旅游是一種通過前往不同地方、體驗(yàn)不同文化和風(fēng)景來放松和享受的活動(dòng)。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？請(qǐng)大家注意，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請(qǐng)勿抄襲。
有效閱讀的教學(xué)心得篇一
仔細(xì)閱讀《有效教學(xué)方法》的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照有效教學(xué)的方法，我認(rèn)真分析了自己平時(shí)的教學(xué)工作，如一盞明燈讓我豁然開朗。
有效教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。
平時(shí)備課，我為了提高一節(jié)課的`利用率，往往會(huì)準(zhǔn)備很多內(nèi)容，尤其是公開課，似乎這樣才是好。我們不能將有效教學(xué)理解為用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，前提是要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。
另一方面，有時(shí)也常嘆惜時(shí)間都在一些無意義的活動(dòng)中浪費(fèi)了。為了避免這種情況，就要求我們盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。
不能單一地依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給教學(xué)提供了更便捷，更廣闊的平臺(tái)。圖片，動(dòng)畫，視頻等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感管，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且方便操作。網(wǎng)絡(luò)更是有它的靈活活性和互動(dòng)性，能更好地為學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)服務(wù)。
熱鬧的課堂氣氛并不一定代表學(xué)生有認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。
在很多課例中教師都精心創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，努力給學(xué)生一個(gè)快樂課堂。形式多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生的生理、心理特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
熱熱鬧鬧的一課可能更容易得到認(rèn)可，因此很多教師苦心研究每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，在一節(jié)課上盡可能多地用上所能用的，如唱歌，游戲，比賽，韻句，猜謎，調(diào)查等，整堂課學(xué)生又說，又唱，又跳，一直處于興奮狀態(tài)。這樣就是成功教學(xué)嗎？并非如此，關(guān)鍵要看學(xué)生真正獲得了什么。
一節(jié)好的課要?jiǎng)屿o結(jié)合，是兩者的優(yōu)化過程。動(dòng)——指的是在活動(dòng)中學(xué)，練，用，主要是口頭的活動(dòng)。靜指的是——教師講解，示范時(shí)，學(xué)生聽，和思考，聽錄音，看錄象，筆頭練習(xí)等。隨著知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸轉(zhuǎn)到對(duì)知識(shí)本身，及學(xué)習(xí)的成就感上，因此更要注重靜的練習(xí)。
總而言之，我認(rèn)為《有效教學(xué)方法》是一本好書，它確實(shí)給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名有效教師！
有效閱讀的教學(xué)心得篇二
《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。
3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。
4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
有效閱讀的教學(xué)心得篇三
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主餐，大部分語文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，我們以為語文教學(xué)高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。閱讀教學(xué)是以文本為對(duì)象，師生截取共同關(guān)注話題，與作者展開多元對(duì)話的過程。這個(gè)對(duì)話包括教師與作者的對(duì)話，學(xué)生與作者的對(duì)話；教師在對(duì)文本初步感知后與編者的對(duì)話，學(xué)生在對(duì)文本感知后與教師的對(duì)話，學(xué)生之間或與其他讀者之間的對(duì)話；基于課堂的師生和生生之間多元互動(dòng)的對(duì)話。閱讀對(duì)話有三個(gè)層次：文本對(duì)話、人際對(duì)話、課堂對(duì)話。
所謂文本對(duì)話，是指師生各自獨(dú)立接觸文本，觸及作者的表意，與作者構(gòu)建對(duì)話關(guān)系的過程。讀懂作者，是文本對(duì)話的主要目的。因?yàn)殚喿x視角和知識(shí)背景的不同，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。即在各自獨(dú)立的閱讀后，大家在文本解讀中存在差異性，即我們都站在了不同的認(rèn)知點(diǎn)位上。
因?yàn)榇嬖诓町愋?，才有了人際對(duì)話的必要性。所謂人際對(duì)話，指的是就閱讀認(rèn)識(shí)師生和更多讀者，一起結(jié)成話語交流集體，各自表達(dá)和聽取，從而構(gòu)建多元關(guān)照和多角度審視的閱讀交流體制。這個(gè)過程中需要求同存異，以發(fā)展自己的閱讀認(rèn)識(shí)，這也是閱讀走向?qū)挾扰c深度雙向拓展的唯一渠道。教師發(fā)言、學(xué)生最大范圍發(fā)言，以及聽取其他讀者發(fā)言，集中這些聲音，是閱讀取得效益的關(guān)鍵。
所謂課堂對(duì)話，應(yīng)該是人際對(duì)話與文本對(duì)話提升質(zhì)量的重要層次。課堂時(shí)間有限，對(duì)話中發(fā)言的頻次會(huì)是有限的，而且不可能什么都討論，需要集中話題，即我們通常所言的不要面面俱到。一節(jié)課解決三兩個(gè)問題，在有限時(shí)間內(nèi)，集中在話題范圍，解讀文本細(xì)節(jié)，多展示典型化認(rèn)識(shí)，由此交給人思考的方法。課堂對(duì)話，就是我們所說的閱讀教學(xué)的主體。
為探討閱讀教學(xué)效益問題，用此文與方家請(qǐng)教。
閱讀是人類認(rèn)知自然，進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主要渠道。在心理機(jī)制上，一般把閱讀歸入信息輸入，而對(duì)應(yīng)的內(nèi)加工后的語言產(chǎn)品輸出過程，主要有口語表達(dá)與書面語表達(dá)。信息輸入與輸出是一個(gè)平衡狀態(tài)，也就是說讀與寫，聽與說等都是不可分離的。就語言的發(fā)展而言，帶有典型示范意義的標(biāo)準(zhǔn)化語言模型，對(duì)之的學(xué)習(xí)與積累非常必要。例如，我們需要有一定的識(shí)字量，一定的詞匯量，掌握典范的句型，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)一段話，一篇文章等。這些積累是發(fā)展語言繞不開的。我們說，語文是一個(gè)重視積累的學(xué)科，道理就在這里。
而這些積累無疑來自學(xué)校學(xué)習(xí)，以及閱讀，我們所說的文化修養(yǎng)的大部分養(yǎng)成依靠的是閱讀。由此語文學(xué)習(xí)歷來主張多讀多寫，即重視信息的輸入與輸出的量產(chǎn)化。
閱讀這么重要，可是我們也發(fā)現(xiàn)指向?qū)W習(xí)的閱讀與以消閑為目的的閱讀，在人的內(nèi)在知識(shí)構(gòu)建中所起的作用是不一樣的。學(xué)習(xí)中的閱讀，其閱讀的關(guān)注與指向不同于一般化的閱讀。
閱讀中的個(gè)性化特征非常明顯。我們都如蜜蜂，進(jìn)入文本的森林，于是大家就分散開了，你耽擱在哪一朵花上是無法被統(tǒng)一安排的。這也決定了，閱讀的個(gè)性化傾向與差異性表現(xiàn)，與教學(xué)所追求的共同認(rèn)識(shí)和整體可衡量效益之間存在矛盾。
這是我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常困惑的。怎么讀，大家到不是特別茫然，我們的興趣都集中在讀什么。通俗一點(diǎn)說，文本里裝載了一些什么，我們需要到這個(gè)文本的天地里尋寶，最終要得到什么，這才是語文教師最需要思考的。
閱讀中，行為指向哪里，怎么有效閱讀，無疑是閱讀教學(xué)需要研究的。
大家對(duì)此是不樂觀的。朱自清的一篇文章——《背影》，我教過十?dāng)?shù)遍，每一次閱讀都有心得，至今我不敢說讀懂了它。這是我的閱讀，我能要所有學(xué)生都如我一樣讀懂嗎？我能做得到嗎？我覺得這是一個(gè)難題。事實(shí)也是，作家的閱讀，與教師的閱讀，與學(xué)生的閱讀都有差異性。也就是說，不同的人的閱讀，其視角是有差異的，其輔助閱讀的積累和經(jīng)驗(yàn)也不一樣，造成在閱讀的跑步中，大家跑散了，各自停留在自己的地方。
強(qiáng)調(diào)閱讀的有效性，無疑需要一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即讀出一些共性的東西，獲取大家都以為最重要的東西，這才可以衡量閱讀的有效性。
閱讀行為產(chǎn)生于閱讀人群的.共同關(guān)注，即出現(xiàn)一個(gè)共同話題，社會(huì)共同關(guān)注產(chǎn)生了，或者是學(xué)習(xí)者有了同讀一文的狀況，這才會(huì)產(chǎn)生積極的有價(jià)值的閱讀行為。
這就是閱讀場(chǎng)的構(gòu)建問題。閱讀需要形成集體關(guān)注，有共同話題，然后才能形成交流機(jī)制，閱讀對(duì)話由此產(chǎn)生。
此后，閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享就有必要了。截取細(xì)節(jié)，或就閱讀疑惑，閱讀審美，交流各自認(rèn)識(shí)，以補(bǔ)充閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀思維，形成審美共鳴。這種分享產(chǎn)生閱讀價(jià)值。
而個(gè)體在集體對(duì)話環(huán)境中，采擷了他人閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，閱讀積累等，逐步內(nèi)化和豐富閱讀認(rèn)識(shí)。這個(gè)閱讀增值也是明顯的。
我們追溯這個(gè)一般化的閱讀過程，目的是尋找出影響閱讀的主要因素。這個(gè)過程應(yīng)該包括：閱讀場(chǎng)、共同話題、個(gè)體思考、集體分享這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。
單就影響個(gè)體閱讀的因素而言，包括：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀遷移、拓展思考。閱讀，以構(gòu)成文本的字符為刺激符號(hào)，當(dāng)這個(gè)意義體觸目之后，引發(fā)的心理活動(dòng)是復(fù)雜的。一方面要運(yùn)用生活邏輯做出意義解釋，看這么說是不是合理的；一方面要進(jìn)行聯(lián)想和想象，即進(jìn)行意義的跳躍，由此及彼，進(jìn)行此意義的生活圖解和其他閱讀聯(lián)系。每一個(gè)人由字符刺激引發(fā)的閱讀體驗(yàn)都是不同的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在閱讀中的心理準(zhǔn)備都是有差異的。生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維方法、興趣愛好等都會(huì)引導(dǎo)思維沿著自己需要的方向發(fā)展。
在影響因素的分析中，我們可以找到幾個(gè)與閱讀質(zhì)量關(guān)聯(lián)的因素：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、他人經(jīng)驗(yàn)。這三點(diǎn)是核心的因素。
探尋影響閱讀的因素，有助于我們找到閱讀教學(xué)改進(jìn)的途徑。
課文是閱讀的焦點(diǎn)。我們也把這種閱讀叫做精讀。精細(xì)化閱讀，聚焦課文，咀嚼，揣摩，品味等。這是必要的。也是閱讀的核心視閾。第二視閾應(yīng)該是擴(kuò)展化視閾，即因?yàn)檩o助課文閱讀，我們需要補(bǔ)充一些閱讀資料，諸如類文，異文，關(guān)聯(lián)文，以及作家創(chuàng)作知識(shí)，時(shí)代背景知識(shí)，其他閱讀鑒賞資料等。這些補(bǔ)充資源有利于讀者閱讀理解文章。第二視閾的外圍還有一層視閾，就是第三視閾。我們要就文章閱讀提煉出共同關(guān)注話題，為解決這個(gè)問題，增進(jìn)對(duì)問題的思考，我們另外需要閱讀更為廣泛的內(nèi)容。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)集體里的學(xué)生一同閱讀，并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，我們也叫閱讀場(chǎng)。
閱讀場(chǎng)是否有吸引力，這與語文生態(tài)構(gòu)造者，教師關(guān)系密切。如課文解讀的這個(gè)場(chǎng)，是核心場(chǎng)，在最內(nèi)圍，需要有閱讀的精細(xì)度和深度作為效率衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)?？墒乾F(xiàn)在看，有深度的閱讀不多，閱讀表面化，膚淺化具有普遍性。另外，有迷人感染力的課堂也不多，許多很精美的文章，被解讀后就失去了美感。再如，我們語文教學(xué)一直倡導(dǎo)的名著閱讀，被冷落，這也與語文教學(xué)的觸角延伸到達(dá)不了有密切關(guān)系。在大時(shí)空上看，名著是舊時(shí)代的產(chǎn)物，與現(xiàn)在有隔閡，這是不能改變的?？墒墙虒W(xué)的小時(shí)空是教師可以改變的，我們的教學(xué)不關(guān)注于此，單就學(xué)生的消遣性閱讀選擇而言，不會(huì)矚目于此一類經(jīng)典閱讀。
其二，閱讀活動(dòng)中要形成共同關(guān)注。中國(guó)母語教學(xué)的關(guān)注在一篇文章，而對(duì)于一部書的閱讀，一個(gè)專題的閱讀，一類文章的閱讀，一個(gè)作家的閱讀；以及時(shí)文閱讀、名著閱讀等，都缺乏關(guān)注。也就是教學(xué)都傾力于解構(gòu)一篇文章，一刀刀下去，就是段落、語句、詞匯，以為找到一兩處細(xì)節(jié)，審視了片刻，就是精細(xì)化閱讀了。這種閱讀叫做微觀閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的語言發(fā)展，以及掌握規(guī)范語言的規(guī)則有好處。可是這種關(guān)注太小了，缺乏拓展，為此需要有補(bǔ)充閱讀。我說語文教學(xué)要做伸展運(yùn)動(dòng)，道理如此。
無論一部書，一篇文章，或一類文章，一組資料等等，其閱讀都要視線集中于話題、問題、現(xiàn)象等。不能分散，否則課時(shí)有限，閱讀精力有限。
這個(gè)被集體中的人都關(guān)注的話題、問題等就是共同關(guān)注。圍繞共同關(guān)注，學(xué)習(xí)者各自自學(xué)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，然后才可以形成交流機(jī)制。共同關(guān)注決定了閱讀的后續(xù)發(fā)展，才賦予了學(xué)習(xí)以探討的必要性。
這個(gè)話題或問題的確定非常重要。它需要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)聯(lián)，否則閱讀的意義就被消解了。
其三，閱讀要重視所得，即有所積累。一個(gè)人學(xué)習(xí)語文，參與持續(xù)閱讀活動(dòng)，目的在養(yǎng)成語文素養(yǎng)。在閱讀中，我們需要獲取什么？這應(yīng)該包括：語言材料與語言模型；生活圖景與思維模型；情感激發(fā)與審美意義。
先說語言材料。解構(gòu)是語文學(xué)習(xí)中的重要方法。即需要把課文分解為語言材料，然后探尋小意義與大意義的關(guān)系。諸如詞匯意義，與語句意義，與段落意義，與課文意義，與時(shí)代意義等都有關(guān)聯(lián)。在解構(gòu)中，我們要積累詞匯、語句、語段等方面用得好的，典范的，以為模型，可以遷移使用。
曾經(jīng)有一種思想在語文學(xué)習(xí)中影響很大，叫做一課一得。這種理念就是用了解構(gòu)課文的方法，在字詞句語修邏文七個(gè)方面進(jìn)行梳理和積累。
這個(gè)積累還應(yīng)該包括話題的內(nèi)涵與外延，文化意義，審美意義等的積累。基于閱讀的這些經(jīng)驗(yàn)增加后閱讀的順暢和豐富就能增強(qiáng)。
再說生活圖景。文學(xué)是語文閱讀的主體部分，而文學(xué)是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的。這決定了閱讀積累除了積累一些語言材料之外，更給人一些生活圖景，即具有藝術(shù)化韻味和意義的生活片斷，也叫做細(xì)節(jié)或情境。這些方面的積累有助于我們借助類似境遇和條件下，其他作家的發(fā)言。我們說，語文學(xué)習(xí)依賴直覺思維，這種思維活動(dòng)不是按照邏輯推導(dǎo)出來結(jié)論，而是一部到達(dá)，形成理解。這種具有跳躍性的思維，給它奠基的就是這些文學(xué)形象與生活情境。如描摹晚霞圖景，就帶有眷戀的感覺。而朝霞的描繪中就融入了希冀的意味。這就是圖式。閱讀中圖式有助于我們理解作者的表達(dá)。
閱讀文章要認(rèn)識(shí)到其美表現(xiàn)在何處，積累一些典型話表達(dá)的樣例。這對(duì)于我們形成閱讀語感和應(yīng)用語言都有好處。
其四，閱讀要重視激活思維，沒有思維活動(dòng)參與的閱讀就是淺層次閱讀。
閱讀本身是情智和審美活動(dòng)，我們看一部書與賞一幅畫其審美體驗(yàn)相類似。一副字，內(nèi)行看與外行看差異很大。
閱讀需要有專業(yè)眼光，其過程是復(fù)雜的情智活動(dòng)。
課堂是一個(gè)特殊活動(dòng)時(shí)空，是以閱讀文本為視點(diǎn)的集體性探究性審美活動(dòng)。文章都會(huì)讀，入門容易，非要有特別的指示和需要，才能讓大眾煥發(fā)閱讀熱情。
這個(gè)審美的起點(diǎn)是問題，活動(dòng)表現(xiàn)為探究問題。目前課堂中思維不夠活躍，泛指化的問題比較多，可引發(fā)興趣的質(zhì)疑性問題少，而且學(xué)生作為認(rèn)知主體少質(zhì)疑，課堂中的參與性也不是很突出。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因就是思維活動(dòng)不夠活躍。
閱讀是一種特殊的思維活動(dòng)。
閱讀的視角有三重：其一，內(nèi)容層面，寫了什么，大小意義是怎么組合和關(guān)聯(lián)的。其二，語言層面，怎么寫的，語言單位和語言形式怎樣服務(wù)于意義的表達(dá)。其三，鑒賞層面，為什么這樣寫，明確語言承載的文化內(nèi)涵、思想價(jià)值，以及哲學(xué)意義等。第一個(gè)層面的主要能力為理解力，第二個(gè)層面的主要能力是應(yīng)用力，第三個(gè)層面的主要能力是審美力。
目前閱讀多停留在第一個(gè)層面，需要提升發(fā)展臺(tái)階。
此外閱讀中強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，少存異思維。即以課文或其他文本為范本，以為它們是完美的，學(xué)習(xí)就是承襲和積累。由此在教與學(xué)都重視發(fā)現(xiàn)美。
而缺乏批判思維。即不能有質(zhì)疑精神，不能發(fā)現(xiàn)其不完美性。我們覺得文本都具有兩面性，即好的一面和不足的一面。審美還包括審丑。
這與學(xué)生視角單一有關(guān)系，即攝取信息不足，不能把一篇文章的閱讀放置在一個(gè)閱讀背景中，也就是第二視閾的閱讀不充分。在文本觀點(diǎn)之外，是否有第二種認(rèn)識(shí)，作者的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)和時(shí)代背景怎樣，其他人對(duì)于作者的表達(dá)是否有不同意見，關(guān)于文本是否有批評(píng)意見。這樣立體化的信息源，有可能給文本表達(dá)找到多元視角，思維由此就會(huì)活化。
其五，閱讀教學(xué)不要固化思想。教師容易放大一種課文優(yōu)勢(shì)，說它怎么好，這是一種教學(xué)誤導(dǎo)，即讓學(xué)生關(guān)閉另一扇窗，不能客觀看待文章和有個(gè)性的思考。教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀。學(xué)生要把自己的閱讀做放大處理，即使它是錯(cuò)誤的，也要教導(dǎo)學(xué)生找到其合理性，能自圓其說。在這個(gè)過程中教師給他補(bǔ)充另外認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)比較。這樣思維的靈敏性就保留了下來。閱讀教學(xué)不是用教師說，作者說，其他人說，來消滅學(xué)生自己說。即使他人都對(duì)，學(xué)生有錯(cuò)。在閱讀實(shí)踐中，放大學(xué)生認(rèn)識(shí)非常重要。
其六，現(xiàn)代讀者閱讀要進(jìn)行時(shí)空轉(zhuǎn)化，進(jìn)入生活模擬情境。
讀者閱讀與作者寫作，進(jìn)入同樣的文本語境，可是其思想和感受不同。這種對(duì)話體現(xiàn)為讀者最大可能貼近作者的生活時(shí)空和心理空間。讀者不可能復(fù)原文本出生時(shí)的語境，但是要最大程度靠近。途徑有兩條：一是知人論世，努力補(bǔ)充寫作當(dāng)時(shí)的背景資料以及作者的資訊。這有助于我們模擬作者思維，對(duì)問題的解決和情感的抒發(fā)產(chǎn)生共鳴。二是深入文本，借助揣摩和語言分析，準(zhǔn)確把我握作者的本意。
可是閱讀只是進(jìn)行寫作情境的復(fù)原是不夠的，還要有讀者的占位思考，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做比照思考。這是即時(shí)情境。以今人的眼光來重構(gòu)審美，這是一種間離的效果。在這種處境中，我們可以更為客觀評(píng)價(jià)文本價(jià)值和作者的情意傳達(dá)效果。
閱讀的時(shí)空轉(zhuǎn)化很有必要。
現(xiàn)代城市里多條交通道交叉，需要構(gòu)建立交橋。在閱讀中，閱讀路徑也是多條，也需要構(gòu)建立交橋。這個(gè)立體化的交通網(wǎng)，有助于我們把閱讀通道勾連起來。
課文閱讀，無疑是語文課閱讀需要重視的。此外時(shí)文閱讀，經(jīng)典閱讀，其他媒體的閱讀等，也需要進(jìn)餐。吃雜食的閱讀要成為語文學(xué)習(xí)的自然生態(tài)。
我們需要構(gòu)建一個(gè)立體交叉的體系。
課文閱讀，專題閱讀，名著閱讀，生活閱讀。這是目前語文閱讀的四個(gè)維度。
課文閱讀為主體，占用最多時(shí)間，應(yīng)側(cè)重解決閱讀的深度問題。
專題閱讀是一種新型閱讀，即圍繞話題，形成一組文章的閱讀教材中的單元閱讀大多按照專題設(shè)計(jì)，究其實(shí)質(zhì)就是專題閱讀。專題閱讀，在實(shí)踐中重視不足，因此專題的探討顯得薄弱。
名著閱讀也是課外閱讀中的正餐，即課外閱讀范圍廣泛，要取食最優(yōu)化的精神營(yíng)養(yǎng)，而且有利于形成學(xué)生閱讀的共同關(guān)注。
生活閱讀，這是客觀存在的，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，咨詢傳播更為便利，人際交流也更為順暢。這是語文學(xué)習(xí)可以借勢(shì)發(fā)展的源流。生活閱讀要語文化，即根據(jù)生活關(guān)注和時(shí)尚話題的變化，不斷進(jìn)行資訊的搜集和信息處理，以提高學(xué)生語言實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度。
有效閱讀的教學(xué)心得篇四
在小學(xué)中高年級(jí)段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)部分，那在小學(xué)中高年級(jí)段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)部分，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我得出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。
都說“興趣是最好的老師”，我在這點(diǎn)上深有感觸，對(duì)于小學(xué)四、五、六學(xué)段的孩子而言，他們目前注意力還達(dá)不到高度集中，看書只能是三分鐘的熱度，所以我認(rèn)為先建立濃厚的閱讀興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)。
(1)教授有效的閱讀方法。
首先，閱讀的方法有很多，如選讀法、瀏覽法、通讀法、跳讀法、精讀法……而不同的閱讀方法適合不同的孩子。其次，確定好自己孩子的閱讀方法后選擇感興趣的讀物也是關(guān)鍵點(diǎn)。很多家長(zhǎng)都會(huì)讓老師推薦書籍，但不一定是你的孩子感興趣的書籍，如果看不感興趣的書籍就等于是在浪費(fèi)時(shí)間，適得其反。選擇孩子喜歡的書才是王道。
(2)有效開展閱讀類活動(dòng)。
作為老師，我們應(yīng)抓住現(xiàn)階段孩子的心理特點(diǎn)，組織一些有意義的閱讀活動(dòng)。例如每周組織一次“周讀書比賽”，請(qǐng)孩子們上臺(tái)去朗讀，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。此外，還可以分組分享一篇文章，用自己的語言對(duì)該文章進(jìn)行賞析，老師做為評(píng)委，為每組發(fā)言的孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。潛移默化地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，如何起到事半功倍的效果。此類活動(dòng)的開展不僅能促動(dòng)全班同學(xué)的閱讀興趣，而且更能夠通過此類活動(dòng)達(dá)到知識(shí)共享的目的。
(3)創(chuàng)造閱讀氛圍。
作為小學(xué)語文老師，時(shí)刻需要營(yíng)造閱讀的氛圍，在講課過程中會(huì)涉及到課外的很多故事，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣。但閱讀氛圍僅限于學(xué)校老師的營(yíng)造是不夠的，家庭環(huán)境的影響也非常的重要。所謂“書香門第”，其實(shí)“耳濡目染”是非常有必要的。父母是孩子最好的老師，一點(diǎn)也沒錯(cuò)，父母良好的閱讀習(xí)慣不僅能起到表率和示范作為，而且會(huì)對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！毙W(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不外乎也是閱讀和寫作能力，可見閱讀能力的重要性。那么閱讀能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)學(xué)會(huì)字、詞到句子的練習(xí)。
要想更準(zhǔn)確深入地理解文章，務(wù)必從“字”到“詞”，再到“句子”去理解。在閱讀的過程中勾劃出不能理解的字詞，再勾劃出整段句子去分析它的意思，想一想在整文段中的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句子非常的重要，它將決定著我們對(duì)文章的閱讀理解能力。
(2)結(jié)合教材，拓展閱讀，提高閱讀能力。
之前有說興趣是孩子最好的書，那么看跟他們年齡不相關(guān)的書籍，也是不支持的。閱讀需要聯(lián)系實(shí)際，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段的書籍是關(guān)鍵。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是不會(huì)有好的效果。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生非常重要?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣談以下看法：
(1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。
在閱讀過程中，一定要放一本字典在旁邊。一旦遇到不能理解的字詞，或者不認(rèn)識(shí)的字，第一時(shí)間翻字典，并在文中批注。
(2)在預(yù)習(xí)課文中培養(yǎng)閱讀。
在每次上新課文之前，要求學(xué)生提前朗讀新課，將自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不懂的地方做好標(biāo)記，便于學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽課。堅(jiān)持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能讓孩子們提前掌握部分知識(shí)，而且在上課的時(shí)候能提高孩子的注意力，更重要的是非常利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀中遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好問題筆記。
在閱讀教學(xué)中，往往都是一味地注重“教”，一味地按照教學(xué)目標(biāo)來完成，而忽視了閱讀教學(xué)中重要的部分是讓學(xué)生們自己去讀、去品、去體會(huì)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是非常重要的。對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有意義的，對(duì)提高小學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生視野也起到積極的作用。
有效閱讀的教學(xué)心得篇五
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。
在進(jìn)行學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀還有利于理解字、詞、在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主；同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰??！笨梢姡x而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專心致志，靜下心來體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開拓思路，有所收獲。
總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇六
平時(shí)吃好中飯后，我會(huì)鼓勵(lì)每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺得特別高興，就獎(jiǎng)給他們每人一個(gè)小五角星，并且在全班孩子面前夸獎(jiǎng)了他們。當(dāng)時(shí)，這幾個(gè)孩子聽了我的表揚(yáng)，顯得非常開心，很受鼓舞。但是在接下來的日子里，這幾個(gè)孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時(shí)間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表揚(yáng)這幾位孩子時(shí)，他們就再?zèng)]有主動(dòng)去收拾桌面了。
為什么會(huì)這樣發(fā)展呢？我開始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵(lì)有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵(lì)應(yīng)該具體；
（2）鼓勵(lì)應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵(lì)應(yīng)集中在評(píng)價(jià)幼兒做事的過程上，而不要評(píng)價(jià)一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵(lì)包括由自然的聲音所傳遞的真誠(chéng)的、直接的評(píng)價(jià)；
（5）鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵(lì)應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績(jī)；
（7）鼓勵(lì)應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X得好玩，并能從中體會(huì)到快樂，此時(shí)孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過我的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)（小五角星）卻改變了孩子的行為動(dòng)機(jī)，孩子把我對(duì)他們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)與自己的行為緊密聯(lián)系起來，無形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表揚(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動(dòng)機(jī)，而他們?cè)镜膬?nèi)在動(dòng)機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵(lì)他們，孩子就會(huì)覺得他的行為毫無意義，也就沒有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎(jiǎng)勵(lì)能夠鼓勵(lì)幼兒的行為，沒想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動(dòng)機(jī)，也降低了孩子們?cè)倮^續(xù)動(dòng)手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢問的口吻再次邀請(qǐng)這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿意地說：“還是老師擦得干凈，讓老師來吧?！币宦犖疫@么說，孩子們自然會(huì)不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動(dòng)成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了。”孩子們聽我這么說開心笑了，有的還說：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子。”孩子們又對(duì)擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意表揚(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話和行為中獲得成就感，夸獎(jiǎng)的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效閱讀的教學(xué)心得篇七
閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而有效的閱讀更是提高語文成績(jī)的重要因素之一。在我的語文學(xué)習(xí)過程中，我也不斷總結(jié)出了一些有效閱讀的心得體會(huì)。接下來我就來分享一下我的心路歷程。
第二段：培養(yǎng)興趣、提高閱讀速度的方法。
閱讀前先要培養(yǎng)閱讀興趣，否則讀起來會(huì)枯燥無味。同時(shí)，閱讀速度也是關(guān)鍵。我從小就養(yǎng)成了讀報(bào)的習(xí)慣，讓我接觸更多的閱讀內(nèi)容，增加自己的閱讀量。而且我會(huì)給自己設(shè)定時(shí)間目標(biāo)，比如一個(gè)小時(shí)內(nèi)讀完指定的內(nèi)容，從而提高自己的閱讀速度。
第三段：理解文章、拓展思維的方法。
對(duì)于一篇文章，我們不能僅僅是停留在表面，更需要理解其意義。這時(shí)候，我們可以將文章分段理解，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)記出來，或者將文章拆解成幾個(gè)部分進(jìn)行分析。同時(shí)，閱讀不僅要理解，還要有思考，結(jié)合自己的思考來拓展出更深入的理解。
第四段：記憶文章，檢驗(yàn)成果的方法。
閱讀完一篇文章后，我們可以通過復(fù)盤的方式來加深印象，并將其記憶下來。可以采用關(guān)鍵詞匯記憶的方法，或者是將文章用自己的話重新表述一遍，以檢驗(yàn)自己是否真正理解文章。此外，還可以通過測(cè)試、練筆等形式來檢驗(yàn)自己的閱讀成果。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，我們需要培養(yǎng)好閱讀興趣，提高閱讀速度，理解文章，拓展思維，記憶文章，檢驗(yàn)成果等技巧。當(dāng)然，這種技巧需要通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)才能夠掌握?？傊喿x是一門技術(shù)活，通過不斷地磨練，我們一定能夠掌握閱讀的技巧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇八
《小香咕系列》是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品。該系列已出版四冊(cè)：《小香咕和男孩毒蛇生日會(huì)》、《小香咕和她的表姐表妹》《小香咕和飛來的傷心梅》《小香咕和闊佬崔先生》。該系列的主人公是八歲的小香咕，小香咕的世界“又新鮮又有趣，好溫馨好聰慧”，走進(jìn)去，你便不想和她說再見。這部作品文筆清新、流暢、自然，文中人物個(gè)性鮮明，栩栩如生，人物之間的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，極富童真、童趣。
《小香咕系列》雖是長(zhǎng)篇兒童文學(xué)作品，但因是描繪了一個(gè)八歲女孩的世界，所以作為小香咕的同齡人——二年級(jí)學(xué)生，對(duì)這部作品非常感興趣。雖在閱讀時(shí)還有些生字障礙，但因內(nèi)容較淺顯，用詞較通俗，且書中的人物和故事離他們的生活很近，所以他們讀起來并不感到困難，在一個(gè)個(gè)趣味盎然的故事中不知不覺地和小香咕成了最要好的朋友。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生自主的閱讀，就是一種對(duì)話和交流。本設(shè)計(jì)著力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生生、師生、生本的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。
l、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《小香咕系列》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、閱讀《小香咕系列》。
2、畫筆、紙張。
激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，第一次聽到“小香咕”的名字，你心里有什么想法?。?/p>
生：我以為“小香咕”是一只小老鼠，因?yàn)闀姆饷嫔?，“咕”的“口”字里面有只小老鼠?/p>
生：我以為“小香咕”是吃的“香菇”，很香很香的。
師：哈哈，翻開這套書一看，原來“小香咕”是個(gè)和你們一樣大的小姑娘。
師：“幸運(yùn)52”里面的李詠叔叔，你們喜歡他嗎？今天老師請(qǐng)你們做“李詠叔叔”，當(dāng)考官來考一考其他組的同學(xué)。
（學(xué)生分成八組，每組在課前根據(jù)叢書內(nèi)容設(shè)計(jì)五個(gè)小問題，寫在卡片上?；顒?dòng)時(shí)由每組組長(zhǎng)向另一組發(fā)問，被問組集體參與回答）。
例：生（一組）：小香咕的布娃娃名字叫什么？
生（二組）：小飯。
生（一組）：小香咕的媽媽是叫馬琳嗎？
生（二組）：不是，叫馬娜。
生（一組）：香拉的“五大蛋”是哪“五大蛋”？
生（二組）：滾蛋、壞蛋、傻蛋、屁蛋、恐龍蛋。
生（一組）：胡驕姨父是誰的爸爸？
生（二組）：胡馬麗花。
生（一組）：“路易駒”是一只小馬駒嗎？
生（二組）：不是，是一只大狗。
……。
生：（可一人作畫，也可幾人合作完成）。
師：誰愿意展示自己的作品？
生：我畫的是“香咕站在小路邊，和小路沙沙說悄悄話”。
生：我畫的是“香咕聽何桑說她爸爸要倒大霉了，就哇哇大哭起來，因?yàn)樗芟牒芟氚职帧薄?/p>
生：我畫的是“香咕把貝殼撒在拉島間的每一個(gè)角落里，小貝殼知道香咕多么思念親愛的爸爸媽媽，多么想回萬民路上自己的家”。
……。
生：因?yàn)橄愎竞苌屏肌Ｋ谋斫M香露嫌她的布娃娃小飯長(zhǎng)得丑，不準(zhǔn)香咕帶小飯睡在大臥室的大水床上，她叫香咕把小飯丟到貯藏室拉島間去。香咕不忍心小飯一個(gè)人孤零零地在那兒，就和小飯一起睡到了拉島間。
生：因?yàn)橄愎竞苡赂?。書里面有個(gè)何桑，她用刀片威脅小香咕，叫香咕幫她做幾分鐘啦啦隊(duì)，香咕知道她會(huì)欺負(fù)人，就不理她，而別人都怕她。
生：因?yàn)橄愎就蹘椭说?。她的表姐香露很愛吃零食、喝飲料，小香咕決定幫她改掉這個(gè)壞毛病，她勸香露把三頓飯吃飽，渴了喝白開水。每當(dāng)香露嘴饞時(shí)，小香咕就跳出來對(duì)她說：“不準(zhǔn)吃零食，難道你想變成大肥豬嗎？”這樣，小香咕就成了“第三只神眼”，“神眼”天天盯著香露，香露就不敢好吃了。
生：我覺得香咕待人很真誠(chéng)。小香咕聽外婆說崔先生回來了，她上學(xué)時(shí)便特意繞到小路沙沙那兒去，看看崔先生到底是不是真的回來了，所以崔先生夸她有情有義。
……。
師：讀了小香咕的故事，同學(xué)們有了不少自己的感受和想法。書中除了小香咕，還有很多人物，比如大人有外公、外婆、馬娜媽媽、馬莎姨媽、闊佬崔先生、小張舅媽等等，小孩有香露、香拉、胡馬麗花、何桑，刁莉莉等等。如果讓書中的人物來到我們身邊，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)大家選擇一個(gè)人物，對(duì)他說一句你最想說的話。
生：我想對(duì)小張舅媽說，不要再貪心了，不要做讓小孩討厭的大人。
生：我想對(duì)馬莎姨媽說，爸媽不在身邊，香咕很難過，你很疼愛香咕，你真是個(gè)好姨媽。
生：我想對(duì)崔先生說，你雖然是個(gè)大闊佬，但是你沒有大闊佬的架子。你的心胸真寬廣，小孩子把球踢進(jìn)你的別墅，你也不斤斤計(jì)較，你的胸懷真像一片大海。
……。
【讓學(xué)生與書中人物面對(duì)面真情交流，以情激情，通過情感的碰撞，生發(fā)智慧的火花?！俊?/p>
師：小香咕的故事，同學(xué)們讀出了自己的感受，自己的見解，看來，同學(xué)們真會(huì)讀書。書的作者秦文君阿姨說，小香咕是她最喜愛的女孩之一，寫這套書的時(shí)候，她很用心很用力，還很動(dòng)情。她還說，她寫書的時(shí)候，就會(huì)忘記自己是個(gè)大人，她把自己當(dāng)成了和你們一樣大的小孩子。她寫了好多好玩的書：上三、四年級(jí)，你就可以讀她的《調(diào)皮的日子》，里面有兩個(gè)搗蛋鬼——朱多星和小沙，他倆的故事可有趣啦；上五、六年級(jí)，你就可以讀她的《女生賈梅》、《男生賈里》，我相信，讀完以后，我們班的女生一定都會(huì)喜歡賈梅，男生一定都會(huì)喜歡賈里的。
指導(dǎo)閱讀《小香咕系列》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分接觸文本，通過讀書交流，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與人物心靈的溝通、情感的碰撞，閱讀體驗(yàn)伴隨著學(xué)生的閱讀過程，閱讀的積累也在這個(gè)過程得以實(shí)現(xiàn)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇九
近些年來，閱讀已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。然而，閱讀僅僅停留在讀書的層面已經(jīng)不能滿足人們的需求，更重要的是我們要有所思考，有所體會(huì)。下面將通過五個(gè)方面展開，簡(jiǎn)要論述如何有效開展閱讀心得體會(huì)，加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。
首先，平時(shí)要有心理準(zhǔn)備，做好心理儲(chǔ)備。讀書需要耐心，更需要制定良好的閱讀計(jì)劃。當(dāng)閱讀新書時(shí)，我們應(yīng)有一個(gè)大致的了解，可以通過快速翻閱目錄、摘要等內(nèi)容來迅速掌握書的主題和要點(diǎn)，這樣不僅可以對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，還能更好地引導(dǎo)我們的閱讀方向。心理準(zhǔn)備好后，我們可以有目的地進(jìn)行深入閱讀，尤其是要注重細(xì)節(jié)的捕捉和分析。這樣可以更好地去感知文中的人物、事件、情節(jié)，進(jìn)而深入理解講述的主題。
其次，加強(qiáng)交流與討論。閱讀心得并不只是自己看了書然后記錄感想，更重要的是將自己的觀點(diǎn)和思考與他人交流與討論。通過與他人的交流，我們可以了解不同人對(duì)同一內(nèi)容的理解與感悟，從中得到一些新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。有時(shí)候我們對(duì)一些文字產(chǎn)生了誤解，而通過與他人的討論才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此，交流與討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以促使我們更深入地思考和發(fā)現(xiàn)問題。
第三，寫讀書筆記和心得體會(huì)。將自己的閱讀體會(huì)寫下來可以加深對(duì)所讀書籍的記憶，并且可以集中自己的思維，將零散的思考轉(zhuǎn)化為連貫的言語。在書中碰到自己不了解的詞匯或者疑惑的問題時(shí)，可以及時(shí)記錄下來，等到后續(xù)查閱資料或者翻看字典時(shí)再來解答。這樣一來，我們不僅可以讓自己的思考更加系統(tǒng)和完整，也可以對(duì)自己有一個(gè)系統(tǒng)的跟蹤與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的閱讀體驗(yàn)。
第四，多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。在閱讀心得的撰寫過程中，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和思考，不要輕易接受書中的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^提問、引用其他書籍、調(diào)查研究等方法來加深對(duì)問題的理解和思考。同時(shí)，我們還可以從不同的角度思考問題，比如從歷史、文化、倫理等方面加深對(duì)書中內(nèi)容的把握，這樣可以拓寬我們的思維范圍，更深入地理解書籍的內(nèi)涵。
最后，要將閱讀心得運(yùn)用到實(shí)踐中去。光有理論支撐不足以改變我們的思維和習(xí)慣，只有將所讀書籍中的智慧應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能真正獲得進(jìn)步和提高。我們可以設(shè)立一些行動(dòng)點(diǎn)，根據(jù)閱讀心得中的啟示進(jìn)行實(shí)施，通過實(shí)踐來驗(yàn)證書中所說的道理的真實(shí)性和有效性。只有真正將書上所學(xué)付諸實(shí)踐，才能使我們的閱讀與思考更具有價(jià)值和意義。
綜上所述，當(dāng)我們有效開展閱讀心得體會(huì)時(shí)，可以從聽從心理準(zhǔn)備、加強(qiáng)交流與討論、寫讀書筆記和心得體會(huì)、多角度思考問題和將心得運(yùn)用于實(shí)踐等五個(gè)方面切入。只有通過這些途徑，我們才能更好地開展閱讀心得體會(huì)，提高自己對(duì)書籍的理解和消化能力，從而提升自己的閱讀水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十
第一段：引言（200字）。
閱讀是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊徊糠?。通過閱讀，我們可以獲取知識(shí)、拓寬視野，提高自身修養(yǎng)。然而，閱讀不僅僅是字句的堆砌，更需要我們有效地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容。在我多年的閱讀實(shí)踐中，我認(rèn)為，有效閱讀不僅包括對(duì)文字的理解，還需要注重整體把握，加強(qiáng)思考和應(yīng)用能力。在本文將從這幾個(gè)方面談?wù)勎业拈喿x心得體會(huì)。
第二段：理解與整體把握相結(jié)合（200字）。
我認(rèn)為，閱讀不僅僅是對(duì)字面意義的理解，更重要的是對(duì)整體內(nèi)容的把握。當(dāng)我讀一本書時(shí)，我會(huì)先快速瀏覽全書，了解整體架構(gòu)和主要內(nèi)容。然后，我會(huì)逐章節(jié)逐段落仔細(xì)閱讀，力求理解每個(gè)細(xì)節(jié)。在理解每段的基礎(chǔ)上，我也會(huì)關(guān)注整體的脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)，從而更好地把握作者的意圖和觀點(diǎn)。這種理解與整體把握相結(jié)合的方法，幫助我深入地理解和思考所讀內(nèi)容。
第三段：思考的重要性（200字）。
在閱讀的過程中，僅僅理解文字是不夠的，還需要進(jìn)行深入的思考。閱讀不僅是獲取知識(shí)，更是訓(xùn)練思考能力的過程。我發(fā)現(xiàn)，通過反復(fù)思考和提出問題，我可以更好地理解所讀內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，形成自己的見解和思考。此外，思考的過程還能夠激發(fā)我的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，在工作和生活中都能夠發(fā)揮積極的作用。
第四段：應(yīng)用能力的提升（200字）。
閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際。通過閱讀，我不僅可以獲取信息和知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到許多實(shí)用的技巧和方法。閱讀能夠拓寬我的視野，幫助我更好地理解事物的本質(zhì)。在工作中，我能夠靈活運(yùn)用所讀內(nèi)容，解決問題，提出創(chuàng)新思路。在生活中，我也能夠從所讀的書籍中尋找啟示，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。通過不斷地閱讀和應(yīng)用，我可以提升自己的思維和分析能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過有效閱讀，我認(rèn)為自己受益良多。我意識(shí)到，閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種生活態(tài)度。在今后的閱讀中，我將繼續(xù)注重整體把握，加強(qiáng)思考能力，提高閱讀的應(yīng)用和效果。同時(shí)，我也希望通過分享我的閱讀心得體會(huì)，能夠幫助更多的人提高閱讀能力，更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的各種信息挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過認(rèn)真理解和整體把握、思考的加深以及應(yīng)用能力的提升，我在閱讀過程中取得了很大的進(jìn)步。這些有效閱讀的心得讓我在工作和生活中都有更好的表現(xiàn)。我相信，只有通過不斷地閱讀和反思，我們才能夠成為更具有思維和解決問題能力的優(yōu)秀個(gè)體。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十一
有效閱讀是每個(gè)人都需要掌握的一項(xiàng)重要技能，它不僅能夠提高我們的閱讀效果，還有助于培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些有效閱讀的心得體會(huì)。在下面的文章中，我將分享這些心得，并希望能夠?qū)Υ蠹业拈喿x能力提供一些啟示和幫助。
第一段：建立良好的閱讀習(xí)慣。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀的基礎(chǔ)。每天定期安排一段時(shí)間專注于閱讀，不受外界干擾?？梢赃x擇一個(gè)安靜的環(huán)境，避開嘈雜的聲音和其他干擾物，創(chuàng)造一個(gè)有利于集中注意力的氛圍。此外，也可以通過制定閱讀計(jì)劃來提高閱讀效果，將閱讀任務(wù)分解成小的目標(biāo)，逐步完成。重要的是要保持專注和耐心，不要心急于求成，相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持一定會(huì)有所回報(bào)。
第二段：采用快速閱讀技巧。
除了建立良好的閱讀習(xí)慣，采用快速閱讀技巧也是提高閱讀效果的重要手段。快速閱讀并不是簡(jiǎn)單地通過提高閱讀速度來完成，而是需要我們運(yùn)用一些技巧和策略。比如，可以試著掃描文章的標(biāo)題、副標(biāo)題和重點(diǎn)段落，這樣有助于抓住文章的主題和重點(diǎn)信息。另外，可以嘗試先讀文章的第一句話和最后一句話，這樣可以快速了解文章的開頭和結(jié)尾，從而更有針對(duì)性地閱讀全文。當(dāng)然，快速閱讀不能忽視細(xì)節(jié)，我們?nèi)匀恍枰斫馕恼碌囊馑己退伎计渲械挠^點(diǎn)和觀點(diǎn)。
第三段：學(xué)會(huì)提問和思考。
學(xué)會(huì)提問和思考是有效閱讀的關(guān)鍵。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，不僅要理解其表面含義，還要思考其中的深意和作者的意圖。我們可以通過對(duì)文章的標(biāo)題、段落和句子進(jìn)行提問，幫助我們更好地理解和分析。同樣重要的是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，不輕易相信文章中的觀點(diǎn)和結(jié)論，要有批判性地思維。通過提出自己的問題和觀點(diǎn)，我們能夠更好地參與到閱讀中，提高閱讀的深度和廣度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。
第四段：記筆記和總結(jié)。
記筆記和總結(jié)是鞏固閱讀效果的重要方法。當(dāng)我們閱讀一本書或一篇文章時(shí)，可以在邊上做下相關(guān)的筆記和標(biāo)記，幫助我們更好地理解和記錄重要信息。通過寫下自己的思考和感悟，我們能夠更好地消化和吸收所閱讀的內(nèi)容。此外，閱讀完一本書或一篇文章后，不妨進(jìn)行總結(jié)和思考，歸納出其中的重要觀點(diǎn)和思想。這樣能夠幫助我們更好地記住所讀內(nèi)容，提高記憶力和理解力，并防止遺忘。
第五段：不斷反思和改進(jìn)。
最后，有效閱讀需要我們不斷反思和改進(jìn)。閱讀并非一蹴而就的過程，而是需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。每次閱讀后，我們都可以思考自己的閱讀效果和方式，找出其中的不足之處，并做出改進(jìn)?？梢愿渌私涣髯约旱拈喿x心得，聽取他們的建議和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。此外，我們也可以嘗試不同的閱讀材料和題材，擴(kuò)大自己的閱讀廣度和深度。通過不斷反思和改進(jìn)，我們能夠不斷提高自己的閱讀能力，更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀挑戰(zhàn)和需求。
總結(jié)起來，建立良好的閱讀習(xí)慣、采用快速閱讀技巧、學(xué)會(huì)提問和思考、記筆記和總結(jié)以及不斷反思和改進(jìn)，這些都是有效閱讀的關(guān)鍵要素。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)大大提高了我的閱讀效果和理解能力。我希望通過分享這些心得給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?，希望大家都能夠成為?yōu)秀的讀者，在閱讀中獲得更多的知識(shí)和思考的樂趣。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十二
閱讀是對(duì)人類知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長(zhǎng)時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺。而對(duì)于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法。可以結(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
第三，要學(xué)會(huì)提問。提問是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于提出問題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過提問，我們能夠更深入地思考問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問和回答過程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來，形成自己的讀書筆記。這樣一來，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十三
閱讀是每個(gè)人生活中必不可少的一部分。而對(duì)于如何進(jìn)行有效的閱讀，則需要一定的指導(dǎo)和方法。在此，筆者將分享自己關(guān)于有效指導(dǎo)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：明確閱讀目標(biāo)。
閱讀的目的不同，所需的閱讀方法和技巧也不同。因此，在進(jìn)行閱讀前，我們需要明確閱讀的目標(biāo)。比如，我們是為了尋找特定的信息而閱讀文章，還是要深入了解一本書的內(nèi)容。有了明確的閱讀目標(biāo)，我們就能更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。
第三段：分析文章結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們應(yīng)該透徹分析文章的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章通常由引言、正文和結(jié)論組成。而每一部分都有著不同的重點(diǎn)和信息。在閱讀時(shí)，我們可以先瀏覽全文，理解文章的整體結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，然后再深入閱讀每一部分。這種方法可以幫助我們更好地理解文章，并迅速獲取我們所需要的信息。
第四段：積極思考。
在閱讀文章時(shí)，我們不僅需要理解文章表面的意思，還要思考文章之外的信息，包括作者的意圖和背景。這樣可以讓我們更好地理解文章，提高閱讀效果。同時(shí)，在積極思考的過程中，我們還能夠鍛煉自己的思維能力，并提高自己的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
閱讀是一項(xiàng)必要的能力，有效指導(dǎo)閱讀至關(guān)重要。在閱讀時(shí)，我們需要明確閱讀目標(biāo)，分析文章結(jié)構(gòu)，積極思考等等，這些步驟都能幫助我們提高閱讀效果和獲取所需信息的能力。希望我的這些心得體會(huì)對(duì)廣大讀者有所幫助，讓大家能夠更好地閱讀，并在閱讀中提升自己的綜合素質(zhì)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十四
作為一名學(xué)生，我們無法避免閱讀的環(huán)節(jié)，而語文閱讀更是不可或缺的一部分。在經(jīng)歷了多次語文閱讀的過程中，我總結(jié)出了一些有效的方法和技巧，讓我更加高效地閱讀，理解和掌握文本。以下是我對(duì)語文有效閱讀的心得體會(huì)。
一、抓住全文主旨。
閱讀一篇文章，最重要的是要理解文章的主旨。在閱讀過程中，我們要不斷思考文章所要表達(dá)的主要意思，這有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀效率。同時(shí)，我們也要時(shí)刻提醒自己要避免走神，因?yàn)殚喿x不僅是一場(chǎng)思想的碰撞，更是一種心態(tài)的調(diào)整。
二、有針對(duì)性地閱讀。
在閱讀過程中，我們應(yīng)該抱著一定的目的性，有所側(cè)重地去讀取文本。我們可以根據(jù)自己的需要，尋找自己感興趣的內(nèi)容，如寓言故事、名言警句等等，從而幫助我們更好地掌握和理解文本。同時(shí)，有針對(duì)性地閱讀也有助于我們選擇適合自己的閱讀材料，以及在閱讀時(shí)加深印象和理解。
三、注意語句連接。
閱讀中，一些重要信息可能會(huì)被融入到較長(zhǎng)或較復(fù)雜的語句中，這就需要我們注意語句之間的連接，以便于閱讀理解?？梢越柚鷺?biāo)點(diǎn)、連接詞等工具，通過分析語句結(jié)構(gòu)和語法，準(zhǔn)確并徹底地理解作者的意圖。
四、多角度思考。
在閱讀中，我們應(yīng)該多角度思考，拓寬自己的思維?？梢哉驹诓煌慕嵌瓤创粋€(gè)問題，從而得到更全面和完整的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)注重比較和歸納，找出問題的共性、特性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)推廣到新的應(yīng)用情境中。
五、注重積累詞匯。
語文閱讀時(shí)注重積累詞匯也是非常重要的。學(xué)習(xí)新的詞匯不僅能夠拓寬閱讀的范圍，更能夠豐富自己的思維方式，提升自己的語言表達(dá)能力。我們可以通過背單詞、看詞典、閱讀語言清晰的材料等方法來提高自己的詞匯量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)善于利用詞語之間的聯(lián)系，深刻理解詞語的含義和用法。
總之，語文閱讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。希望我的這些心得和體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b和參考，讓我們一起在語文閱讀的道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步！
有效閱讀的教學(xué)心得篇十五
作為一種獲取新知識(shí)和擴(kuò)展視野的重要方式，閱讀在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。然而，許多人在閱讀過程中常常感到困難，尤其是對(duì)于長(zhǎng)篇大論的文獻(xiàn)、專業(yè)性較強(qiáng)的書籍或者外語書籍。因此，如何有效開展閱讀心得體會(huì)的能力成為了每個(gè)人必須掌握的重要技能。
第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
要想有效開展閱讀心得體會(huì)，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括注意力集中、有選擇性地閱讀、復(fù)述和總結(jié)等。首先，在閱讀過程中要保持專注，關(guān)閉手機(jī)、電腦等外界干擾，確保注意力能夠完全集中在書本上。其次，在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的書籍，既能滿足自己的學(xué)習(xí)需求又能激發(fā)興趣。此外，在閱讀之后要學(xué)會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，鞏固所掌握的知識(shí)，提升閱讀效果。
第三段：提高閱讀理解能力。
閱讀不僅要求我們能理解文字表面的意思，更要求能深層次地理解和把握作者的意圖。因此，提高閱讀理解能力成為了有效開展閱讀心得體會(huì)的關(guān)鍵所在。在這方面，我們可以通過學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧，如抓住關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、推理邏輯等，來提高自己對(duì)文章的理解能力。除此之外，在閱讀過程中積極思考，主動(dòng)提問自己，思考作者對(duì)于問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而更好地把握文章的要點(diǎn)和主旨。
第四段：加強(qiáng)閱讀批判性思維。
閱讀心得體會(huì)不僅僅是對(duì)所讀文章的理解和總結(jié)，更要求我們能夠發(fā)表自己的見解和評(píng)價(jià)。為此，加強(qiáng)閱讀批判性思維尤為重要。在閱讀過程中，我們應(yīng)該對(duì)所讀文章的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和論證進(jìn)行分析和評(píng)估，提出自己的質(zhì)疑和反思，并能夠提供合理的理由和論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。通過培養(yǎng)批判性思維，我們可以更好地理解作者的意圖，加深對(duì)所讀文章的理解，同時(shí)也能夠鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。
在有效開展閱讀心得體會(huì)的同時(shí)，我們也可以通過與他人交流分享來加深對(duì)所讀文章的理解和啟示?？梢酝ㄟ^參加讀書會(huì)、閱讀交流活動(dòng)等方式，與他人一起討論和交流對(duì)于文章的理解和體會(huì)，開闊視野，增加知識(shí)。同時(shí)，通過分享自己的閱讀心得，不僅可以幫助他人更好地理解和掌握知識(shí)，也能夠獲得其他人的反饋和思考，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高。
結(jié)尾：總結(jié)思考。
閱讀心得體會(huì)是拓寬知識(shí)面、提高個(gè)人素質(zhì)的重要手段。通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀批判性思維，并與他人分享閱讀心得，我們可以有效地開展閱讀心得體會(huì)，不斷豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該重視閱讀的價(jià)值和作用，持續(xù)努力，不斷深化對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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