推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式。總結(jié)是提高個(gè)人能力和工作效率的重要手段。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。
有機(jī)合成材料說課稿篇一
一到了夏天，人們往往在晚上的時(shí)候因?yàn)闊岫恢X，很多人也因此失眠，雖然有這風(fēng)扇空調(diào)可是對(duì)于睡在身體下的床來說卻是沒有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時(shí)候因?yàn)樯淼紫碌拇策^熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢，現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的，這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西，在冬天非常合適，可是在夏天就會(huì)讓人們覺得熱。
這個(gè)時(shí)候很多人就會(huì)去購買涼席。涼席大家都知道，只要把它鋪在床上，睡在上面就可以感覺非常涼爽，但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類頗多，往往人們都會(huì)挑花眼的，如果買的好自然不用說什么，肯定睡上很舒服，可是如果買來的并不好，那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時(shí)候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測(cè)：
席子的尺寸嚴(yán)格按照床的大小，宜窄不宜寬，否則，席子會(huì)因?yàn)檫^寬露出床沿外而容易被折損。
看：看色澤是否統(tǒng)一，呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平，看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的，則容易露筋、松邊，造成斷裂和損壞，影響使用壽命?？词欠駣A有黑色、霉點(diǎn)、蟲孔、毛刺或枯萎黃草，有則說明草席質(zhì)量差。
摸：試摸席面手感是否光滑，邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場(chǎng)上有的廠家為降低成本和彌補(bǔ)生產(chǎn)技術(shù)上的不足，大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維，或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好，甚至將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術(shù)織成亞麻涼席，這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷，但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過70%，為了避免上當(dāng)受騙，有以下幾個(gè)鑒別辦法：
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰，密實(shí)，耐拉力強(qiáng)，織物表面光澤自然柔和，化纖則光澤過亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品，能看到云斑，還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線，燃燒，如有燃紙味，且灰燼細(xì)膩呈白灰色，則證明是麻織物，而化纖燃燒后，有刺鼻味，且燃燒物呈球狀。
牛皮席，奢侈精品。
可能是價(jià)格昂貴的緣故，人們對(duì)牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類產(chǎn)品中使用壽命最長(zhǎng)，以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好，因而可以防霉、不脫色、不粘膩，防菌防蟲蛀。聞上去略帶皮革獨(dú)有的味道，氣味宜人。涼度適中，且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對(duì)是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時(shí)候，人們需要知道選擇什么樣的好，在買很多東西的時(shí)候都需要了解什么樣的好，什么樣的適合自己，這樣才不會(huì)去花冤枉錢。所以多了解一些知識(shí)是很有用處的。
有機(jī)合成材料說課稿篇二
1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說教法。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
有機(jī)合成材料說課稿篇三
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對(duì)本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳:既記敘人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3.知識(shí)梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流(10分鐘)(重點(diǎn))。
難點(diǎn)的解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點(diǎn)問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民)此問既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí)，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
張衡傳。
音樂美。
人物美(善屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國(guó)憂民)。
形式美(時(shí)間、詳略)。
有機(jī)合成材料說課稿篇四
大家好。我是1號(hào)選手。今天我要說的課是《張衡傳》。下面，我從確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、確定目標(biāo)。
課標(biāo)摘引：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第二部分“必修課程”第9條：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！?/p>
課標(biāo)分解：
行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞是“理解”“了解并梳理”，行為條件是“能夠結(jié)合語境說出，辨析總結(jié)”“小組討論概括”，行為表現(xiàn)程度為“準(zhǔn)確”。
確定目標(biāo)。
1.能夠結(jié)合語境，準(zhǔn)確說出課文中文言詞語的一詞多義（屬、因、擬、征、遷、以、乃、于、則）、古今異義詞（不行、下車等）通假現(xiàn)象（“員”）的意思和并能結(jié)合語境辨別、說出詞類活用[意動(dòng)用法（“奇”）名詞活用為動(dòng)詞（目）的現(xiàn)象。
2.小組討論，概括張衡的成就及獲得成就的原因。
3.通過小組合作探究，能準(zhǔn)確理解并說出本文的順序及理解本文詳略得當(dāng)?shù)膫饔泴懛ā?/p>
二、落實(shí)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為一個(gè)課時(shí)，有以下環(huán)節(jié)：
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生在課前通過自學(xué)提出問題。
（1）、導(dǎo)入新課，積累文學(xué)常識(shí)。
1、著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的.環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住?！蔽疫@樣導(dǎo)入（展示幻燈片）：
在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí)，郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
2、解題。
介紹范曄，人物傳記的知識(shí)。
（二）、以“讀”感文（或“一讀課文”），讀準(zhǔn)句讀字音。
學(xué)習(xí)文言文，必須讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。我將《張衡傳》原文去掉標(biāo)點(diǎn)，顯示在幻燈片上，讓學(xué)生兩人為一組，其中一人看著幻燈片讀，另一人看著課本更正句讀和讀音。每讀完一段，兩人互換職責(zé)。我在學(xué)生們讀書時(shí)注意觀察，關(guān)注學(xué)生停頓不好和讀錯(cuò)音的地方，然后予以點(diǎn)撥――比如可以給學(xué)生介紹判斷句讀的方法，名詞判斷法，虛詞輔助判斷法，句意判斷法等。
（三）以“讀”解文（或“二讀課文”），解決字詞。
目前我們的中學(xué)文言文教學(xué)仍然在兩個(gè)極端跳躍，要么“死于章句”，逐句解釋詞義，老師累，學(xué)生累；要么“廢于清議”，只分析文章內(nèi)容，不管文言字詞，學(xué)生文言水平提高不大。我們要避開這兩個(gè)極端，解決文言字詞句式，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采用自主、合作的方法。
第一步，我讓學(xué)生自由誦讀課文，結(jié)合課下注釋，劃出自己不懂的詞句。
第二步，我讓學(xué)生以討論小組為單位，討論在自讀中不懂的詞句。
第三步，我讓學(xué)生提出在討論中仍然解決不了的詞句，引導(dǎo)其他學(xué)生解答。在引導(dǎo)中，我要把某些重點(diǎn)的字詞給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到。比如“衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙?！敝械摹拜m”和“徙”。
（四）、以“讀”品文（或“三讀課文”），整體感知。
文言文教學(xué)不可缺少品文的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)從整體上感知全文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生帶著問題誦讀全文。
然后，我會(huì)問：“張衡最重要的成就是什么？”此問設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生回答出屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事等等方面的成就。
緊承上一個(gè)問題，我會(huì)接著問：“為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就？”此問既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我引導(dǎo)學(xué)生分析出是因?yàn)閺埡狻盁o驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民”。
內(nèi)容層面梳理過后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析本文的寫作特點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)本課的傳記特點(diǎn)設(shè)問：“全文按什么順序組織材料？又是如何組織材料的？”這兩個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，呈梯度發(fā)展，第一個(gè)問題是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一個(gè)問題感知內(nèi)容的深化。這兩問有一定的難度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)。我在這里會(huì)提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語并比較各個(gè)材料的詳略，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作，作者對(duì)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
整體感知分這樣幾步走，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從人物美到人性美再到形式美的層層提高的過程。
（五）以“讀”悟文（或“四讀課文”），走近張衡。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，走進(jìn)張衡的內(nèi)心世界。
首先，我讓學(xué)生自由讀第一段，問：“既然張衡多次不愿意做官，應(yīng)該是非常清高、不問世事的，為何又要作《二京賦》，諷諫時(shí)弊呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析出張衡內(nèi)心的矛盾：他在清高淡靜與憂國(guó)憂民中掙扎，憂國(guó)憂民的思想注定要讓他走進(jìn)更大的舞臺(tái)，為民造福。
然后，我范讀最后兩段。（下面我范讀最后一段）問：“既然在倒數(shù)第二段中張衡小心謹(jǐn)慎明哲保身寫《思玄賦》，為何要在任河間相收禽奸黨呢？”引導(dǎo)學(xué)生在誦讀后分析張衡的無奈與矛盾。清高謹(jǐn)慎與為民服務(wù)如兩只隱形的翅膀，讓張衡在塵世間起伏。到河間，他憂國(guó)憂民的隱形翅膀振起巨大的風(fēng)。是啊，即便不能掃清寰宇，造福一方也是不錯(cuò)的選擇，于是，他治威嚴(yán)，整法度，收奸黨，河間一時(shí)政治清明。
三、檢測(cè)目標(biāo)：
（六）以“寫”品文，延伸遷移：
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)課文寫一副對(duì)聯(lián)來總結(jié)張衡的經(jīng)歷或成就或心境。這個(gè)問題費(fèi)時(shí)不多，但能整合文章的內(nèi)容，是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)總結(jié)。
學(xué)生寫完交流完之后，我也展示自己寫的對(duì)聯(lián)。我寫了三個(gè)。第一副：造機(jī)巧，渾天望萬里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄賦》難明吉兇抒無奈情，《二京賦》諷諫時(shí)弊展憂國(guó)心。第三副：《二京賦》《思玄賦》憂國(guó)憂己盡顯矛盾情，渾天儀地動(dòng)儀測(cè)天測(cè)地更展不世才。
（七）小結(jié)。
清代戲曲家李漁曾說：“終頭之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別?！蔽恼氯绱耍n堂亦如此。曲終奏雅，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)語文課產(chǎn)生戀戀不舍之情。我的小結(jié)是我寫的一首詩：
《詠張衡》。
天文數(shù)術(shù)尊泰斗，
文學(xué)制作炳千秋。
當(dāng)年張衡今若在，
管教千眾嘆無謀。
謝謝各位評(píng)委！
有機(jī)合成材料說課稿篇五
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3、了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對(duì)本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對(duì)文言知識(shí)掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入（5分鐘）。
2、傳記簡(jiǎn)介。
1）傳記的特點(diǎn)：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點(diǎn)：翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳：既記敘人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
注意：傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3、知識(shí)梳理。
重點(diǎn)：結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流（10分鐘）。
難點(diǎn)：解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4、三步閱讀（20分鐘）。
1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2）自讀全文。
思考重點(diǎn)問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）此問設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民）此問既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí)，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。
5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。
總結(jié)：
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七、結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
有機(jī)合成材料說課稿篇六
本課是三年級(jí)上第三單元的第二課。這個(gè)單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學(xué)內(nèi)容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個(gè)部分是在講這個(gè)問題，但是第二個(gè)部分是認(rèn)識(shí)金屬和金屬的特性，這個(gè)就和題目沒有關(guān)系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標(biāo)里根本就沒有提出關(guān)于認(rèn)識(shí)金屬和金屬特性的目標(biāo)。
所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學(xué)目標(biāo)上加上了要學(xué)生了解金屬有延展性、導(dǎo)電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時(shí)候，就跟學(xué)生說了一段話：“前面我們認(rèn)識(shí)了各種材料，這些材料都有一定的'特性。從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學(xué)習(xí)材料的某一種特性，然后再來認(rèn)識(shí)一類材料?！边@樣就把教材明確的分為了2個(gè)部分，希望通過這句話讓學(xué)生了解課的結(jié)構(gòu)。而且我再第一部分結(jié)束時(shí)，也做了一個(gè)小結(jié)，栓了一個(gè)疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學(xué)生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會(huì)說到，等這個(gè)單元結(jié)束后，學(xué)生也就明白這句話的意思了。
原來，我在上完這課以后，學(xué)生就總會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認(rèn)為在這樣處理以后，孩子們應(yīng)該就會(huì)知道，我們的生活中其實(shí)有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。
今天選擇這節(jié)課來上，就是因?yàn)樗菍W(xué)生第一次正式的在教室上實(shí)驗(yàn)課，以前的兩個(gè)單元《植物》、《動(dòng)物》學(xué)生都沒有正式的在實(shí)驗(yàn)室完成過實(shí)驗(yàn)。而這節(jié)課學(xué)生能不能把握好，可能會(huì)影響他們四、五、六年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)。那么我們?cè)诓牧系倪x擇上也選擇了學(xué)生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對(duì)金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進(jìn)而建立起材料的概念。
本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實(shí)驗(yàn)要求的時(shí)候耗時(shí)太久，其實(shí)可以用行動(dòng)演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時(shí)間。
2、在課堂上，對(duì)“聽學(xué)生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個(gè)孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當(dāng)時(shí)沒有聽懂學(xué)生想表達(dá)的意思,也就沒有進(jìn)一步追問，比較什么劃痕？其實(shí)，追問這個(gè)問題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生其實(shí)說的已經(jīng)是在實(shí)驗(yàn)完成后，我們對(duì)不同的劃痕進(jìn)行比較。他已經(jīng)在說實(shí)驗(yàn)完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。
3、對(duì)表格的處理，還需要進(jìn)一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時(shí)間，但是在學(xué)生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對(duì)表格理解的不夠。比如說表格應(yīng)該是橫向完成，但是有2個(gè)組的而學(xué)生確實(shí)豎向完成的。
4、在學(xué)生對(duì)一個(gè)問題有補(bǔ)充的時(shí)候，沒有給與學(xué)生機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)就是想著時(shí)間耽擱太久了，所以忽略了這點(diǎn)，其實(shí)這也許是一堂課的亮點(diǎn)。讓學(xué)生自己來一步一步的完善實(shí)驗(yàn)的要求，比老師直接講要求要好的多。
有機(jī)合成材料說課稿篇七
月餅種類從餡心講可以分為好多種，而我最懷念的還是小時(shí)候的五仁月餅，它外觀一般黃皮硬殼，里面含有花生、芝麻等五仁，口感較硬，耐嚼味道香醇，價(jià)格便宜。
叉燒月餅，在五仁的基礎(chǔ)上加入了叉燒，你會(huì)看到它的餡里含有花生、芝麻和叉燒等，因?yàn)榧尤肓瞬鏌诟懈雍昧?，比前者軟了許多，香味誘人，價(jià)格適中，是我最喜歡吃的月餅，中秋必不可少。
蓮蓉月餅，因其外形美觀，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜愛。其最主要特點(diǎn)是餡心已經(jīng)一體化了，一般以甜味為主，個(gè)人覺得貴而且非常不好吃。
水果月餅，口感細(xì)膩，非常好吃，適合送女孩子，與傳統(tǒng)月餅差別較大。
蛋黃月餅，以蛋黃為主要原料，個(gè)人感覺貴而且不好吃，吃一兩口就膩了。
當(dāng)然還有許多月餅，如豆沙月餅等，不同的地方可能喜好不一樣，像我是南方的就特別喜歡吃五仁叉燒月餅，以上喜好僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。
中秋節(jié)好吃的創(chuàng)意月餅款式。
酥皮芝士奶黃月餅(廣式)。
芝士的濃郁遇上奶黃的豐盈，口感更加綿滑，搭配酥脆餅皮，回味悠長(zhǎng)。
酥皮蛋黃芋蓉月餅(潮式)。
精選的芋頭粉，磨泥后文火慢煮，芋香四溢，香檽綿甜。
果脯紫薯月餅(廣式)。
精選果脯和紫薯干相互交融，口感層次豐富。
雙黃白蓮蓉月餅(潮式)。
優(yōu)選當(dāng)年開殼的湖南湘潭“三寸蓮”，制作出的蓮蓉口感細(xì)滑綿密。
蛋黃紅豆蓉月餅(廣式)。
制作咸蛋黃的鴨蛋經(jīng)過草木灰加黃泥古法腌制45天而成，經(jīng)過時(shí)間慢慢滲透，腌制出來的蛋黃起沙松化，再加上獨(dú)特的餅皮與生蛋黃一起烤熟的工藝，成品渾然天成，口感也更加純正。
中秋節(jié)月餅牌子推薦。
1.美心月餅maxim`s。
2.元朗榮華wingwah。
3.華美huamei。
4.廣州酒家/利口福。
有機(jī)合成材料說課稿篇八
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機(jī)合成材料，按知識(shí)內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識(shí)有利于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）通過本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
2）通過學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，掌握探究問題的方法。
3、情感目標(biāo)：
化學(xué)來源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來負(fù)面影響，尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對(duì)環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。
1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來完成。為此實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，我主要會(huì)采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來完成本課題的教學(xué)。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)2個(gè)教學(xué)情景。
（1）在對(duì)有機(jī)物和無機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動(dòng)與探究，通過在填表的過程中認(rèn)識(shí)什么叫有機(jī)物，什么叫無機(jī)物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對(duì)分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機(jī)物中：小分子、和有機(jī)高分子的概念。
（2）為讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì)用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)。
服裝的號(hào)型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內(nèi)容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)。
第一次探究：親筆填寫課本99面的活動(dòng)與探究，形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，從計(jì)算中體會(huì)有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。
第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì)區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流。
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)。
給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡(jiǎn)單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。
5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
1有機(jī)化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物。
1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料。
合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會(huì)給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗(yàn)、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有機(jī)合成材料說課稿篇九
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”針對(duì)本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對(duì)文言知識(shí)掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2．傳記簡(jiǎn)介。
1）傳記的特點(diǎn):作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。
傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記。
有機(jī)合成材料說課稿篇十
在冬季的時(shí)候，很多人都是會(huì)選擇一些電暖氣，這樣對(duì)取暖都是有著很好的幫助，不過對(duì)暖氣選擇的時(shí)候，也是需要對(duì)它進(jìn)行很好的了解，這樣在選擇的時(shí)候，才能夠放心進(jìn)行，那電暖器哪種好呢，電暖氣的種類比較多，在對(duì)暖氣選擇的時(shí)候，也是需要對(duì)它各方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
那電暖器哪種好呢如何選擇最佳，這也是要根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，這樣使得選擇它的時(shí)候，都是可以放心進(jìn)行，不過也是需要對(duì)暖氣進(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)。
電暖器哪種好：
1、油汀電暖器又叫充油式電暖器，油汀電暖器的散熱量較大，使用壽命長(zhǎng)，價(jià)格適中，售價(jià)一般在400～500元之間。適合在客廳、臥室、過道及有老人和孩子的家庭使用，具有安全、衛(wèi)生、無塵、無味的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是散熱慢、耗電多。是目前使用最為廣泛的電暖器之一。
2、對(duì)流式電暖器，其安全性能較高，同時(shí)散熱量較大。該電暖器的安全性能較高，運(yùn)行寧靜，缺點(diǎn)是升溫緩慢，價(jià)格也在400元左右。
3、ptc電暖器，ptc是一種陶瓷電熱元件的簡(jiǎn)稱，它利用風(fēng)機(jī)鼓動(dòng)空氣流經(jīng)ptc電熱元件強(qiáng)迫對(duì)流，以此為主要熱交換方式。其內(nèi)部裝有限溫器，當(dāng)風(fēng)口被風(fēng)機(jī)堵塞時(shí)，可自行斷電?？呻S意調(diào)溫，工作時(shí)送風(fēng)柔和，升溫快，具有自動(dòng)恒溫功能，ptc元件一般都具有防水功能，所以適合在浴室使用，售價(jià)在300～500元之間，是目前理想的便攜式家用電暖器。
通過以上介紹，對(duì)電暖器哪種好呢，以上是不錯(cuò)之選，這些暖氣在選擇的時(shí)候，都是可以放心進(jìn)行，它對(duì)人體各方面都是沒有任何的損害，而且在使用上也是比較簡(jiǎn)單，是一個(gè)放心之選，購買的時(shí)候也是很輕松。
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有機(jī)合成材料說課稿篇十一
1、會(huì)初步區(qū)別有機(jī)化合物和無機(jī)化合物。
2、了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
3、知道有機(jī)合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
1、通過查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。
2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過學(xué)習(xí)，了解化學(xué)使生活變得更加美好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的情感。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步所起的重要作用。
1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
2.了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。
1.認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2.較好地組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論。
閱讀討論。
二課時(shí)。
[活動(dòng)與探究]：指導(dǎo)學(xué)生填寫教材p99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。
指導(dǎo)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p99-p100，并依次出示下列問題：
1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？
2．c、co、co2、caco3等是有機(jī)物嗎？為什么？
3．為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？
過渡：有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子，用有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)高分子材料，它又分天然有機(jī)高分子材料和有機(jī)合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：
指導(dǎo)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p100-p102，并依次出示下列問題：
1、舉例說明什么是天然有機(jī)高分子材料？什么是合成材料？
2、有機(jī)高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別。
[活動(dòng)與探究二]：演示實(shí)驗(yàn)12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問題，指導(dǎo)學(xué)生回答：
舉例說明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？
指導(dǎo)討論：
1．指導(dǎo)討論教材p101的“討論”欄目。
2．舉出常見塑料的名稱和用途？
投影：實(shí)物投影一張服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生討論各標(biāo)記的含義，
特別是纖維的種類，引導(dǎo)學(xué)生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項(xiàng)。
復(fù)習(xí)提問:上堂課學(xué)習(xí)了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？
引入課題：這節(jié)課學(xué)習(xí)另一種合成材料——合成橡膠。
指導(dǎo)閱讀:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。
指導(dǎo)閱讀:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p103-p105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。
展示:展示學(xué)生收集的標(biāo)有“塑料包裝制品回收標(biāo)志”的塑料制品，請(qǐng)學(xué)生討論回答各標(biāo)記的含義。
投影:投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導(dǎo)電塑料、塑料回收等圖片。
組織辯論:將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(zhǎng)，課前進(jìn)行指導(dǎo)。
辯論過程中組織好紀(jì)律，有時(shí)作一些指導(dǎo)。
總結(jié)：略。
新學(xué)案。
有機(jī)合成材料說課稿篇十二
《哪種材料硬》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課。本課是在認(rèn)識(shí)了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎(chǔ)上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習(xí)通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認(rèn)識(shí)和方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測(cè)中使全班同學(xué)都參與這個(gè)討論的過程，從而來認(rèn)識(shí)更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。
根據(jù)我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的`分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
教學(xué)目標(biāo)。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。
過程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。
2、通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的。
2、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。
教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷材料的硬度大小。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.為小組準(zhǔn)備：
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；
實(shí)驗(yàn)記錄單（每組表一表二各一張）；
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準(zhǔn)備：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。
教學(xué)過程。
一、游戲?qū)搿?/p>
二、比較硬度。
1、小組討論猜測(cè)哪種材料硬？用什么方法來比較？
2、組織匯報(bào)、交流。
3、揭示科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：刻劃。
4、說明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。
5、演示實(shí)驗(yàn)第一組：木條分別去刻其他四種物品，并填寫好記錄表。
6、發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
7、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)金屬。
1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）。
5、小組匯報(bào)交流。（教師相機(jī)板書）。
（1）比較堅(jiān)硬；
（2）有金屬光澤；
（3）延展性：
（4）易傳熱。
（5）能導(dǎo)電。
6、證明鐵的這些特性，并說說在實(shí)際中的運(yùn)用。
（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會(huì)發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。
（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺(tái)上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機(jī)外殼黑板包邊等。
（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運(yùn)用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
（4）用展示臺(tái)演示燈泡變亮實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)然我們生活中離不開電、要導(dǎo)電就離不開金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說說它所運(yùn)用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。
（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。
（2）學(xué)生匯報(bào)啟示。
五、總結(jié)。
咱們班同學(xué)不但聰明、勤于動(dòng)腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識(shí)還很強(qiáng)，老師十分欣慰。其實(shí)我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個(gè)有心人，這樣，既美化生活，同時(shí)也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號(hào)召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說出它運(yùn)用了金屬的哪些特性？
【板書設(shè)計(jì)】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬：比較堅(jiān)硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電。
有機(jī)合成材料說課稿篇十三
師: 之前，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學(xué)這首詩，對(duì)你們來說不算困難。因?yàn)檫@首詩沒有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開始。
生：（自由朗讀）
生：明白
師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請(qǐng)你說。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩）
師：詩句一共有7個(gè)詞。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個(gè)男孩。
生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺
師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說得很對(duì)，這句詩里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。
生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。
師：好。接下來，誰來做小老師，我們請(qǐng)小老師來點(diǎn)詞了。來，由你來點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)）
師：現(xiàn)在你上來只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚。
生：好。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來猜一猜。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩如畫
師：多好啊！誰還想來點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里
師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點(diǎn)
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪
生1；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服?。∵@位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺。
師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒有了
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動(dòng)筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了。
生：（齊讀這首詩）
二、自主研讀
生：我們就打個(gè)?號(hào)。
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
生：明白
師：好，開始，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來的。
生：（開始研讀）
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?/p>
師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊，問）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來學(xué)生劃詩句了）
師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚?，是嗎，千萬不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。
師：好。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?
生：先來交流存在的問題
師：好，請(qǐng)你說一說
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?
師：這個(gè)問題提得很有水平，但是解決這個(gè)問題，我覺得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩說“笛弄晚風(fēng)”，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的，無拘無束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰看著老師再說，原來不知道的，現(xiàn)在明白了
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來則食，困來則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對(duì)
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>
師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。
生：（再讀這段話）
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來講，是小菜一碟。
三、抄讀詩文
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來的，我請(qǐng)你們看著讀出來
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩寫下來，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦
生：看一遍
師：對(duì)，但是要等到把這句詩寫完后，再回來看一看，錯(cuò)了再把它改過來，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來做下一句，好，開始。
生：（開始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍。
有機(jī)合成材料說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源：
1、“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2、學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3、譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過程：
一、出示頒獎(jiǎng)詞，質(zhì)疑。
他以師者的本色展示了一位平凡普通人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。
1、這是一位學(xué)生為老師撰就的頒獎(jiǎng)詞，這里的他是誰？（譚千秋）。
2、他在孩子們的眼里是位怎樣的老師？（板書：橫著寫平凡普通、愛與責(zé)任）。
3、譚千秋老師的平凡普通體現(xiàn)在哪里？愛與責(zé)任又集中表現(xiàn)在哪里？
二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的平凡普通。
1、從文章的那些地方能讀出譚老師的平凡普通？
關(guān)鍵詞：第一小節(jié)中平常給小女兒早早。
2、教師小結(jié):這一天是那樣的正常，是那樣的平靜，是那樣的自然。然而，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難地降臨，卻打破了今日的寧靜。
三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任。
1、播放地震的視頻。
2、災(zāi)難從天而降，譚老師表現(xiàn)的怎樣？
3、默讀課文2—7自然段，要求：
（1）畫出描寫譚老師語言、行動(dòng)的句子；
（2）聯(lián)系上下文，反復(fù)揣摩，在旁邊寫上你的感受。
4、組織學(xué)生交流思考（1）語言。
揭示：他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”
（1）、指名讀。從這句話中你讀出了什么？
（2）、談感受（在危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。在災(zāi)難面前，譚老師一心想到學(xué)生，想到孩子們的安危，惟獨(dú)沒有自己的得失。譚老師很焦急，想到讓更多孩子的脫離險(xiǎn)境）。
（3）、兩個(gè)“快”意思完全一樣嗎？（前面一個(gè)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們動(dòng)作的要求，后一個(gè)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們動(dòng)作的指導(dǎo)）。
（4）、指導(dǎo)朗讀要聲音響亮、語速急促。
5、組織學(xué)生交流思考（2）動(dòng)作。
揭示：譚老師立即將他們拉倒課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
（1）這句話中刻畫了譚老師救助受困學(xué)生的一系列動(dòng)作，哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？（撐）。
“撐”字一方面說明譚老師的力量大，另一反面說明課桌被穩(wěn)穩(wěn)的壓在那兒，給孩子們?cè)黾恿艘环莅踩小?/p>
（2）“撐”字可以換成“伏”“放”嗎？組織學(xué)生對(duì)這三個(gè)動(dòng)作進(jìn)行演示。
（3）小結(jié)：這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫出了在危難時(shí)刻，譚老師舍己救人的場(chǎng)景，譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動(dòng)了我們。
有機(jī)合成材料說課稿篇十五
聽了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢(shì)》一課，我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點(diǎn)突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學(xué)生們得到的更多的是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。
一、通過人物的語言、動(dòng)作描寫來理解“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最后的姿勢(shì)”的句子，陳老師不但讓學(xué)生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
二、抓住環(huán)境描寫，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。對(duì)關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫面，通過朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練了學(xué)生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
三、寫作方法的指導(dǎo)到位。本節(jié)課陳老師重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫烘托的指導(dǎo)上。又通過兩篇文章的訓(xùn)練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的作用。
四、對(duì)學(xué)生的思想教育影響深遠(yuǎn)。通過反復(fù)朗讀“人生的價(jià)值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
有機(jī)合成材料說課稿篇十六
作為一節(jié)有關(guān)計(jì)量單位內(nèi)容的概念課，如何有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？老師從學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了多樣化的活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。在引入質(zhì)量單位噸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和推想；在了解噸的符號(hào)標(biāo)記和與千克的進(jìn)率時(shí)采用自學(xué)討論法；在感受1噸到底有多重時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拎拎大米、說說感受、合理想象，并估計(jì)大約多少名同學(xué)的體重之和為1噸，再聽一聽1噸物體落地的聲音，說一說噸在日常生活中的應(yīng)用等等。這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關(guān)于“噸”的豐富認(rèn)識(shí)。這樣的體驗(yàn)性活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是有一定難度的。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、想象一噸有多重：首先是體驗(yàn)1千克——掂量一本字典，然后把10本字典疊放在一位學(xué)生手中，感受10千克的質(zhì)量，并讓他堅(jiān)持好一陣。師：10千克他就累成這樣，如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起，讓你來搬會(huì)怎樣？生1：不可能搬動(dòng)。生2：大人也搬不動(dòng)。師：1噸很重，人力一般搬不動(dòng)，要借助機(jī)器的力量。這樣，讓學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運(yùn)用有效的練習(xí)培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用語言表述思考過程，當(dāng)?shù)贸?噸=1000千克后，出示4噸=千克，6000千克=（）噸，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地?cái)⑹鱿敕?。如一個(gè)小學(xué)生25千克，10各這樣的學(xué)生重多少千克？你是怎樣想的？多少個(gè)共重1噸？先同桌商量，再全班交流。在后面的各類習(xí)題中，教師同樣讓學(xué)生先思考、后交流，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3．在糾錯(cuò)中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結(jié)后，教師出示了拓展題：小明的“數(shù)學(xué)日記”，其間出現(xiàn)了大量的質(zhì)量單位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等，讓學(xué)生改錯(cuò)。這些都是聯(lián)系實(shí)際生活的話題，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，一會(huì)兒就找出了各種錯(cuò)誤。并且布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于重量單位的數(shù)學(xué)日記。這樣，既內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認(rèn)識(shí)》評(píng)課：
姜老師教態(tài)親切自然，語氣和善。整堂課，在老師的調(diào)動(dòng)下學(xué)生心情激動(dòng)、思維活躍。學(xué)生敢于表達(dá)、善于交流、主動(dòng)參與；課堂上多了動(dòng)感、多了歡笑、多了開放。形成了一種師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)認(rèn)知過程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，知識(shí)不斷建構(gòu)的過程。教師承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并給了學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利，允許學(xué)生的答案各不相同。使學(xué)生享受到成功的歡樂，同時(shí)為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學(xué)生提1桶、2桶純凈水，看能不能提起來，使學(xué)生感受到1噸是很重的。并估計(jì)大約多少名同學(xué)的體重之和為1噸，互相背背同桌，再告知大約40名同學(xué)的體重合在一起是1噸。這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索，從而真切地感受到1噸到底有多重，獲得關(guān)于“噸”的豐富認(rèn)識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從認(rèn)知規(guī)律——學(xué)會(huì)知識(shí)——鞏固知識(shí)的過程。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
有機(jī)合成材料說課稿篇十七
2．蛋白質(zhì)的性質(zhì)；
探究實(shí)驗(yàn)：
1．探究蛋白質(zhì)的一些性質(zhì)；
2．鑒別棉布及羊毛材料。
知識(shí)整理：
一、蛋白質(zhì)。
1．蛋白質(zhì)的存在：人體及動(dòng)物的肌肉、血液、毛發(fā)和各種酶中，
富含蛋白質(zhì)的食品有肉、魚、牛奶、豆類及豆制品（如豆腐）、蝦、醬油等。
2．蛋白質(zhì)的作用：是人體必需的重要營(yíng)養(yǎng)成分之一，是構(gòu)成人體細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)。
沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。
如果蛋白質(zhì)攝入量不足，會(huì)使人生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、體重減輕、發(fā)生貧血。
3．蛋白質(zhì)與氨基酸的關(guān)系：
蛋白質(zhì)的組成元素主要是碳（c）、氫（h）、氧（o）、氮（n）等。
食物中的蛋白質(zhì)在胃、腸中的酶及體內(nèi)水的作用下，逐步分解，生成可被小腸吸收的氨基酸。氨基酸被人體吸收，再重新結(jié)合成人體所需的各種蛋白質(zhì)。一部分蛋白質(zhì)和氨基酸在體內(nèi)的新陳代謝過程中，會(huì)生成含氮的尿素等物質(zhì)。
味精的主要成分為谷氨酸鈉，松花蛋（皮蛋）表面的松花即谷氨酸鈉。
4．蛋白質(zhì)的一些性質(zhì)：
加入試劑水飽和硫酸銨溶液加熱乙酸鉛溶液濃硝酸。
再繼續(xù)添加一定量水——呈半透明狀無明顯變化無明顯變化無明顯變化。
物理變化or化學(xué)變化——物理過程化學(xué)變化化學(xué)變化化學(xué)變化。
結(jié)論：蛋白質(zhì)在鹽溶液中，其溶解性變小，該過程又稱為鹽析，屬于物理變化。蛋白質(zhì)在受熱或者遇到濃硝酸、重金屬鹽（如銅鹽、鉛鹽、鋇鹽、汞鹽）等化學(xué)物質(zhì)后，會(huì)發(fā)生變性，失去原有的生理功能，是化學(xué)變化。除此之外，蛋白質(zhì)遇到70%酒精溶液及甲醛等也會(huì)發(fā)生化學(xué)變化而變質(zhì)。
注意：人如果重金屬中毒后，應(yīng)該立即食用雞蛋清或牛奶來解毒。
在許多食品中，都容易霉變，注意，該類物品發(fā)生霉變后，能產(chǎn)生一種毒性較大的物質(zhì)——黃曲霉素。故，在日常生活中，不要食用霉變的食品。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：鑒別棉線、羊毛線、化纖。
實(shí)驗(yàn)方法：取樣，點(diǎn)燃后，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：棉線燃燒后，沒有氣味，產(chǎn)生灰燼松脆。
羊毛線燃燒后，產(chǎn)生一股燒焦羽毛的氣味，產(chǎn)生的灰燼松脆；
化纖燃燒后，沒有氣味，燃燒剩余物產(chǎn)生熔球現(xiàn)象，較硬。
因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以利用該方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒別。
二、維生素。
1．富含維生素的食品及制劑：蔬菜、水果、魚肝油、復(fù)合維生素含片等。
2．維生素的作用：保證人的正常發(fā)育，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝。
4．維生素的組成：維生素是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜的有機(jī)物。
5．認(rèn)識(shí)某些維生素。
（1）溶解性：維生素a微溶于水，維生素d不溶于水，但都易溶于油脂，故其制劑都是油狀的。維生素b、c能溶于水。但加熱時(shí)均易受到破壞，vc在堿性情況下也容易受破壞。
（2）某些維生素的作用及存在。
維生素a：維持正常的視覺反應(yīng)及骨骼發(fā)育，存在于魚肝油、肝臟、水果中等。
維生素c：又稱抗敗血酸。具有酸性及還原性。與血液凝固有密切關(guān)系，主要存在于水果中。維生素c具有酸性和還原性。故能使高錳酸鉀溶液褪色。
有機(jī)合成材料說課稿篇十八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我抽取的是大班科學(xué)活動(dòng)課《哪種辦法好》。在活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了幾種能夠打開核桃的工具，并通過操作嘗試尋找到了最適合、最方便的打開核桃的工具錘子和核桃夾。通過觀看視頻和教師講解，學(xué)習(xí)了錘子和核桃夾的正確使用方法。孩子們對(duì)于有關(guān)打開核桃的經(jīng)驗(yàn)是有限的，因此我將本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)幾種常見的打開核桃的工具并學(xué)習(xí)使用工具的方法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我提供了核桃，鉗子、剪刀、螺絲刀、錘子、核桃夾、面板等操作材料，讓孩子操作探索出最適合、最方便的工具。設(shè)計(jì)了自開核桃環(huán)節(jié)，讓孩子學(xué)習(xí)使用工具。我的整個(gè)教學(xué)過程分為六步：
第一步：師幼交談，說說打開核桃的辦法。
在此步驟中我運(yùn)用了談話法，通過談話讓孩子們說出自己知道的吃到核桃仁的辦法。目的在于擴(kuò)展孩子的思維。
第二步：選擇工具，嘗試自開核桃來品嘗。
在此步驟中我運(yùn)用了操作法，目的是讓孩子自由選擇利用這些工具，嘗試把核桃打開，進(jìn)行品嘗。
第三步：交流分享，尋找適合開核桃方法。
在這步中，我運(yùn)用了分享交流法，目的是讓孩子們說出自己所用打開核桃的工具，然后選擇自己覺得最好用的工具，尋找到使用起來更適合、更方便的工具。
第四步：觀看視頻，學(xué)習(xí)正確地使用工具。
這一步我運(yùn)用了觀察法和講解法，通過孩子們觀看視頻和講解讓孩子們學(xué)習(xí)使用錘子、核桃夾的正確方法。
第五步：再次嘗試，正確使用工具開核桃。
這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了操作體驗(yàn)法，讓孩子們嘗試正確使用工具開核桃。
第六步：梳理小結(jié)，生活中巧妙運(yùn)用工具。
在此步中，我激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)使用小工具的欲望今天我們認(rèn)識(shí)了很多小工具，讓他們生活中再繼續(xù)找一找有其它用途的小工具，并嘗試用它們解決問題。
這節(jié)課我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，尤其是動(dòng)手操作打開核桃的環(huán)節(jié)，更讓孩子的樂不思返，充分發(fā)揮了他們最大的自主性，使孩子們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)使用工具，解決問題。謝謝！
有機(jī)合成材料說課稿篇十九
聽了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢(shì)》一課，我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，胸有成竹，課堂重點(diǎn)突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學(xué)生們得到的更多的是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。
課文中有三處描寫“最后的姿勢(shì)”的句子，陳老師不但讓學(xué)生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
對(duì)關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫面，通過朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練了學(xué)生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
本節(jié)課陳老師重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫烘托的指導(dǎo)上。又通過兩篇文章的訓(xùn)練閱讀，再次感受側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的'作用。
通過反復(fù)朗讀“人生的價(jià)值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
昨天參加了學(xué)校六年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)課，六年級(jí)的郭老師與麥老師上的《最后的姿勢(shì)》，讓我看到了兩位不同風(fēng)格的老師的教學(xué)風(fēng)采。
兩位教師都能認(rèn)真地研讀教材，認(rèn)真地備課，都能以學(xué)生為主體展開教學(xué)。兩位教師都充分地利用了多媒體課件來輔助教學(xué)，一張張形象生動(dòng)的幻燈片，烘托出了地震的可怕，讓學(xué)生深切感受到災(zāi)難的無情，凸顯了人間的真情，譚老師的大愛無私。兩位教師都注重朗讀，通過朗讀重點(diǎn)語句來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，麥老師注重學(xué)生個(gè)體的朗讀感悟，而郭老師則注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。兩位老師都能運(yùn)用自身的語言魅力來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，他們都注重在日常課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧。同一堂課，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓我們看到的是不同的教材處理，折射的是教師本人的教學(xué)風(fēng)采。
按照學(xué)校的安排部署，我承擔(dān)了對(duì)張老師執(zhí)教的《最后的姿勢(shì)》的評(píng)課任務(wù)。
首先，我在聽課之前解讀了教材?！蹲詈蟮淖藙?shì)》以感人的筆觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí)，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對(duì)學(xué)生的無私大愛。
在聽了張老師的課后，我思考很多：
張老師大膽嘗試，長(zhǎng)文短教，緊緊圍繞“環(huán)境描寫對(duì)人物形象的烘托作用”組織教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確。
1.情境創(chuàng)設(shè)到位，奠定了課堂的感情基調(diào)。
課前的真心話大冒險(xiǎn)讓學(xué)生說出真實(shí)的反應(yīng)及選擇。面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，我們必然會(huì)做出選擇，這時(shí)的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現(xiàn)?？此撇唤?jīng)意的游戲?yàn)閷W(xué)生理解譚老師最后的姿勢(shì)做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學(xué)生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng)。這比老師任何語言都具有表現(xiàn)力。
2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教學(xué)中，張老師悉心指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。抓環(huán)境描寫，抓側(cè)面烘托，引導(dǎo)學(xué)生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領(lǐng)悟“最后的姿勢(shì)”對(duì)“愛與責(zé)任”的生動(dòng)詮釋。
3.讀寫結(jié)合，大量閱讀，落實(shí)“語文主題學(xué)習(xí)”。
緊緊承接課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著又進(jìn)行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫的寫法。最后落實(shí)讀寫結(jié)合——運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，寫一位熟悉的人。
1.語文主題學(xué)習(xí)落實(shí)“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內(nèi)容（寫了什么），一是表達(dá)方法（怎么寫的）。但我們更側(cè)重于思想內(nèi)容，輕視了表達(dá)方法。
2.拓展內(nèi)容的選擇處理。拓展內(nèi)容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進(jìn)；拓展內(nèi)容的選擇，應(yīng)緊緊圍繞“一課一得”的訓(xùn)練點(diǎn)；拓展內(nèi)容的選擇，應(yīng)與課文內(nèi)容從思想內(nèi)容上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這樣便于融會(huì)貫通。
有機(jī)合成材料說課稿篇二十
知識(shí)與技能：
1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;。
2、了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)“白色污染”及其危害、解決的方法。
過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
2、通過“白色污染”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進(jìn)學(xué)生對(duì)“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道常見合成材料的用途，學(xué)會(huì)熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。
教學(xué)過程。
【新課導(dǎo)入】翼裝飛行。
讓學(xué)生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。
【我了解，我憧憬】。
問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗(yàn)說說你了解的材料有哪些?
介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。
合成有機(jī)高分子材料。
介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。
【過渡語】同學(xué)們最想先知道哪種材料那?
(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。
認(rèn)識(shí)“纖”姿百態(tài)的合成纖維。
【我實(shí)踐，我展示】。
【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時(shí)的現(xiàn)象。
【我實(shí)踐，我展示】。
活動(dòng)內(nèi)容：
【過渡語】看來剛才的同學(xué)提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。
【我實(shí)踐，我展示】。
讓提出方案的同學(xué)來完成實(shí)驗(yàn)，教師協(xié)助。
【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。
【我實(shí)踐，我展示】。
問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?
介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點(diǎn)。
問題3：如果你是設(shè)計(jì)師，你如何設(shè)計(jì)纖維的使用?
介紹：混合紡織的優(yōu)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“塑”我風(fēng)采。
【我實(shí)踐，我展示】。
活動(dòng)內(nèi)容：1、連接折斷的學(xué)生尺(材質(zhì)：塑料)。
2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)。
問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的修補(bǔ)嗎?
教師和學(xué)生一起做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，老師連接折斷的插座，學(xué)生連接折斷的學(xué)生尺。
【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?
【講解】簡(jiǎn)單講解合成材料的微觀形成。
鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性。
活動(dòng)：撕保鮮膜塑料。
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性。
【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)如此多“膠”
【視頻】一起走進(jìn)“橡膠廠”了解合成橡膠，
【如此多“膠”】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點(diǎn)。
【我建議，我行動(dòng)】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?
問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?
【我了解，我憧憬】因?yàn)榄h(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。
知識(shí)反饋：以nba賽場(chǎng)為情境，讓學(xué)生查找我們熟悉的材料?
課后小結(jié)。
【我來談】在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!
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