總結(jié)家庭生活，反思改進(jìn)和增進(jìn)親密關(guān)系的方法。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵，要有清晰的主線和分支。下面是一些總結(jié)寫作的技巧和要點(diǎn)，請(qǐng)大家參考。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動(dòng)，想知道發(fā)生了什么嗎？請(qǐng)大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時(shí)出示面積模型，
10個(gè)0.01是0.1,100個(gè)0.01是1.
總結(jié)：一個(gè)數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)故事中的三幅畫調(diào)過來,。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
請(qǐng)大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,得到的數(shù)是它的()。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點(diǎn)擴(kuò)大。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，在《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，為使活動(dòng)有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求:1、按要求擺數(shù)。2、和同桌說出移動(dòng)后數(shù)的變化。通過活動(dòng)讓學(xué)生親自移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并說一說，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點(diǎn)，并且加深了他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時(shí)建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個(gè)規(guī)律。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)光有愿望沒有行動(dòng)，終將一事無成的道理，要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片、課件、生字卡。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、播放課件，展示課題。
小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由說）。
2、你們看到課題，有什么問題要問呢？
蝸牛住在哪兒？
蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
蝸牛的家后來搬成了嗎？
……。
很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？
（2）練習(xí)用“只有……才……”說話。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）出示課件。
一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會(huì)說些什么呢？
（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的'語言說說這里的景色，在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。
（3）出示練習(xí)。
（）叢林（）野果。
（）小河。
（4）我會(huì)說。
用“有……有……有……還有……”說一句話。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、靈活應(yīng)用此規(guī)律計(jì)算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點(diǎn)的位置不同。
4、看樣子一個(gè)數(shù)大小與小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個(gè)小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點(diǎn)是向哪個(gè)方向移動(dòng)的，移動(dòng)幾位？
2、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？
5、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？
7、如果一個(gè)數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點(diǎn)向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報(bào)交流，總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。
出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對(duì)于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個(gè)小數(shù)之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律有更深的認(rèn)識(shí)。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第36頁及第37頁部分練習(xí)。
學(xué)情及教材分析：
“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是小數(shù)乘法和除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說,形式化地記住“規(guī)律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發(fā)現(xiàn)并真正理解卻不是一件容易的事，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是初步的,所以理解“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位,得到的數(shù)是原數(shù)的1/10、1/100……”比較困難。本課核心內(nèi)容是“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點(diǎn)搬家的情景解決相關(guān)的問題。拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生多角度經(jīng)歷小數(shù)所發(fā)生的變化，是學(xué)生建立小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)十進(jìn)位值的理解。
2、探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、提問：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起在小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
預(yù)設(shè)：
2、你能舉例說明嗎？
二、合作交流，探究新知。
出示面積模型。讓學(xué)生看圖想一想，說一說。
活動(dòng)一：0.01的`10倍、100倍是多少？
借助面積模型，從右向左觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
0.01――0.1小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
2、0.01—－1小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
活動(dòng)二：1的1/10倍、1/100各是多少？
1、借助面積模型，從左向右觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
1――0.1小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與除法有什么關(guān)系？
2、1—－0.01小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：1——0.01小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、綜合練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、判斷（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的2倍。（）（2）去掉0.637的小數(shù)點(diǎn)，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。
2、完成練習(xí)第3題。
【設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律解決相關(guān)問題，學(xué)以致用，進(jìn)一步內(nèi)化與提升?！俊?/p>
（二）綜合練習(xí)。
1、完成練習(xí)第4題。
借助長(zhǎng)度模型感受小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、完成練習(xí)第5題森林醫(yī)生。
獨(dú)立完成匯報(bào)交流。讓生說一說每題錯(cuò)在哪？
第（1）題乘100相當(dāng)于擴(kuò)大到原來的100倍，正確答案為5670。
第（2）題除以1000，相當(dāng)于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。
第（3）題除以10，相當(dāng)于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。
4、完成練習(xí)第7題。
根據(jù)小數(shù)大小的變化規(guī)律解決實(shí)際問題。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么感受和收獲？
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
１、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、靈活應(yīng)用此規(guī)律計(jì)算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點(diǎn)的位置不同。
4、看樣子一個(gè)數(shù)大小與小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點(diǎn)的.位置移動(dòng)與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個(gè)小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點(diǎn)是向哪個(gè)方向移動(dòng)的，移動(dòng)幾位？
2、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？
5、小數(shù)點(diǎn)向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會(huì)怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移三位、四位……小數(shù)的大小會(huì)怎樣變化？
7、如果一個(gè)數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點(diǎn)向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報(bào)交流，總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點(diǎn)，理解了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上板著面孔的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點(diǎn)搬家這一情景真不錯(cuò)，只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。
我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我畫畫下課要回家的時(shí)候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時(shí)候再看吧。”然后，我也坐上了車，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸牛可能覺得現(xiàn)在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個(gè)家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個(gè)小區(qū)的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因?yàn)槟沁叢粺狒[。它大概還想換個(gè)地方吧?！边@時(shí)候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧。”這時(shí)爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍?duì)小蝸牛說：“小蝸牛，我以后會(huì)來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書上的價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時(shí)候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握。
但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對(duì)于概念沒有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。
還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會(huì)跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動(dòng)，想知道發(fā)生了什么嗎？請(qǐng)大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、合作探究，解決問題。
（一）1、探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時(shí)出示面積模型，
10個(gè)0.01是0.1，100個(gè)0.01是1.
總結(jié)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎？
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
（二）1、探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)故事中的三幅畫調(diào)過來，
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
請(qǐng)大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是它的（）。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是它的（）。
2、除法算式和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎？
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
1、變數(shù)游戲。
9.879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0.12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3.69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境??“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點(diǎn)，使這個(gè)數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點(diǎn)位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點(diǎn)真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點(diǎn)方面的知識(shí)(板書：小數(shù)點(diǎn)搬家)看了這個(gè)課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機(jī)板書：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問(1)這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)格是多少？生說，師板書。(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下吧。
3、小組匯報(bào)：
匯報(bào)交流，師適時(shí)板書：
向左移動(dòng)一位縮小10倍(縮小到原來的)。
向左移動(dòng)二位縮小100倍(縮小到原來的)。
向左移動(dòng)三位縮小1000倍(縮小到原來的)。
……。
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請(qǐng)想一想：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
向右移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍。
向右移動(dòng)二位擴(kuò)大100倍。
向右移動(dòng)三位擴(kuò)大1000倍。
……。
三、實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)內(nèi)化。
1、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：
同學(xué)們真厲害，接下來我們一起看這道題。
下面的數(shù)與0．285比較，擴(kuò)大或縮小了多少倍？
（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數(shù)點(diǎn)向＿＿邊移動(dòng)＿＿位，0．285＿＿（）倍。
左邊的數(shù)不變，右邊的數(shù)（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個(gè)與0.285進(jìn)行比較，之后填空。
2、對(duì)比練習(xí)(探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足)。
你能很快算出下面幾道題的答案嗎？
0.06×100.06×1000.06×1000。
42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。
請(qǐng)生逐題回答，適時(shí)提問：位數(shù)不夠怎么辦？(用0補(bǔ)足)。
3、試做p41第3題。
同學(xué)們做得真不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們完成課本41頁的第3題。
生獨(dú)立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對(duì)答案)。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問？
五、實(shí)踐作業(yè)。
1、以《小數(shù)點(diǎn)的自述》或《神奇的小數(shù)點(diǎn)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記。
2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？你能寫出幾個(gè)？
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我說課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法第二課時(shí)。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；谖覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的密切聯(lián)系，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)以及一些相關(guān)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計(jì)算機(jī)課件來輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究——?dú)w納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
通過動(dòng)畫：小數(shù)點(diǎn)在285之間跳來跳去，使這個(gè)數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
通過學(xué)生對(duì)感性材料——“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識(shí)，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時(shí)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì)中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來社會(huì)的主人，將來會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點(diǎn)前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時(shí)能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價(jià)格的變化吸引顧客的故事，生動(dòng)的說明了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個(gè)數(shù)的大小變化與小數(shù)點(diǎn)的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點(diǎn)三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價(jià)格的大小關(guān)系，同時(shí)觀察小數(shù)點(diǎn)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵(lì)學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)數(shù)大小的變化，并鼓勵(lì)孩子舉例驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價(jià)格便宜了。
師：快餐價(jià)格是如何變化的？
生：快餐價(jià)格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個(gè)單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。
小數(shù)點(diǎn)這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個(gè)數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點(diǎn)搬家?！景鍟n題：小數(shù)點(diǎn)搬家】。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個(gè)4角是4元，10個(gè)4分是4角。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個(gè)4分是4元。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一千分之一。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個(gè)價(jià)格能有人嗎？
生齊：沒有。
師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位沒有客人，向右移動(dòng)兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個(gè)數(shù)【課件：0.285】，請(qǐng)你把這三個(gè)數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)。
第一個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個(gè)數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點(diǎn)都是向右移動(dòng)，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個(gè)一個(gè)看。
2.85，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來的10倍。
師：第二個(gè)數(shù)，28.5，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，擴(kuò)大到原來的100倍。
師：第三個(gè)數(shù)，2850？
生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，擴(kuò)大到原來的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點(diǎn)很重要，也很調(diào)皮。我們做題時(shí)一定要細(xì)心。可不要讓小數(shù)點(diǎn)笑話我們是一個(gè)粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個(gè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個(gè)人都要與這個(gè)社會(huì)接觸，社會(huì)中又會(huì)有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識(shí)引入到我們現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價(jià)錢便宜一些就行了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)來讓價(jià)錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學(xué)生問我當(dāng)時(shí)無言可打。我覺的教材這點(diǎn)應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實(shí)生活，不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合，這一點(diǎn)我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會(huì)真誠相對(duì)的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對(duì)“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會(huì)不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
蝸牛住在葡萄園里葡萄藤長(zhǎng)的葉子上。
小蜜蜂想了想，說：我個(gè)子這么小，幫得了你嗎？
蝸牛又爬到小蜻蜓的家里，它對(duì)小蜻蜓說：小蜻蜓，你能幫我搬家嗎？
小蜻蜓也說：不行啊，我沒空，我要和蝴蝶去玩呢！
它又爬到小青蛙經(jīng)常吃蚊子的地方，對(duì)小青蛙說：小青蛙，你能幫我搬家嗎？
小青蛙想都沒想的說：你搬家關(guān)我什么事？這時(shí)，爬來一只好心的小螞蟻，小螞蟻對(duì)蝸牛說：蝸牛，我?guī)湍惆峒野伞?/p>
蝸牛非常感激的說：太感謝你了，小螞蟻。小螞蟻立刻叫來幾個(gè)同伴，一起幫蝸牛搬家，小青蛙、小蜻蜓、小蜜蜂看見了，都非常慚愧，后悔自己沒有幫蝸牛搬家。
后來，蝸牛搬完家了，搬到一個(gè)有鮮花野果和河水清清的地方了，它連聲道謝，小螞蟻也說：幫人家做事是應(yīng)該的，我們一生中不能光吃喝玩樂，幫助別人能使我的一生過得更有意義。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材簡(jiǎn)析：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問題。
通過觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運(yùn)用"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過程中數(shù)學(xué)問題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請(qǐng)大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)安錯(cuò)家了，我們幫它找個(gè)合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點(diǎn)向右移1位，13.3的小數(shù)點(diǎn)向左移1位。）課件演示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)：玩一玩。
（1）在0—9的10個(gè)數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個(gè)數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點(diǎn)拼一個(gè)你喜歡的小數(shù)。
（2）移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并觀察小數(shù)在小數(shù)點(diǎn)"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報(bào)邊板書：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個(gè)熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對(duì)照課本，看書質(zhì)疑。（單項(xiàng)練習(xí)檢驗(yàn)：p96和p97做一做的綜合）。
三、運(yùn)用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運(yùn)用。
1。小組比賽（小測(cè)）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價(jià)格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書設(shè)計(jì)：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，在《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了突破本節(jié)課的'難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，為使活動(dòng)有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動(dòng)后數(shù)的變化。通過活動(dòng)讓學(xué)生親自移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并說一說，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點(diǎn)，并且加深了他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時(shí)建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個(gè)規(guī)律。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、引入：
同學(xué)們，今天老師先給大家講個(gè)故事好不好？話說，在森林里，一只螞蟻，開了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們?nèi)デ魄瓢?，快餐多少錢一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)了，它對(duì)小螞蟻說：別著急，我有辦法，我來般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點(diǎn)，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點(diǎn)錢，小數(shù)點(diǎn)可開心了，它對(duì)小螞蟻說：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧?，F(xiàn)在快餐的價(jià)格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個(gè)客人都沒有了呀？（太貴了）。
二、新課。
（一）研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。
1、用元角分來理解。
第一次搬家，0.01變成了0.10,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，價(jià)格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來的幾倍？（10倍）。
第二次搬家，0.10的小數(shù)點(diǎn)又向右移動(dòng)了一位,得到1.00，也就是說價(jià)格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大10倍）。
搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價(jià)格是1元，,跟搬家前的價(jià)格0.01比較，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大100倍）。
2、用圖來理解。
除了用元角分來表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）。
用1個(gè)小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個(gè)0.01呢？（10個(gè)）。
我們也可以說，0.10是0.01的10倍。
其實(shí)早在第一單元，我們學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)，就知道，10個(gè)0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。
再舉個(gè)例子：0.25的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到2.5，也可以用1個(gè)小方塊表示0.25，10個(gè)小方塊就是2.5,向右移動(dòng)一位后得到的2.5是0.25的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，得到的數(shù)與原來的數(shù)有什么關(guān)系呢？（100倍）。
1是0.01的100倍。
3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結(jié)論？或者說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小怎么變化？能說得具體點(diǎn)嗎？
4、總結(jié)：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；
（二）研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。
剛剛我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來，你們想研究什么呀？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
還是通過剛才的三個(gè)數(shù)據(jù)。我們反過來看，1.00元的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，變成0.1，相當(dāng)于縮小了10倍，再向左移動(dòng)一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分……除了借助元角分來解釋，還能借用別的單位來解釋嗎？（長(zhǎng)度單位，比如米、分米、厘米）。
對(duì)了，我們也可以用圖來表示，像這樣，用一個(gè)大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來，0.1與1是什么關(guān)系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。
把0.1的小數(shù)點(diǎn)再向左移動(dòng)一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。
假如繼續(xù)把這個(gè)數(shù)向左移動(dòng)三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……。
也許有些同學(xué)會(huì)說，這些都是老師挑選的例子，沒有代表性。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家在本子上，隨意寫一個(gè)小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)，看一看，移動(dòng)之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。
誰來匯報(bào)一下。說說看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？
2、再舉個(gè)例子來說明一下。
誰知道淘氣和笑笑說的是什么意思？從這個(gè)例子可以看出，除了用元角分來解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長(zhǎng)度單位來解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請(qǐng)大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應(yīng)用今天學(xué)到的規(guī)律去解決一些數(shù)學(xué)問題。
1、填一填：
從2到0.2，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……。
2、練一練。
3、我會(huì)填：請(qǐng)說說你的理由。
4、聰明屋：
5、解決問題：
四、故事：一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的悲劇?？吹竭@個(gè)故事，你有什么感想？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們用了幾種方法來探究這個(gè)規(guī)律？
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)課題：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點(diǎn)搬家）設(shè)計(jì)者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見問題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實(shí)模型，1元=10個(gè)0.1元=100個(gè)0.01元。0.1元=10個(gè)0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個(gè)客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動(dòng)一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價(jià)錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報(bào)，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報(bào)：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，因?yàn)槲浵伈蛷d漲價(jià)了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個(gè)人也沒有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報(bào)組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在探究的過程中既獲取了知識(shí)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
過了兩天，蜜蜂來幫他搬家，蝸牛望了望天上，猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，可是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾膯枺骸盀槭裁?？”“因?yàn)榻裉焯枙瘢由衔遗赖寐绻峒椅視?huì)被曬死的。”蜜蜂勸不動(dòng)他，只好失望地離開了。
又過了幾天，青蛙也來幫他搬家，這天正在下小雨。蝸牛望了望天上，還是猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，惟獨(dú)今天不能搬家！”青蛙不解地問：“為什么？”蝸牛說：“今天下雨，小土崗肯定很滑，再加上我這么幼小，肯定會(huì)被摔個(gè)粉身碎骨的！”青蛙看看固執(zhí)己見的蝸牛，也無奈的離開了。
結(jié)果，蝸牛沒有搬成家，但是他常常小土崗嘆氣：“只怪我身體不好，不然的話早就去小土崗過幸福生活了。”
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