生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會對我們的成長和發(fā)展產(chǎn)生影響?？偨Y(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點，希望對大家有所幫助。
欣賞天鵝說課稿篇一
《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作的好文章。
根據(jù)《課標》要求、教材特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
為了完成教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結(jié)合”的教學(xué)方法，在多種多樣的朗讀中借助多媒體的輔助，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章給人的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神。教學(xué)中，我遵循由易到難的原則，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，為此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！彼?，在教學(xué)《天鵝的故事》一課時，我以激情飽滿的談話，配以優(yōu)美的《天鵝湖》輕音樂和形象生動的圖片導(dǎo)入新課，很自然地就把學(xué)生帶入了課文的學(xué)習情境之中。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。讓學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一個什么樣的故事。
三、直插重點，精讀細悟。
學(xué)生學(xué)習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進行。所以我先動情地朗誦交待了故事的緣由，讓學(xué)生自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，可以是一個字詞、一句話，哪怕是一個標點。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰的壯觀場面。
其次抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑——老天鵝為什么要這樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章進行討論：“如果此時此刻，你就是這只老天鵝，你會怎樣做？讓學(xué)生知道老天鵝為我們樹立了很好的榜樣，遇到困難要主動地想辦法。然后教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。就是這樣一次、兩次、三次，如果再繼續(xù)下去，會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在想象中提高認識，把學(xué)生帶入那個情境，與天鵝展開了心靈的對話，體會老天鵝的頑強精神，再將自己此時此刻的感受表達出來。這時，面對這樣一個不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個好榜樣，你想對它說點什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解“真正的破冰勇士”的含義，再讓學(xué)生感情朗讀5自然段，將自己的情感表達出來。
然后，我在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。
（2）學(xué)生張開雙臂，震動翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團結(jié)拼搏的話表達出來，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場面。
最后，仍然堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在生生交流，師生互動、合作學(xué)習中體會三次“克?！肆ā肆ā钡慕新暤牟煌x。
整堂課上，“讀”占鰲頭，在輕松愉悅的讀中品味了文本的語言，了解了文本的內(nèi)容，把握了老天鵝的形象，體會到天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥、護鳥的意識，懂得了保護生態(tài)平衡的重要性，學(xué)生獲得了讀書的美感，激發(fā)了讀書的興趣，收獲了讀書的碩果，形成了語文的技能。
四、回環(huán)整合，深化感知。
蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書面文字及時記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達思考的過程，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡單重復(fù)，而是有實質(zhì)性的發(fā)展。學(xué)生讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，是什么打動了他的心？他是為誰而掛上槍？學(xué)生把自己的理解寫下來。指導(dǎo)感情朗讀的同時，圍繞正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開討論。借此契機扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、延伸拓展，升華情感。
文中最后說到：“從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！崩汐C人是用自己的實際行動告訴我們要愛鳥護鳥，讓我們也加入愛鳥護鳥的行列中吧，請同學(xué)們設(shè)計一條愛鳥護鳥的公益廣告。
語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的方法，多讀書，多觀察，多動筆。讓學(xué)生課后把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務(wù)的場面寫下來。
欣賞天鵝說課稿篇二
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
欣賞天鵝說課稿篇三
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據(jù)教材的特點以及“課標”提出在第二學(xué)段的四大重點訓(xùn)練項目的要求，擬制定目標如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復(fù)述天鵝破冰的過程。
2、學(xué)會本課10個生字，認識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。
3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。
重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。
1、說教法：
激情導(dǎo)入法。
作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
情境演示法。
李吉林老師曾說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機?！币虼?，本節(jié)課準備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
對話體驗法。
“課標”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。
2、說學(xué)法：
質(zhì)疑探究法。
《語文課程標準》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
朗讀感悟法。
母語學(xué)習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
默讀涵詠法。
“課標”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進文本，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
一、初讀感知，整體把握。
首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習，學(xué)習生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫。
初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習慣。
理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟。
（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”）。
1、讀懂老天鵝的動作，感受力度。
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂朗讀，齊讀。
這時讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面。
面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著自己的.理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因。
1、出示斯杰潘老人的話。標出兩個“掛”字。
2、從這兩個“掛”字你明白了什么？
3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？
“學(xué)生是學(xué)習的主人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達，比教師的說教更有效。
（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合。
課后練習中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進行練寫。可以提供校園生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。
結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認識。當然，課堂教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實施時還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。我的說課到此結(jié)束，請評委老師批評指正。
欣賞天鵝說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。
第一課時。
我準備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上。”，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時。
下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學(xué)生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
相機板書：
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強的破冰勇士。
勇敢奉獻、團結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護它們。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。
欣賞天鵝說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊課文是《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠，學(xué)生很難了解它們的生活習性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對以上學(xué)情及四年級教材的實際特點，我初步擬定如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落。
2、學(xué)會本課的10個生字，綠線格內(nèi)的5個生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：
體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
第一課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，初步感受天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項作業(yè)：描寫天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計。
這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過“復(fù)習導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫結(jié)合”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢？”來回顧課文的內(nèi)容?；谏瞎?jié)課的學(xué)習，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落。而后，我鼓勵學(xué)生為這幾幅畫面各起一個名字，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時，也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二——七自然段是本篇課文的重點，為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入這幾幅令人感動的畫面，將感動自己的句子和詞語圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯毺氐捏w會。
（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神。
在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”），讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心里。從而感受到：對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面。
（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅。
在學(xué)生交流第三個畫面時，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，充分感受這份來之不易的勝利。這時引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點段的過程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會更具完整性，也會與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？”“他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？”兩個問題體會深情背后的含義，這時再讀老人的話，則入情入境。
在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會如“面對老天鵝，我想說……”“面對天鵝群我想說……”“面對斯杰潘老人，我想說……”
課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：
讓學(xué)生查閱資料，
(1)寫一封愛護動物的倡議書；
(2)把這個動人的故事講給周圍的人聽，呼喚大家共同珍愛生命、保護自然等等。
以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進自己的教學(xué)設(shè)計，力求達到更好的效果。如有不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
板書設(shè)計：
勇敢奉獻破冰勇士。
端掛。
天鵝群體齊心合力。
欣賞天鵝說課稿篇六
《語文課程標準》提倡“對話”，指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進行有效的對話，卻是實施中的難點，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習的地方。
第一，課前，教師自己首先和文本進行深入的對話。只有把握好教材，才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。
第二，學(xué)生與文本的對話立足文本，并且充分?，F(xiàn)在許多課堂上，學(xué)生還沒讀懂課文，師生之間就已經(jīng)開始對話了。學(xué)生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學(xué)生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學(xué)生利用老師提供的詞語說說課文的主要內(nèi)容；精講課文前，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因為跟文本有了充分的對話，所以學(xué)生的`發(fā)言才會那么精彩，感悟才會那么到位。
第三，教師具有引導(dǎo)對話的能力。對話是民主的，更是開放的，其間，學(xué)生噴涌而出的感受、體驗肯定是五花八門的，教師要善于在多種信息中捕捉有價值的信息，提升對話的質(zhì)量和意義，也要在對話陷入困境的時候，有善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時的疼痛感，從而體會它的奮不顧身，它的勇敢，教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭，以自己切身的感受，來打開思維與語言的大門，學(xué)生那精彩的發(fā)言，獨特的感受，就噴涌而出了。而在學(xué)生一時還無法領(lǐng)會石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點時，教師不急不躁，又拋給學(xué)生一個問題：“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它不怕疼嗎？那么是什么在支撐著它呢？”有了一個引領(lǐng)，學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅硬如石頭。
雖然我們每天都在對話，但是要跟學(xué)生，跟文本對好話，還真的要好好下一番工夫。
欣賞天鵝說課稿篇七
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌，內(nèi)容充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。兒歌描寫了許多白天鵝在天鵝湖上悠閑自在地玩耍、嬉戲的情景，當小作者在阿姨的帶領(lǐng)下觀賞它們時，一群美麗的白天鵝害羞地飛走了，表達了小作者看到白天鵝時無比欣喜高興的心情。文中共有四個生字，其中“鵝、多”的字形比較復(fù)雜，學(xué)習時可作重點指導(dǎo)。
這篇課文所處的第二單元開始進入“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段，兒歌是識字和學(xué)習拼音的語言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)朗讀，熟讀成誦。同時，結(jié)合朗讀，有機地教學(xué)生字和漢語拼音。
低年級學(xué)生天真活潑，好動好奇。雖然他們有學(xué)習的熱情，但是學(xué)習的持久。
性不長?；谶@點考慮，我們在教學(xué)中要多采用一些學(xué)生喜聞樂見的方法來吸引學(xué)生的視線，引起他們的注意。比如：制作多媒體課件輔助教學(xué)。利用其直觀、形象、生動的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使之樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時，在教學(xué)中，我們還要注意多關(guān)愛那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，讓他們能樹立學(xué)習的信心，體驗到學(xué)習的快樂。
根據(jù)單元目標要求，以及學(xué)生的實際情況制定了本課的教學(xué)目標，具體內(nèi)容詳見【教案設(shè)計與說明】。目標之一在于知識點的落實。課文中“鵝、小、多、白”4個生字要讓學(xué)生能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。我們說字不離詞，詞不離句，無論識記漢字還是理解字意，都應(yīng)該放入一定的語言環(huán)境之中加以熟悉和體會。同時，我把課文的教學(xué)重點也落在這一目標上。本冊教材采用“識寫分流”的編寫原則，提倡讓學(xué)生早識字，快識字，多識字，并盡早進入閱讀，因此，讓學(xué)生集中精力識記生字應(yīng)該是這一階段的主目標。
本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認讀單韻母aoe。在本冊教材中學(xué)生是第一次接觸漢語拼音，可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過了，但不可否認的是還有一些學(xué)前空白的孩子，他們對于這三個單韻母還很陌生，對這些學(xué)生而言認讀單韻母aoe會是學(xué)習上的難點。漢語拼音的教學(xué)是借助課文的語言環(huán)境結(jié)合識字進行的，只有落實好以上的教學(xué)重點，這個難點也就得以突破了。
由于本課是一首讀來瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生基本上讀起來沒有困難，但是在朗讀過程中，學(xué)生加字漏字現(xiàn)象還是會存在的，所以在朗讀課文的過程中要重視落實字字過目的要求，做到不添字、不漏字，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。
在書寫方面，認識筆畫“豎鉤”，并描寫“小”和“白”，意在讓學(xué)生加深對“豎鉤”這個筆畫的印象，且了解鉤要鉤得漂亮，書寫時必須要掌握“鉤得快、鉤得尖、鉤得準”等要領(lǐng)。
目標之二是拓展練習，主要是課內(nèi)知識的延伸，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀，主要是因為首先可以復(fù)習鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學(xué)生拓展識字，激發(fā)課外閱讀興趣，增長見識。
目標之三是通過學(xué)習課文，滲透對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。駱賓王寫這首詩時的年齡和學(xué)生差不多，相信學(xué)生學(xué)習時會感到很親切，沒有距離感，閱讀時也會表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生多識字的渴望。
由于學(xué)生年齡比較小，活潑好動，缺乏控制能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要是采用多媒體課件輔助教學(xué)。將課文內(nèi)容制作成動畫并配以錄音給學(xué)生觀看，讓他們有身臨其境的感覺，為理解課文內(nèi)容，識記生字作好鋪墊。游戲為主的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在游戲中增長知識，體驗識字的快樂。在復(fù)習鞏固生字環(huán)節(jié)，以“給字寶寶點名”和“一字開花”的游戲展開。通過讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復(fù)見面，起到復(fù)習鞏固生字的目的。同時，低年級學(xué)生注意力不長，有趣的游戲能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，使他們不容易分心。
對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生來說，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養(yǎng)成至關(guān)重要，將會影響其一生。所以，教師在教學(xué)中的點撥指導(dǎo)作用不容忽視。比如，在識字指導(dǎo)方面，教師可以通過點撥式地引導(dǎo)，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學(xué)時可以組織學(xué)生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導(dǎo)學(xué)生用認識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫字指導(dǎo)方面，學(xué)生剛開始寫字時常常不是寫字姿勢不端正，就是執(zhí)筆方法不正確，這時教師不要操之過急，要善意地提醒，對于學(xué)生做得好的方面要積極肯定，大加贊賞，相信我們的學(xué)生會慢慢養(yǎng)成良好的書寫習慣。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程可以分為六個環(huán)節(jié)實施。在揭示課題環(huán)節(jié)，我想通。
過讓學(xué)生背誦已學(xué)過的兒歌，來導(dǎo)入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有知識，調(diào)動其學(xué)習的積極性。在揭示課題之后讓學(xué)生說說印象中的天鵝，剛?cè)胄W(xué)不久的一年級學(xué)生說話時會詞不達意，語句不完整，這時教師要善于傾聽，發(fā)現(xiàn)語病及時糾正。在學(xué)習兒歌階段，一開始主要是要求學(xué)生聽課文錄音三次。每一次聽錄音的要求都不盡相同，其目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生良好的邊聽邊記的習慣。接著重點進行識字教學(xué)。在此過程中，教師該尊重每一位學(xué)生自己獨特的記字方式，并及時地點撥指導(dǎo)。與此同時，教師不要忘記進行漢語拼音的教學(xué)，當學(xué)生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時，教師要有意識地讓學(xué)生多讀幾遍，且注意口型。朗讀訓(xùn)練中，宜通過各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現(xiàn)一種平等和諧民主的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演，則讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，認真傾聽，有實效地積極參與，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，同時還能帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在指導(dǎo)背誦兒歌時，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，通過反復(fù)多次朗讀，就能當場背誦。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們能大致背出即可。復(fù)習鞏固生字階段，主要是讓學(xué)生在游戲中識字，在游戲中復(fù)習。拼音教學(xué)是這一階段的訓(xùn)練難點，所以一堂課中該留有一部分的時間教學(xué)拼音。教學(xué)時，可以采用念順口溜的方式進行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生所喜歡。在拓展練習時，補充古詩《詠鵝》讓學(xué)生閱讀，既復(fù)習鞏固了所學(xué)的生字，又達到了拓展識字的效果。最后在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要重視巡視指導(dǎo)，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。
總之，我希望通過這一課教學(xué)，使學(xué)生能利用現(xiàn)有的語言材料在閱讀中識字，在識字的同時學(xué)習漢語拼音，積累語言材料，再在語言材料的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語言。做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。
欣賞天鵝說課稿篇八
（一）教材內(nèi)容及教材分析：本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課，由法國作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨奏《天鵝》；第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
（二）教學(xué)目標：
1、認識目標：熟悉樂曲及主題思想，通過教師繪聲繪色的講解與演唱，加深對同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發(fā)展目標：讓學(xué)生積極動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生對天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標：通過對三首“天鵝”音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀音樂文化的感情，促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高，懂得繼承并弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。
（三）教學(xué)重點：通過調(diào)動多種感官、感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習音樂的興趣，培養(yǎng)簡單協(xié)作能力與群體意識。
（四）教學(xué)難點：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
二、精選教法，讓學(xué)生想學(xué)。
1、以聲像呈示作為輔助，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和師生互動教學(xué)方法。
以加強視覺享受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習、掌握音樂知識，并將學(xué)生由感性認識逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對樂曲的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。
2、激勵創(chuàng)新教學(xué)方法。
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂曲——‘畫面’聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng)作升華”五部分構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機和創(chuàng)造靈感，促進學(xué)生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點。
三、暗授學(xué)法，讓學(xué)生會學(xué)。
高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學(xué)習熱情很高，充滿自信的心理特征，我設(shè)計了以下學(xué)法：
（一）直觀教育方法，通過加深學(xué)生對新知識的印象，為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊，進而運用已學(xué)過的知識進行創(chuàng)作的嘗試。
（二）在動中學(xué)，樂中學(xué)，通過參與教學(xué)活動中愉快的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。
四、巧設(shè)教學(xué)程序，讓學(xué)生樂于學(xué)。
課前首先展示課件封面，播放舞劇《天鵝湖》場景音樂。
（一）情境導(dǎo)入。
1、向?qū)W生展示配有背景音樂具有高雅氣質(zhì)并寫有《天鵝》標題的頁面。
2、簡單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡單并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
（二）熟悉樂曲。
音頻演繹，學(xué)生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱，學(xué)生圍繞問題有目的地進行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁面，播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的動畫視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，之后師生共同得出樂曲特點，教師介紹樂曲作者與創(chuàng)作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的.作用，并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場感受大提琴音色的魅力。
（三）畫面聯(lián)想。
欣賞樂曲，展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁面，教師在此過程中繪聲繪色的進行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測學(xué)生對樂曲的理解程度，分組討論，要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來突破這個重點。
放課件觀賞詩歌音樂《天鵝》，欣賞完后請同學(xué)們各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
（四）合作演繹。
鼓勵學(xué)生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進一步感受“天鵝”的音樂美，要求學(xué)生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對比，用最簡潔、用最恰當?shù)脑~語概括它們的典型特點，然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請同學(xué)上臺模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，教師點評。
欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂曲的性格、形象和意境，之后師生視唱樂曲，并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
（五）創(chuàng)作升華。
1、大提琴獨奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂意境，體會樂曲所達到的情景和神韻，并據(jù)音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨奏《天鵝》背景音樂的頁面（課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學(xué)們試試看！”），之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件，欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂意境畫天鵝，頌天鵝。
在此過程中，我將巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進行展示，請學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進行評價。這樣讓學(xué)生的音樂潛能發(fā)揮得淋漓盡致，這也是本堂課的亮點。
課堂小結(jié)：如詩如畫的45分鐘就要結(jié)束了，這節(jié)課我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解三首描繪“天鵝”的樂曲，展示課件（板書），有高雅動人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝，它使我們領(lǐng)略了音樂的神韻和魅力，但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶，同時也希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習中養(yǎng)成良好的聽賞習慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。
隨后，學(xué)生在激昂的場景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思。
俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。今天的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝！
欣賞天鵝說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。
我準備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本。
二、精讀課文。
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學(xué)生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
相機板書：
老天鵝。
眾天鵝。
騰空而起。
齊心。
像石頭似的。
歡快。
頑強的破冰勇士。
勇敢奉獻、團結(jié)拼搏。
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當之處，敬請批評指正。
欣賞天鵝說課稿篇十
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習。
一、復(fù)習1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書：破冰。
二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時，從……一大群天鵝。”(2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。(5)交流：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最后兩小節(jié)，說說“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。
四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來。
欣賞天鵝說課稿篇十一
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標。
方法：三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
欣賞天鵝說課稿篇十二
我教《天鵝的故事》這篇文章時，學(xué)生向我提問：課文中一共三次寫到天鵝的三次叫聲。
我在教學(xué)的時候也是緊緊圍繞這三次叫聲展開教學(xué)的，后兩次叫聲學(xué)生學(xué)得很好，就是第一次叫聲，學(xué)生這樣問：”既然第一次叫聲是焦急的，為什么課文中說是“清脆”的，我發(fā)現(xiàn)這是一個很好的教學(xué)契機。我們討論的結(jié)果是：斯杰潘老人在很掃興的情況下，聽到了鳥的叫聲，覺得是一種希望，一種期待、一種收獲，所以在他耳里鳥的叫聲是清脆的；同時因為冰封湖面，侯鳥飛盡，周圍寂靜，所以天鵝的叫聲即使是從遠處傳來也是顯得格外清脆。所以清脆的叫聲中，我們感悟到當時斯杰潘老人并沒有聽出這是天鵝焦急的叫聲。
我接著問學(xué)生，那么我們?yōu)槭裁茨芨惺艿降哪牵繉W(xué)生的理解和感悟的熱情空前高漲，我覺得取得很好的教學(xué)效果。
但是我不知道這樣的解釋是不是能反映文本的真實的意圖，是不是把文本原來的味道給增添的更加濃了或者過了。求大家提出不同的見解！謝拉！
欣賞天鵝說課稿篇十三
《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點：了解課文大意。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點句段、讀全文，達到將課文正確、讀流利的目標要求。
根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點句段為內(nèi)容的課件。
一、導(dǎo)入。
大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來學(xué)習天鵝的故事，來重新認識天鵝的美麗，板書課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文。
這是這節(jié)課的重點內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過讀生字、詞語、重點句子、重點段落，把課文讀正確、讀流利。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是非常的清脆，可見當時天鵝的高興，終于到家了?？上П夂妫诶咸禊Z的感召下大家都投入到了破冰活動中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知。
三、再讀課文，了解課文大意。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個故事，學(xué)生在了解課文大意時，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。
四、理清文章脈絡(luò)（分段）。
這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
五、初步感知天鵝的精神。
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句段理解課文內(nèi)容，體會文章中心做好鋪墊。
六、學(xué)習生字。
這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書寫識記“騰”和“緣”這兩個難寫、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整，把字記住。
七、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識字寫字的效果。
欣賞天鵝說課稿篇十四
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時文中蘊含著豐富的人文精神，應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點。
【說教法、學(xué)法】。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習語文。
對話法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
【說教學(xué)程序】。
課前準備：
上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課，揭示課題，并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一件什么樣的事。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三、抓住重點段落，精讀感悟。
1、教師談話，讓自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習的基調(diào)，同時教師也給予學(xué)生實實在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進行。
2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、出示老天破冰的場面，讓學(xué)生談自己的體會，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強。教師深情地敘述與老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。
4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。
(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓學(xué)生體會他們的團結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來表達。
5、三讀“克?！肆ā肆ā?。體會不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”
6、通過學(xué)生的想象說話，學(xué)習第七自然段。
7、回環(huán)整合，深化感知。
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段。思考：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心。
四、拓展延伸。
(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)。
五、總結(jié)全文。
師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會尊重生命，珍愛生命，保護生態(tài)。
六、板書設(shè)計。
勇敢破冰勇士。
團結(jié)。
欣賞天鵝說課稿篇十五
教材分析與處理。
本課是美術(shù)課堂的延伸，作為一種特殊的畫種，漫畫雖然在浙教版初中美術(shù)課本中沒涉及到，但也于課本有著必然的聯(lián)系。而且通過漫畫欣賞還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力;通過漫畫的欣賞，可以教給學(xué)生觀察生活，識別生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，增強是非觀念。
本課準備了以下幾個內(nèi)容：
(1)漫畫的種類，如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等;。
(2)漫畫作品，根據(jù)漫畫的種類來選擇漫畫作品，以諷刺漫畫、幽默漫畫為主。
學(xué)習目標：
(1)通過漫畫欣賞，使學(xué)生了解漫畫的特點與種類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
(2)使學(xué)生進一步理解生活與藝術(shù)的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和增強識別真善美與假惡丑的是非觀念，從而提高審美能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生增強愛國意識和環(huán)境保護意識等。
學(xué)習重、難點：
(1)重點：欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術(shù)性。
理由：初中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣(包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習其它課程的興趣)，如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀念，而不能把重點放在如何教會學(xué)生怎樣去做一個畫家。所以本課作為美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，重點應(yīng)該是了解漫畫的特點、意義及其藝術(shù)性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和提高他們學(xué)習興趣的目的。
(2)難點：使學(xué)生理解生活與藝術(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極上進的思想和提高學(xué)生的審美情趣。
授課年級：七年級。
二、說教法與學(xué)法。
2.整堂課以提問為主，不斷的設(shè)問，通過問題讓學(xué)生開動腦筋，嘗試師生角色的互換，即提出問題后讓學(xué)生來回答，用學(xué)生的回答來教會學(xué)生對作品的理解，如某某作品的意義是什么?誰能幫老師回答這個問題?誰愿意當我的老師呢?盡量挖掘?qū)W生的發(fā)光點，讓舉手的.學(xué)生去教會有困惑的同學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。學(xué)生也就在跟上老師的思維的同時，學(xué)習到知識。
3.提出懸念，利用漫畫自身的特點，提出懸念。如一幅未完成漫畫，本身沒多大意義，這時可以讓學(xué)生開動腦筋，通過聯(lián)想，完成這幅作品。這種方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，增加學(xué)習興趣。
三、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入：
這樣的導(dǎo)入即可以讓學(xué)生懂得環(huán)保的重要性，又能在輕松的談話過程中引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)作品欣賞：
導(dǎo)入后，首先介紹漫畫的特點：高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡單的介紹漫畫的種類：漫畫可分為：校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。
因為校園漫畫與學(xué)生的生活最接近，所以本課先從校園漫畫入手，這樣更能引起學(xué)生的注意。
校園漫畫。
先出示概念：校園漫畫主要為在校學(xué)習的同學(xué)所創(chuàng)作、所觀賞，向同學(xué)進行思想政治教育和審美教育，讓同學(xué)們學(xué)習課堂以外的知識。
再出示校園漫畫圖片。
1.《聚精會神》同學(xué)們看看，誰能告訴老師這畫的意思嗎?生答，師總結(jié)：這幅畫描繪了兩位平時不認真學(xué)習的學(xué)生，考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學(xué)習，不然就會象詩中所說的一樣：少壯不努力，老大徒傷悲。(分析特點)。
過渡：同學(xué)再看看這位同學(xué)的表現(xiàn)。(出圖2《網(wǎng)蟲》)。
2.《網(wǎng)蟲》這幅畫又有什么意思呢?它想告訴同學(xué)們什么道理呢?(詳細分析畫面，盡量讓學(xué)生了解漫畫的特點)。
肖像漫畫。
過渡：《網(wǎng)蟲》這幅告訴我們，凡事都不能太過沉迷，上網(wǎng)是這樣，“追星”也是這樣，喜歡明星本不是壞事，但如果盲目崇拜，就一定是壞事，其實張老師也比較欣賞一些明星，欣賞一些值得我們學(xué)習的明星，今天，張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看!(出示肖像漫畫作品《李詠》)。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(李詠)是中央電視臺二臺幸運52的主持人，他主持節(jié)目風趣幽默，同學(xué)看看這張畫，是否具有風趣幽默的特點呢?反問：哪位同學(xué)能告訴老師，這幅畫哪里不象李詠!為什么?通過與李詠的比較來了解漫畫與現(xiàn)實的區(qū)別。
出概念：用漫畫手法來表現(xiàn)各類人物的肖像，在充分了解對象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上，按照漫畫創(chuàng)作的要求，進行重新組合塑造，以求得對象的形與神的酷似。特點：主要是夸張變形，不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的夸張變形，也不是庸俗嬉鬧的夸張變形，更不是丑化對象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》。
同學(xué)們看這張畫，魯迅的表情非常的嚴肅，這又是什么意思呢?(學(xué)生回答較困難，可從歷史背景來引導(dǎo))總結(jié)：由于當時的社會環(huán)境，魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途，所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。
過渡：除了這幾種漫畫以外，另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。(出示歌頌漫畫的概念)。
歌頌漫畫：以正面謳歌社會生活中的真善美，簡接抨擊社會生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫(《生命力》)。
1.《生命力》這是前蘇聯(lián)漫畫家斯米爾諾夫的作品，無情的利斧砍掉一棵大樹，剁入殘留的樹樁上，但這不屈的生命，竟頑強地伸展到斧把上，長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。
2.《書的幽默》同學(xué)知道這幅畫的意思嗎?組織學(xué)生回答，如答不上來，可分組討論。師總結(jié)：書是知識的鑰匙，如果我們要打開知識的大門，那就趕快到課本里去尋找吧!
3.《一紙千金》請學(xué)生根據(jù)畫面說出講一個故事。
過渡：歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主，另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的，我們先來看看這幅畫。(出示《我登上了世界高峰》)。
同學(xué)們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎?生答，師總結(jié)。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。
諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的簡接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實的藝術(shù)美。(出示圖片)。
1.《百鬼斬盡獨留此精》這幅漫畫有一個很大的特點，就是用中國畫的表現(xiàn)形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鐘馗(指出鐘馗)在神話故事中，鐘馗是專門捉鬼的，但在這張漫畫中，鐘馗卻和馬屁精打得火熱，被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領(lǐng)導(dǎo)對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。
2.《面和心不和》誰能告訴老師這張漫畫的意思呢?讓學(xué)生自己分析。
3.《三包干部》那么這張漫畫又是什么意思呢?
4.《圓滿的家》對的諷刺，可讓學(xué)生自己來分析、總結(jié)。適當進行國情教育。
過渡：相對諷刺漫畫來說，“幽默漫畫”則顯得輕松的多，我們現(xiàn)在就一起來輕松一下!首先我們來了解一下什么是“幽默漫畫”。(出幽默漫畫概念)。
幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現(xiàn)象。(出示圖片)。
2.《搶鏡頭》組織學(xué)生討論，這幅畫的含義，然后請學(xué)生回答，師總結(jié)：現(xiàn)在，有少數(shù)人就有這種現(xiàn)象，比如把別人的功勞歸于自己(可舉例)，這種現(xiàn)象就跟畫面上的馬的表現(xiàn)一樣。
小結(jié)：簡單重復(fù)所學(xué)的漫畫特點與種類。
(三)作業(yè)設(shè)計：
出示一張?zhí)畡幼鞯穆?，問：這是一幅不完整的漫畫，請同學(xué)們想想，它接下來的畫面應(yīng)該是怎樣的!
學(xué)生討論，然后請學(xué)生回答(多請幾個，以此來開拓學(xué)生的思維)，最后出示事先準備好的幾個答案，來提高學(xué)生的興趣。
(四)課堂總結(jié)：
漫畫來自于現(xiàn)實生活，只要同學(xué)們平時注意自已身邊的事情，我想，大家都可以創(chuàng)作出好的漫畫作品，如果不信，我們可以試試!
欣賞天鵝說課稿篇十六
音樂欣賞課的說課稿怎樣設(shè)計比較好呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!
《天地在我心》是小學(xué)人音版第十冊第三課《幻想》中的欣賞曲，對于《寶蓮燈》這部動畫片學(xué)生都很熟悉，卻很少有學(xué)生知道這部電影取材于民間神話《劈山救母》。影片中的插曲《天地在我心》由男高音獨唱，旋律優(yōu)美、抒情，抒發(fā)了思念和深愛母親的真摯感情。歌曲為三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段包含兩個樂句。前句(“天上的星星……一切都沒生氣”)低迷緋徊，后句(“每一個孤獨的……默默地思念你?”)旋律上揚，委婉動蕩。這一段表現(xiàn)了魂牽夢縈、思念母親的痛苦心情。第二樂段以前一樂段的音樂為基礎(chǔ)，旋律提高了一個八度，情緒變得亢奮、強烈，宣泄出對母親熾熱的感情，并表達了“相信我會創(chuàng)造奇跡”戰(zhàn)勝邪惡、劈山救母的堅定決心。最后，“天地已融化在我心里”的音樂是省略的再現(xiàn)，氣氛寧靜，情緒由激動轉(zhuǎn)為平和，蘊含著對自己擁有的力量的自信和對光明的未來的向往。
根據(jù)教材，我制定了三個教學(xué)目標：
1、通過聆聽《天地在我心》進一步拓展學(xué)生的幻想力，促進思維的發(fā)展。
2、通過對動畫片《寶蓮燈》的插曲的欣賞，了解神話故事是人們對生活的一種幻想寄托。
3、聆聽中由電聲音樂演奏的作品所造成的神奇氣氛中，讓學(xué)生感受幻想的意境。
根據(jù)以上三個目標，我制定了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是情境導(dǎo)入、聆聽感受、拓展感受、課堂小結(jié)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我就四個教學(xué)環(huán)節(jié)作具體介紹。
（一）、情境導(dǎo)入。
1、由電影故事導(dǎo)入。
（二）、聆聽感受。
（三）、拓展感受。
（電聲音樂是電子高科技的產(chǎn)物，是電子科學(xué)運用在樂器上并轉(zhuǎn)化為音響，通過演奏進行音樂表現(xiàn)的。
電子合成器是先用電子采集各種音源，把幾百種音源的分析，通過高科技合成后做成集成芯片。在演奏時通過操作鍵盤、鍵紐發(fā)出各種模擬的音響。）。
（四）、課堂小結(jié)。
本堂課是一節(jié)欣賞課，因此是以聽為主，所以在每次聽之前都設(shè)計了問題，爭取不讓學(xué)生在一遍遍聆聽的過程中失去對音樂的興趣。同時通過聆聽《天地在我心》和《望月節(jié)》讓學(xué)生感受音樂的神奇，并且初步了認識什么是電聲音樂。最后通過聆聽和討論拓展學(xué)生的幻想力，感受到音樂的魅力。
欣賞天鵝說課稿篇十七
一、領(lǐng)悟教材?把握重點。
1、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課共三首描寫天鵝的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第三課，由法國作曲家圣―桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。用兩架鋼琴伴奏表現(xiàn)清澈明麗、波光粼粼的湖面。
2、教學(xué)目標：通過三首“天鵝”音樂的欣賞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂知識來感受同一主題卻不同性格、形象、意境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學(xué)生在感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。
3、教學(xué)重點：調(diào)動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。
4、教學(xué)難點：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
5、教學(xué)準備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四張。
二、精選教法?讓學(xué)生想學(xué)。
高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”“興趣是最好的老師?！苯逃ǎ╋L網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學(xué)習對象。為了實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態(tài)模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學(xué)生動情（表現(xiàn)在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法：
1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。
2、多渠道調(diào)動學(xué)生的多個感知通道參與運用于整個教學(xué)過程，使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，并獲得獨特感受與見解。
具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。
三、暗授學(xué)法?讓學(xué)生會學(xué)。
根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計了以下學(xué)法：
1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。
2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的.寫一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。
四、巧設(shè)程序?讓學(xué)生樂學(xué)。
1、組織教學(xué)：放舞劇《天鵝湖》場景音樂學(xué)天鵝飛進教室，唱師生問好歌。
2、導(dǎo)入：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中天鵝的形象？這節(jié)課老師將和同學(xué)們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝。
3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學(xué)們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現(xiàn)的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？學(xué)生回答，以此溫故而知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。
4、復(fù)聽：進一步感受、理解作品。接著放課件觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術(shù)大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請同學(xué)們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談?wù)勛约旱母惺埽浚?/p>
5、介樂曲的作者及創(chuàng)作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。
6、再聽：進一步加深對作品的理解。教師跟伴奏音樂演唱由上面這首《天鵝》樂曲改編的歌曲《天鵝》。
7、檢測學(xué)生對樂曲的理解程度：分組討論完成檢測表。將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測表進行選擇：
第一句旋律線條示意（這是一個難點，學(xué)生不易得出答案，這時教師應(yīng)邊啟發(fā)學(xué)生哼唱旋律，邊用手勢示意旋律起伏的線條走向）。
情緒（用你認為合適的顏色表示）。
意境幽靜熱鬧。
節(jié)奏舒展緊湊。
速度緩慢快速。
力度較弱較強。
然后各組派代表將填。
[1][2]。
欣賞天鵝說課稿篇十八
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書：破冰。
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：這時，從一大群天鵝。
（2）理解清脆）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。
你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。
學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。
欣賞天鵝說課稿篇十九
摘要：音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的若干問題提出幾點反思，和學(xué)者們共同探討此類問題。
“音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴?！币魳沸蕾p課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認為，提高中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問題，應(yīng)該首先從以下四個方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提。
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動中所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，進而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！痹谝魳沸蕾p課堂中，興趣是一種基本動力，它使學(xué)生與音樂之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂、聆聽音樂、學(xué)習音樂進而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學(xué)的過程當中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向。
有了良好的學(xué)習興趣作為前提，音樂欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的平生事跡、音樂創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)。
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進行。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來越小。
多媒體的運用不僅使得寫板書的時間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動畫影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個精美的課件。不僅如此，由人民音樂電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計開發(fā)的電子音樂配套軟件更是為中小學(xué)音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜（簡線兼?zhèn)洌?、音頻、視頻的形式組合起來。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂課堂教學(xué)上的一個巨大改革，為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利。可謂是音樂教師的福音。
四、以本土音樂素材豐富課程內(nèi)容。
“音樂教材是對學(xué)生進行音樂基本知識與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生重要影響?！痹谥行W(xué)音樂欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開發(fā)具有本土、本校音樂特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳沸蕾p的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：資料易于搜集、整理；本土音樂大多更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)習的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認真開發(fā)校本課程。這就要求在開發(fā)中對本土音樂素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術(shù)，以人民音樂出版社發(fā)行的電子音樂軟件開發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語。
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂欣賞的課堂，注重對本土音樂的掌握以及運用。中小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
參考文獻。
[1]尹愛青當代主要音樂教育體系及教學(xué)法[m]。東北師范大學(xué)出版杜。
[2]劉斐淺談中學(xué)音樂欣賞課中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣[j]。大舞臺。
[3]王彤中學(xué)生音樂興趣的初步研究。西北師范大學(xué)，碩士畢業(yè)論文。
[4]杜靜文提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[j]。課程教學(xué)研究。
[5]孫麗芻議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探究[j]。音樂時空。
[6]周媛小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之我見[j]。新課程研究（上旬刊）。
[7]趙治華中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究綜述[j]。考試周刊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
欣賞天鵝說課稿篇二十
一面寬大的鏡子面前站著一個小女孩，這女孩就是我。提起我的外貌，連我自己也不怎么清楚，這大概是因為我不大愛照鏡子的緣故吧！好吧，我現(xiàn)在站在鏡子面前，認識一下我吧。
一、我的外貌。
看看鏡子里的我，瓜子臉形，略帶一點方。有的人說我是方臉，那可是對我臉形的一種蔑視。不信，你看我照的相，哪一張不是瓜子臉？我眼睛不大，也沒神。不大，是天生的；沒神，卻得怪我，因為我給它的任務(wù)太重了。我的嘴不大，但說起話來卻不饒人，像放機關(guān)槍一樣，一下子就可以進出好多“子彈”來。我還有兩個酒窩，一笑起來，那淺淺的酒窩好像要把所有的笑意都傾倒出來。
二、愛笑的我。
“笑”這個字眼，對我來說，是最合適的`字眼，因為我特別愛笑，因此，我臉上的肉比哪一處的都發(fā)達，這不，一次放學(xué)回家，我在天橋上走著，走著，突然想起了一段相聲，接著腦海里又閃出了一個絕頂?shù)男υ?，忍不住笑出聲來。正在這時，我突然一腳踩空，“冬”的一聲，摔了一跤，雙膝跪地，給前面的一個小孩叩了一個頭。人們都用奇異的目光盯著我，我的臉一下子羞得通紅，同時又覺得很好笑，我連忙爬起來不好意思地笑著跑開了。
三、好吃懶做的我。
我好吃懶做，這是我們?nèi)胰藢ξ业墓餐u價。我屬鼠，因此，家里人送我一個雅號“小老鼠”，家里只要有東西，我便毫不留情地消滅干凈。菜碗里的雞蛋，往往被我偷吃得精光，放在菜櫥里的花生米，也常常被我偷吃了一半，至于媽媽讓我和弟弟分食的食物，那更是留不到明天，難怪媽媽常笑我說：“老鼠不留隔夜食呢！”說起偷懶，那我可有絕招！吃完晚飯，開始收拾碗筷，我眼珠一轉(zhuǎn)，計上心來，“哎唷，哎??！我肚子疼……疼咧！”我一邊捂著肚子，一邊皺起眉頭，大聲喊叫。媽媽連忙來對我說：“怎么搞的，來，吃幾片鎮(zhèn)痛藥?！蔽乙宦牐B連擺手，說：“沒關(guān)系，我……我躺一會就好了。”于是我躺了下來，事情做完了，我也大病痊愈了。
四、好強的我。
我非常好強，總不服輸。記得讀小學(xué)時，一天早晨，老師點同學(xué)起來背書，我一聽，糟糕，昨天忘了復(fù)習。我心里非常不安，像揣著小兔一般，心里說：“老師呀，你可千萬不要點我呀！”“張蔚！”老師嚴厲的叫聲，像投進了一顆原子彈，把我本來知道的東西也炸得無影無蹤了。沒辦法，我只好豎了一節(jié)課“蠟燭”。從此以后，老師布置的作業(yè)我都認真聽著，認真完成，再也沒有豎“蠟燭”的事了。上學(xué)期期中考試，我得了第八名，比原先退步了，我哭了一場，奮起努力，終于在期末考試中一躍為第三名。難怪同學(xué)們說我：“你呀，干什么都想得第一！”我卻引以為榮。人嘛，總要有點拼搏精神！
五、愛好廣泛的我。
哎，這就是我……。
欣賞天鵝說課稿篇二十一
或許你不能成為一片廣闊的天空，但你可以做一朵自在的白云；或許你不可能成為一棵參天的大樹，但你可以做一株堅韌的小草；或許你不能成為一面壯闊的大海，但你可以做一條清澈的溪流。不必盲目渴望最耀眼的陽光，學(xué)會自我欣賞，自己也是一縷明艷的'光芒。
你是與拿破侖齊名的奇女子，你堅強而富有智慧，雙目失明并沒有讓你否認自己，你秉承著自我的認知與信念，克服了常人難以想象的困難，你熱愛自己，也熱愛生活，你從不曾被現(xiàn)實擊垮，你執(zhí)筆寫下《假如給我三天光明》，讓我們看見你的自信與熱情，你欣賞自己，又因此得到了更多人的欣賞。你的自我欣賞給了你信心，給了你前進的力量，你在自我欣賞中尋覓到了生活的希望。你的眼前是一片黑暗，你卻在黑暗中發(fā)現(xiàn)了自己的光芒。
你是一位傳奇的音樂家，生活的不順似乎使你更加擁有獨特的魅力。失聰阻礙了音樂流入你的雙耳，卻不能阻止音樂淌進你的心靈。你是一個曠世的音樂家，你也清楚地明白自己的才能，你欣賞自己的音樂，也欣賞自己的才能，你知道自己與眾不同，生活的挫折不曾蒙住你自我欣賞的雙眼。你在自我欣賞的自信與快樂中用雙手與琴鍵起舞，用心靈與音樂合歌，創(chuàng)作出一首首令世人驚嘆的樂曲，你的耳邊是一片沉寂，而你卻在沉寂中捕捉到了自己的一份樂譜。
你心系天下，卻仕途不順，你認可自己的堅守，于是毅然歸隱田園，不與世俗同流合污?！安删諙|籬下，悠然見南山”“久在藩籬中，復(fù)得返自然”，你在田園的安逸中覓得真我，這也離不開你的自我欣賞，不將自己放縱在丑惡的官場之中。你認可自己的清高，欣賞自己的志向與愛好，所以你不被世俗牽絆，在山野田園中瀟灑自如，你在自然中找到了自己的幸福與愉悅。正是因為你的自我欣賞，高潔的品質(zhì)才能在田間自然得以保留。
人生在世，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與光芒，學(xué)會自我欣賞，才能不在他人的光芒中失去方向。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15007977.html】
