被總結(jié)的過(guò)去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁?yè)，值得我們回味和總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。資深職場(chǎng)人士分享了一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧，快來(lái)看看吧。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇一
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的文章。真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感從何而來(lái)？從豐富多彩的生活中來(lái)。生活是“真實(shí)”的源頭活水，沒(méi)有生活，就沒(méi)有真實(shí)；沒(méi)有真實(shí)，就寫(xiě)不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛疽?jiàn)。
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動(dòng)。
學(xué)生如果只注重埋頭讀書(shū)，不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，作文很難寫(xiě)得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與必要的社會(huì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和有益的課外活動(dòng)。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實(shí)感也就會(huì)相應(yīng)的豐富。在寫(xiě)作中，他們儲(chǔ)存的這些真實(shí)生活和真實(shí)情感就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)。
學(xué)生要寫(xiě)好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教育界已達(dá)成共識(shí)，筆者無(wú)需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)掌握的材料卻不會(huì)運(yùn)用，其原因是沒(méi)有思考自己掌握的材料，沒(méi)有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級(jí)一塊搞實(shí)驗(yàn)的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫(xiě)《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過(guò)程記下而沒(méi)有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時(shí)不勞動(dòng)，技能差；做事不堅(jiān)持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說(shuō)：作文不是對(duì)事情的單純記錄，重要的是對(duì)材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個(gè)中心。透過(guò)一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對(duì)此文提煉了幾個(gè)主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫(xiě)作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，卻難免有時(shí)眼高手低，易犯空洞無(wú)物的毛病，對(duì)身邊十分熟悉的事物熟視無(wú)睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫(xiě)成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問(wèn)：“這雞毛撣子多長(zhǎng)壽命？”“好像開(kāi)學(xué)初買(mǎi)的，還這么好。”“大概有三個(gè)月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時(shí)第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問(wèn)。“一個(gè)星期吧？”“沒(méi)有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭??！贝蠹一貞浲?，嘻嘻哈哈。筆者及時(shí)提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺(jué)得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f(shuō)明我們現(xiàn)在懂事了?！薄罢f(shuō)明大家懂得愛(ài)護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實(shí)寫(xiě)我們的成長(zhǎng)過(guò)程。”筆者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見(jiàn)大，真實(shí)自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動(dòng)的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。
好的`命題，不一定能寫(xiě)出好文章。但要寫(xiě)出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)狀態(tài)。只有這樣，他們才覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，才不會(huì)胡編瞎扯，從而寫(xiě)出真實(shí)的文章來(lái)。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)等?！段业耐弧贰锻甓隆贰渡罡嬖V我》《老師，我想跟你說(shuō)》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個(gè)新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對(duì)這些題目就會(huì)感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，并能抒發(fā)真情實(shí)感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學(xué)生作文還處于習(xí)作階段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫(xiě)法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實(shí)，切不可胡編亂造、無(wú)病呻吟。對(duì)于個(gè)別學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)可以有一定的想象和虛構(gòu)，但一定要合情合理，也一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。“真實(shí)”――是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一環(huán)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二
1、吸煙行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的吸煙進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?4.3%，開(kāi)始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?5.6%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?9.3%，每天吸煙超過(guò)一支的人占總?cè)巳喊俜直仁?8.8%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?5.1%，開(kāi)始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?0.2%，每天吸煙超過(guò)一支的.人占總?cè)巳喊俜直仁?1.6%。
2、飲酒行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的飲酒進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?0.2%，開(kāi)始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?6.1%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?2.5%，每月內(nèi)醉酒超過(guò)4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?0.1%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?3.6%，開(kāi)始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?9.2%，每月內(nèi)醉酒超過(guò)4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?3.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.3%，參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為的占總?cè)巳旱?6.3%，上網(wǎng)目的主要是以?shī)蕵?lè)為主的人占總?cè)巳旱?7.9%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?2.3%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.5%，參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為的占總?cè)巳旱?2.3%，上網(wǎng)目的主要是以?shī)蕵?lè)為主的人占總?cè)巳旱?3.4%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?1.4%。
4、膳食及運(yùn)動(dòng)行為通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)和非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直确謩e為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在運(yùn)動(dòng)行為方面，與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直确謩e為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)和非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生膳食和運(yùn)動(dòng)、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等健康相關(guān)行為的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為較為合理，尤其在問(wèn)到對(duì)自身體型的看法，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很少對(duì)自身體型滿意，提示體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體體型的保持起相當(dāng)大的作用。另一項(xiàng)關(guān)于靜態(tài)生活方式的調(diào)查顯示，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書(shū)等活動(dòng)。這進(jìn)一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生與他人交流的機(jī)會(huì)減少，常常會(huì)感到孤獨(dú)、生活不愉快，甚至在遇到困難時(shí)常傷心或絕望。因此，促進(jìn)大學(xué)生合理膳食及加強(qiáng)體育鍛煉能有效改善大學(xué)生身心健康。
二、結(jié)論。
1、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過(guò)一支的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
2、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
3、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的有吸毒行為、參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為、上網(wǎng)目的主要以?shī)蕵?lè)為主、網(wǎng)絡(luò)成癮的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
4、與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直染c體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
5、與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直染c體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇三
在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強(qiáng)度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)試教育和社會(huì)急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長(zhǎng)、老師及時(shí)地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)對(duì)自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因?yàn)楹推胀▽W(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對(duì)身體素質(zhì)的要求，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄就沒(méi)有一個(gè)好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實(shí)效性，體育教育要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識(shí)、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無(wú)效失去生命。這無(wú)疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因?yàn)橐酝膶W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而沒(méi)有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對(duì)體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏對(duì)社會(huì)的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時(shí)也面臨一個(gè)新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識(shí)體育的重要性，提高自身的鍛煉意識(shí)，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)身體健康強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會(huì)，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時(shí)間相對(duì)普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對(duì)自身身體的危害，更是對(duì)體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)會(huì)逃課，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值觀，往往會(huì)不努力學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會(huì)，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的大好時(shí)機(jī)。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會(huì)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國(guó)家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會(huì)得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇四
上午第二節(jié)課，數(shù)學(xué)老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進(jìn)了教室?！安挥谜f(shuō)，肯定又是你第一名?！蓖缹?duì)著我笑說(shuō)，“我沒(méi)那么幸運(yùn)的啦！”我謙虛道?！巴瑢W(xué)們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進(jìn)步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來(lái)，果不其然，又是我第一?！袄蠋?，我有一題改錯(cuò)了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學(xué)老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說(shuō)是看錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)就別改了，仿佛和她一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，末尾還加了一句“分?jǐn)?shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個(gè)平時(shí)考試從未及格過(guò)的男生，數(shù)學(xué)考試竟考到了97分，這成績(jī)讓我們傻眼了。該說(shuō)他進(jìn)步太快還是老師不負(fù)責(zé)任？或許對(duì)老師們來(lái)講，這分?jǐn)?shù)并不重要，只要我們掌握好知識(shí)就行?？墒?，這分?jǐn)?shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計(jì)，如果差半分，就跑到了五千名后了。現(xiàn)在，我越來(lái)越擔(dān)心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒(méi)掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認(rèn)真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會(huì)被眾人尊敬，多么好的未來(lái)。我們尊重老師，卻也希望老師認(rèn)真點(diǎn)，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來(lái)。
[學(xué)生作文:那些分?jǐn)?shù)真實(shí)嗎]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇五
1.1簡(jiǎn)式二十四式太極拳的優(yōu)勢(shì)。
1.1.1促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡(jiǎn)式二十四式太極拳動(dòng)作會(huì)更加規(guī)范，同時(shí)具有獨(dú)立的一套風(fēng)格，更具有布局合理以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。其次，簡(jiǎn)式太極拳的競(jìng)技性較強(qiáng)，易于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身心的全面提升。簡(jiǎn)式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習(xí)能夠幫助大學(xué)生肌肉的收縮和伸展，增加關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動(dòng)作柔和、緩慢在練習(xí)時(shí)還能夠幫助心臟的收縮，增強(qiáng)血管彈性，加強(qiáng)了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過(guò)簡(jiǎn)式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活生活水平的提升也有一定弊端，導(dǎo)致人們的體力勞動(dòng)能力下降，越來(lái)越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對(duì)于簡(jiǎn)式二十四式太極來(lái)講，不但對(duì)太極拳的動(dòng)作進(jìn)行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時(shí)間等各個(gè)方面進(jìn)行了篩選。加之練習(xí)時(shí)的著裝以及音樂(lè)等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨(dú)具特色的運(yùn)動(dòng)方式也更加符合大學(xué)生們的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
1.2簡(jiǎn)式二十四式太極拳的特點(diǎn)。1.2.1簡(jiǎn)式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結(jié)合、全身運(yùn)行的體育項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中能夠促進(jìn)全身血液循環(huán)，對(duì)心血管、毛細(xì)血管有很好的影響。在運(yùn)用中，簡(jiǎn)式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對(duì)內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實(shí)現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過(guò)實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡(jiǎn)式二十四式太極拳不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)?？梢砸荒晁募驹诖髮W(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展，同時(shí)簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)也不會(huì)受年齡、性別的限制，因此具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠促使學(xué)生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強(qiáng)的適用性。
1.2.3在人參加體育活動(dòng)中，終身鍛煉是體育教學(xué)的最終目的，簡(jiǎn)式二十四式太極拳很好地滿足了學(xué)生終身鍛煉的需求，在不同的時(shí)期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點(diǎn)，結(jié)合自身的需求，選擇合適的招式，以此實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡(jiǎn)式二十四式太極拳能夠奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)式二十四式太極拳本身是我國(guó)寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學(xué)體育教學(xué)中融入太極拳教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的健身興趣。在大學(xué)階段開(kāi)展太極拳符合當(dāng)前“全民健身”“終身體育”的理念。學(xué)校體育能夠?yàn)閷W(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的體育精神。簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)、心血管之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。一般的力量性運(yùn)動(dòng)，在肌肉疲勞前，會(huì)因?yàn)樾奶铀佟⒑粑贝?、血壓上升停止運(yùn)動(dòng)，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復(fù)正常狀態(tài)。簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的全身運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中能夠促使全身的各種細(xì)胞，器官得到均衡發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中心跳脈搏不會(huì)失常，呼吸也不會(huì)困難，在運(yùn)動(dòng)后會(huì)比運(yùn)動(dòng)前呼吸更加順暢。一般運(yùn)動(dòng)，有的過(guò)于激烈會(huì)損害身體，有的過(guò)于偏頗，會(huì)導(dǎo)致身體局部發(fā)達(dá)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。簡(jiǎn)式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎(chǔ)上提煉出來(lái)，合理刪減、簡(jiǎn)化了運(yùn)動(dòng)數(shù)量、組別、時(shí)間。簡(jiǎn)化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動(dòng)作圓滑、完整能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉。
（3）動(dòng)作弧度上，虛實(shí)分明，均勻連貫。
（4）動(dòng)作輕柔沉穩(wěn)、剛?cè)岵?jì)，不會(huì)受場(chǎng)地、時(shí)間的限制。
（5）能夠使人健康長(zhǎng)壽、對(duì)身體的各個(gè)器官有促進(jìn)作用。
3簡(jiǎn)式二十四式太極拳在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛(ài)好上也存在著較大的差異性，大學(xué)生作為青年群體，在興趣愛(ài)好上有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)式二十四式太極拳在體育教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應(yīng)用。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用主要是選擇與簡(jiǎn)式太極拳相結(jié)合的背景音樂(lè)，將選擇好的音樂(lè)通過(guò)錄音機(jī)播放出來(lái)，在音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行太極拳教學(xué)。在體育教學(xué)能夠以人為對(duì)象、以健身為目標(biāo)、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學(xué)生在愉快的節(jié)奏中，實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學(xué)。教師在講解簡(jiǎn)式二十四式太極拳各個(gè)步驟時(shí)，必須要使用簡(jiǎn)單、形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)大學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開(kāi)展集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準(zhǔn)、規(guī)范。例如，可以讓學(xué)生采用圓形集中隊(duì)形，教師在圓心進(jìn)行示范講解，教師站在隊(duì)伍中間，能夠使得學(xué)生多方位的觀看到動(dòng)作方向、線路變化，進(jìn)而更好地掌握太極拳的運(yùn)動(dòng)方式。
3.3結(jié)合學(xué)校文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價(jià)值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，是大學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)校園文化主要以教育為主，其活動(dòng)對(duì)象為學(xué)生、教師、干部。在大學(xué)文化背景，大數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)，非凡的號(hào)召力影響下，能夠增加簡(jiǎn)式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡(jiǎn)式二十四式太極拳作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，在太極拳教學(xué)中，能夠與德智體美勞相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競(jìng)爭(zhēng)。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個(gè)動(dòng)作技術(shù)中融入游戲，以競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，全面提升學(xué)生對(duì)太極拳的興趣。例如，在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，手部動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為兩組，采取比賽形式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在比賽中體會(huì)手臂的借力、發(fā)力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的虛實(shí)分明、剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生在愉快的課堂中掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的動(dòng)作要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)式二十四式太極拳的興趣、熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3.5營(yíng)造教學(xué)氛圍。簡(jiǎn)式二十四式太極拳除了能夠預(yù)防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學(xué)生由于身心、年齡特點(diǎn)對(duì)簡(jiǎn)式二十四式太極拳中的技擊招式有強(qiáng)烈的興趣。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視攻、防的結(jié)合，注意動(dòng)作的示范，講解，使得學(xué)生能夠牢固掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳中的攻擊、防守動(dòng)作。在講解過(guò)程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，鞏固學(xué)生對(duì)招式的掌握，使得學(xué)生能夠加深對(duì)招式的記憶，營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)質(zhì)量得到提升。
3.6開(kāi)展協(xié)作教學(xué)。為了確保大學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的招式，實(shí)現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取協(xié)作教學(xué)方式，如在簡(jiǎn)式二十四式太極拳課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照方陣排列，第1排學(xué)生與第2排學(xué)生面對(duì)面，第3排學(xué)生與第4排學(xué)生面對(duì)面。第1階段，1排、3排學(xué)生練習(xí)，2排、4排學(xué)生觀察，接著進(jìn)行交換。在練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將觀察到的錯(cuò)誤、不足之處告知對(duì)方，幫助對(duì)方進(jìn)行糾正。這類(lèi)教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察力，還能夠幫助學(xué)生明確自身的不足，以便采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
4結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)本文的分析能夠得知，簡(jiǎn)式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強(qiáng)的風(fēng)格特性，運(yùn)動(dòng)方式也較為簡(jiǎn)便，適應(yīng)性很強(qiáng)。對(duì)場(chǎng)地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)式二十四式太極拳訓(xùn)練，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠使得學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。簡(jiǎn)式二十四式太極拳在終身體育項(xiàng)目中具備很強(qiáng)的實(shí)效性，在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的身體健康水平。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇六
現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的學(xué)生雙手只用來(lái)做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情依賴(lài)父母，過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長(zhǎng)配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長(zhǎng)對(duì)孩子光有說(shuō)教不行，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞學(xué)?；蚣彝ビ螒?、學(xué)?；蚣彝ゲ轮i活動(dòng)、學(xué)?；蚣彝ブ橇τ螒虻?，將知識(shí)、興趣、智力活動(dòng)融入日程活動(dòng)之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書(shū)，可以針對(duì)其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書(shū)的內(nèi)容等。
三、積極開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。
我們及家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。
四、采取激勵(lì)的方法。
讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長(zhǎng)不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。
五、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
孩子如果對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。我們及家長(zhǎng)應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
我們及家長(zhǎng)對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)從實(shí)際、最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣過(guò)程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對(duì)孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙?duì)孩子提出問(wèn)題，不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇七
（廣西北海市華僑中學(xué)）。
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受現(xiàn)在的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，只能想方設(shè)法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
事先做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班學(xué)生看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的`問(wèn)題，一一列寫(xiě)在小黑板上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題2《水的凈化》里的過(guò)濾液體的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握過(guò)濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己過(guò)濾渾濁的有顏色的泥水。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解和牢記本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。
事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使得學(xué)生互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，并能快速掌握知識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和課后鞏固。
1.預(yù)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。
2.復(fù)習(xí)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，認(rèn)真地弄懂并記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于比較深刻的知識(shí)點(diǎn)和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析和整合。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，或在書(shū)本上加上著重符號(hào)。還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)中獲得無(wú)限的快樂(lè)與收獲。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇八
高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行大學(xué)生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負(fù)著培養(yǎng)、指引大學(xué)生具備完善人格和正確思想的的重要職責(zé)，對(duì)大學(xué)生心理健康的發(fā)展的可以起到無(wú)可替代的作用。在日常的工作中，輔導(dǎo)員主要通過(guò)自己的工作、學(xué)識(shí)、作風(fēng)和人格與學(xué)生相互作用影響，從而形成對(duì)學(xué)生的影響力。高職院校屬于專(zhuān)科層次，錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不擅長(zhǎng)，且動(dòng)力不足。普遍存在著對(duì)自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)上對(duì)人才質(zhì)量的需求也愈發(fā)嚴(yán)格，高職學(xué)生比起普通高校的學(xué)生，來(lái)自生活、就業(yè)的壓力要更大。高職院校的輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生工作也更加的凡瑣、復(fù)雜。
第一，學(xué)習(xí)壓力大；第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良；第三，戀愛(ài)問(wèn)題；第四，經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題；第五，就業(yè)心理困惑；第六，意志不堅(jiān)定。
2.輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的作用。
2.1以身作則，言傳身教，塑造學(xué)生健全人格。
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內(nèi)容就是致力于培養(yǎng)學(xué)生正面、積極、向上的人格。高職學(xué)生正處于從求學(xué)生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員個(gè)人的人格對(duì)其學(xué)生人格的成長(zhǎng)方向具有很大的引導(dǎo)作用，并且這種影響力是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。具有卓越非權(quán)力影響力的輔導(dǎo)員能在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養(yǎng)、完善學(xué)生的人格。
2.2提高思想教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活。
高校學(xué)生輔導(dǎo)員是工作在第一線接觸學(xué)生最多的人，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的主體，其在工作中對(duì)事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及有情義有擔(dān)當(dāng)?shù)纳顟B(tài)度，打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的'優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生耳濡目染，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的創(chuàng)建以及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重大的影響作用；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中面對(duì)產(chǎn)生的困惑和挫折時(shí)他們會(huì)自覺(jué)地借鑒輔導(dǎo)員的人生態(tài)度。
3.如何提升高校輔導(dǎo)員的非權(quán)力影響力。
3.1強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升輔導(dǎo)員人格影響力。
第一，陶冶高尚品格，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。第二，嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當(dāng)使用權(quán)利影響力，逐步將權(quán)力影響力轉(zhuǎn)變?yōu)榉菣?quán)力影響力。
3.2提高專(zhuān)業(yè)化水平，提升輔導(dǎo)員職業(yè)影響力。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修身。
輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師和意識(shí)形態(tài)的守護(hù)者。由于信息時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“90后”高職學(xué)生可以通過(guò)更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識(shí)面。這就要求輔導(dǎo)員要相應(yīng)的具有更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學(xué)生的思想、心理和行為，對(duì)于大信息量和復(fù)雜紛亂的社會(huì)思潮透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員要將學(xué)習(xí)變成自己人生的常態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)掌握思想政治教育方面的系統(tǒng)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)開(kāi)展工作所需的其他相關(guān)的知識(shí)，例如教育學(xué)、心理學(xué)等。同時(shí)輔導(dǎo)員還應(yīng)培養(yǎng)涉獵多方面的興趣愛(ài)好，以滿足不同學(xué)生的需要。
第二，在實(shí)踐中提高自己的工作能力。
輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的增強(qiáng)，必須建立在高超的工作能力基礎(chǔ)上。如溝通表達(dá)能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實(shí)踐中逐漸形成、提升。因此，輔導(dǎo)員要注重把工作做到實(shí)處，在實(shí)踐中總結(jié)提升自己，將經(jīng)驗(yàn)上升為能力。
3.3把握工作藝術(shù)。提升輔導(dǎo)員情感影響力。
第一，樹(shù)立全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為工作的核心內(nèi)容。
在學(xué)生日常管理中。輔導(dǎo)員是處于相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的管理者，而學(xué)生則是處于相對(duì)弱勢(shì)地位的被管理者，可以說(shuō)輔導(dǎo)員和學(xué)生在某種角度來(lái)看是存在天生的對(duì)立面的。而輔導(dǎo)員和學(xué)生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導(dǎo)員融入學(xué)生中去，得到學(xué)生敞開(kāi)心扉的信賴(lài)，從而逐漸培養(yǎng)非權(quán)力影響力。
第二，待學(xué)生以真摯情感，努力提高人文關(guān)懷。心理學(xué)研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。
輔導(dǎo)員只有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生、讓學(xué)生感受到心靈的交流，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導(dǎo)員教育思想“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的影響，在內(nèi)心深處對(duì)輔導(dǎo)員的理念、人格產(chǎn)生認(rèn)同和接納，將輔導(dǎo)員的新觀點(diǎn)與新思想融入自己正在成長(zhǎng)并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協(xié)作、共同完成心理健康教育的目標(biāo)?？傊呗殞W(xué)生的心理健康與其將來(lái)的成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)系，校方必須積極主動(dòng)的在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮作用，在此輔導(dǎo)員將扮演重要的角色。輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力的養(yǎng)成是一個(gè)不斷變化、成長(zhǎng)的過(guò)程，既伴隨著不同學(xué)生心理行為的個(gè)性，也隨著輔導(dǎo)員個(gè)人閱歷、經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而變化。尤其是面對(duì)“90后”高職學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，輔導(dǎo)員非權(quán)力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能對(duì)“90后”高職學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的一些問(wèn)題有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林李建楠單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇九
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要?jiǎng)?chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門(mén)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識(shí)不足?？偟膩?lái)看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會(huì)與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門(mén)的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開(kāi)教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題和心理疾病。在人的一生中，每個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)多多少少遇到一定的挫折和困難，會(huì)遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正常現(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說(shuō)的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過(guò)有效的心理治療和咨詢(xún)，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢(xún)中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢(xún)方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢(xún)中心，還要定期對(duì)教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對(duì)教師心理監(jiān)管的外部條件的同時(shí)，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時(shí)候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢(shì)，面對(duì)工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持積極樂(lè)觀心態(tài)。每一個(gè)人、每一份工作，都有其存在的價(jià)值，要把自己看成是一個(gè)有價(jià)值的人，其生命潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問(wèn)題，既要正視所出現(xiàn)的問(wèn)題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評(píng)價(jià)觀。
在作文評(píng)價(jià)中，存在著這樣的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫(xiě)的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，指出問(wèn)題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心地激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自?xún)?nèi)心地激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評(píng)語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性。千萬(wàn)不能是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)。否則，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫(xiě)作空間。
可以讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫(xiě)，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，充分利斥板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫(xiě)稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中。要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴(lài)《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
其實(shí)，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢(shì)，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長(zhǎng)期地進(jìn)行話題作文寫(xiě)作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，于是平時(shí)寫(xiě)文章或應(yīng)試文章，只要能寫(xiě)三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說(shuō)，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬(wàn)變，寫(xiě)出來(lái)的文章勢(shì)必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫(xiě)出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十一
現(xiàn)代教育的特征之一就是對(duì)學(xué)生的主體地位加以充分尊重，但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，有些教師還是不能對(duì)此進(jìn)行有效應(yīng)用，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，將教師的教學(xué)作為輔助內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)以及自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。
隨著我國(guó)新課改的推出并實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學(xué)中，需將學(xué)生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導(dǎo)、輔助作用。在美術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)該同樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體原因?yàn)椋?/p>
1.能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣得到有效提升。對(duì)于美術(shù)課堂中的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)美術(shù)都有著較強(qiáng)的好奇心及愛(ài)好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績(jī)，在美術(shù)上有所發(fā)展，但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是因?yàn)槭艿礁鞣降膲毫?，而并非出于自己的?ài)好。針對(duì)此現(xiàn)象，在美術(shù)的教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可采取對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠在課堂中落實(shí)其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。
2.教學(xué)現(xiàn)狀需要將美術(shù)課堂進(jìn)行革新。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，首先，學(xué)生多處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，都不是很愿意積極、主動(dòng)地進(jìn)行參與；其次，教學(xué)方式上，多處于教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的狀態(tài)，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)；第三，許多學(xué)生都不敢在課堂中積極發(fā)言，擔(dān)心一旦回答不對(duì)就會(huì)引起同學(xué)們的嘲笑，教師也會(huì)對(duì)其加以指責(zé)。因此，此種狀態(tài)存在較大的缺陷，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加愿意參與課堂。
3.符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)新課改加大了重視力度，無(wú)論從義務(wù)教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時(shí)，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對(duì)學(xué)生在課堂中的主體作用有了充分的認(rèn)識(shí)。所以，在以后的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，這同時(shí)也符合現(xiàn)代教育以及素質(zhì)教育的`發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率的提高具有一定的積極意義。
綜合以上分析得知，學(xué)生主體參與美術(shù)課堂具有一定的積極意義，使學(xué)生的主人翁地位得到一定的發(fā)揮，在美術(shù)教學(xué)效果的提高上也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，就更應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的重要作用，改善教學(xué)質(zhì)量。
1.使師生關(guān)系更加和諧。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師是主要的參加者，而學(xué)生和教師之間的關(guān)系是否融洽決定著課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持密切的關(guān)系，亦師亦友，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，基于此，建立較為和諧的師生關(guān)系尤為重要。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指引者的作用，而不是單純發(fā)號(hào)施令，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方向進(jìn)行引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬指導(dǎo)；其次，學(xué)生與教師的關(guān)系更應(yīng)該進(jìn)一步加深，應(yīng)相互尊重，互相學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，為其主體參與課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.建立健全課堂評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師及學(xué)生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發(fā)揮就需要從課堂上的效率進(jìn)行判斷。因此，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體作用應(yīng)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，并在課堂活動(dòng)完成后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，便于在以后的教學(xué)中及時(shí)改正。首先，在課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因其是學(xué)習(xí)的主體，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應(yīng)用自我評(píng)價(jià)的方式，更能夠體現(xiàn)教學(xué)效果的真實(shí)性，還可以針對(duì)此次教學(xué)提出自己的意見(jiàn)；其次，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以應(yīng)用打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者采用教師之間互相打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂效率提高都具有一定積極的意義。
3.對(duì)學(xué)生間的個(gè)體化差異應(yīng)予以充分尊重。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵就是學(xué)生創(chuàng)造力以及自身思維能夠有效發(fā)揮。因此，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生間個(gè)體化的差異能夠充分尊重，對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學(xué)生畫(huà)法，對(duì)于一些觀察力較好的學(xué)生，就能夠在物體或者人物構(gòu)造上做出較快的判斷，但有些學(xué)生在畫(huà)工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制定出最為公正的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，而不能夠單純以一個(gè)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考慮，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其自信心得到增強(qiáng)。
4.對(duì)多樣化教學(xué)方法的分析。對(duì)于教學(xué)而言，好的開(kāi)始就已經(jīng)成功了一半，所以，在課堂開(kāi)始之前，教師就需做好備課，做好導(dǎo)學(xué)，使導(dǎo)入的內(nèi)容更具整體性及趣味性、目的性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并愿意去學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)方法上，也應(yīng)該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對(duì)話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時(shí)實(shí)施，只需選取一兩種即可。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師需對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行一定了解，將教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相互結(jié)合，并充分應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生都不愿意接受講授法，認(rèn)為這樣的方法無(wú)法使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，否則就會(huì)造成負(fù)面影響。在實(shí)際應(yīng)用中，需首先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生加以討論，同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)討論的方向進(jìn)行把控，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以活躍課堂氣氛。
綜合所述，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)以及美術(shù)情操的重要平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也具有一定的積極意義。但是，現(xiàn)階段美術(shù)課堂中卻存在著較多的問(wèn)題，學(xué)生主體參與的積極性以及主動(dòng)性都不強(qiáng)，這就需要教師們對(duì)美術(shù)課堂加大重視力度，以對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的完善，從而使美術(shù)課堂能夠得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十二
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無(wú)序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識(shí)上解決兩個(gè)問(wèn)題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問(wèn)題。基于以上兩點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì)到詩(shī)人把情景說(shuō)的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫(xiě)法反而給讀者留下無(wú)盡的遐想。假如我們?cè)賮?lái)一個(gè)追問(wèn)：詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫(huà)入境法。《火燒云》描寫(xiě)的是夏天傍晚的自然景象?！盎馃啤敝灾档妹鑼?xiě)，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對(duì)文作畫(huà)，評(píng)畫(huà)學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會(huì)其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱?xiě)荷花的`動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚(yú)。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對(duì)比入境法。比較是認(rèn)識(shí)美的差異的基本手段。教學(xué)《西門(mén)豹》這類(lèi)內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生識(shí)別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對(duì)褒此貶彼的詞語(yǔ)的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有情，畫(huà)中有意”.選入課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿了詩(shī)情畫(huà)意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開(kāi)拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@是兩個(gè)寫(xiě)景的詩(shī)句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問(wèn)題：1.）煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱(chēng)想象出了形象的意境來(lái)：這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過(guò)以上的方法，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十三
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是根據(jù)教師的講解，以教師的教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)疑能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維能力不斷喪失。因此，在新課標(biāo)理念的教學(xué)指導(dǎo)下，教師需要不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的質(zhì)疑環(huán)境。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是根據(jù)教師的講解進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，但是教師在課后檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在很多不懂和不理解的地方。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力比較強(qiáng)，對(duì)教師的講課內(nèi)容不需要進(jìn)行質(zhì)疑，但是另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)問(wèn)，不知道自己哪一方面存在問(wèn)題，甚至有的學(xué)生不敢問(wèn)。這樣的情況教師需要引起教師的高度重視。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出疑問(wèn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中大膽地提出疑問(wèn)，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效質(zhì)疑。例如：教師在給學(xué)生講完課之后，可以給學(xué)生自己消化的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如用“對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么不同意見(jiàn)嗎？”“誰(shuí)的答案與眾不同？”等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的互相討論問(wèn)題而更加豐富多彩。
二、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要符合自己的身心發(fā)展規(guī)律的探究都能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，需要教師在課程開(kāi)始之前對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體的謀劃，設(shè)計(jì)出適合課程進(jìn)行的問(wèn)題。這樣，才會(huì)使自己的提問(wèn)有更加清晰的思路，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究欲望。教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)，或表述得不清楚，同樣也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)摸不著頭腦，更談不上讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題，甚至是對(duì)教師的問(wèn)題提出質(zhì)疑。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該避免使用“還有嗎？”之類(lèi)的提問(wèn)方式，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生很難做出回答，合理的有趣的提問(wèn)才能不斷地提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣。例如：教師在教學(xué)《散步》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文感受文中的情境。接下來(lái)讓學(xué)生思考文中的人物性格，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章表達(dá)的主題。這樣循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式可以讓學(xué)生積極地思考和回答教師的問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望和質(zhì)疑興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題的意識(shí)。
質(zhì)疑是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著不同的認(rèn)知，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容提供不同的相關(guān)信息進(jìn)行分析，通過(guò)質(zhì)疑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂需要以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式在一定的程度上很容易抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。教師課堂上的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)只是學(xué)生理解知識(shí)的一個(gè)輔助條件，教師在課堂上要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只有具備良好的質(zhì)疑能力才能夠更好地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。例如：教師在給學(xué)生講解《出師表》時(shí)，可以給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生因不太理解，會(huì)提出一些比較奇怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，不要打擊學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，只有這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠積極性地進(jìn)行思考，并在質(zhì)疑中提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、利用質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)受到很多教學(xué)方式的束縛，這樣的教學(xué)方式非常容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，更不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的思考。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)中教學(xué)改革的相關(guān)教學(xué)方式，重視對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，通過(guò)質(zhì)疑教學(xué)的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并針對(duì)自己的質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行發(fā)散式的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“讀完這篇小說(shuō)之后你有什么感想？你對(duì)主人公馬蒂爾德有什么印象？”有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為馬蒂爾德的境遇非常讓人同情，因?yàn)樗浅Ｖv誠(chéng)信。有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為她有些不切實(shí)際，不能直面現(xiàn)實(shí)生活。不管學(xué)生的回答怎樣，教師的目的在于讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并且解疑，對(duì)于自己提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，做到敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，彰顯自己個(gè)性。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十四
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識(shí)、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題總是敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面嘗試的。一、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過(guò)渡的階段，即使到了高年級(jí)，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏?lái)進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識(shí)的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運(yùn)用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中，由動(dòng)作思維、形象思維過(guò)渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。二、與兒童的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，注意問(wèn)題盡量從實(shí)際提出，概念從實(shí)際引入。如認(rèn)識(shí)自然數(shù)時(shí)，從數(shù)物體開(kāi)始教學(xué)；認(rèn)識(shí)“小數(shù)”時(shí)，以商品標(biāo)價(jià)引入；認(rèn)識(shí)“圓”時(shí)，可以提出“車(chē)輪為什么必須是圓的？”其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識(shí)“三角形和平形四邊形的特性”時(shí)，介紹三角架和鐵拉門(mén)的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識(shí)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識(shí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，解答商品經(jīng)濟(jì)中有利息折扣的實(shí)際問(wèn)題?？傊?，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中除了采取密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略以外，還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如認(rèn)識(shí)“年、月、日”時(shí)，給學(xué)生講故事，提問(wèn)題，“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？可是，小明滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種求知的欲望油然而生。還可以在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處立障設(shè)疑，“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索等等。這一切，自始自終地不斷地以喚起學(xué)生的求知欲為目的，讓他們積極、主動(dòng)地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。四、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。歸根結(jié)蒂,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng)，是學(xué)生主體將外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的。在此要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，第二點(diǎn)，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。一是憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掌握新知識(shí)。為此，在教學(xué)中一定要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為兒童筑起一道“認(rèn)知橋梁”，增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性，展現(xiàn)建構(gòu)的過(guò)程，做到知識(shí)和能力同步發(fā)展。所以，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的'余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快。五、把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合。在教學(xué)中，首先數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、深入淺出、生動(dòng)形象，必要時(shí)還帶有一定程度的幽默。如認(rèn)識(shí)“10”以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)，教給學(xué)生“1像電桿，2像鴨，3像耳朵……”；區(qū)別“長(zhǎng)度、面積、體積”時(shí)，“長(zhǎng)度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個(gè)塊兒”等，其次還要加上體態(tài)語(yǔ)言?？傊?，要使每一個(gè)學(xué)生都能在民主、和諧、愉悅但又緊張的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。六、把班級(jí)授課與小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，探求新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)為輔。分組合作時(shí)要注意：根據(jù)學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，也要強(qiáng)調(diào)同伴間的合作；要讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，讓每個(gè)學(xué)生都真正獲得平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體味到成功的愉悅?？傊?，在創(chuàng)新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十五
長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心：老師教什么我學(xué)什么，老師怎么教我就怎么學(xué)。很少去想我要學(xué)什么，我應(yīng)怎么學(xué)，為什么這題要這么解……要改變學(xué)生這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，而應(yīng)起一個(gè)導(dǎo)的作用。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。達(dá)到積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)。
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)每位起來(lái)提出問(wèn)題的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)；對(duì)提得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的，老師應(yīng)多抽起來(lái)回答問(wèn)題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至可以故意出錯(cuò)讓他來(lái)改錯(cuò)；對(duì)在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問(wèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問(wèn)的機(jī)會(huì)：比如課堂上少講點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)點(diǎn)；課后鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)或以紙條的方式提問(wèn)等等，學(xué)生才有充足的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對(duì)化，不提一些沒(méi)思考余地的問(wèn)題，相反，教師應(yīng)多出示一些開(kāi)放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無(wú)法下定論的.問(wèn)題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問(wèn)可提了。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問(wèn)
我們知道，觀察是了解事物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。只有平時(shí)對(duì)身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點(diǎn)、豐富了知識(shí)，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才提得出問(wèn)題。所以，老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問(wèn)
教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問(wèn)
教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書(shū)，認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而突破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問(wèn)
學(xué)生由于知識(shí)的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時(shí)也具有很強(qiáng)的可塑性。因而有的學(xué)生有了問(wèn)題卻不知怎么說(shuō)才好。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的作出示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問(wèn)，在提出問(wèn)題的過(guò)程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完美提出的問(wèn)題，使提問(wèn)題的水平越來(lái)越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想象和假設(shè)中提問(wèn)
研究表明，初中學(xué)生的思維沒(méi)有形成定式，異?；钴S和大膽，常會(huì)有一些奇妙的想法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、假設(shè)。隨后讓學(xué)生在證明自己假設(shè)和想象的結(jié)論是否正確的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
6.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問(wèn)詞、疑問(wèn)句提問(wèn)
教師除了用贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問(wèn)題?？蓪?duì)學(xué)生所提問(wèn)題分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題該及時(shí)明確答復(fù)的，決不含糊其詞，不了了之；對(duì)一些不宜由教師來(lái)解決的問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、討論等方式自行解決；對(duì)自己的意見(jiàn)，不搞一刀切，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)的處理學(xué)生提出的問(wèn)題，就能寸步促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會(huì)使每位學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十六
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，新一輪課程改革的實(shí)施，使學(xué)校更加意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，增強(qiáng)了重視學(xué)生的綜合提升能力。在初中藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學(xué)生欣賞能力的一些教學(xué)方法。
在初中的當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，雖然取得了一些進(jìn)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒(méi)有注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了提升學(xué)生欣賞能力，這使得學(xué)生無(wú)法真正理解美術(shù)教育的意義，這是一個(gè)必須要解決好的問(wèn)題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)的全方位感知，連接藝術(shù)包含人文情懷，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學(xué)生與作品之間會(huì)產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無(wú)論何時(shí)何地，這個(gè)連接都會(huì)讓學(xué)生更容易在作品中找到真相與美麗，體會(huì)藝術(shù)所表達(dá)的深刻含義。不僅如此，學(xué)生的'審美能力提高后，對(duì)日常生活中的美好事物的認(rèn)知會(huì)更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識(shí)地豐富審美對(duì)象。為了提高學(xué)生的審美能力，有必要適當(dāng)擴(kuò)大審美對(duì)象。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生命力的感知。換句話說(shuō)，要根據(jù)課程的需要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的審美對(duì)象，讓學(xué)生能夠找到他們周?chē)拿?，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和美的熱愛(ài)。何時(shí)去欣賞周?chē)膶徝缹?duì)象，要從多方面考慮，既要保證學(xué)生能夠欣賞審美對(duì)象的自然美，又能實(shí)現(xiàn)自然、生活和藝術(shù)的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開(kāi)始，課程要求學(xué)生在自己周?chē)淖匀画h(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧?kù)o的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠(yuǎn)了，也許日出和日落太簡(jiǎn)單了，但美麗無(wú)處不在，它們都可以欣賞。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥(niǎo)都可以成為審美的對(duì)象。通過(guò)與大自然的親密接觸，學(xué)生會(huì)更深入地欣賞美麗的自然風(fēng)景，體會(huì)課程內(nèi)容的含義，增加學(xué)生對(duì)周?chē)谰暗陌l(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)習(xí)過(guò)程和提高美學(xué)素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對(duì)欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在善于運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過(guò)程中，將欣賞作品的過(guò)程融入創(chuàng)作過(guò)程。通過(guò)這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生互動(dòng)也很重要。初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個(gè)比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立良好的師生關(guān)系將使學(xué)生更好地接受指導(dǎo)，并使其更容易在藝術(shù)之海中探索，教師要為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個(gè)人在黑暗中行走而沒(méi)有光線，會(huì)使人看不到腳下的路，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對(duì)于教師實(shí)施教學(xué)具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)。初中教師對(duì)美術(shù)教材要深入學(xué)習(xí)，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提供真實(shí)的高質(zhì)量教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生真實(shí)的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的效率和影響。
三、通過(guò)情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在初中美術(shù)課上，教師必須善于運(yùn)用情景教學(xué)營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗(yàn)和心靈的沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)華麗的銅器藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以利用情境，學(xué)生對(duì)銅牌可能會(huì)陌生，老師可以用大屏幕播放有關(guān)銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而提高藝術(shù)欣賞水平。目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中離不開(kāi)美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，美育對(duì)提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術(shù)自古以來(lái)就是人類(lèi)文化中最早也是最重要的載體之一，應(yīng)用藝術(shù)通過(guò)情感和思想是整個(gè)人類(lèi)文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術(shù)鑒賞是一種審美活動(dòng)，需要通過(guò)觀察、判斷和想象等自己的思維活動(dòng)來(lái)理解和感知。
四、結(jié)論。
藝術(shù)欣賞能力的提高是全面提高個(gè)人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞水平。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生的主體性和想象力是最重要的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十七
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動(dòng),教育教學(xué)改革中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計(jì)師,巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚(yáng)中市豐裕中學(xué),江蘇,揚(yáng)中,212200刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：g40-056關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十八
摘要：開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動(dòng)探究的物理課堂，富有生機(jī)與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問(wèn)題為主線，以實(shí)驗(yàn)為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)。
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。
成功的教學(xué)所依賴(lài)的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到探究中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動(dòng)的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動(dòng)的參與者，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.主動(dòng)探究就必須要重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強(qiáng)教學(xué)生活化氣息。
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機(jī)械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動(dòng)地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活整合到物理教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)探究。
（二）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就具有極強(qiáng)的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體又具有很強(qiáng)的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語(yǔ)言講解清楚的知識(shí)點(diǎn)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點(diǎn)。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性。
二、以問(wèn)題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動(dòng)探究是在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。
（一）問(wèn)題要難易適度，具有探索價(jià)值。
過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只能是知識(shí)的檢驗(yàn)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究的力度；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，又會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無(wú)法獨(dú)立探究，同樣是沒(méi)有價(jià)值的。為此，我們必須重視設(shè)置問(wèn)題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣的問(wèn)題以已知為切入點(diǎn)指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)展開(kāi)探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握中，更能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。
（二）問(wèn)題要有層次性，滿足不同學(xué)生。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問(wèn)題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同難度的問(wèn)題，如針對(duì)差生提出一些簡(jiǎn)單的記憶型問(wèn)題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問(wèn)題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問(wèn)題。這些具有層次性的問(wèn)題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開(kāi)主動(dòng)的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實(shí)驗(yàn)為手段，提高學(xué)生探究水平。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是人類(lèi)探索未知世界的重要手段。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)代替了不少應(yīng)該動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也明顯不足。為此我們不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)也不能機(jī)械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實(shí)驗(yàn)室條件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開(kāi)更多的自主探究，這樣更能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究更加貼近生活，在實(shí)驗(yàn)中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對(duì)于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)操作水平，都具有非常重要的作用；同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十九
一篇教育類(lèi)文章中有這樣一段話:“美國(guó)式的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型思維和質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑他們所學(xué)到的東西,但是忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;中國(guó)學(xué)生則具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,但在開(kāi)放型思維和獨(dú)立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對(duì)中美教育進(jìn)行評(píng)論,也不對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題:如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學(xué),給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
就目前的教學(xué)而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),這些預(yù)設(shè)多是以考試為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生接受理解知識(shí),提升學(xué)生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預(yù)設(shè),完成的過(guò)程如何,環(huán)節(jié)有無(wú)出彩之處,充其量擴(kuò)展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學(xué),僅此而已。這種教學(xué)模式永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生的質(zhì)疑精神,因?yàn)槲覀兘逃某霭l(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生解決我們?cè)O(shè)計(jì)好的那些問(wèn)題,沒(méi)給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和權(quán)利,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神首先從教師的教學(xué)著手進(jìn)行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開(kāi)教參、教輔和網(wǎng)絡(luò)上所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,另辟蹊徑,為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。比如,在學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》這一課時(shí),教師借助多媒體手段和學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生脫離課本去了解荔枝的相關(guān)知識(shí)。沒(méi)有課本先入為主的干擾,沒(méi)有教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹(shù)的圖片后,有的說(shuō)像西蘭花,有的說(shuō)顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學(xué)生也說(shuō)出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來(lái)較粗糙。談起荔枝的儲(chǔ)存,學(xué)生也知道不易儲(chǔ)存,但也懂得冷貯能延長(zhǎng)保存期等等。然后讓學(xué)生去解讀文本,對(duì)文章進(jìn)行理解和質(zhì)疑,學(xué)生很快就能提出一系列問(wèn)題,其中主要在比喻不當(dāng)或不生動(dòng)形象上。然后引導(dǎo)學(xué)生探究形成這些問(wèn)題的原因,逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
其次,減少對(duì)作者的介紹和評(píng)價(jià),消滅學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行“作者簡(jiǎn)介”,但介紹內(nèi)容并不“簡(jiǎn)”,往往從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五個(gè)方面介紹。這給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“大師”“學(xué)者”“權(quán)威”的形象,學(xué)生會(huì)帶著崇敬甚至膜拜的心情去學(xué)習(xí),哪里還敢質(zhì)疑?因此,在學(xué)習(xí)課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時(shí)候,學(xué)生完全和文章對(duì)接,沒(méi)有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是“品味文章語(yǔ)言”,有個(gè)學(xué)生對(duì)“有一天,我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”提出了質(zhì)疑。學(xué)生肯定了這段話確實(shí)生動(dòng),但總覺(jué)得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對(duì)老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺(jué)很冷酷,尤其是“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”讓人覺(jué)得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受后,我向?qū)W生介紹了楊絳的情況,學(xué)生越聽(tīng)越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點(diǎn)。我告訴學(xué)生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說(shuō)的問(wèn)題確實(shí)存在。你看這么著名的學(xué)者作品中尚且存在這種問(wèn)題,其他人的文章存在一些問(wèn)題也就不足為怪了,只要你認(rèn)真閱讀,大膽質(zhì)疑,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多深層次的問(wèn)題。學(xué)生從中受到肯定和啟發(fā),也會(huì)變得越來(lái)越有質(zhì)疑精神。
再次,教師要重新為師生關(guān)系定位,禁得住學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑。
雖然教改進(jìn)行多年,“學(xué)生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導(dǎo)下向著既定方向發(fā)展,對(duì)學(xué)生看似多余的提問(wèn)、質(zhì)疑往往是忽視,甚至當(dāng)教師無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),送給學(xué)生的是當(dāng)頭斷喝“就你事多”。學(xué)生質(zhì)疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關(guān)系定位,教師不是萬(wàn)能的神,不可能解決所有問(wèn)題,學(xué)生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學(xué)中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對(duì)教師形象尊嚴(yán)的影響,教師要等閑視之。
在學(xué)習(xí)王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚(yáng)州一瞥》時(shí),都會(huì)遇到一個(gè)相似的問(wèn)題,教師覺(jué)得這兩篇文章極美,無(wú)論是語(yǔ)言還是主題,但學(xué)生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒(méi)有”的失望。如果教師肯讓學(xué)生暢所欲言,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進(jìn)不入學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生無(wú)法感受想象出作者所表達(dá)的美?！稉P(yáng)州一瞥》最大的特點(diǎn)是引用大量詩(shī)句,然而這些詩(shī)句對(duì)學(xué)生而言是如此陌生,在他們看來(lái)這些詩(shī)句更像一個(gè)個(gè)攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒(méi)有閱讀欲望。平心而論,誰(shuí)又能不承認(rèn)這是河大版編排的一大缺陷―――和學(xué)生的認(rèn)知不太相符。此時(shí),教師切不可因?yàn)閷W(xué)生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學(xué)生的誠(chéng)實(shí)和質(zhì)疑,以保持學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標(biāo)準(zhǔn)而完美的答案,讓學(xué)生懂得事物的正確答案不止一個(gè),課文的理解也不止一種,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)。
[1]王淑杰.語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(2).
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二十
“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！边@是蘇聯(lián)理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。我認(rèn)為這就是針對(duì)我們中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)的。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生也是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是最有效的方法。
作為音樂(lè)教師，我們的任務(wù)是用自己對(duì)音樂(lè)的感悟來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和舞姿動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，那么作為一線教師，我應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中我總結(jié)如下幾點(diǎn)：
（1）因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景及音樂(lè)文化底蘊(yùn)不同，在我的豎笛課上進(jìn)度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學(xué)校的好辦法，“音樂(lè)課上一幫一小組”，讓學(xué)的快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生，我把規(guī)矩定好，學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰(shuí)教的方法好，誰(shuí)的學(xué)生學(xué)得快。因此學(xué)生非常有積極性，也解決了班級(jí)的紀(jì)律和吸收程度不同的問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)辦法并不是百分之百對(duì)學(xué)生好用。
（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時(shí)候，往往表現(xiàn)出無(wú)精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先，我把手影加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，每節(jié)課開(kāi)始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行手影活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多得積極性，學(xué)生能夠運(yùn)用手影組織一段小故事，運(yùn)用手影進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個(gè)活動(dòng)不斷進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造，讓班級(jí)一些不喜歡音樂(lè)的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運(yùn)用身體去做一些小動(dòng)物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識(shí)，讓音樂(lè)課活躍起來(lái)，在下面進(jìn)行上課的時(shí)候，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的跟上老師的思路進(jìn)行。
音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，為此，在音樂(lè)教育過(guò)程中要以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，我通過(guò)在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊(cè)，或者通過(guò)同樣風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入是學(xué)生身臨其境的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)本課音樂(lè)的`美，只有學(xué)生能夠真正體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能真正受益?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！蔽覀兣閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于活動(dòng)體驗(yàn)之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂(lè)作品。所以在研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，我們?yōu)閷W(xué)生配備了教學(xué)音響資料、各種音效資料以及可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)器，以及能發(fā)音的物體等。有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)一些必要的物質(zhì)以及材料、設(shè)備的準(zhǔn)備，激活學(xué)生的研究參與欲望。例如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的聲效，給學(xué)生播放音樂(lè)片段或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的樂(lè)器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂(lè)片段、電影片段加配聲音效果。有些學(xué)生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂(lè)的不同音高為音樂(lè)片段配樂(lè)等。學(xué)生還利用日常用品的“打擊樂(lè)”及樂(lè)器進(jìn)行小樂(lè)隊(duì)演奏練習(xí)，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂(lè)。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學(xué)生通過(guò)教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導(dǎo)學(xué)生用自制的打擊樂(lè)去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學(xué)生運(yùn)用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學(xué)生們用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)敲擊、吹打、彈奏等音樂(lè)技巧的嘗試，既感受了音樂(lè)，也掌握了技能，也了解了理論，使學(xué)生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，多為學(xué)生提供感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在體驗(yàn)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此我在利用信息技術(shù)教學(xué)上總結(jié)了五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、利用信息技術(shù)更加真切的了解樂(lè)曲時(shí)代背景。
三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素。
五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生了的音樂(lè)文化視野。
通過(guò)我在音樂(lè)課上的大膽嘗試，我的學(xué)生們能夠愉快的在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，體會(huì)音樂(lè)的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學(xué)生。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。
【作者簡(jiǎn)介】。
梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)，擔(dān)任中學(xué)音樂(lè)教師。組建了六七年級(jí)的豎笛樂(lè)隊(duì)，并普及豎笛樂(lè)器?！缎陆骸帆@得省教育學(xué)院組織的音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。20《渴望春天》獲得省教育學(xué)院組織的音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。參加省說(shuō)課大賽，獲得《紅河谷》說(shuō)課一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文《小豎笛大學(xué)問(wèn)》榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二十一
在調(diào)查研究中把握寫(xiě)作問(wèn)題在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握寫(xiě)作規(guī)律。
今年年初，一位參加工作不久的政府機(jī)關(guān)秘書(shū)（是研究生學(xué)歷）在寫(xiě)材料時(shí)遇到了一些困惑。他說(shuō)進(jìn)機(jī)關(guān)一年多來(lái)，寫(xiě)了不少材料就是不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對(duì)他寫(xiě)的材料（調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話等）提出警告性建議，甚至找他個(gè)別談話，說(shuō)他的寫(xiě)作能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。他對(duì)此非常緊張，心里很不是滋味：領(lǐng)導(dǎo)還說(shuō)，秘書(shū)工作誰(shuí)都能干，關(guān)鍵是要看材料寫(xiě)的怎樣。他告訴我，好不容易進(jìn)到政府機(jī)關(guān)就業(yè)，不想因?yàn)閷?xiě)材料不過(guò)關(guān)而砸了自己的飯碗。他寫(xiě)信讓我?guī)退龀鲋饕?、想想辦法。
我認(rèn)為，這位同志提出的問(wèn)題是當(dāng)前機(jī)關(guān)干部在寫(xiě)作中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫(xiě)好而寫(xiě)不好的問(wèn)題。
現(xiàn)在機(jī)關(guān)寫(xiě)作有一個(gè)通病，就是上網(wǎng)“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或?qū)e人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動(dòng)腦，上網(wǎng)抄襲。領(lǐng)導(dǎo)交代讓起草文稿，他（她）就上網(wǎng)找類(lèi)似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務(wù)。
有一次，我在負(fù)責(zé)全市科學(xué)發(fā)展觀教育督查時(shí)就遇到了諸如此類(lèi)的事情。督導(dǎo)組要求有關(guān)部門(mén)上報(bào)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的體會(huì)文章，結(jié)果某局的工作人員竟然把湖北省一個(gè)地級(jí)市寫(xiě)的類(lèi)似文章“改頭換面”報(bào)給了我們，我越看越覺(jué)得不像是這個(gè)局發(fā)生的事情，因?yàn)槲闹信e的事例是發(fā)生在湖北某縣的，當(dāng)時(shí)我就打電話責(zé)成他重新上報(bào)。他當(dāng)即向我檢討說(shuō)，不好意思，對(duì)不起，我太大意了。對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)他表示接受。我告訴他，上報(bào)材料一定要實(shí)事求是，事例必須真實(shí)可靠，不能糊弄上級(jí)。寫(xiě)材料一定要為單位負(fù)責(zé)，也要文責(zé)自負(fù)。你這樣做既不利于寫(xiě)作水平的提高，也不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
這雖然是題外話，但也提醒我們?cè)趯?xiě)作中不能圖省事而去抄襲。要想快速寫(xiě)作，必須掌握快速寫(xiě)作的技巧。要在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷探索寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作實(shí)踐中感知悟性，不斷提高寫(xiě)作水平。有的同志可能領(lǐng)導(dǎo)交代給他的文稿一周也寫(xiě)不好，可有的同志一天就寫(xiě)好了。為什么？這是因?yàn)檎莆樟丝焖賹?xiě)作的技巧。我每年在媒體上發(fā)表的文章有幾十篇，去年還出版了《實(shí)用寫(xiě)作技法》一書(shū)。我的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也是在工作實(shí)踐中磨練出來(lái)的。歸結(jié)起來(lái)有以下四個(gè)方面，僅供大家參考。
一是要學(xué)會(huì)調(diào)查研究。所有文章形成的基礎(chǔ)都來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于調(diào)查和研究。調(diào)查是前提，報(bào)告是結(jié)果。沒(méi)有調(diào)查，就談不上報(bào)告，也寫(xiě)不出報(bào)告。寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，需要把握三個(gè)基本要素，就是周密調(diào)查，深入研究，精確表達(dá)。調(diào)查是廣備料，研究是深加工，報(bào)告是出產(chǎn)品。關(guān)鍵是要重視細(xì)節(jié)和過(guò)程的調(diào)查，不能輕描淡寫(xiě)，要認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)證實(shí)調(diào)查的結(jié)果是否真實(shí)，保證其可靠性、準(zhǔn)確性。在調(diào)查中，一定要重視事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的調(diào)查。多寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，對(duì)于提高寫(xiě)作水平很有幫助。如果你能夠?qū)?篇以上不同類(lèi)型的調(diào)查報(bào)告（情況、經(jīng)驗(yàn)、綜合、專(zhuān)題、事件），那你就會(huì)有深刻的體會(huì)；如果你寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告被上級(jí)采納或被媒體采用，那你的寫(xiě)作水平就會(huì)提高得更快。做調(diào)查要講究方式方法，帶個(gè)錄音筆或用手機(jī)做錄音非常必要，帶個(gè)照相機(jī)可以隨時(shí)記錄有用的事件內(nèi)容，用起來(lái)方便，寫(xiě)作歸納也快速。舉例來(lái)說(shuō)，我寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告大多是工業(yè)生產(chǎn)中的事情和事件。我在張?jiān)Ｆ咸丫萍瘓F(tuán)有限公司調(diào)研后寫(xiě)的《依靠職工活力大增企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展》（發(fā)表在《現(xiàn)在在企業(yè)》第11期）一文，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，該文后來(lái)被《人民日?qǐng)?bào)》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開(kāi)放重要成果送國(guó)務(wù)院參閱。張?jiān)９镜念I(lǐng)導(dǎo)看了十分滿意，說(shuō)這篇文章不僅吸引人們來(lái)參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)，而且促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
二要學(xué)會(huì)寫(xiě)“問(wèn)題”。所有的事情都是因“問(wèn)題”而起的，沒(méi)有“問(wèn)題”也就沒(méi)有事情可做。我們到基層搞調(diào)研，收集匯報(bào)情況，就是為了最終解決“問(wèn)題”。因?yàn)槲覀兪菫榱私鉀Q“問(wèn)題”而工作和學(xué)習(xí)的。寫(xiě)作中，必須善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，能夠找到“問(wèn)題”，并且正視“問(wèn)題”的客觀存在。發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”后要分析“問(wèn)題”，分析“問(wèn)題”是為了解決“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”需要有方法和手段，以防止再次出現(xiàn)“問(wèn)題”。不會(huì)寫(xiě)“問(wèn)題”的人很難有所進(jìn)步。能夠主動(dòng)去寫(xiě)“問(wèn)題”的，肯定能夠把文章寫(xiě)好。在黨政機(jī)關(guān)工作的同志，經(jīng)常接觸的是政治、經(jīng)濟(jì)中的重要“問(wèn)題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，然后提出改進(jìn)的措施和對(duì)策。如果寫(xiě)出來(lái)，就是一篇很好的論文；如果文字表達(dá)得精準(zhǔn)一些，定能成為精品。
我們所做的一切工作都是為了解決“問(wèn)題”，把“問(wèn)題”消滅在萌芽階段，是我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括工作人員的.基本工作思路。按照這個(gè)思路去寫(xiě)文章，肯定能夠?qū)懞梦恼?。一些同志之所以沒(méi)能寫(xiě)好，寫(xiě)得“單薄”“平淡”，就是因?yàn)闆](méi)有抓住“問(wèn)題”的要害、“問(wèn)題”的癥結(jié)，就是因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)“問(wèn)題”。這說(shuō)明這些同志不會(huì)做調(diào)查，更不會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作手法去綜合提煉觀點(diǎn)，就連包括寫(xiě)什么樣的題目都不好確定。研究經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)中的許多“問(wèn)題”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)去寫(xiě)。
三是要掌握寫(xiě)作規(guī)律。寫(xiě)作是有規(guī)律的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)過(guò)平面幾何和立體幾何的人都明白，點(diǎn)變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫(xiě)作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫(xiě)作是對(duì)客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫(xiě)工作總結(jié)，一般可分三部分：情況、問(wèn)題和今后的打算。情況又分成績(jī)和存在的問(wèn)題，寫(xiě)法上可概略寫(xiě)或詳細(xì)寫(xiě)。存在問(wèn)題是相對(duì)成績(jī)而言的，寫(xiě)法上有略寫(xiě)和詳寫(xiě)兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據(jù)實(shí)際情況確定寫(xiě)法。如果讓你負(fù)責(zé)單位年度工作總結(jié)的起草，你就得多練習(xí)工作總結(jié)的寫(xiě)法，既寫(xiě)情況性總結(jié)，也寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，回過(guò)頭換一個(gè)角度一改就成了工作匯報(bào)，拿到年度總結(jié)大會(huì)上由領(lǐng)導(dǎo)宣讀就成了工作報(bào)告，單純講情況和問(wèn)題就是講評(píng)報(bào)告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調(diào)查了解的情況進(jìn)行理性分析，歸納出幾條經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)）和啟示，或者分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出對(duì)策或意見(jiàn)，那就是一篇調(diào)研報(bào)告。只要我們搞清楚行文的基本規(guī)律和它們之間的相互關(guān)系，就可以寫(xiě)出各式各樣的文章。不論寫(xiě)什么樣的文章，只要常寫(xiě)常練，寫(xiě)一遍就會(huì)有所收獲，寫(xiě)的多了，自然而然就會(huì)體會(huì)到其中的奧妙。熟能生巧就是這個(gè)道理。你可根據(jù)自己擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)練習(xí)寫(xiě)作，以提高寫(xiě)作水平。
四是要學(xué)會(huì)提前寫(xiě)。提前寫(xiě)是快速寫(xiě)作的重要步驟。提前動(dòng)筆寫(xiě)，就有充分調(diào)整修改的余地，不至于寫(xiě)成急就章；提前寫(xiě)，就能爭(zhēng)取主動(dòng)，而不會(huì)陷于被動(dòng)；提前寫(xiě)，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)稿件。比如，寫(xiě)工作總結(jié)，你就可以提前動(dòng)筆寫(xiě)，提前簡(jiǎn)略地寫(xiě)一個(gè)大概，涉及的有關(guān)數(shù)字、事例可空著，待準(zhǔn)確的數(shù)字和合適的事例出來(lái)再補(bǔ)充進(jìn)去，等上報(bào)時(shí)拿來(lái)修改修改，一篇工作總結(jié)就成型了。多年來(lái)，我就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，所以，我從不為寫(xiě)材料發(fā)愁，總是在快樂(lè)中寫(xiě)作。所以說(shuō)，提前寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)成優(yōu)質(zhì)文稿非常有益。為什么人們常說(shuō)先報(bào)是經(jīng)驗(yàn)后報(bào)是任務(wù)？就是說(shuō)在開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)或者在完成某一階段的工作任務(wù)時(shí)，你如果能夠提前寫(xiě)，搶在別人前頭上報(bào)，這就是經(jīng)驗(yàn)；如果讓上級(jí)催著要你報(bào)，追著屁股要，或者等這項(xiàng)工作完成了再動(dòng)筆寫(xiě)那就晚了，無(wú)非說(shuō)你把這項(xiàng)任務(wù)完成了，是為了完成任務(wù)而寫(xiě)而報(bào)。所以，一定要提前寫(xiě)，以最快的方式上報(bào)。不說(shuō)去爭(zhēng)頭彩，也要養(yǎng)成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的好習(xí)慣，做到單項(xiàng)工作爭(zhēng)第一，全面工作爭(zhēng)上游。
（作者單位：山東省煙臺(tái)市經(jīng)信蠶煙臺(tái)市農(nóng)科院）。
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