總結(jié)是我們對自己的一種負責表現(xiàn)。如何提高自己的溝通能力和人際關(guān)系呢？希望這些總結(jié)范文能對大家的寫作有所幫助。
體育心理學課程論文篇一
：通過對近十年體育心理學相關(guān)文獻進行歸納整理，研究發(fā)現(xiàn)體育心理學的研究并不是龐雜無序，而是存在一定的研究方向和脈絡(luò)，遵循著一定的研究路徑，基于此，研究者從體育心理學基礎(chǔ)理論研究、體育心理學運用研究和體育心理學課程改革方面研究三方面對體育心理學的研究重點進行了探討。
體育心理學作為應(yīng)用心理學科的一門分支，自20世紀八十年代從運動心理學分離出來，在研究體育教育中師生心理活動及行為規(guī)律方面發(fā)揮著積極的作用。作為一門獨立學科，體育心理學既不同于心理學研究人類行為和心理的普遍性，也異同于運動心理學研究的廣泛性，相對而言，體育心理學有著自己研究對象，研究內(nèi)容和研究模式，同時，體育心理學的發(fā)展又離不開心理學和運動心理學的支撐，彼此互為抵角，相互輝映。近幾十年來，研究者在體育心理學方面的論著豐富，從不同側(cè)面對體育心理學進行了闡述和研究，然而，對這些研究內(nèi)容進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)體育心理學的研究并不是龐雜無序，而是存在一定的研究方向和脈絡(luò)，遵循著一定的研究路徑，因此，本文通過對近十年研究文獻進行歸納整理，試圖找出體育心理學研究重點和研究方向，為后續(xù)研究者提供參考。
任何一門學科的發(fā)展都可以從理論層面和方法層面進行探討，同樣運動心理學的研究也遵循這樣的規(guī)律，而理論的發(fā)展又需要從實踐中不斷得到驗證、補充和完善，因此理論研究內(nèi)容又分為基礎(chǔ)理論研究和實證研究兩部分。體育心理學作為應(yīng)用心理學科的重要分支，研究的整體路徑也存在理論層面和方法層面，理論層面又分為學科理論基礎(chǔ)的探討和具體的實驗研究探討?？v覽體育心理學近十年文章，理論層面和方法層面具體到研究過程中，主要分為三大部分：體育心理學基礎(chǔ)理論研究、體育心理學運用研究和體育心理學課程改革方面研究。
當前體育心理學并沒有針對本學科研究對象和內(nèi)容形成獨立的理論基礎(chǔ)[1]，其理論主要基于心理學理論知識，從其借鑒的心理學理論內(nèi)容來看，大的方面主要包括社會心理學、積極心理學、普通心理學、教育心理學，發(fā)展心理學和變態(tài)心理學，具體研究方面包括情緒、認知、動機、人格特質(zhì)和心理健康，如洪曉彬等人探究了積極心理學對體育心理學在情緒與運動表現(xiàn)、心理訓練、動作技能學習、人格品質(zhì)等方面的影響[2]；祝大鵬基于教學心理學對體院大學生道德認知發(fā)展的研究等[3]。
這其中，社會心理學與體育心理的緊密結(jié)合已逐漸成為一門新興學科———體育社會心理學，正逐漸被國際相關(guān)學者所認可。從體育心理學借鑒的理論視角來看，主要分為行為主義研究視角、人本主義研究視角、認知心理學研究視角、建構(gòu)主義研究視角、跨文化心理學研究視角，如我國學者柳春梅等人從認知心理學角度分析了體育能力本質(zhì)，針對高校體育教學方法改革問題提出相關(guān)建議[4]；馬雪等從建構(gòu)主義視角提出體育教學要注重學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，運用“支架式”解決問題情境和“拋錨式”真實情境教學方式的建議[5]。張象從人本主義心理學角度論述了人本主義教育觀在體育教學中的重要性，并提出人本主義教育觀應(yīng)貫穿體育教學整個過程等[6]。
學科發(fā)展的最終目的要應(yīng)用于實踐。體育心理學的目的就是研究人在體育訓練中所出現(xiàn)的各種心理問題，因此，如何解決人們體育訓練過程中所出現(xiàn)的心理障礙，提高人們體育訓練的運動成效就成為體育心理學研究的重點。當前我國學者針對體育心理學的應(yīng)用主要圍繞三個問題進行探討，即體育心理學在教學應(yīng)用中的作用和意義有哪些？體育訓練中常出現(xiàn)什么問題？在教學過程中如何解決這些問題？針對第一個問題：體育心理學在教學應(yīng)用中的作用和意義，目前研究者得出的結(jié)果較為一致，即心理健康是體育訓練的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的提高不僅是運動的目的之一，也是衡量體育運動員水準的標尺，體育心理學應(yīng)用的作用主要有：
（1）轉(zhuǎn)變運動員消極心理態(tài)勢，使運動員以積極心態(tài)進行體育鍛煉；
（2）通過體育心理學相關(guān)知識，培養(yǎng)人們良好的運動習慣；
（3）了解學生體育訓練心理，以更良好的知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學生體育訓練，促進學生體育鍛煉的成效。
問題二：體育訓練中常出現(xiàn)什么問題？
對此研究者關(guān)注點也同樣聚焦于三個方面：
（1）體育學生屬性差異的問題，如學生的性別、年齡、地域方面所存在的心理差異；
（3）針對某種定向訓練而進行的教學方法的改善。如何源等人對體育心理學相關(guān)原理對乒乓球?qū)ｍ椊虒W影響的研究，指出心理技能訓練是現(xiàn)代運動訓練系統(tǒng)不可缺少的一部分，心理技能訓練影響、制約運動員的身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)展和體現(xiàn)，可促進訓練者心理素質(zhì)的不斷完善[7]。陳文繼通過分析學生在整個健康操教學過程中的心理特點，提出了“欣賞—模仿—學創(chuàng)”的教學過程[8]，黃北翔等人通過把心理學相關(guān)原理與撐桿跳教學相結(jié)合，提出了激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力，提高體育學生在撐桿跳高中的表象訓練和心理暗示，促使撐桿跳高教學中體育心理學原理在田徑運動中的應(yīng)用得到了進一步的深入[9]。
問題三：在教學過程中如何解決這些問題？
通過對體育訓練中常出現(xiàn)的問題探究，研究者分別從維護大學生心理健康和改善教學方法提出了建議。在維護大學生心理健康方面，研究者主要傾向于對學生意志力的培養(yǎng)，提高學生學習興趣，積極引導(dǎo)學生合理控制情緒等方面著手，這方面的研究從學生體育訓練過程中出現(xiàn)的障礙為出發(fā)點，強調(diào)對學生個體行為或心理障礙提出對策，不具有全面性。在改善教學方法方面，研究者立致于學生整體，試圖尋找最優(yōu)的教學策略提高學生體育心理問題。這方面的研究者主要分為兩類，一類是立足于某一心理學理論，探尋該理論與體育教學的完美結(jié)合，提高體育學生訓練水平。如董佼從積極心理學這一理論視角出發(fā)，以spark課程為例，從愉快、充實和有意義三個理念維度闡述其對體育教學積極的指導(dǎo)作用[10]；祝婭等人運用認知心理學關(guān)于知識表征類型的相關(guān)研究成果對體育教學目標進行解構(gòu)，優(yōu)化了體育教學方法，促進了體育教育的發(fā)展[11]。
另一類是改善傳統(tǒng)教學方法或探尋教學方法在體育訓練過程中的應(yīng)用，以此促進學生訓練水平的提高。如梁娟根據(jù)以往教學經(jīng)驗，闡述了在體育課程中案例選擇的原則，案例教學的特點、作用和不足，補充了傳統(tǒng)教學方法在體育教學中的知識信息[12]。張忠將探究學習方法應(yīng)用于體育心理學教學中，提出體育教學應(yīng)該從嘗試探究、主動探究到專題探究的`過程[13]。
課堂教學是學生系統(tǒng)掌握知識的重要途徑，如何在課堂教學過程中把知識更便捷更有效的傳遞給學生是教育工作者孜孜探尋的重點問題之一，而體育訓練課程更強調(diào)學生的操作水平，因此，針對體育學生的教學方法就不能單純的應(yīng)用傳統(tǒng)學科教學模式。近幾十年來，教育工作者對體育學生應(yīng)該如何教學進行廣泛大量的研究，如果把探尋最優(yōu)體育教學模式視為一場戰(zhàn)爭，那么這些眾多的體育心理學工作者則可以分為兩個派別。一派研究者立足于當前體育教育教學大綱，以改善現(xiàn)有教學方法為手段，力爭實現(xiàn)體育教育水平的提高，其中，如何改善現(xiàn)在教學方法又成為該派研究者主要研究方向。如周君華等針對體育心理學教學過程中教學課件無新意、信息容量與學生接受能力相矛盾等特點，提出了相應(yīng)的對策和建議[14]。王斌等通過將傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡(luò)化學習相結(jié)合，提出了混合式學習模式，并系統(tǒng)分析了混合式學習模式教學要素的特點和實施要求，進一步推進了高校體育教學的發(fā)展[15]。
另一派研究者認為體育心理學作為一門獨立學科，有其獨特的研究對象、研究方法和研究內(nèi)容，因此體育心理學的研究不應(yīng)照搬其他學科建構(gòu)理論，而應(yīng)該有自己的獨特的教學目標，課程教學方法和教學內(nèi)容，基于此，該派研究者強調(diào)對體育心理學課程目標、體育課程內(nèi)容、體育課堂教學效果評價等進行全面改革。在體育課心理學課程目標方面，研究者認為體育心理學不應(yīng)單單強調(diào)對學生體育運動心理的把握，并以此促進體育訓練成果的高效化，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，使該門學科具有對學生進行人格塑造的功能，成為促進學生心理健康發(fā)展的重要工具之一。如趙文昌等人從心理學視角探究了體育教育的人格塑造功能，并剖析了這一功能背后的心理學機制[16]。
在課堂教學方法方面，研究者強調(diào)引進新的教學方法，加重實驗教學方法的比例，要“因人、因時、因地”注重“個性化”的教學方法等。如邵國華認為應(yīng)尋找適合體育運動心理學課程的實踐教學方法，注重因材施教理論聯(lián)系實際等措施[17]。
在教學內(nèi)容設(shè)置方面，研究者提出優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，精簡教學內(nèi)容，突出教材的職業(yè)性和實踐性，建立立體教材，促進文字教材與電子教材的相協(xié)調(diào)等措施。在體育課堂教學效果評價方面，研究者認為應(yīng)改革考試方法，變注重傳統(tǒng)期末考試成績到逐漸增加考查成績分數(shù)的比重；變注重傳統(tǒng)聚合思維的考試到逐漸增加發(fā)散思維考題的比重；增加多層次，多方位考核體系，把學生日常測試成績、作業(yè)成績、實驗成績等納入期末考評系統(tǒng)，注重學生學習過程，特別是學習態(tài)度，實踐能力等方面的發(fā)展。對此，我國研究者在這一方面進行了積極的探索，完善了傳統(tǒng)考核體系單一、教考分離等弊端，推進了體育心理學考評體系的發(fā)展。如祝凱等人根據(jù)體育類專業(yè)學生自身體點，在教學實踐應(yīng)用基礎(chǔ)上提出了基礎(chǔ)考查、能力考查、學習狀況考查相結(jié)合的評價模式，通過在教學過程中的應(yīng)用，證明該評價模式在體育課程教學中效果顯著[18]。
通過對近十年文獻的梳理，研究把體育心理學相關(guān)文獻分為了三個類別：體育心理學基礎(chǔ)理論研究、體育心理學運用研究和體育心理學課程改革方面研究，在此基礎(chǔ)上，研究又對每個類別的研究方向和研究重點進了闡述，結(jié)果表明，體育心理學內(nèi)容的廣博論著依然存在著一定的研究路徑，其中，對理論和方法的研究是論著研究的主基調(diào)，貫穿體育心理學研究的每個層次，其次是對體育心理學具體內(nèi)容的研究，包括課程的設(shè)置，教學方法的改善，教學內(nèi)容的合理安排，體育心理學的實踐運用等。當然，隨著時代的快速變遷，體育心理學所基于的理論基礎(chǔ)的不斷完善，其研究方向和研究重點也會發(fā)生相應(yīng)的變化，本文認為未來研究將主要延續(xù)以下路徑：
（1）體育心理學本土化理論探討。當前體育心理學還主要以心理學相關(guān)理論為基礎(chǔ)，因此未來研究如何在借鑒其它學科理論基礎(chǔ)之上發(fā)展體育心理學本學科相關(guān)理論知識將是研究者探究重點之一。
（2）體育心理學方法研究。研究方法的完善提高是衡量一個學科發(fā)展水平的標志，由于體育心理學研究對象的獨特性，如何開展本學科研究方法也將是未來研究者研究方向之一。
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[4]柳春梅，李志宏，任平。認知心理學維度的高校體育教學方法改革研究[j]。體育科技，2012，33（4）。
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[18]祝凱，安宏。體育教育專業(yè)體育心理學課程評價模式的實驗研究[j]。中州體育，2009（5）。
體育心理學課程論文篇二
中職教育主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，學生學習效率的高低與社會和企業(yè)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。中職學校需要培養(yǎng)的學生，需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備過硬的專業(yè)技能，這樣才能滿足企業(yè)以及社會的發(fā)展需求。中職體育教育是一門較為重要的學科，其能使學生的體能得到增強。心理健康教育也是中職教育中的重要組成部分，如何在體育教育中滲透心里健康教育，促進學生得到健康成長，本研究就對其作進一步的分析。
一、進行民主體育教學平臺的構(gòu)建。
在中職體育教學過程中，教師應(yīng)該進行民主教學平臺的設(shè)置，以此來進行和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因為人是一種較為感性的具有豐富情感的動物，所以能在與他人相處的過程中對對方的感受有真切的體會，能體會到別人對自己的好，之后自己也會對別人好，這樣的道理在教育中也一樣適用。在體育教學過程中，教師應(yīng)該放下自身高高在上的架子，對待每位學生都應(yīng)該報以公平、公正的態(tài)度，不嫌棄后進生，也不偏愛優(yōu)等生，在處理問題的時候也應(yīng)該放下感情色彩，拉近與學生之間的距離，這樣才能促進教學活動的順利開展。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理健康問題以及不良情緒之后，如果學生不主動尋求教師的幫助，教師也不及時幫助學生尋找有效的解決問題的方法，就會對學生的健康成長造成較為嚴重的后果。所以，教師應(yīng)該與學生建立起平等和諧的關(guān)系，對學生在學習方面的差距要給予足夠的尊重，使學生之間的差距得到彌補，進而促進良好和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
二、積極開展能提升學生心理健康水平的體育活動。
為了能在中職體育教學中有效的融入心理健康教育，教師應(yīng)該結(jié)合當代科學技術(shù)，結(jié)合學生的實際發(fā)展水平，采用多媒體設(shè)施開展有效的教學，對體育教學的作用有一個正確且全面的體會。在體育教學開展過程中，教師可以帶領(lǐng)學生多去參加一些戶外活動，比如教師可以帶領(lǐng)學生去一些具有地方特色的地方，向?qū)W生對當?shù)氐奈幕l(fā)展史進行講解，讓學生的文化常識得到豐富。這樣一來，學生不僅能增長知識，還能使自身的身體素質(zhì)得到增強。這是一種能將課堂教學模式突破的教學方式，其能有效促進學生心理健康發(fā)展，能使學生的體育教學理解能力得到增強，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。比如，中職體育教師可以采取課內(nèi)外交替的方式來開展體育教學活動。在課內(nèi)可以為學生講解一些與心理健康相關(guān)的知識，然后在下一次課上，教師可以帶領(lǐng)學生去參觀一些名勝古跡等，然后鼓勵學生要充分利用自己的課余時間積極參與戶外活動。教師也要積極參與到學生的活動中，與學生一起開展活動，以此來使學生的心理健康水平得到提升。這是一種將學習和生活相結(jié)合的教學模式，能將抽象的心理教學具體化，使學生能更好的學習以及健康的成長。
三、組織學生積極開展課余體育活動。
教師應(yīng)該組織學生進行課余體育活動的開展，可以在課外開展一些和體育相關(guān)的比賽活動，使學生的參與性得到有效的提高。教師也可以引導(dǎo)學生按照多媒體視頻中看到的體育活動，在上課的時候能通過這些活動開展熱身運動，并且能在體育課程中進行體育項目的拓展，以此來幫助學生尋找自己喜歡的體育項目，使學生參與體驗課程的積極性得到有效的提高，進而使學生對自我的認識得到提升，并且增強自信心。在新時期的教學過程中，教師還應(yīng)該突破口頭上傳授知識的方法，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)施，采取圖文結(jié)合的教學模式開展相關(guān)教學。比如，在體育教學過程中，教師可以增加一些籃球、足球以及乒乓球等團體性活動。像乒乓球運動，教師就可以將學生分為幾個小組，將學生分為不同的小組，采取男女混合雙打或者單打的形式來開展活動，以比賽的形式選出累計分數(shù)最高的小組。通過這種活動，能使學生之間的交流互動得到增強，還能使學生的身體素質(zhì)得到增強，并且使學生的心理健康水平得到提高。學生在參與活動的過程中，還能使自身的體育技能得到增強，在通過嘗試參與各種運動之后，還能將自己的興趣所在發(fā)掘出來，這對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有較大的促進作用。
四、總結(jié)。
在中職體育教學過程中，為了能讓學生獲得更好的發(fā)展，教師需要結(jié)合學生自身的學習和發(fā)展情況，采取課內(nèi)外教學相結(jié)合的方法，對教學模式進行完善，使學生的心理健康水平得到提升，讓學生能對自己有一個全面的了解，進而實現(xiàn)中職體育教學目標。
參考文獻。
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體育心理學課程論文篇三
較以往體育教學目標，新課程標準發(fā)生很大的變化，其中一項特別的是心理目標，成為新課程標準目標領(lǐng)域的4個領(lǐng)域之一。其目標主要有4個方面的解釋：第一是讓學生解體育活動對自身的心理健康有什么樣的意義，認識身心發(fā)展的方法；第二是通過體育活動，解什么是自尊、什么是自信，體育活動與二者之間的關(guān)系；第三是要加強體育鍛煉，并解在活動中形成調(diào)控情緒的方法，并在生活中學會調(diào)控情緒；第四是在體育活動中學會克服遇到的困難，并在生活中運用自己的頑強意志品質(zhì)去克服遇到的生活問題。我們從心理領(lǐng)域目標的這4個方面的要求就知道新課標非常重要，讓學生在體育鍛煉中形成良好的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒等方面的心理目標。所以，我們要在體育教學中既要重視對學生的技能方面的教學，又要防止忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要在實踐教學中，引導(dǎo)學生形成這2個方面的能力，運用較好的教學手段，加上具有科學性的情境創(chuàng)設(shè)，促進學生的心理向著健康的方向發(fā)展。所以，我們在教學中的各個環(huán)節(jié)中，都要努力向?qū)W生的心理健康方向發(fā)展而努力，只有這樣，才能更好地提高體育教學質(zhì)量。
1在小學體育教學中優(yōu)化教學手段、培養(yǎng)學生心理品質(zhì)、提高教學質(zhì)量的途徑。
在體育教學中，我們既重視學生的智力能力的形成，還要考慮學生的非智力能力形成，對學生進行心理方面的干預(yù)，讓學生喜歡上體育課。對學生的心理激勵，引起學生的學習重視，從而提高他們學習的主動性。心理激勵是指在體育教學過程中，教師運用刺激學生心理的手段，形成一種內(nèi)驅(qū)力，促進學生的行為活動的方法，從而使學對體育學習產(chǎn)生強烈的學習興趣。激勵的來源有2個：一是來自于學生內(nèi)部的自我勉勵，二是來自于外部對學生的影響產(chǎn)生鼓勵，二者合一，促使學生的學習更為有效。在體育學習中學生良好的學習品質(zhì)，如學習興趣、科學的學習方法、掌握運用的能力等，都離不開教師對學生的心理鼓勵。心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人喜歡一項工作或者學習，那么他往往會對這些有著濃厚的興趣，是興趣推動著他去探究，從而提高自身的學習質(zhì)量。所以，我們要研究學生的心理，提高學生的.學習興趣，對學生進行必要的激勵是提高教學質(zhì)量的重要條件。
教師是體育教學的組織者，對教學質(zhì)量有著重要的意義，所以體育教師對自己的教學行為一定要進行優(yōu)化，因為好的教學行為才能與學生一起造就一個更好的體育課堂。良好的教學行為對學生形成一個良好的心理環(huán)境具有重要的意義。在教師教學行為的作用下，可以對學生施加影響，與學生之間產(chǎn)生互動，有這種互動，課堂上便會有積極健康的體育課堂心理氣氛。由教師作為主導(dǎo)，創(chuàng)造一個建設(shè)性的、積極健康的體育課堂心理氣氛，其中包含著2個方面的因素：一是教師的自身的因素，另一個就是學生的因素。這種課堂的心理氣氛相對于學生的原來的心理環(huán)境來說，是外在的環(huán)境、是新的環(huán)境，并且對學生的內(nèi)在的心理環(huán)境產(chǎn)生作用。如果是好的外部環(huán)境施加給學生而生成的內(nèi)部環(huán)境，那么學生的內(nèi)部環(huán)境也是好的，而且這種好的內(nèi)在的心理環(huán)境的重復(fù)發(fā)生，就會使學生的心理發(fā)生重構(gòu)并得到優(yōu)化，以形成良好的心理品質(zhì)。
1.2在體育課堂上營造良好的教學心理氛圍。
在體育新課程標準中要求教師與學生一起營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中自由學習、自由成長。只有具備良好的教學氣氛才能保證有效教學的真正實施，這也是進行有效教學的條件。但是，良好的教學氣氛的創(chuàng)造者是人，即教師、學生，所以就需要教師與學生之間形成良好的師生關(guān)系，這是形成良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。在體育教學中形成良好的心理環(huán)境所需要的積極健康的體育課堂心理氣氛是由教師與學生之間的多種互動下形成的，教師與學生的這種關(guān)系雖然是一種知識的學習活動，但這不是唯一的活動，而是情感與情感傳遞與影響才得以產(chǎn)生的，所以其中包含著很濃厚的情感因素。換一種說法，就是良好的體育課堂心理氣氛是靠人與人之間的人際關(guān)系情感作為扭帶而產(chǎn)生的。所以，教師在體育課堂上對學生進行技術(shù)的教授不是唯一的任務(wù)，而是要營造一個積極而健康的體育課堂心理氣氛，注重與學生民主交流，把學生的學習與自己的學習看成是一體的，教師幫助學生，學生也在幫助教師，只有在平等的關(guān)系中，才能構(gòu)建起一個具有優(yōu)化的體育課堂心理環(huán)境，教師要非常重視與學生之間的情感交流。
1.3運用最優(yōu)的教學方法，形成積極健康的心理環(huán)境。
1.3.1鼓勵法。
在體育學習中，學生是需要鼓勵的，因為在學習上的一帆風順是不可能的，學生可能會遇到學不會的技術(shù)，也有可能學習的情緒不高，這時他們往往表現(xiàn)出沮喪、憂心的樣子，此時學生最需要教師的鼓勵，才能樹立學好的信心。比如，在小學高年級進行山羊分腿騰越教學時，不僅這個動作難度大，而且學生的力量有限，他們在學習中具有心理上的畏懼情緒，并想在同學、教師面前表現(xiàn)卻有心無力，此時教師的鼓勵非常重要。教師可以把不敢跳的學生集中起來，讓一些能力強、膽子大的學生試做，并讓他們說一說自己的感受，從心理上打消不敢跳學生的顧慮。然后，在教師的保護與幫助下讓學生試跳一次。教師對這部分學生要求很低，無論用什么樣的方法，只要從山羊頭的這邊跳過去就可以。教師給學生的保護力度要加大，一是要保證學生的安全，二是要保證能讓學生跳過去。當這些從來不敢跳的學生一旦在教師的幫助下完成一次動作后，那么，他們就可以做第二次、第三次等。
1.3.2誘導(dǎo)法。
教師在教學中可能也會有一種不好的心理，就是技術(shù)難度高的內(nèi)容往往不愿意上，上的時候課堂上也沒有很好的氣氛，從這一點來說，難度大的運動項目教學時并不是項目自身不能引起學生的學習興趣，而且需要教師有信心地教會學生，從心理上給自己打氣。所以，教師以自己的信心去引導(dǎo)學生的信心，在上課時信心十足地鼓勵學生努力學習，在教師與學生的共同努力下，一定能順利完成學習任務(wù)。在這里，教師對學生的鼓勵非常重要，鼓勵學生排除一切困難。對于難度大的項目，我們可以運用分散難點的方法，把消極因素暫時放在后面或者隱蔽起來，把重點與難度逐個突破，之后整合完成教學任務(wù)。比如，在武術(shù)的套路教學時，學生會出現(xiàn)動作多而遺忘的現(xiàn)象，這正是學生所擔心的。所以，教師要把套路分解，把分解的動作分散到課的每個部分中學習，然后嘗試進行兩兩的整合，最后合成一個完成的套路，使用這種方法學生就會在不知不覺中學會套路。
1.3.3示范法。
教師是學生學習的表率，也是學生模仿的對象，教師的一言一行都會對學生的學習起決定性作用。教師的各個方面包括道德品質(zhì)、專業(yè)知識、教學水平、組織管理、性格特點等都是完成教學任務(wù)的影響因素。所以，教師要提高自己的智能水平，運用好教學機智，提高學生的注意力，用好自己的示范能力，給學生做出優(yōu)美的示范，以引起學生的學習興趣。當學生在學習模仿與探究中出現(xiàn)問題，教師看出問題的具體情況，再有針對性地進行特別示范，而且讓學生注意觀察要注意的點，這樣學生在下次的練習中就會刻意地對此不好的地方進觀察與練習。教師這種根據(jù)學生的情況示范滿足學生的心理需求，使學生從內(nèi)心欽佩、尊重教師，從而形成良好的心理狀態(tài)。
1.3.4成功法。
學生只所以對一件事物感興趣，是因為他在這件事物上嘗試到甜頭，還想再對其進行深入的探索，也就是我們所說的他嘗試到成功的體驗。教師在體育教學過程中運用多種教學手段，在教學方法上不斷變換，在每一個環(huán)節(jié)技術(shù)教學中讓學生在技能上得到很好的訓練，讓每一個學生都有機會獲得成功的體驗。比如，在教學支撐跳躍時，為讓不同的學生個體都能體驗到成功的快樂，教師可采用不同教學難度的分層教學。對年齡小的學生運用難度小的要求，如山羊的高度低一點，踏跳距離與山羊近一點，對動作沒有過高的要求；對高年級的學生則可加大要求，適當調(diào)高山羊高度，距離拉大，運用要求提高；對能力弱的學生要求可低一點，能力強的學生要求高一點，讓他們都能在自己所能承受的范圍內(nèi)體驗到成功的快樂，這樣就可逐步培養(yǎng)他們體育學習的積極性。
1.3.5組織法。
新課程標準要求改革內(nèi)容的同時，也要改革教學方法與教學手段，在課堂上以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。如果我們的教學還是按原來的方法，學生的注意力不會立即集中到學習中來。在課開始時教師也不能按以前的老方法，讓學生圍繞田徑場跑上幾圈，再做一套徒手操就算完成熱身活動，這樣的方法過于單調(diào)枯燥，學生的學習熱情難以被調(diào)動，不能達到預(yù)期的教學目標。所以，在課的開始部分，要運用既新穎又豐富多樣的教學法，如可以運用游戲教學法引導(dǎo)學生進入體育課堂。小學生都好動，更喜歡做游戲，有趣的游戲能提高他們的參與熱情，為接下來的學習打好基礎(chǔ)。基本部分是學習技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一部分的教學對學生學習的組織好壞，決定教學質(zhì)量的高低，為組織好教學，教師要運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在教師的引導(dǎo)下積極參與，做到精講多練，講解生動有趣，有啟發(fā)性。練習要有針對性，學生明確學習目標，對重點非常明確。運用的組織教學法一般是分組教學法，調(diào)動學生練習的積極性。比如，運用分層分組法、按性別分組、按能力分組、按興趣分組等等。多采用競賽的方法，讓競賽激勵學生學習，通過競賽培養(yǎng)他們的學習熱情。在結(jié)束部分的教學時，也不要做幾節(jié)放松操就可以，此時學生已經(jīng)很疲勞，教師可以運用有趣的放松方式，如音樂放松法、游戲放松法等。在小結(jié)時要對學生的優(yōu)點進行肯定，對沒有達成目標的學生要鼓勵。對學生有一個正確的評價，鼓勵他們下節(jié)課再努力學習。
2結(jié)語。
在體育教學中，由于教師加入心理教學的各種因素，學生在學習上較沒有心理干預(yù)的情況下有更為明確的效果。實踐證明，在體育教學中對學生的心理干預(yù)是非常重要的。在體育新課程標準的要求中，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)是重要的教學目標，教師要加大心理教學目標的研究，對教學對象進行心理教學，解學生的心理特點，有針對性地實施教學，切實提高教學質(zhì)量。
作者:周燕單位:江蘇省昆山新鎮(zhèn)小學。
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體育心理學課程論文篇四
通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的`角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應(yīng)紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實中的人與事。
但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試理論與實踐相結(jié)合，以實踐印證理論，以理論指導(dǎo)實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現(xiàn)實情景的操作性的技巧。
理論與實踐的結(jié)合展現(xiàn)一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。
多次社會實踐經(jīng)歷，如營銷策劃，車展設(shè)計，也證明和表現(xiàn)了我較高水準的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力。
現(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存！
我已準備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機遇！微笑面對每一天，我的前途是光明的！
體育心理學課程論文篇五
摘要:安全管理是一門科學,是一項專業(yè)性、政策性、群眾性、綜合性非常強的工作。
淺議企業(yè)安全管理。
關(guān)鍵詞:企業(yè);安全;管理。
近幾年,我國每年因安全事故造成的死亡人數(shù)達10余萬人,經(jīng)濟損失占gdp的2%左右,損失巨大,令人痛心。
事實證明,傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求,現(xiàn)在需要應(yīng)用科學的現(xiàn)代企業(yè)安全管理方式,不斷提高安全管理水平,真正把安全管理工作做好。
1推行現(xiàn)代企業(yè)安全管理的必要性。
科學的安全管理,需要安全理論作為基礎(chǔ),為了實現(xiàn)安全生產(chǎn),必須研究安全的科學理論,揭示安全的科學規(guī)律,運用科學的管理方式提高安全管理工作水平。
以往安全管理工作大多采用傳統(tǒng)安全管理模式,與現(xiàn)代化科學管理方法相比存在明顯不足。
傳統(tǒng)安全管理工作的著眼點主要放在系統(tǒng)運行階段,一般是事故發(fā)生了,調(diào)查事故發(fā)生的原因,根據(jù)調(diào)查結(jié)果修正系統(tǒng),這種模式稱為“事后處理”模式。
由于存在許多弊端,致使事故不斷發(fā)生。
而科學化安全管理工作的著眼點是預(yù)先對危險進行識別、分析和控制,變“事后處理”為“事先控制”,預(yù)防為主,關(guān)口前移,防患于未然。
安全管理雖然是極其艱巨的一項工作,但是,只要堅持用唯物辯證法指導(dǎo),不斷研究探討和把握安全管理的規(guī)律,就能掌握工作的主動權(quán)。
科學乃安全之母,愚昧無知往往是安全之禍,事故之源。
許多事故的發(fā)生是由于人們?nèi)狈Ρ匾慕逃嘤柡涂茖W知識造成的。
面對先進的技術(shù)裝備,如果沒有相應(yīng)的科學知識,別說很好地駕馭它、使用它,完好的裝備也可能遭到破壞。
每一名職工如果掌握了科學文化知識,就會減少盲目性,再復(fù)雜的裝置也能掌握。
有的同志在多年的工作中始終保持良好的安全狀態(tài),一個重要的原因就是他們運用了科學的知識和方法。
因此,科學管理對做好安全工作來講是極其必要的。
2安全科學管理的基本內(nèi)容。
2.1全面貫徹落實安全法律法規(guī)和規(guī)章制度。
法律法規(guī)和規(guī)章制度的背后有許多血的教訓,它來源于實踐,服務(wù)于實踐,它是尊重科學的。
遵守它,會得到安全的回報;違背它,會遭到事故的懲罰。
全面貫徹落實安全法律法規(guī)和規(guī)章制度是企業(yè)鐵的紀律,是企業(yè)實現(xiàn)安全生產(chǎn)的最重要的保證。
2.2實現(xiàn)“本質(zhì)安全”是安全管理工作的最高目標。
通俗地講,“本質(zhì)安全”就是指設(shè)備或裝置在設(shè)計階段,充分考慮到其運行時可能發(fā)生的事故和存在的不安全因素,在設(shè)計階段通過設(shè)計手段消除存在的不安全因素,在使用過程中即使操作者發(fā)生操作或使用錯誤,由于設(shè)備或裝置本身存在的安全性能不會導(dǎo)致事故的發(fā)生。
由此可見,“本質(zhì)安全”是科學的體現(xiàn),是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的有力保證,是安全管理工作追求的最高目標。
2.3將安全系統(tǒng)工程融入安全管理。
安全系統(tǒng)工程的基本任務(wù)是預(yù)測、評價和控制危險。
預(yù)測的方法很多,有定性的,也有定量的。
2.4注重實際,注重實效,強化教育培訓。
安全管理工作搞不好,往往在于認識不到位。
現(xiàn)代安全管理要求的基礎(chǔ)就是正確認識安全管理。
首先要提高對安全教育的認識,真正把安全教育擺到重點位置。
既要通過安全培訓、常規(guī)性安全教育,又要充分發(fā)揮安全會議、安全討論、安全活動、廠報、黑板報的作用,全面強化安全工作,創(chuàng)造良好的安全生產(chǎn)氛圍。
2.5安全管理要以人為本。
在現(xiàn)代管理哲學中,人是管理之本。
管理的主體是人,客體也是人,管理的動力和最終目標還是人。
在安全管理過程中,企業(yè)必須尊重人、關(guān)心人、激勵人、以人為本。
職工工作積極性的調(diào)動,要求管理者深入理解職工的內(nèi)在需求,并予以適當滿足,從而刺激工作熱情、激發(fā)創(chuàng)造力。
因此,在企業(yè)安全管理中引入多種激勵機制,成為安全管理的重要舉措。
目前,多數(shù)企業(yè)安全管理采取的是負激勵即違章罰款,雖然有激勵效果,但效果不佳。
因此,企業(yè)要注意多運用正激勵。
一方面可以根據(jù)各級安全責任制,對完成情況好的集體和個人進行物質(zhì)和精神獎勵,數(shù)額必須大或較大;另一方面,可以評選安全標兵,從管理層到基層都要有代表,滿足個人的榮譽感,體現(xiàn)“全方位”管理。
2.6實現(xiàn)“全員、全方位、全過程、全天候”的安全管理模式。
現(xiàn)代安全管理的另一重要特征,是強調(diào)系統(tǒng)的安全管理。
這就要從某一組織的整體出發(fā),把管理重點放在整體效應(yīng)上,實行全員、全過程、全方位、全天候的安全管理,使企業(yè)達到最佳安全狀態(tài)。
2.7實施安全目標管理。
隨著安全管理工作的不斷進步,安全管理由定性逐漸走向定量,先進管理經(jīng)驗和方法得以迅速推廣。
目標管理應(yīng)用于安全管理方面,稱之為安全目標管理。
制定安全管理目標要有廣大員工參與,領(lǐng)導(dǎo)與群眾共同商定切實可行的工作目標。
安全目標要具體,但是,目標不宜太多,以免力量過于分散。
應(yīng)將重點工作首先列入目標,并將各項目標按其重要性分成等級或序列。
各項目標應(yīng)能數(shù)量化,以便考核和衡量。
安全目標管理可以發(fā)揮每個人的力量,提高整個組織的安全工作管理績效;可以增強管理組織的應(yīng)變能力;可以提高各級管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力;可以促進組織內(nèi)成員素質(zhì)的提高;可以促進企業(yè)自身的長遠發(fā)展。
2.8建立安全管理信息系統(tǒng)。
安全管理信息系統(tǒng),主要包括對信息的收集、錄入,信息的存貯,信息的傳輸,信息的加工和信息的輸出5個方面。
它把現(xiàn)代化信息工具――電子計算機、數(shù)據(jù)通信設(shè)備及技術(shù)引進管理部門,通過通信網(wǎng)絡(luò)把不同地域的信息處理中心聯(lián)結(jié)起來,實現(xiàn)資源共享,加速信息的周轉(zhuǎn),為管理者的決策及時提供準確、可靠的依據(jù)。
在實際生產(chǎn)中,每天獲取的信息量非常大,這些信息都是需要及時處理和綜合分析、判斷,靠人是很難在短時間內(nèi)完成這些工作的,這就需要應(yīng)用計算機建立管理系統(tǒng)。
因此,安全管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理工作的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義,應(yīng)用前景廣闊。
簡單地說,該系統(tǒng)就是通過建立以安全部門為信息處理中心,各危險崗位和各專業(yè)部門為終端的安全管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),從而由安全信息反饋來推進對隱患的不斷檢查、整改和監(jiān)控,形成閉環(huán)管理。
此系統(tǒng)解決了目前企業(yè)安全管理中普遍存在的關(guān)鍵問題――安全信息缺乏,信息傳遞渠道不暢通,反饋不及時,危險信息不能及時得到處理等。
因此,對企業(yè)向本質(zhì)安全管理方面發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
企業(yè)安全管理是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,我們必須運用科學管理的管理手段、管理方法,提高職工的安全執(zhí)行力,只有這樣,才能真正使安全管理水平上一個新臺階。
作文教學淺議【2】。
如何解決這一問題，我們就要從寫作的基礎(chǔ)做起，讓學生學會閱讀、學會觀察、學會積累，依據(jù)寫作意圖布局謀篇，真正走出作文教學的誤區(qū)，讓學生真正體驗到寫作的快樂。
談到作文教學，有的教師歸納了當今中學生作文的“三乏說”，即學生知識貧乏、生活積累貧乏、思想情感貧乏。
對此“三乏”，我不敢茍同。
如果我們語文教師在教學過程中，引導(dǎo)學生多讀書、多觀察、多積累，如果我們語文教師能夠盡快走出作文教學的誤區(qū)，那必將會“柳暗花明又一村”。
在此，我談?wù)勛约簩ψ魑慕虒W的幾點看法。
一、讓學生學會閱讀。
寫作能力與閱讀量有著密切的聯(lián)系。
“讀書破萬卷，下筆如有神”就一針見血地道出了閱讀在寫作中的重要作用。
我曾教過這樣一個小說迷，看小說成癡，手不離書，上課不留心，總偷偷看小說。
他的成績很差，但作文卻非常好，清新流暢、構(gòu)思獨特。
后來我有感于他的“成就”，指導(dǎo)學生加強課外閱讀，還經(jīng)常組織學生進行集體閱讀，交流閱讀心得。
閱讀的書籍主要是《作文選》、《讀者文摘》以及著名的散文集等。
隨著學生閱讀量的增加，學生的作文水平也在不斷地提高，無論是選材、構(gòu)思、立意，還是遣詞造句，均有了很大的進步。
當然，課外閱讀決不是“放養(yǎng)式”的。
首先要有切實可行的計劃，有目的地將課外閱讀和寫作訓練結(jié)合起來。
其次實行“三定”：即定時、定向、定位。
“定時”，即定時組織學生到圖書館、閱覽室借書、讀書;“定向”，即確定學生課外閱讀的方向，及時推薦優(yōu)秀篇目;“定位”，即定期進行閱讀方法指導(dǎo)，使學生方法到位。
在加強學生閱讀的同時，還要利用學生對“美文”的贊賞和學生的好勝心理，鼓勵并幫助學生投稿。
一旦學生的作品變成了“鉛字”被登出來，無論是對投稿者還是其他同學，其激勵效應(yīng)是不可言狀的。
久而久之，學生自然而然地嘗到了讀書的甜頭和忠告之后的欣悅，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、讓學生學會觀察。
觀察是獵取生活場景、自然景觀，從而獲得寫作材料的最基本、最重要的方法和途徑，是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
因此，觀察對于作文是十分重要的。
俄國小說家契訶夫說過：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!――要把自己鍛煉到簡直成習慣，仿佛要成第二個‘天性’把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨煉的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料;你要對一些看似不大實但很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果;你要留意校園里的植物一年四季如何變化它的顏色，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思考一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程。
觀察過程要注意以下幾點：
(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。
廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是用心、用腦去思考，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
(二)觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。
俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到得很多，思考得也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
(三)觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思考生活貫穿于你生活的每一天，這樣才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
三、讓學生學會積累。
從寫作角度說，積累是指我們在平時的學習和活動中能獲得的文化知識和日常生活中所獲得的經(jīng)驗體會的記錄。
要想寫好作文必須加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫。
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體育心理學課程論文篇六
結(jié)合有關(guān)心理學知識和方法，本人自我感覺為一名心理健康的大學生。
從大學生心理健康標準考慮，本人智力正常，人格完整，尊重自己與他人，人際關(guān)系良好，與大學生年齡心理特點相適應(yīng)，所追求的目標可取，情緒基本穩(wěn)定，意志健全。
從自我意識特點考慮，我能夠獨立思考問題、分析問題、解決問題，有自己主見，不隨波逐流，但遇到大事有時會猶豫搖擺，受他人暗示影響。本人逆反心理和依賴心理較弱，開始嘗試著以成人的角度審視社會，以自己的道德標準分析社會現(xiàn)象，有較強的社會責任感，有一定理想和生活目標。雖然自我控制愿望強烈，但自我控制能力仍然不足。
從情緒特點考慮，本人情緒體驗豐富多彩，有少兒時的天真活潑，也有成人的深思熟慮。隨著知識水平提高和知識經(jīng)驗的積累，情緒的自控能力加強，但還存在明顯的波動性。在外界刺激下，雖能克制自我，但有時仍易沖動，不能夠很冷靜客觀地分析問題，有時容易感情用事。在某些場合和特定的問題上，本人常常文飾、隱藏或抑制自己的真實情感。
從氣質(zhì)特點考慮，經(jīng)過簡單的氣質(zhì)測驗，本人偏向于多血質(zhì)和粘液質(zhì)。本人活潑生動，熱情積極，思維靈活，反應(yīng)迅速，喜歡交往，語言表達能力較佳，容易感動，很少發(fā)脾氣，但感情不易流露。善于克制忍讓，心胸較寬，不計較小事，能夠容忍委屈。當情緒一旦被引起時，能形成強烈穩(wěn)固而深刻的體驗，持久力強，三思而后行，穩(wěn)重但以被他人左右，敏感性強。在學習和工作中，是各類活動的積極參與者，工作效率較高，認真嚴謹，能夠承擔長時間的繁重工作，始終如一，想干的事情未完成，可不吃飯不睡覺。辦事力求穩(wěn)妥，不做沒把握的事。遵守組織紀律，開會學習不打擾別人，生活有規(guī)律，很少違反作息生活制度。當厭倦時，只要休息一下，便會立刻煥發(fā)精神重新以很好的狀態(tài)投入。本人敢于冒險，喜歡挑戰(zhàn)自我，希望挑戰(zhàn)難度大、問題復(fù)雜的事情，但缺乏細心。當討論和研究復(fù)雜問題時，喜歡攝取不同觀點，希望別人能重復(fù)幾遍。有時會有驕傲情緒，覺得自己要比被人機智和靈敏。善于交際、待人親切的我容易交上朋友，但友誼常不穩(wěn)固，缺少知心朋友。做某一項事情，能集中注意力，但不能很快轉(zhuǎn)移注意力至另外的事件。
從性格特點考慮，本人能夠面對和接納現(xiàn)實，客觀評價和接收自己、他人和社會，有較廣闊的視野，就事論事，熱愛自己周圍的事物，有獨立自主的性格，能分辨目的和手段，對善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗，有適度的幽默感和創(chuàng)造性。
從大學生能力方面考慮，本人認為自我的自學能力、數(shù)理邏輯推理能力、表達能力、分析綜合能力、處理人際關(guān)系能力、組織協(xié)作能力、空間認知能力、創(chuàng)造能力都還可以，但仍需不斷加強。
二、自我提升計劃。
大學一年級，轉(zhuǎn)變高中時思想觀念，從心態(tài)上定位好大學生這個角色。在大規(guī)劃下做好小計劃，合理預(yù)期困難與結(jié)果，確定大學目標與發(fā)展方向，初步了解社會職業(yè),特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。大一學習任務(wù)相對輕松，在學期初已參加了學校學生會外聯(lián)部和中文學院團委組織部，既可學習技能又可以提高自己的組織協(xié)作能力和溝通交流技巧，拓展人際關(guān)系，又能提高自我的心理素質(zhì)和綜合能力，為以后社會就業(yè)練好兵。同時參加各種社會實踐活動，如兼職當學生助理，有利于做事情注重細節(jié)，調(diào)整心態(tài)，面對工作不順與小挫折時能及時應(yīng)對反思，完善自我。并且利用閑暇時間在圖書館看心理和策劃管理相關(guān)的書籍，聽聽各種類型的講座，特別是與心理教育有關(guān)的知識講座，做好心理課的筆記，在預(yù)習和復(fù)習中提高心理學方面的認知，多與老師同學溝通交流，涉獵不同領(lǐng)域的知識文化，增強自己的知識和內(nèi)涵，拓寬自己的視野和知識面，提高文化素養(yǎng)，讓自己的大學生活更精彩，為自己未來的生活鋪好道路。在注重心理的同時，還要重視體質(zhì)鍛煉，通過體育選修體育舞蹈和課余的體育鍛煉，不僅能改善和提高自我的身體素質(zhì)，而且能有效防治自我存在的某些心理衛(wèi)生疾病，對身心健康具有良好的效果。
大學第二年，拓展自我的地平線?？紤]清楚畢業(yè)后是立即就業(yè)還是繼續(xù)深造，了解相關(guān)的信息與活動,并提高自身的心理素質(zhì)和綜合能力為主,通過參加競選學生會或其他社團組織的學生干部，以更深層次地挖掘自我潛力，勇于承擔責任，鍛煉能力。并開始嘗試與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)的相關(guān)兼職和社會實踐活動,并要具有堅持性,提高自己的責任感,主動性和受挫能力,同時檢驗自己的專業(yè)知識與相關(guān)技能。同時開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識，參加一些類似與成功心理素質(zhì)、自我革新能力、學習工作能力、交際公關(guān)能力、潛在智慧開發(fā)、口語表達能力、個人組織能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等方面的訓練課程，培養(yǎng)健康自信的自我形象，充實自己。
大學三年級，專注本科知識學習同時關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景，為自己打好就業(yè)的的基石。細分可能的選擇，目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、確定自己的就業(yè)大體方向，和老師同學交流求職體會，學習各種就業(yè)技能，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并積極嘗試加入社會網(wǎng)絡(luò)，向有經(jīng)驗的'師兄師姐了解求職情況與社會動態(tài)，增強自我的社會綜合能力。在面臨就業(yè)與學習的雙重壓力下，尋找合適的傾談對象講述大三世界發(fā)生的點滴，找到合適渠道釋放自我，閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的可以進行心理咨詢，定期進行體育鍛煉，計劃好自己的時間，自我鼓勵與暗示，增強心理素質(zhì)。
大學四年級，因為臨近畢業(yè),所以目標應(yīng)鎖定在提高求職和就業(yè)技能,搜集公司信息,有選擇性地到進行面試獲取就業(yè)機會，同時注意完成本科階段的各種學習任務(wù)。在撰寫專業(yè)畢業(yè)論文或各類學術(shù)文章時,鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。同時總結(jié)檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分。然后,開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中校驗自己的積累和準備。最后,積極利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練，為正式求職做好事前備戰(zhàn)。在面對人才市場的激烈競爭時，更要把握好自己的心態(tài)，正確認識自我，審視社會現(xiàn)狀，確定自我發(fā)展方向，做好人生規(guī)劃，與老師等經(jīng)驗人士交談獲取更多信息同時糾正自我誤區(qū)，提升自我的心理素質(zhì)和綜合能力。
三、學習本門課程的收獲與建議。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，任何人都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機，每個人的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。大學生作為一個特殊的社會群體，有我們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題、對專業(yè)的認識與學習的適應(yīng)問題、理想與現(xiàn)實的沖突問題、人際關(guān)系的處理與學習戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇規(guī)劃問題等等。心理學，加強對我們大學生的心理健康教育，用科學的渠道使我們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生。通過掌握心理知識和對各類心理現(xiàn)象的解釋分析，有效地加深自我認識，促進自我完善，提高我們當代大學生的心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展，同時能夠一定程度進行心理危機干預(yù)矯正，預(yù)防心理疾病，維護心理健康，有助于廣外培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的一專多能、雙高兩強的具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才。心理學讓我們更全面認識到良好的心理素質(zhì)的重要性。良好的心理素質(zhì)有助于我們不僅在學業(yè)上而且工作的各個方面獲得更大的成就。通過心理學中對自我的全面認識，使我們對我們自身意識、情緒、氣質(zhì)、性格、能力等方面的優(yōu)缺點有了系統(tǒng)客觀的認知，并有助于我們健全人格，提高自我心理素質(zhì)和綜合能力。心理學中的各個章節(jié)都從理論講述、分析理解和應(yīng)對措施方面詳細清晰地為我們大學生的心理健康服務(wù)著。成熟的人格，并不意味著我們所在追求的人格完美，但對人生的價值、態(tài)度、責任以及生活方式、思維習慣、道德情操、義利觀念都有一套較為穩(wěn)定的態(tài)度取向和行為表現(xiàn)。因此通過學習心理學，我們懂得了要深刻地體驗自我，準確地評價自我性格；有意識地調(diào)整自我，積極塑造良好個性；勇敢面對自我，克服性格弱點。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。通過心理學學習，有助于加強對大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善，有利于全面提高21世紀人才質(zhì)量，更好為社會發(fā)展服務(wù)。
體育心理學課程論文篇七
：心理健康是體育新課程標準的四大領(lǐng)域目標之一，從心理學的角度對體育課堂教學進行研究，運用優(yōu)化教學措施、教學環(huán)境手段，改善教師的教學行為，為學生創(chuàng)造良好的教學心理氣氛，運用多種教學方法調(diào)動各種教學因素提高教學效果。
心理學；教學法；教學行為。
較以往體育教學目標，新課程標準發(fā)生了很大的變化，其中一項特別的是心理目標，成為了新課程標準目標領(lǐng)域的4個領(lǐng)域之一。其目標主要有4個方面的解釋：第一是讓學生了解體育活動對自身的心理健康有什么樣的意義，認識身心發(fā)展的方法；第二是通過體育活動，了解什么是自尊、什么是自信，體育活動與二者之間的關(guān)系；第三是要加強體育鍛煉，并了解在活動中形成調(diào)控情緒的方法，并在生活中學會調(diào)控情緒；第四是在體育活動中學會克服遇到的困難，并在生活中運用自己的頑強意志品質(zhì)去克服遇到的生活問題。我們從心理領(lǐng)域目標的這4個方面的要求就知道新課標非常重要，讓學生在體育鍛煉中形成良好的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒等方面的心理目標。所以，我們要在體育教學中既要重視對學生的技能方面的教學，又要防止忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要在實踐教學中，引導(dǎo)學生形成這2個方面的能力，運用較好的教學手段，加上具有科學性的情境創(chuàng)設(shè)，促進學生的心理向著健康的方向發(fā)展。所以，我們在教學中的各個環(huán)節(jié)中，都要努力向?qū)W生的心理健康方向發(fā)展而努力，只有這樣，才能更好地提高體育教學質(zhì)量。
1在小學體育教學中優(yōu)化教學手段、培養(yǎng)學生心理品質(zhì)、提高教學質(zhì)量的途徑。
在體育教學中，我們既重視學生的智力能力的形成，還要考慮學生的非智力能力形成，對學生進行心理方面的干預(yù)，讓學生喜歡上體育課。對學生的心理激勵，引起學生的學習重視，從而提高他們學習的主動性。心理激勵是指在體育教學過程中，教師運用刺激學生心理的手段，形成一種內(nèi)驅(qū)力，促進學生的行為活動的方法，從而使學對體育學習產(chǎn)生強烈的學習興趣。激勵的來源有2個：一是來自于學生內(nèi)部的自我勉勵，二是來自于外部對學生的影響產(chǎn)生鼓勵，二者合一，促使學生的學習更為有效。在體育學習中學生良好的學習品質(zhì)，如學習興趣、科學的學習方法、掌握運用的能力等，都離不開教師對學生的心理鼓勵。心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人喜歡一項工作或者學習，那么他往往會對這些有著濃厚的興趣，是興趣推動著他去探究，從而提高自身的學習質(zhì)量。所以，我們要研究學生的心理，提高學生的學習興趣，對學生進行必要的激勵是提高教學質(zhì)量的重要條件。
教師是體育教學的組織者，對教學質(zhì)量有著重要的意義，所以體育教師對自己的教學行為一定要進行優(yōu)化，因為好的教學行為才能與學生一起造就一個更好的體育課堂。良好的教學行為對學生形成一個良好的心理環(huán)境具有重要的意義。在教師教學行為的作用下，可以對學生施加影響，與學生之間產(chǎn)生互動，有了這種互動，課堂上便會有積極健康的體育課堂心理氣氛。由教師作為主導(dǎo)，創(chuàng)造一個建設(shè)性的、積極健康的體育課堂心理氣氛，其中包含著2個方面的因素：一是教師的自身的因素，另一個就是學生的因素。這種課堂的心理氣氛相對于學生的原來的心理環(huán)境來說，是外在的環(huán)境、是新的環(huán)境，并且對學生的內(nèi)在的心理環(huán)境產(chǎn)生作用。如果是好的外部環(huán)境施加給學生而生成的內(nèi)部環(huán)境，那么學生的內(nèi)部環(huán)境也是好的，而且這種好的內(nèi)在的心理環(huán)境的重復(fù)發(fā)生，就會使學生的心理發(fā)生重構(gòu)并得到優(yōu)化，以形成良好的心理品質(zhì)。
1.2在體育課堂上營造良好的教學心理氛圍。
在體育新課程標準中要求教師與學生一起營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中自由學習、自由成長。只有具備良好的教學氣氛才能保證有效教學的真正實施，這也是進行有效教學的條件。但是，良好的教學氣氛的創(chuàng)造者是人，即教師、學生，所以就需要教師與學生之間形成良好的師生關(guān)系，這是形成良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。在體育教學中形成良好的心理環(huán)境所需要的積極健康的體育課堂心理氣氛是由教師與學生之間的多種互動下形成的，教師與學生的這種關(guān)系雖然是一種知識的學習活動，但這不是唯一的活動，而是情感與情感傳遞與影響才得以產(chǎn)生的，所以其中包含著很濃厚的情感因素。換一種說法，就是良好的體育課堂心理氣氛是靠人與人之間的人際關(guān)系情感作為扭帶而產(chǎn)生的。所以，教師在體育課堂上對學生進行技術(shù)的教授不是唯一的任務(wù)，而是要營造一個積極而健康的體育課堂心理氣氛，注重與學生民主交流，把學生的學習與自己的學習看成是一體的，教師幫助學生，學生也在幫助教師，只有在平等的關(guān)系中，才能構(gòu)建起一個具有優(yōu)化的體育課堂心理環(huán)境，教師要非常重視與學生之間的情感交流。
1.3運用最優(yōu)的教學方法，形成積極健康的心理環(huán)境。
1.3.1鼓勵法。
在體育學習中，學生是需要鼓勵的，因為在學習上的一帆風順是不可能的，學生可能會遇到學不會的技術(shù)，也有可能學習的情緒不高，這時他們往往表現(xiàn)出沮喪、憂心的樣子，此時學生最需要教師的鼓勵，才能樹立學好的信心。比如，在小學高年級進行山羊分腿騰越教學時，不僅這個動作難度大，而且學生的力量有限，他們在學習中具有心理上的畏懼情緒，并想在同學、教師面前表現(xiàn)卻有心無力，此時教師的鼓勵非常重要。教師可以把不敢跳的學生集中起來，讓一些能力強、膽子大的學生試做，并讓他們說一說自己的感受，從心理上打消不敢跳學生的顧慮。然后，在教師的保護與幫助下讓學生試跳一次。教師對這部分學生要求很低，無論用什么樣的方法，只要從山羊頭的這邊跳過去就可以了。教師給學生的保護力度要加大，一是要保證學生的安全，二是要保證能讓學生跳過去。當這些從來不敢跳的學生一旦在教師的幫助下完成一次動作后，那么，他們就可以做第二次、第三次等。
1.3.2誘導(dǎo)法。
教師在教學中可能也會有一種不好的心理，就是技術(shù)難度高的內(nèi)容往往不愿意上，上的時候課堂上也沒有很好的氣氛，從這一點來說，難度大的運動項目教學時并不是項目自身不能引起學生的學習興趣，而且需要教師有信心地教會學生，從心理上給自己打氣。所以，教師以自己的信心去引導(dǎo)學生的信心，在上課時信心十足地鼓勵學生努力學習，在教師與學生的共同努力下，一定能順利完成學習任務(wù)。在這里，教師對學生的鼓勵非常重要，鼓勵學生排除一切困難。對于難度大的項目，我們可以運用分散難點的方法，把消極因素暫時放在后面或者隱蔽起來，把重點與難度逐個突破，之后整合完成教學任務(wù)。比如，在武術(shù)的套路教學時，學生會出現(xiàn)動作多而遺忘的現(xiàn)象，這正是學生所擔心的。所以，教師要把套路分解，把分解的動作分散到課的每個部分中學習，然后嘗試進行兩兩的整合，最后合成一個完成的套路，使用這種方法學生就會在不知不覺中學會了套路。
1.3.3示范法。
教師是學生學習的表率，也是學生模仿的對象，教師的一言一行都會對學生的學習起決定性作用。教師的各個方面包括道德品質(zhì)、專業(yè)知識、教學水平、組織管理、性格特點等都是完成教學任務(wù)的影響因素。所以，教師要提高自己的智能水平，運用好教學機智，提高學生的注意力，用好自己的示范能力，給學生做出優(yōu)美的示范，以引起學生的學習興趣。當學生在學習模仿與探究中出現(xiàn)問題，教師看出問題的具體情況，再有針對性地進行特別示范，而且讓學生注意觀察要注意的點，這樣學生在下次的練習中就會刻意地對此不好的地方進觀察與練習。教師這種根據(jù)學生的情況示范滿足了學生的心理需求，使學生從內(nèi)心欽佩、尊重教師，從而形成良好的心理狀態(tài)。
1.3.4成功法。
學生只所以對一件事物感興趣，是因為他在這件事物上嘗試到了甜頭，還想再對其進行深入的探索，也就是我們所說的他嘗試到了成功的體驗。教師在體育教學過程中運用多種教學手段，在教學方法上不斷變換，在每一個環(huán)節(jié)技術(shù)教學中讓學生在技能上得到很好的訓練，讓每一個學生都有機會獲得成功的體驗。比如，在教學支撐跳躍時，為了讓不同的學生個體都能體驗到成功的快樂，教師可采用不同教學難度的分層教學。對年齡小的學生運用難度小的要求，如山羊的高度低一點，踏跳距離與山羊近一點，對動作沒有過高的要求；對高年級的學生則可加大要求，適當調(diào)高山羊高度，距離拉大，運用要求提高；對能力弱的學生要求可低一點，能力強的學生要求高一點，讓他們都能在自己所能承受的范圍內(nèi)體驗到成功的快樂，這樣就可逐步培養(yǎng)他們體育學習的積極性。
1.3.5組織法。
新課程標準要求改革內(nèi)容的同時，也要改革教學方法與教學手段，在課堂上以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。如果我們的教學還是按原來的方法，學生的注意力不會立即集中到學習中來。在課開始時教師也不能按以前的老方法，讓學生圍繞田徑場跑上幾圈，再做一套徒手操就算完成熱身活動了，這樣的方法過于單調(diào)枯燥，學生的學習熱情難以被調(diào)動，不能達到預(yù)期的教學目標。所以，在課的開始部分，要運用既新穎又豐富多樣的教學法，如可以運用游戲教學法引導(dǎo)學生進入體育課堂。小學生都好動，更喜歡做游戲，有趣的游戲能提高他們的參與熱情，為接下來的學習打好基礎(chǔ)?；静糠质菍W習技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一部分的教學對學生學習的組織好壞，決定了教學質(zhì)量的高低，為了組織好教學，教師要運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在教師的引導(dǎo)下積極參與，做到精講多練，講解生動有趣，有啟發(fā)性。練習要有針對性，學生明確學習目標，對重點非常明確。運用的組織教學法一般是分組教學法，調(diào)動學生練習的積極性。比如，運用分層分組法、按性別分組、按能力分組、按興趣分組等等。多采用競賽的方法，讓競賽激勵學生學習，通過競賽培養(yǎng)他們的學習熱情。在結(jié)束部分的教學時，也不要做幾節(jié)放松操就可以了，此時學生已經(jīng)很疲勞了，教師可以運用有趣的放松方式，如音樂放松法、游戲放松法等。在小結(jié)時要對學生的優(yōu)點進行肯定，對沒有達成目標的學生要鼓勵。對學生有一個正確的評價，鼓勵他們下節(jié)課再努力學習。
2結(jié)語。
在體育教學中，由于教師加入了心理教學的各種因素，學生在學習上較沒有心理干預(yù)的情況下有更為明確的效果。實踐證明，在體育教學中對學生的心理干預(yù)是非常重要的。在體育新課程標準的要求中，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)是重要的教學目標，教師要加大心理教學目標的研究，對教學對象進行心理教學，了解學生的心理特點，有針對性地實施教學，切實提高教學質(zhì)量。
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體育心理學課程論文篇八
參與體育活動能增強體魄，增進體育意識，促進學生形成良好體育健身觀念?！蛾P(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中已明確指出，高校教育中應(yīng)培養(yǎng)學生運動習慣，要求學生在校期間每天至少參加1小時體育鍛煉活動。但很多高校沒有很好地執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，對體育教育并沒有給予應(yīng)有的重視，缺乏對學生體育意識和體育行為的引導(dǎo)。體育教學現(xiàn)狀不理想，教育職能發(fā)揮不明顯，很大一部分學生體育鍛煉動力不足。
1、體育意識。體育意識是指人們參與體育活動時對體育活動的認知和理解，以及所產(chǎn)生的思想觀念和心理活動，屬于體育心理學范疇，是人腦自然物質(zhì)的一種屬性。體育意識影響體育習慣養(yǎng)成，影響體育活動參與積極性。一般而言，體育意識需后天培養(yǎng)，需要通過不斷的社會積累和大量體育實踐活動來逐步養(yǎng)成。
2、體育行為。體育行為是指人們在進行體育鍛煉活動時的具體表現(xiàn)形式，是為滿足體育鍛煉需要而進行的活動，其基本理論是行為活動理論。體育行為的產(chǎn)生和發(fā)展不僅受體育意識影響，還受人的觀念、心理條件、社會文化環(huán)境制約，而且體育行為也會促進體育意識養(yǎng)成，二者有著密切關(guān)系。
參與體育鍛煉，培養(yǎng)學生體育意識，引導(dǎo)學生體育行為具有重要意義。相關(guān)調(diào)查表明，缺乏體育鍛煉的學生多承壓能力差，性格內(nèi)向，意志力薄弱，身體素質(zhì)低下。而熱愛體育運動的學生，大多性格樂觀，熱愛生活，敢于迎接挑戰(zhàn)和競爭。體育運動不僅能鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，而且能磨煉學生意志力，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。體育活動中的團隊合作能培養(yǎng)學生團隊精神，體育項目的規(guī)則能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。另外，體育活動中的人際交流能培養(yǎng)學生社交能力，幫助學生適應(yīng)未來的社會競爭。
從大學生體育意識與體育行為現(xiàn)狀來看，65%的學生缺乏體育意識，20%的學生認為體育鍛煉沒必要，30%的學生認為體育鍛煉不太重要，15%的學生認為應(yīng)進行體育鍛煉，但沒有運動習慣。僅有35%的學生認為參與體育鍛煉非常重要，其中20%的學生有主動參與體育鍛煉的習慣。顯然，很大一部分學生對體育意識和體育行為的科學內(nèi)涵沒有一個正確認識，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈w育鍛煉，體能素質(zhì)持續(xù)下降。
通過前文分析不難看出，當前大學生體育意識與體育行為現(xiàn)狀并不樂觀，除了學生自身興趣愛好問題，還和高校體育教學模式不科學，缺乏學生體育意識培養(yǎng)、體育行為引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，應(yīng)采取相應(yīng)的改進措施。
1、培養(yǎng)運動興趣。培養(yǎng)學生體育意識的前提是培養(yǎng)學生運動興趣。因此，高校體育教學中，應(yīng)采取特色化教學模式，構(gòu)建新型體育教學課堂，制訂詳細教學計劃，突出學生主體性，培養(yǎng)學生運動興趣，使學生產(chǎn)生體育意識，發(fā)揮體育教育的最大效能。具體到教學中，應(yīng)打破傳統(tǒng)，不能僅停留在基本運動鍛煉和體操動作模仿階段，還應(yīng)設(shè)置一些學生感興趣的體育項目，如排球、羽毛球、乒乓球等。
2、優(yōu)化體育教學模式。在體育教學中應(yīng)走出以“教”為中心的老思路，優(yōu)化教學模式，適應(yīng)新的教育環(huán)境，增強體育教學參與性、互動性、趣味性、鍛煉性、健身性，使教育內(nèi)容更符合學生心理需求，以引導(dǎo)學生體育行為，幫助學生養(yǎng)成體育運動習慣。在具體教學中，教師要展現(xiàn)體育運動的魅力，利用體育運動對抗性激發(fā)學生參與熱情。因此，學校可定期組織一些趣味性、參與性、對抗性強的趣味運動會和體育運動對抗賽，通過體育活動引導(dǎo)學生體育行為。
綜上所述，當前很多大學生缺乏體育意識，沒有運動習慣，體能素質(zhì)不佳。為使體育教育職能得到更好的發(fā)揮，高校體育教學要通過開展豐富多彩的體育活動培養(yǎng)學生體育意識，引導(dǎo)學生體育行為，推動學生身心健康發(fā)展。
體育心理學課程論文篇九
對學生的歷史學習評價是初中歷史教學過程的重要組成部分，貫穿于教學活動的全過程，起著調(diào)控教學活動的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學中，對學生歷史學習的評價往往通過平時的作業(yè)成績、課堂提問成績和考試成績來進行綜合評定。
教育部《歷史課程標準》（實驗稿）的實施建議指出：歷史教學評價主要根據(jù)“標準”，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響歷史教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。歷史教學評價應(yīng)以學生為中心，要注意學生的個性差異，讓學生了解“標準”的要求，以及評價方法與過程，并引導(dǎo)學生參與評價過程，以便發(fā)揮學生的主體作用。評價不僅要考查學生在歷史知識、歷史學習技能的掌握和情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到“標準”要求，還要注意考查學生歷史學習的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。評價方法應(yīng)具有科學性、靈活性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。評價結(jié)果應(yīng)反饋給學生，以便及時改進學生的學習。
根據(jù)《歷史課程標準》的實施建議，在近兩年的歷史新課程改革實驗中，我校在初中年級嘗試進行了學生歷史學習評價改革實驗。在實驗中我們主要采用了以下幾種方法：
一、討論法。
討論法是歷史教師在進行課堂教學中經(jīng)常運用的一種方法，它也是歷史教學評價中一個行之有效的方法。它的實施不僅有利于學生歷史知識的積累與掌握，更有利于學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，也便于教師及時了解每一個學生對所學知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。
課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個小組6～8人，并選出組長、記錄員、記時員、噪音控制員等。在進行小組討論時，每個成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學習了（人教版）《秦王掃六合》《伐無道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學生進行了關(guān)于秦始皇功過的討論。具體過程如下：
1.評價目標。
觀察學生在“秦始皇的功過”討論中的表現(xiàn)，評價學生對基本史實的掌握、閱讀能力、口頭表達能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價值觀。
2.評價過程。
確定討論課題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？
設(shè)計評價標準：探究問題（5分），資料收集（2分），史論結(jié)合（1分），語言表達（1分），合作協(xié)調(diào)（1分）。
進行小組討論。教師巡視并參與學生的討論。
3.評價總結(jié)。
根據(jù)評價標準，在組長的主持下小組進行討論，并對每一位成員的表現(xiàn)做出評價。
4.反饋。
學生普遍歡迎這種評價方式，為了準備這次課堂討論，他們積極行動起來，去圖書館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學生認為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學生認為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學都力爭使自己的發(fā)言觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。在討論中，激發(fā)了學生歷史學習的興趣，不僅獲取了知識而且初步學習了如何客觀地認識歷史人物和歷史事件。通過該活動，教師不僅可以考查學生對課本知識的掌握情況，而且還可以考查學生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力以及與他人協(xié)作的能力等。
二、活動法。
活動法是指利用活動評價活動的方法，一般采用經(jīng)過認真研究的活動評價標準進行評判。在教學過程中，可根據(jù)學習內(nèi)容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如，做作業(yè)、進行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調(diào)查等。在活動中，學生運用與歷史學習活動緊密相關(guān)的知識和技能，通過活動，教師可以了解學生對歷史的直觀認識，考查學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而進一步提高學生歷史學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。
例如：在學習了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東周歷史小故事”的活動。具體過程如下：
1.評價目標。
評價學生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達歷史事件的能力。
[:請記住我站域名/]2.評價準備。
（1）教師指導(dǎo)全班學生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國）時期的小故事，然后列出目錄。
（2）根據(jù)興趣和個人特點，學生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進行創(chuàng)作，每組選出組長。
（3）每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫作品、劇本等），準備在課堂上進行展示。
（4）選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學中有一定威信，評分公正。
3.評價過程。
（1）上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準備情況，共約5分鐘。
（2）每組各用6～8分鐘的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。
（3）主持人公布評分標準：準備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語言表達情況（2分）；組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動的態(tài)度（1分）。
（4）學生集體評價：評委根據(jù)評分標準選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。
4.評價總結(jié)。
教師小結(jié)，指出不足，表揚突出者。
5.反饋。
春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有了空間和時間去表現(xiàn)自己的特長和掌握課本外的知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達能力；通過寫故事與劇本，學生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；愛好美術(shù)的繪畫組學生也展示了自己的才華；評選最佳小組活動，使學生的競爭意識和團隊精神加強；評委的評價事物能力得到培養(yǎng)?？梢哉f，一舉多得。
三、學生個人作品檔案法。
學生個人作品檔案法是指收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。我校為七、八年級實驗班的每位學生建立了“學生歷史學習成長記錄”檔案袋。檔案袋封面有評價記錄表，袋內(nèi)收入了與學生歷史學習有關(guān)并能反映學生成就的材料，每一單元學習結(jié)束后，收集整理一次。學生本人是建立檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當指導(dǎo)。檔案袋里裝有學生的歷史學習單元計劃、課堂學習表現(xiàn)記錄、小組討論記錄、常規(guī)性作業(yè)、探究性學習作業(yè)及綜合性學習作業(yè)、測驗和考試卷、歷史學習小結(jié)、收集的歷史資料等。如：在學習了“抗日戰(zhàn)爭”這一單元后，學生的檔案袋里收錄有課堂學習表現(xiàn)記錄、小組討論記錄，還有對“南京大屠殺“的調(diào)查、訪問資料等。有的學生放入了收集的圖片；有的找到日本前早稻田大學文學部教授洞富雄寫的《南京大屠殺》，德國人拉貝寫的《拉貝日記》，并做了讀書筆記；有的在網(wǎng)上下載了美國人貝德士博士目睹日軍暴行的'記錄；還有的學生剪貼了《現(xiàn)代快報》上一篇八十多歲老人的當年親身見聞；有幾個學生在課前采訪了南京大屠殺遇難同胞紀念館的工作人員，在檔案袋里放入了采訪的錄音磁帶。
對于學生檔案的評價，我們嘗試采用了學生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等第。除對絕對成績評定外，我們還設(shè)了相對評價成績。如：某學生第一單元的測驗成績是及格，第二單元的測驗是中，他的絕對評價成績是中。但由于他相對自己來說學習有了明顯的進步，因此我們給他第二單元測驗的相對成績記上一個優(yōu)。或，某學生第一單元測驗成績是優(yōu)，第二單元測驗成績是良，他的絕對成績下降了，但如果他這次測驗的成績?nèi)允前嗉壡懊?，那么他的相對評價成績還是優(yōu)。此外，學生的每件代表性作品我們盡量做到有教師、家長以及同學和自我的評語，評語突出學生歷史學習的特長和優(yōu)點。有時也根據(jù)學生的身心特點設(shè)計一些評價性的情感符號畫貼在評價表上，如用三個括號可以組成笑臉或哭臉。
經(jīng)過近兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：建立學生歷史學習成長檔案，實行學生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，讓學生和家長了解教學目標并熟悉教學過程，有利于調(diào)動學生、家長的積極性，建立學生、家長、教師三方良好的協(xié)作關(guān)系，它極大地調(diào)動了學生的歷史學習積極性。學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，這種方法確實是一種能較好地促進學生學習發(fā)展的評價方法。
四、測驗法。
測驗法是對學生歷史學習成果進行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進行解釋、分析和評論，是歷史教學中最常使用的一種方法，它一般用以評價學生一個教學單元、一個學期或一個學年歷史教學目標達成情況。新課程改革要求歷史教學的測驗、考試要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。我校在這方面也做了一些嘗試：
首先，測驗的形式多樣化。有筆試、口試還有diy（doityourself.自己動手做一做）。
第二，題型多樣化。除傳統(tǒng)的選擇題、填空題、問答題外，我們還設(shè)置了歷史猜謎、巧連線、識圖與設(shè)計、追根溯源、走進時光隧道等生動、活潑的試題。
第三，命題多樣化。在單元測驗中我們嘗試采用自主測驗的形式，教師命題占80分，其余20分讓學生自己分組命題、編制試卷，測驗后師生共同評價總結(jié)。
歷史評價方法多種多樣，以上只是我們初步的探索和嘗試，我們將繼續(xù)努力，讓歷史教學評價和學生的學習活動融為一體，使其真正成為學習過程的有機組成部分。
體育心理學課程論文篇十
[摘要]“投資學”是一門實踐性和理論性極強的金融類課程。
本文重點分析投資學的理論框架和教學現(xiàn)狀，從案例教學、實驗教學、經(jīng)驗教學等環(huán)節(jié)設(shè)計教學方法，探討教學步驟和相關(guān)內(nèi)容安排。
該課程教學的重點是：講授基本知識、基本原理和方法，強調(diào)證券投資理論方法的系統(tǒng)性和完整性，注重書本知識與實際運用的結(jié)合，重視與相關(guān)課程內(nèi)容的綜合和銜接。
[關(guān)鍵詞]證券投資教學方式實踐教學。
一、教學內(nèi)容。
投資學是金融專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，適用于經(jīng)管類學院本科生和研究生的教學。
本課程教學目的是讓學生掌握投資學的基本知識和原理，包括投資中的基本概念、傳統(tǒng)投資學理論、現(xiàn)代行為金融學和投資業(yè)績評價等。
結(jié)合投資學理論的最新發(fā)展動向，緊密聯(lián)系金融市場的現(xiàn)況，系統(tǒng)介紹投資學的相關(guān)理論知識和實際應(yīng)用。
本課程教材可選用《投資學》翻譯版，原著第九版，作者是滋維?博迪、亞歷克斯?凱恩和艾倫j?馬庫斯。
二、教學現(xiàn)狀。
投資學是一門綜合性較強的課程，開展本課程教學需要事先完成概率統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、公司財務(wù)、計算機數(shù)據(jù)處理等相關(guān)課程學習。
數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析是該課程教學的基本手段。
從課程性質(zhì)來看，投資學相關(guān)理論教學需要結(jié)合實踐應(yīng)用，這勢必要綜合運用投資學理論、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)處理等多學科的方法和技能。
目前一些簡單點的建模和數(shù)據(jù)分析，可以借助“excel/數(shù)據(jù)分析”來完成，但對海量的金融數(shù)據(jù)處理仍需要借助計算機程序語言來處理，這給教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。
本課程應(yīng)用性強，與實踐聯(lián)系緊密。
課程創(chuàng)新性強，證券市場上的新品種、新規(guī)則、新現(xiàn)象層出不窮，這要求教師及時了解市場新動向并把這些新內(nèi)容整合到教學中去。
課程動態(tài)性較強，證券市場行情瞬息萬變，傳統(tǒng)課堂教學受到空間和時間的限制，很難讓學生直觀地感受到證券市場的動態(tài)特征。
同學們對于國際環(huán)境，投資政策，相關(guān)的理念沒有初步了解，難以做到實踐與原理相結(jié)合。
開展投資學教學仍存在較大的困難，應(yīng)該強化投資學課程建設(shè)，探討其前沿問題。
特別是同學們課后復(fù)習時間較少，缺乏積極性與主動性，使得教學內(nèi)容得不到鞏固，對新內(nèi)容缺乏事先了解，這樣的“惡性循環(huán)”使得學生對知識的理解更加困難。
三、教學方式的探討。
(一)案例教學。
重視教學過程中采取案例分析與理論知識相結(jié)合的方式來講授，幫助學生更好地掌握證券投資的基礎(chǔ)知識和基本原理，學會運用相關(guān)的數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)工具進行證券投資分析。
通過案例教學獲得的知識是全面的，有著真實背景的，這也是理論教學的重要輔助手段。
“案例教學”的講授方法需要老師和學生配合，形成良好的互動。
在講述案例之前應(yīng)簡明而系統(tǒng)地講解案例背景和解決問題所需的理論知識，再進行案例講述。
案例應(yīng)選擇具有代表性和探討價值的問題，并要求學生用所學理論知識進行有針對性的分析和討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力，調(diào)節(jié)上課氛圍，營造一個輕松的互動教學環(huán)境。
“案例教學”方法可以進行如下應(yīng)用，比如：針對資產(chǎn)類別與金融工具問題，通過對上海和深圳等國內(nèi)市場的上市證券種類進行概覽，總結(jié)和比較中外證券市場投資工具的差別;針對資產(chǎn)組合理論問題，對比分析全協(xié)方差模型、指數(shù)模型、資本資產(chǎn)定價模型和套利定價模型的性能。
讓同學們應(yīng)用本堂課學習的重點知識來進行案例分析，開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
(二)實驗教學。
教學過程中通過上網(wǎng)連接證券交易所的實時行情，運用行情分析軟件(同花順)，動態(tài)觀察證券交易，并結(jié)合理論知識對行情進行分析和判斷，實現(xiàn)理論和實際的有效結(jié)合。
這可以激發(fā)學生的積極性，加深同學們對理論的理解以及對證券投資活動復(fù)雜性的感性認識。
實驗教學可以在機房進行，這需要學校硬件設(shè)備的支持。
現(xiàn)場演示如何使用行情分析軟件實時觀察動態(tài)交易，以及如何利用證券系統(tǒng)來模擬交易;再讓同學們熟悉各項操作，包括查閱股市信息、上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)、重大事件、股價和成交量的走勢等;獨立運用所學的理論方法和技術(shù)工具，構(gòu)建投資組合方案，進行模擬交易;對模擬交易的結(jié)果進行分析，找出模擬投資過程中投資方案存在的缺陷。
這將加深同學們對基本知識點的理解，真正鍛煉學生的操盤能力，而這種操盤能力是學生運用書本基礎(chǔ)知識的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的理論與實踐相結(jié)合的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
(三)經(jīng)驗教學。
除了講授基本的理論知識外，由授課老師講述自己的親身投資經(jīng)歷，并總結(jié)自己的投資經(jīng)驗或者講解他人的投資經(jīng)驗。
這樣將本節(jié)課的知識點以故事形式表述出來，能使同學對所學知識點印象更加深刻，記憶更加牢固，也能增強學生的上課興趣。
在校學生由于時間、金錢等方面的限制，大部分都沒有投資經(jīng)驗。
授課老師講解一些投資經(jīng)歷和經(jīng)驗、及對證券市場的了解和看法，變生硬的說教為鮮活的引導(dǎo)式體驗，改變過于注重知識傳授的狀況，更能吸引同學的目光，在潛移默化中使大家變被動學習為自主、合作、探究學習，凸顯人文教育的真正內(nèi)涵。
另一方面，可讓同學們講述自己的投資經(jīng)歷，或其父母、朋友的投資經(jīng)歷和經(jīng)驗，探討自己對投資的看法，總結(jié)和交流個人經(jīng)驗。
這將有利于教學互動工作的開展。
四、教學流程設(shè)計。
在教學過程中，可以分為以下三步進行：認識體驗、理論學習和應(yīng)用實踐。
認識體驗的主要目標是讓同學們對投資學這門課有一個大致的了解，明白投資學的課程性質(zhì)、相關(guān)基礎(chǔ)知識背景、課程目標和意義等。
可在首次課開設(shè)一節(jié)導(dǎo)論課，明確投資學課程的意義、主要知識點、前沿理論研究、實踐應(yīng)用狀況，概括介紹證券投資的基本原理和技術(shù)工具，奠定課程專業(yè)基礎(chǔ);推薦系列課外閱讀資料和相關(guān)教輔書籍。
使學生對學習有一個全面的感性認識和了解。
理論學習的主要目標是將投資學理論與模型通過簡單易懂的方式展現(xiàn)出來，讓學生能在輕松的方式中掌握投資學的精華。
比如：1.在市場指數(shù)教學環(huán)節(jié)，要介紹市場指數(shù)構(gòu)建的具體理論方法，及各種方法的優(yōu)劣，對比分析全球各個金融市場的市場指數(shù)構(gòu)建狀況，分析市場指數(shù)在整個金融投資學中的作用;2.在投資學組合理論部分，要將整個投資組合流程闡述清晰，盡量減少復(fù)雜的數(shù)學運算，將復(fù)雜的理論公式通過軟件工具來完成，做到思路清晰，實踐操作簡化、可行。
比如在全協(xié)方差建模過程中，可借助excel/solver給出優(yōu)化模型的解答;在指數(shù)模型建模分析過程中，借助excel/數(shù)據(jù)分析工具包給出模型的解答;在證券收益率和風險計算方面，可以借助統(tǒng)計軟件(sas、spss或者eviews)來進行正態(tài)分布檢驗，重點探討風險度量問題。
這樣的教學模式既直觀又實際，可以加深學生對如何進行最優(yōu)投資組合選擇的印象。
培養(yǎng)學生對投資理論全面深入的理解，學會綜合應(yīng)用理論知識進行投資決策分析。
應(yīng)用實踐是必不可少的，再多的投資學理論都是為實踐做準備。
此部分的主要目標在于促使學生體會用所學理論解決實際問題時的成就感，激發(fā)學生自學的積極性和主動性。
可通過引領(lǐng)同學們?nèi)プC券公司實地考察、實習，讓學生與真正的證券投資者溝通學習，書寫親身體會和感受;并通過模擬投資展開投資工具選擇、證券選擇、組合投資策略、投資技術(shù)分析、公司基本層面數(shù)據(jù)分析等具體應(yīng)用，將所學理論與實際需要結(jié)合起來開展相關(guān)教學，提高教學的效果。
五、結(jié)論。
投資學是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。
該課程的應(yīng)用性較強，也是一門教學難度較大的課程。
它不僅要求學生掌握證券投資理論的基礎(chǔ)知識，還要求學生具備實際投資分析的能力，因此對學生的知識結(jié)構(gòu)和實踐運用能力提出了更新、更高的要求。
為了使學生真正學到知識，本文從教學方式、教學流程設(shè)計等角度展開問題討論，以期達到理論教學與實際操作的'結(jié)合，提高教學的質(zhì)量和效率。
[參考文獻]。
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體育心理學課程論文篇十一
摘要：現(xiàn)階段，我國高中體育課程的教程內(nèi)容和實施結(jié)構(gòu)存在一定的問題，迫切需要科學合理的教學模式改革。我們以新教學教程內(nèi)容為前提，嚴格按照新課程教學結(jié)構(gòu)理論，全面進行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學生本身健康發(fā)展的教程教學模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學模式。新的教學模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補充，與學生自身的學習發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學需求。
關(guān)鍵詞：高中體育課程三修教學模式課程優(yōu)化設(shè)計。
我國學校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國家體育教學課程、地方性體育教學課程和學校本身的教學課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學結(jié)構(gòu)實施起來有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因為如此，我們的任務(wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學層次加以整理革新，使體育教學課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過優(yōu)化革新課程教學使之符合我國課程改革的核心目標。
以新課程理念為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？優(yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化。科學合理的教學結(jié)構(gòu)能夠促進學生的身心發(fā)展和學習進步，進而實現(xiàn)體育教學的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學習領(lǐng)域、科目和教學模塊，據(jù)有關(guān)教學章程規(guī)定，通常學生在校要修滿11個必學分才能夠達到相關(guān)體育教學的畢業(yè)要求。
首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎(chǔ)選修”等教學模式，雖然這些教學模式中，學生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學員，使各班學習情況變得復(fù)雜化，在學生學習、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學實施困難。尤其是高中學生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過早的分化，不利于學生的健康發(fā)展，即學生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學簡化課程模塊訓練，影響了學生的全面發(fā)展。
關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計不僅要考慮到體育課程的學科教育目標，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現(xiàn)課程資源的最佳組合，進而達到教育教學的最大效益。要以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為目標，以學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣三個方向為中心環(huán)節(jié)，加強學生的基礎(chǔ)學習及課程的自主選擇性，激發(fā)學生的個性化發(fā)展，進而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，高中階段學生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩(wěn)，此時設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學生經(jīng)過訓練達到統(tǒng)一水平，另一方面進行普修有利于增強學生的集體意識，便于教學管理。
其次從中觀結(jié)構(gòu)上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學生的身心發(fā)展。過早的單一訓練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學生感覺枯燥單一，不利于學生的全面發(fā)展。選修模塊間進行交叉式同時結(jié)合學生學年項目專題模塊進行，有利于實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識拓展的.廣度無關(guān)。
所以從模塊到項目的專項選定有利于培養(yǎng)學生的專項學習興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實用性、可行性，同時強調(diào)新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學生不同的選擇性需求進而有更多的發(fā)展機會。
四、三修課程的主要意義。
三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進，與學生不同階段的學習發(fā)展規(guī)律相吻合，教學內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項發(fā)展，體現(xiàn)了教學目標的內(nèi)斂性?？偠灾?，三維一體的體育課程教學模式有利于學生身心的健康發(fā)展，有利于實現(xiàn)教學目標的最大效益。
參考文獻。
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[2]吳士行高中體育選項教學模式的思考[j].寧波大學學報(教育科學版),,(03)。
體育心理學課程論文篇十二
摘要：撐桿跳高已經(jīng)有以前多年的歷史，在以前只是被當作一種游戲，但現(xiàn)在已經(jīng)作為田徑運動項目的一種。撐桿跳高項目可以讓學生的身體素質(zhì)的到全面的發(fā)展，可以培養(yǎng)學生勇往直前、頑強拼搏的運動精神。撐桿跳高在技術(shù)上的難度比其他一些田徑項目要難些，在進行撐桿跳時，不僅對體力和身體的靈活性有要求，而且對人意志和清醒的頭腦有著很大的要求。這項運動的危險性也是大大的高于其他田徑運動項目。撐桿跳高技術(shù)上的難度和其具有的危險性，這對教學任務(wù)是一個不小的困難。要是能把體育學心理原理合理的運用到教學里面，對學生的心理上進行一定的疏導(dǎo)訓練，這樣對教學會有這不可小覷的作用。
關(guān)鍵詞：撐桿跳高、心理學、教學。
1.1激發(fā)鼓勵學生對撐桿跳高的內(nèi)在驅(qū)動力。
教師在進行撐桿跳高的教學時，可以學給生講講撐桿跳的歷史，講一些有關(guān)撐桿跳高的人物和故事，讓學生腦中浮想聯(lián)翩，對其產(chǎn)生一種向往之情，進而在學生的思想上建立一個正確的動作表象，激發(fā)學生對對撐桿跳高的內(nèi)在驅(qū)動力。學生一般對撐桿跳接觸的比較少，一般都只是在電視上看到，因此對撐桿跳高都有一種好奇心，教師便可以利用學生對其的好奇心，來適當引導(dǎo)激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力。要給學生樹立一個正確的思想觀，要讓他們明白，這個項目不僅僅是為了自己能夠強身健體，而且這也對國家的體育事業(yè)發(fā)展有著重大的作用，這不是一個人榮譽，而是國家的榮譽。從而使學生確立自己的學習目標，這樣可間接的激發(fā)學生對撐桿跳高的內(nèi)在驅(qū)動力［1］。
1.2對學生學習撐桿跳高的興趣進行培養(yǎng)。
要想讓學生學習的興趣可以一直保持下去，那就必須使學生在兩方面達到一致，分別為:理想和興趣。教師在進行撐桿跳高教學時，一定要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，讓學生在心里有一個學習目標，這樣學生就會進行自我要求，進而學生的興趣也會一直保持下去。教師在撐桿跳高教學時，不可只是一味的按照教學大綱上的內(nèi)容來進行教學，要時刻關(guān)注現(xiàn)在撐桿跳高的最新動態(tài)，比如說現(xiàn)在國際上有關(guān)于撐桿跳的比賽，或者是新聞。教師可以把了解到的這些信息講給學生聽，讓學生可以了解到更多的關(guān)于撐桿跳高的知識。從而讓學生對撐桿跳高運動產(chǎn)生興趣。教師在進行教學過程中，不僅要利用學校的一些制度來要求學生，還要用自己的友好誠懇的態(tài)度去與學生進行交流，慢慢的去引導(dǎo)學生，切不可急于求成，要是這樣，那反而會事與愿違。
1.3撐桿跳高中的表象訓練。
1.3.1在撐桿跳高的教學中，可以通過對學生進行表現(xiàn)訓練，來讓學生在腦中對所學動作進行的不斷的演練。這樣對學生所學動作的熟練度是一個很有利的幫助。由于撐桿跳高在技術(shù)上的難度，教師要對其中的每一個動作，每一個細小點，都要對學生有一個直觀性的了解，教師要對持桿助跑，插穴起跳等動作，用慢鏡頭的方式來對學生進行演示［2］。要讓學生對其有一個清晰的視覺表象。讓每一個細微的動作能夠在腦中清晰的呈現(xiàn)出來，這樣學生就會在沒有進行動作練習之前，就已經(jīng)在腦中練習了一遍，這對動作的熟悉度有非常大的作用。
1.3.2可以用語言來對學生的情緒進行調(diào)節(jié)。學生們一般在受到外界的鼓勵之后，都會在信心上有一定提高，會抵抗一些負面的情緒，比如說心理上的恐懼等。在一個教師在進行撐桿跳高的教學時，對與一個動作不要一氣呵成，直接就把這個動作教給學生，而要把這些動作進行一個分解，這樣有助于學生形成一個清晰的視覺表象，在之后的練習中，學生就可以進行體感練習，這樣會是事半功倍。
1.3.3學生可以在課余時間，或者是在晚上睡覺之前，都可以進行表象訓練，研究表明，不斷地進行表象訓練，可以使學生在腦中形成一個清晰地動作畫面，在進行實際練習的時候，可以比較快速的進入到練習當中，不會因為對動作的不熟悉，或者是忘記動作而導(dǎo)致的無法練習下去。學生要是生病，那么學生可以進行動作表象訓練，這樣在一定程度上可以減少因病不能實際練習的損失［3］。
1.3.4用系統(tǒng)脫敏法來對學生的心理障礙進行疏通由于撐桿跳高有一定的技術(shù)性難度和危險性，比如說學生對與橫桿的恐懼，學生在心理上一旦對一些事物產(chǎn)生恐懼感，這對學生的心理健康成長不利，而且也影響著學校的教學活動。這樣消除學生的心理障礙，也就成了教學活動中的必備課程。老師可以自己先給同學做一個示范，或者是讓跳得好的同學給這些心理上有恐懼的學生示范一遍，然后再對其進行教導(dǎo)，在起初訓練時，可以先用繩子代替橫桿，讓學生慢慢的進行練習，等到學生能夠很好的完成這些動作時，在把繩子換為橫桿。在學生進行訓練時，應(yīng)該要讓學生的身體和心理都處于放松的狀態(tài)。老師可以先進行動作示范，同時還可以在難度上進行降低，比如說可以把撐桿跳高的高度進行降低，這樣來讓學生進行訓練，經(jīng)過反復(fù)的練習之后，然后在慢慢的增加難度。如果有一部分學生做得比較好，有一部分學生心理還有一定恐懼感，那就讓做得好的同學來進行示范，也可以讓這些學生來對有恐懼感的學生進行輔導(dǎo)，學生心理也會產(chǎn)生一種，別人都可以做好，我為什么不行的心理，這樣對自己克服心理上的恐懼有很大的幫助［4］。
1.3.5心理暗示，增強自信心學生與學生之間在體能上，和心理素質(zhì)上都是不盡相同的，教師要對那些體能和心理素質(zhì)相對較差的學生以心理暗示的方式，使其在心理上放松起來，并且要讓學生學會用自我暗示，這樣老師在不在場的時候，也可以使自己心理上不至于那么緊張。在上課之前，老師可以在言語上來調(diào)動學生對學習的積極性。在上課的過程中，老師一定要表現(xiàn)的非常積極，并且對學生要有充分的肯定，以此來消減學生在心理上產(chǎn)生的恐懼之感，讓學生對自己有足夠的信心。在教學過程中，關(guān)于一些比較消極的言語或者是一些表情動作之類的，要盡量避免，要盡量用一種積極地語言表情動。那些消極的只會使學生的心理更加恐慌，對自己更加的沒有信心。在課程結(jié)束之后，學生要對自己進行自我暗示，在心里告訴自己很棒，以此來緩解在課堂中受到的一些壓力。當然教師也可以對學生進行一些自我暗示訓練，來緩解學生在上課過程中所受到的壓力。
2、撐桿跳高教學中體育心理學原理的在田徑其他項目中的應(yīng)用。
撐桿跳高教學中體育心理學原理是可以運用到各個田賽與徑賽項目中的。
2.1在各種田徑運動中，對與激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力都是非常重要的。
同樣，教師可以給學生講講這些運動項目的一些起源和歷史，還有當前一些最新的，有關(guān)于這些田徑運動項目的新聞，把這些都可以講給學生，讓學生在內(nèi)心深處對其產(chǎn)生好奇心，同時也可以建立學生正確的思想觀，讓學生把這當成一種責任，一種榮譽，從而更好的激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力。
2.2興趣對任何課程來講都非常重要。
有興趣，學生自己就會去學習，不用教師逼著去學習。教師在進行田徑教學時，也是可以按照培養(yǎng)撐桿跳的方式來進行培養(yǎng)學生的興趣。要與時代接軌，把一些最新動態(tài)講給學生，讓學生感到不會太枯燥，這樣學生也會對田徑運動產(chǎn)生興趣，只要保持這種做法，學生的興趣便會從無到有，從有而趨于穩(wěn)定［5］。
2.3表象訓練是體腦結(jié)合的一種新型的訓練方式。
這個訓練方式適用于各種田徑運動，表象訓練可以有效的使學生的注意力集中，當學生在休息時，可以繼續(xù)訓練，不過用的是表現(xiàn)訓練，因為表象訓練并不會消耗體力，對人在身體也不會造成傷害，因此在休息之時，可以用表象訓練來對所學動作進行鞏固。表象訓練還可以讓學生的身心得到放松，因為在實際教學中，學生在學習時，學生會把動作做錯，或者是不到位，這樣學生就會產(chǎn)生一種焦慮的心理，有些還會慢慢的喪失掉自己的自信心，表象訓練便會從極大程度上降低這種情況的出現(xiàn)［6］，學生可以在腦中對所學動作進行反復(fù)練習，這樣便會在動作上出現(xiàn)較少的失誤。這對教師的教學工作也會帶來非常大的幫助。
2.4系統(tǒng)脫敏法在其他田徑運動中同樣適用。
學生如果在學習訓練當中有恐懼心理，那就可以用系統(tǒng)脫敏法來對其進行訓練，消除內(nèi)心的恐懼。教師在進行教學時，可以把難度降低，或者是進行一種模擬訓練，讓學生對這項運動的恐懼心慢慢減弱，經(jīng)過反復(fù)的模擬訓練或者降低難度的訓練之后，再逐步的提升難度，或者逐步的趨于真實化訓練。當然也是可以讓做得好的學生，來進行示范，給這些心理有恐懼感的學生做一個好榜樣。
2.5在各項田徑運動中，有一個良好的心態(tài)是至關(guān)重要的。
因此對與心理的調(diào)控是每一個學生都應(yīng)該具備的能力，這種能力在生活中也非常有用。對心理控制能力的訓練，可以使學生在進行學習時保持一個良好的心態(tài)，不至于會因為緊張而忘記動作，經(jīng)常犯一些小的失誤。學會了心理調(diào)控能力，這可以使學生的心理不斷得到完善［7］。
3．結(jié)束語。
綜上所述，撐桿跳高教學中體育心理學原理的田徑運動中的運用有著極為重要的作用，能夠使田徑運動更好的進行下去。本文對撐桿跳高教學中體育心理學原理進行了分析，其中包括:激發(fā)鼓勵學生對撐桿跳高的內(nèi)在驅(qū)動力、對學生學習撐桿跳高的興趣進行培養(yǎng)、在撐桿跳高中的表象訓練和心理暗示，增強自信心。并且進一步對撐桿跳高教學中體育心理學原理的田徑運動的應(yīng)用進行了分析，使得撐桿跳高教學中體育心理學原理在田徑運動中的應(yīng)用得到了進步的深入，筆者希望能有更多的有志之士，投身到這個課題的研究當中，指出筆者在文中的不足之處，同時也能夠我國的田徑運動事業(yè)做出自己一份應(yīng)有的貢獻。
體育心理學課程論文篇十三
隨著教育觀念在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上的變化，素質(zhì)教育已逐步取代傳統(tǒng)教育并成為主流。當我國學校體育教學還在一味地追求比賽成績時，歐美等西方發(fā)達國家的體育教學已經(jīng)開始弱化競技體育觀念，把愛好、健康、快樂體育作為重點。相比之下，我國的傳統(tǒng)體育教學面臨著諸多不足。主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容和組織方法上，內(nèi)容比較單調(diào)，娛樂性不足，組織上存在著僵化死板，抑制了學生的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)教學所能夠提供給學生的也與學生的需求嚴重脫軌。目前，在體育課上，由于課堂感染力不足，學生難以集中精力，呈現(xiàn)出消極、被迫的課堂態(tài)度。為了轉(zhuǎn)變以競技體育為主的體育教學形式，使其向著趣味、健康的方向邁進，體育教育工作者應(yīng)該為之努力和奮斗，積極探討和研究現(xiàn)狀所隱藏的問題。
新的國家課程標準提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了三個課程目標層次，但沒有具體的教學內(nèi)容和方法的要求。因此，體育教學工作者們要以此政策為基礎(chǔ)，因地制宜，與所在學校的實際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，建立一種能夠充分帶動學生積極性，并具有感染力的體育教學模式，使學生在課堂所學到的知識充分利用到實際生活中。眾所周知，中學生逐漸步入青春期，面臨著身體和心理的轉(zhuǎn)變，同時又面臨升學、情感以及社會交際等問題，中學生的成長問題已是全社會所共同關(guān)注的焦點。因此，合理地利用體育教學來有效地引導(dǎo)中學生的身心發(fā)展尤為重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)競技體育的教學形式，在課堂中融入體育游戲，從狹義上來看，對于增強課堂的感染力和感召力，帶動學生積極性，引領(lǐng)其身心向著更加健康全面的方向發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用；從廣義上，對人才培養(yǎng)以及科教興國也有著積極意義。
1研究對象與方法。
本文以體育游戲在中學體育教學中的應(yīng)用為研究對象，以首都師范大學附屬麗澤中學在校生為調(diào)查對象。主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
2結(jié)果與分析。
2.1學生對體育課的滿意程度。
調(diào)查顯示，學生對體育課滿意的為43人，僅占到了26.9%;對體育課一般滿意的為52人，占總?cè)藬?shù)的32.5%,這些人中對與體育課的態(tài)度比較消極，屬于消磨時間；不滿意的為65人，占總?cè)藬?shù)的40.6%,學生感覺體育課形式單一，并且部分學生的不滿意也與體育教師的能力有很大關(guān)系。調(diào)查反映出的問題值得深思，當今的教學形式不僅要在體育教學中融入體育游戲，更要在此基礎(chǔ)上，豐富體育游戲類型，更要求體育教育工作者具備一定的技術(shù)能力、感染力和親和力，以促進體育教學的進一步發(fā)展和完善。
2.2體育游戲進課堂前后學生對其態(tài)度變化的對比分析。
通過對比表1、表2可以明顯地看出，在中學體育課堂中，融入體育游戲前后，學生對其態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?？梢钥闯?，體育游戲進入課堂前，喜歡的人數(shù)是45人；體育游戲進入課堂后，人數(shù)則增加到了90人，呈現(xiàn)出成倍增長的態(tài)勢。其所占比例，更是從不足總?cè)藬?shù)的1/3,增加到超過總?cè)藬?shù)的1/2.由此可見，通過體育游戲的融入來指引學生，能夠有效地增強其興趣和積極性。體育是大家共同的.愛好，中學教學中，體育課的設(shè)置，其主要目的是教授學生參與到體育中去的意識和技巧，傳統(tǒng)體育課主要是以機械授課的方式進行的。然而中學生并不是天生就喜愛體育課的，事實證明他們對只是單純以講授課程、鍛煉身體為目標的現(xiàn)行體育教學存在很大的反感，甚至厭惡。中學階段的青年，叛逆性很強，心理上需求新奇、刺激、輕松、活躍，而游戲所給予的愉快和樂趣，是一種天然的學習誘因。所以，將體育游戲融入到體育教學中，能夠活躍課堂氛圍，增強課堂感染力，創(chuàng)建一個更加放松、更具有樂趣的環(huán)境，有效地調(diào)動學生的興趣和積極性，充分發(fā)揮了他們的主動性，促使其更好地參與體育鍛煉，學習體育精神，最大可能地滿足中學生的需求，推動體育知識在現(xiàn)實生活的應(yīng)用以及體育靈魂與社會的融合。
2.3傳統(tǒng)教學方法與游戲教學方法的對比。
調(diào)查顯示，認為傳統(tǒng)教學方法好的僅有41人，占25.6%,比例相對較小。根據(jù)統(tǒng)計學原理可以推斷出，整個首都師范大學附屬麗澤中學的體育教學中結(jié)合體育游戲教學的比例有可能會更低。而認為游戲教學方法好的有119人，占74.4%.兩者差距很大。這說明，學生對體育游戲教學的期望度還是很高的，都盼望能夠在不遠的將來，學校體育教學模式能夠發(fā)生變化，使大家更有興趣、更加積極地參加體育鍛煉，在輕松快樂的氛圍中獲得知識，鍛煉身體，增強自己終身體育的意識。
2.4體育游戲?qū)χ袑W生心理的影響。
體育游戲可以促進學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的個性，能磨礪意志、陶冶情操、培養(yǎng)集體主義精神和團隊意識。體育游戲是學校體育的重要組成部分，也是體育教學的重要手段。在教學過程中，體育游戲?qū)W生的心理發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。中學生情感問題最廣泛的表現(xiàn)是郁悶，而游戲則成了其情感發(fā)泄的有效方法。其中，當中學生產(chǎn)生郁悶情緒時，最多的選擇便是體育游戲，占48.7%.其次，選擇娛樂游戲的人占31.3%;而選擇其他游戲的人僅占20%.由此可見，體育游戲成為了其情感釋放選擇最多的手段。由于體育游戲能夠最直接地使學生們的身體產(chǎn)生反應(yīng)，從而使其內(nèi)心的情緒得到釋放和緩解，因此，在課堂中融入體育游戲，能夠?qū)τ趯W生的身心健康發(fā)展起到積極作用。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
體育游戲是一種特殊的體育文化。體育游戲的特性主要包括教育性、娛樂性、競技性、趣味性，能夠培養(yǎng)學生的積極性，增強學生的身體素質(zhì)和學習能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自我鍛煉的意識。體育游戲還能夠豐富體育教學內(nèi)容，完善體育教學組織，提高體育的教學質(zhì)量。
通過調(diào)查與分析得出，把體育游戲融入到中學體育課堂中后，學生的上課積極性得到了極大地提升，體育課的熱身活動也從原來枯燥無味的跑步變成了更加有趣的體育游戲，對體育課的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學生心理適應(yīng)能力，學生解決了不愿意上體育課或怕上體育課的問題，這是在以往傳統(tǒng)體育教學中所沒有的。
體育游戲能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，不追求個人成績，而注重團隊利益，增強了同學之間的配合和默契。同時，也能使學生養(yǎng)成團結(jié)互助、遵守紀律的意志品質(zhì)。改善學生的叛逆心理和強調(diào)自我意識的錯誤思想。加強了人與人之間的交往能力和協(xié)作能力，為以后步入社會提供幫助，促進社會和諧發(fā)展。
3.2建議。
在體育教學中，教師要因地制宜、因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點，制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，選擇對體育教學有意義且能夠輔助教學的體育游戲，這樣可以保持課堂快樂的氛圍，提高體育的趣味性，從而保證教學任務(wù)的順利完成，促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展，達到預(yù)期的教學效果和任務(wù)。
表1學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂前）。
表2學生對體育課的態(tài)度（體育游戲進課堂后）。
在體育教學中運用體育游戲時，體育教師要向?qū)W生進行相應(yīng)的講解和示范，使學生能夠掌握游戲的內(nèi)容。保證讓所有的學生都能夠有相同的機會參與，保持體育游戲的公正和公平。
為了能更好地完成體育教學內(nèi)容以及獲得理想的教學成果，在組織游戲時要對學生的心理和生理等因素進行分析，根據(jù)教學的內(nèi)容制定具體的游戲。練習強度不宜過大也不能太低。比如，課前利用負荷強度較低的體育游戲，可以起到熱身的效果。而在教學的主要部分應(yīng)采用運動量相對強一點的游戲，可以讓學生體會教學內(nèi)容，逐步掌握動作要領(lǐng)。
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體育心理學課程論文篇十四
我國頒發(fā)的高中體育課程標準中提出體育教學的根本目標是切實提高學生參與各項運動的能力。具體說來，在高中教育階段，體育課的重點是田徑，田徑教學可以在讓學生掌握田徑基本知識和技巧的基礎(chǔ)上增強耐力和敏捷性。除田徑教學之外，教師還可以教授體操、武術(shù)等項目。這些內(nèi)容有助于提高高中生的反應(yīng)能力、靈活性等。按照高中體育教學的要求，在充分考慮學生身體素質(zhì)的前提下，教師可以對體育課程進行階段性的分工。在高一年級的體育課上，應(yīng)該是田徑為主，讓學生進行長短跑、跳遠、跳高的基本訓練，并適當增加跑跳運動的時間，從根本上改變學生身體素質(zhì)低下的情況。高二、高三年級，學生可以體操、武術(shù)等學習為主，在團體的訓練中提高學生對于參加體育鍛煉的認識。
二、高中體育教學現(xiàn)狀。
（一）體育課沒有引起足夠的重視。
雖然素質(zhì)教育的口號喊了很多年，但在社會壓力之下，無論是從家長還是學校重視的還是學生的成績，而體育課又不是高考科目，所以在很多學?？磥?，體育課成了浪費時間的雞肋。從學生的角度來講，他們從小沒有養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，在體育課上，他們關(guān)心的是能否出去玩一會兒，而具體到動作的要領(lǐng)和技巧，以及訓練所需要的耐力和體力則是他們不關(guān)心和不想付出的。
（二）授課時間受到限制。
從上文的論述中我們可以知道，無論從哪個角度來講，高中都被認定為學習文化知識的重要階段，因而忽視了體育鍛煉。這種對于體育課的忽視表現(xiàn)出來就是體育課的時間不能夠得到保證。因為有普九驗收及上級部門的督促，高中的體育設(shè)施基本齊備，但在利用率上還有些欠缺。高中生受升學壓力的影響，課業(yè)學習的任務(wù)非常繁重，體育課的授課時間受到了限制，教師不能展開系統(tǒng)的體育教學，往往是帶領(lǐng)學生在操場上跑一圈，一旦自由活動開始，學生不是去散步聊天，就是回到教室學習。
三、提高體育教學水平的幾點策略。
（一）要展開思想教育。
學生不想動，不僅僅是因為懶，還因為他們沒有從思想上認識到體育鍛煉的重要性。作為體育教師，我們應(yīng)該善于宣傳和攻心戰(zhàn)，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，讓他們懂得體育鍛煉和文化學習之間的關(guān)系。從長遠來看，高中階段是人一生中最重要的階段，也是長身體的關(guān)鍵時期，如果不能在這一時期鍛煉好身體，就不能為以后的人生之路鋪設(shè)良好的地基；從眼前來看的話，身體動作的靈敏性和頭腦的敏捷性是互為表里的，一個人身體動作越靈敏，他的反應(yīng)能力也會越靈敏，動作越緩慢、笨拙，他的思維也會遲緩，適時的身體鍛煉是必須的，可以幫助學生提高頭腦的反應(yīng)能力。所以，身體鍛煉不僅不會影響學習，還會幫助學生提升大腦的反應(yīng)能力，進而提高他們的學習能力。此外，體育鍛煉是調(diào)節(jié)情緒的最好方式，適當?shù)捏w育鍛煉可以幫助學生改變郁悶的心情，提升他們的快樂指數(shù)，還可以幫助學生走出情緒低落的深谷，讓他們充滿朝氣和活力。學習不是一就而就的是一件需要堅持的事情，需要堅韌的品質(zhì)，學生可以通過身體鍛煉來增強意志力，發(fā)揮拼搏奮進的精神。
（二）根據(jù)學生興趣開設(shè)體育課程。
體育教學的總體目標就是要從身體方面提高學生的素質(zhì)，鍛煉他們的力量、速度和靈敏度，幫助學生形成開朗的性格、堅韌的品質(zhì)、健康觀念的田徑教學。這些目的可以通過不同的鍛煉形式來獲得，而不僅僅限于規(guī)定課程。所以，在高中體育教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣開設(shè)課程，比如，根據(jù)男學生的愛好，開設(shè)武術(shù)課，通過拳法教學，讓他們在齊聲吶喊中獲得力量；對于女學生，可以讓她們分組跳繩、過山羊等。體育活動沒有幼稚和成熟之分，只要是有利于身體鍛煉，又能被學生樂意接受的形式都可以嘗試。教師還可以依據(jù)學生的體育鍛煉愛好，組織學生參與跑步、跳繩、健美操等集體性的體育鍛煉活動，豐富學生的學習生活，使他們體會體育運動的樂趣。另外，開展適當?shù)恼n余體育運動，還可以增進師生的溝通，開闊學生的視野，調(diào)節(jié)枯燥的高中生活。最后，教師要善于利用時間，把體育課從課內(nèi)延伸到學校生活中，要把晨跑和課間操的時間都利用起來，以此來協(xié)調(diào)課時不夠和體育教學之間的矛盾。
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