總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的沉淀和總結(jié)，是進(jìn)一步前行的起點(diǎn)。考慮到讀者的需求，總結(jié)要盡量讓讀者容易理解和接受。看完這些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識。
詞語教學(xué)設(shè)計篇一
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
3．積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
詞語盤點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞，指名說。
出示課題：詞語盤點(diǎn)。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)。回憶一下，童話有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
展示臺。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫的童話故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價，評出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
詞語教學(xué)設(shè)計篇二
一、本課說明：
考慮三年級學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識性目標(biāo)。
（1）掌握使用詞語輸入方式的3種方法；
（2）掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途；
（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
（1）學(xué)會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度；
（2）通過比較3種詞語輸入方式，選擇采用合適的詞語輸入方式；
（3）學(xué)會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
（1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握3種詞語輸入方式，特別是混拼方式；
（2）學(xué)會對混拼方式“混”字的選擇；
（3）弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）比較3種詞語輸入方式，學(xué)會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式；
（2）使用混拼方式輸入詞語，如何才能做到“混”而不“亂”；
（3）學(xué)會隔音符號的使用。
五、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入。
（1）在黑板上宇以下詞語：
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長江祖國。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅(jiān)持不懈五星紅旗。
問：有誰能說說它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對了，它們每一個都是詞語（詞語是一個整體，不能分開來處理，否則就不同了）。那么，我們在電腦中輸入這些詞語時，能不能把它們作為一個整體來對待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個字一個字地輸入第1行的詞語；然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語的，比較老師采用不同輸入方式時其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個詞語當(dāng)做一個整體來處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“簡拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個時，要特別提醒大家此時使用簡拼方式，因?yàn)檫@時重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式輸入詞語時。
3、動手實(shí)踐。
教師：請同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時的指法、打字姿勢。
4、交流體會。
教師：請同學(xué)們說一說，在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢和指法）。
5、鞏固練習(xí)。
教師：請同學(xué)們知識窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感：有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時，坐姿要正確，這對我們身體也有極大的好處。
詞語教學(xué)設(shè)計篇三
一、教材分析：
《詞語輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第三單元“計算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語輸入和詞語接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語，同時在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)詞語聯(lián)想能力。本課在整個單元中起著承上啟下的作用，詞語的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生通過前面“鍵盤小能手”課程的學(xué)習(xí)，對鍵盤指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對小學(xué)生來說是相對枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會用拼音輸入法輸入詞語的方法；會使用ctrl+shift切換輸入法；學(xué)會用退格鍵backspace刪除錯誤字母。
2.過程與方法：通過詞語輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，達(dá)到詞語的有效積累。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺得文字輸入也不是件那么枯燥無聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過輸入詞語，提高文字輸入的速度。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們玩過詞語接龍游戲嗎，誰來說說怎么玩？
（二）復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請出來的？2.你們想不想學(xué)更簡便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）。
（三）新授。
用拼音輸入法輸入詞組（第一個漢字的拼音輸入完整）。
老師任意說出一個詞，從這個詞開始進(jìn)行詞語接龍游戲交流、評議。
（四）練習(xí)。
在“寫字板”中，運(yùn)用詞語輸入方法，給下面的詞語加上合適的形容詞：（）的校園。
（）的天空。
（）的電腦。
（五）小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？
六、板書：
輸入速度快。
詞語教學(xué)設(shè)計篇四
【設(shè)計理念】。
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動討論、主動探究、主動運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，看看下面這些詞語，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語）。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)完一個單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語給你的印象最深？5.認(rèn)真書寫這些詞語，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請學(xué)生評議?！驹O(shè)計意圖】。
正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識記、理解、運(yùn)用。
1、給下列詞語注上拼音。
裂縫撇嘴欺負(fù)抽噎竄過苦悶。
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。
3、照樣子寫詞語。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。
4、寫出下列詞語的近義詞。打攪（）兇悍（）。
5、解釋“魚貫而入”并造句。
6、用十個以上的詞語組成一段連貫通順的話。【設(shè)計意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語、積累語言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)。
詞語教學(xué)設(shè)計篇五
一、理論闡釋：
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個個詞語，根據(jù)詞語的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達(dá)你的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語言的積累，深化學(xué)生對詞語運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再有，隨著時代的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語境中培養(yǎng)語言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個詞，就根據(jù)這個詞的意思展開豐富的想象和聯(lián)想，對于發(fā)展學(xué)生的語言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說明：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個詞語，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語，根據(jù)詞語的意思展開想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說幾句、一段話來表現(xiàn)這一情境，并用上這個詞或這幾個詞。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語，能理解詞語所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達(dá)自己的情感。
4、通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對詞語的理解和運(yùn)用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞語的意思，據(jù)此展開豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語寫一段語言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。
三、教學(xué)過程：
（一）談話揭題，了解學(xué)習(xí)方法。
師：是呀，當(dāng)“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀。
（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。
年過花甲。
津津樂道（生讀后）師：這些詞語是形容什么的？生：這些詞語是形容人物的。師：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年過花甲形容人物的年齡大。生：津津樂道形容人們的語言。
師：讀了這些詞語你的眼前出現(xiàn)了什么？生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：
師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現(xiàn)一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學(xué)們欣賞我以前教過的學(xué)生他們讀了這些詞語產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲?？赡苁情e來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）。
師：讀了這些文字，你想說什么？生：我想說，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。
生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：
下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧?！跃毢蠼涣鳌?/p>
生：我的爺爺年過花甲，他當(dāng)年當(dāng)過兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂道。他因?yàn)楫?dāng)過兵，身子骨很硬朗，沒事的時候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。
????（4）鞏固深化：
師：這些詞語是形容什么的？生：形容環(huán)境。
生：一個風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。
生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時候，一陣風(fēng)吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學(xué)過的一幅對聯(lián)：綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。
????。
（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個個詞語，它們會帶給你很多精彩，會創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思：
本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說出了一段段語言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說明了這一點(diǎn)。但是，以前沒有接觸過這種訓(xùn)練的年（班）級，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會，表達(dá)雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個詞說話，然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會有一個很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來，每教一個班級，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開始學(xué)生只是用一個詞說一句話，漸漸地，就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料：聽課教師評價意見：
聽了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。
詞語教學(xué)設(shè)計篇六
對于一年級的學(xué)生來說，識字寫字是最關(guān)鍵的，特別是在復(fù)習(xí)階段，就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有字詞識記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結(jié)合。
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是以讀為主，反復(fù)不斷地讀。同時，老師選取一些?？嫉?、容易弄錯的生字進(jìn)行知識點(diǎn)訓(xùn)練。如“像、象”兩個生字學(xué)生容易搞錯，于是我會通過組詞的方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚，一個是“好像、不像”的“像”，一個是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復(fù)多念幾遍。在課后，要求學(xué)生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽寫生字詞。
在一個單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后，會在課堂上進(jìn)行簡單的聽寫小測。一聽寫完，就會要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)識記。
除了抄寫和聽寫之外，做作業(yè)是訓(xùn)練知識點(diǎn)的一個重要途徑。在作業(yè)中，字詞會反復(fù)出現(xiàn)，通過作業(yè)學(xué)生會再一次反復(fù)識記，以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是，在整個復(fù)習(xí)過程中，我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、生字聽寫過程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學(xué)生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節(jié)。
2、對于個別比較容易混淆的生字，學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
詞語教學(xué)設(shè)計篇七
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會寫了嗎？請拿出筆和紙，看手勢寫詞語：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫詞語。）。
師：這就是剛才所寫的詞語，對照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯。
師：你能用這些詞語來說說你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀。
師：我們先來看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
師;這樣的長度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。
這里還用了兩個數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說一說。
生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師邊聽邊畫。
師：我們再看看課文中是怎樣寫的？
師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
生：平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計上的最大獨(dú)特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計有什么優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個關(guān)聯(lián)詞來連接：既…又…。
這個關(guān)聯(lián)詞在什么時候可以用呢？
同時存在的兩個優(yōu)點(diǎn)或者同時存在的兩個缺點(diǎn)或者同時發(fā)生的兩種情況都可以用它來連接。
這兩個優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。
師：兩個優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒有改變。
師：你們能用這個關(guān)聯(lián)詞說說句子嗎？
生：小華既愛學(xué)習(xí)又愛勞動。
生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計，具體指什么樣的設(shè)計？
生：這種設(shè)計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計以前有過嗎？
生：沒有。
師：是誰第一個設(shè)計出來的？
生：李春。
師：課文中用了哪個詞語來點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過的舉動或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優(yōu)美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>
生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>
生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>
生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>
生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…。
生：似乎都在游動，像活的一個樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺讀出來？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請同學(xué)們畫一畫。
學(xué)生在課文中畫出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說橋“堅(jiān)固”是哪一段說的？
生：第二自然段。
師：說橋“美觀”是哪一段說的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰建造得？
生：李春和廣大勞動人民一起建造的。
師：你想對他們說些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。
師生一起大聲贊美勞動人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動人民非常聰明。
生：勞動人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺得很激動。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫下來。
教學(xué)反思：
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過體會重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)。再對照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出這種設(shè)計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個重點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補(bǔ)充和教師的適時指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開始，我就讓學(xué)生說出對趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)以簡筆畫的形式畫了出來，讓學(xué)生對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
一節(jié)課上下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
詞語教學(xué)設(shè)計篇八
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級上冊第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識字方法，認(rèn)識60個詞語。
2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。
3.激發(fā)學(xué)生自主識字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識字。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的'聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧！
火車火車就要開，誰來開？
（1）逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
（2）詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
（3）齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎？（愿意）那我們一起齊讀來幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語卡片）現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂識字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動會、再見。（一一出示圖片）。
設(shè)計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個神奇又美妙的世界！
詞語教學(xué)設(shè)計篇九
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報的人物的小故事。
課時安排。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題)。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2.請兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。
(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個詞語)。
二、再讀課文，交流體會。
1.再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2.學(xué)生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。
(一)貝的丑陋。
1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。
(大屏幕出示第三自然段：
但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說不出來。)。
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
(二)貝的美麗。
1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。
(三)再次體會貝的丑陋。
1.再讀描寫貝丑陋的語句。
對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢?讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。
2.教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。
1.大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?
2.教師激情引讀：
如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆。
如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。
同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
4.教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。
1.為什么又說他是一只可敬的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2.重點(diǎn)體會磨制。體會貝是用什么來磨那顆石子?在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制啊!
3.出示幻燈：即使，他也;。
即使，他也;。
即使，他仍在;。
結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。
4.提升貝可敬的品質(zhì)。
說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊搿⒂啦粴怵H的較量。
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。
同學(xué)們，此時，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢?請你把最想對他說的話，寫在書上。
6.變文為詩，再讀文章，升華感情。
如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
大屏幕出示：那是個十分硬的石子。
無論如何不能擠碎他。
又帶著棱角。
他只好受著內(nèi)在的折磨。
他的殼上越來越?jīng)]有了顏色。
沒有了圖案。
他失去了做貝的榮譽(yù)。
但他默默地。
他說不出來。
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。(大屏幕出示)。
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?
一只貝。
漂亮：投影、顯示。
可憐、可敬。
丑陋：擠碎、折磨。
詞語教學(xué)設(shè)計篇十
1、能給不同結(jié)構(gòu)的形聲字區(qū)別形旁和聲旁。
2、能給同類詞語進(jìn)行歸類，會辨析學(xué)過的.近義詞，能正確搭配詞語。
3、能區(qū)別一組3個句子的不同意思，并仿照例句寫句子。
4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。
一、教學(xué)第1題。
1、指名讀這些字，說說這些字有什么特點(diǎn)？
2、逐個說說哪部分是聲旁？哪部分是形旁？
3、歸類：不同的字形結(jié)構(gòu)，形旁。聲旁的組合也不同。
左形右聲：掙（）（）（）。
左聲右形：鴉（）（）（）。
上形下聲：薺（）（）（）。
上聲下形：堡（）（）（）。
4、按上述類別，再分別填入三個學(xué)過的字。
二、教學(xué)第2題。
1、獨(dú)立練習(xí)。
2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財主”這此詞。
第一組：均是表示人體外形的詞語，“饞”是表示人的心理特征的詞。
第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。
第三組：均是表示動作的詞語，而“餓”是形容人感受的詞。
第四組：均是一種職業(yè)，“財主”不是一種職業(yè)。
三、教學(xué)第3題。
1、讀詞語，說說三個詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（不同點(diǎn)為語意輕重的程度不同，“請求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請求”更為迫切。）。
2、選詞填空。
詞語教學(xué)設(shè)計篇十一
在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會法。
學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
詞語教學(xué)設(shè)計篇十二
言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。下面是小編收集整理的低年級詞語教學(xué)設(shè)計，希望對您有所幫助！
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
3．積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
第一課時。
詞語盤點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞，指名說。
出示課題：詞語盤點(diǎn)。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
第二課時。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？
2、美妙的'童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
第三課時。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它。
為主人公，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第四課時。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
第五課時。
展示臺。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫的童話故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價，評出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
詞語教學(xué)設(shè)計篇十三
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。
二、說一說：看圖說話。
1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動物的照片，讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受（老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們再往下看，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會怎么來演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫：寫作。（有時間課堂完成，沒時間課后作業(yè)）。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
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