婚姻家庭是社會(huì)組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)????王軍（225231）。
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語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對(duì)月景描寫的段落和對(duì)外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質(zhì)疑，演示等方法對(duì)文本的語言進(jìn)行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會(huì)，可以說是雪落無痕地對(duì)語言文字進(jìn)行了訓(xùn)練。
崔巒說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！边@一節(jié)，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學(xué)生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎(chǔ)上體會(huì)外甥愛幻想的特點(diǎn)就水到渠成，順理成章了?？v觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領(lǐng)，起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩人眼中月亮”這一段時(shí)，我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個(gè)學(xué)習(xí)材料的發(fā)放，使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因?yàn)槲遗卤成厦撾x文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實(shí)沒有必要，因?yàn)椋?/p>
1、?我沒有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的；
2、?這里的補(bǔ)充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩中，有的詩學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但有些古詩還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩人情感與月光的聯(lián)系，體會(huì)詩中月的多情，對(duì)這些不為學(xué)生所熟知的詩做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是有必要的。
古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時(shí)間趕教案，淡化了學(xué)生的主題地位，學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員，更多數(shù)情況則是聽眾和觀眾。教師在教學(xué)冊(cè)操作過程中，只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語言，犯下了“胸中無本，目中無人”的錯(cuò)誤。
一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細(xì)節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的，失序的。沒有細(xì)節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細(xì)節(jié)看似平常，卻蘊(yùn)含著智慧；看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒有細(xì)節(jié)，而是教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯(cuò)誤的。細(xì)節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底，還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）。
生讀（聲音柔和多了）。
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩句）。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？
板書：“我”詩人小外甥。
師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）。
師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁响o靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學(xué)生默讀課文第二自然段。
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧靜”，寧靜的月光。
師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來。
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？
學(xué)生有的說可以，有的說不可以。
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫o所以才會(huì)聽到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>
生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺。（笑）。
師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。
生讀，聲音動(dòng)聽優(yōu)美。
師：還有誰自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂。
生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。
生：小外甥。
師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話？
生讀課文5－12自然段。
cia出示文中的詩句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野曠天底樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！
生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對(duì)愁眠”。
師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。
師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？
生：不會(huì)。
師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！
師：有月的詩多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩，好嗎？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（語氣較平淡）。
生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：對(duì)，這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）。
生：森林人不知，明月來相照。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。
生：思君如滿月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……。
生讀課文15－18自然段。
cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀。
生讀語氣中有了趣味。
師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）。
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。
師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀！（生笑）。
生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！
生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐。
生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?。
…
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。
關(guān)于"月"的詩句:。
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》。
長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛?。
騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小?。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》。
月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》。
大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》。
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》。
深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》。
吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》。
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌贰?/p>
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》。
釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆贰?/p>
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂穭⒎狡?。
滿月飛明鏡，歸心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)。
海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)。
此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾。
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(唐劉禹錫)。
——《月光曲》。
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運(yùn)用。
3.學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1.教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）。
3.這一段月景的描寫很美，我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來呢？
4.個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。“灑”“照亮”“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5.同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
三、誦讀月詩。
1.畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2.個(gè)別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。
3.理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達(dá)了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。）。
4.月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5.讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）。
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個(gè)長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）。
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個(gè)別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。
（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。
四、想象月亮。
1.默讀，邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個(gè)別讀。
2.小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。用????劃出描寫小外甥神情、動(dòng)作的詞語。
3.個(gè)別讀。
4.師板書"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。
5.板書"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。
6.課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。
7.學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
五、幻想月景。
1.師放音樂，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2.同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？
3.學(xué)生寫，教師選讀。
江中月???詩中月????心中月。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念。
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色。
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
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（一）導(dǎo)入新課。
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……。
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題。
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）。
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段。
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段。
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）。
4、拓展：寫出自己的幻想。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
搜集資料制作多媒體課件；
布置學(xué)生提前從書籍或網(wǎng)絡(luò)上搜集積累有關(guān)月亮的成語、詩句以及月亮的相關(guān)知識(shí)。
課前交流：有關(guān)月亮的謎語、成語、兒歌、詩句。
1、（多媒體課件出示月夜圖）。
教師談話導(dǎo)入：剛才我們課前交流的內(nèi)容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來，月亮和文學(xué)。
就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）。
1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)：教師相機(jī)板書：賞江中月背詩中月談心中月。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的收獲可真不少?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語。
3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機(jī)板書：{美}。
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠(yuǎn)處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個(gè)人都會(huì)入神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景）。
2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）。
4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。
小時(shí)不識(shí)月？？出自李白的《古朗月行》。
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。
6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認(rèn)為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。
2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機(jī)板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）。
3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！
（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）。
4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。
5、交流評(píng)析。
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛幻想，你心中的月亮將會(huì)最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)。
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上找來讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）在有月的晚上，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
歌曲《望月亮》。
欣賞《糖果仙人舞曲》。
感受三拍子的律動(dòng)，深情地演唱歌曲。
電子琴，配套課件。
1、教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
1跟錄音完整聽唱。
3邊拍手邊朗讀歌詞：
5、律動(dòng)教學(xué)。
在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動(dòng)律。
6、選擇打擊樂器為他人扮演伴奏。
7、分組競賽。
8、個(gè)人競賽。
有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn)。大多數(shù)表示不錯(cuò)。
：復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
1、師生問好歌。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲。
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲。分小組競賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》。
（1）故事導(dǎo)入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢，夢見自身變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢境吧！
（2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
（3）分段賞析。
（4）學(xué)生聽樂扮演。
（5）小組合作扮演。
（6）小組展示。
（7）學(xué)生自由評(píng)價(jià)。
（8）教師點(diǎn)評(píng)。
（9）評(píng)獎(jiǎng)。
5、課堂小結(jié)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。（知識(shí)與能力）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識(shí)與能力）。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
（過程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上?？?，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）。
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？
3、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁。
不假思索云絮封鎖呵欠艙里。
清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛峨眉山。
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的.意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間），（人物）和在（地點(diǎn)）（事情）。
4、理清文章脈絡(luò)：
（1）再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
（2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：
舅甥賽詩。
外甥幻想。
我也幻想。
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景第1-2自然段。
舅甥賽詩第3-12自然段。
我也幻想第20自然段。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)。
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
（后三句用同樣的方法。）。
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛月之情。）。
四、總結(jié)。
1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說說你的體會(huì)，你仿佛看到什么？
（在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）。
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對(duì)詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
月夜美景（1-2）。
月夜交談（3-20）。
教學(xué)反思：
《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語言美，文中談到的對(duì)月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時(shí)，首先注意營造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時(shí)一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著千萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現(xiàn)夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.
欣賞糖果仙人舞曲。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感受三拍子的`律動(dòng),深情地演唱歌曲.
教具:電子琴,配套課件.
第一課時(shí)。
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室。
二、師生問好歌。
三、趣味練生曲。
1、教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
1跟錄音完整聽唱.
2分句跟琴模唱聽老師范唱學(xué)生跟唱.
3邊拍手邊朗讀歌詞:。
4對(duì)接句的演唱。
5.律動(dòng)教學(xué)。
在歌曲學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂做動(dòng)律.
6、選擇打擊樂器為他人表演伴奏。
7、分組比賽.
8、個(gè)人比賽.
有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn).大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò).
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
教學(xué)過程:。
1.師生問好歌。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲.
3.復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲.分小組比賽.
4.欣賞《糖果仙人舞曲》。
（1）故事導(dǎo)入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢，夢見自己變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢境吧！
（2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
（3）分段賞析。
（4）學(xué)生聽樂表演。
（5）小組合作表演。
（6）小組展示。
（7）學(xué)生自由評(píng)價(jià)。
（8）教師點(diǎn)評(píng)。
（9）評(píng)獎(jiǎng)。
5、課堂小結(jié)。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）。
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千?。?/p>
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書：賞月誦月想月）。
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的`內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
方法設(shè)計(jì)：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤.明月幾時(shí)有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中，體會(huì)詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛?！?/p>
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>
方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考。
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)中的一篇課文,語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。
教學(xué)過程：
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）。
生讀（聲音柔和多了）。
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺！（出示：江月圖）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩句）。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？
板書：“我”詩人小外甥。
師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）。
師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁响o靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學(xué)生默讀課文第二自然段。
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧靜”，寧靜的月光。
師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來。
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？
學(xué)生有的說可以，有的說不可以。
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫o所以才會(huì)聽到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”
生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺。（笑）。
師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。
生讀，聲音動(dòng)聽優(yōu)美。
師：還有誰自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂。
生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。
生：小外甥。
師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話？
生讀課文5－12自然段。
cia出示文中的詩句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野曠天底樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！
生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對(duì)愁眠”。
師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。
師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？
生：不會(huì)。
師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！
師：有月的詩多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩，好嗎？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（語氣較平淡）。
生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：對(duì)，這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）。
生：森林人不知，明月來相照。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。
生：思君如滿月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……。
生讀課文15－18自然段。
cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀。
生讀語氣中有了趣味。
師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）。
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。
師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀?。ㄉΓ?。
生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！
生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐。
生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>
…
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。
關(guān)于"月"的詩句:。
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》。
長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛贰?/p>
騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小贰?/p>
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》。
月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》。
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》。
深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》。
吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》。
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?。
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》。
釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆贰?/p>
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆贰?/p>
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂穭⒎狡?。
滿月飛明鏡，歸心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)。
海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)。
此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾。
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(唐劉禹錫)。
——《月光曲》。
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
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一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千?。?/p>
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書：賞月誦月想月）。
二、選擇內(nèi)容自讀自悟。
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受。
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
方法設(shè)計(jì)：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤.明月幾時(shí)有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中，體會(huì)詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>
方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考。
四、布置作業(yè)課外拓展。
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
多媒體課件。
一、齊讀課題。
1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片。
（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）。
過渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段（1—2）。
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美。
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)語言的感受、積累的過程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）。
三、學(xué)習(xí)第二段（3—12）。
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?/p>
“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！?/p>
“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>
“野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩。
4、男女生分角色對(duì)詩。
（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）。
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語言積累。）。
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學(xué)習(xí)課文第三段（13—19）。
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀：（出示投影）。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)？——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。）。
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……。
（不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國的未來充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩的？
（2）分角色對(duì)背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?！拔摇睍?huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。
“我”小外甥。
交談。
論月 愛幻想。
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的*婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴?！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷?。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。
（《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的審報(bào)小學(xué)高級(jí)教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡評(píng)。）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。
這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時(shí)看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。
對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。
二、欣賞"江月圖"。
（一）夜深人靜，"我"悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語、句子，用筆圈畫出來，細(xì)細(xì)品味）。
3、讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？
a、"月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。"。
"安詳"可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）。
多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
b、"月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。"。
這句話寫出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。
c、"江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"。
"黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美，"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。"黑色"和"銀色"寫出了色彩美。
聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得賈島的"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"嗎，原本是"推"，那"敲"響還是"推"響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來形容這美麗的月色？
這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學(xué)生配樂讀）。
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）。
還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情？指名讀。
讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）。
三、指導(dǎo)讀"賽詩"部分。
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）。
2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩和我們平時(shí)讀詩一樣嗎？對(duì)，語速上要快，語調(diào)要高。
小組合作。
3、指名小組分角色讀第二大段。
當(dāng)學(xué)生到第12自然段時(shí)候，打住：是你讀了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號(hào)？那應(yīng)該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）?引導(dǎo)到省略號(hào)，繼續(xù)指名課外賽詩。
4、這小外甥可真……（聰明好學(xué)）。
四、指導(dǎo)讀"幻想"部分。
過渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且……（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來的？
1、"是月亮把我叫醒了"。
真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會(huì)把他從睡夢中叫醒。
2、"他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。"。
小外甥非常的可愛，眼中閃動(dòng)著智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來，"你說，月亮像什么？"。
說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。
小結(jié)：作者通過對(duì)小外甥的語言和神態(tài)動(dòng)作描寫，向我們介紹了一個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩。
4、"像眼睛，天的眼睛"。
多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的"心靈的"窗戶"。
5、像眼睛。
看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地，
所以。
每一次。
閉上了，
又忍不住。
偷偷睜開，
都要圓圓地。
睜大一次……。
自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？
如果給這首詩取題目，你會(huì)取什么？
多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。
讓我們?cè)俅卫首x這首詩，感受小外甥豐富的想象力。
6、"月亮困了，睜不開眼睛了。"。
小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。
示圖、音樂。
四、作業(yè)。
1、寫"山"和"水"的詩歌也很多，課后就請(qǐng)大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于"山"或"水"的對(duì)詩場面。
2、背誦課文的第二大段。
板書?????????望月。
安詳??????像眼睛（愛幻想）。
"我"???????????小外甥。
賽詩????（聰明好學(xué)）。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一人在江輪甲板上賞月，看到了一幅“月夜江上美景圖”，有感情地朗讀課文第2自然段文字。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中談了些什么呢？（板書：交談）。
1、交流，小結(jié)，板書：誦月、想月。
2、講讀3—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩的？
（1）分一分，他們對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。
（2）想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（小外甥自信、聰明、機(jī)靈；對(duì)背詩不是隨隨便便的，要靠平時(shí)的積累。）。
（3）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（4）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩）出示對(duì)詩的部分。
（5）引導(dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（師板書）：詩中月。
（6）只有這些詩詞里鑲嵌著明月嗎？（生：還有很多很多的詩）你從哪里知道的？（雙省略）。
你還知道哪些？（請(qǐng)同學(xué)交流自己積累的詩）。
過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。讓我們?cè)俅斡懈星榈匾髡b這些多情的詩、多情的月?。ǔ鍪緦?duì)詩的部分，配樂朗誦）。
3、講讀13—21自然段。
（1）（出示月的變化圖）引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？指名學(xué)生說。
學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。
過渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>
小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）。
追問：你說說，這是什么樣的眼睛？
“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）。
追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。
師：小外甥的這個(gè)比喻為什么使“我”感到驚訝？由此你又看出什么？
生：特別的有趣。?生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（出示）。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）。
可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？
4、總結(jié)：
你看，月亮在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書：心中月）。
此時(shí)，天便那些淡淡的云絮……月光被云層封鎖住了。小外甥又說了什么？真?zhèn)€是月亮困了嗎？從這句話中你又看出了什么？（小外甥的有趣、愛幻想。）。
三、講讀課文第三段。
板書設(shè)計(jì)：????????????望?月。
賞月：江?中?月。
誦月：詩?中?月。
想月：心?中?月。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
唐?張若虛：春江潮水連海平，海上明月共潮生。
唐?李賀：??大漠沙如雪，燕山月似鉤。
宋?晏幾道：當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。
唐?劉禹錫：洞庭秋月生湖心，層波萬傾如熔金。
唐?白居易：共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
清?蕭詩：??遼海吞邊月，長城鎖亂山。
唐?杜甫：??露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
唐?杜甫：??片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
清?梁章鉅：清風(fēng)明月本無價(jià)，近山遙水皆有情。
宋?蘇軾：??新月如佳人，出海初弄色。
宋?歐陽修：月上柳梢頭，人約黃昏后。
海上生明月，天涯共此時(shí)。?????——張九齡。
明月出天山，蒼茫云海間。??????——李白。
我歌月徘徊，我舞影零亂。??????——李白。
秋空明月懸，光彩露沾濕。?????——孟浩然。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。??????——李白。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
七里河區(qū)二十里鋪中心校???????于勝文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。
2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板題、指導(dǎo)讀題。
二、分組合作，研讀課文。
1、復(fù)習(xí)：課文寫了哪些人眼中的月亮？
[既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)]。
2、自主探究。
自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會(huì)寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。
[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時(shí)間]。
3、合作探究。
1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。
[合作學(xué)習(xí)中分工要明確，這樣才能面向全體學(xué)生，避免學(xué)困生的“搭車”現(xiàn)象]。
3）、合作學(xué)習(xí)：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
[合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
4、交流匯報(bào)：
1）、組織交流：在一個(gè)小組匯報(bào)的過程中，其他小組應(yīng)該怎么做呢？
2）、小組派代表匯報(bào)交流。
3）、小組內(nèi)補(bǔ)充。
4）、其他小組補(bǔ)充修改。
5、小結(jié)：同一個(gè)月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？
三、延伸。
[在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書寫訓(xùn)練]。
2、總結(jié)。
舅舅?????????美。
小外甥???????活。
詩人?????????情。
教學(xué)實(shí)錄。
（師生問好）。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課，看老師寫字。（板題）誰來讀讀題目？
生：望月。（聲音洪亮）。
師：聽你讀我感覺月亮的光太強(qiáng)烈了。誰再來試一試？
生：望月。（聲音?。?/p>
師：呵呵，又變得暗淡了。再來。
生：望月。（輕柔的）。
師：這——才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。
生（齊）：望月。
師：同學(xué)們回憶一下，課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮？
生：課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。
生：沒有。（搖頭）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會(huì)寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來。
生：自由默讀課文。
師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請(qǐng)舉手。（3名同學(xué)舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請(qǐng)舉手。（一部分同學(xué)）喜歡詩人眼中月亮的請(qǐng)舉手。（一部分同學(xué)）。
師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動(dòng)作，不要聲音，動(dòng)作要快。開始！
（學(xué)生重新分小組）。
師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組。現(xiàn)在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。
（學(xué)生選組長、記錄員、發(fā)言人）。
生：討論的時(shí)候聲音不能太大。
師：為什么？
生：這樣就不影響其他小組了。
師：心中有他人！真是個(gè)好孩子。還要注意什么？
生：每個(gè)人都要說。
師：我贊同，每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說，還要注意什么？
生：注意聽。
師：怎么聽？
生：認(rèn)真地聽，細(xì)心的聽。
師：會(huì)學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。
師：現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí)，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
（生合作探究，師巡視指導(dǎo)）。
生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。
師：其他組的同學(xué)注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分?？纯此麄兌加心男w會(huì)，你們還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)這組的發(fā)言人。
生：我們經(jīng)過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。
師：（板書“美”）你們是從什么地方看出來的？
生：讀課文。
師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出美！
生：讀課文。
生：你讀得真好。
師：聽出來我是怎么讀得了嗎？
生：嗯！
師：試試！
生：（讀課文）（聲情并茂）。
師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補(bǔ)充嗎？其他組的同學(xué)也可以說。
生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。
師：“安詳”以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學(xué)們，我們一起來體會(huì)舅舅眼中那美麗的月亮。
生：齊讀。
生：（舉手）。
師：我們都來聽聽他們的結(jié)果。
生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個(gè)小孩子。
師：哦？何以見得？
師：能像剛才那組的同學(xué)一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？
生：我們組一起讀行嗎？
師：當(dāng)然。
生：讀課文。
師：其他組的同學(xué)還有想讀的嗎？站起來，一起讀。
生：（起立）讀課文。
師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板書“活”）。
師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對(duì)嗎？（對(duì)）大家一起來聽聽他們討論的結(jié)果。
生：我們覺得詩人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情，比如“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”、“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師：體會(huì)得不錯(cuò)，文中還有表現(xiàn)思念的詩句嗎？
生：“蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币脖磉_(dá)了作者對(duì)朋友的思念。
師：找得準(zhǔn)，相信也能讀得好。試一試讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)友人的深切思念。
生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。……。
師：有點(diǎn)思念的味道，誰能讀得更好？
生：（讀詩句）。
生：我讀“野曠天低樹，江清月近人。”感覺到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。（讀）。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！币脖憩F(xiàn)了作者的愁。（讀）。
生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”是指作者小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把月亮叫白玉盤。
師：那你覺得作者小時(shí)候是個(gè)怎么樣的小孩？
生：很天真、很活潑。
師：和你一樣。
師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩人眼中的月亮有一個(gè)共同點(diǎn)：都表達(dá)了詩人心中的感情。（板書“情”）我們一起來通過朗讀體會(huì)詩人們的內(nèi)心世界。
生：（齊聲朗讀詩句）。
師：此時(shí)此刻，我想請(qǐng)教同學(xué)們：同一個(gè)月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？
生：因?yàn)槿说哪挲g不一樣，所以眼中的月亮不一樣。
生：我覺得因?yàn)槿说男那椴灰粯?，所以看到的月亮就不一樣?/p>
師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎？（板書月亮像————，————。）。
生：（練習(xí)寫）。
師：誰來念念自己寫的？
生：月亮像第二個(gè)太陽，當(dāng)太陽疲倦的時(shí)候?yàn)槿祟惙?wù)。
生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。
生：月亮像一個(gè)天使，在沒有太陽的時(shí)候保護(hù)我。
生：月亮像我的朋友，在我孤獨(dú)的時(shí)候陪我聊天。
……。
師：這不就是一首很美很美的詩嗎？
下課！
望月教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程： 。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千?。?/p>
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書：賞月誦月想月）。
二、選擇內(nèi)容自讀自悟。
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受。
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
方法設(shè)計(jì)：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤.明月幾時(shí)有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中，體會(huì)詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛?！?/p>
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>
方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考。
四、布置作業(yè)課外拓展。
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
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