
師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片?；ò觊_的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹?。ǔ鍪颈▓D）。
出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀。
誰(shuí)喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維，對(duì)于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈(zèng)的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮臐嵃祝ɡ蠋熞x）。
師：是??！一束束一朵朵，好多呀！（板書：一束束一朵朵多）。
還非常的——————晶亮潔白（點(diǎn)擊板書：晶亮潔白）是那么的————（生：美）啊?。ò鍟溃?。
（邊放動(dòng)畫邊一齊讀”它像—————潔白”）。
4練習(xí)說話。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會(huì)像什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你們睜大眼睛，仔細(xì)的看，大膽的想象吧！
（一張張的出示圖片）。
（學(xué)生自由說）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師：冰花真是各種各樣，千姿百態(tài)呀！
那么小童家的玻璃窗上還會(huì)印出什么樣子的冰花呢？
現(xiàn)在就請(qǐng)你用課文中這樣的句子說一說！
（出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（）的（）。
（指名學(xué)生說）。
（設(shè)計(jì)意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來(lái)練習(xí)說話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語(yǔ)言，讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言文字的美。）。
5升華主題激情誦文。
1、師：小朋友們說的真好！看到些美麗動(dòng)人千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會(huì)情不自禁地說—誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
評(píng)價(jià)a你讀出了對(duì)它的喜愛。
b你讀出了對(duì)它的驚訝。
c你讀出了對(duì)它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！
多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學(xué)習(xí)第三段。
童趣對(duì)話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！
（1）冰花是怎么來(lái)的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
是誰(shuí)告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來(lái)的？
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
分角色來(lái)讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓冬爺爺來(lái)揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么?lái)的了！
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14809385.html】
