人們熱衷于探索宇宙的奧秘，尋找外星生命存在的證據(jù)?？偨Y(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，給讀者以一些有益的思考和行動建議。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對總結(jié)有更深入的理解。
欣賞天鵝說課稿篇一
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時(shí)，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
欣賞天鵝說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書：
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強(qiáng)的破冰勇士。
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請批評指正。
欣賞天鵝說課稿篇三
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌，內(nèi)容充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。兒歌描寫了許多白天鵝在天鵝湖上悠閑自在地玩耍、嬉戲的情景，當(dāng)小作者在阿姨的帶領(lǐng)下觀賞它們時(shí)，一群美麗的白天鵝害羞地飛走了，表達(dá)了小作者看到白天鵝時(shí)無比欣喜高興的心情。文中共有四個(gè)生字，其中“鵝、多”的字形比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。
這篇課文所處的第二單元開始進(jìn)入“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段，兒歌是識字和學(xué)習(xí)拼音的語言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀，熟讀成誦。同時(shí)，結(jié)合朗讀，有機(jī)地教學(xué)生字和漢語拼音。
低年級學(xué)生天真活潑，好動好奇。雖然他們有學(xué)習(xí)的熱情，但是學(xué)習(xí)的持久。
性不長?；谶@點(diǎn)考慮，我們在教學(xué)中要多采用一些學(xué)生喜聞樂見的方法來吸引學(xué)生的視線，引起他們的注意。比如：制作多媒體課件輔助教學(xué)。利用其直觀、形象、生動的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，我們還要注意多關(guān)愛那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，讓他們能樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)單元目標(biāo)要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容詳見【教案設(shè)計(jì)與說明】。目標(biāo)之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中“鵝、小、多、白”4個(gè)生字要讓學(xué)生能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。我們說字不離詞，詞不離句，無論識記漢字還是理解字意，都應(yīng)該放入一定的語言環(huán)境之中加以熟悉和體會。同時(shí)，我把課文的教學(xué)重點(diǎn)也落在這一目標(biāo)上。本冊教材采用“識寫分流”的編寫原則，提倡讓學(xué)生早識字，快識字，多識字，并盡早進(jìn)入閱讀，因此，讓學(xué)生集中精力識記生字應(yīng)該是這一階段的主目標(biāo)。
本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)讀單韻母aoe。在本冊教材中學(xué)生是第一次接觸漢語拼音，可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過了，但不可否認(rèn)的是還有一些學(xué)前空白的孩子，他們對于這三個(gè)單韻母還很陌生，對這些學(xué)生而言認(rèn)讀單韻母aoe會是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。漢語拼音的教學(xué)是借助課文的語言環(huán)境結(jié)合識字進(jìn)行的，只有落實(shí)好以上的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)也就得以突破了。
由于本課是一首讀來瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生基本上讀起來沒有困難，但是在朗讀過程中，學(xué)生加字漏字現(xiàn)象還是會存在的，所以在朗讀課文的過程中要重視落實(shí)字字過目的要求，做到不添字、不漏字，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
在書寫方面，認(rèn)識筆畫“豎鉤”，并描寫“小”和“白”，意在讓學(xué)生加深對“豎鉤”這個(gè)筆畫的印象，且了解鉤要鉤得漂亮，書寫時(shí)必須要掌握“鉤得快、鉤得尖、鉤得準(zhǔn)”等要領(lǐng)。
目標(biāo)之二是拓展練習(xí)，主要是課內(nèi)知識的延伸，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀，主要是因?yàn)槭紫瓤梢詮?fù)習(xí)鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學(xué)生拓展識字，激發(fā)課外閱讀興趣，增長見識。
目標(biāo)之三是通過學(xué)習(xí)課文，滲透對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。駱賓王寫這首詩時(shí)的年齡和學(xué)生差不多，相信學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會感到很親切，沒有距離感，閱讀時(shí)也會表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生多識字的渴望。
由于學(xué)生年齡比較小，活潑好動，缺乏控制能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要是采用多媒體課件輔助教學(xué)。將課文內(nèi)容制作成動畫并配以錄音給學(xué)生觀看，讓他們有身臨其境的感覺，為理解課文內(nèi)容，識記生字作好鋪墊。游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在游戲中增長知識，體驗(yàn)識字的快樂。在復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)，以“給字寶寶點(diǎn)名”和“一字開花”的游戲展開。通過讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復(fù)見面，起到復(fù)習(xí)鞏固生字的目的。同時(shí)，低年級學(xué)生注意力不長，有趣的游戲能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們不容易分心。
對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成至關(guān)重要，將會影響其一生。所以，教師在教學(xué)中的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用不容忽視。比如，在識字指導(dǎo)方面，教師可以通過點(diǎn)撥式地引導(dǎo)，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫字指導(dǎo)方面，學(xué)生剛開始寫字時(shí)常常不是寫字姿勢不端正，就是執(zhí)筆方法不正確，這時(shí)教師不要操之過急，要善意地提醒，對于學(xué)生做得好的方面要積極肯定，大加贊賞，相信我們的學(xué)生會慢慢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。在揭示課題環(huán)節(jié)，我想通。
過讓學(xué)生背誦已學(xué)過的兒歌，來導(dǎo)入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在揭示課題之后讓學(xué)生說說印象中的天鵝，剛?cè)胄W(xué)不久的一年級學(xué)生說話時(shí)會詞不達(dá)意，語句不完整，這時(shí)教師要善于傾聽，發(fā)現(xiàn)語病及時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)兒歌階段，一開始主要是要求學(xué)生聽課文錄音三次。每一次聽錄音的要求都不盡相同，其目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生良好的邊聽邊記的習(xí)慣。接著重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)。在此過程中，教師該尊重每一位學(xué)生自己獨(dú)特的記字方式，并及時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師不要忘記進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時(shí)，教師要有意識地讓學(xué)生多讀幾遍，且注意口型。朗讀訓(xùn)練中，宜通過各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現(xiàn)一種平等和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演，則讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，認(rèn)真傾聽，有實(shí)效地積極參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還能帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在指導(dǎo)背誦兒歌時(shí)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，通過反復(fù)多次朗讀，就能當(dāng)場背誦。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們能大致背出即可。復(fù)習(xí)鞏固生字階段，主要是讓學(xué)生在游戲中識字，在游戲中復(fù)習(xí)。拼音教學(xué)是這一階段的訓(xùn)練難點(diǎn)，所以一堂課中該留有一部分的時(shí)間教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí)，可以采用念順口溜的方式進(jìn)行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生所喜歡。在拓展練習(xí)時(shí)，補(bǔ)充古詩《詠鵝》讓學(xué)生閱讀，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又達(dá)到了拓展識字的效果。最后在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要重視巡視指導(dǎo)，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
總之，我希望通過這一課教學(xué)，使學(xué)生能利用現(xiàn)有的語言材料在閱讀中識字，在識字的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音，積累語言材料，再在語言材料的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語言。做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。
欣賞天鵝說課稿篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“對話”，指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進(jìn)行有效的對話，卻是實(shí)施中的難點(diǎn)，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
第一，課前，教師自己首先和文本進(jìn)行深入的對話。只有把握好教材，才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進(jìn)行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
第二，學(xué)生與文本的對話立足文本，并且充分?，F(xiàn)在許多課堂上，學(xué)生還沒讀懂課文，師生之間就已經(jīng)開始對話了。學(xué)生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學(xué)生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學(xué)生利用老師提供的詞語說說課文的主要內(nèi)容；精講課文前，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因?yàn)楦谋居辛顺浞值膶υ?，所以學(xué)生的`發(fā)言才會那么精彩，感悟才會那么到位。
第三，教師具有引導(dǎo)對話的能力。對話是民主的，更是開放的，其間，學(xué)生噴涌而出的感受、體驗(yàn)肯定是五花八門的，教師要善于在多種信息中捕捉有價(jià)值的信息，提升對話的質(zhì)量和意義，也要在對話陷入困境的時(shí)候，有善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時(shí)的疼痛感，從而體會它的奮不顧身，它的勇敢，教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭，以自己切身的感受，來打開思維與語言的大門，學(xué)生那精彩的發(fā)言，獨(dú)特的感受，就噴涌而出了。而在學(xué)生一時(shí)還無法領(lǐng)會石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點(diǎn)時(shí)，教師不急不躁，又拋給學(xué)生一個(gè)問題：“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它不怕疼嗎？那么是什么在支撐著它呢？”有了一個(gè)引領(lǐng)，學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅(jiān)硬如石頭。
雖然我們每天都在對話，但是要跟學(xué)生，跟文本對好話，還真的要好好下一番工夫。
欣賞天鵝說課稿篇五
我教《天鵝的故事》這篇文章時(shí)，學(xué)生向我提問：課文中一共三次寫到天鵝的三次叫聲。
我在教學(xué)的時(shí)候也是緊緊圍繞這三次叫聲展開教學(xué)的，后兩次叫聲學(xué)生學(xué)得很好，就是第一次叫聲，學(xué)生這樣問：”既然第一次叫聲是焦急的，為什么課文中說是“清脆”的，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。我們討論的結(jié)果是：斯杰潘老人在很掃興的情況下，聽到了鳥的叫聲，覺得是一種希望，一種期待、一種收獲，所以在他耳里鳥的叫聲是清脆的；同時(shí)因?yàn)楸夂妫铠B飛盡，周圍寂靜，所以天鵝的叫聲即使是從遠(yuǎn)處傳來也是顯得格外清脆。所以清脆的叫聲中，我們感悟到當(dāng)時(shí)斯杰潘老人并沒有聽出這是天鵝焦急的叫聲。
我接著問學(xué)生，那么我們?yōu)槭裁茨芨惺艿降哪牵繉W(xué)生的理解和感悟的熱情空前高漲，我覺得取得很好的教學(xué)效果。
但是我不知道這樣的解釋是不是能反映文本的真實(shí)的意圖，是不是把文本原來的味道給增添的更加濃了或者過了。求大家提出不同的見解！謝拉！
欣賞天鵝說課稿篇六
《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結(jié)合”的教學(xué)方法，在多種多樣的朗讀中借助多媒體的輔助，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章給人的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)中，我遵循由易到難的原則，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”所以，在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，我以激情飽滿的談話，配以優(yōu)美的《天鵝湖》輕音樂和形象生動的圖片導(dǎo)入新課，很自然地就把學(xué)生帶入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。讓學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一個(gè)什么樣的故事。
三、直插重點(diǎn)，精讀細(xì)悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。所以我先動情地朗誦交待了故事的緣由，讓學(xué)生自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動你的地方，可以是一個(gè)字詞、一句話，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰的壯觀場面。
其次抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑——老天鵝為什么要這樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章進(jìn)行討論：“如果此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，你會怎樣做？讓學(xué)生知道老天鵝為我們樹立了很好的榜樣，遇到困難要主動地想辦法。然后教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。就是這樣一次、兩次、三次，如果再繼續(xù)下去，會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在想象中提高認(rèn)識，把學(xué)生帶入那個(gè)情境，與天鵝展開了心靈的對話，體會老天鵝的頑強(qiáng)精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達(dá)出來。這時(shí)，面對這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個(gè)好榜樣，你想對它說點(diǎn)什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的破冰勇士”的含義，再讓學(xué)生感情朗讀5自然段，將自己的情感表達(dá)出來。
然后，我在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。
（2）學(xué)生張開雙臂，震動翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團(tuán)結(jié)拼搏的話表達(dá)出來，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場面。
最后，仍然堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在生生交流，師生互動、合作學(xué)習(xí)中體會三次“克?！肆ā肆ā钡慕新暤牟煌x。
整堂課上，“讀”占鰲頭，在輕松愉悅的讀中品味了文本的語言，了解了文本的內(nèi)容，把握了老天鵝的形象，體會到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識，懂得了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，學(xué)生獲得了讀書的美感，激發(fā)了讀書的興趣，收獲了讀書的碩果，形成了語文的技能。
四、回環(huán)整合，深化感知。
蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書面文字及時(shí)記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達(dá)思考的過程，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡單重復(fù)，而是有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。學(xué)生讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，是什么打動了他的心？他是為誰而掛上槍？學(xué)生把自己的理解寫下來。指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，圍繞正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開討論。借此契機(jī)扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、延伸拓展，升華情感。
文中最后說到：“從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！崩汐C人是用自己的實(shí)際行動告訴我們要愛鳥護(hù)鳥，讓我們也加入愛鳥護(hù)鳥的行列中吧，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一條愛鳥護(hù)鳥的公益廣告。
語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法，多讀書，多觀察，多動筆。讓學(xué)生課后把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面寫下來。
欣賞天鵝說課稿篇七
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復(fù)述天鵝破冰的過程。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。
3、體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、說教法：
激情導(dǎo)入法。
作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
情境演示法。
李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)。”因此，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
對話體驗(yàn)法。
“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達(dá)老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2、說學(xué)法：
質(zhì)疑探究法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
朗讀感悟法。
母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
默讀涵詠法。
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
一、初讀感知，整體把握。
首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫。
初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣。
理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí)，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟。
（一）直奔重點(diǎn)，體會“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”）。
1、讀懂老天鵝的動作，感受力度。
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂朗讀，齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面。
面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的.理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因。
1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。
2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？
3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂?，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，比教師的說教更有效。
（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合。
課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn)。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實(shí)處。
結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我的說課到此結(jié)束，請?jiān)u委老師批評指正。
欣賞天鵝說課稿篇八
音樂欣賞課的說課稿怎樣設(shè)計(jì)比較好呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!
《天地在我心》是小學(xué)人音版第十冊第三課《幻想》中的欣賞曲，對于《寶蓮燈》這部動畫片學(xué)生都很熟悉，卻很少有學(xué)生知道這部電影取材于民間神話《劈山救母》。影片中的插曲《天地在我心》由男高音獨(dú)唱，旋律優(yōu)美、抒情，抒發(fā)了思念和深愛母親的真摯感情。歌曲為三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段包含兩個(gè)樂句。前句(“天上的星星……一切都沒生氣”)低迷緋徊，后句(“每一個(gè)孤獨(dú)的……默默地思念你?”)旋律上揚(yáng)，委婉動蕩。這一段表現(xiàn)了魂?duì)繅艨M、思念母親的痛苦心情。第二樂段以前一樂段的音樂為基礎(chǔ)，旋律提高了一個(gè)八度，情緒變得亢奮、強(qiáng)烈，宣泄出對母親熾熱的感情，并表達(dá)了“相信我會創(chuàng)造奇跡”戰(zhàn)勝邪惡、劈山救母的堅(jiān)定決心。最后，“天地已融化在我心里”的音樂是省略的再現(xiàn)，氣氛寧靜，情緒由激動轉(zhuǎn)為平和，蘊(yùn)含著對自己擁有的力量的自信和對光明的未來的向往。
根據(jù)教材，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽《天地在我心》進(jìn)一步拓展學(xué)生的幻想力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、通過對動畫片《寶蓮燈》的插曲的欣賞，了解神話故事是人們對生活的一種幻想寄托。
3、聆聽中由電聲音樂演奏的作品所造成的神奇氣氛中，讓學(xué)生感受幻想的意境。
根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)，我制定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是情境導(dǎo)入、聆聽感受、拓展感受、課堂小結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我就四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作具體介紹。
（一）、情境導(dǎo)入。
1、由電影故事導(dǎo)入。
（二）、聆聽感受。
（三）、拓展感受。
（電聲音樂是電子高科技的產(chǎn)物，是電子科學(xué)運(yùn)用在樂器上并轉(zhuǎn)化為音響，通過演奏進(jìn)行音樂表現(xiàn)的。
電子合成器是先用電子采集各種音源，把幾百種音源的分析，通過高科技合成后做成集成芯片。在演奏時(shí)通過操作鍵盤、鍵紐發(fā)出各種模擬的音響。）。
（四）、課堂小結(jié)。
本堂課是一節(jié)欣賞課，因此是以聽為主，所以在每次聽之前都設(shè)計(jì)了問題，爭取不讓學(xué)生在一遍遍聆聽的過程中失去對音樂的興趣。同時(shí)通過聆聽《天地在我心》和《望月節(jié)》讓學(xué)生感受音樂的神奇，并且初步了認(rèn)識什么是電聲音樂。最后通過聆聽和討論拓展學(xué)生的幻想力，感受到音樂的魅力。
欣賞天鵝說課稿篇九
說課：
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特別設(shè)置了這樣四組詞語。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲幼鳌?/p>
第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)。
第四行：（）的啼叫。
（）的歡呼聲叫聲。
（）的勞動號子。
第一行是教會學(xué)生通過字形記住詞語，第二、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動作、神態(tài)和叫聲詞語，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
在實(shí)際操作過程中，我鋪設(shè)梯度，例如：
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。
這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡易難度。再通過去除填空，簡化成看著板書概括，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，帶著動作讀，不少同學(xué)讀出了感覺，讀出了感動，再指明學(xué)生讀，在聽的過程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動，再和學(xué)生一起配合讀，通過老師煽情的過渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最后問同學(xué)們，通過朗讀，你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。學(xué)生有話可說，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最后敲定板書，學(xué)生也更加深了印象。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：
用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。
2、過程與方法：
有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神，在說話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。
3、態(tài)度情感價(jià)值觀：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛護(hù)生命、感恩生命的道理。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。
如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語言和動作把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入，與老師的配合朗讀深情并茂。
煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)非常有幫助，原因在于說話練習(xí)的答案不唯一，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如：最后部分對叫聲的內(nèi)涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？
所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩—克哩！”好像在說：
學(xué)生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達(dá)對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表揚(yáng)，也可以對他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也可以簡單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求。
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
欣賞天鵝說課稿篇十
或許你不能成為一片廣闊的天空，但你可以做一朵自在的白云；或許你不可能成為一棵參天的大樹，但你可以做一株堅(jiān)韌的小草；或許你不能成為一面壯闊的大海，但你可以做一條清澈的溪流。不必盲目渴望最耀眼的陽光，學(xué)會自我欣賞，自己也是一縷明艷的'光芒。
你是與拿破侖齊名的奇女子，你堅(jiān)強(qiáng)而富有智慧，雙目失明并沒有讓你否認(rèn)自己，你秉承著自我的認(rèn)知與信念，克服了常人難以想象的困難，你熱愛自己，也熱愛生活，你從不曾被現(xiàn)實(shí)擊垮，你執(zhí)筆寫下《假如給我三天光明》，讓我們看見你的自信與熱情，你欣賞自己，又因此得到了更多人的欣賞。你的自我欣賞給了你信心，給了你前進(jìn)的力量，你在自我欣賞中尋覓到了生活的希望。你的眼前是一片黑暗，你卻在黑暗中發(fā)現(xiàn)了自己的光芒。
你是一位傳奇的音樂家，生活的不順?biāo)坪跏鼓愀訐碛歇?dú)特的魅力。失聰阻礙了音樂流入你的雙耳，卻不能阻止音樂淌進(jìn)你的心靈。你是一個(gè)曠世的音樂家，你也清楚地明白自己的才能，你欣賞自己的音樂，也欣賞自己的才能，你知道自己與眾不同，生活的挫折不曾蒙住你自我欣賞的雙眼。你在自我欣賞的自信與快樂中用雙手與琴鍵起舞，用心靈與音樂合歌，創(chuàng)作出一首首令世人驚嘆的樂曲，你的耳邊是一片沉寂，而你卻在沉寂中捕捉到了自己的一份樂譜。
你心系天下，卻仕途不順，你認(rèn)可自己的堅(jiān)守，于是毅然歸隱田園，不與世俗同流合污。“采菊東籬下，悠然見南山”“久在藩籬中，復(fù)得返自然”，你在田園的安逸中覓得真我，這也離不開你的自我欣賞，不將自己放縱在丑惡的官場之中。你認(rèn)可自己的清高，欣賞自己的志向與愛好，所以你不被世俗牽絆，在山野田園中瀟灑自如，你在自然中找到了自己的幸福與愉悅。正是因?yàn)槟愕淖晕倚蕾p，高潔的品質(zhì)才能在田間自然得以保留。
人生在世，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與光芒，學(xué)會自我欣賞，才能不在他人的光芒中失去方向。
欣賞天鵝說課稿篇十一
《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。
根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件。
一、導(dǎo)入。
大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來學(xué)習(xí)天鵝的故事，來重新認(rèn)識天鵝的美麗，板書課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文。
這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克嚕——克哩——克哩”的句子。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了?？上П夂?，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知。
三、再讀課文，了解課文大意。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個(gè)故事，學(xué)生在了解課文大意時(shí)，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。
四、理清文章脈絡(luò)（分段）。
這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
五、初步感知天鵝的精神。
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會文章中心做好鋪墊。
六、學(xué)習(xí)生字。
這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書寫識記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整，把字記住。
七、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識字寫字的效果。
欣賞天鵝說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn)，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對以上學(xué)情及四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢？”來回顧課文的內(nèi)容?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫面各起一個(gè)名字，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)，也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入這幾幅令人感動的畫面，將感動自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會。
下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到：對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面。
面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個(gè)畫面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，充分感受這份來之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會更具完整性，也會與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？”“他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？”兩個(gè)問題體會深情背后的含義，這時(shí)再讀老人的話，則入情入境。
在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會如“面對老天鵝，我想說”“面對天鵝群我想說”“面對斯杰潘老人，我想說”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書；把這個(gè)動人的故事講給周圍的人聽，呼喚大家共同珍愛生命、保護(hù)自然等等以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
欣賞天鵝說課稿篇十三
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書：破冰。
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
（2）理解清脆）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。
你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。
學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。
欣賞天鵝說課稿篇十四
一面寬大的鏡子面前站著一個(gè)小女孩，這女孩就是我。提起我的外貌，連我自己也不怎么清楚，這大概是因?yàn)槲也淮髳壅甄R子的緣故吧！好吧，我現(xiàn)在站在鏡子面前，認(rèn)識一下我吧。
一、我的外貌。
看看鏡子里的我，瓜子臉形，略帶一點(diǎn)方。有的人說我是方臉，那可是對我臉形的一種蔑視。不信，你看我照的相，哪一張不是瓜子臉？我眼睛不大，也沒神。不大，是天生的；沒神，卻得怪我，因?yàn)槲医o它的任務(wù)太重了。我的嘴不大，但說起話來卻不饒人，像放機(jī)關(guān)槍一樣，一下子就可以進(jìn)出好多“子彈”來。我還有兩個(gè)酒窩，一笑起來，那淺淺的酒窩好像要把所有的笑意都傾倒出來。
二、愛笑的我。
“笑”這個(gè)字眼，對我來說，是最合適的`字眼，因?yàn)槲姨貏e愛笑，因此，我臉上的肉比哪一處的都發(fā)達(dá)，這不，一次放學(xué)回家，我在天橋上走著，走著，突然想起了一段相聲，接著腦海里又閃出了一個(gè)絕頂?shù)男υ?，忍不住笑出聲來。正在這時(shí)，我突然一腳踩空，“冬”的一聲，摔了一跤，雙膝跪地，給前面的一個(gè)小孩叩了一個(gè)頭。人們都用奇異的目光盯著我，我的臉一下子羞得通紅，同時(shí)又覺得很好笑，我連忙爬起來不好意思地笑著跑開了。
三、好吃懶做的我。
我好吃懶做，這是我們?nèi)胰藢ξ业墓餐u價(jià)。我屬鼠，因此，家里人送我一個(gè)雅號“小老鼠”，家里只要有東西，我便毫不留情地消滅干凈。菜碗里的雞蛋，往往被我偷吃得精光，放在菜櫥里的花生米，也常常被我偷吃了一半，至于媽媽讓我和弟弟分食的食物，那更是留不到明天，難怪媽媽常笑我說：“老鼠不留隔夜食呢！”說起偷懶，那我可有絕招！吃完晚飯，開始收拾碗筷，我眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來，“哎唷，哎?。∥叶亲犹邸圻?！”我一邊捂著肚子，一邊皺起眉頭，大聲喊叫。媽媽連忙來對我說：“怎么搞的，來，吃幾片鎮(zhèn)痛藥。”我一聽，連連擺手，說：“沒關(guān)系，我……我躺一會就好了?！庇谑俏姨闪讼聛?，事情做完了，我也大病痊愈了。
四、好強(qiáng)的我。
我非常好強(qiáng)，總不服輸。記得讀小學(xué)時(shí)，一天早晨，老師點(diǎn)同學(xué)起來背書，我一聽，糟糕，昨天忘了復(fù)習(xí)。我心里非常不安，像揣著小兔一般，心里說：“老師呀，你可千萬不要點(diǎn)我呀！”“張蔚！”老師嚴(yán)厲的叫聲，像投進(jìn)了一顆原子彈，把我本來知道的東西也炸得無影無蹤了。沒辦法，我只好豎了一節(jié)課“蠟燭”。從此以后，老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真聽著，認(rèn)真完成，再也沒有豎“蠟燭”的事了。上學(xué)期期中考試，我得了第八名，比原先退步了，我哭了一場，奮起努力，終于在期末考試中一躍為第三名。難怪同學(xué)們說我：“你呀，干什么都想得第一！”我卻引以為榮。人嘛，總要有點(diǎn)拼搏精神！
五、愛好廣泛的我。
哎，這就是我……。
欣賞天鵝說課稿篇十五
欣賞世間萬物，欣賞蟲語鳥獸，欣賞萬物的復(fù)蘇。當(dāng)然，不能把自己排除以外。每一個(gè)人，都會有一處賞析每物每人的神經(jīng)，即素也無謂，多加訓(xùn)練于做裝飾故美。可以先欣賞自己也是必然。
假或自己不傾國傾城，不及其人文筆，不如其人智慧。但必定可以孝順，又假使全無。那么，必定又為品行高尚。總而言之，一切都為自己，也會終究有一處可令人陶醉之處，縱然那么不起眼。
我當(dāng)然會欣賞自己。我不美貌，但我可以端莊。我文筆不及何人，但我可以用最純真的心靈去描寫世間萬物。我知識并不豐富，當(dāng)我可以視野遼闊。我不曾被光榮的在臺上被念出姓名并給予表揚(yáng)外贈一美名，但我卻可以在臺下待人友好，無處謙。
常有人說，欣賞便于人世的某種境界。
欣賞天鵝說課稿篇十六
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過程，“個(gè)體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教法。
方法：三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說。
教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
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欣賞天鵝說課稿篇十七
摘要：音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的若干問題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類問題。
“音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。”音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提。
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動中所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在音樂欣賞課堂中，興趣是一種基本動力，它使學(xué)生與音樂之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂、聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂進(jìn)而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向。
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的平生事跡、音樂創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)。
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來越小。
多媒體的運(yùn)用不僅使得寫板書的時(shí)間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動畫影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開發(fā)的電子音樂配套軟件更是為中小學(xué)音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜（簡線兼?zhèn)洌⒁纛l、視頻的形式組合起來。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利?？芍^是音樂教師的福音。
四、以本土音樂素材豐富課程內(nèi)容。
“音樂教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響?！痹谥行W(xué)音樂欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開發(fā)具有本土、本校音樂特色的課程資源，充分運(yùn)用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳沸蕾p的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂大多更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來的生活中得以體驗(yàn)；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認(rèn)真開發(fā)校本課程。這就要求在開發(fā)中對本土音樂素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù)，以人民音樂出版社發(fā)行的電子音樂軟件開發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語。
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂欣賞的課堂，注重對本土音樂的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
參考文獻(xiàn)。
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[3]王彤中學(xué)生音樂興趣的初步研究。西北師范大學(xué)，碩士畢業(yè)論文。
[4]杜靜文提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[j]。課程教學(xué)研究。
[5]孫麗芻議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探究[j]。音樂時(shí)空。
[6]周媛小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之我見[j]。新課程研究（上旬刊）。
[7]趙治華中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究綜述[j]。考試周刊。
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欣賞天鵝說課稿篇十八
尊敬的各位考官：
大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。
《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第7單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都包含著對自然的尊重和贊美，對生命的敬意，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
四年級的孩子們在語文知識上有了一定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意，體會語文的妙處。并且處于小學(xué)時(shí)期的孩子們都充滿童趣，有愛心，有好奇心，對本文的故事會充滿好奇，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語文知識還比較弱，在寫法的學(xué)習(xí)上會有一定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝破冰的情節(jié)，體會語言的妙處。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛護(hù)珍稀動物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動物）應(yīng)該和諧相處的道理。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會天鵝勇敢，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情，引發(fā)閱讀期待。上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景，進(jìn)而進(jìn)出課題。
（二）初步感知。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一件什么樣的事。
（三）深入研讀。
1、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。
教師談話，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。
2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
第6、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行，在天鵝們一齊破冰時(shí)進(jìn)行齊讀，感受眾人合作的氣勢和力量，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。
3、這三個(gè)關(guān)鍵段落學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
4、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。同時(shí)，學(xué)生也就明確了老師放下槍，不再打獵的原因。
（四）鞏固提高。
為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會組織學(xué)生再次齊讀，并分析破冰的語言描寫，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法。
組織學(xué)生合作討論：在你生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。以此提高學(xué)生的寫作能力。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。為此，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個(gè)故事講給身邊的親人、朋友。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）。
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