常言道，實踐出真知。我們需要思考并總結我們的經驗與教訓。寫作是一種表達思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結寫作的一些新穎和獨特的觀點。
地震中父與子教學設計篇一
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。
3、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達方式。
抓住重點詞句，感悟父愛的偉大。
領悟文章抓住人物的'外貌、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達方式。
一、課題質疑導入。
1、板題，讀題。
2、質疑：這是一場怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，通過找詞句、看圖片，感受這是一場大地震。
讓學生概括在這樣一場大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學生瀏覽課文，說說課文告訴了我們這是一對怎樣的父與子？
三、順學而導，感受父愛。
（一）靜心默讀1—12自然段，勾畫出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。
（二）學生匯報學習收獲，教師相機點撥并指導朗讀。
（三）小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。
三、情感升華。
通過課件的渲染，讓學生進一步體會父愛的偉大。
四、小練筆。
已經挖掘了36小時了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么？請寫下來。
地震中父與子教學設計篇二
１、自學生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
２、讓學生明白這對父子為什么了不起。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
１、出示相關地震危害的資料。
２、學生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。
２、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
２、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中父與子教學設計篇三
1.知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（2）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
2.過程與方法：(1)引導學生獨立研讀、感悟、體驗、自主合作探究學習方法。（2)運用師生互動、生生互動、質疑啟讀的方法，讀中感悟，去理解體會偉大的父愛力量。3情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，體會這對父子的偉大之處，明白父愛的力量及堅定的信念能創(chuàng)造奇跡，從而受到深刻的啟發(fā)和教育。
一復習導入，激發(fā)情感。
二品讀感悟，深入情境。
1課件出示相關句子和要求，學生朗讀后小組討論交流，組織學生匯報交流結果。
2課件出示相關句子：
（1）先讓學生有感情的朗讀句子再指名談談體會。
（2）激疑：這位了不起的父親共挖了多長時間？對作者的描寫，你有什么不明白的地方？
(3)引導學生學習掌握解決問題的方法。
3創(chuàng)設情境，引導學生深入體會阿曼達當時的處境及心情。
三總結全文，親情延伸。
四作業(yè)。
板書設計：
父親：挖不論……總……。
（恪守諾言）。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
（堅信不疑）。
地震中父與子教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學重點：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學準備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導學生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點二：本文的標點符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達出來。
(3)指導有感情地朗讀課文。(通過在引導學生有感情地朗讀幾處對話的基礎上，讓學生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學反思--。
地震中父與子教學設計篇五
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、感悟寫法，讀寫結合。
1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中父與子教學設計篇六
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。
1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對父子。
1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？
2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。
（學生在小組內交流感動）〕
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。
地震中父與子教學設計篇七
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛——責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質。
3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛——責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
將重點語段制作幻燈片。
一、導入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學習第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領悟方法。
1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的——愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節(jié)。
三、愛是細節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。
（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）。
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
（2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）。
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問——。
消防隊長勸阻他，他還問——。
警察下了命令，他仍然問——。
（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）。
當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——。
當消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——。
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——。
（5）一句話重復地出現(xiàn)，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）。
（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）。
（10）引讀：
當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望——。
當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔——。
當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
（父愛是什么？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）。
四、愛是信賴。
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時候，是這句話給了他無窮的希望——。
當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開——。
7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中父與子教學設計篇八
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
兩課時。
1、學生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強烈的`對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質疑。
在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。
1、指名學生讀課文，正音：
學生找出不理解的詞語，相機指導釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結構要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。
找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）。
指名讀。
學生反復朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我?！?/p>
消防隊長擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?/p>
警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?/p>
引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”
在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念父愛）。
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達有一個活下來的信念：無論發(fā)生什么，父親總會和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……。
閱讀同步閱讀相關主題的文章。
【板書設計】。
父親堅定的信念兒子。
父愛。
如：山、?！?。
地震中父與子教學設計篇九
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
5、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
1、引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1、感受父子的了不起。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學準備：《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學方法：談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1、師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2、[播放錄像]。
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
[板書課題]。
設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知。
1、師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]。
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書“了不起！愛”
三、賞析詞句，品評父子。
2、學生默讀勾畫。
設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。
3、指名同學說父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！]。
4、重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
[板書：信念]。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”？
（語言描寫）。
[板書：語言]。
設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。
5、細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
[板書：語言]。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論……。
（齊說）不論……。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？
（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習讀。
師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書：外貌]。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯(lián)想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2、師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3、師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導。
（請2名同學讀，學生評價）。
設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。
五、體會情感，揣摩寫法。
1、師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
（生齊讀）。
3、齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]。
師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。
六、拓展閱讀，領會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2、師：其實，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中父與子教學設計篇十
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
第二課時。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇W生讀出興奮的語氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三．感悟寫法，讀寫結合。
1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書設計：
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中父與子教學設計篇十一
教學過程：
一、談話、激情導入。
1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？
2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。
（學生在小組內交流感動）〕。
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。
六、板書設計。
父親一直挖了三十六個小時。
愛相信。
兒子相信父親一定會來救他。
地震中父與子教學設計篇十二
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認識目標：認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫，理解詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌，語言，動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
情感目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時。
教師活動。
學生活動。
一故事情境導入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。
同學們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。
學生讀課文。
設計意圖：通過講故事引入學習，能激發(fā)學生的學習興趣，是對上一課時的簡單溫習，同時也讓課文的學習更具完整性，連貫性。
二品讀體驗，感受這對父與子的"了不起"。
1，讀完這個故事，你感動了嗎為什么而感動。
2，課文時用了什么詞來夸贊這對父子的。
3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們再次走進他們，感受這種愛的力量吧！
當這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時，他是怎么做的誰來讀一讀那個自然段。
5，指導學習第五自然段，體會父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對于這位父親，你想用什么詞來表達此時的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當時人們勸阻的情景。
大家為什么都認為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時的時候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當時的對話嗎讓我們都來身臨其境地當一次文中的主人公，讀一讀?。ǔ鍪疚闹械膱D片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機出示：
"我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。"。
指導讀；談理解。
10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學生回答，感受父與子的偉大。
學生根據(jù)課文內容找到"了不起"一詞。
學生朗讀，體會情感。
指名學生讀第五自然段。
指導學生抓住父親的動作"挖"來理解。
學生找到相應的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進行比較，體會"了不起"。
學生回答。
學生角色朗讀。
學生分角色朗讀6—11自然段。
學生結合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學生回答后再次深情地朗讀。
學生回答：愛的力量。
學生體會父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習。
分角色交流朗讀。
學生個別讀，再齊讀。
學生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學生反復朗讀體會"了不起"。
大聲齊讀。
設計意圖：這是學習的重要部分，注重"讀"，讓學生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學生，理解"了不起"。
三拓展練習。
這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學生模擬提問。
小組內模擬采訪。
指名模擬采訪。
設計意圖：通過這次活動落實課后的"小練筆"，并讓學生在這種活動中實踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動發(fā)言。
四總結。
（伴樂）這是一對多么偉大的父與子?。「赣H對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學，成為"愛"的傳播者。
設計意圖：及時總結，讓學生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中父與子教學設計篇十三
四川地震災難深深震驚了每個人的心。關于地震自救的方法，也成了教育界的熱門焦點。我們經濟開發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機，向幼兒開展了一系列的地震自救的安全教育活動，意在增強孩子的自我保護意識，初步學習一些自救方法。因為孩子們從沒遇到過類似這樣的事情，沒有直接經驗，有的只是這次從電視中接收到的一些有關地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災害來臨的情況和自救方法，我們通過這次主題活動，使孩子們知道了一些自救方法，以防護孩子們健康成長。
1、在看看、說說、學學中了解地震自救的基本常識。
2、情境遷移，進行地震自救演練。
1、重點：能仔細觀察畫面，理解圖片內容。
2、難點：認識、了解地震，學會地震自救的基本常識。
1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關地震自救的現(xiàn)實照片。
2、地震博士圖卡。
3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機。
一、認識、了解地震：
1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國的汶川大地震嗎？”
3、這時候，你該怎么辦，地震確實很可怕，讓我們一起來想一想對策？
二、學習地震自救基本常識：
1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關地震的各種知識，即使地震發(fā)生了，你也能從容應對?！?/p>
2、ppt圖片6：地震來了，屋子里是怎樣的一副情形？
（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們怎么了？屋子里會有些什么聲音？）
3、幼兒猜測：屋里還會有些什么東西？
4、我們看一看屋里的東西會發(fā)生什么變化？會發(fā)出怎樣的聲音？
ppt圖片7：書架怎么了？書架上的書會怎么樣？
ppt圖片8：玻璃窗會怎么樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會怎樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片10：抽屜又會發(fā)生怎樣奇怪的變化？
5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當、哐當，萬一地震突然來襲，我們該怎么辦？小朋友們的動作、姿勢是怎樣的？他們用什么東西保護自己的頭部？請個別幼兒來學一學。
7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來臨時進行自救的。
三、地震自救演練：
1、介紹演練方法和要求：當你感覺到地震來臨時，請你用學到的自救方法跟老師一起轉移到安全的地方。
2、教師播放地震模擬音樂，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢保護頭部。
3、音樂結束，地震減弱，幼兒按教師口令轉移。
四、慶賀自救成功。
地震中父與子教學設計篇十四
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
地震中父與子教學設計篇十五
1、認識9個生詞。了解課文主要內容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
感受父親對兒子的愛。
第一課時。
同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談談讀后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設不同的情境，指導朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
父親。
了不起。
兒子。
地震中父與子教學設計篇十六
1.指導學生有感情的朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
學習作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表達人物感情的方法。
教學過程。
一、歌曲導入，重溫父愛。
1.欣賞歌曲《父親》。
二、初讀回憶，整體感知。
1.請同學們大聲的朗讀課文，讀準字音。
（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）。
的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。
2.請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？
（他們父子倆是一對了不起的父子。）（板書：了不起）。
3.誰能說說“了不起”是什么意思？（非常偉大，超過一般人，超出常人……）。
三、細讀品味感悟中心。
（一）品讀父親的了不起。
1.讓我們再次走進課文，共同感受這對父與子的了不起。
真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的。
（1）生匯報：沖向學校、堅定地站起身、疾步走到、眼直直地看等。
師：從這些詞語中，你感受到了什么？
（這些動作表現(xiàn)出父親急切的心情和不放棄的信念，讓我們感受到了博大的父愛，以及父親的了不起。）。
（2）生匯報：有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（課件出示課文片段：有些人上來拉住這位父親……精神失常了）。
師：請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？
面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒牵赣H說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，再次體會體會。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，同學們，你們能理解嗎？這是一場什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開。同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，也讀到了父親的堅持，就讓我們把這些體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀父親的三句問話。（3）生匯報：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
透過“什么”二字，這位同學感受到了父親的承諾。誰愿意談談自己的感受？
關注“不論總”，這位同學他體會出了父親的堅定執(zhí)著。讀出這種堅定來，讓我們感受這了不起的父愛。
師：一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。
（4）生匯報：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（體會到父親救兒子時的艱難、時間的漫長以及父愛的堅定，再次深深地感受到父親的不放棄和父愛的偉大）。
師：是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。
36小時過后，我們看到的是怎樣的一位父親？女同學，讀。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：a、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）請同學們讀好這個詞“到處”。
b、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？試著想象一下。
師：是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。
同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生......也許會發(fā)生.......可是這位父親依然堅持挖了36小時。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可是這位父親依然堅持挖著......
我想問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念、承諾、和對兒子深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。
師：正是這句簡單的承諾，讓這位父親不眠不休，舍生忘死，更讓我們感到了災難面前的人性光輝。讓我們帶著對父親的理解與敬佩，再讀這兩句話。
（二）品讀兒子的了不起。
1、學生匯報，出示句子。
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
師：一個僅僅7歲的孩子，他為什么會說出這么勇敢的話，做出先人后己的決定呢？
誰能讀出他的勇敢？
2、學生匯報，出示句子。
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
現(xiàn)在你就是阿曼達，你怎么跟同學說？你為什么把你改成了他？
你怎么說得這么堅定（自豪）？
分角色讀讀父子的對話，感受當時激動人心的情景。（同桌分角色讀16——24段）。
四、總結全文升華情感。
1、小結：父親的堅持到底決不放棄成就了兒子與同學奇跡般的生還；兒子的先人后己、勇敢堅定又源于對父親真誠諾言的信任。他們的了不起經受住了災難的嚴峻考驗，也讓我們看到那一幕幕感人場面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不論發(fā)生什么，你總會和我在一起?。R讀）。
2、今天，我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛無處不在，它就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給自己的父母吧！
五、布置作業(yè)。
用自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的愛！
六、板書設計：
地震中父與子教學設計篇十七
《地震中的父與子》是小學語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
1、認識本課的8個生字，會學11個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學習課文，讓學生體會到父愛的偉大，人無論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復習多音字
1、觀察字的特點書寫是應該注意什么
2、師范寫學生跟隨寫。
3、教師巡視，學生練習。
三、品讀課文
1.文中為什么說這是一對了不起的父與子呢?請同學們自由讀課文。(首先讓學生從整體上把握課文內容)
2.請同學們拿出筆默讀課文思考：為什說這是一對了不起的父與子?在適當?shù)牡胤阶錾蠘俗?，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領全文，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟課文的內容)
3.學生匯報
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請你找出父母們悲痛欲絕的句子讀一讀。從中你體會到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無論發(fā)生什么，我們永遠在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學生練習讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達在廢墟里堅持了將近40個小時，非常的了不起。
學生分角色朗讀13——23自然段。(讓學生親身去實踐、去領悟、去體會，以體現(xiàn)語文實踐性的特點。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團聚那無比幸福的一刻。同學們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學生，提高閱讀的興趣。)
請寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無論發(fā)生什么，我們永遠在一起。
地震中父與子教學設計篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學過程：
一、導入。
（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”(a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
3、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過(38)小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？
引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我?。?。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
地震中父與子教學設計篇十九
和你在一起。
教學反思：
在教學中，我給了學生充分朗讀的時間跟空間，讓學生在讀中體會思想感情，我使學生將自己以阿曼達的身份來朗讀課文，在讀的過程中，學生似乎自己的人格也隨之高尚起來。
課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。找出描寫父親了不起的段落，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣，并引導學生想象當時情境。給學生較大的思維空間，留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到這是多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發(fā)了學生思維的波瀾。
地震中父與子教學設計篇二十
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
教學目標。
知識與技能：
1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。
教學過程：
一、談話、激情導入。
1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？
2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。
（學生在小組內交流感動）〕。
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖――父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時――父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。
地震中父與子教學設計篇二十一
教學目標：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依托語言文字，通過情景渲染、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．展現(xiàn)“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。
3．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4．理解這對父子為何了不起。
教學難點：
理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學過程：
一．復習導入，整體感知。
1.師：昨天我們學習了這篇課文，誰能說說在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事呢？
（學生回顧、總結：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38個小時，終于從廢墟里救出兒子。）。
2.師：這是一對怎樣的父子？（生答師板書：了不起）。
二．精讀課文，深入情境。
1.自由讀文，思考：你從哪里感受到這對父子的了不起？將自己深受感動的句子劃一劃，讀一讀。
（學生自由讀文，自主思考）。
2.研讀課文。
（1）感受父親的了不起。
（生抓住重點詞句進行理解感悟，并闡述）。
師重點引導：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（自由讀，談感觸——齊讀）。
（通過數(shù)字來體會時間的.長，理解父親的艱辛）。
指導朗讀，進一步感受時間的漫長，父親的艱辛。
師提示：請你注意中間是逗號，該怎么樣讀？（課件：逗號變紅）。
師：在這36個小時當中，父親是怎樣度過的？請你想想父親遇到了哪些困難？
（學生應該會結合傷痛、饑餓、疲倦、寒冷等回答）。
（再次有感情的齊讀）。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。
通過大家不同角度的勸說感受父親的堅定。（適時理解父親“精神失?！保?/p>
通過師生接讀進一步體會父親的堅定信念。（失聲配合讀）。
（指名讀）。
（聯(lián)系、緊扣中心句：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
師引讀：這位可憐的父親，扛著肉體的傷痛，扛著精神的壓力，是什么力量支持他這么做？
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
當他一次次想放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
當他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
師導語：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩：
課件：
他挖了8小時12小時24小時36小時。
沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡．．．．．．。
2、感受兒子了不起。
師：正當父親在廢墟中不停地挖掘的時候，阿曼達就在廢墟下——（板書：等）。
同學們，阿曼達身上是否也有打動你的地方呢？
（自由讀，感悟體會）。
重點引導理解：
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
體會兒子的先人后己。
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
通過想象困境感受兒子的了不起。
師：在這漫長的等待中，阿曼達和同學們會遇到哪些困難呢？阿曼達會對自己說些什么？會和同學們說了些什么呢？請你展開想象，寫一寫。
（自由寫，交流）。
師導語：黑暗、饑餓、恐懼，這對一個成年人來說都是一個嚴峻的考驗，更何況年僅七歲的阿曼達啊，可正因他堅信“不論發(fā)生什么，父親總會跟他在一起”，使他不僅戰(zhàn)勝了死亡，還鼓勵同伴度過了一個又一個的難關。
3、回味“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，感悟文章寫法。
師：這句話為什么反復出現(xiàn)？
師引讀：
當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量。
生接讀——。
當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望。
生接讀——。
小結：正是這個信念，正是這源于父子之間深深的愛，使這對了不起的父與子創(chuàng)造了地震中的奇跡，讓我們深情地讀讀故事的最后。（讀出幸福，劫后余生的幸福，一種由衷的贊嘆。）。
（板書：畫“心”）。
三．總結拓展，深化情感。
1.師：讀到這里，我相信每個同學對這對父子一定有了新的理解。
（生自由暢談）。
（師配樂朗讀課外資料——《意林》）生談感受。
3.總結深化，描述親情。
師：天下的父母都是一樣的，在災難、痛苦面前，他們毅然決然地選擇了獨自承擔，，他們用最純真的行動譜寫了一曲曲親情的贊歌！
（多媒體出示兩句描寫親情的詩句——有感情朗讀）。
我相信學了今天的這篇課文，你對親情也有了自己的理解感悟，用上這樣的句式寫一寫！（課堂小練筆）。
四、作業(yè)布置。
1.配樂有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2．說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。
板書設計：
地震中父與子教學設計篇二十二
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
２、依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
４、理解這對父子為何了不起。
【教學難點】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
２、感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學準備】。
教師制作教學課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）。
【教學流程】。
第一課時。
第一，初讀課文，借助工具書自學生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學生借助看書、上網(wǎng)查詢等學習渠道，了解地震災害的相關知識，并通過口語交際形式進行交流。
第二課時。
一、新課導入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學習第１７課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會給人們帶來巨大的災難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中父與子教學設計篇二十三
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）。
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機引導學生體會：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機引導學生體會：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
5、師：當父親與兒子經過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)。
四、小結：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
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