總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，還是對他人的一種分享和借鑒?？偨Y(jié)要突出問題和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決方案和反思。總結(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達(dá)，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
有機(jī)合成材料說課稿篇一
一到了夏天，人們往往在晚上的時候因為熱而睡不著覺，很多人也因此失眠，雖然有這風(fēng)扇空調(diào)可是對于睡在身體下的床來說卻是沒有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時候因為身底下的床過熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢，現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的，這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西，在冬天非常合適，可是在夏天就會讓人們覺得熱。
這個時候很多人就會去購買涼席。涼席大家都知道，只要把它鋪在床上，睡在上面就可以感覺非常涼爽，但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類頗多，往往人們都會挑花眼的，如果買的好自然不用說什么，肯定睡上很舒服，可是如果買來的并不好，那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測：
席子的尺寸嚴(yán)格按照床的大小，宜窄不宜寬，否則，席子會因為過寬露出床沿外而容易被折損。
看：看色澤是否統(tǒng)一，呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平，看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的，則容易露筋、松邊，造成斷裂和損壞，影響使用壽命?？词欠駣A有黑色、霉點、蟲孔、毛刺或枯萎黃草，有則說明草席質(zhì)量差。
摸：試摸席面手感是否光滑，邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場上有的廠家為降低成本和彌補(bǔ)生產(chǎn)技術(shù)上的不足，大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維，或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好，甚至將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術(shù)織成亞麻涼席，這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷，但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過70%，為了避免上當(dāng)受騙，有以下幾個鑒別辦法：
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰，密實，耐拉力強(qiáng)，織物表面光澤自然柔和，化纖則光澤過亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品，能看到云斑，還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線，燃燒，如有燃紙味，且灰燼細(xì)膩呈白灰色，則證明是麻織物，而化纖燃燒后，有刺鼻味，且燃燒物呈球狀。
牛皮席，奢侈精品。
可能是價格昂貴的緣故，人們對牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類產(chǎn)品中使用壽命最長，以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好，因而可以防霉、不脫色、不粘膩，防菌防蟲蛀。聞上去略帶皮革獨有的味道，氣味宜人。涼度適中，且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時候，人們需要知道選擇什么樣的好，在買很多東西的時候都需要了解什么樣的好，什么樣的適合自己，這樣才不會去花冤枉錢。所以多了解一些知識是很有用處的。
有機(jī)合成材料說課稿篇二
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設(shè)計一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國際天文學(xué)會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡介。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3.知識梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流(10分鐘)(重點)。
難點的解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國憂民)此問既可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行個性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學(xué)生找文中表示時間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進(jìn)行寫作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書設(shè)計：
張衡傳。
音樂美。
人物美(善屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國憂民)。
形式美(時間、詳略)。
有機(jī)合成材料說課稿篇三
大家好。我是1號選手。今天我要說的課是《張衡傳》。下面，我從確定目標(biāo)、落實目標(biāo)、評價目標(biāo)三個方面進(jìn)行說明。
一、確定目標(biāo)。
課標(biāo)摘引：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第二部分“必修課程”第9條：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！?/p>
課標(biāo)分解：
行為主體是學(xué)生，行為動詞是“理解”“了解并梳理”，行為條件是“能夠結(jié)合語境說出，辨析總結(jié)”“小組討論概括”，行為表現(xiàn)程度為“準(zhǔn)確”。
確定目標(biāo)。
1.能夠結(jié)合語境，準(zhǔn)確說出課文中文言詞語的一詞多義（屬、因、擬、征、遷、以、乃、于、則）、古今異義詞（不行、下車等）通假現(xiàn)象（“員”）的意思和并能結(jié)合語境辨別、說出詞類活用[意動用法（“奇”）名詞活用為動詞（目）的現(xiàn)象。
2.小組討論，概括張衡的成就及獲得成就的原因。
3.通過小組合作探究，能準(zhǔn)確理解并說出本文的順序及理解本文詳略得當(dāng)?shù)膫饔泴懛ā?/p>
二、落實目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為一個課時，有以下環(huán)節(jié)：
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生在課前通過自學(xué)提出問題。
（1）、導(dǎo)入新課，積累文學(xué)常識。
1、著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的.環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住?！蔽疫@樣導(dǎo)入（展示幻燈片）：
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國際天文學(xué)會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
2、解題。
介紹范曄，人物傳記的知識。
（二）、以“讀”感文（或“一讀課文”），讀準(zhǔn)句讀字音。
學(xué)習(xí)文言文，必須讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。我將《張衡傳》原文去掉標(biāo)點，顯示在幻燈片上，讓學(xué)生兩人為一組，其中一人看著幻燈片讀，另一人看著課本更正句讀和讀音。每讀完一段，兩人互換職責(zé)。我在學(xué)生們讀書時注意觀察，關(guān)注學(xué)生停頓不好和讀錯音的地方，然后予以點撥――比如可以給學(xué)生介紹判斷句讀的方法，名詞判斷法，虛詞輔助判斷法，句意判斷法等。
（三）以“讀”解文（或“二讀課文”），解決字詞。
目前我們的中學(xué)文言文教學(xué)仍然在兩個極端跳躍，要么“死于章句”，逐句解釋詞義，老師累，學(xué)生累；要么“廢于清議”，只分析文章內(nèi)容，不管文言字詞，學(xué)生文言水平提高不大。我們要避開這兩個極端，解決文言字詞句式，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采用自主、合作的方法。
第一步，我讓學(xué)生自由誦讀課文，結(jié)合課下注釋，劃出自己不懂的詞句。
第二步，我讓學(xué)生以討論小組為單位，討論在自讀中不懂的詞句。
第三步，我讓學(xué)生提出在討論中仍然解決不了的詞句，引導(dǎo)其他學(xué)生解答。在引導(dǎo)中，我要把某些重點的字詞給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到。比如“衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。”中的“輒”和“徙”。
（四）、以“讀”品文（或“三讀課文”），整體感知。
文言文教學(xué)不可缺少品文的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)從整體上感知全文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生帶著問題誦讀全文。
然后，我會問：“張衡最重要的成就是什么？”此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生回答出屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事等等方面的成就。
緊承上一個問題，我會接著問：“為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？”此問既可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行個性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我引導(dǎo)學(xué)生分析出是因為張衡“無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國憂民”。
內(nèi)容層面梳理過后，我會引導(dǎo)學(xué)生分析本文的寫作特點。我會根據(jù)本課的傳記特點設(shè)問：“全文按什么順序組織材料？又是如何組織材料的？”這兩個問題環(huán)環(huán)相扣，呈梯度發(fā)展，第一個問題是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一個問題感知內(nèi)容的深化。這兩問有一定的難度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師要積極引導(dǎo)。我在這里會提醒學(xué)生找文中表示時間的短語并比較各個材料的詳略，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進(jìn)行寫作，作者對天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
整體感知分這樣幾步走，使學(xué)生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從人物美到人性美再到形式美的層層提高的過程。
（五）以“讀”悟文（或“四讀課文”），走近張衡。
在這個環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，走進(jìn)張衡的內(nèi)心世界。
首先，我讓學(xué)生自由讀第一段，問：“既然張衡多次不愿意做官，應(yīng)該是非常清高、不問世事的，為何又要作《二京賦》，諷諫時弊呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析出張衡內(nèi)心的矛盾：他在清高淡靜與憂國憂民中掙扎，憂國憂民的思想注定要讓他走進(jìn)更大的舞臺，為民造福。
然后，我范讀最后兩段。（下面我范讀最后一段）問：“既然在倒數(shù)第二段中張衡小心謹(jǐn)慎明哲保身寫《思玄賦》，為何要在任河間相收禽奸黨呢？”引導(dǎo)學(xué)生在誦讀后分析張衡的無奈與矛盾。清高謹(jǐn)慎與為民服務(wù)如兩只隱形的翅膀，讓張衡在塵世間起伏。到河間，他憂國憂民的隱形翅膀振起巨大的風(fēng)。是啊，即便不能掃清寰宇，造福一方也是不錯的選擇，于是，他治威嚴(yán)，整法度，收奸黨，河間一時政治清明。
三、檢測目標(biāo)：
（六）以“寫”品文，延伸遷移：
在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)課文寫一副對聯(lián)來總結(jié)張衡的經(jīng)歷或成就或心境。這個問題費(fèi)時不多，但能整合文章的內(nèi)容，是對整節(jié)課的一個總結(jié)。
學(xué)生寫完交流完之后，我也展示自己寫的對聯(lián)。我寫了三個。第一副：造機(jī)巧，渾天望萬里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄賦》難明吉兇抒無奈情，《二京賦》諷諫時弊展憂國心。第三副：《二京賦》《思玄賦》憂國憂己盡顯矛盾情，渾天儀地動儀測天測地更展不世才。
（七）小結(jié)。
清代戲曲家李漁曾說：“終頭之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別。”文章如此，課堂亦如此。曲終奏雅，會讓學(xué)生對這節(jié)語文課產(chǎn)生戀戀不舍之情。我的小結(jié)是我寫的一首詩：
《詠張衡》。
天文數(shù)術(shù)尊泰斗，
文學(xué)制作炳千秋。
當(dāng)年張衡今若在，
管教千眾嘆無謀。
謝謝各位評委！
有機(jī)合成材料說課稿篇四
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點介紹有機(jī)合成材料，按知識內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、知識目標(biāo)：
1）通過本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點。
2）通過學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)生在不斷實驗中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動手實驗和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，掌握探究問題的方法。
3、情感目標(biāo)：
化學(xué)來源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時也給人們的生活帶來負(fù)面影響，尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價值。
1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過學(xué)生親手做實驗來完成。為此實驗探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個重要的學(xué)習(xí)方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點，我主要會采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實驗指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來完成本課題的教學(xué)。
1、重點：使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點。
2、難點：認(rèn)識部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)2個教學(xué)情景。
（1）在對有機(jī)物和無機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認(rèn)識什么叫有機(jī)物，什么叫無機(jī)物，同時給學(xué)生一個交流的機(jī)會，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機(jī)物中：小分子、和有機(jī)高分子的概念。
（2）為讓學(xué)生充分體會到化學(xué)服務(wù)與生活、我會用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)。
服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內(nèi)容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動。
第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，從計算中體會有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。
第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流。
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)。
給3分鐘左右的時間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。
5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點知識。
1有機(jī)化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物。
1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料。
合成材料在人類社會進(jìn)步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有機(jī)合成材料說課稿篇五
本課是三年級上第三單元的第二課。這個單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學(xué)內(nèi)容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個部分是在講這個問題，但是第二個部分是認(rèn)識金屬和金屬的特性，這個就和題目沒有關(guān)系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標(biāo)里根本就沒有提出關(guān)于認(rèn)識金屬和金屬特性的目標(biāo)。
所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學(xué)目標(biāo)上加上了要學(xué)生了解金屬有延展性、導(dǎo)電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時候，就跟學(xué)生說了一段話：“前面我們認(rèn)識了各種材料，這些材料都有一定的'特性。從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學(xué)習(xí)材料的某一種特性，然后再來認(rèn)識一類材料?！边@樣就把教材明確的分為了2個部分，希望通過這句話讓學(xué)生了解課的結(jié)構(gòu)。而且我再第一部分結(jié)束時，也做了一個小結(jié)，栓了一個疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學(xué)生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會說到，等這個單元結(jié)束后，學(xué)生也就明白這句話的意思了。
原來，我在上完這課以后，學(xué)生就總會產(chǎn)生一個誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認(rèn)為在這樣處理以后，孩子們應(yīng)該就會知道，我們的生活中其實有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。
今天選擇這節(jié)課來上，就是因為它是學(xué)生第一次正式的在教室上實驗課，以前的兩個單元《植物》、《動物》學(xué)生都沒有正式的在實驗室完成過實驗。而這節(jié)課學(xué)生能不能把握好，可能會影響他們四、五、六年級的科學(xué)學(xué)習(xí)。那么我們在材料的選擇上也選擇了學(xué)生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進(jìn)而建立起材料的概念。
本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實驗要求的時候耗時太久，其實可以用行動演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時間。
2、在課堂上，對“聽學(xué)生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個實驗就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當(dāng)時沒有聽懂學(xué)生想表達(dá)的意思,也就沒有進(jìn)一步追問，比較什么劃痕？其實，追問這個問題后，會發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生其實說的已經(jīng)是在實驗完成后，我們對不同的劃痕進(jìn)行比較。他已經(jīng)在說實驗完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。
3、對表格的處理，還需要進(jìn)一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時間，但是在學(xué)生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對表格理解的不夠。比如說表格應(yīng)該是橫向完成，但是有2個組的而學(xué)生確實豎向完成的。
4、在學(xué)生對一個問題有補(bǔ)充的時候，沒有給與學(xué)生機(jī)會。當(dāng)時就是想著時間耽擱太久了，所以忽略了這點，其實這也許是一堂課的亮點。讓學(xué)生自己來一步一步的完善實驗的要求，比老師直接講要求要好的多。
有機(jī)合成材料說課稿篇六
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”針對本文特點，本人設(shè)計一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國際天文學(xué)會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2．傳記簡介。
1）傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點:翔實而典型的文字記。
有機(jī)合成材料說課稿篇七
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、了解傳記文章的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神。
三、說重點難點。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設(shè)計一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入（5分鐘）。
2、傳記簡介。
1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學(xué)色彩。
2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)。
注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
3、知識梳理。
重點：結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流（10分鐘）。
難點：解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4、三步閱讀（20分鐘）。
1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2）自讀全文。
思考重點問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國憂民）此問既可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行個性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點。
教師提醒學(xué)生找文中表示時間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進(jìn)行寫作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。
同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七、結(jié)束。
板書設(shè)計：
有機(jī)合成材料說課稿篇八
1.了解傳記文章的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
三、說重點難點。
四、說教法。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
有機(jī)合成材料說課稿篇九
月餅種類從餡心講可以分為好多種，而我最懷念的還是小時候的五仁月餅，它外觀一般黃皮硬殼，里面含有花生、芝麻等五仁，口感較硬，耐嚼味道香醇，價格便宜。
叉燒月餅，在五仁的基礎(chǔ)上加入了叉燒，你會看到它的餡里含有花生、芝麻和叉燒等，因為加入了叉燒，口感更加好了，比前者軟了許多，香味誘人，價格適中，是我最喜歡吃的月餅，中秋必不可少。
蓮蓉月餅，因其外形美觀，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜愛。其最主要特點是餡心已經(jīng)一體化了，一般以甜味為主，個人覺得貴而且非常不好吃。
水果月餅，口感細(xì)膩，非常好吃，適合送女孩子，與傳統(tǒng)月餅差別較大。
蛋黃月餅，以蛋黃為主要原料，個人感覺貴而且不好吃，吃一兩口就膩了。
當(dāng)然還有許多月餅，如豆沙月餅等，不同的地方可能喜好不一樣，像我是南方的就特別喜歡吃五仁叉燒月餅，以上喜好僅代表個人觀點。
中秋節(jié)好吃的創(chuàng)意月餅款式。
酥皮芝士奶黃月餅(廣式)。
芝士的濃郁遇上奶黃的豐盈，口感更加綿滑，搭配酥脆餅皮，回味悠長。
酥皮蛋黃芋蓉月餅(潮式)。
精選的芋頭粉，磨泥后文火慢煮，芋香四溢，香檽綿甜。
果脯紫薯月餅(廣式)。
精選果脯和紫薯干相互交融，口感層次豐富。
雙黃白蓮蓉月餅(潮式)。
優(yōu)選當(dāng)年開殼的湖南湘潭“三寸蓮”，制作出的蓮蓉口感細(xì)滑綿密。
蛋黃紅豆蓉月餅(廣式)。
制作咸蛋黃的鴨蛋經(jīng)過草木灰加黃泥古法腌制45天而成，經(jīng)過時間慢慢滲透，腌制出來的蛋黃起沙松化，再加上獨特的餅皮與生蛋黃一起烤熟的工藝，成品渾然天成，口感也更加純正。
中秋節(jié)月餅牌子推薦。
1.美心月餅maxim`s。
2.元朗榮華wingwah。
3.華美huamei。
4.廣州酒家/利口福。
有機(jī)合成材料說課稿篇十
12月19日上午，我聽了程曉群老師的《誠實守信》研究課。聽了之后我受益匪淺，感受很多。下面我著重談?wù)剬@節(jié)課的看法。
程老師的課題是《誠實守信》，她希望通過情景教學(xué)法和案例分析法，借助學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)本課知識。讓學(xué)生積極主動的去探討知識，使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋道德升華的本能，從而達(dá)到對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)和能力的提高。
我認(rèn)為程老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、評教學(xué)目標(biāo)：
程老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動。如視頻《曾子殺豬》的播放，問題“什么是？為什么？怎樣做？”的設(shè)計都體現(xiàn)這一點。
二、評教學(xué)重點、難點：
課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點是“領(lǐng)會誠實是一種可貴的品質(zhì)，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”，難點是“怎樣才能做到誠信”。程老師在教學(xué)中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學(xué)生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，也符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
三、評教學(xué)方法：
程老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)手段，拓展了知識，擴(kuò)大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課中，程老師創(chuàng)設(shè)情境，采用視頻《曾子殺豬》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動中來。
2.能夠貼近學(xué)生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學(xué)生共鳴。通過三個問題“什么是？為什么？怎樣做？”進(jìn)行組織導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的興趣提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，主體作用得到充分發(fā)揮。
3、讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。程老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計的三個問題。其次又提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容，限制多少時間，使用怎樣的自學(xué)方法等。第三，在學(xué)生自學(xué)時，程老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。
4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，程老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導(dǎo)，并及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)其積極性。且能適時精講，注意到了講練結(jié)合。
以上是我認(rèn)為該教師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認(rèn)識：
1.個人認(rèn)為教師盡可能少講，讓學(xué)生多講，重在啟發(fā)引導(dǎo)。教師教學(xué)語言如果能夠精煉些就更好了。
2.在學(xué)生自學(xué)時，程老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。
3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學(xué)生大膽講，有疑難的'地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
有機(jī)合成材料說課稿篇十一
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.現(xiàn)在國際上通用的標(biāo)準(zhǔn)音為第一國際高度,即________,也稱為“演奏會高度”。（）。
a.a1=440hzb.a1=435hzc.a1=430hzd.a1=415hz。
2.一個四分音符等于四個十六分音符的時值,八個三十二分音符等于一個（）。
a.二分音符b.四分音符c.八分音符d.十六分音符。
3.五線譜高音譜表上加二線的音是小字三組的c音,低音譜表下加二線的音是（）。
a.大字一組的cb.大字組的cc.小字組的cd.小字一組的'c。
4.加在基本音符右邊的一小圓點,叫做附點。附點的作用是延長前面基本音符________的時間。（）。
a.一倍b.四分之一c.一半d.四分之三。
5、2/4拍子屬于單拍子，5/4拍子屬于（）。
a.單拍子b.混合拍子c.復(fù)拍子d.交錯拍子。
6.音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉(zhuǎn)位”。減五度音程轉(zhuǎn)位后成為（）。
a.純五度b.增四度c.純四度d.增五度。
7.變化音程是指（）。
8.在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入________兩個偏音,叫做燕樂調(diào)式音階。（）。
a.清角和變宮b.變宮和閏c.清角和閏d.變宮和變徵。
9.調(diào)式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（）。
a.上中音b.下中音c.屬音d.下屬音。
10.小調(diào)式,簡稱“小調(diào)”,是一種由七個音構(gòu)成的調(diào)式,其穩(wěn)定音合起來成為一個（）。
a.大三和弦b.小三和弦c.增三和弦d.減三和弦。
二、按要求構(gòu)成音程與和弦(本大題共2小題，每小題10分,共20分)1.以下列各音為根音,向上構(gòu)成指定的音程。
2.以下列各音為低音,向上構(gòu)成指定的和弦。
三、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
四、寫出下列音樂術(shù)語及符號的中文含義（本大題共10小題，每小題1分，共10分）。
()()。
-forte()()。
()()。
to()()。
etto()tto()。
五、寫出下列各調(diào)式音階（本大題共15分）。
六、分析下列旋律的調(diào)式（本大題共3小題，每小題5分，共15分）將答案寫在括號內(nèi)。
1．【】。
2．【】。
3．【】。
七、移譜題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）。
1．用按照音程的移調(diào)方法，將下列旋律為a調(diào)樂器記樂理模擬試題譜。
2．將下列簡譜旋律移成五線譜。
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有機(jī)合成材料說課稿篇十二
聽了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學(xué)生們得到的更多的是潤物細(xì)無聲的教育。
一、通過人物的語言、動作描寫來理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學(xué)生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
二、抓住環(huán)境描寫，讓學(xué)生體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。對關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫面，通過朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練了學(xué)生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
三、寫作方法的指導(dǎo)到位。本節(jié)課陳老師重點在對學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫烘托的指導(dǎo)上。又通過兩篇文章的訓(xùn)練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的作用。
四、對學(xué)生的思想教育影響深遠(yuǎn)。通過反復(fù)朗讀“人生的價值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
有機(jī)合成材料說課稿篇十三
尊敬的評委老師：
大家好！我抽取的是大班科學(xué)活動課《哪種辦法好》。在活動中我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識了幾種能夠打開核桃的工具，并通過操作嘗試尋找到了最適合、最方便的打開核桃的工具錘子和核桃夾。通過觀看視頻和教師講解，學(xué)習(xí)了錘子和核桃夾的正確使用方法。孩子們對于有關(guān)打開核桃的經(jīng)驗是有限的，因此我將本次活動的重、難點定為：認(rèn)識幾種常見的打開核桃的工具并學(xué)習(xí)使用工具的方法。為了突出重點，突破難點，我提供了核桃，鉗子、剪刀、螺絲刀、錘子、核桃夾、面板等操作材料，讓孩子操作探索出最適合、最方便的工具。設(shè)計了自開核桃環(huán)節(jié)，讓孩子學(xué)習(xí)使用工具。我的整個教學(xué)過程分為六步：
第一步：師幼交談，說說打開核桃的辦法。
在此步驟中我運(yùn)用了談話法，通過談話讓孩子們說出自己知道的吃到核桃仁的辦法。目的在于擴(kuò)展孩子的思維。
第二步：選擇工具，嘗試自開核桃來品嘗。
在此步驟中我運(yùn)用了操作法，目的是讓孩子自由選擇利用這些工具，嘗試把核桃打開，進(jìn)行品嘗。
第三步：交流分享，尋找適合開核桃方法。
在這步中，我運(yùn)用了分享交流法，目的是讓孩子們說出自己所用打開核桃的工具，然后選擇自己覺得最好用的工具，尋找到使用起來更適合、更方便的工具。
第四步：觀看視頻，學(xué)習(xí)正確地使用工具。
這一步我運(yùn)用了觀察法和講解法，通過孩子們觀看視頻和講解讓孩子們學(xué)習(xí)使用錘子、核桃夾的正確方法。
第五步：再次嘗試，正確使用工具開核桃。
這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了操作體驗法，讓孩子們嘗試正確使用工具開核桃。
第六步：梳理小結(jié)，生活中巧妙運(yùn)用工具。
在此步中，我激發(fā)孩子們認(rèn)識使用小工具的欲望今天我們認(rèn)識了很多小工具，讓他們生活中再繼續(xù)找一找有其它用途的小工具，并嘗試用它們解決問題。
這節(jié)課我充分調(diào)動了孩子們的積極性，尤其是動手操作打開核桃的環(huán)節(jié)，更讓孩子的樂不思返，充分發(fā)揮了他們最大的自主性，使孩子們在操作中學(xué)習(xí)使用工具，解決問題。謝謝！
有機(jī)合成材料說課稿篇十四
知識與技能：
1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;。
2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認(rèn)識“白色污染”及其危害、解決的方法。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過“白色污染”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進(jìn)學(xué)生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點的認(rèn)識。
教學(xué)重難點。
知道常見合成材料的用途，學(xué)會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。
教學(xué)過程。
【新課導(dǎo)入】翼裝飛行。
讓學(xué)生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。
【我了解，我憧憬】。
問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗說說你了解的材料有哪些?
介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。
合成有機(jī)高分子材料。
介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。
【過渡語】同學(xué)們最想先知道哪種材料那?
(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。
認(rèn)識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。
【我實踐，我展示】。
【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現(xiàn)象。
【我實踐，我展示】。
活動內(nèi)容：
【過渡語】看來剛才的同學(xué)提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。
【我實踐，我展示】。
讓提出方案的同學(xué)來完成實驗，教師協(xié)助。
【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。
【我實踐，我展示】。
問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?
介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點。
問題3：如果你是設(shè)計師，你如何設(shè)計纖維的使用?
介紹：混合紡織的優(yōu)點。
認(rèn)識“塑”我風(fēng)采。
【我實踐，我展示】。
活動內(nèi)容：1、連接折斷的學(xué)生尺(材質(zhì)：塑料)。
2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)。
問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進(jìn)行簡單的修補(bǔ)嗎?
教師和學(xué)生一起做對比實驗，老師連接折斷的插座，學(xué)生連接折斷的學(xué)生尺。
【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?
【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。
鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性。
活動：撕保鮮膜塑料。
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性。
【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用。
認(rèn)識如此多“膠”
【視頻】一起走進(jìn)“橡膠廠”了解合成橡膠，
【如此多“膠”】讓學(xué)生認(rèn)識身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點。
【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?
問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?
【我了解，我憧憬】因為環(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。
知識反饋：以nba賽場為情境，讓學(xué)生查找我們熟悉的材料?
課后小結(jié)。
【我來談】在教學(xué)活動即將結(jié)束的時候，請你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!
有機(jī)合成材料說課稿篇十五
其次，把好“重點”關(guān)。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。本節(jié)課的重點是《烴》、《烴的`衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式的運(yùn)用，難點是運(yùn)用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式、題目中的信息遷移到有機(jī)合成中，正確的推導(dǎo)出目標(biāo)產(chǎn)物。
最后，強(qiáng)化“訓(xùn)練”關(guān)。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識有待繼續(xù)加強(qiáng)。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學(xué)生去黑板推導(dǎo)“中間產(chǎn)物”、“目標(biāo)產(chǎn)物”、“反應(yīng)過程方程式”的書寫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。
以后，課堂上我盡可能把時間還給學(xué)生，使教師在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
有機(jī)合成材料說課稿篇十六
教學(xué)方法：
講授法。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
[引言]自然界中的物質(zhì)有千百萬種，正是這千百萬種物質(zhì)構(gòu)成了洵麗多彩的世界，使我們的生活變得豐富多彩，使我們的生活有滋有味。通過本章的學(xué)習(xí)，我們將會了解到：
1、什么樣的物質(zhì)稱為有機(jī)化合物；
2、食品中含有哪些重要的有機(jī)化合物，它們對人類的生存與健康有何重要作用；
3、淀粉、蛋白質(zhì)等重要營養(yǎng)物質(zhì)有哪些性質(zhì)特點，人們怎樣正確攝入這些營養(yǎng)物質(zhì)。
[引入]在千百萬種物質(zhì)中，有機(jī)化合物質(zhì)占絕大多數(shù)。哪么，什么是有機(jī)化合物？它的組成有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生思考問題“你已經(jīng)知道什么？”）。
[學(xué)生回答]這些黑色物質(zhì)是炭，說明這些物質(zhì)中含有碳元素。
[引出概念，并板書]1、有機(jī)化合物：把葡萄糖這類含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物，簡稱有機(jī)物。
2、無機(jī)化合物：組成中不含有碳元素的`化合物一般叫做無機(jī)化合物。
說明：（1）一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等碳酸鹽等極少數(shù)含碳化合物，由于它們的組成與性質(zhì)與無機(jī)化合物很相似，歸入無機(jī)化合物來研究。（引導(dǎo)學(xué)生看書）。
（2）有機(jī)化合物的一些特性：大多數(shù)有機(jī)化合物都難溶于水，熔點低，受熱易分解，容易燃燒，不易導(dǎo)電等。
（3）有機(jī)物除含有碳元素以外，還可能含有氫、氧、氮、磷、硫、氯等元素。有機(jī)物分子中可能含有1個或若干個碳原子，碳原子間可以相互連接成鏈狀或環(huán)狀，碳原子還可以與其他元素的原子連接，碳原子的連接順序和方式可以不同。（此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并參照《拓展視野》進(jìn)行說明。
[學(xué)生計算]根據(jù)三種有機(jī)物的組成和結(jié)構(gòu)，請你計算出甲烷、乙醇、維生素b2的相對分子質(zhì)量。
[引入]不同的有機(jī)物相對分子質(zhì)量可以相差很大。相對分子質(zhì)量大的可以達(dá)到幾萬至幾十萬，甚至高達(dá)幾百萬或更大。這些有機(jī)物稱為有機(jī)高分子化合物（簡稱有機(jī)高分子）。
[查找并說]廚房中有哪些有機(jī)物？請找一找，并說出它的名稱。
[學(xué)生回答]白酒、食醋、糖、面包、牛奶、水果、大米……。
[交流與討論]結(jié)合書本圖8-3各種各樣的食品進(jìn)行。
[學(xué)生填空]大米、面粉的主要成分是，食用油中含有________，魚、肉、牛奶中含有，青菜、水果中含有，青菜中還含有。
[學(xué)生討論]對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
學(xué)生通過初中生物的學(xué)習(xí)回憶，能回答出六種基本的營養(yǎng)素：水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、維生素、蛋白質(zhì)。
補(bǔ)充：多吃水果有利于健康，其原因之一是水果中富含維生素c（化學(xué)式為c6h8o6），它能增強(qiáng)人體抵抗疾病的能力。
（1）維生素c中c、h、o三種元素的質(zhì)量比為。
（2）根據(jù)維生素c的化學(xué)式，請你從物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的角度談?wù)勗摶瘜W(xué)式所包含的信息：、。
{課后反思1}。
廚房中有哪些有機(jī)物？請找一找，并說出它的名稱。
（學(xué)生能夠回答很多種）但學(xué)生會回答到食鹽，教師應(yīng)及時引導(dǎo)。
{課后反思2}對人體而言，人體需要的營養(yǎng)素有哪些？
對這個問題的提出，是結(jié)合生物知識進(jìn)行的。學(xué)生不能很完整地回答出六種，但通過不同學(xué)生的回答補(bǔ)充，就能得出六種基本的營養(yǎng)素。生物作為中考考試科目，從這一點上來看，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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