教案可以提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和參考，幫助他們更好地自主學(xué)習(xí)。教案的編寫還要考慮到教學(xué)環(huán)境和資源條件，以確保教學(xué)的可行性和有效性。查看這些教案范文，可以發(fā)現(xiàn)不同教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解和教學(xué)方法的運用是有差異的。
中學(xué)生物教案篇一
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn)識，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）通過觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。
（2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
（3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。
2、過程與方法。
（1）圍繞問題的提出，通過學(xué)生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。
（2）在分析與討論的過程中，初步學(xué)會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過對血液成分及各部分功能的認(rèn)識，形成正確的血液觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重、難點。
本著人教版七年級新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
血液的成分及主要功能。
教學(xué)難點：
用顯微鏡觀察葉綠體。
1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法。
血液對學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液，是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到我校初一學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認(rèn)知和體驗。同時激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及flash等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點。關(guān)于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動腦筋和主動求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。
五、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程。
1、情境導(dǎo)入。
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。
之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分――rbc、wbc、plt、hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學(xué)的成分）。
2、推進新課。
（1）觀察血液分層現(xiàn)象。
用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書上的血圖片。（更直觀，不照搬教材）。
設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）。
（2）血漿的成分及功能。
通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能。（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）。
（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
教師進行思路引導(dǎo)：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實驗結(jié)束后，學(xué)生描述觀察結(jié)果。（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因）。
（4）紅細(xì)胞。
展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細(xì)胞為什么能運輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
（5）白細(xì)胞。
播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點和功能。（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）。
（6）血小板。
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能。
（7）血細(xì)胞的概念圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時予以引導(dǎo)（落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
（8）解讀血常規(guī)化驗單。
屏幕顯示兩份化驗單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細(xì)胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（學(xué)以致用）。
3、評價反饋。
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)。（即學(xué)即練，即學(xué)即用）。
4、板書設(shè)計。
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
中學(xué)生物教案篇二
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無限長大，以及細(xì)胞通過分裂進行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學(xué)們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問題：
1、如何理解細(xì)胞進行有絲分裂具有周期性
2、植物細(xì)胞有絲分裂的過程
3、比較動植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別
4、有絲分裂的意義
好，時間到！下面請同學(xué)回答一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生回答）
恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們?nèi)绻诩?xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個點的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖?，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間。同學(xué)們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽到有的同學(xué)說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細(xì)胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細(xì)胞，一個細(xì)胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個細(xì)胞周期為17。3小時，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個小時。
下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學(xué)們觀察圖中各時期細(xì)胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結(jié)合教材內(nèi)容，進行小組內(nèi)討論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學(xué)來匯報一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)?。ㄉ焓质疽猓┒?，總結(jié)的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結(jié)有補充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學(xué)們也可以檢測一下你們小組的討論結(jié)果是否全面準(zhǔn)確。
首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)時，講到染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實質(zhì)上是dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個是細(xì)胞分裂時才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個dna，經(jīng)過復(fù)制，dna數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學(xué)們需要注意的一點是：染色體的數(shù)目等于著絲點的數(shù)目，也就是說當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質(zhì)都形成兩個姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中dna數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會發(fā)現(xiàn)，前期細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消失了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細(xì)胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進行染色體觀察及計數(shù)的`最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍。“點裂數(shù)加均兩極”
當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細(xì)長的染色質(zhì)絲，同時，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細(xì)胞核。這時候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細(xì)胞壁。最后，一個細(xì)胞分裂成了兩個子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，進而形成新的細(xì)胞壁。“兩消兩現(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進入下一個細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，我們再來學(xué)習(xí)一下動物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細(xì)胞有絲分裂和動物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學(xué)來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)回答）恩，請坐，這位同學(xué)說他發(fā)現(xiàn)動物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來兩個中心體，還發(fā)現(xiàn)動物細(xì)胞中沒有細(xì)胞板。事實上，的確是這樣的。動物細(xì)胞有絲分裂的過程，與植物細(xì)胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細(xì)胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個子細(xì)胞。動物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細(xì)胞經(jīng)過染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細(xì)胞分裂形成兩個子代細(xì)胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學(xué)生物教案篇三
一年的初三畢業(yè)班的生物教學(xué)工作結(jié)束了，我也順利且圓滿地完成了各項目標(biāo)任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、全面、具體、認(rèn)真做好教學(xué)計劃工作。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因為我們要對學(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計劃書，每位老師都全面、具體、認(rèn)真制定了自己的教學(xué)計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進，有條不紊。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。
三、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
四、針對性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時不僅注意鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，向重點高中沖刺。而且每次月考后，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和有明顯進步的學(xué)生進行大張旗鼓的表揚，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過樹立身邊的榜樣，激勵每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導(dǎo)學(xué)生做好長計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間，積少成多，提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念，師生均有較強的緊迫感。
七、全面提高各層次學(xué)生的水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級部定期集中研討、分析各學(xué)科問題，交流體會，倡導(dǎo)合作、競爭。對成績處于年級前列同學(xué)后期進行周考，成績跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學(xué)科情況進行個別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭進名牌和奪取狀元的信心。
2、抓學(xué)困生的培養(yǎng)。
對學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，課堂上對一般問題對給予他們回答的機會，增強他們的自信心。
3、抓臨界生的培養(yǎng)。
對于這部分學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救，促使這些學(xué)生再上一個臺階。
八、堅持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
每次月考后盡快做好成績統(tǒng)計，按經(jīng)驗劃出分?jǐn)?shù)線，進行橫向縱向比較分析，肯定成績，表揚進步，同時找準(zhǔn)存在的問題，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、進度和方法，提出下一階段的工作目標(biāo)和措施。
九、存在的問題。
1、教師方面。
由于經(jīng)驗欠缺，不能及時全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對學(xué)生的督促不夠到位，加之本學(xué)期都是復(fù)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有些懈怠。
受考試分?jǐn)?shù)的影響，有些學(xué)生對生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復(fù)習(xí)，使學(xué)生對復(fù)習(xí)知識記的快忘的也快所以成績不理想。
總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)，善思，實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！
中學(xué)生物教案篇四
知識目標(biāo)：
1.理解動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。
2.知道出血的初步護理。
能力目標(biāo)：
1.通過觀察三種血管，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.通過學(xué)生對三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。
3.通過實驗知道止血帶的使用，提高學(xué)生的動手能力。
德育目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)毛細(xì)血管及心臟的結(jié)構(gòu)特點與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2.通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛體育鍛煉。
重點：三種血管的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：三種血管的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
學(xué)習(xí)了血液的組成，對于運輸血液的管道并不陌生，但具體的特點以及功能還不了解。
掛圖法實驗法觀察法分類比較法。
掛圖止血帶（布條）木條。
教學(xué)雙邊活動。
一、引入新課。
提問1)我們每天都用水,那你每天用的水都是從那獲得的呢?
2)現(xiàn)代化的家庭中,用天然氣做飯,那天然氣的運輸需要什么呢?(天然氣管道)。
3)人體內(nèi)有血液,血液在人體內(nèi)是怎么樣流動的呢?(運輸血液的管道)。
二.講授新課。
出示)血流示意圖和血管示意圖。
講)根據(jù)血管內(nèi)血流方向和血管的結(jié)構(gòu),功能,劃分為動脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。
觀察）血流示意圖，說明三種血管。
實驗1.摸手腕動脈。
觀察）動脈的結(jié)構(gòu)特點（管壁厚）。
過度：動脈分布在身體較深的部位，如同樹干，與分越細(xì)，最后與毛細(xì)血管相連。
提問）圖中哪個是毛細(xì)血管？
生）第三個。
過渡：毛細(xì)血管的另一端與靜脈相連。
實驗2.觀察手背的的靜脈。
提問：靜脈是那一個？
學(xué)生：第二個。
問：管壁又有何特點？血流速度又怎樣？分布在哪里？
師生總結(jié)：管壁較薄，血流速度較慢，有的分布較深，有的較淺。
講：靜脈功能（將血液從身體各部送回心臟）。
小結(jié)：整體看三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
過度：生活由于磕碰劃破，就會引起血管出血，你都見過什么樣的出血？
學(xué)生自學(xué)出血的初步護理。
試驗3演示：用止血帶止血。
總結(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了三種血管的結(jié)構(gòu)及功能，還知道了出血的初步護理。
習(xí)題：課本p55填表。
想一想：1，2題。
思考:動脈血和動脈有何區(qū)別？
靜脈血和靜脈有何區(qū)別？
中學(xué)生物教案篇五
一、活動背景泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營養(yǎng)衛(wèi)生，風(fēng)味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開胃提神，醒酒去膩，能增進食欲，幫助消化。
二、活動目的。
為了豐富學(xué)生的`業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更融洽和諧，進一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。
三、活動要求。
1.以個人或小組名義參加活動；
3.請參賽者自備紙張詳細(xì)填寫：姓名、班別、作品名稱、制作過程、生產(chǎn)日期；
4.制作過程中，請同學(xué)們注意衛(wèi)生和安全。
四．活動評比時間------5月4日（周一）下午第三節(jié)課。
注：比賽將評比出一、二、三等獎，獎品豐厚；請同學(xué)們積極參與，發(fā)揮最好的水平。
中學(xué)生物教案篇六
3、通過實際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識。
4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護理的基礎(chǔ)知識。
1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識。
4、通過對出血的初步護理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進行自我救護和互愛的教育。
4、通過對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行愛國主義教育。
5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教材分析。
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及vcd獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點和難點。
關(guān)于《血液循環(huán)》：
1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、vcd和掛圖，從感性認(rèn)識入手，識記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時，最好列出觀察提綱：
(1)、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑?
(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點?
(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?
(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設(shè)計)。
2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細(xì)血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學(xué)會血壓計的使用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解。
在用血壓計測量血壓的實驗教學(xué)時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmhg=0.133千帕。
1千帕=7.5mmhg。
學(xué)生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。
中學(xué)生物教案篇七
在研修日日夜夜里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，并且積極參加了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中，我聆聽了教育專家的精彩講座，觀摩了教師的優(yōu)秀課例，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我的心中除了不舍還是不舍，是遠(yuǎn)程研修平臺拉近了我們初中生物教育工作者的距離。
在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我們按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對初中生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學(xué)們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了學(xué)員們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報。
各級領(lǐng)導(dǎo)對這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的組織和管理工作，更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法，大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個難得的學(xué)習(xí)機會的喜悅。最后大家表示，一定會合理安排時間，克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中，我們通過網(wǎng)絡(luò)途徑對存在的問題進行研討，按時完成每天的課題作業(yè)，每天的收獲頗多。指導(dǎo)老師在研修過程中，對我們學(xué)員的作業(yè)及時的批改和鼓勵，促使我們學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，保證每天的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間不少于6小時，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。 正因為有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動參與，在研修專家的指導(dǎo)下，我們在理論知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專家組的好評。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂著！通過本期研修培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，借鑒別人的好的教學(xué)方法，通過這些資源的綜合利用，來加強自身的建設(shè)。
通過這次研修我對今后的教學(xué)工作，信心百倍，熱情高漲。我們的目標(biāo)只有一個：為了孩子的明天！感謝國培，讓我學(xué)會智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細(xì)節(jié)，探索創(chuàng)新。
參加骨干教師國培初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛和期待。2011年4月，我結(jié)束了國培初中生物培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段，在這階時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、 培訓(xùn)計劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中
革的精神，結(jié)合本校的.具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓(xùn)研修后，我分別于2011年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報，介紹了國培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國培要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨立設(shè)計了5個教學(xué)案例，堅持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農(nóng)村初中生物新課程資源的開發(fā)與運用研究課題實施方案》的艱巨任務(wù)。
四、培訓(xùn)觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過理論與實踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進行教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。
中學(xué)生物教案篇八
本學(xué)期我們開展了生物興趣小組活動，輔導(dǎo)老師有羅樂和韓海軍，成員是七年級生物愛好者，我們共十個小組，每組由組長負(fù)責(zé)，都有自己的小組名字，共四十人。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
活動的形式多種多樣，我們主要進行了校園內(nèi)及千畝游園生物的調(diào)查活動，顯微鏡的使用方法練習(xí)及用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，洋蔥及口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片的制作過程，在校園內(nèi)收集鼠婦并觀察鼠婦，探究光對鼠婦生活的影響，觀察種子的結(jié)構(gòu)，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，觀察葉片的結(jié)構(gòu)并學(xué)會制作葉臨時切片等，由于時間不允許，加上季節(jié)我們的個別計劃沒能完成，像花的結(jié)構(gòu)只有到明年春天才能進行觀察。
1、小組成員學(xué)會了對生物的調(diào)查方法，同時還認(rèn)識了校園的一大部分生物，由于天氣變冷，樹葉落了，所以有個別植物不易認(rèn)識區(qū)分。
2、小組成員熟練掌握了顯微鏡的使用方法步驟和原理，能使用顯微鏡快速找到要觀察的玻片標(biāo)本，我們還進行了顯微鏡使用操作比賽，小組成員都在制定時間內(nèi)圓滿完成，效果特別好。
3、小組成員學(xué)會了制作洋蔥鱗片葉臨時裝片、番茄果肉細(xì)胞臨時裝片、口腔上皮細(xì)胞臨時裝片、葉片的結(jié)構(gòu)的臨時切片等。同時還掌握了規(guī)范操作和注意事項。
4、小組成員通過去抓鼠婦，知道了鼠婦的生活環(huán)境，還學(xué)會了探究活動實驗方案的設(shè)計、問題的提出、做出假設(shè)、方法步驟和結(jié)論的得出，還弄明白了探究實驗怎樣去設(shè)計對照實驗，充分理解了課本中對照實驗的概念。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛心要愛護生命，做完實驗后把鼠婦放回自然中。
5、小組成員通過對玉米、大豆、花生種子的結(jié)構(gòu)的觀察實驗，牢固掌握了單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)是有果皮和種皮，胚和胚乳三部分組成，雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)是有種皮和胚兩部分組成；同時還學(xué)會了區(qū)分它們，它們的胚的結(jié)構(gòu)相同都有四部分組成，都有胚芽、胚軸、胚根和子葉，單子葉植物的胚有一片子葉，營養(yǎng)儲存在胚乳內(nèi)，雙子葉植物種子胚有兩片子葉，營養(yǎng)儲存在子葉內(nèi)。比如我們吃的小麥面粉，營養(yǎng)在種子的胚乳內(nèi)，我們吃的花生油，營養(yǎng)在種子的胚的子葉內(nèi)。
總之：通過活動使課本知識得到理解掌握和充實，以至于學(xué)以致用。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、調(diào)查、實驗探究、合作交流、動手操作等各方面的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生物教案篇九
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。
如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。
多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
中學(xué)生物教案篇十
國家課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?！边@是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維”最初的闡述。
與此相適應(yīng)，我國生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科自身特色，將中學(xué)生物課程目標(biāo)表述為課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個層次，其中具體目標(biāo)從知識、情感態(tài)度價值觀以及能力這“三維”三分別進行設(shè)定的。
上述兩種“三維”都是在課程目標(biāo)層次做出的闡述。為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)層次的“三維”，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中將“對具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次”，這表明生物教學(xué)目標(biāo)也可以從三個維度進行設(shè)定。通過“三維教學(xué)目標(biāo)”的完成最終達(dá)到課程目標(biāo)地“三維”。
但在實際教學(xué)中，教師對“三維教學(xué)目標(biāo)”的達(dá)成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯誤地理解“三維教學(xué)目標(biāo)”為一堂課的硬性指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的進一步具體化，在擬定具體教學(xué)目標(biāo)時，“要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮到具體教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點?！辈皇撬薪虒W(xué)內(nèi)容都同時包含知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如人教版新課標(biāo)高中生物必修一中的“細(xì)胞中的無機物”、“遺傳信息的攜帶者——核酸”、“細(xì)胞增殖”等內(nèi)容只有知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，針對這些內(nèi)容，教師在進行教學(xué)設(shè)計時只需針對前知識性和技能性的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，不必為了涉獵所有目標(biāo)而牽強地給學(xué)生滲透情感態(tài)度價值觀。
第二，部分教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時存在生搬硬套的現(xiàn)象，致使教學(xué)效果不顯著。例如，在講人教版新課標(biāo)高中生物必修二中“從雜交育種到基因工程”一節(jié)內(nèi)容時，除了要達(dá)到知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)外，本節(jié)內(nèi)容還應(yīng)向?qū)W生滲透情感態(tài)度價值觀。但大多數(shù)教師在本節(jié)內(nèi)容滲透情感態(tài)度價值觀時，都只是讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)材料，最后讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)基因的安全性。但學(xué)生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉(zhuǎn)基因的安全問題。
因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要滲透給學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源開發(fā)新的課堂教學(xué)資源，同時讓學(xué)生自己去搜集資料，最后讓學(xué)生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從而達(dá)到對轉(zhuǎn)基因安全的全面認(rèn)知。在這個過程中，不僅可以達(dá)到滲透情感態(tài)度價值觀的目的，同時還能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學(xué)設(shè)計會比生搬硬套的教學(xué)更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育提出了全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)生物的課程目標(biāo)也以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)來與此相對應(yīng)，最后將課程目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)進行落實和完成。但是，當(dāng)這些目標(biāo)都達(dá)到后，學(xué)生是否就真正的具備了素質(zhì)教育所期望的能力？結(jié)果不得而知。深入分析，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)在于提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生具備生存能力，獨立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版新課標(biāo)高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)內(nèi)容后，達(dá)到了知識性目標(biāo)要求的“說出葉綠素種類和作用；說出葉綠體結(jié)構(gòu)和功能；說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程；說出光合作用原理；簡述化能合成作用”，也達(dá)到了技能性目標(biāo)要求的“嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素”，也達(dá)到了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)“通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究過程，使認(rèn)同科學(xué)是在不斷觀察、探索和爭論中前進的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度”的要求。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的是三個方面分散的能力與素質(zhì)，基于讓學(xué)生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學(xué)不應(yīng)該只停留在此，而是應(yīng)該進一步給學(xué)生時間與空間來應(yīng)用課堂所學(xué)，所以，本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容還缺少讓學(xué)生在實踐中驗證和鞏固所學(xué)，最終通過實踐來整合三種分散能力的環(huán)節(jié)。
學(xué)生只有將學(xué)到的分散的能力進行綜合的運用和實踐，最終才能內(nèi)化為自身的一種能力或素質(zhì)，在其日后的學(xué)習(xí)和生活中外化為強大的生存能力，獨自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教學(xué)不應(yīng)該僅停留在三大教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合所學(xué)知識與能力，同時盡量讓學(xué)生有更多的時間與空間來應(yīng)用課堂所學(xué)，才能達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實質(zhì)要求。
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，素質(zhì)教育在某種程度上即是創(chuàng)新教育。針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中大多是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而采用“問題——探究”教學(xué)模式，并輔以啟發(fā)性教學(xué)原則。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師存在著諸多誤區(qū)：
第一，部分教師未充分考慮學(xué)情，所選教學(xué)內(nèi)容偏難。探究式教學(xué)模式是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，這就決定了探究式教學(xué)模式是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分與所探究內(nèi)容相關(guān)的知識而進行的教學(xué)模式。而部分教師在選擇探究內(nèi)容時，未充分考慮學(xué)情，所選探究內(nèi)容偏難，導(dǎo)致學(xué)生不能自主進行探究，既影響教師的教，也影響學(xué)生的學(xué)，不能很好地達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
因此，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握每種教學(xué)模式的應(yīng)用條件，在全面分析知識內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的情況下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則進行教學(xué)。
第二，部分教師創(chuàng)設(shè)的探究情景存在局限性。探究式教學(xué)模式一般要創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過一系列探究過程最終解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“植物激素生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容時，教師多以語言描述創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖片展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這種教學(xué)方式雖然對學(xué)生的思考和理解有一定的幫助，但是，創(chuàng)設(shè)的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創(chuàng)設(shè)的情境變?yōu)檎鎸嵉那榫?，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生用自家的植物做一些簡單的實驗，增加學(xué)生的體驗，讓學(xué)生更加直觀、更加真實的了解問題，既有利于學(xué)生深刻地理解和掌握本節(jié)課知識，也能幫助學(xué)生將該問題的探究過程內(nèi)化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。
第三，部分教師片面地理解啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)原則不是簡單的提問題，也不是提簡單的問題?！墩撜Z》和《學(xué)記》給啟發(fā)式教學(xué)原則做出了最恰當(dāng)?shù)慕忉?。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，“悱”為口欲言而未能其貌，即想說又不知道怎么說。教師要在學(xué)生這些理解的關(guān)鍵知識給予啟發(fā)即可，不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。
除了在學(xué)生思維的關(guān)鍵點啟發(fā)之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即《學(xué)記》里提到的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，但不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生學(xué)，但不壓抑學(xué)生個性；啟發(fā)學(xué)生拓展思維，但不替學(xué)生做出結(jié)論。
談及教育，必定涉及三個方面的影響因素：教師、學(xué)生、環(huán)境（其中環(huán)境可以分為教育環(huán)境及社會環(huán)境）。目前提出的促進高中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施大致涉及改革教學(xué)方法和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法兩個方面，在改革教學(xué)方法方面以“生物教師要創(chuàng)新教學(xué)模式”、“課堂教學(xué)要設(shè)法選擇合理的教學(xué)策略、方法和媒體”[7]等措施為主，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法方面以“一要指導(dǎo)自學(xué)，二要指導(dǎo)觀察分析、三要指導(dǎo)實驗、四要指導(dǎo)抽象概括”幾個角度為主。但無論是改革教學(xué)方法還是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，大多是以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點，忽視了環(huán)境對于教育的影響。
一方面，教育環(huán)境（包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境）對實施素質(zhì)教育有一定的限制。生物學(xué)是一門涉及面非常廣的自然科學(xué)，課本里的有些內(nèi)容在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境無法讓學(xué)生親身體驗，學(xué)生的體驗減少，與之相對應(yīng)，對知識內(nèi)容的認(rèn)識和掌握或許就不會特別深入。另一方面，由于社會環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)到的一些知識無法得到實踐和驗證，這些知識也就不能很好地內(nèi)化為自身的能力或素養(yǎng)，這也給素質(zhì)教育帶來一定的局限。
綜上所述，雖然我國已開展素質(zhì)教育二十余年，但依然存在一些問題阻礙著素質(zhì)教育的推進和落實，只有學(xué)校、家庭、社會不斷探索、總結(jié)、反思和改進，探索合適、有效的教學(xué)方法，最終才能達(dá)到素質(zhì)教育的實質(zhì)要求。
中學(xué)生物教案篇十一
摘要：本文著重分析目前中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及提出了一些使中學(xué)生物教育走出目前的困境的觀點和解決問題的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀；策略；重要性中圖分類號：g427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1992-7711（2012）17-068-1一、中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）目前的考試制度使得中學(xué)生物教育有點偏離素質(zhì)教育高考實行文理分科，部分學(xué)生不再學(xué)習(xí)生物，部分省、市高考實行小綜合或大綜合，生物也只是會考，或生物學(xué)科分值也低。就此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性較以前差的甚遠(yuǎn)。再說中考，全國可能只有瘳瘳無幾的幾個省市把生物學(xué)科納入中考成績，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學(xué)教育失去了應(yīng)有實施素質(zhì)教育的意義。（二）部分領(lǐng)導(dǎo)“行政化”意識，使得中學(xué)生物教育被邊緣化1.師資分布不合理。大部分中學(xué)合格生物教師不足。農(nóng)村中學(xué)很缺乏，學(xué)非所用是其中的主要原因。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全縣中學(xué)生物教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)率不到60%。2.師資隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動性大，相當(dāng)一部分生物教師或調(diào)離戰(zhàn)線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內(nèi)易崗，干些雜事。3.生物課時量不足。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國家教育部規(guī)定的生物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)課時量不予開足，他們認(rèn)為，生物是“副科”，有時，還將不足的生物課時分別搭配給部分主科教師充實周工作量。4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學(xué)校對生物課節(jié)分配不平衡，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié)，很大程度上影響學(xué)生的聽課效果。（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個教師中本身就有不是生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，教研氛圍不濃；有時也是走過場，沒有起到應(yīng)有的效果。2.教學(xué)模式陳舊。部分教師教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點，照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，題型缺乏變化，不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維。3.常出現(xiàn)一些知識性錯誤。有些生物老師由于是非生物專業(yè)畢業(yè)的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時對生物知識內(nèi)容自己認(rèn)識不足，理解不透，常會出現(xiàn)一些知識性錯誤。（四）學(xué)校的“績效考核”失衡，使生物教育的發(fā)展后繼乏力有些學(xué)校生物教師被校內(nèi)排輩為“老弟”，課時獎金無“額外”，住房評優(yōu)是“編外”，考核晉升屬“候補”，評優(yōu)排序為“等外”。這對生物教師良好的教學(xué)心態(tài)構(gòu)成莫大的沖擊。在期終評先方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時常扮演“重主輕副”的`角色，對主科教師的“巨大貢獻(xiàn)”高唱贊歌，以突出重點，達(dá)到“揚主抑副”的評先目的。二、如何使生物教育走出困境（一）營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，在全社會尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中加大宣傳力度，提高對生物學(xué)科的正確認(rèn)識，摒棄“副科”意識一是生物學(xué)科在開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵機制，調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是生物教師在業(yè)務(wù)進修等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在評先評優(yōu)方面確保與其他學(xué)科同等對待；三是加強調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則。（二）不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個適合接受生物學(xué)知識的理想途徑1.集體備課。建議縣級每年各組織3次―4次、學(xué)校每年組織6次―8次集體備課活動，請有經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人主講，分析教材特點，提出教法和學(xué)法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。2.成立學(xué)科中心教研組。由教研室組織部分城內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師，每學(xué)期深入到1―2所學(xué)校聽課、評課、講課，了解教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其調(diào)整教學(xué)，促使青年教師教學(xué)水平的盡快提高。3.定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評選。建議縣級定時舉行學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評選。此項活動能有效地調(diào)動了教師鉆研教學(xué)規(guī)律、及時交流和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的積極性。（三）理論聯(lián)系實際，建立生物學(xué)“知識―技能―應(yīng)用”三合一的教育形式1.創(chuàng)設(shè)“生動課堂”。教師要不斷地積累生動的生物資料、圖片。鍛煉自己的語言，力爭課堂教學(xué)生動形象，引人入勝，塑造學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。2.增加“鄉(xiāng)土意識”。中學(xué)生物學(xué)既是一本很好的國情教育讀本，又是一本可揉進鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)業(yè)、人口等直觀性資料來分析鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、人口與計劃生育等問題，增強學(xué)生的“鄉(xiāng)土意識”。3.走進“第二課堂”。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生走向社會大課堂，或作物栽培、動物飼養(yǎng)，并對當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門及環(huán)境問題進行觀察、調(diào)查、預(yù)測等，使學(xué)生在實地考察中學(xué)到知識，增加興趣。三、中學(xué)生物教學(xué)在教育中的重要性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：普級和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識和能力，樹立生命科學(xué)的觀點，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生物學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀(jì)人類生產(chǎn)、生活的重要學(xué)科。近二十年來，世界各國已充分認(rèn)識到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視；我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計劃，作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題，越來越顯示其重要意義。[參考文獻(xiàn)][1]何金旺.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策.廣西師范大學(xué)，2000（53）.[2]黃明韶.中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀研究.中學(xué)生物教學(xué)，1999（07）.
中學(xué)生物教案篇十二
今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié)，先讓每組3號同學(xué)到黑板對照圖說出花的結(jié)構(gòu)，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡單，這部分進行比較順利。又讓6號同學(xué)說出傳粉的過程要求指著圖說，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間，終于在小組內(nèi)其他成員的`鼓勵下，學(xué)生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。
對于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在下面已經(jīng)能說得很好了，為什么不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵。終于一個一個……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學(xué)。我會在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
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中學(xué)生物教案篇十三
摘要：生物教師的語言應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維的目的。
關(guān)鍵詞：生物；語言；藝術(shù)。
一、生物學(xué)語言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則。
生物學(xué)語言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準(zhǔn)確，表達(dá)方式不明確，就會很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解，與所傳授的知識意義相違背。因此，語言準(zhǔn)確、深思緊密是每個生物教師所必備的能力，并且用專業(yè)的術(shù)語使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實驗。
二、生物學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生的思維。
生物學(xué)本身是一個深奧的學(xué)科，在生物學(xué)中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學(xué)生的眼球，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實際的教學(xué)工作中，根據(jù)教材的重點難點，巧妙地出題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個問題：（1）所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽光，為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存？（2）為什么在缺少陽光的神態(tài)系統(tǒng)最終會崩潰？通過提問一些簡單的問題來使學(xué)生積極思考。
在啟發(fā)學(xué)生的同時也要注意一些問題：（1）我提出的問題不要過難，但一定要有深度，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問題一定是本質(zhì)性的問題，使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識和運用的方法。（3）打出問題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師傳教的藝術(shù)性。
正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨。()所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么，而且還決定著教學(xué)質(zhì)量，如果以一個好的開場白開始，就注定這節(jié)課是成功的，是有深刻意義的一節(jié)課。例如，在講植物的根這節(jié)時，可以應(yīng)用一個成語開始?！巴瑢W(xué)們，在上課之前先給同學(xué)們講一個故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈，他突然想到了一個辦法。他把他們家的`禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地，同學(xué)們你們說他們家的禾苗怎么了，沒錯他們家的禾苗全都死了?！边@就是“揠苗助長”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢？是因為他拔禾苗時把禾苗的根拔斷了，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用，從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的，它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］王喜梅。中學(xué)生物課堂有效提問的對策。學(xué)周刊，（11）。
［2］王鳳霞。中學(xué)生物教學(xué)語言藝術(shù)的研究。山東師范大學(xué)，-04.
（作者單位河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)）。
中學(xué)生物教案篇十四
（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
（一）教材教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
（二）學(xué)生情況學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
1、鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。
2、注意課內(nèi)外活動的結(jié)合。打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動的落實，并引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。
4、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
5、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
6、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育。
7、加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)。
8、備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，真正體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以問題研究為手段，以個性質(zhì)量為目標(biāo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生想聽并聽懂。
9、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。10、管好班級的紀(jì)律和秩序，營造一個良好的課堂氣氛。
中學(xué)生物教案篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這個班同學(xué)對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對化學(xué)和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入的思考。
其次是：
1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學(xué)生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠?qū)⑦@個問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了知識深度。
2、對學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對學(xué)生傳授知識的同時，進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。
總之，由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。
中學(xué)生物教案篇十六
有些教師自認(rèn)為生物學(xué)科在高考中所占分值較低，不敢向?qū)W校積極申請一些條件，導(dǎo)致學(xué)校的某些領(lǐng)導(dǎo)和其它學(xué)科對生物教學(xué)存在偏見，不予重視。要提高實驗教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用一些優(yōu)勢。一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量能基本完成好新課程所要求的實驗內(nèi)容。
二、更新觀念，端正態(tài)度，提高認(rèn)識。
把探究實驗變成了知識傳授，學(xué)生靠死記硬背來掌握這些知識，實驗探究的目的沒有真正得到實現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到真正的培養(yǎng)。因此只有教師本身認(rèn)識到實驗探究對培養(yǎng)學(xué)生能力，實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要性，才能認(rèn)真有效的去實施實驗教學(xué)。要有效的實施實驗探究，教師本身對實驗探究要有積極態(tài)度，堅定的信念，執(zhí)著的精神，同時要善于學(xué)習(xí)和積累，不斷提高實驗探究教學(xué)的能力。對于在實施的過程中可能會遇到的困難，比如實驗條件的限制，學(xué)生能力和興趣的問題，教師還要有這些動手實驗的能力，而不是那些簡單紙上的播放錄像、講解等。做為生物教師，對素質(zhì)教育的認(rèn)識，對實驗教學(xué)目的的認(rèn)識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認(rèn)識到實驗課的重要性，應(yīng)擺正實驗課與理論課的關(guān)系。
三、注重探究方法，提高實驗探究的有效性。
實驗探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備――實驗探索――歸納研究――遷移深化。這是學(xué)生探究實驗的具體實施過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢?可根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計一系列程序性實驗，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實驗課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實驗探索階段，要加強觀測方法的指導(dǎo)，分析實驗原因，培養(yǎng)實驗修養(yǎng)，抓住時機誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，就會水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實驗探究實施過程中教師若能抓住時機，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。
中學(xué)生物教案篇十七
生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)生實驗教學(xué)，尤其注意培養(yǎng)對生物學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，逐步引導(dǎo)使他們成為對未來生物學(xué)的發(fā)展有創(chuàng)意的人才。
在觀察細(xì)胞時，注意觀察細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點，能區(qū)分動物和植物細(xì)胞。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。
學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，并通過對親自動手制作的實驗材料觀察到的現(xiàn)象，各抒己見，提出問題，在討論和爭議中解決問題，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教師要鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思維，以擴展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會運用知識。
讓學(xué)生動手設(shè)計實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣一方面既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
增強學(xué)生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)通過課堂上分組討論、小組競賽既可以增強學(xué)生組織能力還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
通過生物學(xué)的調(diào)查研究，教育學(xué)生愛護生物、保護環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對人類社會的作用和影響。
總之生物興趣活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視課外活動的開展。
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