教案的編寫(xiě)要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的原則。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。教案示范可以為教師提供參考和借鑒，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)生物教案篇一
各位老師：
你們好！
首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
本課是新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）掌握血液的成分和主要功能。
（2）通過(guò)解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）通過(guò)小組成員關(guān)于血漿、血細(xì)胞的扮演角色的自我介紹，提高學(xué)生收集、整理資料的能力和口頭表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法。
（1）解讀血常規(guī)化驗(yàn)單和觀察血液分層圖來(lái)了解血液的組成和功能。
（2）通過(guò)分組介紹三種雪細(xì)胞來(lái)掌握血細(xì)胞的功能，形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）感知血液是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓ぞ摺?/p>
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命和關(guān)愛(ài)他人的情感，態(tài)度與價(jià)值觀教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。
四、說(shuō)教法。
血液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。我們都知道生物是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及flash等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、分組討論法。
針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的.感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境導(dǎo)入。
展示課件（內(nèi)容：繁忙的陸路、水路和航空運(yùn)輸圖片，結(jié)合簡(jiǎn)短的說(shuō)明。），創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的思維空間，認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
這就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流動(dòng)著的血液。引入課題。
2、推進(jìn)新課。
（1）展示資料認(rèn)識(shí)血常規(guī)化驗(yàn)單。
你能讀懂這一張血常規(guī)化驗(yàn)單嗎？項(xiàng)目一欄中的rbc、wbc、hb、plt各代表什么含義？通過(guò)測(cè)定值能說(shuō)明什么問(wèn)題？課下，同學(xué)們都收集了相關(guān)的資料并進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)給大家講一講。
觀察血液分層現(xiàn)象。
用課件展示血液分層圖（更直觀，不照搬教材）。
設(shè)問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）。
（2）血漿的成分及功能。
通過(guò)血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過(guò)渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）。
（3）血細(xì)胞的成分及功能。
角色扮演：
全班學(xué)生分三組分別扮演紅細(xì)胞，白細(xì)胞，血小板的角色。
每組選一名代表，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹自己的。
紅細(xì)胞。
展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
白細(xì)胞。
展示白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）。
血小板。
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。
（4）血細(xì)胞的概念圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
3、總結(jié)。
我們已經(jīng)知道了血漿和血細(xì)胞的作用，大家能否總結(jié)出血液的功能呢？通過(guò)黑板板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課。
4、練習(xí)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
六、教學(xué)反思。
成功之處。
（1）按照“面向全體學(xué)生”的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景時(shí)，從自身出發(fā)來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的注意力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，盡量采用通俗的語(yǔ)言和結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。盡管本節(jié)課容量大、節(jié)奏快，但學(xué)生都能跟上教師的思路去認(rèn)真的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還表現(xiàn)出了思維活躍，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
（3）充分利用視頻和多媒體課件來(lái)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，特別應(yīng)用顯微鏡連接到白板，使學(xué)生通過(guò)白板看到顯微鏡下的結(jié)構(gòu)，很新穎，收到了預(yù)期效果。
（4）三維目標(biāo)具體、清晰，并能有機(jī)地結(jié)合在一起。
不足之處。
（1）語(yǔ)言表達(dá)能力方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
（2）由于教學(xué)時(shí)間緊迫，給予學(xué)生討論的時(shí)間把握不是很準(zhǔn)確，通過(guò)試講把握的就比較準(zhǔn)確了，效果好！
中學(xué)生物教案篇二
一、活動(dòng)背景泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，風(fēng)味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開(kāi)胃提神，醒酒去膩，能增進(jìn)食欲，幫助消化。
二、活動(dòng)目的。
為了豐富學(xué)生的`業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更融洽和諧，進(jìn)一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
三、活動(dòng)要求。
1.以個(gè)人或小組名義參加活動(dòng)；
3.請(qǐng)參賽者自備紙張?jiān)敿?xì)填寫(xiě)：姓名、班別、作品名稱、制作過(guò)程、生產(chǎn)日期；
4.制作過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意衛(wèi)生和安全。
四．活動(dòng)評(píng)比時(shí)間------5月4日（周一）下午第三節(jié)課。
注：比賽將評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品豐厚；請(qǐng)同學(xué)們積極參與，發(fā)揮最好的水平。
中學(xué)生物教案篇三
一年的初三畢業(yè)班的生物教學(xué)工作結(jié)束了，我也順利且圓滿地完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、全面、具體、認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃工作。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計(jì)劃書(shū)，每位老師都全面、具體、認(rèn)真制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條不紊。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來(lái)，我都嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
四、針對(duì)性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對(duì)性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
六、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時(shí)不僅注意鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，向重點(diǎn)高中沖刺。而且每次月考后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)樹(shù)立身邊的榜樣，激勵(lì)每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生做好長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，抓緊每一天、每一小時(shí)、每一分每一秒的時(shí)間，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念，師生均有較強(qiáng)的緊迫感。
七、全面提高各層次學(xué)生的水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級(jí)部定期集中研討、分析各學(xué)科問(wèn)題，交流體會(huì)，倡導(dǎo)合作、競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)成績(jī)處于年級(jí)前列同學(xué)后期進(jìn)行周考，成績(jī)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流、查缺補(bǔ)漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹(shù)立爭(zhēng)進(jìn)名牌和奪取狀元的信心。
2、抓學(xué)困生的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，課堂上對(duì)一般問(wèn)題對(duì)給予他們回答的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
3、抓臨界生的培養(yǎng)。
對(duì)于這部分學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強(qiáng)試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行補(bǔ)救，促使這些學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。
八、堅(jiān)持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
每次月考后盡快做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)，按經(jīng)驗(yàn)劃出分?jǐn)?shù)線，進(jìn)行橫向縱向比較分析，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，同時(shí)找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、進(jìn)度和方法，提出下一階段的工作目標(biāo)和措施。
九、存在的問(wèn)題。
1、教師方面。
由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能及時(shí)全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的督促不夠到位，加之本學(xué)期都是復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有些懈怠。
受考試分?jǐn)?shù)的影響，有些學(xué)生對(duì)生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)記的快忘的也快所以成績(jī)不理想。
總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)，善思，實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！
中學(xué)生物教案篇四
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，以及細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。
首先請(qǐng)同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問(wèn)題：
1、如何理解細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性
2、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程
3、比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別
4、有絲分裂的意義
好，時(shí)間到！下面請(qǐng)同學(xué)回答一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生回答）
恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期（板書(shū)：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點(diǎn)：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時(shí)開(kāi)始到分裂完成時(shí)為止。我們?nèi)绻诩?xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個(gè)點(diǎn)的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個(gè)細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個(gè)階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，人們?yōu)榱搜芯糠奖悖逊至哑诜譃樗膫€(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。同學(xué)們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)。沒(méi)錯(cuò)，細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類(lèi)的細(xì)胞，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也是不同的，比如說(shuō)蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個(gè)細(xì)胞周期為17。3小時(shí)，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個(gè)小時(shí)。
下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過(guò)程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過(guò)程的模式圖，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中各時(shí)期細(xì)胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)討論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，十分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)！（伸手示意）恩，總結(jié)的很好，請(qǐng)坐！還有哪個(gè)小組對(duì)他們的總結(jié)有補(bǔ)充的？或者說(shuō)有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請(qǐng)坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)分析歸納一下有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)們也可以檢測(cè)一下你們小組的討論結(jié)果是否全面準(zhǔn)確。
首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個(gè)染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著，實(shí)質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們?cè)趯W(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)時(shí)，講到染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個(gè)特點(diǎn)。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長(zhǎng)。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個(gè)是正常情況下的染色體（實(shí)際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個(gè)是細(xì)胞分裂時(shí)才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個(gè)染色體含有1個(gè)dna，經(jīng)過(guò)復(fù)制，dna數(shù)目加倍，變成兩個(gè)。這里，同學(xué)們需要注意的一點(diǎn)是：染色體的數(shù)目等于著絲點(diǎn)的數(shù)目，也就是說(shuō)當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時(shí)候，我們可以直接數(shù)有多少個(gè)著絲點(diǎn)。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個(gè)染色質(zhì)都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中dna數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來(lái)看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，前期細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消失了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來(lái)總結(jié)一下前期的特點(diǎn)，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來(lái)幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個(gè)與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個(gè)平面，是假想出來(lái)的，實(shí)際上并沒(méi)有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進(jìn)行染色體觀察及計(jì)數(shù)的`最佳時(shí)機(jī)。那么中期特點(diǎn)的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點(diǎn)的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍?！包c(diǎn)裂數(shù)加均兩極”
當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細(xì)長(zhǎng)的染色質(zhì)絲，同時(shí)，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成了兩個(gè)新的細(xì)胞核。這時(shí)候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，逐漸形成新的細(xì)胞壁。最后，一個(gè)細(xì)胞分裂成了兩個(gè)子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁?！皟上麅涩F(xiàn)重開(kāi)始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開(kāi)始是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細(xì)胞有絲分裂和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點(diǎn)，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)回答）恩，請(qǐng)坐，這位同學(xué)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來(lái)兩個(gè)中心體，還發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞板。事實(shí)上，的確是這樣的。動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，與植物細(xì)胞的基本相同，不同點(diǎn)有兩個(gè)，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動(dòng)物細(xì)胞有中心體，每個(gè)中心體由兩個(gè)相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周?chē)?，發(fā)出無(wú)數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞。動(dòng)物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過(guò)程中，親代細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂形成兩個(gè)子代細(xì)胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說(shuō)有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學(xué)生物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。
能力目標(biāo):。
1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。
難點(diǎn)：
1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。
2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力。
1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課觀察。
2、作課件輔助教學(xué)。
3、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗(yàn)單，供學(xué)生分析。
一課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素）。
2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。
講授新課：
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液）。
其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞。
現(xiàn)在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！
提問(wèn)：
1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）。
2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）。
血漿一、血液的組成。
血漿。
血細(xì)胞血液。
血細(xì)胞。
示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等）。
由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。
血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖）。
學(xué)生思考討論：
1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？
2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？
3、為什么看不見(jiàn)血小板？
4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？
學(xué)生自行閱讀課本然后完成表格。
分類(lèi)。
形狀。
數(shù)量。
細(xì)胞核。
大小。
功能。
紅細(xì)胞（rbc）。
白細(xì)胞（wbc）。
血小板。
（plt）。
中學(xué)生物教案篇六
本課的地位和作用；本課內(nèi)容是人教社教材七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)血液，立足于在學(xué)生了解和掌握各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在小腸等處被吸收后，隨著小腸內(nèi)壁血管中的血液運(yùn)往全身；進(jìn)入血液的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解人體內(nèi)的細(xì)胞與外界環(huán)境之間不能進(jìn)行直接交換，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸功能才能完成，而運(yùn)輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能——。
（2）解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法——。
（1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生之間的分析與交流，來(lái)獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
（2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)收集信息、，解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀——。
（1）倡導(dǎo)主動(dòng)參與、與人合作，汲取不同意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和感悟，要有質(zhì)疑精神。
（2）關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，體驗(yàn)珍愛(ài)生命和關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)實(shí)施策略。
學(xué)生幾乎都有流血、抽血和見(jiàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液有一些感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；重在設(shè)計(jì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；重在引導(dǎo)學(xué)生合作交流、討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問(wèn)題中訓(xùn)練思維，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
學(xué)生觀看課件——繁忙的交通運(yùn)輸線和人體血液循環(huán)路線動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生：根據(jù)生活常識(shí)來(lái)說(shuō)出有關(guān)血液的知識(shí)。
學(xué)生：仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、得出結(jié)論：血液是由血漿和血細(xì)胞組成。
教師：血漿里面溶有多種物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們看血漿成分示意圖，看看主要含有那些物質(zhì)？并通過(guò)成分推斷—下血漿的主要功能。
學(xué)生：看圖、分析、推斷了解血漿的組成和功能。
學(xué)生：分小組表演；要求頭戴各自血細(xì)胞的模型，以各種形式介紹表演。配備了齊全的運(yùn)輸工具——紅細(xì)胞，2設(shè)立了清除異物的特種部隊(duì)——白細(xì)胞，3組成了養(yǎng)路隊(duì)來(lái)保證運(yùn)輸路的完整——血小板。
學(xué)生：思考回答。
學(xué)生：仔細(xì)觀察，了解化驗(yàn)單上的內(nèi)容，討論交流。
教師：課前各小組同學(xué)提交了你們?cè)陬A(yù)習(xí)和查詢資料中想到的一些問(wèn)題，問(wèn)題都很好，同學(xué)們的知識(shí)面廣，有一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)解決，還有，些問(wèn)題我們大家一起來(lái)交流。
1、血液為什么會(huì)凝固？
2、發(fā)炎后流出的膿是死亡的白細(xì)胞嗎？
3、白細(xì)胞多就是白血病嗎？
4、血友病、血吸蟲(chóng)病、血癌都與血液有關(guān)嗎？
學(xué)生：概括總結(jié)。
教師：我們對(duì)血液已經(jīng)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，想不想看看血液的真面目？
學(xué)生：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，提出問(wèn)題深化本節(jié)的內(nèi)容。
教師：最后請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究，了解骨髓移植，學(xué)習(xí)為他人和社會(huì)奉獻(xiàn)一份爰心的精神。
學(xué)生：闡明自己的觀點(diǎn)。
師生共同商討解決書(shū)后練習(xí)。
本節(jié)課結(jié)合新課程理念，完成了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了血液的組成及功能，具有了一定的收集和處理信息的能力，學(xué)生不僅感受到血液為人類(lèi)帶來(lái)的一切，而且懂得要關(guān)愛(ài)身邊的人熱愛(ài)生命。
中學(xué)生物教案篇七
生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是探索生命的科學(xué)。本套教科書(shū)在教學(xué)內(nèi)容的處理上，是以生態(tài)學(xué)為主線，突出人與生物圈的關(guān)系；同時(shí)滲透了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系的教育，注意貼近學(xué)生的生活；還注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的能力體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的觀察、操作、探究、思維和應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析。
第一單元是認(rèn)識(shí)生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形色色的生物，生物與環(huán)境的相互影響；也簡(jiǎn)要的介紹了生物學(xué)的來(lái)歷和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。
第二單元是生物體的結(jié)構(gòu)層次，這單元具體介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位和細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。同時(shí)用實(shí)驗(yàn)和演示的方法介紹了細(xì)胞分化形成組織，驗(yàn)證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。這兩單元內(nèi)容不多，具有綜合性，但必須要慎重對(duì)待，特別是要介紹本學(xué)科的重要性，和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性要講究方式方法，使同學(xué)們一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)生物學(xué)狀態(tài)，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內(nèi)容較多，分三部份：第一部份是綠色開(kāi)花植物的生活方式，它具體詳細(xì)的介紹了綠色植物是怎樣進(jìn)行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運(yùn)輸作用。這部份是本單元的教學(xué)的難點(diǎn)。也是、本教書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中要多運(yùn)用生活實(shí)例，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)生物學(xué)。第二部份是綠色開(kāi)花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)和生殖器官的生長(zhǎng)。第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學(xué)們多看課外資料，多觀察生活環(huán)境，明確綠色植物與生物圈的關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到為什么要開(kāi)展植樹(shù)造林，綠化城市。
三、教學(xué)措施及教學(xué)方法。
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形色色的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際。
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。
四、布置作業(yè)和單元測(cè)試。
配合教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教材課后設(shè)計(jì)的作業(yè)，不需要另外布置作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。期中、期末之前各進(jìn)行1次單元考試，第10周要進(jìn)行期中復(fù)習(xí)。期中考試題不能出得太難，讓好學(xué)的學(xué)生有較好的成績(jī)。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。
五、課外興趣活動(dòng)。
為了加深和鞏固本學(xué)科的知識(shí)和豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生勘察本校園綠化狀況，畫(huà)出示意圖，收集資料繪出設(shè)計(jì)校園綠化方案示意圖。
中學(xué)生物教案篇八
3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。
4、通過(guò)觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
2、通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛(ài)的教育。
4、通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教材分析。
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及vcd獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于《血液循環(huán)》：
1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、vcd和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：
(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?
(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?
(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?
(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書(shū)血液循環(huán)途徑(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。
2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書(shū)結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、最后教師用投影寫(xiě)出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來(lái)自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。
在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmhg=0.133千帕。
1千帕=7.5mmhg。
學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。
中學(xué)生物教案篇九
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，以及細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。
首先請(qǐng)同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問(wèn)題：
1、如何理解細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性。
2、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
3、比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。
4、有絲分裂的意義。
好，時(shí)間到！下面請(qǐng)同學(xué)回答一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生回答）。
恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期（板書(shū)：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點(diǎn)：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時(shí)開(kāi)始到分裂完成時(shí)為止。我們?nèi)绻诩?xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個(gè)點(diǎn)的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個(gè)細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個(gè)階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，人們?yōu)榱搜芯糠奖?，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。同學(xué)們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)。沒(méi)錯(cuò)，細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類(lèi)的細(xì)胞，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也是不同的，比如說(shuō)蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個(gè)細(xì)胞周期為17。3小時(shí)，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個(gè)小時(shí)。
下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過(guò)程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過(guò)程的模式圖，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中各時(shí)期細(xì)胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)討論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，十分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)?。ㄉ焓质疽猓┒?，總結(jié)的很好，請(qǐng)坐！還有哪個(gè)小組對(duì)他們的總結(jié)有補(bǔ)充的？或者說(shuō)有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請(qǐng)坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)分析歸納一下有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)們也可以檢測(cè)一下你們小組的'討論結(jié)果是否全面準(zhǔn)確。
首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個(gè)染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著，實(shí)質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們?cè)趯W(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)時(shí)，講到染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個(gè)特點(diǎn)。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長(zhǎng)。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個(gè)是正常情況下的染色體（實(shí)際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個(gè)是細(xì)胞分裂時(shí)才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個(gè)染色體含有1個(gè)dna，經(jīng)過(guò)復(fù)制，dna數(shù)目加倍，變成兩個(gè)。這里，同學(xué)們需要注意的一點(diǎn)是：染色體的數(shù)目等于著絲點(diǎn)的數(shù)目，也就是說(shuō)當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時(shí)候，我們可以直接數(shù)有多少個(gè)著絲點(diǎn)。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個(gè)染色質(zhì)都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中dna數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來(lái)看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，前期細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消失了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來(lái)總結(jié)一下前期的特點(diǎn)，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來(lái)幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個(gè)與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個(gè)平面，是假想出來(lái)的，實(shí)際上并沒(méi)有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進(jìn)行染色體觀察及計(jì)數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。那么中期特點(diǎn)的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點(diǎn)的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍?！包c(diǎn)裂數(shù)加均兩極”
當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細(xì)長(zhǎng)的染色質(zhì)絲，同時(shí)，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成了兩個(gè)新的細(xì)胞核。這時(shí)候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，逐漸形成新的細(xì)胞壁。最后，一個(gè)細(xì)胞分裂成了兩個(gè)子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁?！皟上麅涩F(xiàn)重開(kāi)始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開(kāi)始是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細(xì)胞有絲分裂和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點(diǎn)，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)回答）恩，請(qǐng)坐，這位同學(xué)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來(lái)兩個(gè)中心體，還發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞板。事實(shí)上，的確是這樣的。動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，與植物細(xì)胞的基本相同，不同點(diǎn)有兩個(gè)，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動(dòng)物細(xì)胞有中心體，每個(gè)中心體由兩個(gè)相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周?chē)?，發(fā)出無(wú)數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞。動(dòng)物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過(guò)程中，親代細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂形成兩個(gè)子代細(xì)胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說(shuō)有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學(xué)生物教案篇十
本課是新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，知道血液的組成。
（2）通過(guò)觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
（3）通過(guò)使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
2、過(guò)程與方法。
（1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生之間的分析與交流，來(lái)獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
（2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本著人教版七年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
血液的成分及主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
用顯微鏡觀察葉綠體。
1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。
2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法。
血液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及flash等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、實(shí)驗(yàn)法：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境導(dǎo)入。
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。
之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛(ài)情驗(yàn)單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分――rbc、wbc、plt、hb，并對(duì)縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課。
（1）觀察血液分層現(xiàn)象。
用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片。（更直觀，不照搬教材）。
設(shè)問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）。
（2）血漿的成分及功能。
通過(guò)血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過(guò)渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能。（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）。
（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生描述觀察結(jié)果。（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）。
（4）紅細(xì)胞。
展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
（5）白細(xì)胞。
播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能。（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）。
（6）血小板。
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。
（7）血細(xì)胞的概念圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
（8）解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。
屏幕顯示兩份化驗(yàn)單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單中有哪些項(xiàng)目異常。
幻燈片展示問(wèn)題：如果一個(gè)人的化驗(yàn)報(bào)告單上紅細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì)有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（學(xué)以致用）。
3、評(píng)價(jià)反饋。
大屏幕顯示思考題：
中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)。（即學(xué)即練，即學(xué)即用）。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
中學(xué)生物教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。
2.知道出血的初步護(hù)理。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察三種血管，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.通過(guò)學(xué)生對(duì)三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道止血帶的使用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
德育目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)毛細(xì)血管及心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉。
重點(diǎn)：三種血管的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：三種血管的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
學(xué)習(xí)了血液的組成，對(duì)于運(yùn)輸血液的管道并不陌生，但具體的特點(diǎn)以及功能還不了解。
掛圖法實(shí)驗(yàn)法觀察法分類(lèi)比較法。
掛圖止血帶（布條）木條。
教學(xué)雙邊活動(dòng)。
一、引入新課。
提問(wèn)1)我們每天都用水,那你每天用的水都是從那獲得的呢?
2)現(xiàn)代化的家庭中,用天然氣做飯,那天然氣的運(yùn)輸需要什么呢?(天然氣管道)。
3)人體內(nèi)有血液,血液在人體內(nèi)是怎么樣流動(dòng)的呢?(運(yùn)輸血液的管道)。
二.講授新課。
出示)血流示意圖和血管示意圖。
講)根據(jù)血管內(nèi)血流方向和血管的結(jié)構(gòu),功能,劃分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。
觀察）血流示意圖，說(shuō)明三種血管。
實(shí)驗(yàn)1.摸手腕動(dòng)脈。
觀察）動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（管壁厚）。
過(guò)度：動(dòng)脈分布在身體較深的部位，如同樹(shù)干，與分越細(xì)，最后與毛細(xì)血管相連。
提問(wèn)）圖中哪個(gè)是毛細(xì)血管？
生）第三個(gè)。
過(guò)渡：毛細(xì)血管的另一端與靜脈相連。
實(shí)驗(yàn)2.觀察手背的的靜脈。
提問(wèn)：靜脈是那一個(gè)？
學(xué)生：第二個(gè)。
問(wèn)：管壁又有何特點(diǎn)？血流速度又怎樣？分布在哪里？
師生總結(jié)：管壁較薄，血流速度較慢，有的分布較深，有的較淺。
講：靜脈功能（將血液從身體各部送回心臟）。
小結(jié)：整體看三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
過(guò)度：生活由于磕碰劃破，就會(huì)引起血管出血，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的出血？
學(xué)生自學(xué)出血的初步護(hù)理。
試驗(yàn)3演示：用止血帶止血。
總結(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了三種血管的結(jié)構(gòu)及功能，還知道了出血的初步護(hù)理。
習(xí)題：課本p55填表。
想一想：1，2題。
思考:動(dòng)脈血和動(dòng)脈有何區(qū)別？
靜脈血和靜脈有何區(qū)別？
中學(xué)生物教案篇十二
摘要：本文著重分析目前中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及提出了一些使中學(xué)生物教育走出目前的困境的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀；策略；重要性中圖分類(lèi)號(hào)：g427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-068-1一、中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）目前的考試制度使得中學(xué)生物教育有點(diǎn)偏離素質(zhì)教育高考實(shí)行文理分科，部分學(xué)生不再學(xué)習(xí)生物，部分省、市高考實(shí)行小綜合或大綜合，生物也只是會(huì)考，或生物學(xué)科分值也低。就此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性較以前差的甚遠(yuǎn)。再說(shuō)中考，全國(guó)可能只有瘳瘳無(wú)幾的幾個(gè)省市把生物學(xué)科納入中考成績(jī)，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學(xué)教育失去了應(yīng)有實(shí)施素質(zhì)教育的意義。（二）部分領(lǐng)導(dǎo)“行政化”意識(shí)，使得中學(xué)生物教育被邊緣化1.師資分布不合理。大部分中學(xué)合格生物教師不足。農(nóng)村中學(xué)很缺乏，學(xué)非所用是其中的主要原因。有些本、專(zhuān)科畢業(yè)的生物教師因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全縣中學(xué)生物教師的專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率不到60%。2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大，相當(dāng)一部分生物教師或調(diào)離戰(zhàn)線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內(nèi)易崗，干些雜事。3.生物課時(shí)量不足。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)家教育部規(guī)定的生物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)量不予開(kāi)足，他們認(rèn)為，生物是“副科”，有時(shí)，還將不足的生物課時(shí)分別搭配給部分主科教師充實(shí)周工作量。4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學(xué)校對(duì)生物課節(jié)分配不平衡，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié)，很大程度上影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識(shí)，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個(gè)教師中本身就有不是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，教研氛圍不濃；有時(shí)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。2.教學(xué)模式陳舊。部分教師教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍。教師的提問(wèn)、問(wèn)題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，題型缺乏變化，不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維。3.常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。有些生物老師由于是非生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時(shí)對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容自己認(rèn)識(shí)不足，理解不透，常會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。（四）學(xué)校的“績(jī)效考核”失衡，使生物教育的發(fā)展后繼乏力有些學(xué)校生物教師被校內(nèi)排輩為“老弟”，課時(shí)獎(jiǎng)金無(wú)“額外”，住房評(píng)優(yōu)是“編外”，考核晉升屬“候補(bǔ)”，評(píng)優(yōu)排序?yàn)椤暗韧狻薄＿@對(duì)生物教師良好的教學(xué)心態(tài)構(gòu)成莫大的沖擊。在期終評(píng)先方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常扮演“重主輕副”的`角色，對(duì)主科教師的“巨大貢獻(xiàn)”高唱贊歌，以突出重點(diǎn)，達(dá)到“揚(yáng)主抑副”的評(píng)先目的。二、如何使生物教育走出困境（一）營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，在全社會(huì)尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中加大宣傳力度，提高對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，摒棄“副科”意識(shí)一是生物學(xué)科在開(kāi)課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評(píng)，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有生物教師的積極性；二是生物教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面確保與其他學(xué)科同等對(duì)待；三是加強(qiáng)調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則。（二）不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個(gè)適合接受生物學(xué)知識(shí)的理想途徑1.集體備課。建議縣級(jí)每年各組織3次―4次、學(xué)校每年組織6次―8次集體備課活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人主講，分析教材特點(diǎn)，提出教法和學(xué)法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。2.成立學(xué)科中心教研組。由教研室組織部分城內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師，每學(xué)期深入到1―2所學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、講課，了解教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助其調(diào)整教學(xué)，促使青年教師教學(xué)水平的盡快提高。3.定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評(píng)選。建議縣級(jí)定時(shí)舉行學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評(píng)選。此項(xiàng)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)了教師鉆研教學(xué)規(guī)律、及時(shí)交流和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，建立生物學(xué)“知識(shí)―技能―應(yīng)用”三合一的教育形式1.創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)課堂”。教師要不斷地積累生動(dòng)的生物資料、圖片。鍛煉自己的語(yǔ)言，力爭(zhēng)課堂教學(xué)生動(dòng)形象，引人入勝，塑造學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。2.增加“鄉(xiāng)土意識(shí)”。中學(xué)生物學(xué)既是一本很好的國(guó)情教育讀本，又是一本可揉進(jìn)鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)業(yè)、人口等直觀性資料來(lái)分析鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、人口與計(jì)劃生育等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的“鄉(xiāng)土意識(shí)”。3.走進(jìn)“第二課堂”。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)大課堂，或作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)，并對(duì)當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門(mén)及環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察、調(diào)查、預(yù)測(cè)等，使學(xué)生在實(shí)地考察中學(xué)到知識(shí)，增加興趣。三、中學(xué)生物教學(xué)在教育中的重要性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：普級(jí)和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會(huì)生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，樹(shù)立生命科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。生物學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀(jì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要學(xué)科。近二十年來(lái)，世界各國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視；我國(guó)也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計(jì)劃，作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題，越來(lái)越顯示其重要意義。[參考文獻(xiàn)][1]何金旺.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.廣西師范大學(xué)，2000（53）.[2]黃明韶.中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀研究.中學(xué)生物教學(xué)，1999（07）.
中學(xué)生物教案篇十三
：物理教學(xué)總面臨著冏境，教師努力學(xué)生吃力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以為繼。物理課程的難度，讓學(xué)生失去信心、態(tài)度消極被動(dòng)，不能持之以恒地學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量難以提升，造成教學(xué)不能相長(zhǎng)、師生不能互動(dòng)。究其原因還是教師重在“傳道解惑”，重在應(yīng)付中高考而忽視學(xué)生正確的思維方法的培養(yǎng)，還是應(yīng)試教育大環(huán)境作祟。高中物理新課程改革已經(jīng)兩年，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，把精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?/p>
物理學(xué)科自有其特點(diǎn)，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯思維對(duì)物理現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，形成概念和規(guī)律。所謂物理思維就是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析比較、判斷推理，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以揭示其本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化的心理過(guò)程。
中學(xué)生的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，思維活動(dòng)的組織性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性都有了顯著提高，把握這一特點(diǎn)精心組織教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、發(fā)展思維能力的重要途徑。本文從以下三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)中學(xué)生物理思維的方法和途徑。
1.立足觀察和實(shí)驗(yàn)。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理的根本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。物理概念的建立，定理、定律的發(fā)展和完善，大多是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中將觀察獲得的現(xiàn)象或事實(shí)經(jīng)科學(xué)思維而形成的。
2.形成概念，掌握規(guī)律。
形成概念是學(xué)生學(xué)好知識(shí)，進(jìn)行思維的基本形式，那么怎樣形成概念呢?
(1)必須提供必要的感性材料。作為揭露物理現(xiàn)象或事實(shí)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)，在教學(xué)中學(xué)生獲得感性材料的來(lái)源主要有：感知教具模型、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體情景再現(xiàn)或插圖等;利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生回憶和新概念有關(guān)的現(xiàn)象或事件，從而引起想象或課后體驗(yàn)，只有充分的感知，理性認(rèn)識(shí)才能建立。
(2)要充分揭露概念的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)中一定要講透內(nèi)涵，講清外延。例如速度這一概念，其內(nèi)涵是指質(zhì)點(diǎn)的位移跟產(chǎn)生這段位移所用時(shí)間的比值，而它的外延則根據(jù)運(yùn)動(dòng)形式、性質(zhì)、特點(diǎn)及選擇的參考系不同，可分為瞬時(shí)速度和平均速度、線速度和解角速度、相對(duì)速度和絕對(duì)速度。
(3)要講清概念的基本結(jié)構(gòu)。如講解力矩時(shí)要講清力和力臂，而講解力時(shí)則要講清力的大小、方向和作用點(diǎn)三要素，另外對(duì)于那些相鄰概念，相互概念，并列概念，從屬概念等概念體系，應(yīng)當(dāng)分類(lèi)比較。
1.在概念指導(dǎo)下進(jìn)行思維。
概念是從具體的有限的物理現(xiàn)象中抽象概括出來(lái)的，反映物理現(xiàn)象之間和知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系與相互依存關(guān)系，因而具有普遍意義。當(dāng)我們分析一個(gè)具體的物理現(xiàn)象時(shí)，就應(yīng)該在概念中尋找依據(jù)，利用已有概念分析判斷它的內(nèi)在屬性。這樣可以將原有概念把握得更準(zhǔn)確，理解得更透徹，運(yùn)用得更巧妙。
2.根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行思維。
自然現(xiàn)象雖然復(fù)雜，但卻跳不出規(guī)律與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，物理現(xiàn)象也不例外。如果學(xué)生經(jīng)常立足于尋找每一個(gè)物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，就會(huì)促進(jìn)他們思維和能力的發(fā)展和提高。
3.指導(dǎo)方法，正確思維。
學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題往往不得其法。在物理思維中方法有很多，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐步滲透這些思維方法。
4.打開(kāi)思路，發(fā)散思維。
探究物理學(xué)現(xiàn)象的屬性、本質(zhì)的方案有若干，常是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。高考每年必考電學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理雖忠實(shí)教材卻非教材原實(shí)驗(yàn)方案，均是處理過(guò)的變式題型。
5.建立物理模型解決題海式思維訓(xùn)練。
教學(xué)中為追求成績(jī)的提高，常用大量題型進(jìn)行思維訓(xùn)練，此種訓(xùn)練有利有弊，利在學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型的試題能熟練解答，甚至舉一反三，弊在造成學(xué)生思維定式，局限于思維的某一特定時(shí)間和空間而難變通，抑制創(chuàng)造思維、發(fā)散思維能力的發(fā)展，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理難的心理。
6.體會(huì)研究思維，感悟思維過(guò)程。
真理總是在不斷剔除謬誤后才顯露廬山真面目的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此。如天體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，從地心說(shuō)與日心說(shuō)的論戰(zhàn)到開(kāi)普勒三大定律的發(fā)現(xiàn)，其中經(jīng)歷了第谷幾十年對(duì)行星的觀測(cè)，開(kāi)普勒的質(zhì)疑與思考分析及三年的數(shù)據(jù)運(yùn)算;為解決行星運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因，從哈雷到牛頓凝聚了數(shù)代人的智慧才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，才奠定了經(jīng)典力學(xué)的基石。
7.充分重視數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的思維。
物理學(xué)是一門(mén)精密定量的科學(xué)，許多概念有它質(zhì)的規(guī)定性，用數(shù)學(xué)方法表示就體現(xiàn)出特定的可以測(cè)量與計(jì)算的物理量。物理學(xué)中的一些基本定律與公式，正是物理學(xué)量函數(shù)關(guān)系到在一定條件下的規(guī)律性反映。
思維能力是智力的核心組成，思維需要訓(xùn)練，而練習(xí)就是訓(xùn)練思維、發(fā)散思維的一種重要方法，是教學(xué)中經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，常有學(xué)生說(shuō)，老師課堂上講的能聽(tīng)懂，但自己做題時(shí)總出錯(cuò)，甚至無(wú)從下手。
在中學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展特征就是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，教學(xué)中只要遵循學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，妥善安排教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為可能。
中學(xué)生物教案篇十四
20xx年10月19日―20日，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺，總結(jié)如下：
1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。
研討會(huì)邀請(qǐng)了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過(guò)數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。
關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過(guò)教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu)，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過(guò)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策。
基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念、思想、探究能力和社會(huì)責(zé)任”。通過(guò)例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖。基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開(kāi)課與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。
2.教科研怎樣展開(kāi)?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。
首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕o教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過(guò)“質(zhì)疑―研究―再質(zhì)疑―再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書(shū)中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的`是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過(guò)勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈z老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印，采用diy分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問(wèn)，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問(wèn)題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來(lái)?來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長(zhǎng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名教師，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。
中學(xué)生物教案篇十五
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議?！边@是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三維”最初的闡述。
與此相適應(yīng)，我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科自身特色，將中學(xué)生物課程目標(biāo)表述為課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)層次，其中具體目標(biāo)從知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀以及能力這“三維”三分別進(jìn)行設(shè)定的。
上述兩種“三維”都是在課程目標(biāo)層次做出的闡述。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)層次的“三維”，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中將“對(duì)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次”，這表明生物教學(xué)目標(biāo)也可以從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。通過(guò)“三維教學(xué)目標(biāo)”的完成最終達(dá)到課程目標(biāo)地“三維”。
但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”的達(dá)成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯(cuò)誤地理解“三維教學(xué)目標(biāo)”為一堂課的硬性指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，在擬定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮到具體教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點(diǎn)?！辈皇撬薪虒W(xué)內(nèi)容都同時(shí)包含知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如人教版新課標(biāo)高中生物必修一中的“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”、“遺傳信息的攜帶者——核酸”、“細(xì)胞增殖”等內(nèi)容只有知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，針對(duì)這些內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只需針對(duì)前知識(shí)性和技能性的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不必為了涉獵所有目標(biāo)而牽強(qiáng)地給學(xué)生滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。
第二，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在生搬硬套的現(xiàn)象，致使教學(xué)效果不顯著。例如，在講人教版新課標(biāo)高中生物必修二中“從雜交育種到基因工程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了要達(dá)到知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)外，本節(jié)內(nèi)容還應(yīng)向?qū)W生滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。但大多數(shù)教師在本節(jié)內(nèi)容滲透情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，都只是讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)材料，最后讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)基因的安全性。但學(xué)生通過(guò)閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉(zhuǎn)基因的安全問(wèn)題。
因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要滲透給學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源開(kāi)發(fā)新的課堂教學(xué)資源，同時(shí)讓學(xué)生自己去搜集資料，最后讓學(xué)生以辯論或小組匯報(bào)展示的形式再深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)轉(zhuǎn)基因安全的全面認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以達(dá)到滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、獨(dú)立思考等能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)比生搬硬套的教學(xué)更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育提出了全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)生物的課程目標(biāo)也以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)與此相對(duì)應(yīng)，最后將課程目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)和完成。但是，當(dāng)這些目標(biāo)都達(dá)到后，學(xué)生是否就真正的具備了素質(zhì)教育所期望的能力？結(jié)果不得而知。深入分析，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)在于提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生具備生存能力，獨(dú)立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版新課標(biāo)高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)內(nèi)容后，達(dá)到了知識(shí)性目標(biāo)要求的“說(shuō)出葉綠素種類(lèi)和作用；說(shuō)出葉綠體結(jié)構(gòu)和功能；說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程；說(shuō)出光合作用原理；簡(jiǎn)述化能合成作用”，也達(dá)到了技能性目標(biāo)要求的“嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素”，也達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“通過(guò)研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究過(guò)程，使認(rèn)同科學(xué)是在不斷觀察、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度”的要求。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的是三個(gè)方面分散的能力與素質(zhì)，基于讓學(xué)生具備生存能力、獨(dú)立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學(xué)不應(yīng)該只停留在此，而是應(yīng)該進(jìn)一步給學(xué)生時(shí)間與空間來(lái)應(yīng)用課堂所學(xué)，所以，本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容還缺少讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和鞏固所學(xué)，最終通過(guò)實(shí)踐來(lái)整合三種分散能力的環(huán)節(jié)。
學(xué)生只有將學(xué)到的分散的能力進(jìn)行綜合的運(yùn)用和實(shí)踐，最終才能內(nèi)化為自身的一種能力或素質(zhì)，在其日后的學(xué)習(xí)和生活中外化為強(qiáng)大的生存能力，獨(dú)自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)不應(yīng)該僅停留在三大教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)與能力，同時(shí)盡量讓學(xué)生有更多的時(shí)間與空間來(lái)應(yīng)用課堂所學(xué)，才能達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求。
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，素質(zhì)教育在某種程度上即是創(chuàng)新教育。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中大多是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而采用“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式，并輔以啟發(fā)性教學(xué)原則。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些教師存在著諸多誤區(qū)：
第一，部分教師未充分考慮學(xué)情，所選教學(xué)內(nèi)容偏難。探究式教學(xué)模式是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，這就決定了探究式教學(xué)模式是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分與所探究?jī)?nèi)容相關(guān)的知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)模式。而部分教師在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，未充分考慮學(xué)情，所選探究?jī)?nèi)容偏難，導(dǎo)致學(xué)生不能自主進(jìn)行探究，既影響教師的教，也影響學(xué)生的學(xué)，不能很好地達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
因此，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握每種教學(xué)模式的應(yīng)用條件，在全面分析知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的情況下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。
第二，部分教師創(chuàng)設(shè)的探究情景存在局限性。探究式教學(xué)模式一般要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列探究過(guò)程最終解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“植物激素生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師多以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖片展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種教學(xué)方式雖然對(duì)學(xué)生的思考和理解有一定的幫助，但是，創(chuàng)設(shè)的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創(chuàng)設(shè)的情境變?yōu)檎鎸?shí)的情境，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生用自家的植物做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀、更加真實(shí)的了解問(wèn)題，既有利于學(xué)生深刻地理解和掌握本節(jié)課知識(shí)，也能幫助學(xué)生將該問(wèn)題的探究過(guò)程內(nèi)化為自己的一套方法或是一種解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。
第三，部分教師片面地理解啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)原則不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)題，也不是提簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！墩撜Z(yǔ)》和《學(xué)記》給啟發(fā)式教學(xué)原則做出了最恰當(dāng)?shù)慕忉?。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，“悱”為口欲言而未能其貌，即想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。教師要在學(xué)生這些理解的關(guān)鍵知識(shí)給予啟發(fā)即可，不必對(duì)一些瑣碎淺顯的陳述性知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。
除了在學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)啟發(fā)之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即《學(xué)記》里提到的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，但不牽著學(xué)生走；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，但不壓抑學(xué)生個(gè)性；啟發(fā)學(xué)生拓展思維，但不替學(xué)生做出結(jié)論。
談及教育，必定涉及三個(gè)方面的影響因素：教師、學(xué)生、環(huán)境（其中環(huán)境可以分為教育環(huán)境及社會(huì)環(huán)境）。目前提出的促進(jìn)高中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施大致涉及改革教學(xué)方法和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，在改革教學(xué)方法方面以“生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式”、“課堂教學(xué)要設(shè)法選擇合理的教學(xué)策略、方法和媒體”[7]等措施為主，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法方面以“一要指導(dǎo)自學(xué)，二要指導(dǎo)觀察分析、三要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、四要指導(dǎo)抽象概括”幾個(gè)角度為主。但無(wú)論是改革教學(xué)方法還是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，大多是以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，忽視了環(huán)境對(duì)于教育的影響。
一方面，教育環(huán)境（包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境）對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有一定的限制。生物學(xué)是一門(mén)涉及面非常廣的自然科學(xué)，課本里的有些內(nèi)容在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)減少，與之相對(duì)應(yīng)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握或許就不會(huì)特別深入。另一方面，由于社會(huì)環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)到的一些知識(shí)無(wú)法得到實(shí)踐和驗(yàn)證，這些知識(shí)也就不能很好地內(nèi)化為自身的能力或素養(yǎng)，這也給素質(zhì)教育帶來(lái)一定的局限。
綜上所述，雖然我國(guó)已開(kāi)展素質(zhì)教育二十余年，但依然存在一些問(wèn)題阻礙著素質(zhì)教育的推進(jìn)和落實(shí)，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)不斷探索、總結(jié)、反思和改進(jìn)，探索合適、有效的教學(xué)方法，最終才能達(dá)到素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。
中學(xué)生物教案篇十六
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：
（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
（2）面向全體學(xué)生。
（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
（4）注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
高一年級(jí)有20個(gè)班，我接上學(xué)期繼續(xù)任教6（1—6班）個(gè)班的生物教學(xué)，相比之下（5）（6）班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛(ài)好偏高一點(diǎn)，生物基礎(chǔ)好點(diǎn)，但還是不夠理想。（1）—（4）班基礎(chǔ)就比較差了。平時(shí)也不夠勤奮努力，現(xiàn)安排每周只有2課時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，順利通過(guò)會(huì)考存在一定的困難。針對(duì)以上的種種情況，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
本學(xué)期的任務(wù)是授完高中生物必修1—《分子與細(xì)胞》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：
1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定出切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。
2、做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生有一個(gè)健全的心理和一個(gè)穩(wěn)定的思想狀態(tài)，為搞好學(xué)習(xí)提供保障。
3、認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，制定學(xué)生小檔案，詳細(xì)情況具體分析，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。
5、認(rèn)真設(shè)置作業(yè)，及時(shí)批改與反饋。
6、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，會(huì)考主要測(cè)試考生在中學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的把握程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
7、認(rèn)真研究考綱和考題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種測(cè)試，及時(shí)做好反饋。
8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)布滿活力。
9、積極參加教研活動(dòng)。提高教師的教學(xué)水平主要靠學(xué)校開(kāi)展的行之有效的教研活動(dòng)，一定要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以提高自己的教研水平。
中學(xué)生物教案篇十七
摘要：生物教師的語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維的目的。
關(guān)鍵詞：生物；語(yǔ)言；藝術(shù)。
一、生物學(xué)語(yǔ)言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則。
生物學(xué)語(yǔ)言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言把教材中的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從中吸收和理解化為自己的知識(shí)。如果教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，表達(dá)方式不明確，就會(huì)很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解，與所傳授的知識(shí)意義相違背。因此，語(yǔ)言準(zhǔn)確、深思緊密是每個(gè)生物教師所必備的能力，并且用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實(shí)驗(yàn)。
二、生物學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生的思維。
生物學(xué)本身是一個(gè)深?yuàn)W的學(xué)科，在生物學(xué)中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學(xué)生的眼球，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問(wèn)題，巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙地出題來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽(yáng)光，為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存？（2）為什么在缺少陽(yáng)光的神態(tài)系統(tǒng)最終會(huì)崩潰？通過(guò)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)使學(xué)生積極思考。
在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)也要注意一些問(wèn)題：（1）我提出的問(wèn)題不要過(guò)難，但一定要有深度，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問(wèn)題一定是本質(zhì)性的問(wèn)題，使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用的方法。（3）打出問(wèn)題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師傳教的藝術(shù)性。
正所謂一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。()所以教師以什么形式開(kāi)始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么，而且還決定著教學(xué)質(zhì)量，如果以一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始，就注定這節(jié)課是成功的，是有深刻意義的一節(jié)課。例如，在講植物的根這節(jié)時(shí)，可以應(yīng)用一個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始?！巴瑢W(xué)們，在上課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈，他突然想到了一個(gè)辦法。他把他們家的`禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長(zhǎng)得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來(lái)到了田地，同學(xué)們你們說(shuō)他們家的禾苗怎么了，沒(méi)錯(cuò)他們家的禾苗全都死了。”這就是“揠苗助長(zhǎng)”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢？是因?yàn)樗魏堂鐣r(shí)把禾苗的根拔斷了，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用，從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的，它是怎樣維持植物正常生長(zhǎng)的。所以以一種巧妙的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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［2］王鳳霞。中學(xué)生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究。山東師范大學(xué)，-04.
（作者單位河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)）。
中學(xué)生物教案篇十八
在研修日日夜夜里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，并且積極參加了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，觀摩了教師的優(yōu)秀課例，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我的心中除了不舍還是不舍，是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)拉近了我們初中生物教育工作者的距離。
在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我們按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對(duì)初中生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了學(xué)員們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的組織和管理工作，更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法，大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喜悅。最后大家表示，一定會(huì)合理安排時(shí)間，克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，按時(shí)完成每天的課題作業(yè)，每天的收獲頗多。指導(dǎo)老師在研修過(guò)程中，對(duì)我們學(xué)員的作業(yè)及時(shí)的批改和鼓勵(lì)，促使我們學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，保證每天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于6小時(shí)，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。 正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動(dòng)參與，在研修專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們?cè)诶碚撝R(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專(zhuān)家組的好評(píng)。在這個(gè)知識(shí)舞動(dòng)的平臺(tái)上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂(lè)著！通過(guò)本期研修培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的好的教學(xué)方法，通過(guò)這些資源的綜合利用，來(lái)加強(qiáng)自身的建設(shè)。
通過(guò)這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作，信心百倍，熱情高漲。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：為了孩子的明天！感謝國(guó)培，讓我學(xué)會(huì)智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細(xì)節(jié)，探索創(chuàng)新。
參加骨干教師國(guó)培初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。2011年4月，我結(jié)束了國(guó)培初中生物培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開(kāi)闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、 培訓(xùn)計(jì)劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
二、把國(guó)培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中
革的精神，結(jié)合本校的.具體情況，充分利用在國(guó)培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓(xùn)研修后，我分別于2011年4月30日和5月13日向全校教師匯報(bào)了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào)，讓老師們了解我在國(guó)培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國(guó)培要求和學(xué)校安排，主辦了公開(kāi)教學(xué)三次，獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫(xiě)2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫(xiě)讀后感。并在今年的6月份完成了《農(nóng)村初中生物新課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究課題實(shí)施方案》的艱巨任務(wù)。
四、培訓(xùn)觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺(jué)得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí)；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
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