1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書(shū)寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過(guò)度冗長(zhǎng)或過(guò)于簡(jiǎn)單。如果你不知道怎么寫一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇一
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過(guò)程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)性，關(guān)注生活與現(xiàn)實(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程”這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會(huì)文章在字里行間流露出來(lái)的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對(duì)親情的理解，讓他們能體會(huì)出身邊親人對(duì)自己的至愛(ài)親情。
初一學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動(dòng)的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來(lái)，生動(dòng)加入到朗讀、評(píng)論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的母愛(ài)的故事以及聆聽(tīng)歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問(wèn)題——認(rèn)識(shí)生字——閱讀課文，解決問(wèn)題——理清情節(jié)——對(duì)比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特性，學(xué)生從“感知先行”過(guò)渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗(yàn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競(jìng)賽，學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)氣氛濃厚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識(shí)融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪談形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對(duì)“后母”的認(rèn)識(shí)，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“求異”糾正片面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生為親人做一件事，來(lái)增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會(huì)出親人對(duì)自己的至愛(ài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，主干知識(shí)突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開(kāi)發(fā)，課堂氛圍濃厚，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因此需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇二
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程。
一、直接導(dǎo)入課題。
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）。
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？
（讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）。
3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？
（讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法）。
學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
三、設(shè)疑激趣。
談話：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。
（學(xué)生自由讀課文）。
四、細(xì)讀感悟。
〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段。
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等）。
3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）。
4、齊讀。
5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì)說(shuō)：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段。
（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累）。
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了?？吹竭@一切，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來(lái)，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）。
重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來(lái)。（多讀幾遍）。
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來(lái)的？
課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢？
談話；大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開(kāi)心、香等）。
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）。
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來(lái)一遍?！?/p>
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問(wèn)題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義。
談話：看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)？或者有什么建議提出來(lái)。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的?！毙『傉f(shuō)：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰S意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。）。
（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。）。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇三
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程。
一、直接導(dǎo)入課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）。
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？
（讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）。
3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？
（讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法）。
學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
三、設(shè)疑激趣。
談話：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。
（學(xué)生自由讀課文）。
四、細(xì)讀感悟。
〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段。
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等）。
3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）。
4、齊讀。
5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì)說(shuō)：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段。
（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累）。
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了。看到這一切，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來(lái)，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）。
重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來(lái)。（多讀幾遍）。
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來(lái)的？
課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢？
談話；大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開(kāi)心、香等）。
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）。
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來(lái)一遍。”
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問(wèn)題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體――部分――整體”的'原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義。
談話：看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)？或者有什么建議提出來(lái)。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。”小狐貍說(shuō)：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰S意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。）。
（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。）。
教學(xué)反思。
〈一〉充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中我建立了一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能盡情地參與和表達(dá)。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的添加劑。課堂上老師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，不要吝惜贊許的微笑。教學(xué)中我不僅用語(yǔ)言激勵(lì)，比如：“你真棒，你又給了老師一個(gè)驚喜?！薄澳憧烧媪瞬黄稹钡?；還要運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭贊許，和學(xué)生握握手，親切地拍拍學(xué)生的頭。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的欣賞，感受到成功的喜悅。
〈二〉以讀為本，自讀自悟。教學(xué)中我采用個(gè)別讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀多種讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。充分尊重學(xué)生的閱讀感受，深入體會(huì)了文中小動(dòng)物的心情及思想，讓學(xué)生自己的感情體驗(yàn)代替了整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。
〈三〉啟發(fā)想象，加深感悟。〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)低年級(jí)的閱讀有明確要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。教學(xué)中，我結(jié)合“一串串紫紅色的葡萄”這句話，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)葡萄的形、色、味進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄成熟后那誘人的情景的想象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇四
教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第17課。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；
2．認(rèn)識(shí)“酸”、“葡”等生字，會(huì)寫“串、兔”等字；
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得“平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試、不能光聽(tīng)別人的話”的道理。
二、說(shuō)教法。
在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況和本課的具體要求，將“看、說(shuō)、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個(gè)自主、探究的平臺(tái)和創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說(shuō)說(shuō)、演演，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個(gè)生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這兩個(gè)生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)課件的演示，隨機(jī)學(xué)習(xí)五個(gè)生字。教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點(diǎn)知道故事的真相。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．初讀感知。
（1）聽(tīng)老師范讀課文或播放動(dòng)畫朗讀。
（2）同學(xué)們，剛才聽(tīng)了課文朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）。
（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號(hào)，并把與自已最喜歡的小動(dòng)物有關(guān)的段落多讀幾遍。
（4）多媒體出示生字（9個(gè)），由于在導(dǎo)入部分已隨機(jī)學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，這里可以把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個(gè)生字上，可采用象形識(shí)字法認(rèn)識(shí)“串”、換偏旁識(shí)字法認(rèn)識(shí)“待”、奇特聯(lián)想識(shí)字法認(rèn)識(shí)“硬”。
（5）請(qǐng)同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。
2．再讀感悟。
這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)要注意把握好這兩點(diǎn)。當(dāng)然，八幅插圖沒(méi)有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個(gè)部分來(lái)講：
（1）出示第一幅插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說(shuō)的話以及說(shuō)話時(shí)的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個(gè)重點(diǎn)。
（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點(diǎn)。
（3）在同一張燈片上同時(shí)出示第四、五、六、七幅圖，因?yàn)檫@四幅圖的聯(lián)系比較強(qiáng)，整個(gè)內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對(duì)話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的神情、動(dòng)作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時(shí)，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開(kāi)口，皺著眉頭，猜猜他會(huì)說(shuō)什么呢？再反過(guò)來(lái)看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會(huì)想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會(huì)情感。這一部分應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)講。
（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過(guò)七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。
（三）小結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機(jī)進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽(tīng)別人一說(shuō)就相信了，而要親自去嘗試、去證實(shí)才對(duì)。
以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，真正做課堂的小主人。
在這一課的第二課時(shí)，我還將設(shè)計(jì)“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇五
お歌曲《甜甜的秘密》是一首人音版教材第六冊(cè)第七單元的第二首歌曲。這一單元向我們呈現(xiàn)的是老師的歌，展現(xiàn)的是說(shuō)師生情的畫面。讓學(xué)生感受老師愛(ài)的同時(shí)并對(duì)老師產(chǎn)生尊敬與愛(ài)戴之情。這是一首曲調(diào)輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過(guò)饒有趣味的活動(dòng)，揭示了學(xué)生的心理，唱出了對(duì)老師的熱愛(ài)之情。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，由二個(gè)樂(lè)段組成。第一樂(lè)段較多地運(yùn)用了八分休止符，把學(xué)生一連串“悄悄”動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致、栩栩如生。第二樂(lè)段以較自由的節(jié)奏展開(kāi)，樂(lè)句從弱拍起，曲調(diào)的跳進(jìn)形成高低起伏與孩子的親切語(yǔ)氣非常貼切，表達(dá)了學(xué)生盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切心情。
根據(jù)大綱要求，以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導(dǎo)線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)”情、“說(shuō)”情、“唱”情、“動(dòng)”情來(lái)喚醒學(xué)生的尊師意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)及深情歌聲表達(dá)對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)之情。
1、在聆聽(tīng)《我愛(ài)米蘭》，演唱《甜甜的秘密》以及模仿和表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)歌曲濃濃的“愛(ài)師”、“尊師”之情，引發(fā)對(duì)老師的崇敬之情。
2、在情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)情感，表達(dá)情緒。
3、能以較快的速度、清晰地吐字、正確的方法演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活潑歡快的情緒和富有動(dòng)感的聲音有感情地表達(dá)歌曲的意境和情感。
本課我采用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體演示、談話式教學(xué)方法、對(duì)比法等教學(xué)方式相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快、更容易進(jìn)入尊師感恩的狀態(tài)，為下面進(jìn)行的歌曲內(nèi)容做好鋪墊；多媒體演示的教學(xué)方法是更直觀的讓學(xué)生感受歌曲，演唱歌曲；談話式教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能喚起和保持學(xué)生的興趣和注意力；對(duì)比法的運(yùn)用讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的演唱歌曲。在教師的誘導(dǎo)下，談話探究式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考并領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是本課中所指導(dǎo)學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。
我將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)”設(shè)情（創(chuàng)設(shè)情境），首先聆聽(tīng)歌曲《我愛(ài)米蘭》，利用大屏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和老師近距離溝通的一個(gè)情境，通過(guò)熟悉的音樂(lè)喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識(shí)，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。
我的第二個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)”情是談話導(dǎo)入的，這一環(huán)節(jié)我提出了兩個(gè)問(wèn)題，循序漸進(jìn)的對(duì)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入：
“老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長(zhǎng)。那我們?cè)撛鯓幼瞿?？”這個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生相互交流內(nèi)心的感受。緊接著第三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，“這里有一群孩子，他們是怎樣做的呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們有想知道的欲望，激發(fā)孩子們探究的興趣。
緊接著播放《甜甜的秘密》，出示歌譜，讓孩子們猜想他們會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么甜甜的話語(yǔ)呢，給他們想象的空間，讓他們盡情的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解都給予尊重、鼓勵(lì)。然后引出歌曲第一部分，分析歌曲的情緒，對(duì)于如何演唱歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)中熟悉歌曲，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育。
我的第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲也就是“唱”情。這一環(huán)節(jié)我的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)《甜甜的秘密》，由于這一年齡段的孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且剛才已經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)幾遍音樂(lè)，所以學(xué)生已經(jīng)不陌生了，能很快的跟隨音樂(lè)學(xué)唱出來(lái)。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的反復(fù)聽(tīng)唱當(dāng)中由陌生到熟悉，從而很自然的學(xué)會(huì)歌曲。
對(duì)歌曲的情緒把握是本課的難點(diǎn)，我采取了和學(xué)生們共同探討的方式進(jìn)行的。讓學(xué)生在演唱時(shí)體會(huì)前半部分的神秘感覺(jué)，和后半部分的急切心里，用聲音的大、小控制來(lái)感受歌曲的前后變化。歌曲處理部分我采取了對(duì)比式的教學(xué)方法，由于此曲有兩遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后兩遍的旋律是有變化的，相似之中又有不同之處，在演唱過(guò)程中我單獨(dú)拿出這兩個(gè)旋律進(jìn)行視唱對(duì)比，讓學(xué)生自主聽(tīng)辨，這樣幫助孩子更好、更準(zhǔn)確的演唱。在教唱第一部分時(shí)，首先引出相似的兩句，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。接著我與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有效防止了枯燥的教學(xué)，使學(xué)生很快熟悉歌曲，并能很快演唱歌曲第一部分。第二部分主要運(yùn)用了聽(tīng)唱教學(xué)法。這一環(huán)節(jié)我主要采取探究式和對(duì)比式兩種教學(xué)方法。
我的第四環(huán)節(jié)是“動(dòng)”情——律動(dòng)之情和感動(dòng)之情。在學(xué)唱完歌曲后，我加入了律動(dòng)，首先，律動(dòng)可以使學(xué)生更好地把握歌曲節(jié)奏與旋律，也可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)神秘和急切的情緒，再者，學(xué)生經(jīng)過(guò)三十分鐘的學(xué)習(xí)后，以有疲憊感，加強(qiáng)律動(dòng)可以讓學(xué)生精神更加振奮，從而達(dá)到課堂的高潮。最后讓學(xué)生把歌聲獻(xiàn)給在座所有的老師，讓孩子和我的心中都漾起那份沉甸甸的師母般的愛(ài)。
我的.設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的課題是《甜甜的秘密》，這是一首人音版教材第六冊(cè)第七單元的第二首歌曲。這一單元向我們呈現(xiàn)的是老師的歌，展現(xiàn)的是是說(shuō)師生情的畫面。讓學(xué)生感受老師愛(ài)的同時(shí)并對(duì)老師產(chǎn)生尊敬與愛(ài)戴之情?！短鹛鸬拿孛堋肥且皇纵p快、活潑的兒童歌曲，4/4拍。歌曲借物抒情，通過(guò)有趣的送橘子活動(dòng)，揭示了學(xué)生的心里并唱出對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)大綱要求，以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導(dǎo)線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)”情、“說(shuō)”情、“唱”情、“感”情來(lái)喚醒學(xué)生的尊師意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)及深情歌聲表達(dá)對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：能自然完整地演唱《甜甜的秘密》。
2、能力目標(biāo)：感受體驗(yàn)神秘和急切的心理。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演唱《甜甜的秘密》和聆聽(tīng)《我愛(ài)米蘭》，讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。
本課我采用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體演示、談話式教學(xué)方法、對(duì)比法等教學(xué)方式相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快、更容易進(jìn)入尊師感恩的狀態(tài)，為下面進(jìn)行的歌曲內(nèi)容做好鋪墊；多媒體演示的教學(xué)方法是更直觀的讓學(xué)生感受歌曲，演唱歌曲；談話式教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能喚起和保持學(xué)生的興趣和注意力；對(duì)比法的運(yùn)用讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的演唱歌曲。在教師的誘導(dǎo)下，談話探究式的'學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考并領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是本課中所指導(dǎo)學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。
我將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)”設(shè)情（創(chuàng)設(shè)情境），首先復(fù)習(xí)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，利用大屏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和老師近距離溝通的一個(gè)情境，通過(guò)熟悉的音樂(lè)喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識(shí)，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。
我的第二個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)”情是談話導(dǎo)入的，這一環(huán)節(jié)我提出了三個(gè)問(wèn)題，循序漸進(jìn)的對(duì)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入：1、“剛才，同學(xué)們唱得那么投入、那么深情。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在演唱時(shí)感受到了什么呢？”2、“老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長(zhǎng)。那我們?cè)撛鯓幼瞿兀俊边@兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生相互交流內(nèi)心的感受。緊接著第三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，“這里有一群孩子，他們是怎樣做的呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們有想知道的欲望，激發(fā)孩子們探究的興趣。緊接著播放《甜甜的秘密》，出示歌譜，讓孩子們猜想他們會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么甜甜的話語(yǔ)呢，給他們想象的空間，讓他們盡情的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解都給予尊重、鼓勵(lì)。然后由一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，同學(xué)們一起分析歌曲的情緒，對(duì)于如何演唱歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)中熟悉歌曲，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育。
我的第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲也就是“唱”情。這一環(huán)節(jié)我的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)《甜甜的秘密》，由于這一年齡段的孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且剛才已經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)幾遍音樂(lè)，所以學(xué)生已經(jīng)不陌生了，能很快的跟隨音樂(lè)學(xué)唱出來(lái)。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的反復(fù)聽(tīng)唱當(dāng)中由陌生到熟悉，從而很自然的學(xué)會(huì)歌曲。對(duì)歌曲的情緒把握是本課的難點(diǎn)，這一部分我采取了和學(xué)生們共同探討的方式進(jìn)行的。之前的分析就是讓學(xué)生在演唱時(shí)體會(huì)前半部分的神秘感覺(jué)，和后半部分的急切心里，用聲音的大、小控制來(lái)感受歌曲的前后變化。歌曲處理部分我采取了對(duì)比式的教學(xué)方法，由于此曲有兩遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后兩遍的旋律是有變化的，相似之中又有不同之處，在演唱過(guò)程中我單獨(dú)拿出這兩個(gè)旋律進(jìn)行視唱對(duì)比，讓學(xué)生自主聽(tīng)辨，這樣幫助孩子更好、更準(zhǔn)確的演唱。這一環(huán)節(jié)我主要采取探究式和對(duì)比式兩種教學(xué)方法。
我的第四環(huán)節(jié)是“動(dòng)”情——感動(dòng)之情，首先在欣賞前我把老師比作米蘭，然后提出疑問(wèn)“為什么把老師比作米蘭而不是蠟燭、春蠶呢？”讓孩子們?cè)诟枨姓业酱鸢?。孩子們聆?tīng)這首歌曲后，我問(wèn)學(xué)生“你把老師比作什么？為什么呢？”探索學(xué)生的心聲，然后在師與生的相互探討中讓孩子們懂得一支粉筆寫就人生的軌跡；兩鬢染霜譜成人生絢麗的樂(lè)章；三尺講臺(tái)留下人生的燦爛和輝煌！這就是我們可敬的老師。最后我朗誦了一首配樂(lè)詩(shī)朗誦歌頌老師，讓孩子和我的心中都漾起那份沉甸甸的師母般的愛(ài)。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，理解愛(ài)的含義，表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn)：歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時(shí)，老師是怎么和你們問(wèn)好的？
師：聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏，你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點(diǎn)。
師：這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，秘密到底是什么？（學(xué)生聽(tīng)完后回答）你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢？（小組簡(jiǎn)短討論）
請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢？（把最想說(shuō)的話寫在紙上，用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。）
播放《愛(ài)的祝愿》，在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫的話。然后貼在黑板老師事先畫好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫給新婚妻子的一首樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽(tīng)主旋律，跟老師畫一畫。問(wèn)：剛才老師畫的是什么形狀？（愛(ài)心）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師，愛(ài)親人，愛(ài)還包含哪些呢？（祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲，把它們送給你喜愛(ài)的人。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材：
《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。
2、通過(guò)學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說(shuō)話能力。
3、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的.道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會(huì)人物的不同性格。
3、抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇九
江老師的《酸的和甜的》一課上得十分精彩。這節(jié)課除了課本上的內(nèi)容外，所傳遞給學(xué)生內(nèi)容很多，其中包括識(shí)字方法的指導(dǎo)、朗讀的指導(dǎo)、詞語(yǔ)的積累、人文的教育等。一堂課是否精彩的另一個(gè)重要的依據(jù)就是是否有亮點(diǎn)，而江華老師的這堂課處處是亮點(diǎn)，有很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我好好學(xué)習(xí)。接下來(lái)我就據(jù)我們第一段的要求：“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”——把握識(shí)字的方法和效率，說(shuō)一說(shuō)那些值得我好好學(xué)生并加以運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。
識(shí)字方法上的指導(dǎo)：江老師在本節(jié)課中教給了學(xué)生好幾種有新意的識(shí)字方法。
在教學(xué)“酸”之個(gè)字的時(shí)候，江老師聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，用我們都熟悉的“酸酸乳”喚起了學(xué)生對(duì)這個(gè)字原有的.記憶?！蹦憧催@里就有一個(gè)酸字哦，可見(jiàn)平時(shí)只要我們有心，到處能認(rèn)識(shí)很多的生字朋友。”這些生字就在我們的生邊，只要學(xué)生細(xì)心就能更多的識(shí)字機(jī)會(huì)。同時(shí)江老師還讓學(xué)生去報(bào)紙上、包裝合去找“酸”，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去找字，到生活中去學(xué)字。
在教學(xué)”葡萄”時(shí)，—江老師還引導(dǎo)學(xué)生利用旁邊的圖片來(lái)記住生字。
還有”串”字的教學(xué)。江老師利用兩副圖片讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解”一串”和”一串串”的區(qū)別，在這里學(xué)生已經(jīng)也進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累還讓學(xué)生通過(guò)“一串串”讓學(xué)生造出類似的詞語(yǔ)，并注意詞語(yǔ)的搭配是否正確。還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)串字的兩個(gè)口的什么區(qū)別，還讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考了識(shí)記的方法。班上的小朋友在平時(shí)的積累中，對(duì)加一加，減一減的方法已經(jīng)運(yùn)用的非常好了，所以在課堂上201班的學(xué)生才會(huì)說(shuō)出那么多的方法，像：口加中，呂中一豎等。江老師還在教學(xué)串字時(shí)很好的復(fù)習(xí)了利用圖片進(jìn)行識(shí)字的好方法。
江老師的識(shí)字環(huán)節(jié)非常有特色，像我們經(jīng)常會(huì)同時(shí)列出三到四行詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀識(shí)字。而江老師是把這些詞語(yǔ)分成一組一組，分別進(jìn)行出示，使識(shí)字教學(xué)非常扎實(shí)，而且非常精細(xì)，學(xué)生也容易識(shí)字。
詞語(yǔ)的積累：
在江老師的課上還一個(gè)很新穎的地方，江老師在其間不斷地送給孩子們優(yōu)秀的詞語(yǔ)，如：酸甜苦辣垂涎三尺等，這些詞語(yǔ)不但幫助學(xué)生理解了課文，還增加了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
課堂上還有很多的優(yōu)點(diǎn)，如非常注重學(xué)生的朗讀和識(shí)字的姿勢(shì)，以及不斷地提醒學(xué)生話要說(shuō)完整，還有讓學(xué)生配合動(dòng)作來(lái)加深對(duì)本的理解。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十
《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的'呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。
2、通過(guò)學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說(shuō)話能力。
３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會(huì)人物的不同性格。
3、抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十一
《甜甜的秘密》這一首歌為二段體，每一樂(lè)段由八小節(jié)組成。在第一樂(lè)段中，運(yùn)用八分休止、三五度的音程跳躍，營(yíng)造“靜靜地”意境。第二樂(lè)段在較高音區(qū)中運(yùn)用長(zhǎng)音、連音，以及樂(lè)句的音區(qū)對(duì)比，抒發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的激動(dòng)以及對(duì)老師無(wú)比的愛(ài)。
在設(shè)計(jì)這一堂歌唱課時(shí)，我們遵循了以下幾個(gè)原則：
無(wú)論是樂(lè)句的學(xué)唱，還是樂(lè)節(jié)，還是音樂(lè)的基本感受，我們都把它與歌曲的片段或樂(lè)段結(jié)合起來(lái)，使樂(lè)句與樂(lè)節(jié)與樂(lè)段形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象有整體的把握。
比如學(xué)唱前的音樂(lè)律動(dòng)，在學(xué)生有意識(shí)地聆聽(tīng)樂(lè)句的拍點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)歌曲有整體把握，再比如，在進(jìn)行第一樂(lè)段教學(xué)時(shí)，我們?cè)谧龅谝?、三?lè)句練習(xí)，并與二、四樂(lè)句接龍的時(shí)候，每做到一定程度，我們都會(huì)為學(xué)生提供一次樂(lè)段聆聽(tīng)或樂(lè)段演唱的機(jī)會(huì)，以給學(xué)生呈現(xiàn)比較完整的形象。
有很多老師都這么認(rèn)為，一首歌聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了，這不是很簡(jiǎn)單的事嗎？弄這么多花樣，學(xué)一首歌，有必要嗎？我們的回答是“有”，而且是非常有必要。一是由學(xué)生學(xué)習(xí)心理決定的，所有孩子對(duì)新鮮的東西充滿好奇，有童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；二是由音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)決定的，音樂(lè)欣賞與感受就是時(shí)間流逝的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程就是注重音樂(lè)技能與修養(yǎng)積累與豐富的過(guò)程。
本課的主題是師生間的情誼、學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。因?yàn)檫@種愛(ài)太平凡，使學(xué)生口中道出的“對(duì)老師的愛(ài)”顯得那么的無(wú)味與無(wú)足輕重。本課的情感線索從教師（我）出發(fā)，從教師（我）地秘密開(kāi)始，從教師（我）對(duì)“我”的老師的愛(ài)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大到學(xué)生（我們），從“我們的現(xiàn)在”開(kāi)始，慢慢發(fā)展到“我們的明天”（聆聽(tīng)《飛來(lái)的瓣》），在不斷擴(kuò)展與衍生的過(guò)程中，達(dá)到的較為自然的“師生情誼”的主題。在聆聽(tīng)欣賞《飛來(lái)的花瓣》的過(guò)程中，教師根據(jù)音樂(lè)的變化，用簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)的畫面，更烘托主題，提升情感。
在音樂(lè)課堂中，任何華美的畫面、巧妙地游戲，如果離開(kāi)音樂(lè)，都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以音樂(lè)課中，一句話、一個(gè)手勢(shì)、一聲呼吸，都要讓它充滿音樂(lè)，在我們用心表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)也在充實(shí)著我們的思維。
本課的設(shè)計(jì)中，從拍手律動(dòng)（關(guān)注音樂(lè)的節(jié)拍）到樂(lè)句的學(xué)唱（關(guān)注歌唱感覺(jué)）到手勢(shì)表現(xiàn)（關(guān)注旋律特點(diǎn)）到樂(lè)段表現(xiàn)（關(guān)注音樂(lè)形象），再到情感升華（關(guān)注以情帶聲），我們都力求充滿音樂(lè)，用音樂(lè)的手段表現(xiàn)音樂(lè)。
以上是我們團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)這堂歌唱課時(shí)努力想要做到的一些原則，我們的設(shè)計(jì)還很稚嫩，但正因?yàn)橹赡郏覀儾艜?huì)不怕失敗，我們才愿意蹣跚前行。我們的信念是：通過(guò)我們靜悄悄的努力，收獲甜蜜蜜的笑容，這就是我們甜甜的秘密。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十二
教材分析：《甜甜的泥土》這篇課文是一篇小小說(shuō)，選自蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的'故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，告訴人們之間的至親至愛(ài)應(yīng)當(dāng)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有。文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，特別是新奇的立意，驚奇的結(jié)尾，值得玩味。
對(duì)于現(xiàn)在的孩子，這篇文章選得富有現(xiàn)實(shí)教育意義?，F(xiàn)在的孩子生活在優(yōu)裕的環(huán)境中，對(duì)父母及他人的關(guān)愛(ài)往往認(rèn)為是理所當(dāng)然的。這篇文章可以讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到摯愛(ài)親情，體會(huì)到父母對(duì)自己的無(wú)悔的關(guān)愛(ài)，獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。根據(jù)以上分析，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，已有一定的自主、合作、探究的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以我將教學(xué)法確定為：
創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
意在營(yíng)造濃郁的氛圍，感受到失愛(ài)孩子對(duì)母愛(ài)的渴望，從而巧妙引入本文，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。
二、初讀感知，把握大意。
意在通過(guò)朗讀感知全文內(nèi)容，把握情感基調(diào)，復(fù)述課文。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
三個(gè)環(huán)節(jié)：
甜？
苦！
苦中有甜……。
通過(guò)對(duì)課文的滋味的解讀，精讀課文，品味感受，一是理清文章結(jié)構(gòu)，二是通過(guò)兩種滋味的強(qiáng)烈對(duì)比，人物形象的分析感受到母子分離的痛苦，三是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到愛(ài)如大地，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，理解文章新奇的立意，理解作者詩(shī)化的結(jié)尾。
通過(guò)欣賞《天之大》進(jìn)一步營(yíng)造氣氛，助推情感，讓學(xué)更加感受到母子真情，進(jìn)而說(shuō)出自己的真情故事，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一為積累性作業(yè)，一為表達(dá)性作業(yè)。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十三
沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。
2、通過(guò)學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說(shuō)話能力。
３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會(huì)人物的不同性格。
3、抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十四
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動(dòng)有趣的童話故事。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)著急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難過(guò)失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動(dòng)物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”。
2、正確、流利、有感情的朗讀1－3自然段。
3、會(huì)用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”說(shuō)話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的讀1－3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片：葡萄、串、狐貍、
實(shí)物：葡萄。
ppt8張。
圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子。
黑板上畫好兩個(gè)田字格。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的識(shí)字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜愛(ài)童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。本篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，生字只有9個(gè)，且這些生字為常用生字，所以識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開(kāi)。三個(gè)反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過(guò)，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，分散識(shí)字，導(dǎo)入新課。
由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葡萄”兩個(gè)字。通過(guò)形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過(guò)帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。
接著我會(huì)出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識(shí)記串的字形，再?gòu)拇揭淮揭淮毩?xí)說(shuō)話，最后通過(guò)ppt1兩張圖片的比較對(duì)一串和一串串加以比較運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文即生活。由生活引入語(yǔ)文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)的識(shí)字，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識(shí)字和本節(jié)課將要解決的難點(diǎn)問(wèn)題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。
（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫生字。
1、帶著任務(wù)初步感知課文。
師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讓我們捧起書(shū)，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！
3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。
生自由讀課文（師巡視）。
2、交流識(shí)字寫字。
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語(yǔ)。
ppt3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？
在采用多種方式讀后，我接著問(wèn)道：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？
隨著學(xué)生生回答老師相機(jī)將動(dòng)物卡片貼在黑板上。
師：老師這兒還有這些動(dòng)物的名字卡片，誰(shuí)來(lái)幫老師找到他們自己的主人呢。
請(qǐng)同學(xué)上去貼動(dòng)物名字。
師：這些名字中帶點(diǎn)的字都要讀輕聲，你喜歡那個(gè)動(dòng)物就叫叫那個(gè)動(dòng)物的名字吧。
指名讀一讀，師隨機(jī)正音。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書(shū)寫反犬旁的字。
生：猴。
師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個(gè)字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。
師：會(huì)寫了嗎？會(huì)寫猴啦，剩下兩個(gè)字同學(xué)們只要仔細(xì)觀察一下就會(huì)寫啦！看一看。
ppt4出示：狐貍。
師：跟老師一起來(lái)書(shū)空一下狐字。師范寫，生書(shū)空。翻開(kāi)書(shū)的79頁(yè)，先描紅，再寫一寫。
師：同學(xué)們真能干，寫的非常認(rèn)真，今天，我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。
設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的`重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。
看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢？在第一環(huán)節(jié)中，實(shí)際上我們對(duì)酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識(shí)了它，在對(duì)它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點(diǎn)放在“狐貍、迫不及待、硬說(shuō)”這三個(gè)詞的字音上。“迫不及待和硬說(shuō)”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對(duì)生字的書(shū)寫指導(dǎo)，我采用了重點(diǎn)突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個(gè)字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書(shū)寫方法。狐字有兩個(gè)撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書(shū)空去強(qiáng)調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書(shū)寫。這樣分層用力，重點(diǎn)突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來(lái)更有針對(duì)性，更輕松。
（三）、賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧！
（1）練讀重點(diǎn)句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過(guò)失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！边@句話，我先用ppt5出示在屏幕上。接著我用一系列的問(wèn)題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，是什么樣子呢？哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法，一會(huì)兒生讀，一會(huì)兒生讀可是生讀?！?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
生練習(xí)說(shuō)話。
（2）在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒(méi)摘到，這時(shí)候它心情怎么樣？
在交流的基礎(chǔ)出示ppt6：這葡萄是酸的，不能吃！
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。
在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
（1）、讀好松鼠心里想的話。
ppt7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢？針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書(shū)中去讀一讀。
（2）、讀好兔子心里想的話。
師；這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。
師：聽(tīng)了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
ppt9出示文字：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！
針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽(tīng)到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？；看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀。
（3）、師生配合讀。
師：同學(xué)們，捧起我們的書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過(guò)指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西；讀中有所“練”，練習(xí)用重點(diǎn)詞說(shuō)話；讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受“讀”中的快樂(lè)語(yǔ)文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開(kāi)課，競(jìng)賽課用多媒體上的文字代替書(shū)來(lái)練習(xí)讀書(shū)，而讓學(xué)生離開(kāi)了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書(shū)本來(lái)讀書(shū)，因?yàn)?，語(yǔ)文書(shū)才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的載體。
（四）、回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的？
師：看來(lái)，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
設(shè)計(jì)理念：
這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開(kāi)課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。
五、預(yù)期效果。
對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，我分別采用了情境識(shí)字，分散識(shí)字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破；對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
葡萄貼圖四種小動(dòng)物兩個(gè)田字格。
葡萄生字動(dòng)物生字卡片。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十五
那天，我剛進(jìn)教室，剛放下書(shū)包，周圍就傳來(lái)像槍走火時(shí)的“爆響”。
“楊姝遙你逆天啦!”“你怎么啦，有什么妙招咩?”“……”
呃……他們?cè)趺戳?發(fā)神經(jīng)啦?還是吃錯(cuò)藥啦?
“什……什么哦?我怎么了?”我茫然地望著他們。
“嗯，那個(gè)，昨天不是考試嗎。”小秦打破沉默，先說(shuō)話了。
“對(duì)啊，我考砸了嗎?”
“不是，你考了全班第一。閱讀扣分最少，作文滿分，一共96分?！?/p>
什么?我發(fā)了一會(huì)兒楞，然后高興起來(lái)。班主任說(shuō)過(guò)那套題比較難，我竟然考了全班第一!閱讀扣分最少，作文滿分!
我沾沾自喜地想：我比“何揚(yáng)狼”考得高，比“俞娘娘”考得高，比“邱丁丁”考得高……哈哈，我可以向老媽索要玩手機(jī)的時(shí)間了。
我心中像吃了蜜一般。我清清嗓子，竭力控制著表情不要笑得過(guò)分燦爛，正打算說(shuō)幾句……。
“噢，不對(duì)，”小王邊翻著卷子邊說(shuō)，“你不是最高分，‘程爺’才是?！?/p>
no!為什么?手機(jī)玩不成了，不能在好友動(dòng)態(tài)上n瑟了，不能……。
我往下滑，往下滑，然后滑到了桌子底下。
“啊，‘程爺’!”
我站了起來(lái)，憤怒地說(shuō)：“總有一天，我要……”
“你要怎么樣?”“程爺”一邊走過(guò)來(lái)一邊說(shuō)。
“我要活剝了你。”我說(shuō)完正好伸出“爪子”在他眼前晃了晃。
別看我好像無(wú)所謂地和“程爺”玩笑著，其實(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身，我眼睛熱熱的，心中全是酸澀。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第17課《酸的和甜的》。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應(yīng)該非常喜歡。“吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
二．說(shuō)學(xué)情。
我所認(rèn)教的班級(jí)是二年級(jí)三班，這個(gè)班的孩子聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表達(dá)，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
四．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
1．掌握本課的生字。
2．正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。
五．說(shuō)教法，學(xué)法和過(guò)程。
現(xiàn)在，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中：
（一）在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是1，2年級(jí)教學(xué)的'重點(diǎn)。因此課前復(fù)習(xí)生字時(shí)，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)生字詞，并引入新課。
（二）圖文結(jié)合，以讀為本，表演幫助理解課文。
在人教版的低年級(jí)教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個(gè)自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點(diǎn)段落第四自然段，在開(kāi)課不久就先提出這個(gè)自然段學(xué)的設(shè)計(jì)一是考慮到學(xué)生的興趣，二是考慮到低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演，從表演中體會(huì)出重點(diǎn)詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點(diǎn)段落。當(dāng)提出“小猴子聽(tīng)了小兔子的話后做了什么時(shí)”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生邊讀邊演重點(diǎn)詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時(shí)，我同樣運(yùn)用了圖文結(jié)合法，讓手讓學(xué)生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過(guò)度段落我處理得比較弱，但依然是通過(guò)看圖讀文進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
在反復(fù)的看圖，讀文，表演中體會(huì)出課文的深刻道理。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教材分析：
這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的.道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、觀看動(dòng)畫，初步感知。
2、播放動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。
從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了,這是個(gè)多有趣的動(dòng)畫片呀！告訴你吧!這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)改成連環(huán)畫的形式編排到了我們的課文里來(lái)了，趕快打開(kāi)書(shū)本第74頁(yè)看看吧！
二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字。
1、想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉或身邊的小伙伴吧！
2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
3、會(huì)讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來(lái)讀讀?抽查讀。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。看！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來(lái)了！看他們多神氣呀!他們都干什么來(lái)了呀?哦！原來(lái)他們說(shuō)：“誰(shuí)能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰(shuí)就可以把葡萄摘下來(lái)，把我們抱回家了?！笨闯鰜?lái)了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！
5、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié),如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來(lái)嗎?指名認(rèn)讀生字，開(kāi)小火車認(rèn)讀，開(kāi)大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。
6、指名2―3人“摘葡萄”。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個(gè)生字寶寶笑得比我們還開(kāi)心吶！仔細(xì)觀察一下這9個(gè)生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)反犬旁的字和兩個(gè)草字頭的字,因?yàn)槭且矮F所以都是反犬旁等）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示：我會(huì)寫。
（2）、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
（3）、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
---------------------------。
（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
（6）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
小朋友寫字的本領(lǐng)也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒！
四、指導(dǎo)朗讀：
1、出示第一段圖文，仔細(xì)看圖讀文,體會(huì)狐貍當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂(lè)而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長(zhǎng)?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。
仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆](méi)有摘到葡萄，所以，硬說(shuō)葡萄酸，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。
首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對(duì)話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識(shí)記、書(shū)寫他們的名字，課尾以離開(kāi)葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。
其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。
突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì)；再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跳起來(lái)摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)！
真誠(chéng)希望各位專家、各位老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝。
酸的和甜的說(shuō)課稿篇十九
教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第17課。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；
2．認(rèn)識(shí)“酸”、“葡”等生字，會(huì)寫“串、兔”等字；
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得“平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試、不能光聽(tīng)別人的話”的道理。
在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況和本課的具體要求，將“看、說(shuō)、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個(gè)自主、探究的平臺(tái)和創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說(shuō)說(shuō)、演演，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個(gè)生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這兩個(gè)生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)課件的演示，隨機(jī)學(xué)習(xí)五個(gè)生字。教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點(diǎn)知道故事的真相。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．初讀感知。
（1）聽(tīng)老師范讀課文或播放動(dòng)畫朗讀。
（2）同學(xué)們，剛才聽(tīng)了課文朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）。
（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號(hào)，并把與自已最喜歡的小動(dòng)物有關(guān)的段落多讀幾遍。
（4）多媒體出示生字（9個(gè)），由于在導(dǎo)入部分已隨機(jī)學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，這里可以把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個(gè)生字上，可采用象形識(shí)字法認(rèn)識(shí)“串”、換偏旁識(shí)字法認(rèn)識(shí)“待”、奇特聯(lián)想識(shí)字法認(rèn)識(shí)“硬”。
（5）請(qǐng)同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。
2．再讀感悟。
這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)要注意把握好這兩點(diǎn)。當(dāng)然，八幅插圖沒(méi)有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個(gè)部分來(lái)講：
（1）出示第一幅插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說(shuō)的話以及說(shuō)話時(shí)的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個(gè)重點(diǎn)。
（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點(diǎn)。
（3）在同一張燈片上同時(shí)出示第四、五、六、七幅圖，因?yàn)檫@四幅圖的聯(lián)系比較強(qiáng)，整個(gè)內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對(duì)話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的神情、動(dòng)作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時(shí)，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開(kāi)口，皺著眉頭，猜猜他會(huì)說(shuō)什么呢？再反過(guò)來(lái)看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會(huì)想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會(huì)情感。這一部分應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)講。
（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過(guò)七嘴八舌的.討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。
（三）小結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機(jī)進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽(tīng)別人一說(shuō)就相信了，而要親自去嘗試、去證實(shí)才對(duì)。
以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，真正做課堂的小主人。
在這一課的第二課時(shí)，我還將設(shè)計(jì)“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15016988.html】
