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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇一
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨立的一套風(fēng)格，更具有布局合理以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c。其次，簡式太極拳的競技性較強，易于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習(xí)能夠幫助大學(xué)生肌肉的收縮和伸展，增加關(guān)節(jié)的運動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習(xí)時還能夠幫助心臟的收縮，增強血管彈性，加強了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學(xué)生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活生活水平的提升也有一定弊端，導(dǎo)致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進(jìn)行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進(jìn)行了篩選。加之練習(xí)時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨具特色的運動方式也更加符合大學(xué)生們的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
1.2簡式二十四式太極拳的特點。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結(jié)合、全身運行的體育項目，在運動中能夠促進(jìn)全身血液循環(huán)，對心血管、毛細(xì)血管有很好的影響。在運用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過實踐證明，經(jīng)常進(jìn)行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進(jìn)行練習(xí)?？梢砸荒晁募驹诖髮W(xué)體育教學(xué)中開展，同時簡式二十四式太極拳運動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強的適應(yīng)性，能夠促使學(xué)生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學(xué)的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學(xué)生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點，結(jié)合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學(xué)體育教學(xué)中融入太極拳教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的健身興趣。在大學(xué)階段開展太極拳符合當(dāng)前“全民健身”“終身體育”的理念。學(xué)校體育能夠為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運動屬于一項有氧運動，能夠?qū)崿F(xiàn)神經(jīng)、運動、心血管之間的協(xié)調(diào)運動。一般的力量性運動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復(fù)正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的全身運動，在運動中能夠促使全身的各種細(xì)胞，器官得到均衡發(fā)展。在運動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運動后會比運動前呼吸更加順暢。一般運動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導(dǎo)致身體局部發(fā)達(dá)，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎(chǔ)上提煉出來，合理刪減、簡化了運動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛?cè)岵?，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進(jìn)作用。
3簡式二十四式太極拳在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學(xué)生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨自的特點。簡式二十四式太極拳在體育教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應(yīng)用。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用主要是選擇與簡式太極拳相結(jié)合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機播放出來，在音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行太極拳教學(xué)。在體育教學(xué)能夠以人為對象、以健身為目標(biāo)、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學(xué)生在愉快的節(jié)奏中，實現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學(xué)。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導(dǎo)大學(xué)生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學(xué)，班級人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準(zhǔn)、規(guī)范。例如，可以讓學(xué)生采用圓形集中隊形，教師在圓心進(jìn)行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學(xué)生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進(jìn)而更好地掌握太極拳的運動方式。
3.3結(jié)合學(xué)校文化。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，是大學(xué)體育教學(xué)中的重點問題。大學(xué)校園文化主要以教育為主，其活動對象為學(xué)生、教師、干部。在大學(xué)文化背景，大數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，強化學(xué)生的健康意識，在太極拳教學(xué)中，能夠與德智體美勞相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術(shù)中融入游戲，以競爭的方式開展教學(xué)，全面提升學(xué)生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，手部動作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實現(xiàn)動作的虛實分明、剛?cè)岵瑸閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學(xué)生的思維空間。
3.5營造教學(xué)氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預(yù)防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學(xué)生由于身心、年齡特點對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視攻、防的結(jié)合，注意動作的示范，講解，使得學(xué)生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，鞏固學(xué)生對招式的掌握，使得學(xué)生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學(xué)質(zhì)量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學(xué)。為了確保大學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學(xué)過程中，可以采取協(xié)作教學(xué)方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照方陣排列，第1排學(xué)生與第2排學(xué)生面對面，第3排學(xué)生與第4排學(xué)生面對面。第1階段，1排、3排學(xué)生練習(xí)，2排、4排學(xué)生觀察，接著進(jìn)行交換。在練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進(jìn)行糾正。這類教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察力，還能夠幫助學(xué)生明確自身的不足，以便采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
4結(jié)語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強的風(fēng)格特性，運動方式也較為簡便，適應(yīng)性很強。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進(jìn)行簡式二十四式太極拳訓(xùn)練，不僅能夠強身健體，還能夠使得學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強的實效性，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的身體健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇二
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識到了這個問題。在應(yīng)試教育和社會急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問題時往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對于學(xué)校開展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長、老師及時地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識體育教學(xué)對自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因為和普通學(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質(zhì)的要求，沒有強健的體魄就沒有一個好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實效性，體育教育要針對學(xué)生的心理特點，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅強的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因為以往的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對社會的責(zé)任感，缺乏對社會的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學(xué)中提高自身的意志強度，使得每一個學(xué)生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時間相對普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因為上網(wǎng)會逃課，對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識自身的價值觀，往往會不努力學(xué)習(xí)。面對這個問題，必須加強對中職學(xué)生的體育教育，加強學(xué)生對體育教育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對自己的吸引力。只有學(xué)校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才的大好時機。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會引起全社會的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇三
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足?？偟膩砜?，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強權(quán)益意識，依法保護(hù)自己。在加強對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權(quán)益意識，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強自我保護(hù)的意識，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇四
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之地表揚，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學(xué)生一個自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長期地進(jìn)行話題作文寫作和考試，學(xué)生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇五
現(xiàn)在很多獨生子女的學(xué)生雙手只用來做功課和玩電子游戲機，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應(yīng)該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學(xué)校或家庭游戲、學(xué)?；蚣彝ゲ轮i活動、學(xué)?；蚣彝ブ橇τ螒虻?，將知識、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。我們及家長應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點從實際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣過程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會了動作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇六
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸煙進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?4.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?5.6%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?9.3%，每天吸煙超過一支的人占總?cè)巳喊俜直仁?8.8%。而非體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?5.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?0.2%，每天吸煙超過一支的.人占總?cè)巳喊俜直仁?1.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的飲酒進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?0.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?6.1%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?2.5%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?0.1%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?3.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?9.2%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?3.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.3%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?6.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?7.9%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?2.3%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.5%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?2.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?3.4%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?1.4%。
4、膳食及運動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直确謩e為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。在運動行為方面，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直确謩e為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學(xué)生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生膳食和運動、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等健康相關(guān)行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學(xué)生來說，體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學(xué)生很少對自身體型滿意，提示體育運動對人體體型的保持起相當(dāng)大的作用。另一項關(guān)于靜態(tài)生活方式的調(diào)查顯示，非體育專業(yè)大學(xué)生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進(jìn)一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學(xué)生與他人交流的機會減少，常常會感到孤獨、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進(jìn)大學(xué)生合理膳食及加強體育鍛煉能有效改善大學(xué)生身心健康。
二、結(jié)論。
1、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學(xué)生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網(wǎng)目的主要以娛樂為主、網(wǎng)絡(luò)成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。
5、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇七
在調(diào)查研究中把握寫作問題在寫作實踐中掌握寫作規(guī)律。
今年年初，一位參加工作不久的政府機關(guān)秘書（是研究生學(xué)歷）在寫材料時遇到了一些困惑。他說進(jìn)機關(guān)一年多來，寫了不少材料就是不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對他寫的材料（調(diào)研報告、經(jīng)驗總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話等）提出警告性建議，甚至找他個別談話，說他的寫作能力需要進(jìn)一步加強。他對此非常緊張，心里很不是滋味：領(lǐng)導(dǎo)還說，秘書工作誰都能干，關(guān)鍵是要看材料寫的怎樣。他告訴我，好不容易進(jìn)到政府機關(guān)就業(yè)，不想因為寫材料不過關(guān)而砸了自己的飯碗。他寫信讓我?guī)退龀鲋饕狻⑾胂朕k法。
我認(rèn)為，這位同志提出的問題是當(dāng)前機關(guān)干部在寫作中存在的一個普遍問題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫好而寫不好的問題。
現(xiàn)在機關(guān)寫作有一個通病，就是上網(wǎng)“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或?qū)e人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動腦，上網(wǎng)抄襲。領(lǐng)導(dǎo)交代讓起草文稿，他（她）就上網(wǎng)找類似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務(wù)。
有一次，我在負(fù)責(zé)全市科學(xué)發(fā)展觀教育督查時就遇到了諸如此類的事情。督導(dǎo)組要求有關(guān)部門上報學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的體會文章，結(jié)果某局的工作人員竟然把湖北省一個地級市寫的類似文章“改頭換面”報給了我們，我越看越覺得不像是這個局發(fā)生的事情，因為文中舉的事例是發(fā)生在湖北某縣的，當(dāng)時我就打電話責(zé)成他重新上報。他當(dāng)即向我檢討說，不好意思，對不起，我太大意了。對我的嚴(yán)厲批評他表示接受。我告訴他，上報材料一定要實事求是，事例必須真實可靠，不能糊弄上級。寫材料一定要為單位負(fù)責(zé)，也要文責(zé)自負(fù)。你這樣做既不利于寫作水平的提高，也不利于地方經(jīng)濟的發(fā)展。
這雖然是題外話，但也提醒我們在寫作中不能圖省事而去抄襲。要想快速寫作，必須掌握快速寫作的技巧。要在寫作實踐中不斷探索寫作經(jīng)驗，在寫作實踐中感知悟性，不斷提高寫作水平。有的同志可能領(lǐng)導(dǎo)交代給他的文稿一周也寫不好，可有的同志一天就寫好了。為什么？這是因為掌握了快速寫作的技巧。我每年在媒體上發(fā)表的文章有幾十篇，去年還出版了《實用寫作技法》一書。我的寫作經(jīng)驗也是在工作實踐中磨練出來的。歸結(jié)起來有以下四個方面，僅供大家參考。
一是要學(xué)會調(diào)查研究。所有文章形成的基礎(chǔ)都來源于實踐，來源于調(diào)查和研究。調(diào)查是前提，報告是結(jié)果。沒有調(diào)查，就談不上報告，也寫不出報告。寫調(diào)查報告，需要把握三個基本要素，就是周密調(diào)查，深入研究，精確表達(dá)。調(diào)查是廣備料，研究是深加工，報告是出產(chǎn)品。關(guān)鍵是要重視細(xì)節(jié)和過程的調(diào)查，不能輕描淡寫，要認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)證實調(diào)查的結(jié)果是否真實，保證其可靠性、準(zhǔn)確性。在調(diào)查中，一定要重視事件發(fā)生發(fā)展過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的調(diào)查。多寫調(diào)查報告，對于提高寫作水平很有幫助。如果你能夠?qū)?篇以上不同類型的調(diào)查報告（情況、經(jīng)驗、綜合、專題、事件），那你就會有深刻的體會；如果你寫的調(diào)查報告被上級采納或被媒體采用，那你的寫作水平就會提高得更快。做調(diào)查要講究方式方法，帶個錄音筆或用手機做錄音非常必要，帶個照相機可以隨時記錄有用的事件內(nèi)容，用起來方便，寫作歸納也快速。舉例來說，我寫的調(diào)研報告大多是工業(yè)生產(chǎn)中的事情和事件。我在張裕葡萄酒集團有限公司調(diào)研后寫的《依靠職工活力大增企業(yè)長足發(fā)展》（發(fā)表在《現(xiàn)在在企業(yè)》第11期）一文，引起了社會廣泛關(guān)注，該文后來被《人民日報》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開放重要成果送國務(wù)院參閱。張裕公司的領(lǐng)導(dǎo)看了十分滿意，說這篇文章不僅吸引人們來參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)，而且促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
二要學(xué)會寫“問題”。所有的事情都是因“問題”而起的，沒有“問題”也就沒有事情可做。我們到基層搞調(diào)研，收集匯報情況，就是為了最終解決“問題”。因為我們是為了解決“問題”而工作和學(xué)習(xí)的。寫作中，必須善于發(fā)現(xiàn)“問題”，能夠找到“問題”，并且正視“問題”的客觀存在。發(fā)現(xiàn)“問題”后要分析“問題”，分析“問題”是為了解決“問題”，解決“問題”需要有方法和手段，以防止再次出現(xiàn)“問題”。不會寫“問題”的人很難有所進(jìn)步。能夠主動去寫“問題”的，肯定能夠把文章寫好。在黨政機關(guān)工作的同志，經(jīng)常接觸的是政治、經(jīng)濟中的重要“問題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，然后提出改進(jìn)的措施和對策。如果寫出來，就是一篇很好的論文；如果文字表達(dá)得精準(zhǔn)一些，定能成為精品。
我們所做的一切工作都是為了解決“問題”，把“問題”消滅在萌芽階段，是我們各級領(lǐng)導(dǎo)包括工作人員的.基本工作思路。按照這個思路去寫文章，肯定能夠?qū)懞梦恼?。一些同志之所以沒能寫好，寫得“單薄”“平淡”，就是因為沒有抓住“問題”的要害、“問題”的癥結(jié)，就是因為不會寫“問題”。這說明這些同志不會做調(diào)查，更不會運用寫作手法去綜合提煉觀點，就連包括寫什么樣的題目都不好確定。研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)中的許多“問題”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)去寫。
三是要掌握寫作規(guī)律。寫作是有規(guī)律的創(chuàng)作活動。學(xué)過平面幾何和立體幾何的人都明白，點變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫作是對客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫工作總結(jié)，一般可分三部分：情況、問題和今后的打算。情況又分成績和存在的問題，寫法上可概略寫或詳細(xì)寫。存在問題是相對成績而言的，寫法上有略寫和詳寫兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據(jù)實際情況確定寫法。如果讓你負(fù)責(zé)單位年度工作總結(jié)的起草，你就得多練習(xí)工作總結(jié)的寫法，既寫情況性總結(jié)，也寫經(jīng)驗性總結(jié)，回過頭換一個角度一改就成了工作匯報，拿到年度總結(jié)大會上由領(lǐng)導(dǎo)宣讀就成了工作報告，單純講情況和問題就是講評報告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調(diào)查了解的情況進(jìn)行理性分析，歸納出幾條經(jīng)驗（特點）和啟示，或者分析問題產(chǎn)生的原因，提出對策或意見，那就是一篇調(diào)研報告。只要我們搞清楚行文的基本規(guī)律和它們之間的相互關(guān)系，就可以寫出各式各樣的文章。不論寫什么樣的文章，只要常寫常練，寫一遍就會有所收獲，寫的多了，自然而然就會體會到其中的奧妙。熟能生巧就是這個道理。你可根據(jù)自己擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)練習(xí)寫作，以提高寫作水平。
四是要學(xué)會提前寫。提前寫是快速寫作的重要步驟。提前動筆寫，就有充分調(diào)整修改的余地，不至于寫成急就章；提前寫，就能爭取主動，而不會陷于被動；提前寫，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫出優(yōu)質(zhì)稿件。比如，寫工作總結(jié)，你就可以提前動筆寫，提前簡略地寫一個大概，涉及的有關(guān)數(shù)字、事例可空著，待準(zhǔn)確的數(shù)字和合適的事例出來再補充進(jìn)去，等上報時拿來修改修改，一篇工作總結(jié)就成型了。多年來，我就養(yǎng)成了這個習(xí)慣，所以，我從不為寫材料發(fā)愁，總是在快樂中寫作。所以說，提前寫，對于寫成優(yōu)質(zhì)文稿非常有益。為什么人們常說先報是經(jīng)驗后報是任務(wù)？就是說在開展某一項活動時或者在完成某一階段的工作任務(wù)時，你如果能夠提前寫，搶在別人前頭上報，這就是經(jīng)驗；如果讓上級催著要你報，追著屁股要，或者等這項工作完成了再動筆寫那就晚了，無非說你把這項任務(wù)完成了，是為了完成任務(wù)而寫而報。所以，一定要提前寫，以最快的方式上報。不說去爭頭彩，也要養(yǎng)成“創(chuàng)先爭優(yōu)”的好習(xí)慣，做到單項工作爭第一，全面工作爭上游。
（作者單位：山東省煙臺市經(jīng)信蠶煙臺市農(nóng)科院）。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇八
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個方面嘗試的。一、動手、動口、動腦，在“活動”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏磉M(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。二、與兒童的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系起來，講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然有親切感、真實感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實際問題的能力。首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認(rèn)識自然數(shù)時，從數(shù)物體開始教學(xué)；認(rèn)識“小數(shù)”時，以商品標(biāo)價引入；認(rèn)識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識“元、角、分”時，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”時，解答商品經(jīng)濟中有利息折扣的實際問題。總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實際密切結(jié)合起來，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中除了采取密切聯(lián)系兒童生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略以外，還可以創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。如認(rèn)識“年、月、日”時，給學(xué)生講故事，提問題，“你幾歲了？過了幾個生日？可是，小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種求知的欲望油然而生。還可以在知識的轉(zhuǎn)折處立障設(shè)疑，“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索等等。這一切，自始自終地不斷地以喚起學(xué)生的求知欲為目的，讓他們積極、主動地去獲取數(shù)學(xué)知識。四、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識與能力同步發(fā)展。歸根結(jié)蒂,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，是學(xué)生主體將外部知識向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的。在此要注意兩點。第一點，活動是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)，第二點，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。一是憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掌握新知識。為此，在教學(xué)中一定要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，為兒童筑起一道“認(rèn)知橋梁”，增強新舊知識的可辨別性，展現(xiàn)建構(gòu)的過程，做到知識和能力同步發(fā)展。所以，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來摘果子，凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的'余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體味成功的愉快。五、把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合。在教學(xué)中，首先數(shù)學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、簡練、深入淺出、生動形象，必要時還帶有一定程度的幽默。如認(rèn)識“10”以內(nèi)數(shù)時，教給學(xué)生“1像電桿，2像鴨，3像耳朵……”；區(qū)別“長度、面積、體積”時，“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”等，其次還要加上體態(tài)語言?？傊姑恳粋€學(xué)生都能在民主、和諧、愉悅但又緊張的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。六、把班級授課與小組合作學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)相結(jié)合，探求新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)為輔。分組合作時要注意：根據(jù)學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)，取長補短；在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既要強調(diào)競爭，也要強調(diào)同伴間的合作；要讓每個學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，讓每個學(xué)生都真正獲得平等參與學(xué)習(xí)的機會，體味到成功的愉悅?？傊趧?chuàng)新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇九
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動,教育教學(xué)改革中對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計師,巧妙設(shè)計學(xué)生動手與動腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚中市豐裕中學(xué),江蘇,揚中,212200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g40-056關(guān)鍵詞：生物實驗動手動腦
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十
“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機會?！边@是蘇聯(lián)理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基說過的。我認(rèn)為這就是針對我們中小學(xué)音樂教師來說的。一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生也是參與學(xué)習(xí)活動是最有效的方法。
作為音樂教師，我們的任務(wù)是用自己對音樂的感悟來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、讓學(xué)生主動參與到音樂實踐中來，那么作為一線教師，我應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中我總結(jié)如下幾點：
（1）因為學(xué)生的家庭背景及音樂文化底蘊不同，在我的豎笛課上進(jìn)度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學(xué)校的好辦法，“音樂課上一幫一小組”，讓學(xué)的快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生，我把規(guī)矩定好，學(xué)習(xí)過程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰教的方法好，誰的學(xué)生學(xué)得快。因此學(xué)生非常有積極性，也解決了班級的紀(jì)律和吸收程度不同的問題。當(dāng)然這個辦法并不是百分之百對學(xué)生好用。
（2）當(dāng)學(xué)生對本學(xué)科沒有一點點的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時候，往往表現(xiàn)出無精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，首先，我把手影加入到教學(xué)活動中來了，每節(jié)課開始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行手影活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)多得積極性，學(xué)生能夠運用手影組織一段小故事，運用手影進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個活動不斷進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運用音樂進(jìn)行創(chuàng)造，讓班級一些不喜歡音樂的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運用身體去做一些小動物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識，讓音樂課活躍起來，在下面進(jìn)行上課的時候，學(xué)生能夠積極主動的跟上老師的思路進(jìn)行。
音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，為此，在音樂教育過程中要以音樂的美來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，我通過在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊，或者通過同樣風(fēng)格的音樂來導(dǎo)入是學(xué)生身臨其境的感覺來體驗本課音樂的`美，只有學(xué)生能夠真正體驗音樂的美，才能真正受益?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！蔽覀兣閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜學(xué)生體驗的環(huán)境，讓學(xué)生置身于活動體驗之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂作品。所以在研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，我們?yōu)閷W(xué)生配備了教學(xué)音響資料、各種音效資料以及可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的樂器，以及能發(fā)音的物體等。有意識有目的地創(chuàng)設(shè)一些必要的物質(zhì)以及材料、設(shè)備的準(zhǔn)備，激活學(xué)生的研究參與欲望。例如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的聲效，給學(xué)生播放音樂片段或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生運用教師提供的樂器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂片段、電影片段加配聲音效果。有些學(xué)生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂的不同音高為音樂片段配樂等。學(xué)生還利用日常用品的“打擊樂”及樂器進(jìn)行小樂隊演奏練習(xí)，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學(xué)生通過教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導(dǎo)學(xué)生用自制的打擊樂去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學(xué)生運用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學(xué)生們用音樂語言來表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗中，學(xué)生們通過敲擊、吹打、彈奏等音樂技巧的嘗試，既感受了音樂，也掌握了技能，也了解了理論，使學(xué)生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，多為學(xué)生提供感受體驗的機會，努力使學(xué)生在體驗中享受音樂的樂趣，體會音樂的魅力。因此我在利用信息技術(shù)教學(xué)上總結(jié)了五個優(yōu)點：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、利用信息技術(shù)更加真切的了解樂曲時代背景。
三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生掌握音樂作品中的音樂要素。
五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生了的音樂文化視野。
通過我在音樂課上的大膽嘗試，我的學(xué)生們能夠愉快的在音樂課上學(xué)習(xí)音樂技能，體會音樂的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學(xué)生。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”在音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實現(xiàn)音樂教育的社會目標(biāo)。
【作者簡介】。
梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)，擔(dān)任中學(xué)音樂教師。組建了六七年級的豎笛樂隊，并普及豎笛樂器?！缎陆骸帆@得省教育學(xué)院組織的音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲說課比賽一等獎。20《渴望春天》獲得省教育學(xué)院組織的音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲教學(xué)設(shè)計比賽一等獎。參加省說課大賽，獲得《紅河谷》說課一等獎。撰寫的論文《小豎笛大學(xué)問》榮獲省級優(yōu)秀論文一等獎。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十一
摘要：開展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；實驗。
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動機。
成功的教學(xué)所依賴的不是強制，而是學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到探究中來。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學(xué)生的.主動探究就必須要重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強教學(xué)生活化氣息。
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學(xué)中來，增強教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對于中學(xué)生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動探究是在強烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學(xué)中我們要善于運用提問藝術(shù)，以問題來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值。
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考與探究的力度；而過于復(fù)雜的問題，又會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設(shè)置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運用已知來展開探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學(xué)生對知識的理解與掌握中，更能強化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學(xué)生。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學(xué)生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實驗為手段，提高學(xué)生探究水平。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段。可以說實驗是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學(xué)，而以講實驗、畫實驗代替了不少應(yīng)該動手去做的實驗，學(xué)生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實驗操作的機會，讓學(xué)生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實驗室條件與學(xué)生的現(xiàn)實生活來對實驗進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實驗外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對于開闊視野，增長見識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
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[4]宋路花.淺談“自主探究”模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教：下半月，2010（4）.
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十二
考試業(yè)已結(jié)束，有得有失，感觸頗多。在反復(fù)不斷的反思中，深感多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。
反思一：利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走近生活。
初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當(dāng)?shù)氐纳罱?jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)上《地圖的應(yīng)用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應(yīng)用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡管教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，信息技術(shù)的'作用大。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)，借用含金量較強的課件，以及豐富多彩的圖片引起學(xué)生的共鳴；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)全員的參與欲望，以大事半功倍之效。
反思三：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術(shù)，展示課前搜集和制作的有關(guān)圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
反思四：深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴展其外延。
教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)、吃透、吃深教材，并且還應(yīng)充分的掌握與之有關(guān)、與之鏈接的本學(xué)科或相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十三
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語文老師，必須在教學(xué)意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題?；谝陨蟽牲c，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩人當(dāng)時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋??！盎馃啤敝灾档妹鑼懀驮谟谒蓝嘧兊纳屎托螤?，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當(dāng)作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認(rèn)識美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生對兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識，使學(xué)生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過以上的方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十四
現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個方面嘗試的。
一、動手、動口、動腦，在“活動”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
對于小學(xué)生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏磉M(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
二、與兒童的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的'抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系起來，講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然有親切感、真實感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實際問題的能力。
首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認(rèn)識自然數(shù)時，從數(shù)物體開始教學(xué)；認(rèn)識“小數(shù)”時，以商品標(biāo)價引入；認(rèn)識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識“元、角、分”時，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”時，解答商品經(jīng)濟中有利息折扣的實際問題。
總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實際密切結(jié)合起來，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
[1][2]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十五
嘗試教學(xué)培養(yǎng)的三種精神是：嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。兒童最有效學(xué)習(xí)方式是以自我為中心的.探索性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師只有敢于大膽放手讓學(xué)生嘗試，自我探索，學(xué)生才會不斷地創(chuàng)新。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新呢？下面是我在嘗試教學(xué)中的一點體會，和大家共同探討。
愛迪生說過：“我從沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實驗的結(jié)果?！敝庇^教具教學(xué)具有形象具體，生動，看得著，摸得著，能夠化難為易，化抽象為具體，容易理解等特點。通過直觀教學(xué)，把某些難理解的數(shù)學(xué)問題變成兒童容易理解和接受的形式，再用語言總結(jié)表達(dá)出來，知識才能很快得到掌握和鞏固。
如教學(xué)“長方形面積和周長的對比”時，有這樣一題：用一根16厘米長的鐵絲，圍成一個長方形或正方形。想一想，試一試，你一共能圍出幾種不同的長方形？（長、寬取整厘米數(shù)，算出周長、面積，填表）。
長
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十六
長期以來,我們的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心：老師教什么我學(xué)什么，老師怎么教我就怎么學(xué)。很少去想我要學(xué)什么，我應(yīng)怎么學(xué)，為什么這題要這么解……要改變學(xué)生這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，而應(yīng)起一個導(dǎo)的作用。同時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。達(dá)到積極思考，主動質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，具有強烈的質(zhì)疑意識。
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對每位起來提出問題的學(xué)生都給予表揚、夸獎；對提得好的進(jìn)行獎勵，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對不愛提問的，老師應(yīng)多抽起來回答問題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出錯讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問的同學(xué)學(xué)習(xí)。
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問的機會：比如課堂上少講點，讓學(xué)生多問點；課后鼓勵學(xué)生去問或以紙條的方式提問等等，學(xué)生才有充足的時間進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行提問。同時，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對化，不提一些沒思考余地的問題，相反，教師應(yīng)多出示一些開放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無法下定論的.問題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問可提了。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問
我們知道，觀察是了解事物特點和學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。只有平時對身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點、豐富了知識，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，才提得出問題。所以，老師應(yīng)在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問
教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對與錯進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問
教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書，認(rèn)為老師說的都是對的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問
學(xué)生由于知識的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時也具有很強的可塑性。因而有的學(xué)生有了問題卻不知怎么說才好。這時教師應(yīng)適時的作出示范提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問，在提出問題的過程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完美提出的問題，使提問題的水平越來越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想象和假設(shè)中提問
研究表明，初中學(xué)生的思維沒有形成定式，異?；钴S和大膽，常會有一些奇妙的想法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、假設(shè)。隨后讓學(xué)生在證明自己假設(shè)和想象的結(jié)論是否正確的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
6.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問詞、疑問句提問
教師除了用贊揚和夸獎的態(tài)度來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問題。可對學(xué)生所提問題分類，針對不同類型的問題該及時明確答復(fù)的，決不含糊其詞，不了了之；對一些不宜由教師來解決的問題就引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、討論等方式自行解決；對自己的意見，不搞一刀切，不要一個標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)的處理學(xué)生提出的問題，就能寸步促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會使每位學(xué)生品嘗到成功的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十七
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，新一輪課程改革的實施，使學(xué)校更加意識到素質(zhì)教育的重要性，增強了重視學(xué)生的綜合提升能力。在初中藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學(xué)生欣賞能力的一些教學(xué)方法。
在初中的當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，雖然取得了一些進(jìn)展，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)，而忽視了提升學(xué)生欣賞能力，這使得學(xué)生無法真正理解美術(shù)教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)的全方位感知，連接藝術(shù)包含人文情懷，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在對藝術(shù)作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學(xué)生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學(xué)生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術(shù)所表達(dá)的深刻含義。不僅如此，學(xué)生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認(rèn)知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學(xué)生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學(xué)生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學(xué)生的審美能力，有必要適當(dāng)擴大審美對象。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當(dāng)擴大學(xué)生的審美對象，讓學(xué)生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學(xué)生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術(shù)的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學(xué)生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠(yuǎn)了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學(xué)生會更深入地欣賞美麗的自然風(fēng)景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學(xué)生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)習(xí)過程和提高美學(xué)素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強課程內(nèi)容設(shè)計，在善于運用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強他們對藝術(shù)的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生互動也很重要。初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時會產(chǎn)生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立良好的師生關(guān)系將使學(xué)生更好地接受指導(dǎo)，并使其更容易在藝術(shù)之海中探索，教師要為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標(biāo)，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學(xué)具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)。初中教師對美術(shù)教材要深入學(xué)習(xí)，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點知識，選擇合適的教學(xué)方法來提供真實的高質(zhì)量教學(xué)。在這個過程中，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的效率和影響。
三、通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在初中美術(shù)課上，教師必須善于運用情景教學(xué)營造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)華麗的銅器藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學(xué)生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關(guān)銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而提高藝術(shù)欣賞水平。目前，國家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中離不開美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，美育對提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術(shù)自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應(yīng)用藝術(shù)通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術(shù)鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結(jié)論。
藝術(shù)欣賞能力的提高是全面提高個人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術(shù)教學(xué)過程中，要特別注意提高學(xué)生對美術(shù)的欣賞水平。在欣賞藝術(shù)作品時，學(xué)生的主體性和想象力是最重要的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運用各種教學(xué)手段，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙靜.初中美術(shù)欣賞課程初中生審美能力的培養(yǎng)策略[j].神州，(35)：66.
[2]舒李.初中美術(shù)欣賞教學(xué)方法與策略的探究[j].考試周刊，2017(94)：171.
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