在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該站在一個客觀的角度去評價和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。寫總結(jié)時應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠為您的寫作提供一定的幫助。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇一
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強(qiáng)度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識到了這個問題。在應(yīng)試教育和社會急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問題時往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對于學(xué)校開展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長、老師及時地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識體育教學(xué)對自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因為和普通學(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質(zhì)的要求，沒有強(qiáng)健的體魄就沒有一個好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實效性，體育教育要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅強(qiáng)的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因為以往的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對社會的責(zé)任感，缺乏對社會的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時也面臨一個新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個學(xué)生都成為一個身體健康強(qiáng)壯、意志堅強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時間相對普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因為上網(wǎng)會逃課，對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識自身的價值觀，往往會不努力學(xué)習(xí)。面對這個問題，必須加強(qiáng)對中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對體育教育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才的大好時機(jī)。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會引起全社會的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇二
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進(jìn)步,大學(xué)生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質(zhì),缺少及時的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),會導(dǎo)致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學(xué)生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會,社會發(fā)展瞬息萬變,大學(xué)生要承受來自生活、學(xué)業(yè)、升學(xué)、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應(yīng),如果不具備良好健康的心理素質(zhì),缺少及時的引導(dǎo)和調(diào)節(jié),極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴(yán)重的后果。因此,學(xué)校對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學(xué)校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應(yīng)社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動知識的過程中必須有肢體運(yùn)動的參與,學(xué)生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運(yùn)動中,理論課的學(xué)習(xí)沒有較多的肢體運(yùn)動,而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學(xué)生在運(yùn)動中將其心理表現(xiàn)出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復(fù)雜的心理活動,在運(yùn)動過程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗,強(qiáng)化自信心,體驗體育運(yùn)動中獨(dú)有的應(yīng)激過程,使學(xué)生提高對外界刺激的適應(yīng)、增強(qiáng)自我控制的能力。
要解決大學(xué)生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。
(一)學(xué)校在調(diào)適大學(xué)生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用。
學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的根據(jù)地,學(xué)?？梢约皶r地了解學(xué)生的情況,通過多種渠道來教育和引導(dǎo)那些心理存在問題的學(xué)生,幫助學(xué)生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學(xué)校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進(jìn)心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調(diào)適的方法。為了做好上述工作,諸多學(xué)校不僅成立了心理協(xié)會,還把它推廣到各個系部,最后再擴(kuò)展到各個班級內(nèi)部,使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學(xué)生心理問題。
每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學(xué)生就業(yè)難的問題,政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用,積極增加就業(yè)崗位,實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學(xué)生及其家庭,國家和社會應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧,使他們能夠安心學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè)。家庭是孩子最初的學(xué)校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學(xué)生的心理問題是由家庭問題產(chǎn)生的,當(dāng)大學(xué)生心理產(chǎn)生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導(dǎo)孩子,讓他們遠(yuǎn)離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認(rèn)識自己、看清未來。
(三)大學(xué)生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的人格品質(zhì),正確認(rèn)識自我,了解自我,揚(yáng)長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認(rèn)識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)對方法;再次,要積極參加各種實踐活動,積極接觸社會,豐富人生經(jīng)驗,保持積極樂觀的情緒;最后,要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。近年來,由于心理問題造成大學(xué)生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生成為心理弱勢群體,我們必須從認(rèn)識、行動上充分重視這一問題,采取切實的措施幫助大學(xué)們擁有陽光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格,這樣,大學(xué)生才具備了必要條件,才能為祖國的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
綜上所述,高校體育教學(xué)對學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學(xué)中對大學(xué)生心理問題的觀測和收集,重視體育教學(xué)中科學(xué)方法的運(yùn)用,把心理健康教育同體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的最終目的。
參考文獻(xiàn):。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇三
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨(dú)立的一套風(fēng)格，更具有布局合理以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。其次，簡式太極拳的競技性較強(qiáng)，易于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習(xí)能夠幫助大學(xué)生肌肉的收縮和伸展，增加關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習(xí)時還能夠幫助心臟的收縮，增強(qiáng)血管彈性，加強(qiáng)了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學(xué)生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活生活水平的提升也有一定弊端，導(dǎo)致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進(jìn)行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進(jìn)行了篩選。加之練習(xí)時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨(dú)具特色的運(yùn)動方式也更加符合大學(xué)生們的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
1.2簡式二十四式太極拳的特點(diǎn)。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結(jié)合、全身運(yùn)行的體育項目，在運(yùn)動中能夠促進(jìn)全身血液循環(huán)，對心血管、毛細(xì)血管有很好的影響。在運(yùn)用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過實踐證明，經(jīng)常進(jìn)行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進(jìn)行練習(xí)?？梢砸荒晁募驹诖髮W(xué)體育教學(xué)中開展，同時簡式二十四式太極拳運(yùn)動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠促使學(xué)生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強(qiáng)的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學(xué)的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學(xué)生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點(diǎn)，結(jié)合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學(xué)體育教學(xué)中融入太極拳教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的健身興趣。在大學(xué)階段開展太極拳符合當(dāng)前“全民健身”“終身體育”的理念。學(xué)校體育能夠為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運(yùn)動屬于一項有氧運(yùn)動，能夠?qū)崿F(xiàn)神經(jīng)、運(yùn)動、心血管之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動。一般的力量性運(yùn)動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運(yùn)動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復(fù)正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運(yùn)動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的全身運(yùn)動，在運(yùn)動中能夠促使全身的各種細(xì)胞，器官得到均衡發(fā)展。在運(yùn)動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運(yùn)動后會比運(yùn)動前呼吸更加順暢。一般運(yùn)動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導(dǎo)致身體局部發(fā)達(dá)，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎(chǔ)上提煉出來，合理刪減、簡化了運(yùn)動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛?cè)岵?jì)，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進(jìn)作用。
3簡式二十四式太極拳在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學(xué)生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。簡式二十四式太極拳在體育教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應(yīng)用。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用主要是選擇與簡式太極拳相結(jié)合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機(jī)播放出來，在音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行太極拳教學(xué)。在體育教學(xué)能夠以人為對象、以健身為目標(biāo)、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學(xué)生在愉快的節(jié)奏中，實現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學(xué)。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導(dǎo)大學(xué)生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點(diǎn)，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學(xué)，班級人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準(zhǔn)、規(guī)范。例如，可以讓學(xué)生采用圓形集中隊形，教師在圓心進(jìn)行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學(xué)生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進(jìn)而更好地掌握太極拳的運(yùn)動方式。
3.3結(jié)合學(xué)校文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，是大學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)問題。大學(xué)校園文化主要以教育為主，其活動對象為學(xué)生、教師、干部。在大學(xué)文化背景，大數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識，在太極拳教學(xué)中，能夠與德智體美勞相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術(shù)中融入游戲，以競爭的方式開展教學(xué)，全面提升學(xué)生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中，手部動作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實現(xiàn)動作的虛實分明、剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學(xué)生的思維空間。
3.5營造教學(xué)氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預(yù)防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學(xué)生由于身心、年齡特點(diǎn)對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強(qiáng)烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視攻、防的結(jié)合，注意動作的示范，講解，使得學(xué)生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，鞏固學(xué)生對招式的掌握，使得學(xué)生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學(xué)質(zhì)量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學(xué)。為了確保大學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學(xué)過程中，可以采取協(xié)作教學(xué)方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照方陣排列，第1排學(xué)生與第2排學(xué)生面對面，第3排學(xué)生與第4排學(xué)生面對面。第1階段，1排、3排學(xué)生練習(xí)，2排、4排學(xué)生觀察，接著進(jìn)行交換。在練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進(jìn)行糾正。這類教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察力，還能夠幫助學(xué)生明確自身的不足，以便采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
4結(jié)語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強(qiáng)的風(fēng)格特性，運(yùn)動方式也較為簡便，適應(yīng)性很強(qiáng)。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進(jìn)行簡式二十四式太極拳訓(xùn)練，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠使得學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強(qiáng)的實效性，在簡式二十四式太極拳教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的身體健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇四
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學(xué)生一個自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長期地進(jìn)行話題作文寫作和考試，學(xué)生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇五
上午第二節(jié)課，數(shù)學(xué)老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進(jìn)了教室?！安挥谜f，肯定又是你第一名。”同桌對著我笑說，“我沒那么幸運(yùn)的啦！”我謙虛道?！巴瑢W(xué)們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進(jìn)步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來，果不其然，又是我第一?！袄蠋煟矣幸活}改錯了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學(xué)老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說是看錯了，分?jǐn)?shù)就別改了，仿佛和她一點(diǎn)關(guān)系也沒有，末尾還加了一句“分?jǐn)?shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數(shù)學(xué)考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進(jìn)步太快還是老師不負(fù)責(zé)任？或許對老師們來講，這分?jǐn)?shù)并不重要，只要我們掌握好知識就行?？墒?，這分?jǐn)?shù)對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計，如果差半分，就跑到了五千名后了。現(xiàn)在，我越來越擔(dān)心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認(rèn)真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認(rèn)真點(diǎn)，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。
[學(xué)生作文:那些分?jǐn)?shù)真實嗎]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇六
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸煙進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?4.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?5.6%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?9.3%，每天吸煙超過一支的人占總?cè)巳喊俜直仁?8.8%。而非體育專業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?5.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?0.2%，每天吸煙超過一支的.人占總?cè)巳喊俜直仁?1.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的飲酒進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?0.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?6.1%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?2.5%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?0.1%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?3.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?9.2%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?3.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為在對體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.3%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?6.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?7.9%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?2.3%。而非體育專業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.5%，參加過類似娛樂行為的占總?cè)巳旱?2.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總?cè)巳旱?3.4%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?1.4%。
4、膳食及運(yùn)動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直确謩e為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。在運(yùn)動行為方面，與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直确謩e為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生膳食和運(yùn)動、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等健康相關(guān)行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學(xué)生來說，體育專業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學(xué)生很少對自身體型滿意，提示體育運(yùn)動對人體體型的保持起相當(dāng)大的作用。另一項關(guān)于靜態(tài)生活方式的調(diào)查顯示，非體育專業(yè)大學(xué)生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進(jìn)一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學(xué)生與他人交流的機(jī)會減少，常常會感到孤獨(dú)、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進(jìn)大學(xué)生合理膳食及加強(qiáng)體育鍛煉能有效改善大學(xué)生身心健康。
二、結(jié)論。
1、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學(xué)生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學(xué)生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網(wǎng)目的主要以娛樂為主、網(wǎng)絡(luò)成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。
5、與體育專業(yè)學(xué)生相比，非體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直染c體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學(xué)意義。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇七
現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的學(xué)生雙手只用來做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應(yīng)該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學(xué)?；蚣彝ビ螒颉W(xué)?；蚣彝ゲ轮i活動、學(xué)?；蚣彝ブ橇τ螒虻龋瑢⒅R、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。我們及家長應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)從實際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣過程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會了動作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇八
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇九
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實內(nèi)容和真情實感的文章。真實內(nèi)容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)勛疽姟?/p>
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動。
學(xué)生如果只注重埋頭讀書，不關(guān)心社會，不關(guān)心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與必要的社會活動、家務(wù)勞動和有益的課外活動。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實感也就會相應(yīng)的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。
學(xué)生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語文教育界已達(dá)成共識，筆者無需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對自己已經(jīng)掌握的材料卻不會運(yùn)用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過高過遠(yuǎn)，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學(xué)初買的，還這么好。”“大概有三個月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問。“一個星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭摹！贝蠹一貞浲?，嘻嘻哈哈。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f明我們現(xiàn)在懂事了?！薄罢f明大家懂得愛護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實寫我們的成長過程?！惫P者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會等?！段业耐弧贰锻甓隆贰渡罡嬖V我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學(xué)生作文還處于習(xí)作階段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學(xué)有專長的學(xué)生，寫作時可以有一定的想象和虛構(gòu)，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎(chǔ)之上?！罢鎸崱报D―是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十
長期以來,我們的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心：老師教什么我學(xué)什么，老師怎么教我就怎么學(xué)。很少去想我要學(xué)什么，我應(yīng)怎么學(xué)，為什么這題要這么解……要改變學(xué)生這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，而應(yīng)起一個導(dǎo)的作用。同時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。達(dá)到積極思考，主動質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識。
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對每位起來提出問題的學(xué)生都給予表揚(yáng)、夸獎；對提得好的進(jìn)行獎勵，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對不愛提問的，老師應(yīng)多抽起來回答問題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出錯讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問的同學(xué)學(xué)習(xí)。
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問的機(jī)會：比如課堂上少講點(diǎn)，讓學(xué)生多問點(diǎn)；課后鼓勵學(xué)生去問或以紙條的方式提問等等，學(xué)生才有充足的時間進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行提問。同時，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對化，不提一些沒思考余地的問題，相反，教師應(yīng)多出示一些開放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無法下定論的.問題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問可提了。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問
我們知道，觀察是了解事物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。只有平時對身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點(diǎn)、豐富了知識，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，才提得出問題。所以，老師應(yīng)在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問
教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對與錯進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問
教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書，認(rèn)為老師說的都是對的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問
學(xué)生由于知識的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時也具有很強(qiáng)的可塑性。因而有的學(xué)生有了問題卻不知怎么說才好。這時教師應(yīng)適時的作出示范提問，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問，在提出問題的過程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完美提出的問題，使提問題的水平越來越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想象和假設(shè)中提問
研究表明，初中學(xué)生的思維沒有形成定式，異?；钴S和大膽，常會有一些奇妙的想法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、假設(shè)。隨后讓學(xué)生在證明自己假設(shè)和想象的結(jié)論是否正確的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
6.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問詞、疑問句提問
教師除了用贊揚(yáng)和夸獎的態(tài)度來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問題?？蓪W(xué)生所提問題分類，針對不同類型的問題該及時明確答復(fù)的，決不含糊其詞，不了了之；對一些不宜由教師來解決的問題就引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、討論等方式自行解決；對自己的意見，不搞一刀切，不要一個標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)的處理學(xué)生提出的問題，就能寸步促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會使每位學(xué)生品嘗到成功的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十一
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語文老師，必須在教學(xué)意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。基于以上兩點(diǎn)，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩人當(dāng)時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋??！盎馃啤敝灾档妹鑼?，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當(dāng)作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認(rèn)識美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生對兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識，使學(xué)生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過以上的方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十二
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個方面嘗試的。一、動手、動口、動腦，在“活動”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏磉M(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運(yùn)用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。二、與兒童的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系起來，講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然有親切感、真實感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實際問題的能力。首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認(rèn)識自然數(shù)時，從數(shù)物體開始教學(xué)；認(rèn)識“小數(shù)”時，以商品標(biāo)價引入；認(rèn)識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識“元、角、分”時，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”時，解答商品經(jīng)濟(jì)中有利息折扣的實際問題?？傊褦?shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實際密切結(jié)合起來，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)中除了采取密切聯(lián)系兒童生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略以外，還可以創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如認(rèn)識“年、月、日”時，給學(xué)生講故事，提問題，“你幾歲了？過了幾個生日？可是，小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種求知的欲望油然而生。還可以在知識的轉(zhuǎn)折處立障設(shè)疑，“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索等等。這一切，自始自終地不斷地以喚起學(xué)生的求知欲為目的，讓他們積極、主動地去獲取數(shù)學(xué)知識。四、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識與能力同步發(fā)展。歸根結(jié)蒂,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，是學(xué)生主體將外部知識向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的。在此要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，活動是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)，第二點(diǎn)，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。一是憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掌握新知識。為此，在教學(xué)中一定要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為兒童筑起一道“認(rèn)知橋梁”，增強(qiáng)新舊知識的可辨別性，展現(xiàn)建構(gòu)的過程，做到知識和能力同步發(fā)展。所以，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來摘果子，凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的'余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體味成功的愉快。五、把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合。在教學(xué)中，首先數(shù)學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、簡練、深入淺出、生動形象，必要時還帶有一定程度的幽默。如認(rèn)識“10”以內(nèi)數(shù)時，教給學(xué)生“1像電桿，2像鴨，3像耳朵……”；區(qū)別“長度、面積、體積”時，“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”等，其次還要加上體態(tài)語言?？傊?，要使每一個學(xué)生都能在民主、和諧、愉悅但又緊張的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。六、把班級授課與小組合作學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)相結(jié)合，探求新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)為輔。分組合作時要注意：根據(jù)學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既要強(qiáng)調(diào)競爭，也要強(qiáng)調(diào)同伴間的合作；要讓每個學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，讓每個學(xué)生都真正獲得平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，體味到成功的愉悅?？傊?，在創(chuàng)新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十三
為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性，“學(xué)以致用”的教學(xué)需要堅持正確的教學(xué)原則。首先，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要真實、具體，并貼近學(xué)生的生活實際，要便于學(xué)生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學(xué)生才會更加積極的參與進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)一定要明確和具體，讓學(xué)生在知識應(yīng)用中分別承擔(dān)一定的實踐任務(wù)和角色，并在實踐和應(yīng)用中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，一定要有目的性，即明確學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。再次，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)要適度，這是因為初中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和理解能力相對有限，對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師堅持適度性原則，既不能過多、過少，也不能過難、過易，這樣才能將“學(xué)以致用”的教學(xué)價值最大化；此外，在教學(xué)時間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體安排，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，理論教學(xué)與實踐教學(xué)要穿插進(jìn)行，體現(xiàn)一定的層次性，實現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊應(yīng)用的教學(xué)效果。
二、設(shè)計學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教育理念，學(xué)生只有充分參與到知識應(yīng)用的具體實踐中來，才能實現(xiàn)知識應(yīng)用意識與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多導(dǎo)入一些趣味化的實踐教學(xué)項目，這樣學(xué)生更愿意參與，學(xué)習(xí)注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的欲望。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)心理，必要時可以對傳統(tǒng)的教學(xué)素材進(jìn)行合理的加工和改造，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、時代性，更好的促進(jìn)學(xué)生的反思、探究和應(yīng)用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力。例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師給學(xué)生安排一些動手實踐任務(wù)，如利用“軸對稱”中學(xué)到的理論知識，結(jié)合中國的剪紙藝術(shù)，對自己腦海中的軸對稱圖形進(jìn)行裁剪，或者設(shè)計一些美觀的軸對稱圖形，然后進(jìn)行繪畫和設(shè)計，這樣能夠很好的實施“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學(xué)生實踐與反思的充足空間。
初中生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，能夠經(jīng)常加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐和反思。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者和實施者，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，留給學(xué)生更多實踐與反思的空間。對此，數(shù)學(xué)教師可以多選擇一些難易適中的教學(xué)項目，利用學(xué)生的實踐興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，在實踐活動中加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的自主探索，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決更多的現(xiàn)實問題，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際安排一些難易適中且富有層次的實踐“任務(wù)”，如讓學(xué)生統(tǒng)計班級學(xué)生的.到校時間、學(xué)習(xí)成績，或者學(xué)生的身高、體重等，這些基礎(chǔ)性的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計內(nèi)容相對簡單，卻能能讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)反思與知識應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值與應(yīng)用價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、加強(qiáng)對學(xué)生知識應(yīng)用過程的引導(dǎo)和管理。
由于初中生的自主學(xué)習(xí)意識和知識應(yīng)用能力還相對薄弱，所以在“學(xué)以致用”的實施過程中離不開教師的有效引導(dǎo)和管理，確保知識應(yīng)用過程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動參與到知識應(yīng)用的實踐活動中，提升利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，有的初中生對數(shù)學(xué)實踐活動的參與意愿不是很強(qiáng)，或者“玩”的心理比較強(qiáng)，在實踐過程中常常忽略實踐學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，從而割裂了知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時的糾正，讓學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，確?！皩W(xué)以致用”的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，多給學(xué)生實踐應(yīng)用和反思探索的空間，以便更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力，在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧岳澄.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用[j].新課程(上),(09).
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十四
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的開放型思維和質(zhì)疑精神,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑他們所學(xué)到的東西,但是忽略了基礎(chǔ)知識的傳授;中國學(xué)生則具備扎實的理論基礎(chǔ),踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,但在開放型思維和獨(dú)立思考的能力方面還有一定欠缺。”在此,我不對中美教育進(jìn)行評論,也不對中國的教育進(jìn)行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學(xué)相關(guān)的問題:如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學(xué),給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。
就目前的教學(xué)而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),這些預(yù)設(shè)多是以考試為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生接受理解知識,提升學(xué)生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預(yù)設(shè),完成的過程如何,環(huán)節(jié)有無出彩之處,充其量擴(kuò)展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學(xué),僅此而已。這種教學(xué)模式永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生的質(zhì)疑精神,因為我們教育的出發(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生解決我們設(shè)計好的那些問題,沒給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會和權(quán)利,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神首先從教師的教學(xué)著手進(jìn)行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網(wǎng)絡(luò)上所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,另辟蹊徑,為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。比如,在學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學(xué)生的直接生活經(jīng)驗,讓學(xué)生脫離課本去了解荔枝的相關(guān)知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學(xué)生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學(xué)生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學(xué)生去解讀文本,對文章進(jìn)行理解和質(zhì)疑,學(xué)生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當(dāng)或不生動形象上。然后引導(dǎo)學(xué)生探究形成這些問題的原因,逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師會在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行“作者簡介”,但介紹內(nèi)容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學(xué)生樹立一個“大師”“學(xué)者”“權(quán)威”的形象,學(xué)生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學(xué)習(xí),哪里還敢質(zhì)疑?因此,在學(xué)習(xí)課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學(xué)生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說出自己的感受和觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時,有一個環(huán)節(jié)是“品味文章語言”,有個學(xué)生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質(zhì)疑。學(xué)生肯定了這段話確實生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當(dāng)學(xué)生說出自己的感受后,我向?qū)W生介紹了楊絳的情況,學(xué)生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點(diǎn)。我告訴學(xué)生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實存在。你看這么著名的學(xué)者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認(rèn)真閱讀,大膽質(zhì)疑,一定會發(fā)現(xiàn)更多深層次的問題。學(xué)生從中受到肯定和啟發(fā),也會變得越來越有質(zhì)疑精神。
再次,教師要重新為師生關(guān)系定位,禁得住學(xué)生的提問和質(zhì)疑。
雖然教改進(jìn)行多年,“學(xué)生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導(dǎo)下向著既定方向發(fā)展,對學(xué)生看似多余的提問、質(zhì)疑往往是忽視,甚至當(dāng)教師無法解決問題時,送給學(xué)生的是當(dāng)頭斷喝“就你事多”。學(xué)生質(zhì)疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關(guān)系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學(xué)生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學(xué)中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴(yán)的影響,教師要等閑視之。
在學(xué)習(xí)王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚(yáng)州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學(xué)生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學(xué)生暢所欲言,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進(jìn)不入學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生無法感受想象出作者所表達(dá)的美?！稉P(yáng)州一瞥》最大的特點(diǎn)是引用大量詩句,然而這些詩句對學(xué)生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認(rèn)這是河大版編排的一大缺陷―――和學(xué)生的認(rèn)知不太相符。此時,教師切不可因為學(xué)生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學(xué)生的誠實和質(zhì)疑,以保持學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標(biāo)準(zhǔn)而完美的答案,讓學(xué)生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)。
[1]王淑杰.語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(2).
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十五
摘要：開展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動探究的物理課堂，富有生機(jī)與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；實驗。
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。
成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到探究中來。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學(xué)生的.主動探究就必須要重視學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強(qiáng)教學(xué)生活化氣息。
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機(jī)械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點(diǎn)講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識點(diǎn)的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學(xué)中來，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對于中學(xué)生來說本身就具有極強(qiáng)的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體又具有很強(qiáng)的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點(diǎn)直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點(diǎn)。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動探究是在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值。
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究的力度；而過于復(fù)雜的問題，又會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無法獨(dú)立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設(shè)置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點(diǎn)指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來展開探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學(xué)生對知識的理解與掌握中，更能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學(xué)生。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對不同層次的學(xué)生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學(xué)生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實驗為手段，提高學(xué)生探究水平。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段。可以說實驗是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學(xué)，而以講實驗、畫實驗代替了不少應(yīng)該動手去做的實驗，學(xué)生親自動手做實驗的機(jī)會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實驗操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對于實驗也不能機(jī)械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實驗室條件與學(xué)生的現(xiàn)實生活來對實驗進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實驗外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補(bǔ)課堂實驗教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對于開闊視野，增長見識，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十六
現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個方面嘗試的。
一、動手、動口、動腦，在“活動”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
對于小學(xué)生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏磉M(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運(yùn)用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
二、與兒童的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的'抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系起來，講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然有親切感、真實感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實際問題的能力。
首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認(rèn)識自然數(shù)時，從數(shù)物體開始教學(xué)；認(rèn)識“小數(shù)”時，以商品標(biāo)價引入；認(rèn)識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識“元、角、分”時，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”時，解答商品經(jīng)濟(jì)中有利息折扣的實際問題。
總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實際密切結(jié)合起來，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物中的數(shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
[1][2]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十七
新課標(biāo)要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”?？梢娙绾螌⒄Z文教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，確實是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建語言運(yùn)用教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得。
對于農(nóng)村孩子來說，手中可利用的見聞、資料相對偏少，善于觀察，就是最好的開放途徑，培養(yǎng)他們敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，使他們能夠多角度地觀察事物善于抓住事物的本質(zhì)牲。著名俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察”。
1、觀察自然。結(jié)合作文、閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)語文，去增長見識，增加生活素材積累。學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，體驗置身其間的無限樂趣，陶冶高尚情操。
2、觀察生活。生活是語文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，同時有目的地開展一些課外活動，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識和語言的積淀、寫作素材的積累等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。
3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬象，它是個特殊的窗口，學(xué)生通過熒屏，能了解那些直接不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。
4、觀察插圖。小語課文中配插了許多生動形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應(yīng)充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文，以觀察插圖助背誦課文，以觀察插圖助讀懂課文，以觀察插圖助訓(xùn)練語言，以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實這些觀察，會逐漸培養(yǎng)起學(xué)生敏銳的觀察能力，但這得需要老師長期的培養(yǎng)。
捷普洛夫說過：“一個空洞洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的'?！敝挥蟹e累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)，現(xiàn)在的孩子并不缺乏生活素材，個個都是“見多識廣”的小精靈。活躍的課余生活、豐富的少先隊活動、形式多樣的課外閱讀，都是豐富的語言題材。教師在語文教學(xué)中就是要想方設(shè)法引導(dǎo)他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，去激活生活的印象，讓他們意識到，在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生過的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！?/p>
新課標(biāo)指出我們教師要鼓勵學(xué)生“天馬行空的個性化行文的理想，要“千方百計去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場和語言場，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言?！弊屗麄兊撵`性“快樂的揮灑”。
所以我們可以借助課文，放飛孩子們的想像，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，打開他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，使文中的人和事物形象具體化，有不少課文留有空白和懸念，可讓學(xué)生補(bǔ)寫空白。如一年級課文《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有很深的教育意義，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，發(fā)揮想象，說一說認(rèn)識錯誤后的小黑兔發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一樣，有時跟駿馬比賽，有時和鹿賽跑，有時和狐貍比試?！薄靶『谕煤托“淄眉s好，以后小白兔去練長跑的時候，也帶上它一起去，結(jié)果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我讓學(xué)生就用《小黑兔也得獎了》做題目，說一說小黑兔第一次沒得獎以后的情況。這樣做不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道應(yīng)該和高手比才能提高自己的水平，而且讓小學(xué)展開合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，和語言表達(dá)能力。
引課改之水，即在語文教學(xué)上滲透課標(biāo)新理論，讓語文教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生內(nèi)心的需要，調(diào)動他們的積極性，打開思路，放飛個性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛學(xué)。有了課改之源源活水，學(xué)生的語言之花一定會越開越絢麗多彩！
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十八
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動,教育教學(xué)改革中對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計師,巧妙設(shè)計學(xué)生動手與動腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚(yáng)中市豐裕中學(xué),江蘇,揚(yáng)中,212200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g40-056關(guān)鍵詞：生物實驗動手動腦
引導(dǎo)學(xué)生走真實教學(xué)篇十九
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，新一輪課程改革的實施，使學(xué)校更加意識到素質(zhì)教育的重要性，增強(qiáng)了重視學(xué)生的綜合提升能力。在初中藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學(xué)生欣賞能力的一些教學(xué)方法。
在初中的當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，雖然取得了一些進(jìn)展，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)，而忽視了提升學(xué)生欣賞能力，這使得學(xué)生無法真正理解美術(shù)教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)的全方位感知，連接藝術(shù)包含人文情懷，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在對藝術(shù)作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學(xué)生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學(xué)生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術(shù)所表達(dá)的深刻含義。不僅如此，學(xué)生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認(rèn)知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學(xué)生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學(xué)生的審美能力，有必要適當(dāng)擴(kuò)大審美對象。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的審美對象，讓學(xué)生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學(xué)生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術(shù)的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學(xué)生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠(yuǎn)了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學(xué)生會更深入地欣賞美麗的自然風(fēng)景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學(xué)生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)習(xí)過程和提高美學(xué)素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計，在善于運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們對藝術(shù)的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生互動也很重要。初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立良好的師生關(guān)系將使學(xué)生更好地接受指導(dǎo)，并使其更容易在藝術(shù)之海中探索，教師要為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標(biāo)，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學(xué)具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)。初中教師對美術(shù)教材要深入學(xué)習(xí)，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識，選擇合適的教學(xué)方法來提供真實的高質(zhì)量教學(xué)。在這個過程中，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的效率和影響。
三、通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在初中美術(shù)課上，教師必須善于運(yùn)用情景教學(xué)營造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)華麗的銅器藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學(xué)生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關(guān)銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而提高藝術(shù)欣賞水平。目前，國家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中離不開美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，美育對提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術(shù)自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應(yīng)用藝術(shù)通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術(shù)鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結(jié)論。
藝術(shù)欣賞能力的提高是全面提高個人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術(shù)教學(xué)過程中，要特別注意提高學(xué)生對美術(shù)的欣賞水平。在欣賞藝術(shù)作品時，學(xué)生的主體性和想象力是最重要的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]舒李.初中美術(shù)欣賞教學(xué)方法與策略的探究[j].考試周刊，2017(94)：171.
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