心得體會(huì)的撰寫過程可以提高我們的文字表達(dá)和組織能力。寫心得體會(huì)時(shí)要注意字?jǐn)?shù)適中,重點(diǎn)突出,不偏離主題。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望可以激發(fā)大家對(duì)于寫作的熱情和創(chuàng)造力。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇一
有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書,它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中,會(huì)發(fā)生各種各樣的問題,有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思,作為幼兒教師,如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo),這就需要教育智慧。
作者王哼,原名王少芳,天躍小芽圖書工作室主編,策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛的圖書,已主編出版了《幼兒園的50個(gè)安全管理問題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導(dǎo)叢書”等作品,另參編幼兒園中班語言領(lǐng)域主題課程。
作為老師,我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí),但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,變傳統(tǒng)的”要我學(xué),教我學(xué)“為以學(xué)生為主體的“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獨(dú)立地探究,源源不斷地獲取新的知識(shí)。在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的`精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。
教師是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇二
看完《做有智慧的教師》一書,感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影,林曉,黃有華,呂淑彩,蔡春龍,陳斌,葉雋,林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的.教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠地表揚(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇三
如果說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?,F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),已經(jīng)不能單純用“變化”來表達(dá),應(yīng)該稱為變革,或者稱為革命的變化。針對(duì)這種變革的特征,教學(xué)方式也需要變革。
有一個(gè)孩子,從入初中開始,數(shù)學(xué)就不及格,久而久之,連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無可忍,終于把這個(gè)孩子攆出了教室,并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,只好捧著一本數(shù)學(xué)書在走廊里看,結(jié)果是他竟然看懂了,交上了數(shù)學(xué)作業(yè)。這以后,每到數(shù)學(xué)課,老師在上面講,他在下面自己看,期末考試時(shí),他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他推辭不過,只好介紹經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是:《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,他說,數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇四
我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了,還談不上老教師,但已不再是新教師了。只教了四年半英語,由于身體原因沒有更多的精力投入到英語教學(xué)中,校領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我,減輕了我的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)在只教三個(gè)班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了,沒有了上進(jìn)心,也不像教英語那會(huì)兒那么有激情、有干勁了,當(dāng)然也懶得動(dòng)腦筋。再加上地理是門副課,學(xué)生都不像語、數(shù)、外那么重視,很難教出成績(jī)。所以,我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。
直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書,校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地寄予希望:能夠靜下心來閱讀這部教育專著,能夠從中受益。
以前我也讀過一些教育著作,比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛心與教育》等等,這些教育專家的教育思想境界甚高,由于自己的理解、感悟能力有限,讀起來有點(diǎn)吃力,因此都沒有認(rèn)真地讀完。徐建平校長(zhǎng)的這本書就不一樣了,在我看他的自序時(shí),就感覺寫得很真誠、很樸實(shí)、很親切,讓我產(chǎn)生了喜愛之情,就靜下心來讀了,在每天課后的業(yè)余時(shí)間里,我都要翻開認(rèn)真得讀上幾頁,還把他的真知灼見做了筆記,時(shí)刻提醒自己思、應(yīng)用,實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著,竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進(jìn)的、成熟的教育理念,真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例,還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時(shí)尚元素,都讓我倍感親切,覺得徐校長(zhǎng)不僅僅是一位教育管理者,更是一位師者、思者,我對(duì)徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意。
這本書我很快就讀完了,有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長(zhǎng)的這部著作,真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心,讓我又一次有了“愛”的沖動(dòng)。我要愛教育,愛學(xué)生、愛自己這份平凡的職業(yè)。徐校長(zhǎng)說,每個(gè)人最初都是混沌、蒙昧的,而成長(zhǎng)的過程就是不斷地覺悟,醒來也就是“覺醒”,教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,也是如此,甚至更是如此!所以也就更加需要不斷攪動(dòng)自己的內(nèi)心。
通過讀這本書,我的靈魂和徐校長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,我覺醒了,我意識(shí)到自己再也不能這樣倦怠下去了,我要展現(xiàn)全新的自我,變得自信,充滿活力,用我的行動(dòng),去感染、帶動(dòng)我的學(xué)生。覺得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒,充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量,在不斷的思考、思中釋放出我的教育智慧。
在這里,我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些思寫出來,作為對(duì)徐校長(zhǎng)這部著作的感恩吧。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇五
有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書,它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中,會(huì)發(fā)生各種各樣的問題,有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思,作為幼兒教師,如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo),這就需要教育智慧。
作者王哼,原名王少芳,天躍小芽圖書工作室主編,策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛的圖書,已主編出版了《幼兒園的50個(gè)安全管理問題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導(dǎo)叢書”等作品,另參編幼兒園中班語言領(lǐng)域主題課程。
作為老師,我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí),但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,變傳統(tǒng)的“要我學(xué),教我學(xué)”為以學(xué)生為主體的“我要學(xué),我會(huì)學(xué)“,這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獨(dú)立地探究,源源不斷地獲取新的知識(shí)。在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇六
《教師的智慧》,我深深地被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿,中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。看著書上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)闀械囊粋€(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧。
此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁碼、修學(xué)英國、漫步英倫”六部分,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。其實(shí),在我們的身邊,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨,自己就是缺乏了這樣細(xì)心的.關(guān)注。
書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法--治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:。
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜耍朴诿骼恚朴诒嫖?明智的人,善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。
教師是一個(gè)博愛的人。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,寬厚仁愛,有理有節(jié),人性豐滿,才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷,面對(duì)知識(shí),充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂。
《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),身為教師要不斷地讀書學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,在工作中不斷思考,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,不求做到最優(yōu)秀,但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇七
《教師的智慧》,這本書已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,可是就死被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿,中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語教研員,多年來專注于英語教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”、“高中英語教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作??粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)闀械囊粋€(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧。
書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師。《教師的智慧》這書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握大?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇八
近期讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書,書封面上對(duì)李鎮(zhèn)西老師的評(píng)價(jià)語是“一位真誠的教育思想者,一位執(zhí)著的教育實(shí)踐家”,其實(shí)在接觸這本書之前,就已經(jīng)知道并接觸過關(guān)于李鎮(zhèn)西老師一些報(bào)道與介紹,知道他是一位深受孩子喜愛也深愛著孩子的老師,他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任與語文教師,在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實(shí)踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育,幸福至上當(dāng)好老師”的教育理念也深入人心。在本書中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。
一、愛是教育的必要條件。
如在“愛,不是教育的一切”這一篇中,他談到因?yàn)槎嗄昵俺霭媪恕稅坌呐c教育》一書,被貼了一個(gè)“愛心教育”的標(biāo)簽,對(duì)此,他表示不認(rèn)可,他的思想被誤讀為有了愛就有教育,他認(rèn)為愛是教育的前提條件,但除了愛,還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛心,這是都明白的事情,強(qiáng)調(diào)愛心是必要的,但還是有很多問題需要探討。愛是萬能的嗎?愛是否可以作為一種教育手段?愛心與懲罰可以兼容嗎?老話題可以產(chǎn)生新討論。
二、教育家首先是教書匠。
在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中,李老師對(duì)“不做教書匠,爭(zhēng)做教育家”這句話作了剖析,這也比較困擾我的一個(gè)觀點(diǎn),我們一面在提“不做教書匠”一面又在提“工匠精神”,兩個(gè)“匠”的意義是一樣的嗎?技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù),范文寫作教育究竟是一門技術(shù)活兒還是一門藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出,現(xiàn)在許多學(xué)校存在的普遍問題,不是“技術(shù)”過度,而是“藝術(shù)”泛濫,他認(rèn)為在中國當(dāng)下這一定的時(shí)期或一定的時(shí)代,我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“最缺的東西”,我們一些青年教師現(xiàn)在過多地推崇或者說太迷戀“教育藝術(shù)”,但凡是人人都能夠拿來就用的東西,絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書匠,沒理由鄙薄教書匠。
三、尊重每一個(gè)孩子的未來。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為,學(xué)校創(chuàng)辦百年,顯然絕不只是培養(yǎng)了名人與所謂的成功人士,更多的是千千萬萬個(gè)普通學(xué)生。他們將來在自己的工作崗位上,同樣為國家貢獻(xiàn)著自己微博的力量,同樣是學(xué)校的教育成果,同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個(gè)孩子的未來,不管他是杰出者,還是普通人,只要善良正直勤勞,都是我們的驕傲。這一觀點(diǎn)顛覆了我們?cè)S多教育者固有的觀念。
這本書分四個(gè)篇章,每一篇章又都有很多文章,其中既有深入獨(dú)到的理性思考,又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析,還穿插著作者對(duì)自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩意表達(dá),在本書,李鎮(zhèn)西提出對(duì)一些比較時(shí)髦的觀點(diǎn)做了自已的解讀,體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子的獨(dú)立性與批判精神,這是李老師思想越來越成熟的表現(xiàn)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇九
工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書,從一個(gè)個(gè)教育生活的真實(shí)、鮮活的“故事”讓人感觸頗深,受益匪淺。在書中徐校長(zhǎng)呼吁廣教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃,還分別從“教師成長(zhǎng)篇”、“學(xué)生感受篇”、“教育教學(xué)篇”、“管理藝術(shù)篇”、“影響輻射篇”五方面闡述了自己多年來對(duì)教育教學(xué)的感觸,其中有很多例子都值得發(fā)人深思去借鑒。
一年的時(shí)間帶著期待讀完此書,才發(fā)現(xiàn)原來教育的秘密就在我們身邊,它并不是深?yuàn)W、枯燥的理論,而是可以體現(xiàn)在這幾方面:
所謂的因勢(shì)利導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn),利用并調(diào)動(dòng)積極因素,循循善誘,是學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,健康成長(zhǎng)。比如我身邊的例子:班級(jí)有這樣幾個(gè)同學(xué)早上老是遲到,并且一下課就跑出去打球,然后踩著點(diǎn)兒氣喘吁吁的跑回來。起初讓我很是生氣,也談話話批評(píng)過,違紀(jì)單也沒少簽,一次比一次嚴(yán)厲。而學(xué)生則是應(yīng)付了事根本就起不了作用。后來偶然一次在課堂上發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)聽課非常認(rèn)真,小組討論問題也很積極,學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)濃厚??吹狡渌硕际腔杌栌模约壕晚槺阏f了幾句表揚(yáng)他們的話:“看后邊這幾位精神煥發(fā),平時(shí)小錯(cuò)總不斷,可能做到勞逸結(jié)合這也是難能可貴的,就這上課精神頭兒也值得家學(xué)習(xí)”表揚(yáng)后收到的效果確實(shí)非同一般,令我難以想象。這幾個(gè)人不光在物理課上認(rèn)真,在數(shù)學(xué)、化學(xué)課上也都是如狼似虎的站著聽課,更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來了。這正好讓我想到了徐校長(zhǎng)在書中寫的“抓住瞬間教育契機(jī)”。
書中寫道:“你抓住了學(xué)生瞬間的一個(gè)亮點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)很長(zhǎng)一段時(shí)間,甚至?xí)绊懰惠呑印?,校園里類似的事情很多。只要你做個(gè)有心人,就會(huì)用心去抓住一次次瞬間,抓準(zhǔn)了,抓多了,很多問題就可能迎刃而解。
還有一次由我主持的班會(huì)課上偶然聊到一個(gè)話題“誰是你心目中的最佳班”還讓各位班進(jìn)行述職拉票,有一位成績(jī)很一般的學(xué)生只得了五票(班級(jí)學(xué)習(xí)小組每組六人,他還是組長(zhǎng)),氛圍有些尷尬。老師解圍道:“一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能把小組帶領(lǐng)的如此團(tuán)結(jié)也凸顯出他的領(lǐng)導(dǎo)才能,你也是很優(yōu)秀的,家說對(duì)不對(duì)?”“假如每個(gè)小組都能團(tuán)結(jié)起來,一個(gè)班級(jí)就能團(tuán)結(jié)起來,這個(gè)班級(jí)就更加有凝聚力,那時(shí)候?qū)⑹菬o堅(jiān)不摧擁有鋼鐵意志的班級(jí)”下邊響起了熱烈的掌聲,學(xué)生很高興地下去了。這樣的抓住契機(jī)表揚(yáng)一下效果真的很不一樣,想起泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸爱?dāng)陽光親吻烏云時(shí),它便成了花朵”!
教書育人是我們?yōu)閹熣叩呢?zé)任,要真正履行好我們的職責(zé),要讓學(xué)生在學(xué)校里真正領(lǐng)悟到做人的真諦。班級(jí)初建時(shí)就告訴學(xué)生一定要有責(zé)任意識(shí),當(dāng)下我們應(yīng)該追尋什么?物質(zhì)的,我們不可能隨心所欲;精神的,我們可以有更高的境界。徐校長(zhǎng)在《責(zé)任與責(zé)任自覺》中談?wù)劧?,令人受益匪淺。
歷史教材中說道:“天下興亡,匹夫有責(zé)”而高級(jí)管理學(xué)校校長(zhǎng)高震東再一次演講中提到天下興亡,匹夫有責(zé)等于家無責(zé),“匹夫有責(zé)”要改為“我的責(zé)任”。天下興亡,我的責(zé)任,唯有這個(gè)思想,我們的國家才有希望。責(zé)任,是每個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情,作為受教育的學(xué)生也不應(yīng)該例外。就好比每周一升國旗時(shí),我都會(huì)告訴每位學(xué)生天氣再冷也必須把手伸出來,莊嚴(yán)而肅穆滴注視國旗的升起,有一次周一晚上還專門給學(xué)生讀了有關(guān)自己升國旗的感想。暢想一下假如某一天你連自己國家的國旗都不能升的話,那將是多么的悲涼。
還有人非圣賢,孰能無過,過而改之,善莫焉。所以每位學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò),但是錯(cuò)了之后就要承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)。班級(jí)文化墻上有這樣一條宣傳語:“沒有任何借口”借助美國西點(diǎn)校奉行的最重要的行為和思想理念想來告訴學(xué)生,在你為自己找借口的同時(shí)已經(jīng)否定了自己的能力,這是一種不好的習(xí)慣,屬于缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。應(yīng)該多為成功想辦法,少為失誤找借口。
學(xué)生早上遲到時(shí)總會(huì)說“天氣很冷起不來”,徐校長(zhǎng)在《你離成功只差一步》中提到你離成功只差一步這是一種理念。在這種理念下,學(xué)生是成長(zhǎng)過程中的人,任何人的成長(zhǎng)都會(huì)遇到一些問題和困難,然而解決這些問題就是一中成長(zhǎng),是最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。往往懶惰的人不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊恚趭^的人也不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?。你不想起來就算外界環(huán)境非常舒適你也總會(huì)有理由遲到。因此“你離成功只差一步了”和“今后一定要專心聽講啊”兩種不同評(píng)價(jià)的背后是理念與思維的差異。不同的理念、不同的思維,就會(huì)有不同的評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。
“教,好學(xué)生”是所有教師所期待的,但是目前形式勢(shì)必有成績(jī)好與差的學(xué)生,首先我們得承認(rèn)人是有差異的,正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣,教育的作用不是消除差異,而是承認(rèn)差異,尊重差異。在《教好學(xué)生與教好學(xué)生》中徐校長(zhǎng)說要把差異作為重要的教育資源來開發(fā),不能因?yàn)槟承W(xué)生在某方面發(fā)展不平衡,就不重視甚至歧視他。我們要堅(jiān)信每個(gè)人都有發(fā)展的潛能。
一種工作,你沒有經(jīng)歷過,就不知其中的艱辛;一種艱辛,你沒有體會(huì)過,就不知其中的快樂;一種快樂,你沒有擁有過,就不知其中的純粹。當(dāng)教師心中有學(xué)生,又能走進(jìn)學(xué)生心中,這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就會(huì)有作用,影響就會(huì)有效果。我們要堅(jiān)信:每一個(gè)學(xué)生都能不斷的超越自我。
《士兵突擊》中許三多講過一句話“不拋棄不放棄”。這不是很好的教育理念么?徐校長(zhǎng)在《備課與備會(huì)》講了兩句話我覺得非常不錯(cuò):鼓勵(lì)冒尖、容忍落后。其實(shí)容忍就是要求不要拋棄他、放棄他,容忍是為了接受他、轉(zhuǎn)變他。
要想管好事情,先管理好心情。以人為本要落實(shí)到以心為本。以心為本是教育的真諦。教育就是要圍繞一個(gè)“心”字開展工作。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù),不斷提升自己的人格魅力,讓自己走進(jìn)學(xué)生“心”中。在學(xué)生心中,是教師需要到達(dá)的更高境界。在學(xué)生心中,說明你的為人得到了學(xué)生的認(rèn)可;在學(xué)生心中說明你成為了學(xué)生的偶像,學(xué)生就愿意追隨著你,你的引領(lǐng)指導(dǎo)能力就增強(qiáng)。引領(lǐng)指導(dǎo)能力也就是平常說的領(lǐng)導(dǎo)力。徐建平校長(zhǎng)在書中也提到一個(gè)公式:領(lǐng)導(dǎo)力=自身的能力+追隨者的能力阻力。當(dāng)走進(jìn)學(xué)生“心”中,學(xué)生都成為了你的追隨者,你的教育教學(xué)效果一定會(huì)非常好。
最后用徐建平校長(zhǎng)定義人民教師的一句話來結(jié)束此文吧:怎樣理解人民教師呢?人的品味;民的心聲;教的藝術(shù);師的楷模!
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十
教育是智慧的行業(yè),教師就應(yīng)該是智慧的工作者。在我看來,智慧的教師肯定是那些知識(shí)淵博,經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)起來又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有智慧的教師》一書,我想,這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦。
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?!芭踔活w心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,在他們看來,教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。覺得很有啟發(fā)。
智慧來自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者,廣采博取,才可能對(duì)教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識(shí)積累,更離不開長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
俗話說,興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。
葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情。”學(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十一
讀一本好書,收獲百味人生。通過對(duì)《釋放你的教育智慧》這本書的學(xué)習(xí),最強(qiáng)烈的讓我感受到人生的過程就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過程。
閱讀《釋放你的教育智慧》,你能從作者旁征博引的教育案例、教育名言、教育經(jīng)典中感受到作為教育者的文化積累是多么的重要。要做一個(gè)教育的智者,首先你應(yīng)該是個(gè)學(xué)者。只有孜孜的學(xué)習(xí),積累了豐厚的自己,才可以談智慧的問題。
新的教育理念提醒我們,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助者、引領(lǐng)者、組織者,是學(xué)習(xí)中的首席。如果不學(xué)習(xí),我們將首先失去“首席者”的資質(zhì),沒有深邃的教育思想,沒有充滿激情的教育情懷,沒有理性的教育智慧,怎樣做一個(gè)成功的“首席者”呢?教師不僅需要知識(shí)的積淀,更需要思想的修煉。在修煉中提升教育的自覺,在修煉中提升教育的情懷,在修煉中提升教育的智慧。
做有思想的教師,要樂于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是名師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。
“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育?!睆摹夺尫拍愕慕逃腔邸芬粫校掷镄虚g,我們參透悟到的都是徐建平老師不甘平庸,用心學(xué)習(xí)而厚積薄發(fā)的智慧。有人曾說,能把自己的興趣與工作結(jié)合起來的人是幸福的。熱愛教育、熱愛學(xué)校,樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心,對(duì)教育事業(yè)心存敬重,甚至可以以苦為樂,以苦為趣,才能產(chǎn)生巨的奮斗的動(dòng)力。只有心中有愛,熱愛教師這一職業(yè),熱愛學(xué)生,才能在日復(fù)一日,年復(fù)一年的平凡工作中充滿底氣,熱情不減。
責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力,是做好教育工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是事業(yè)成功的基礎(chǔ),能促使人追求工作盡善盡美,因而能夠創(chuàng)造性地開展工作,出類拔萃地完成任務(wù)。高度的責(zé)任心是做好每一件事的前提和必備條件?!皩W(xué)高為師,身正為范?!辈荒軆H僅停留于口頭上,而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中去。
(一)深入學(xué)生的生活。
俄國教育家烏申斯基說:要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明,孩子們希望老師和他們打成一片,參與他們的各種活動(dòng),希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心。
(二)留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
教師要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如,在課堂上觀察學(xué)生的注意力集中狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度,在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念,在家中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法等等。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特而復(fù)雜的個(gè)體,在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同,班主任只有經(jīng)常地、有目的地復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面,才能在量感知材料的基礎(chǔ)上,從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì),也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。
人的精神境界層次有三:一是隨遇而安,二是盡力而為,三是全力以赴!什么樣的精神境界成就什么樣的人生狀態(tài)。隨遇而安的沒有什么遠(yuǎn)的志向,注定一生波瀾不驚,與世無爭(zhēng),難有成就;盡力而為的應(yīng)該是比前者要好些,但比起全力以赴的來說,又要略遜一籌了。人生苦短,在各自的崗位上全力以赴,努力一搏,既是人生價(jià)值的一種體現(xiàn),又可以因此而推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展!
在瞬息萬變,日新月異的社會(huì)中,在我們的學(xué)生越來越智慧的今天,做教育光靠認(rèn)真是不夠的,更需要的是智慧。認(rèn)真只能讓你正確地做事,智慧才能讓你做正確的事。我們只有不斷學(xué)習(xí),學(xué)理念,學(xué)技術(shù),學(xué)習(xí)育人的藝術(shù),才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展??葱旖ㄆ降摹夺尫拍愕闹腔邸?,我也想用心釋放我的智慧,我也希望家,用心釋放我們的智慧。因?yàn)?,在教育的路上,我們都任重而道遠(yuǎn)!
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十二
我國偉大詩人杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”在人人擁有一好書,人人讀一本好書的讀書工程的號(hào)召下,我買了一本李開復(fù)先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是書名,當(dāng)書到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽,以前也曾讀過一些書,讀后似乎感覺都是一些空話,僅僅留給我一些無謂的說教,沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助??戳诉@本書后,感覺與眾不同,如何才能做最好的自己?這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的,更多的時(shí)候,大家都在審評(píng)對(duì)方,研究對(duì)手,卻很少有時(shí)間靜下心來了解自己。李博士用平實(shí)的語言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們:做人不是只有自省才能更完美,但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒;做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn),但是沒有理想的人卻一定無所適從;做人一定要有廣闊的胸懷,真正做到嚴(yán)于律已,寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度;做人要有勇氣,真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說,而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),指導(dǎo)我走向成功之路。
世界本來就是一個(gè)矛盾的集合體,每個(gè)人在生活中,都會(huì)遇到各種各樣的抉擇,但不需要為壓力過重而苦惱,更不需要為了失敗而哭泣,也不要讓事情來主宰我們,而是要用積極的態(tài)度來主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。
讀完《做最好的自己》,感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性,工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài),經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問題搞得自己覺得很累,我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài),但是總是控制不住自己的情緒,總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響,開始經(jīng)常抱怨這,抱怨那,甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè),剛參加工作時(shí)的熱情減少了,這種心情影響到我的生活和工作,受李老師的影響,“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”
多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理,為什么我當(dāng)初就沒想到呢,想想我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦,如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤,那么只能讓矛盾越來越激化,但是我們?nèi)绻雱e人的優(yōu)點(diǎn),就會(huì)使我們很快的冰釋前嫌,問什么同樣的問題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調(diào)和呢?其實(shí)還是緣于“愛”,如果我們給學(xué)生多點(diǎn),再多點(diǎn)的愛,對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心,包容之心,責(zé)任之心看待,而不去苛求他們像成年人那么懂事,師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下,要保持積極的心態(tài),不論遇上什么困難都不要?dú)怵H,積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難,一樣可以做到優(yōu)秀。
最后李開復(fù)博士認(rèn)為:成功就是不斷超越自己,就是“做最好的自己”。
對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì),形式不同,成功的意義也不同,不要去在乎世俗的模式,只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想,并且每天都在向理想靠近,就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的,社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái),只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限,無論是令人矚目還是平凡普通,都是成功。當(dāng)然,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無法改變的,我們所能做到的就是改變心態(tài),調(diào)節(jié)情緒,改變思考方式,不斷超越自己,努力讓自己的生命充分燃燒,做最好的自己。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十三
上周,我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述:
1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。
2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。
4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
新學(xué)課:采用導(dǎo)學(xué)新方案。
練習(xí)課:在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評(píng)課:兩種方式:第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復(fù)習(xí)課:以練代講。
1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是講會(huì)的;能力是練出來的,不是聽出來的。
2、時(shí)間加汗水型教師,已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩,既有理論的支撐,又有實(shí)踐的案例,生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中,我清晰地認(rèn)識(shí)到,我們的課堂改革,必須改變教與學(xué)的關(guān)系,讓教師成為導(dǎo)師,教室成為學(xué)室,灌輸變?yōu)樘骄浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為他們打造開放、自主、安全的課堂,讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點(diǎn),摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課?!昂?jiǎn)單”是一種大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),善于思考的大腦,更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡(jiǎn)單”。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十四
作為班主任,從班集體的組建之初,師生就共同努力,力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是:制定班規(guī),使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì),積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià),引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間,針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,并且通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。
開學(xué)之初,我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī),減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”,在每次考試的前兩周,每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越,也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后,同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求,成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在使用的過程中,這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問題,板演,講題三個(gè)方面加分,由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,課堂表現(xiàn)等方面存在的問題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng),對(duì)班級(jí)的共性問題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí),這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng),在20xx年1月2日,組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽,我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫?yīng)劆?、領(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品,此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人,這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次,本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí),力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十五
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。下面是本站小編為大家收集整理的做智慧教師。
歡迎大家閱讀。
讀了《做有智慧的教師》一書,感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影,林曉,黃有華,呂淑彩,蔡春龍,陳斌,葉雋,林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶,也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀?、反思和追問的過程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。
一、真實(shí)的生活寫照,這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫照,讀著讀著讓你感受他(她)就是你,你就是他(她),使做為教師的我們也沉寂其中。
三、真切的智慧,面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智,面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
借助博客平臺(tái),養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思,分析原因,尋求對(duì)策;在反思中升華思想,任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過程,來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
基于教育敘事,講述鮮活故事?!笆朗露疵鹘詫W(xué)問”,教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧,并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。
打開交流窗口,多向互動(dòng)交流。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限,獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營養(yǎng),教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái),善加利用,就會(huì)起到促進(jìn)作用。
確實(shí)教師每天都會(huì)遇到新情況,需要解決新問題,每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對(duì)“孩子,你是幸福還是悲哀?”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎?”等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考,也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛;既有“當(dāng)老師,你幸福嗎?”、“教師,你有良好的習(xí)慣嗎?”的教師人生自我考問,也有對(duì)“給臺(tái)階后,再拆臺(tái)階”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師,很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,才能獲得可持續(xù)發(fā)展。
教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛父母、愛別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛,贏得他們由衷的尊敬。
因?yàn)橛辛藧畚覀兊男闹胁趴傆幸环N溫暖的感覺,生活才變得那么迷人。因?yàn)閷W(xué)生感受著愛,懂得了愛,他們才會(huì)懂得尊重、懂得回報(bào)。學(xué)生喜歡他們心目中的教師,喜歡能了解他、鼓勵(lì)他,給他勇氣和力量的教師。我們應(yīng)該像蘇霍姆林斯基說的那樣,讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生,讓他們來體驗(yàn)成功和歡樂。只要我們內(nèi)心充滿愛,以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡,做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認(rèn)為,我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的。美國心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話:在經(jīng)歷了若干年的教師工作后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教育的成功和失敗,我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此,做一個(gè)智慧型教師尤其重要。
一、做智慧的老師要心中有愛,做一個(gè)有愛心的人。
平時(shí)懂得愛自己,愛家人,愛身邊的每一個(gè)人,有一顆樂觀豁達(dá)的心,有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的,是心與心的交流。教育家陶行知曾說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打到心靈的深處”。有了愛,就有了寬容,有了同情,有了鼓勵(lì),用“心”去愛,學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng),教育就能走上陽光大道。
教師的愛,物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中,其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn),決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?!彼裕瑤煹率墙處熉殬I(yè)之魂。教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象,以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生,這樣,可以使學(xué)生尊師、親師、信師,很自然地產(chǎn)生對(duì)教師,所教學(xué)科的熱愛的感情,也更樂于接受教師的教導(dǎo)。反之,如果教師高高在上,處處以命令口吻要求學(xué)生,要學(xué)生絕對(duì)服從自己,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制,他們有什么想法、創(chuàng)見,自然不會(huì)表露出來。所以,對(duì)待學(xué)生,尤其是對(duì)待學(xué)困生,宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語氣,不用命令、否定、貶低的語氣對(duì)待學(xué)生。比如,一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問題,這對(duì)于他來說就是一個(gè)巨大的突破,即使他的回答聲很小,也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
二、做智慧的老師心中要有效率,做一個(gè)講究效率的人。
效率是關(guān)鍵,要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間,投入了多少,收獲了多少。教師也一樣,應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開始講效率。好教師,不應(yīng)該拖課,要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子,更不應(yīng)該無端占課,影響孩子的全面發(fā)展。好教師,應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān),高效益,不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生讀死書,死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無能的工作能力,因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大,這不是真愛,而是傷害。想想我的教學(xué)生涯,有時(shí)無端的拖課,無端占課,覺得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多,殊不知這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間,是一種沒效率的表現(xiàn)。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命,要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。
三、做智慧的老師心中要求發(fā)展,做一個(gè)有追求的人。
教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作,需要教師不斷更新知識(shí),充實(shí)自我。智慧的教師,就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈,注意不斷補(bǔ)充自己的能源,在照亮別人、幸福他人的同時(shí),也溫暖著自己,幸福著自己。
首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng),取決于他讀什么書,怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。只有讀書,才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。
其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考,經(jīng)常對(duì)學(xué)生說:“學(xué)而不思則罔”,可我們老師常常忽視了:教而不思也“罔”呀!思考就是對(duì)教育的關(guān)注,對(duì)教育過程的研究。
另外,就要養(yǎng)成書寫習(xí)慣。教師要教書,更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷,用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。
教育,因無私的愛心和無私的奉獻(xiàn)而崇高;教師,因高尚的品德和忙碌的身影而美麗??傊覀円鲆粋€(gè)智慧的教師就必須具備:熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心,讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛心”。
教師的三個(gè)境界是,一是看山是山,看水是水;二是看山不是山,看水不是水;三是看山還是山,看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午,師范學(xué)院副院長(zhǎng)在報(bào)告中的講話,讓我頗感興趣。
宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒有用ppt,這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng),因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕?,F(xiàn)在只能快速地記筆記了,而且不得不認(rèn)真地聽喲。
宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃鄬W(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引,從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距,分析了我國教育存在的問題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧,教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律,洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說學(xué)前教育是真實(shí)的教育,小學(xué)教育是啟蒙的教育,中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育,大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化,在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西,那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩,就應(yīng)該做游戲。
葉瀾說過:“沒有教師的快樂,就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功,就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福,就沒有孩子們的幸福?!彼卧洪L(zhǎng)在每一句后又加了一句。“就沒有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福?!备f明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子,有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上,站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚,因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽話。宋院長(zhǎng)說公民教育從鞠躬開始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí),也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。
宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問是不是中國人,然后說:“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國有三大問題需要解決。一是人口問題,二是生態(tài)環(huán)境問題,三是糧食問題?!边@件事讓他很吃驚,一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問題。問過之后才知道,她曾經(jīng)做過這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說我們就缺少這樣的教育啊。
《教師的智慧》,這本書已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,可是就死被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿,中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語教研員,多年來專注于英語教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”、“高中英語教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作??粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)闀械囊粋€(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧。
書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜耍朴诿骼?,善于辨?明智的人,善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。
經(jīng)過新一輪課程改革的洗禮,教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到新課標(biāo)要求的境界?我認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)中更多的應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無聲,更多的是師生的心靈溝通,更多的是靈動(dòng)的智慧。如何使課堂教學(xué)閃動(dòng)著智慧的火花,這就成為了當(dāng)下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》這本書,我的感覺只能用兩個(gè)詞來概括:樸實(shí)、實(shí)用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊,給我們以切身的感受;所提出的意見和建議,也另我們受益匪淺。下面,我就選幾方面來談?wù)勎业睦斫夂透惺堋?/p>
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),這些學(xué)生通常受到同學(xué)嘲笑,因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學(xué)中,我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機(jī)會(huì),給他們“自信”,通過班集體的力量幫助這些學(xué)生,幫助他們營造一個(gè)沒有歧視的環(huán)境。這樣,他們才會(huì)從心理上真正忘掉自己的特殊性,繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中去。
二、智慧課堂,有效教學(xué)。
讓課堂“閃現(xiàn)”著激昂的思緒,需要教師有著艱辛的修煉過程,是在汗水中的孜孜以求,是在烈火中的萬千鍛打,是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧,是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧,才會(huì)有若履輕云,才使得課堂變得精彩紛呈。
三、智慧評(píng)價(jià),師生共勉。
本書的第52個(gè)問題中,有這樣一個(gè)案例:陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天,他看到一位男生用磚頭砸學(xué)生,便將其制止,并讓他到校長(zhǎng)室去。陶先生回到辦公室的時(shí)候,男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎(jiǎng)給男生:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?!苯又痔统鲆粔K糖:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說明你很尊重我?!蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^糖果。陶先生又說:“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你很有正義感。我再獎(jiǎng)你一塊糖。”這時(shí),男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出一塊糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了?!?/p>
陶行知的一番話,更應(yīng)讓我們深思:“你這糊涂先生,你的教鞭下有卡特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑,你可要等到坐火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”是的,充滿智慧的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種點(diǎn)撥,一種關(guān)愛,一種期待,從某種意義上說,它詮釋了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,引領(lǐng)著師生走向智慧,走向成功。通過對(duì)本書的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多處理教學(xué)中的問題的方法,在今后教學(xué)中遇到類似問題,我一定會(huì)處理地得心應(yīng)手的。
總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功,它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過程中,要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十六
第一段:引言(150字)。
智慧教師,是指利用現(xiàn)代科技手段和信息技術(shù)手段,促進(jìn)教育有效轉(zhuǎn)型,提升教學(xué)質(zhì)量的教師。作為一名智慧教師,我深深地感受到了信息技術(shù)在教育中的力量和作用,幫助我更好地開展教學(xué)。感謝科技的發(fā)展,我們有了更多的工具和方法,能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
第二段:燈火闌珊處(250字)。
曾幾何時(shí),教學(xué)只能依靠老師一對(duì)一的傳授知識(shí),這種方式效率低下,容易產(chǎn)生疏漏和誤解。而在信息技術(shù)的支持下,我可以通過使用電子教案、多媒體教育、互聯(lián)網(wǎng)等工具,將知識(shí)形象地、生動(dòng)地展示給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上,為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題,我利用網(wǎng)絡(luò)資源,提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻,幫助學(xué)生解決問題。與此同時(shí),我也能夠通過在線課堂等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思考和參與,使教育更具個(gè)性化。
第三段:知識(shí)的航道(250字)。
作為一名智慧教師,我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過程,而信息技術(shù)的應(yīng)用則為這個(gè)過程提供了更好的航道。通過電子圖書館、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用軟件等,我能夠隨時(shí)隨地獲取最新的教育資訊和學(xué)術(shù)研究成果,不斷提升自己的專業(yè)水平。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的助力下,我們走上了知識(shí)的快車道,擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
第四段:智慧之翼(250字)。
智慧教師的最大特點(diǎn)是能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,我采用了互動(dòng)式教學(xué),利用電子白板、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)文檔等方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。除此之外,我還利用信息技術(shù)提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)資料,幫助他們更好地消化吸收知識(shí),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究精神。
第五段:智慧教育的未來(300字)。
智慧教師的興起,標(biāo)志著教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。在未來,我堅(jiān)信信息技術(shù)將繼續(xù)引領(lǐng)教育的發(fā)展,為教師和學(xué)生帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中,我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,掌握更多的教育技術(shù)和教學(xué)方法,學(xué)會(huì)用心去觀察、思考和實(shí)踐。同時(shí),我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓他們從小就具備適應(yīng)未來社會(huì)的能力。只有這樣,我們才能更好地將智慧教育帶給每一位學(xué)生,讓教育更具人文關(guān)懷和科技力量。
總結(jié)(100字)。
作為一名智慧教師,我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的重要作用和巨大潛力。通過運(yùn)用信息技術(shù),我能夠開展創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。我相信,在信息技術(shù)的支持下,教育將迎來更大的發(fā)展與改變,我們需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,努力成為更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十七
教師智慧云是一個(gè)基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)開發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)。對(duì)于每位教師而言,它都是一個(gè)非常好用的學(xué)習(xí)工具,能夠幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生管理。下面,我將分享一些我自己使用教師智慧云的心得體會(huì)。
教師智慧云的功能非常強(qiáng)大,它可以幫助教師進(jìn)行課程管理、資源管理、預(yù)習(xí)備課、考試管理等多方面的工作。其中,我個(gè)人最喜歡的是可以通過云端共享,共享各種課件資料,極大方便了教師之間的資源共享,同時(shí)也能為學(xué)生提供更全面、多樣化的學(xué)習(xí)資源。
相比于其他的云教學(xué)平臺(tái),我認(rèn)為教師智慧云的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的數(shù)據(jù)分析功能。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加詳盡的了解,從而幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)估。同時(shí),教師智慧云還有著簡(jiǎn)單易上手的應(yīng)用界面,使用起來非常方便,這也有助于教師更加順利地將這一工具應(yīng)用于自己的教學(xué)中。
教師智慧云適用于各種不同的教學(xué)場(chǎng)景,比如遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線授課等等。與此同時(shí),還可以為學(xué)校的教師提供了更好的學(xué)生管理系統(tǒng)。在大學(xué)等高等教育學(xué)校中,學(xué)生數(shù)量多、科目繁多、班級(jí)制度嚴(yán)格,教師智慧云能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)管理工作帶來很大便利。
第五段:總結(jié)。
總的來說,教師智慧云是一種非常棒的教學(xué)工具,它讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加詳盡的了解,能夠幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)估。同時(shí),教師智慧云還有著簡(jiǎn)單易上手的應(yīng)用界面,能夠適用于各種不同的教學(xué)場(chǎng)景。我相信隨著時(shí)間的推移,越來越多的教師將會(huì)開始使用教師智慧云,幫助他們更好地進(jìn)行教學(xué)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十八
近年來,隨著智能技術(shù)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也逐漸融入了這一潮流。教師智慧云作為一種應(yīng)用型智能技術(shù),在教育教學(xué)中逐漸發(fā)揮了重要作用。在我個(gè)人使用教師智慧云的過程中,我深刻感受到了它給教師帶來的便利和智慧。通過教師智慧云,我們不僅可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供個(gè)性化教學(xué)支持,還可以與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于教師智慧云的心得體會(huì)。
首先,教師智慧云為教師提供了一個(gè)高效的教學(xué)管理平臺(tái)。通過教師智慧云,我可以方便地發(fā)布和管理學(xué)生的作業(yè),查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。以前,我需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力逐個(gè)檢查學(xué)生的作業(yè),現(xiàn)在通過教師智慧云,我可以一目了然地查看每個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)給予反饋。此外,教師智慧云還為教師提供了教學(xué)資源的共享平臺(tái)。我可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以從其他教師的成功案例中汲取經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。教師智慧云的高效管理功能,為我節(jié)省了大量的時(shí)間和精力,使我能夠更專注于課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)。
其次,教師智慧云為教師提供了個(gè)性化教學(xué)的支持。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式都有所不同,教師很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而通過教師智慧云,我能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,提供個(gè)性化的教學(xué)支持。例如,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師智慧云會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)這些數(shù)據(jù),我可以為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次,教師智慧云為教師提供了跨時(shí)空的教學(xué)交流平臺(tái)。在過去,教師之間的教學(xué)交流往往是有限的,大部分交流局限于學(xué)校內(nèi)部。而通過教師智慧云,我可以與全國各地的教師進(jìn)行交流和分享。我可以通過教師智慧云平臺(tái),了解其他地區(qū)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),我也可以分享自己的教學(xué)心得和體會(huì),為其他教師提供借鑒和啟發(fā)。教師智慧云的跨時(shí)空的教學(xué)交流平臺(tái),為我提供了廣闊的教學(xué)資源和交流空間,拓寬了我的教學(xué)視野和思路。
最后,教師智慧云還可以促進(jìn)家校合作,加強(qiáng)教育與家庭的溝通。通過教師智慧云,我可以與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通和交流。我可以通過教師智慧云向家長(zhǎng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和努力成果,讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和困難。同時(shí),家長(zhǎng)也可以通過教師智慧云向我反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和問題。這種家校合作和溝通,有助于學(xué)生在學(xué)校和家庭之間建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和親子關(guān)系,更全面地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總的來說,教師智慧云的應(yīng)用為教師帶來了便利和智慧。通過教師智慧云,我們可以高效地管理教學(xué)和學(xué)生,提供個(gè)性化的教學(xué)支持,與其他教師進(jìn)行交流和分享,加強(qiáng)家校合作和溝通。然而,教師智慧云仍然處于發(fā)展階段,還存在一些問題和挑戰(zhàn),比如隱私保護(hù)、技術(shù)安全等方面。因此,我們需要對(duì)教師智慧云保持警惕,并與相關(guān)人員共同努力,為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造更好的環(huán)境和平臺(tái)。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇十九
教師的三個(gè)境界是,一是看山是山,看水是水;二是看山不是山,看水不是水;三是看山還是山,看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午,xx師范學(xué)院副院長(zhǎng)xx在報(bào)告中的講話,讓我頗感興趣。
宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒有用ppt,這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng),因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕?,F(xiàn)在只能快速地記筆記了,而且不得不認(rèn)真地聽喲。
宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃鄬W(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引,從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距,分析了我國教育存在的問題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧,教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律,洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說學(xué)前教育是真實(shí)的教育,小學(xué)教育是啟蒙的教育,中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育,大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化,在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西,那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩,就應(yīng)該做游戲。
葉瀾說過:“沒有教師的快樂,就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功,就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福,就沒有孩子們的幸福?!彼卧洪L(zhǎng)在每一句后又加了一句?!熬蜎]有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福?!备f明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子,有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上,站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚,因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽話。宋院長(zhǎng)說公民教育從鞠躬開始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí),也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。
宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問是不是中國人,然后說:“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國有三大問題需要解決。一是人口問題,二是生態(tài)環(huán)境問題,三是糧食問題?!边@件事讓他很吃驚,一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問題。問過之后才知道,她曾經(jīng)做過這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說我們就缺少這樣的教育啊。
教師的智慧讀書心得體會(huì)篇二十
太谷的課堂上,看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,學(xué)生一節(jié)課,把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,學(xué)生在整堂課中,是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),在練習(xí)中鞏固新知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化,問題習(xí)題化,學(xué)習(xí)具體化。
太谷課堂教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,然后讓會(huì)做的學(xué)生先講,如果都不會(huì),教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”理念。
課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),遇到小組解決不了的問題,由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,這樣,講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏。
我們語文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色:
1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念。
課程改革,課堂教學(xué)是主陣地,教師是實(shí)施者,改革要成功,學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念,課堂上充滿了課堂改革氣息,每位教師都以改革理念深入課堂,創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組,加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)。
太谷模式的推廣,最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,在此,學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,并結(jié)合本校實(shí)際,出臺(tái)小組分配方案,以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn),讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念:
(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。
(2)錯(cuò)誤是鏡子,是路標(biāo),幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。
(3)知識(shí)沒有教會(huì),只有學(xué)會(huì)。
(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,不在于超越別人,重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。
每位語文教師認(rèn)真鉆研教材的.基礎(chǔ)上,以學(xué)定教,進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評(píng)價(jià),精心準(zhǔn)備特色卡,使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來,創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生明白了,競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人,而是超越自己。
3、改變角色,變教案為學(xué)案,變主演為導(dǎo)演。
本學(xué)期,教研組精心規(guī)劃,集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),細(xì)化流程,形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,通過小組合作能學(xué)會(huì)的不講,講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革,是一條沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的道路,太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,沒有最好的教育,只有最適合學(xué)生的教育,給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,使其健康成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng),這就是最好的教育。
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