教案是教師授課的指南,它可以幫助教師有條不紊地組織課堂教學(xué)。教案中的教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教材要求,同時(shí)要注意循序漸進(jìn)、層次分明。這是一份優(yōu)秀的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
五上第二單元教案篇一
教材第24頁整理和復(fù)習(xí)第1題及第25頁練習(xí)六1-3題。
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法,提高學(xué)生的綜合、概括能力。
2、通過一圖四式的練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法,進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。
系統(tǒng)整理20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了,今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。
教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表,并提問。
1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題?
2、找一找減法表中有什么規(guī)律?怎樣才能很快地記住這36道題?
學(xué)生小組匯報(bào)討論結(jié)果。
1、豎著看,在排列上有什么規(guī)律?
(1)每一豎行的減數(shù)都不變。
(2)每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1。
[引導(dǎo)學(xué)生得出:減數(shù)不變,被減數(shù)越大。差也越大。
2、橫著看,在排列上有什么規(guī)律?
(1)每一橫行的被減數(shù)都不變。
(2)每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。
[想一想:20以內(nèi)的退位減法題,你是怎樣算的?
[動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎?
1、教師任指表中一題,學(xué)生以最快速度口算出答案。
2、教師隨意指出表中一題,讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。
3、針對學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)練習(xí)。
4、做練習(xí)六第3題。
[全班同時(shí)開始做題,教師計(jì)算時(shí)間,看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。
5、完成練習(xí)六第1題,奪紅旗比賽,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
6、完成練習(xí)六第2題,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練運(yùn)用退位減法表中的規(guī)律,掌握得數(shù)相等的兩個(gè)減法算式的特點(diǎn)。
通過本課的練習(xí),使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法,在老師的鼓勵(lì)下,運(yùn)用想加算減法,學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。
五上第二單元教案篇二
1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向,經(jīng)歷知識(shí)的過程。
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過程:
師:說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向?
學(xué)生回答。
師:上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動(dòng))。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí),辨認(rèn)方向。
(板書課題)。
師:請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。
(指名回答)。
師:圖書館在學(xué)校的什么方向呢?
學(xué)生:北面。
師:剛才說了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢?其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)。
出示方向板。
找出八個(gè)方向點(diǎn),將北方向給出,讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。
再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點(diǎn),讓學(xué)生知道方向具有相對性,確定方向時(shí),首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn),再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。
師:現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn),找一找自己的東西南北都是誰,同桌之間交流一下。
練一練第一題指名回答。
第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報(bào)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,下課找同學(xué)匯報(bào)。
五上第二單元教案篇三
完成“練習(xí)與應(yīng)用”的第6、7題,“拓展與實(shí)踐”,“評價(jià)反思”等。
1、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式,理解這些體積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、熟練地針對不同的情況運(yùn)用不同的公式進(jìn)行計(jì)算,使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有進(jìn)一步的提高。
3、在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、提問,引導(dǎo)學(xué)生討論:
(3)小結(jié),板書關(guān)系.
2、基本練習(xí):
通過上述兩題的比較,讓學(xué)生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區(qū)別。
3、公式推導(dǎo)的深化理解。
(2)學(xué)生交流發(fā)言。
(3)教師引導(dǎo):回憶推導(dǎo)過程,有什么收獲?
二、實(shí)踐應(yīng)用。
1、實(shí)際生活中的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理搭配。
2、先實(shí)際測量,再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算。
分小組測量并計(jì)算。
(1)每組先出示一個(gè)茶杯,量出有關(guān)的數(shù)據(jù),算出茶杯的容積。
(2)給每組提供一個(gè)土豆,利用剛才的茶杯讓學(xué)生想辦法測量出土豆的體積。
3、解決問題。
討論解決第6題。
根據(jù)學(xué)生的解答教師質(zhì)疑:
題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少?
學(xué)生交流。
討論解決第7題。
評議、交流。
4、完成探索與實(shí)踐。
探討、交流。
三、小結(jié)。
你有何收獲?評價(jià)反思。
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
整理與練習(xí)。
五上第二單元教案篇四
1。通過具體的操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線,會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
2。通過動(dòng)手操作的活動(dòng),認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫垂線;通過探索活動(dòng),體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間的距離。
3。通過學(xué)具的操作活動(dòng),理解平角、周角,能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
單元教學(xué)建議:
直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生在感受方面也是比較薄弱的。對此,教材安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng),目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度,幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí),也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些概念。所以,在教學(xué)中,需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),每一個(gè)活動(dòng)都能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。
如直線、線段、射線的認(rèn)識(shí),教材安排了折紙的活動(dòng),通過學(xué)生的折紙,獲得其中的折痕,應(yīng)該說,這些折痕都是筆直的。然后對這些折痕作不同的處理。有兩個(gè)端點(diǎn)的稱為線段,只有一個(gè)端點(diǎn)的為射線,沒有端點(diǎn)是直線。這些活動(dòng)對學(xué)生建立上述三個(gè)概念,可能會(huì)起一定的作用。
又如在平行線的認(rèn)識(shí)上,安排了在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng),通過對平移前后的比較,引出了平行線。接著,在練習(xí)中,又安排了移一移、折一折等活動(dòng),以進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線。實(shí)踐活動(dòng)中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行,也需要學(xué)生通過動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察才能尋找到其中的答案。
同樣,在垂線、平角、周角以及量角與畫角中,也安排了很多動(dòng)手操作的活動(dòng)。對于這些活動(dòng),教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都能有積極參與的機(jī)會(huì),以提供他們形象地認(rèn)識(shí)抽象概念的平臺(tái)。
在學(xué)生生活的環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)問題,這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的很好題材,所以,在教學(xué)的過程中,多讓學(xué)生從身邊的、常見的、能感受的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)概念,是學(xué)習(xí)理解概念、應(yīng)用概念的有效途徑。
如學(xué)生在操作活動(dòng)后逐步認(rèn)識(shí)了直線、線段與射線,教材安排了看一看的活動(dòng),從汽車的燈光、到一條筆直的公路(教學(xué)中還可以補(bǔ)充類似的內(nèi)容)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的載體,也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法。又如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行線后,教材安排了說一說(教材p18)的活動(dòng),雖然這些圖像學(xué)生經(jīng)常有所接觸,但在學(xué)習(xí)了平行線后,再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學(xué)習(xí)了垂線的認(rèn)識(shí)后,教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況(教材p21),都是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線的題材。這些內(nèi)容既是數(shù)學(xué)知識(shí)深化的材料,也是提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的平臺(tái)。因此,在教學(xué)中充分注意學(xué)習(xí)題材的廣泛性,注意從學(xué)生的身邊的事例中進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)本單元的一個(gè)不可忽視的方式。
雖然,本單元的內(nèi)容基本上是一些比較抽象的概念,學(xué)生在理解時(shí)有一些困難。但為了提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),教材仍安排了較多的`自主探索的題材,通過學(xué)生獨(dú)立、或相互交流的方式,發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,從而提高他們探索的能力。
如學(xué)生在認(rèn)識(shí)垂線的概念后,教材安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容(教材p22),請學(xué)生自己在公路上設(shè)計(jì)確定一個(gè)車站的位置。這個(gè)問題的知識(shí)點(diǎn)是從一點(diǎn)到已知直線中,距離是最短的。對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論性語言教材并沒有出示,而是通過學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中,逐步獲得這一認(rèn)識(shí)。所以,在開展這一活動(dòng)時(shí),要留給學(xué)生充分的時(shí)間,以小組為單位,幾個(gè)學(xué)生可以互相討論,從中來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
又如在認(rèn)識(shí)平行線后,教材安排的小魚平移活動(dòng)(教材p17),這是一個(gè)綜合性的練習(xí)。圖中哪些線段是互相平行的,需要學(xué)生在方格紙上自己擺一擺,通過擺的過程,來尋找互相平行的線段。當(dāng)然,尋找的活動(dòng)需要學(xué)生自主地探索,并能在探索的過程中,說一說互相平行線段的特點(diǎn)。
五上第二單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用方向與距離來確定物體的位置。
2、通過解決實(shí)際問題,了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)用方向與距離來確定物體的位置。
一、復(fù)小結(jié)引出新課,表示位置的時(shí)候,區(qū)域小,沒有參照點(diǎn)時(shí)可以用數(shù)對表示,比如第一小題。區(qū)域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示,如第二問,可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多,比如水泵廠家屬樓,錦山市民廣場,西府加油站等等,怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。
二、新課探究。
1、出示課本情境圖,說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問題)。
預(yù)設(shè)1:a市東偏南30°是什么意思,怎樣確定?(學(xué)生先說,說的不準(zhǔn)確不完整。師:說的有道理,你的意思是不是這樣。課件演示:a市東偏南30°是以a市為頂點(diǎn),以正東方向?yàn)槠鹗歼?,向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。)。
預(yù)設(shè)2:在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個(gè)問題稍后解決)。
預(yù)設(shè)3:是以誰為參照點(diǎn)的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“a市”你們是這樣想的嗎?不錯(cuò))。
預(yù)設(shè)4:臺(tái)風(fēng)中心在哪個(gè)大的區(qū)域內(nèi)?(誰能回答他的問題?“a市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)。
先畫出4個(gè)方向的方位圖;再畫出方向,標(biāo)出度數(shù);用一條。
線段表示一定的距離,標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出各個(gè)名稱。
想一想:確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離。
二、鞏固練獨(dú)立完成課本20頁的“做一做”,再在小組里交流。
想一想:確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離。
四、我的收獲與思考。
五、板書設(shè)計(jì)。
位置與方向,具體位置:方向、距離。
五上第二單元教案篇六
1、復(fù)習(xí)三十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫的四十九個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文,背誦部分課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。
3、積累詞匯和格言警句,自主識(shí)字。
4、復(fù)習(xí)反義詞。
5、完成課后練習(xí)。
5、復(fù)習(xí)口語交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
1、復(fù)習(xí)三十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫的四十九個(gè)字。
2、復(fù)習(xí)反義詞。
3、完成課后練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)口語交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
小黑板、生字詞卡。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、字音。
平舌音:祖、所、座、紫。
翹舌音:城、尚、戰(zhàn)、轉(zhuǎn)、襯、川。
前鼻音:戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉(zhuǎn)、襯、川。
后鼻音:茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。
三拼音節(jié):緩、假、階、所、建、轉(zhuǎn)、座、川。
2、易錯(cuò)的字:海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。
二、積累詞語:
1、讀一讀,比一比。
2、讀一讀,想一想。
(1)長城就像一條巨龍。
(2)瀑布像一座珍珠的屏。
3、讀一讀,記一記。
天下興亡,匹夫有責(zé)。
不到長城非好漢。
三、朗讀、背誦課文。
四、課堂練習(xí)。
1、聽寫。
2、寫一寫,讀一讀。
前——()古——()。
?!ǎ┖凇ǎ?。
深——()多——()。
3、組詞。
升()懷()觀()。
什()壞()現(xiàn)()。
4、讀一讀,照樣子寫句子。
長城就像一條巨龍。
瀑布像一座珍珠的屏。
_________像_______________。
5、想一想,說一說。
(1)在什么時(shí)候,什么地方,什么情況下,你看到了懸掛的五星紅旗?
(2)在別人不開心的時(shí)候你怎樣安慰他?
6、寫話。
我愛——。
五上第二單元教案篇七
1.借助實(shí)際情境,認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2.會(huì)用字母表示線段、射線與直線。
3.會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
教學(xué)難點(diǎn);對直線的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法:通過觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
一、談話導(dǎo)入。
大家來看這是什么?(拿起學(xué)生的書,指向書的邊),再看看這個(gè),(再拿起學(xué)生的本、格尺,指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)(板書課題),誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好,看來你們觀察的非常仔細(xì),在我們生活中有各種各樣的線,剛才同學(xué)們說的這些線中,有直的線也有彎的線,在數(shù)學(xué)中也一樣,有直的線也有彎的線,今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。
二、讓學(xué)生感知直線、線段和射線。
1、讓我們看看書上的圖,讓學(xué)生用語言來描述三個(gè)圖。
2、你能像書上那樣畫出來嗎?學(xué)生嘗試著畫。
3、觀察這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們分別叫什么名?
4、這三種線都可以用字母來表示:
教學(xué)如何讀。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
1、請學(xué)生自己分別畫出三種線,并用字母表示它們。
2、做教材17試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段,并知道過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,但過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn):兩點(diǎn)之間線段最短。
四、鞏固練習(xí)。
p17看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測,再動(dòng)手量一量。
五、小結(jié)。
今天學(xué)到什么?
反思:
本節(jié)課通過大量的實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種線,再通過書上的情境圖使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然比較平淡,但學(xué)生掌握的還可以,可是對于直線在生活中沒有找到實(shí)例,所以在此處教學(xué)時(shí)總有種英雄氣短的感覺。
一、教學(xué)內(nèi)容。
平移和平行(教材18~20頁)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行線。
2、能用三角板和直尺畫平行線。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)平行線,體會(huì)平行線的特征。
2、會(huì)畫平行線。
四、教具準(zhǔn)備。
小棒,長方形紙,方格紙,正方體,三角尺與直尺。
五、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線的認(rèn)識(shí),我們再來觀察一下這些線。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同一個(gè)面上的二條線段,通過觀察得出這二條線段不相交,從而得到平行線段。
(二)探究新知。
線段有平行的特點(diǎn),那射線有這個(gè)特點(diǎn)嗎?讓學(xué)生通過觀察、想象、思考得出平行射線。
那么有平行直線嗎?讓學(xué)生去想象,去思考!
我們知道線段是射線的一部分,射線是直線的一部分,所以我們經(jīng)常不說平行線段、平行射線、平行直線,統(tǒng)稱為平行線。
(三)再次感受平行線。
1、觀察書上的看一看尋找平行線。
做試一試(1)、(2)在書上找到平行線,并用筆畫出來。
2、折一折。
3、說一說。
出示教材第19頁說一說的三幅圖片。
生活中有很多平行的線,想一想這些圖案中哪些線互相平行,并與同學(xué)進(jìn)行交流。
4、畫一畫。
你能畫一組平行線嗎?
讓學(xué)生自己嘗試著畫一畫平行線。
教師講解利用三角板和直尺畫平行線,學(xué)生再次嘗試,各別輔導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。
(三)小結(jié)。
反思:
本節(jié)課前邊進(jìn)行的很順利,到了畫平行線時(shí),出現(xiàn)了問題,我在黑板上畫了好幾遍,可是學(xué)生就是不會(huì),三角板和直尺怎么也轉(zhuǎn)不明白,自己對此處預(yù)設(shè)的也不到位,今后要加強(qiáng)動(dòng)手操作的預(yù)設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容:
教材21~23頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。
2、能用三角尺畫垂線。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、用三角尺畫垂線。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
請大家在練習(xí)本上任意畫二條直線,大家觀察一下這二條直線,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生沒有什么發(fā)現(xiàn)!
請大家將它們分別延長,你會(huì)發(fā)現(xiàn),全都會(huì)相交于一點(diǎn),即使沒有相交的,如果本足夠大,你想想它們會(huì)不會(huì)相交,學(xué)生肯定這個(gè)事實(shí)。愛思考的同學(xué)也許會(huì)提問:老師我畫的是平行線,永遠(yuǎn)不會(huì)相交。教師要給予肯定,你真是愛思考呀,確實(shí)在同一個(gè)平面內(nèi),二條直線如果不平行的話,一定相交于一點(diǎn)。
二、垂直。
讓我們觀察一下這些相交線,在教室內(nèi)找到垂直的線,(如房子一角,桌子邊,文具盒及書本等)。
教師給出定義:當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線互相垂直。
讓學(xué)生再次尋找垂直線。
那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兪欠裾娴拇怪蹦?用三角板的直角可以判定。
讓學(xué)生通過折線再次來感受垂直。
三、說一說。
1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。
2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說你擺。
同桌互相練習(xí):一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上,讓另一個(gè)同學(xué),按要求擺出另一根小棒。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問:如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學(xué)生自己來探索測量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量,來判斷是否垂直,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫一畫。
讓學(xué)生嘗試,然后教學(xué)畫法。
1、明確所畫的線與哪一條垂直。
2、明確所畫垂線是否有要求:一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直,還要通過某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。
七、小結(jié)。
反思:
有了前節(jié)課的教學(xué),本節(jié)課教學(xué)起來就得心應(yīng)手多了,學(xué)生接受的也比較好。尤其是課的開頭,一下子就抓住了學(xué)生,引起了學(xué)生的興趣,都積極主動(dòng)的去思考,去爭論。
教學(xué)內(nèi)容:
教材24~25頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學(xué)準(zhǔn)備:每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)平角和周角。
1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說。
(1)一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角,讓同桌說一說是什么角。
(2)一人說一人轉(zhuǎn)。
(3)復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
2、認(rèn)識(shí)平角和周角。
(1)師演示平角和周角,讓學(xué)生說一說是什么角。
(2)用自己的`話說一說什么是平角,什么是周角。
二、試一試。
1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流。
2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的,并找找圖中有哪些角。
三、練一練。
1、說一說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。
2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完,再小組交流。
四、你知道嗎?
1、在生活中,除鐘表外,還有不同用途的計(jì)量表,它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
五、小結(jié):
反思:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單,主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)。
五上第二單元教案篇八
1、通過本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2、通過復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。
3、對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、掌握議論文的閱讀方法。
2、文言文的復(fù)習(xí)。
一課時(shí)。
好,今天,我這位陌生的朋友很高興來到這里,和大家一起來復(fù)習(xí)語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課?”“有!”
好,下面大家打開課文目錄,看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體?(議論文)。
1、議論文:是以議論為主要表達(dá)方式,闡明自己見解和主張的文體。
2、議論文有哪三要素?
板書:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
3、什么是論點(diǎn)?
論點(diǎn)就是作者對論述的問題所持的觀點(diǎn)和主張,是議論文的靈魂。
4、請大家打開第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。
第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。
第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達(dá)大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
第七課《敬業(yè)與樂業(yè)》的中心論點(diǎn)是“但我卻信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門”。
5、看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來的?(開頭)。
一般情況下,作者在議論文的開頭就提出了中心論點(diǎn);也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn);有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。
考試的時(shí)候,題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn),我們先在開頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6、聯(lián)系課文,說說我們在議論文中提出的中心論點(diǎn),語言要達(dá)到什么要求?
7、什么是論據(jù)?
(論據(jù)就是作者用來證明論點(diǎn)的依據(jù)。)。
8、論據(jù)包括哪兩種?
(包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)。
9、在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。
第九課的論據(jù):
第八課的論據(jù):
第六課的論據(jù):
10、什么是論證?
論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程與方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)。
11、議論文有哪些論證方法?
(1)舉例論證(2)道理論證(3)對比論證(4)比喻論證。
12、在課文中找出各種論證方法。
第六課:
第七課:
第八課:
第九課:
13、議論方式有兩種:立論和駁論。
14、議論文的基本結(jié)構(gòu):
提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。
15、議論文的語言特色。
富有概括性,具有強(qiáng)烈的感情色彩,用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。
16、議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?
17、小結(jié)。
18、議論文閱讀練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。
名:出名。
斯:這。
馨:指品德高尚。
鴻儒:大儒,博學(xué)的人。
白?。浩矫?。這里指沒有學(xué)問的人。
絲竹古今意義的區(qū)別。
3、這篇的中心句是哪一句?
(斯是陋室,惟吾德馨)。
4、描寫陋室環(huán)境的句子。
(苔痕上階綠,草色入簾青。)。
5、表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。
(談笑有鴻儒,往來無白丁。)。
6、作者寫這篇的目的是什么?
表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。
7、你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個(gè)問題?
(談笑有鴻儒,往來無白丁。)。
8、小結(jié)。
9、課堂作業(yè)。
字詞聽寫題:
五上第二單元教案篇九
本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,認(rèn)識(shí)相交與垂直,認(rèn)識(shí)平行線及畫法,認(rèn)識(shí)平角、周角,以及認(rèn)識(shí)角的度量單位、用量角器量角和畫角。
線與角是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中圖形與幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容,線與角是構(gòu)成平面圖形的兩個(gè)基本要素,通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將了解線段、射線與直線的區(qū)別,明確平行線和垂線的特征,理解角的組成和平角、周角的定義,掌握量角和畫角的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力,讓學(xué)生更多地經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。
本單元是有關(guān)線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),將為后續(xù)學(xué)習(xí),平面圖形、立體圖形、圖形運(yùn)動(dòng)的特征,以及圖形的測量積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
線與角。
線的認(rèn)識(shí)(1課時(shí))。
認(rèn)識(shí)線段、射線與直線;理解各種線的特征。
相交與垂直(1課時(shí))。
平移與平行(1課時(shí))。
平行線的認(rèn)識(shí);平行線的畫法。
旋轉(zhuǎn)與角(1課時(shí))。
認(rèn)識(shí)平角和周角;角之間的大小關(guān)系。
角的度量(一)(1課時(shí))。
認(rèn)識(shí)角的度量單位。
角的度量(二)(1課時(shí))。
量角和畫角。
知識(shí)與技能。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,會(huì)用字母表示線段、射線與直線。知道兩點(diǎn)間所有連線中線段最短。
2.認(rèn)識(shí)平面上兩條直線相交(垂直)和平行的位置關(guān)系。能借助三角尺、方格紙等工具畫平行線和垂線。
3.認(rèn)識(shí)平角和周角,了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。
4.認(rèn)識(shí)角的度量單位,會(huì)用量角器等工具量角和畫角。
1.經(jīng)歷線段、射線與直線產(chǎn)生的過程,發(fā)展抽象概括能力。
2.能借助三角尺、方格紙等工具畫出已知直線的垂線或平行線,發(fā)展空間觀念,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3.結(jié)合旋轉(zhuǎn)的操作活動(dòng),發(fā)展推理能力。
4.經(jīng)歷探究角的度量單位的產(chǎn)生過程,發(fā)展估計(jì)意識(shí)和策略。
1.在從實(shí)物原型抽象出“線”的活動(dòng)中,感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
2.在運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
4.養(yǎng)成獨(dú)立探究、交流反思、認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,并能夠正確區(qū)分。
2.認(rèn)識(shí)平行線和垂線,能用三角尺和直尺畫平行線和垂線。
3.會(huì)用量角器量角的度數(shù)和畫指定度數(shù)的角。
難點(diǎn)。
1.能用三角尺畫平行線和垂線。
2.會(huì)用量角器量角的度數(shù)和畫指定度數(shù)的角。
五上第二單元教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“懂”、“貌”等14個(gè)字,會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
1、照片導(dǎo)入,喚醒情感。
指名說,說出自己的感受。(照片最好是班級某位學(xué)生的全家福)。
(3)出示三字經(jīng)片段:香九齡,能溫席;孝于親,所當(dāng)執(zhí)。融四歲,能讓梨;悌于長,宜先知。
教師讀,講訴黃香溫席,孔融讓梨的故事。——帶學(xué)生讀。
2、初讀兒歌,合作識(shí)字寫字。
(1)用自己喜歡的方式讀兒歌,遇到生字,多讀幾遍。
(2)分小組合作學(xué)習(xí)生字。
互相當(dāng)小老師提醒字音,如:認(rèn)、錯(cuò)、掃、事。
看看誰的方法好,能幫助大家記住字形。
(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(可推選代表,也可小組共同匯報(bào))。
(4)進(jìn)行“識(shí)字比賽”,以小組或個(gè)人形式進(jìn)行。
(5)組詞比賽。
(6)相機(jī)指導(dǎo)寫字“認(rèn)真”。
看見大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),老師送大家兩個(gè)字——認(rèn)真(板書)。
你會(huì)寫這兩個(gè)字嗎?看書本,說說應(yīng)該注意的筆畫,描一描。
獨(dú)立寫字,學(xué)生作業(yè)展示、評價(jià)。
(7)出示其他幾個(gè)要寫的字,指導(dǎo)寫字。
3、讀懂兒歌,懂得道理。
(1)分小組輪讀。
(2)合作學(xué)習(xí),小組交流:讀了兒歌,你知道了什么?
(3)全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)師生比賽朗讀;男女生比賽朗讀;同桌輪讀……。
4、實(shí)踐活動(dòng):
(1)把兒歌背給小伙伴聽,背給爸爸媽媽聽。
1、認(rèn)識(shí)“全”“奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫“爸”“全”等六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
學(xué)生:留心觀察家人喜歡看什么電視;教師:生字卡片。
1、小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(電視)。
2、交流課前的調(diào)查:說說自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)自然段的序號,遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來。
2、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。
3、全班交流:說說自己學(xué)會(huì)了什么,誰教會(huì)自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
1、借助拼音自己讀。
2、自愿試讀,正音。
3、識(shí)記生字交流,說說自己的.識(shí)記方法。
4、檢查識(shí)記,開火車認(rèn)讀。
1、自由練讀。
2、個(gè)別讀,評議。(重點(diǎn)評議生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn))。
3、全班齊讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字:認(rèn)讀生字卡片。
二、看圖說話;這是誰的家?他家有哪些人?他們在干什么?
三、學(xué)習(xí)第一節(jié):1、指名朗讀。
2、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?
學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié):1、先大聲地讀讀詩歌!
2、想一想、畫一畫、說一說:我家有什么奇妙的事呢?
(身為球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。)。
(奶奶放棄了自己愛看的京劇,換成了足球頻道,奶奶不看電視卻看我們,和我們一齊拍手歡笑。)。
(我們不再看球賽,而是聽音樂,看舞蹈。)。
四、說話訓(xùn)練:
1、齊讀第2—5節(jié)詩。小組討論:用“因?yàn)椤浴闭f話。
例:因?yàn)榘职謵勰棠?,想讓奶奶……所以……?/p>
因?yàn)槟棠虗畚覀?,想讓我們……所以……?/p>
五、鞏固生字:1、聽字標(biāo)序2、聽字舉卡片3、找朋友。
六、作業(yè):1、擴(kuò)詞:關(guān)、寫、完、全。
2、朗讀詩歌,最好能把詩歌背出來。
第6課胖乎乎的小手。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,寫“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
二、教學(xué)過程:
(一)謎語激趣,引入課文:
1、謎語激趣:
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)畫還會(huì)算,天天干活不說話。”
2、引入課文:
人的手多么靈巧,今天我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(揭示課題)這雙小手幫誰做過什么事?我們來讀讀課文。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自讀課文,借助拼音讀通課文。用熟悉的符號把難讀的生字詞劃出,多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞,如后鼻音的生字。
五上第二單元教案篇十一
《驕傲吧,祖國》講述的是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家,克服重重困難為祖國爭的榮譽(yù)的事。
課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備,腳穿四千克重的登山靴,在光滑而堅(jiān)硬的冰坡上爬行?!闭n前預(yù)設(shè)是通過這個(gè)句子讓學(xué)生體會(huì)背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時(shí)有的同學(xué)提出問題“那不還是好事嗎,南極的風(fēng)那么大,背著這么重的裝備就不會(huì)被風(fēng)給吹跑了?!睂τ谶@個(gè)問題我感覺很突然,沒有準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)念一想,既然學(xué)生提出了這個(gè)問題,說明有的同學(xué)對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚(yáng)了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神,然后讓同學(xué)們討論裝備重到底是好事還是困難。
通過討論引導(dǎo):
1,南極的風(fēng)確實(shí)大,但會(huì)不會(huì)大到每時(shí)每刻就能把人給吹走這種地步。同學(xué)們討論不會(huì),假如這樣的話科學(xué)家都不用去考察了,因?yàn)槿艘幌碌鼐蜁?huì)被風(fēng)吹走。
2,讓學(xué)生想象自己背六十斤重的背包,再穿八斤重的鞋子去春游或爬山,會(huì)是什么樣的情形。同學(xué)們都說那肯定太累,玩的也不開心。我反問,那在暴風(fēng)雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學(xué)們都表示贊同。
課后想想學(xué)生的質(zhì)疑和課前預(yù)設(shè)不符并不是一件壞事,可以對某一問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析,也更加深學(xué)生對登山之難,科考之難的理解。
五上第二單元教案篇十二
目標(biāo):
知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“犀黛,沼等字、正確書寫10個(gè)生字。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生品味文章對大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
重點(diǎn):品味文章細(xì)膩的語言,想象文章所描繪的美麗景象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。
教具:自然美景圖片。
教法:朗讀法學(xué)法:自主探究。
流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)尋美興趣。
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對大自然的種種感受。二、初讀課文,初建對大自然美景的印象。
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想:作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀,尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美。
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對大自然的喜愛?讀一讀,品一品。
2.找出相關(guān)語句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。
(1)先請學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語,然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。
3.再讀全文,頌大自然之美。
1).帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2).學(xué)生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象.
第二課時(shí)。
積累內(nèi)化:
1.由感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
遷移練習(xí):
1.識(shí)字寫字。
2.讀句子,體會(huì)引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句,體會(huì)這些詞語運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動(dòng)著幼稚的。天上的流云,一會(huì)變成,一會(huì)變成。
有一天我根據(jù)云的各種境界,分出云、云、云云,等等,真想做一個(gè)“云譜”﹗。
實(shí)踐活動(dòng):
1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
板書:
小時(shí)候 大自然 引起幼稚的幻。
大自然少年時(shí) 奇異的情感。
心中最美的詩 青年時(shí) 微妙的音符。
華燈一城夢明月百年心《大自然,心中最美的詩》讀后。
每個(gè)人,從他呱呱墜地的那時(shí)起,就無可回避地面對三種客觀環(huán)境,一是家庭;一是社會(huì);再一就是大自然。
對襁褓期的嬰兒來說,社會(huì)是遙遠(yuǎn)的,大自然是未知的,他朝夕可見的是媽媽甜蜜的乳頭,輕柔的雙手和滿含笑意的眼神。
等到懂事的童年來臨時(shí),會(huì)覺得家庭是溫暖的,社會(huì)是生疏的,大自然則是無比神秘的。
《大自然,心中最美的詩》,就是作者從一個(gè)世紀(jì)前的親身經(jīng)歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面。在短短的7段文字中,作者自述了童年對大自然的幻想,少年對大自然的夢想,青年對大自然的遐想。
讀者對作者的喜愛與癡迷,肯定會(huì)感同身受;但是不會(huì)注意到作者在文章中竟然寫到足有40余處聲情并茂的自然景色。諸如,在描寫客觀的自然界時(shí)有:白云、曉霧、霧色、海、海島、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水邊、地氣、森林、山色、峰巒、巒影、清涼山、石頭……在描寫自然界的裝飾與建筑時(shí)有:小城、垂柳、華燈、掃葉樓、雨花臺(tái)、遠(yuǎn)寺、白帆……在描寫時(shí)間與季節(jié)時(shí)有:初春、星期日、清晨、黃昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描寫空間與地域時(shí)有:天空、郊外、橋畔……除了這些有目可以共睹的景象之外,還回響著有耳可以同聽的鐘聲和簫笛聲。
作者幾乎是在不經(jīng)意間把讀者領(lǐng)入出神入化的自然景色里,他一方面給我們展示大自然無與倫比的精美畫卷,另一方面還以神來之筆,或貶抑或張揚(yáng)地撼動(dòng)著讀者的心靈。
課文的1、2段,寫的是作者充滿幻想的童年。他不喜歡讀書,不知道詩,卻偏愛上天上的流云、地上的垂柳;愛上風(fēng)煙的清寂、湖山的秀麗;愛上落日的余暉和遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鐘聲與簫笛聲。他竟然幻想“做一個(gè)‘云譜’”,幻想“和那窗外的月光、霧色融合為一體,飄浮在樹林間,隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……”
課文的第3段,寫的是作者充滿夢想的少年。他基本沒讀什么書,也沒聽過詩,只是坐著幻想的魔毯,繼續(xù)做著奇異的夢。
課文的第4、5、6、7段,寫的是作者充滿遐想的青年。他大病初愈,已然開始讀書深造,不僅自己喜愛讀詩,而且喜歡給別人讀詩。他的思想轉(zhuǎn)向遼闊的海、遠(yuǎn)去的白帆,化入湖光巒影,繪出詩情畫意,在他的生命中“結(jié)成一個(gè)長期的微妙的音符”。此刻,大自然是心中最美的詩,作者也成為謳歌大自然的最美的詩人。
作者宗白華生于1897年,他的7歲至17歲,應(yīng)是在1904—19xx年期間。作為距離一個(gè)世紀(jì)后的今天的小學(xué)生,去理解他們祖輩都沒有趕上的時(shí)代,顯然是勉為其難的。而且,今日的小學(xué)生已遠(yuǎn)非昔比,科技進(jìn)步到影視時(shí)代和數(shù)字時(shí)代,他們已能較早地接觸形象中的社會(huì),甚至很小就有機(jī)緣跟隨大人去游歷名山大川,從而有了辨別是非區(qū)分美丑的實(shí)感,甚至形成價(jià)值觀念的雛形。
據(jù)此,教師應(yīng)該看清當(dāng)代小學(xué)生認(rèn)知中的長短,組織實(shí)地觀察或運(yùn)用影視資料,讓學(xué)生走進(jìn)大自然中,讓大自然走進(jìn)學(xué)生的心里,在進(jìn)行愛的教育的同時(shí),生動(dòng)活潑地進(jìn)行美的教育。
大自然是作者心中最美的詩,也是廣大讀者心中最美的詩。美感的特征不但具有直覺性,而且具有愉悅性和超越性。當(dāng)作者“獨(dú)自躺在床上,最愛聽那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲,心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺,同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起,奇妙地?cái)噭?dòng)我的心。我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體,飄浮在樹林間,隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……"他直言不諱地說:“這時(shí)我的心最快樂。”作者從悟到“海是世界和生命的象征”,到“充滿詩情畫意”,到“結(jié)成微妙音符”,到“靈犀一點(diǎn),脈脈相通”,不僅是認(rèn)識(shí)上的飛躍,同時(shí)也恰恰是美感的超越。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解本課時(shí),自然不能忽略學(xué)生的心理要素。從文字的感知到生活的感知,都離不開豐富的聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象是一對孿生姊妹,是創(chuàng)作之母。德國著名作家歌德曾說過:“幻想是詩人的翅膀,假設(shè)是科學(xué)家的天梯?!睂W(xué)習(xí)《大自然,心中最美的詩》,須要找出那些展現(xiàn)聯(lián)想與想象的語句,并從語境反觀作者的心境與再創(chuàng)讀者的心境。
在本課,聯(lián)想與想象的例子俯拾皆是。“天上的流云,一會(huì)兒變成海島沙洲,一會(huì)兒變成峰巒湖沼?!边@種云龍蒼狗的變幻,屬于相似聯(lián)想?!耙环N遙遠(yuǎn)的情思吸引著我,讓我在森林里、在落日的晚霞里、在遠(yuǎn)寺的鐘聲里有所追尋?!边@種似遠(yuǎn)如近的映像,屬于接近聯(lián)想?!耙估铮?dú)自躺在床上,最愛聽那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲,心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺,同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起,奇妙地?cái)噭?dòng)我的心。”又是凄涼,又是幸福,與遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲融合在一起,則屬于對比聯(lián)想。
這些聯(lián)想與想象,自然植根于對自然美的基本形態(tài)的細(xì)心觀察和持久積累,但同時(shí)它也發(fā)酵于審美者的情趣與體驗(yàn)。在《大自然,心中最美的詩》中,作者描述的自然美千姿百態(tài)?!疤焐系牧髟?,一會(huì)兒變成海島沙洲,一會(huì)兒變成峰巒湖沼”“清晨曉霧彌漫的海,落照里白帆掩映的海,都充滿了詩情畫意”,顯示著美的壯麗;“那四周的山色濃麗清奇,似夢如煙;初春的地氣,在山水里蒸發(fā)得較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體”,體現(xiàn)著美的幽靜。
大自然是如詩如畫般的優(yōu)美,它需要優(yōu)美的人以優(yōu)美的心境去激賞。人們在柔媚、和諧、寧靜與秀雅中,去領(lǐng)略心曠神怡的愉悅,去陶冶高尚雋美的情操。作者歷數(shù)了童年到青年的“華燈一城夢”,其用意正是為了表達(dá)自己和力圖感染讀者的“明月百年心?!?/p>
教學(xué)內(nèi)容:向往綠色。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能力目標(biāo):體會(huì)作者對綠色的描寫方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn):體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。
難點(diǎn):感悟綠色的美妙。
教法:讀中感悟。學(xué)法:自主探究。
教具:搜集有關(guān)描寫綠色的語句。
流程: 第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣????? 直接板書向往綠色,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文,讀順課文。
自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué):
二、積累內(nèi)化:
有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí):
1.識(shí)字寫字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽光透過,給清新的樹干投下的光影,給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去,天空,陽光明媚。
3.造句:
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng):
請你選擇一種春景,用自己話描繪它。
板書:
我喜歡綠色、迷戀綠色。
向往綠色。
綠色生命的音符“我”心中的一首詩。
教學(xué)內(nèi)容:古詩四首。
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀古詩,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力:背誦四首古詩。
情感:體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩。
難點(diǎn):想象詩中描繪的自然美景。
教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:第一課時(shí) 一、組織教學(xué):二、讀熟詩句:1.讀準(zhǔn)字音?!?.把詩句讀通順,讀流利。
3.讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩,為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意:
1.讓學(xué)生自己對照時(shí)候的注釋,想一想每句詩的大概意思,在想想哪些詞語的意思還不理解。
2.小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請教。
3.教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。
四、體會(huì)詩境:
1.學(xué)生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2.在讀的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語言描繪出來。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情:
1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來。
2.配樂朗讀,在朗讀中加深體會(huì),獲得審美感受。
3.在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩,從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化:
1.認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩。
2.閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩。
板書:
晚日。
晚春江 情寄友人 遠(yuǎn)山晚景 綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
作文教學(xué)內(nèi)容:作文我愛大自然。
目標(biāo):
知識(shí):能選擇自己喜歡的自然美景,通過自己觀察,了解它的它的特征,然后把觀察到的寫出來。
能力:練習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫具體,受到美的熏陶。
情感:通過觀察與描寫自然景色,受到美的熏陶。
重難點(diǎn):能把觀察到的寫具體,并有一定的順序。
教具:例文 教法:指導(dǎo)法學(xué)法:自主探究。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
流程:
一、組織教學(xué)。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、同學(xué)互動(dòng),激活思維。
1.準(zhǔn)備:自由介紹自己喜歡的自然景色,初步說說從哪些方面展開?
2.分組:喜歡同類景色的同學(xué)分為一組,小組內(nèi)交流,選擇表達(dá)方式。
3.互助:有困難的小組可向其他小組或教師求助。
四、交流展示,互評互長。
1.請各小組派代表交流自己觀察的景物的奇特,介紹其特點(diǎn)。2.分小組展示,評議。
3.提示寫法。(1)注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對大自然的贊美。
(2)可嘗試運(yùn)用比喻,擬人等多種修辭手法。寫自己親近的自然往事。
(3)可以寫珍惜自然、保護(hù)自然的倡議與措施。(4)注意擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
4.學(xué)生動(dòng)手寫作。
5.引導(dǎo)評改:
(1)請學(xué)生說說自己是如何修改作文的,推薦修改方法。(2)請學(xué)生用推薦的方法修改本次習(xí)作。
(3)評改示范:
a.讓學(xué)生先自己朗讀,自己修改,疏通語句。? b.同桌互相修改?!.開展美文賞讀活動(dòng)。
板書:
把你喜歡的自然美景奇特寫具體。
我愛大自然把自己和所寫的自然景色聯(lián)系起來,表達(dá)你對大自然的情感。
根據(jù)自己的描寫的景色,自命題目。
五上第二單元教案篇十三
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中,我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,理解詩句的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
(一)、談話激趣,引入課題。
師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)。
師:你們感覺怎么樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做?讓詩人看到了對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時(shí)候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書:山行(杜牧)。
(二)初讀,感知詩意。
師:那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩的?(由學(xué)生的方法自然過渡)那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
(生自由朗讀。)。
同桌互讀。檢查字音。
師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價(jià),校正斜的讀音。
(三)再讀,質(zhì)疑解疑。
師:默讀全詩,想一想你知道了什么?是怎么知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學(xué)生默讀,思考,圈畫。)。
師:同學(xué)們讀書真仔細(xì),現(xiàn)在請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報(bào),師相機(jī)調(diào)控。)。
那么誰有不理解的字詞,說一說。
(生說出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點(diǎn)的大家一起討論。)。
師:下面我們來看看大家提出的問題。
師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,提出這么多的.問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個(gè)一起來商討這些問題,爭取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。教師參與其中,適時(shí)引領(lǐng)。)。
師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
(匯報(bào)時(shí)教師參與其中,適時(shí)引領(lǐng)。)。
師:說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。
(四)、畫詩悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個(gè)小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)。
師:看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?
師:同學(xué)們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。
(五)配樂朗讀,再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動(dòng)作。
配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學(xué)們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
(六)拓展積累:
其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩有很多,現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì),請你背一背這樣的詩,越多越好。
(七)結(jié)語:同學(xué)們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學(xué)們,學(xué)古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。
五上第二單元教案篇十四
二?教學(xué)目的?。
1.教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。?。
3.背誦《水鄉(xiāng)歌》,熟讀《小山村》回答課后的問題。?。
4.自學(xué)故事、自讀短文,理解內(nèi)容。?。
5.培養(yǎng)愛問的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。?。
三?教學(xué)重難點(diǎn):沒有拼音輔助認(rèn)字是訓(xùn)練重點(diǎn);記憶30個(gè)識(shí)記生字?。
四?課前準(zhǔn)備:自制課件、卡片等。?。
六?課時(shí)安排?。
課時(shí)分配共6課時(shí)?課題?課時(shí)?。
《小山村》?2課時(shí)?。
《水鄉(xiāng)歌》?2課時(shí)?。
語文天地?2課時(shí)?。
《小山村》第一課時(shí)?。
師:今天,我們來學(xué)一首小詩,看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。?。
二?初讀課文,感知大意,學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。?。
2?自主識(shí)字。?。
2)?齊讀生字詞,請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。?。
5)?把生字從詞里面抽出來,再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。?。
6)?用“????????”組詞。?。
3?再讀課文,說說自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。?。
三?再讀,理解課文,感受家園的美和語言文字的美。?。
新房子呢?河水是什么樣的?新修的公路又是什么樣的?看屏幕上放大的插圖。?。
4說說,你好像看到了什么?大屏幕出示填空:?。
五?復(fù)習(xí)鞏固生字??焖僬J(rèn)讀字、詞。?。
《小山村》?第?二?課?時(shí)?。
一?復(fù)習(xí)生字詞。開火車輪讀、指名讀(主要針對那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生)?。
三?指導(dǎo)書寫生字。?。
1?比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。?。
2?觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。?。
3?范寫,邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。?。
四?作業(yè)?:1?練寫生字。?。
2?整理識(shí)字卡,把“イ??ミ?提手旁?”的字歸類,看看自己能人多少個(gè)。?。
《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)?。
四.?讀課文,體會(huì)詩的意境美,學(xué)習(xí)語言。?。
1.?自己把課文讀兩遍,讀通順,遇到不流利的句子反復(fù)讀一讀。?。
2.?齊讀課文,想想水鄉(xiāng)什么多。讀完后,用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。?。
3.?師生接讀課文,在讀中體會(huì)意境。?。
師:水鄉(xiāng)什么多?生:水多。?。
師:什么樣?????生:“千條渠、萬條河……”?。
師:?水鄉(xiāng)什么多?生:橋多?。
……?。
六.?背誦課文。???七?質(zhì)疑。????八?快速認(rèn)讀生字卡片。?。
九?作業(yè)?:“咱們的家鄉(xiāng)什么多?!笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料,夸一夸家鄉(xiāng)的變化。?。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)?。
一?復(fù)習(xí)。認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。?。
二?練習(xí)。說話練習(xí):“我愛江南,因?yàn)椤?。
三?指導(dǎo)學(xué)生寫生字。?。
3?根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫(選作)?。
五上第二單元教案篇十五
1、記住巴金、郭沫若、高爾基、紀(jì)伯倫。
2、能讀會(huì)寫單元字詞,記住成語意思。
3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)。
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文,完成下表:
(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”,記住單元字詞的音形義。
(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn):
1、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪,并在對比中表現(xiàn)了自己的感情傾向:江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的沒應(yīng)該像北方的雪那樣,在孤單的境遇下,敢于獨(dú)自抗?fàn)?,在悲壯的?zhàn)斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習(xí)一:對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望,也表現(xiàn)了詩人對光明未來的熱烈追求。
反復(fù)的修辭方法。
3、《日》和《月》——作者寫日,為什么用主要篇幅來贊美飛蛾撲火?(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物,它寄托了作者的理想,成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征,作者寫的雖然是日,但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日,追求光和熱的行為)。
4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象;贊美海燕,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
象征意義:
象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量;象征著席卷一切的革命高潮;象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者;等象征著腐朽、黑暗的反動(dòng)勢力。
5、《浪之歌》《雨之歌》。
海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象,也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象。
雨是奉獻(xiàn)著和使者的形象。
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音:
2、作家作品:
(1)《海燕》一文的作者是俄國文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩,全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
(2)《日》《月》的作者是,原名,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。
3、閱讀分析。
(一)在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿了對暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
(1)開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用?
(2)從描寫方法看,文中畫線句子屬于描寫,其作用是什么?
(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?
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