人生充滿了各種各樣的選擇，我們應(yīng)該學(xué)會慎重考慮并做出正確的決策。如何有效掌握職場溝通技巧現(xiàn)在，讓我們一起來閱讀一些經(jīng)典的總結(jié)范文，思考它們背后的深層次思考。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇一
第一、“發(fā)面”原理。
這是語文教學(xué)應(yīng)遵循的第一大原理。過去北方人發(fā)面，不用酵母粉，而是用“面肥”。它是上一次發(fā)面特意留下來的一塊活酵母。和面的時候把它搋進(jìn)去。當(dāng)時不見什么效力，過上幾十分鐘，面就發(fā)起來了。學(xué)語文也是如此。人在幼年期、兒童期、少年期記憶力非常強(qiáng)，而理解力卻很弱。隨著年齡增長理解力逐漸變強(qiáng)了，相反記憶力卻在減弱。因此學(xué)習(xí)語文就要在小學(xué)、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語料。尤其是背誦，這個時候不必要求他們?nèi)坷斫?，?yīng)充分利用兒童記憶的最佳期，能記多少就記多少，韓信將兵多多益善。不理解就不理解，囫圇吞棗就囫圇吞棗吧，吞下去就行。就像發(fā)面一樣，當(dāng)時沒有什么明顯作用，但是若干年后就會“發(fā)”起來，聽說讀寫自然而然地變得文從字順，曉暢通達(dá)。語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)這個規(guī)律我國古代的私孰教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）早就掌握并運用純熟。比如，明末清初的大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陸世儀曾說過：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識即開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀，不但《四書》《五經(jīng)》，即使天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀。若年稍長，不惟不肯誦讀，必不能誦讀矣?！边@個道理講得多么透徹啊！可惜自從戊戌變法以來，現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)把古代的這些優(yōu)秀傳統(tǒng)全部拋棄了。近百年的語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大反“死記硬背”，不分青紅皂白，全都一棍子打死。其實，小學(xué)到初中這一段主要是積貯語料、搋“面肥”的時候，不應(yīng)該提倡“理解以后再記憶”。學(xué)生只要多讀多背就行?，F(xiàn)在的語文課從小學(xué)三年級就開始分析課文，結(jié)果事倍功半，把時間都讓教師給占了。該背誦的東西沒背多少，不該記的東西，如老師分析課文的答案等，倒裝了一腦袋。這真是本末倒置。語文教學(xué)不能“近視眼”。眼前懂得少一點沒有大礙，只要名篇佳作背得多，日后語文能力自會有個“飛躍”。這是兒童學(xué)習(xí)語文的第一大規(guī)律，萬萬不能違反。誰違背它，誰就要受懲罰。我們現(xiàn)代學(xué)校語文教學(xué)為什么效果不佳？最大的失誤就在這里。
第二、“難易不序”原理。
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語文教學(xué)的基本原理的論文篇二
［內(nèi)容摘要］本文概括總結(jié)了檔案基本規(guī)律及基本原理，我們利用檔案基本規(guī)律的目的，就是為了最大限度地發(fā)揮檔案利用價值。對檔案進(jìn)行集中化、有序化和信息化的過程，實質(zhì)上就是為了正確地運用檔案基本規(guī)律創(chuàng)設(shè)必要的條件。所謂檔案工作的基本原理，可以說正是這樣一個創(chuàng)設(shè)條件的過程表述。
檔案基本規(guī)律，表明了檔案這個客觀事物的產(chǎn)生形成和運動變化過程及其特點。它們是實現(xiàn)檔案利用價值過程中相輔相成地起作用的具有普遍意義的規(guī)律。因此，檔案工作的開展和運作，必須遵循這些基本規(guī)律。忽視或違背了其中任何一條規(guī)律，都難以達(dá)到完好地實現(xiàn)檔案利用價值的目的。
在探討檔案的基本規(guī)律和檔案工作的基本原理之前，有必要對檔案這個客觀事物作出一個最基本的認(rèn)識。因為，只有弄清楚檔案是什么樣的客觀事物之后，才能探討檔案自身固有的基本規(guī)律。從目前的研究成果來看，檔案固有的基本規(guī)律，可以歸納為四條：檔案自然形成規(guī)律，檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律，檔案利用價值潛在規(guī)律和檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律。并且，檔案工作在遵循檔案固有規(guī)律的實踐過程中，將會遇到哪些矛盾問題，解決這些矛盾問題需要采取什么手段和通過什么程序，這就構(gòu)成檔案工作的基本原理。
一、對檔案的基本認(rèn)識。
《中華人民共和國檔案法》對檔案的定義作了如下的表述：“本法所稱的檔案，是指過去和現(xiàn)在的國家機(jī)構(gòu)、社會組織以及個人從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動直接形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。”
對這段表述的含義，可以解釋如下：
（一）檔案的基本來源――檔案產(chǎn)生形成于人類社會的各種活動的歷史過程中。這里強(qiáng)調(diào)了社會的“活動”。因為，如果不是活動歷史過程中產(chǎn)生形成的東西，就不能稱之為“檔案”。社會活動，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等領(lǐng)域的社會實踐活動。這些社會領(lǐng)域的活動，都必然產(chǎn)生形成檔案。執(zhí)行這些職能活動的群體，包括過去和現(xiàn)在的國家機(jī)構(gòu)、社會組織以及個人。這些群體，是檔案來源的主要對象。
（二）檔案的基本性質(zhì)――它是歷史活動的原始記錄。檔案的原始記錄性質(zhì)可以分解為兩個方面的屬性，即原始性和記錄性。檔案與其他客觀事物在基本屬性上的區(qū)別，主要在于它兼具原始性和記錄性。檔案的原始性與記錄性是互相依存的統(tǒng)一體。檔案的原始性特別重要。原始性在于檔案是立檔單位在當(dāng)時當(dāng)?shù)貫檫m應(yīng)職能活動需要而直接產(chǎn)生形成的。這就使檔案具有憑證依據(jù)的法律效力。這種作用，是其他智力資源所不及的利用價值。人們特別重視檔案作用的這個特點。
（三）檔案的基本價值―――正是由于檔案具有原始性和記錄性這兩個方面的基本屬性，使之產(chǎn)生憑證價值和信息價值。正是由于這兩種基本價值，使檔案能夠作為社會的一種智力資源而存在和利用。如果缺乏這兩種利用價值，檔案就失去存在的意義。檔案工作的根本目的，就是為了實現(xiàn)檔案的利用價值。
二、檔案基本規(guī)律。
1、檔案自然形成規(guī)律。
關(guān)于檔案自然形成規(guī)律。所謂“自然形成”，實質(zhì)上應(yīng)當(dāng)理解為“必然產(chǎn)物”。因為檔案是職能活動歷史過程中直接形成的必然產(chǎn)物，而不是事后隨意地制造出來的。一個立檔單位在其職能活動的實踐過程中，由于規(guī)劃設(shè)計、頒布法規(guī)、傳達(dá)命令、指揮工作、請示問題、報告情況、聯(lián)系事務(wù)、記載活動、研究總結(jié)等等方面的需要，產(chǎn)生形成許多文字、圖表、音象的記錄，它們都是當(dāng)時當(dāng)?shù)貫榱寺男衅渎毮苋蝿?wù)的客觀需要而產(chǎn)生形成的；并且，它們之間在來源上、時間上、內(nèi)容上和形式上都具有一定的有機(jī)聯(lián)系。一個立檔單位的全部檔案，構(gòu)成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，完整地反映了這個立檔單位職能活動的歷史面貌。因此，檔案本身的形成是必然產(chǎn)物，檔案的有機(jī)聯(lián)系也是必然產(chǎn)物。所謂檔案的“自然”性質(zhì)，實際上就是指檔案的'這種“必然性”。這種“必然性”正是檔案的基本屬性中“原始性”之所在，也就是檔案具有憑證依據(jù)作用的利用價值的根源。
檔案自然形成規(guī)律實際上是強(qiáng)調(diào)了兩個“必然性”――一個是檔案本身的產(chǎn)生形成的必然性，一個是檔案內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系的必然性。這兩個必然性。對于檔案的利用價值是有著重要關(guān)系的。
那么，對檔案自然形成規(guī)律，如何用一段話來表述呢？
我認(rèn)為，可以作如下表述；“檔案具有兩個自然性―檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的自然性，必須維護(hù)這兩個自然性，才能維護(hù)檔案的利用價值?！币簿褪钦f：檔案利用價值的發(fā)揮，必須以維護(hù)檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的自然性為前提。當(dāng)然，如果把這段話里的“自然性”改為“必然性”，也是可以的。這里用“自然性”，僅僅是照顧了我們長期以來的習(xí)慣說法。
檔案自然形成規(guī)律，對檔案工作有什么指導(dǎo)意義？
檔案工作中的全宗原則，就是遵循了檔案這條固有的規(guī)律而總結(jié)出來的理論。一個立檔單位的全部檔案，構(gòu)成一個有機(jī)整體，稱為一個“全宗”。必須維護(hù)一個全宗的完整性――既不可把一個全宗人為地分割，也不可把不同全宗相互混雜。因為兩者都是破壞了檔案的內(nèi)在的歷史聯(lián)系，違反了檔案自然形成規(guī)律。在世界檔案學(xué)史上，“來源原則”否定了“邏輯原則”，肯定了“尊重全宗”和“維護(hù)全宗的有機(jī)整體”的原則，就是遵循了檔案自然形成規(guī)律的認(rèn)識成果。在檔案全宗內(nèi)的分類技術(shù)中采用“年代―組織機(jī)構(gòu)”等分類方法，也是為了遵循檔案自然形成規(guī)律。在檔案文件的立卷技術(shù)中，也充分地考慮了維護(hù)文件之間的自然形成的有機(jī)聯(lián)系。任何一個立檔單位的檔案，都是一個自然形成的有機(jī)整體，必然具有內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，只有維護(hù)這種自然形成的有機(jī)聯(lián)系，才能如實地反映立檔單位的歷史面貌，才能真正保護(hù)檔案的利用價值。這就是遵循檔案自然形成規(guī)律的本質(zhì)目的和實際意義。
2、檔案利用價值潛在規(guī)律。
（1）潛在性――是指檔案在何時何地發(fā)揮何種作用，是難以預(yù)期確定的。檔案所具有的這種潛在價值，只有等待適當(dāng)時機(jī)，才能轉(zhuǎn)化為直接價值。在一定時期內(nèi)，它未能成為直接價值，并不意味著它沒有價值。它的真正價值只不過是仍然處于潛在狀態(tài)，待機(jī)而發(fā)。
（2）需求性――是指檔案本身的潛在價值要轉(zhuǎn)化為直接價值，有賴于社會對檔案的利用需求。只有當(dāng)檔案被利用來滿足社會的需求，才能真正實現(xiàn)檔案的利用價值。如果社會還沒有提出這種利用需求，檔案的價值將一直處于潛在狀態(tài)，暫時未能產(chǎn)生實際的效益。
（3）條件性――是指檔案由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值是有條件的，要使這種轉(zhuǎn)化成為可能，必須通過人們對檔案的管理活動，包括收集、整理、檢索、提供利用等等一系列業(yè)務(wù)勞動。檔案的管理業(yè)務(wù)，就成為滿足社會的利用需求、實現(xiàn)檔案潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值的必要條件。
綜上所述，在正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點的前提下，一方面主動地了解和掌握社會利用的需求性，另一方面努力在業(yè)務(wù)管理的條件性方面下功夫，這兩個方面是實現(xiàn)檔案利用價值的不可缺少的因素。
正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點，對于社會人士來說，是很重要的。社會檔案意識薄弱，是否與不能正確認(rèn)識這個特點有―定關(guān)系呢？可以這么說。因此我們不能說檔案是無價值的東西，否則，它就沒有存在的意義了。但是，檔案的利用價值卻是處于潛在性狀態(tài)，也就是說，檔案是―種潛在價值的客觀事物，只有當(dāng)它在適當(dāng)時機(jī)轉(zhuǎn)化為直接價值的時候，人們才能看到或感受到它的效益。潛在價值不等于沒有價值，也不等于直接價值。有些人不了解這個潛在價值的特點，不懂得為潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值創(chuàng)沒條件的必要性，因而忽視檔案工作。正確認(rèn)識檔案利用價值潛在規(guī)律，對于增強(qiáng)社會的檔案意識，是具有指導(dǎo)意義的。
正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點，對于檔案工作者來說，更為重要。我們―再強(qiáng)調(diào)要做好檔案資源的開發(fā)工作，就是要主動地把檔案的潛在價值發(fā)掘出來為社會所了解和利用。正如有的同志說，我們檔案工作者既要“為利用者找檔案”，也要“為檔案找利用者”。有的同志更形象地比喻：檔案工作者的作用不應(yīng)當(dāng)只是檔案資源的一把“鎖頭”，更重要的是一把“鑰匙”。
3、檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律。
對檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律，如何理解和表達(dá)？
（1）檔案具有雙重利用價值――對于立檔單位的利用價值和對于社會的利用價值。
（2）檔案產(chǎn)生形成之后，在相當(dāng)時期內(nèi)，主要的利用者是立檔單位。因為，檔案作為立檔單位的職能活動的必要條件，服務(wù)于本單位了解既往情況、進(jìn)行決策和處理業(yè)務(wù)的憑證查詢需要。檔案對于立檔單位的利用價值，可稱為檔案的第一價值。第一價值是促進(jìn)本單位積累檔案的一種動力。
（3）隨著時間的推移，立檔單位對某些時間較長的檔案的利用需求逐漸淡化。但是并不意味著這些檔案利用價值的失卻，其利用價值則向社會各方面的利用范圍逐漸擴(kuò)展。檔案對于社會的利用價值，可稱為檔案的第二價值。第二價值則是長遠(yuǎn)的全面的利用價值。
（4）檔案的第一價值必然向第二價值過渡。實現(xiàn)第一價值是在檔案室階段，實現(xiàn)第二價值是檔案館階段。檔案由檔案室移交進(jìn)入檔案館，形成一項國家檔案管理制度。為了實現(xiàn)檔案的雙重利用價值，必須適當(dāng)?shù)亟缍▋烧咧g的過渡周期。這個周期的一般時限，又必須根據(jù)立檔單位及其檔案的特點而有所差異。從第一價值過渡到第二價值，過早或過遲，均會損害雙重利用價值的發(fā)揮。
（5）檔案由第一價值向第二價值的過渡，不僅意味著檔案的利用范圍的擴(kuò)大（利用單位數(shù)量的擴(kuò)大、用戶類型的增多），而且意味著檔案內(nèi)容信息利用的多元化（不同角度的利用，多種利用需求的交叉，特別是科學(xué)研究作用的增值）。
如果要把上述的解釋概括地用一段文字來表述，“檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律”可以表述為；“檔案具有雙重利用價值，從面向立檔單位的第一價值逐漸過渡到面向社會的第二價值，從服務(wù)于立檔單位職能需求的第一價值擴(kuò)展為服務(wù)于社會多元需求的第二價值。只有實現(xiàn)這種過渡和擴(kuò)展，才能使檔案發(fā)揮長遠(yuǎn)的全面的利用價值。”
檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律十分重要，它反映了檔案這個客觀事物的運動過程及其意義。我國檔案工作的歸檔制度和進(jìn)館制度的建立和銜接，正是遵循了檔案利用價值的擴(kuò)展規(guī)律。
4、檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律。
檔案的保密程度，實質(zhì)上是檔案利用范圍和利用程度的準(zhǔn)許問題，也就是檔案價值的利用對象的選擇或控制的問題。
（1）檔案信息具有內(nèi)向性。無論在第一價值階段或是第二價值階段，檔案都是有一定的保密性。第一階段的檔案保密性更強(qiáng)，對非立檔單位―般不提供利用。第二價值階段的檔案，除某些特定種類外，對非立檔單位的保密性，一般來說將隨著時間的推移和條件的變化而呈現(xiàn)遞減的趨勢。
（2）檔案機(jī)密程度的逐漸減退，必將導(dǎo)致檔案利用價值更廣泛的實現(xiàn)。第二價值階段，是檔案由內(nèi)向性過渡到公開性的轉(zhuǎn)變過程。
關(guān)于檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律，可以簡要地表述如下：“隨著時間的推移和條件的變化，檔案機(jī)密性的強(qiáng)弱與檔案保存時間的久遠(yuǎn)成反比。”
檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律和檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律，是檔案館工作向開放型轉(zhuǎn)變的理論根據(jù)。正確界定檔案由內(nèi)向性到公開性的轉(zhuǎn)變時限，就成為檔案開放的政策依據(jù)。根據(jù)檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律，一方面要堅持適度的保密觀念，另一方面又要樹立檔案開放的思想。既不能無視特定范圍檔案的機(jī)密性而擴(kuò)大利用范圍，又必須不斷地研究檔案的內(nèi)容和客觀形勢（含國家政策）的條件變化，合理地調(diào)整密級（逐步地降低密級以至解密），以便廣泛地開發(fā)利用檔案信息資源為社會服務(wù)。
5、上述四條規(guī)律之間的相互關(guān)系。
檔案工作的根本目的，就是為了最大限度地實現(xiàn)檔案的利用價值。上述四條檔案固有基本規(guī)律，都與實現(xiàn)檔案的利用價值有著密切關(guān)系。遵循檔案自然形成規(guī)律，才能真正維護(hù)檔案的利用價值。遵循檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律，才能長遠(yuǎn)地全面地發(fā)揮檔案的利用價值。檔案利用價值潛在規(guī)律，要求我們努力把潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值。檔案機(jī)密程度遞減規(guī)律，要求我們正確地處理檔案利用價值的對象范圍，做好檔案開放利用工作。這四條規(guī)律，都是在實現(xiàn)檔案利用價值的過程中時時處處起著約束和影響作用的具有普遍意義的規(guī)律。只有維護(hù)檔案的客觀有機(jī)整體，促使檔案由第一價值過渡到第二價值，由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值，由內(nèi)向性轉(zhuǎn)化為公開性，才能最大限度地實現(xiàn)檔案的利用價值。
檔案利用價值的發(fā)揮，必須以維護(hù)檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的自然性作為前提。如果破壞了這兩個自然性，檔案的利用價值就會受到損害，檔案的利用價值就無從發(fā)揮。因此，遵循檔案自然形成規(guī)律，是遵循其他三條規(guī)律的前提或基礎(chǔ)。
檔案利用價值的真正發(fā)揮，一是要充分地發(fā)揮，二是要有效地發(fā)揮。充分地發(fā)揮，就是要長遠(yuǎn)地全面地發(fā)揮。有效地發(fā)揮，就是要使檔案產(chǎn)生直接的實際效益。兩者不可或缺，才能真正實現(xiàn)檔案的利用價值。如果檔案的利用價值只是限于第一價值，埋沒了它的第二價值，檔案的存在意義和價值作用就大大地降低了。無論是在第一價值階段或第二價值階段中，如果檔案的潛在價值不能轉(zhuǎn)化為直接價值，那么，檔案的利用價值實際上就未能實現(xiàn)。因此，必須同時遵循檔案利用價值擴(kuò)展規(guī)律和檔案利用價值潛在規(guī)律，才能真正發(fā)揮檔案的利用價值。潛在性和擴(kuò)展性，是檔案的利用價值在實現(xiàn)過程中的兩個重要特點，并且是兩個密切相關(guān)的特點。揭示這兩個特點的兩條規(guī)律是在同時配合起作用的。
檔案在第一價值階段和第二價值階段中，由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值的過程中，都要受到檔案固有的機(jī)密程度的約束。然而，檔案機(jī)密程度的遞減趨勢，又有利于檔案利用價值的擴(kuò)展。
為了不斷地提高檔案管理水平，解決它與社會利用需求的基本矛盾，需要采取什么手段和通過什么程序來進(jìn)行檔案工作呢？必須實行檔案的集中化、有序化和信息化。檔案工作的全過程，就是通過這三化實現(xiàn)檔案利用價值的管理過程。
（1）集中化――就是為了解決檔案形成的分散狀態(tài)與社會利用的集中要求的矛盾。通過集中化，保證檔案的完整與安全，維護(hù)檔案自然形成的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。檔案的完整與安全是方便國家和社會利用的前提。因此，必須通過收集歸檔和進(jìn)館永存的集中化途徑，改變檔案初始狀態(tài)的隨機(jī)和離散的現(xiàn)象。集中化，就是實現(xiàn)檔案從分散到集中，確保檔案的完整與安全。
（2）有序化――就是為了解決檔案形成初始的凌亂狀態(tài)與社會利用的系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)要求之間的矛盾。為了滿足國家和社會對檔案利用的需求，必須通過系統(tǒng)化的整理和合理化的鑒定，使繁浩雜亂的檔案文件有序化，以便提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)效果。有序化，就是實現(xiàn)檔案由凌亂到系統(tǒng)，在保持檔案文件內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，理順檔案文件之間的縱橫關(guān)系，形成有次序的層次結(jié)構(gòu)，便于檔案利用價值的實現(xiàn)。
（3）信息化――就是為了解決檔案信息的潛在狀態(tài)與社會利用的檢索要求之間的矛盾。為了實現(xiàn)檔案資源的利用價值，必須通過科學(xué)的加工處理手段，使檔案的信息內(nèi)容從潛在狀態(tài)開發(fā)出來，變成方便的檢索狀態(tài)，以提高服務(wù)效率（查準(zhǔn)率、查全率和查速率）。這就是開發(fā)利用檔案資源信息的必要前提。
綜上所述，檔案工作基本原理，可以概括地表述為：“在實現(xiàn)檔案的集中化和有序化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)檔案的信息化，依次通過這三化過程，充分發(fā)揮檔案的利用價值。”
實際上，檔案工作的過程，就是對檔案的集中化、有序化和信息化的實現(xiàn)過程。檔案工作實踐過程中的一系列業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及其原則與技術(shù)，都是實現(xiàn)這三化過程的具體的措施和方法。
我們利用檔案基本規(guī)律的目的，就是為了最大限度地發(fā)揮檔案利用價值，為社會服務(wù)作出最大的貢獻(xiàn)。如果不采取集中化的措施，實行歸檔制度和進(jìn)館制度，就不可能保證檔案有機(jī)整體的完整與安全，就不可能實現(xiàn)檔案雙重利用價值及其全面長遠(yuǎn)的作用。如果不采取有序化和信息化的措施，就不可能使檔案有效地由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值。沒有對檔案的集中化、有序化和信息化的處理手段和工作程序，就不可能實現(xiàn)最大限度地發(fā)揮檔案為社會服務(wù)的效益。所以對檔案進(jìn)行集中化、有序化和信息化的過程，實質(zhì)上就是為了正確地運用檔案基本規(guī)律創(chuàng)設(shè)必要的條件。所謂檔案工作的基本原理，可以說正是這樣一個創(chuàng)設(shè)條件的過程表述。這就是為什么本文把檔案的基本規(guī)律與檔案工作的基本原理結(jié)合在一起來論述的緣故。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇三
摘要：語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號，學(xué)生個人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是實踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪海蜁贿z余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進(jìn)行的活動，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)校活動更有表現(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個人的感情、觀點，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇四
本文基于兩點思考:一是語文教學(xué)主要不是條目式的,是狀態(tài)式的`.提倡語文教學(xué)要有狀態(tài)觀念.二是語文教學(xué)不是靜態(tài)的,而是隨時代發(fā)展而變化的.提倡語文教學(xué)要有動態(tài)意識.
作者：汪潮作者單位：浙江教育學(xué)院課程與教學(xué)系刊名：小學(xué)教學(xué)英文刊名：xiaoxuejiaoxue年，卷(期)：“”(5)分類號：關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)的基本原理的論文篇五
eib技術(shù)對傳統(tǒng)電氣安裝技術(shù)而言是一次突破性的革命，它具有現(xiàn)場總線技術(shù)的核心優(yōu)點，如全分散控制；設(shè)計、安裝、維護(hù)方便等，是當(dāng)今建筑技術(shù)領(lǐng)域非常優(yōu)秀的現(xiàn)場總線標(biāo)準(zhǔn)。
(1)總線傳輸介質(zhì)。
eib總線以雙絞線(twistpair)為通訊介質(zhì)。它采用2x2x0.8的標(biāo)準(zhǔn)eib總線，具有良好的抗干擾性。
(2)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
eib系統(tǒng)非常靈活，可以適用于不同大小的電氣安裝系統(tǒng)：小到普通的一個房間，大至一棟摩天大樓，都可以在拓?fù)渖戏謱哟卧O(shè)計安裝。eib的最小安裝單元是線路(line)，每條線路上最多可連接64個總線元件；通過線路路由器(linecoupler)可以將多達(dá)15個線路連接組合成一個更大的拓?fù)鋯卧?，它稱之為域(area)；通過主干路由器(backbonelinecoupler)更可將15個域相互連接和組合起來。這樣，eib系統(tǒng)最多可連接14400個總線元件，可控制的用電設(shè)備點數(shù)更是數(shù)量驚人。根據(jù)eib標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每條線路的總線最大長度為1000m。通過中繼器(雙絞線線路中繼器、光纖中繼器、以太網(wǎng)絡(luò)中繼器)的使用，我們可以用eib來實現(xiàn)一些大距離跨度項目如會展中心、橋梁、廣場等的電氣照明控制。
(3)信號傳輸。
作為一個全分布式的現(xiàn)場總線系統(tǒng)，eib系統(tǒng)中的每一個總線元件都是一個智能控制單元，元件之間通過廣播的電信號(telegram)交換信息，從而實現(xiàn)控制和被控制的操作。
時發(fā)送總線信號時幾乎不會發(fā)生信號丟失現(xiàn)象。
(4)尋址。
在eib協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)中，定義了兩種類型的地址：物理地址(physicaladdress)和邏輯地址(groupaddress)。
物理地址是用來標(biāo)識每一個總線元件，用于程序下載和設(shè)備維護(hù)。每個總線元件都有一個唯一的物理地址。物理地址需按照該元件在整個拓?fù)渲械奈恢脕碓O(shè)定。
邏輯地址代表著“一種控制條件”，每個傳感元件可以被編程為發(fā)出一個或多個邏輯地址，同時每個執(zhí)行元件可以被編程為接收到一個或多個邏輯地址后執(zhí)行相應(yīng)的動作。邏輯地址是用來進(jìn)行通訊用的，利用邏輯地址，可以輕易實現(xiàn)傳統(tǒng)電氣安裝技術(shù)中很難實現(xiàn)的“一控多”和“多控一”任務(wù)。
3elb系統(tǒng)的特點。
從eib的技術(shù)角度上，eib系統(tǒng)最大的特色體現(xiàn)在其兼容性和開放性方面。
在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)上，所有eib產(chǎn)品按照統(tǒng)一的通訊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行通訊，不同廠商的產(chǎn)品可以完全兼容，這極大地保護(hù)了用戶的利益。用戶不必?fù)?dān)心今后的升級維護(hù)問題，同時多家產(chǎn)品制造商也可以使用戶得到最好的價格和服務(wù)。
和其他現(xiàn)場總線系統(tǒng)相比，eib系統(tǒng)有一個很大的特點和優(yōu)點：eib系統(tǒng)有一個統(tǒng)一的進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、編程和調(diào)試的工具軟件et，各個廠商按照標(biāo)準(zhǔn)的格式開發(fā)每個元件的數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一的ets編程軟件是eib系統(tǒng)成功的奧秘。
4eib系統(tǒng)的應(yīng)用。
eib歐洲安裝總線系統(tǒng)主要能夠?qū)崿F(xiàn)燈光控制、遮陽控制、空調(diào)控制等功能。其既可在現(xiàn)場通過智能面板控制，也可在中央控制室通過可視化軟件控制。在一個需要使用多種功能的房間內(nèi)，eib系統(tǒng)有著巨大的優(yōu)勢。以一個中型會議室為例，理想的功能涉及多類型照明(燈光開關(guān)、普通光源調(diào)光、日光燈調(diào)光)、電動投影機(jī)的升降、電動幕簾的升降、電動窗簾的升降或百葉簾的升降和調(diào)角度、空調(diào)室內(nèi)風(fēng)機(jī)的開關(guān)和調(diào)速等多項電氣設(shè)備，采用eib系統(tǒng)即可實現(xiàn)集成的控制。
eib系統(tǒng)主要適用于以下場所：
(1)整體公共建筑的燈光、遮陽控制；
(2)公用建筑中的部分單體建筑，如會議室、大堂、領(lǐng)導(dǎo)辦公室等；
(3)大空間的單體建筑，如體育場館、會展中心、廣場等；
(4)橋梁、道路等遠(yuǎn)距離照明控制；
(5)高檔別墅等。
20，eib歐洲安裝總線系統(tǒng)進(jìn)入中國市場，至今這套系統(tǒng)已被眾多項目所采用。深圳萬科建筑研究中心、深圳中國集裝箱集團(tuán)大樓、東莞大寶公寓、上海同濟(jì)大學(xué)橋梁館、大連維多利亞莊園、大連醫(yī)科大學(xué)、大連世界貿(mào)易大廈、廈門國際會展中心、昆明郵政辦公樓、北京萬泉新新家園等建筑都已經(jīng)應(yīng)用了eib歐洲安裝總線系統(tǒng)，體現(xiàn)出其強(qiáng)大獨特的優(yōu)越性。
5eib系統(tǒng)發(fā)展趨勢和展望。
21世紀(jì)的到來，人們對舒適和節(jié)能提出了更高的要求，智能燈光、智能遮陽控制將會得到越來越廣泛的應(yīng)用。與此同時，用戶對系統(tǒng)集成和維護(hù)升級的要求也愈趨嚴(yán)格化和專業(yè)化，標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品將逐步體現(xiàn)其綜合優(yōu)勢。
作為開放和集成的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，eib系統(tǒng)在中國有著良好的應(yīng)用前景，將為中國的智能建筑領(lǐng)域同國際接軌起到推動作用。
參考文獻(xiàn)。
2siemens公司eib產(chǎn)品資料。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇六
馬克思主義哲學(xué)作為馬克思主義整個學(xué)說的重要組成部分和理論基礎(chǔ)，既是人類以往科學(xué)和實踐發(fā)展的光輝結(jié)晶，也是人類哲學(xué)思維發(fā)展的一種當(dāng)代形態(tài)。它薈萃了資本主義向社會轉(zhuǎn)化時代的時代精神和精華，是指導(dǎo)無產(chǎn)階級和勞動人民正確地認(rèn)識世界和有效地改造世界的科學(xué)的世界觀和方法論。馬克思主義哲學(xué)在它產(chǎn)生的一個半世紀(jì)以來，隨著人類實踐和社會文明的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展，豐富著自己的理論內(nèi)容，改變著自己的理論形態(tài)，展示著自己與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)。
哲學(xué)的最初產(chǎn)生意味著人類理性思維從神話思維中和一次歷史性超越，標(biāo)志著人類認(rèn)識視野的極大拓展和思維層次的革命性躍遷，是人類智慧負(fù)著哲理層面的一革命性提升。哲學(xué)可以說是名種具體科學(xué)知識的概括和總結(jié)，與其它科知識一道構(gòu)成人類和知識體系。而哲學(xué)作為最宏觀的信念、理想和價值觀對人們的思想和行為起著激勵和向?qū)У淖饔谩Ｕ軐W(xué)流派中凡承認(rèn)物質(zhì)第一性、精神第二性，物質(zhì)是世界和本質(zhì)，思維、意識、精神是物質(zhì)的派生物的都是唯物主義；相反則是唯心主義。一般說來，唯物主義反映進(jìn)步階級或階層的利益和要求，唯心主義則代表保守和階級或階層的利益和要求。
就社會歷史基礎(chǔ)來看，唯物主義的產(chǎn)生和發(fā)展總是自覺不自覺地依賴于社會實踐和科學(xué)的狀況及其發(fā)展水平，唯物主義與往往處于歷史的上升和進(jìn)步的階級或集團(tuán)相聯(lián)系。人類的發(fā)展總是一個充滿矛盾的、曲折復(fù)雜的過程，是馬克思主義是唯物主義與辨證法在各自自全部歷史以展成果之上的有機(jī)結(jié)合，人們堅持認(rèn)識與實踐、主觀與客觀的統(tǒng)一，遵循認(rèn)識的客觀規(guī)律，而這樣造行往往會得出唯物主義的結(jié)論。辨證唯物主義是唯物主義哲學(xué)的.當(dāng)代形態(tài)。是對自然科學(xué)和概括，對無產(chǎn)階級的階級斗爭經(jīng)驗的總結(jié)，批判地繼承了人類文明的優(yōu)秀成果。它強(qiáng)調(diào)以唯物主義方式人道地，實踐地改造世界。它主張用聯(lián)系和發(fā)展的觀點看世界，認(rèn)為世界上一切事物都是想互聯(lián)系運動變化和不斷發(fā)展的；應(yīng)當(dāng)從事物的產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的過程中去把握事物。人類的發(fā)展也需要這種種觀點的支持。馬克思主義哲學(xué)是人類哲學(xué)的光輝結(jié)晶，是工業(yè)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步和哲學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而馬克思主義哲學(xué)又是唯物主義與辨證法在各自全部歷史以展成果之上的有機(jī)結(jié)合。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇七
調(diào)查題目：
關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價值取向的調(diào)查。
調(diào)查目的：
調(diào)查對象及樣本分析：
本次調(diào)查對象涵蓋了本校大一至大四的本科生，男女比例接近1:1，共計135人。
調(diào)查地點：
東西區(qū)宿舍樓，教學(xué)樓，食堂。
調(diào)查方式：
以問卷的形式向廣大同學(xué)分發(fā)調(diào)查報告進(jìn)行調(diào)研，告知被調(diào)查者堅持實事求是的原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成問卷。之后調(diào)查人員認(rèn)真整理調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論。
那么，是什么原因?qū)е铝诉@兩種人的表現(xiàn)存在如此巨大的反差呢？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不同的價值取向?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活、為人處世有著重要的影響。下面簡單介紹一下價值取向的概念。價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾沖突或關(guān)系中所持的基本價值立場，價值態(tài)度以及所體現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定和支配主體的價值選擇，所以對主體自身，主體之間的關(guān)系以及其他主題均有重大影響。
價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認(rèn)同的一個傾向性態(tài)度，即一個人以什么樣的態(tài)度對待社會價值和自我價值，并作出相應(yīng)的選擇。人們的價值取向往往是對該時期特定的社會存在的反映。經(jīng)濟(jì)全球化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,帶來了整個社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的重大轉(zhuǎn)變,也必然使當(dāng)代大學(xué)生的價值取向發(fā)生變化，并滲透在其生活、學(xué)習(xí)和思想道德的方方面面。國家哲學(xué)社會科學(xué)研究基金重大委托項目“高校馬克思主義意識形態(tài)工作與大學(xué)生思想教育工作研究”對全國各地11所高校的大學(xué)生思想狀況調(diào)查表明:當(dāng)代大學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)出眾多特點，并且暴露出一些問題。因此，分析當(dāng)代大學(xué)生價值取向的特征、原因以及引導(dǎo)途徑，對于當(dāng)代大學(xué)生的價值觀教育具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)代大學(xué)生的價值取向的特征及存在的問題。
此次調(diào)查問卷共發(fā)放150份，經(jīng)回收審閱后有效的調(diào)查問卷有135份，我們對有效問卷進(jìn)行了收集整理并集體分析發(fā)現(xiàn)了許多特征和問題。具體分析整理如下:。
本次調(diào)查對象為大學(xué)本科一至四年級學(xué)生，其中男生70人，女生65人，男女比例約為1.1:1。問卷題目分別從五個方面調(diào)查了當(dāng)代大學(xué)生的價值取向，其中1-3題是對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)活動目的的調(diào)研，其中：
以上三個問題從不同角度調(diào)查了大學(xué)生來大學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和狀態(tài)，較好的體現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值取向。通過對問卷的研究我們發(fā)現(xiàn)對以上三個問題，大家的回答有一個比較明顯的趨勢。
其中，對第一個問題“學(xué)習(xí)價值”的回答，72%的同學(xué)選擇了“a、學(xué)習(xí)知識，充實自我，為以后的工作打好基礎(chǔ)”，17%的同學(xué)選擇了“c、鍛煉溝通與人際交往、學(xué)會并適應(yīng)集體生活”，另有5%和6%的人選擇“b、僅僅想找一個好的地方靜下心來提升自己”和“d、受迫于家長或是社會競爭的壓力，沒有別的選擇”。這就說明大部分大學(xué)生來大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是充實自我以及溝通交際，但也有一些同學(xué)是迫于自身及家庭壓力來到大學(xué)。
在第二個問題考試觀則有56%的選擇“優(yōu)秀獎金”，但同時也有41%的同學(xué)信奉“考前突擊和六十分萬歲”的策略。說明在大學(xué)一部分學(xué)生在追求卓越，但也有一部份學(xué)生得過且過。
而對于第三個問題參加社團(tuán)的目的，大部分學(xué)生都是想“鍛煉能力、結(jié)交朋友”，約占總數(shù)的91%,這說明大學(xué)生參加社團(tuán)的功利色彩較淡薄，對興趣的追求比較大。
以上三個問題是對大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的探討，隨后我們又開展了對大學(xué)生的消費和戀愛觀念的調(diào)查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)約73%的同學(xué)的消費觀是“從自身實際出發(fā)”，并且有64%的同學(xué)信奉“有緣分就戀愛”的原則。這說明大部分大學(xué)生是比較現(xiàn)實的，能夠?qū)ΜF(xiàn)實的對待生活和戀愛問題。
在6、7問題中，同學(xué)們對我國傳統(tǒng)美德的維護(hù)程度令人振奮，80%的學(xué)生認(rèn)為“子女不贍養(yǎng)父母的行為不能容忍，是大逆不道的事情”，在對愛國主義的理解上42%的人認(rèn)為是出于一種“歸屬感”?？梢娫谥倚⒎矫娲髮W(xué)生們還是很在意的！
在回答關(guān)于價值觀確立、實現(xiàn)、衡量的三個問題上，我們得到了很重要的分析數(shù)據(jù)。其中，價值觀的確立方面，59%的同學(xué)受家庭教育影響較大，24%的人受到學(xué)校教育的影響較多，還有14%和3%的受朋友和媒體影響較大。而在如何實現(xiàn)自己的價值觀方面，58%的同學(xué)希望“自己努力,也爭取別人幫助”，也有36%的同學(xué)僅僅“靠自我的努力奮斗”。至于對人生價值的衡量上，“自我實現(xiàn)、自我完善”排在首位，占47%；其次為“對社會貢獻(xiàn)大小”，占22%；然后才是“生活舒適”、“權(quán)利大小”、“金錢多少”，分別占13%、10%、1%。這說明大學(xué)生對人生價值的追求還是以實現(xiàn)自我價值為主的。
最后兩個問題是關(guān)于大學(xué)生們的人生規(guī)劃和未來，對此55%的同學(xué)畢業(yè)后打算找工作，31%的學(xué)生打算國內(nèi)深造，8%和6%的.同學(xué)則想自主創(chuàng)業(yè)和出國留學(xué)。同時，大部分同學(xué)向往的是“在一定經(jīng)濟(jì)的條件下，能張揚自己的個性和具獨立風(fēng)格的生活”，也有不到1/5的學(xué)生向往平靜的生活。
二、當(dāng)代大學(xué)生價值取向存在問題的原因分析。
通過對上述問題的分析解讀，我們發(fā)現(xiàn)了一些當(dāng)代大學(xué)生所體現(xiàn)的明顯價值取向特征，主要歸納為三點：
第一、自我意識凸現(xiàn)，注重自我價值的實現(xiàn)和實際利益的獲得。
毫無疑問，當(dāng)代大學(xué)生與老一輩知青相比更加突出自我意識，信奉“主觀為自己，客觀為他人”的處世條約。這在問卷的第1、3、4、10題中得以體現(xiàn)。的確，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，一方面大學(xué)生的競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識和自立意識都得到了不同程度的強(qiáng)化，大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到了較好發(fā)揮，成為推動社會發(fā)展和進(jìn)步的重要力量；另一方面，部分大學(xué)生片面追求個人價值、個人利益和個人需求的實現(xiàn)，一定程度上造成了個人主義思潮的蔓延和人生價值觀的偏斜，限制了其進(jìn)一步發(fā)展的空間。這種情況的存在，在某種程度上講也是我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換過程中所產(chǎn)生的必然結(jié)果。
第二、理想追求理性化。
當(dāng)代大學(xué)生注重與自己實際利益關(guān)系密切的理想目標(biāo)的實現(xiàn)，尊重和服從國家利益，但他們并不希望以犧牲自己的利益為代價；他們愿意為社會，為他人提供幫助和服務(wù)，但也要看自己從中有無實惠；他們憧憬未來，勾畫藍(lán)圖，但首先要考慮自己置身其中的價值體現(xiàn)。一些大學(xué)生“急功近利”，以“個人價值的實現(xiàn)”為借口，輕理想重實惠，缺乏遠(yuǎn)大理想。但也應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)代大學(xué)生將理想目標(biāo)進(jìn)行世俗化理解并不意味著他們不再重視自身價值的實現(xiàn)意義、偉大理想等概念只是變得“隱性”了。
第三、交際觀、愛情觀、消費觀受物質(zhì)影響嚴(yán)重。
情、誠實、開朗、大方，開創(chuàng)了交際新風(fēng)尚。但部分大學(xué)生人際交往注重利益，趨向功利化和世俗化。
當(dāng)代大學(xué)生逐漸放棄了傳統(tǒng)的神圣愛情觀和責(zé)任婚姻觀，呈現(xiàn)出“物質(zhì)化”趨勢，“游戲化”味道?，F(xiàn)代的快節(jié)奏生活和西方所謂“解放愛情”思潮給愛情以強(qiáng)大沖擊，使愛變成了利益權(quán)衡。道德責(zé)任感的淡化，不求天長地久，但要曾經(jīng)擁有的“快餐式愛情”觀，把價值觀引向畸形的、虛無的誤區(qū)，由此造成所謂的“精神表層化”的現(xiàn)代病，同時愛情也由傳統(tǒng)的“愛情獨占”觀到“愛情多元”觀。
當(dāng)代大學(xué)生追求消費，消費行為往往強(qiáng)調(diào)個性和象征性，求新求美求變求異。但他們并非都是炫耀消費、超前消費、攀比消費和沖動消費，大多數(shù)同學(xué)還是比較注重身份，講究情調(diào)，拒絕享樂主義和拜金主義的。
三、當(dāng)代大學(xué)生價值取向問題的有效引導(dǎo)方法。
第一、充分發(fā)揮學(xué)校在大學(xué)生價值觀教育中的主渠道作用。
用馬克思主義基本原理、鄧小平和“三個代表”重要思想教育武裝當(dāng)代大學(xué)生，使當(dāng)代大學(xué)生牢固樹立社會主義價值觀；營造具有社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、、、和娛樂活動，寓教育于活動之中；通過軍政訓(xùn)練、社會實踐、青年志愿者活動和其他公益活動，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感；加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律的、開展價值觀教育的重要手段。深入開展心理健康教育，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的消費。
第二、優(yōu)化家庭教育，提供良好的家庭氛圍。
家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭對學(xué)生的價值觀的形成具有長期、深刻的影響。家庭教育有著學(xué)校教育和社會教育無法比擬的優(yōu)勢。父母與子女朝夕相伴，對子女的情況最熟悉，教育也最具有針對性和及時性。同時家庭教育增加了情感教育，可以更好的做到動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。為此父母要注意加強(qiáng)對子女的品德、人格教育，使家庭教育建立在科學(xué)、民主的基礎(chǔ)之上，倡導(dǎo)科學(xué)、健康的生活方式。
第三、加強(qiáng)法制建設(shè)，規(guī)范價值觀的形成。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下建立當(dāng)代大學(xué)生的價值觀體系，就必須把價值觀體系的建設(shè)與法制建設(shè)結(jié)合起來，使一些基本的社會價值觀法制化，通過手段來弘揚某些價值精神，使當(dāng)代大學(xué)生的價值觀建設(shè)走上規(guī)范化、制度化、法律化的途徑。
總之，相信在學(xué)校、家庭、社會以及大學(xué)生自身的合力引導(dǎo)下，當(dāng)代大學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的價值觀。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇八
近百年的現(xiàn)代學(xué)校語文教育效果不佳，我以為最根本的原因，是它沒有遵循語文教育的客觀規(guī)律。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有其自身的特點。語文教學(xué)必須研究這個特點，并依此制定策略與實施。這就是語文教學(xué)的基本原理。具體地講，主要有六個：
第一、“發(fā)面”原理。
這是語文教學(xué)應(yīng)遵循的第一大原理。過去北方人發(fā)面，不用酵母粉，而是用“面肥”。它是上一次發(fā)面特意留下來的一塊活酵母。和面的時候把它搋進(jìn)去。當(dāng)時不見什么效力，過上幾十分鐘，面就發(fā)起來了。學(xué)語文也是如此。人在幼年期、兒童期、少年期記憶力非常強(qiáng)，而理解力卻很弱。隨著年齡增長理解力逐漸變強(qiáng)了，相反記憶力卻在減弱。因此學(xué)習(xí)語文就要在小學(xué)、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語料。尤其是背誦，這個時候不必要求他們?nèi)坷斫?，?yīng)充分利用兒童記憶的最佳期，能記多少就記多少，韓信將兵多多益善。不理解就不理解，囫圇吞棗就囫圇吞棗吧，吞下去就行。就像發(fā)面一樣，當(dāng)時沒有什么明顯作用，但是若干年后就會“發(fā)”起來，聽說讀寫自然而然地變得文從字順，曉暢通達(dá)。語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)這個規(guī)律我國古代的私塾教育早就掌握并運用純熟。比如，明末清初的大教育家陸世儀曾說過：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。
自十五以后，知識即開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀，不但《四書》《五經(jīng)》，即使天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀。若年稍長，不惟不肯誦讀，必不能誦讀矣。”這個道理講得多么透徹啊!可惜自從戊戌變法以來，現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)把古代的這些優(yōu)秀傳統(tǒng)全部拋棄了。近百年的語文教育大反“死記硬背”，不分青紅皂白，全都一棍子打死。其實，小學(xué)到初中這一段主要是積貯語料、搋“面肥”的時候，不應(yīng)該提倡“理解以后再記憶”。學(xué)生只要多讀多背就行。現(xiàn)在的語文課從小學(xué)三年級就開始分析課文，結(jié)果事倍功半，把時間都讓教師給占了。該背誦的東西沒背多少，不該記的東西，如老師分析課文的答案等，倒裝了一腦袋：這真是本末倒置。語文教學(xué)不能“近視眼”。眼前懂得少一點沒有大礙，只要名篇佳作背得多，日后語文能力自會有個“飛躍”。這是兒童學(xué)習(xí)語文的第一大規(guī)律，萬萬不能違反。誰違背它，誰就要受懲罰。我們現(xiàn)代學(xué)校語文教學(xué)為什么效果不佳?最大的失誤就在這里。
第二、“難易不序”原理。
語文教育的過程應(yīng)如何安排?很多人一想到它，頭腦里立刻就跳出“循序漸進(jìn)”這個念頭。于是，很多語文改革者便冥思苦想，孜孜以求，費盡心力想要找到語文教育應(yīng)如何漸進(jìn)的“序”。然而，實際情況真的是這樣嗎?難道“循序漸進(jìn)”果真是一個最基本的教學(xué)原則，對它連一點懷疑都不行嗎?幾十年來，我國的教育學(xué)大多是這樣講的。語文教育自然也就人云亦云。這個觀念太深入人心，太根深蒂固了，人們習(xí)以為常，對懷疑它連想都不敢想。其實，這是教學(xué)理論上的一個誤區(qū)。學(xué)習(xí)并不都是由簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺到深，一步一步循序漸進(jìn)的。循序漸進(jìn)并不是一個普遍性的真理。語文學(xué)習(xí)即是如此。比如，現(xiàn)今的語文教材編者認(rèn)為文言難，所以就安排到后面，白話文易，就安排到前面。小學(xué)只有三十多首古詩，初中才有三十來篇古文，高中多一點，約有五十多篇文言文。實際上，古文學(xué)習(xí)需要背誦，年齡越小才越好。這個順序就應(yīng)該是倒的，由難到易為對。再一個是小學(xué)教材，低年級以識字、識詞和句的教學(xué)為主，中年級以段的教學(xué)為主，高年級才進(jìn)入篇的教學(xué)?！白忠辉~一句一段一篇”，這個順序完全是編者主觀上的臆想。兒童學(xué)習(xí)母語，五六歲的幼兒期學(xué)習(xí)口語時，就已經(jīng)掌握了它的基本語法規(guī)律。因此，根本不必像學(xué)習(xí)外語一樣，由一句句的話開始，到一段段的話，再到一篇篇的文章。明明可以一步到位的事情，偏偏給拉成了六個年級。這樣的循序漸進(jìn)怎么不少慢差費呢?古代蒙學(xué)教育，一上來的集中識字就是編成“篇”來進(jìn)行，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇?！度纸?jīng)》《百家姓》《千字文》等，都是如此。只有這樣語文教學(xué)才會速成?，F(xiàn)行教材的這個序又是不妥當(dāng)?shù)摹Ｋ鼞?yīng)該采用跳躍式的“序”，而不能一點點地、爬行式地“漸”進(jìn)。由此看來，中小學(xué)語文教材的這兩個主“序”都有問題。語文教學(xué)是有“序”的，但是這個“序”卻不一定是“由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜”。語文教學(xué)要有效率，就得尋找自己獨特的“序”。“難易不序”這是語文教學(xué)的又一個重要原理。
第三、“不求甚解”原理。
陶淵明先生曾云：“好讀書，不求甚解?！边@里借過來，用于表述語文教學(xué)的一個規(guī)律，十分恰當(dāng)。中小學(xué)的學(xué)生正處于心力飛速發(fā)展的成長期。學(xué)習(xí)語文，有很多東西當(dāng)時并不能完全理解、消化。這里面有一個量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生遇到一些難點，不一定非得馬上就解決。有的時候跳過去，不必管它，接著學(xué)別的文章?？粗粗x多了，這個難點自然而然地自己就解開了。因此，這就要求語文教師不要搞繁瑣哲學(xué)，不能形而上學(xué)。教語文課別斤斤計較，抓住一點糾纏不休。否則，執(zhí)著于小的芝麻，就會把大的西瓜丟掉?，F(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)效果不高跟這個“力求甚解”有很大關(guān)系。許多教師把一篇課文肢解萬段，編出大量的問題，掰開揉碎，分析來分析去，惟恐學(xué)生有一點遺漏，有一點不明白。這樣的教學(xué)，必然侵占了學(xué)生寶貴的時間。學(xué)生讀的少了，背誦的少了，他的語文能力怎么能快速進(jìn)步呢!
更何況語言文學(xué)的東西歷來就有“詩無達(dá)詁，文無定解”的說法，每個讀者的閱讀過程都是一個再創(chuàng)造的過程，都有自己獨特的理解。非要學(xué)生完全接受統(tǒng)一的觀點，這就是強(qiáng)加于人，就是抹殺個性，抹殺創(chuàng)造性。這樣教出來的學(xué)生是不會有大出息的。不是說語文教學(xué)不能求“解”，而是不能求“甚解”，當(dāng)適可而止。
第四、書面語發(fā)展原理。
語文教育主要是培養(yǎng)兒童的聽說讀寫能力。于是，人們就此又產(chǎn)生了一個誤解：讀寫是書面語能力，聽說則是口語能力。包括中小學(xué)的教學(xué)大綱在內(nèi)，對這個問題的表述也是模糊不清的。其實，無論聽說還是讀寫，需要發(fā)展的都是書面語能力。因為，兒童學(xué)習(xí)母語的幼兒期已經(jīng)基本掌握了口語，上學(xué)以后主要是書面語的`發(fā)展問題了。聽和說，是口頭交際，但它使用的語言卻不一定是口語；反之，讀和寫，是書面交際，但它所用的語言也未必是書面語。聽說讀寫是指的言語行為，而口語和書面語指的是語言形式。兩者有一致的時候，但是，并不是任何時候都完全一致，它們不是一回事。口語和書面語在任何一個國家、民族的語言當(dāng)中，都是有區(qū)別的。漢語也一樣。兒童學(xué)習(xí)口語的時候，是他言語能力發(fā)展的低級階段，而進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)書面語，那就是高級階段了。漢語的口語與書面語大體上有如下三個方面的不同：第一、發(fā)音方面。
口語是方言，書面語是普通話。第二、詞匯方面。口語的詞匯范圍狹窄，主要是日常生活的詞匯，總量也少。同時它的很多詞語是方言土語，其交際作用受到地域的限制。第三、語法方面。口語由于有語境的輔助，所以它的語法比較簡單、寬松、不規(guī)范。而書面語的語法相對則復(fù)雜、嚴(yán)格、規(guī)范化。如果從兒童言語能力發(fā)展的角度具體地講，這個低級階段與高級階段主要有七點差異：(1)。
口語的一般詞匯量少。書面語的一般詞匯量大，特別是同義詞、反義詞豐富。(2)口語冗余度大，允許出現(xiàn)大量的噦嗦、重復(fù)。
口頭語、插入語及多余的重復(fù)成分比比皆是。書面語則要求精練、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕這種現(xiàn)象。(3)口語語序不嚴(yán)格，可以顛三倒四，語言成分的位置不固定。書面語各種語言成分的位置是確定的，不允許隨意出現(xiàn)倒裝。(4)口語有語境的幫助，允許任意省略。書面語成分省略是有條件的，不能有隨意性。(5)口語的句子，定、狀、補(bǔ)等修飾成分很少有齊備或重疊使用的現(xiàn)象。而書面語，尤其在議論文體中，則普遍存在。(6)口語用“意合法”組織復(fù)句，不使用關(guān)聯(lián)詞。書面語復(fù)句一般都用關(guān)聯(lián)詞語。(7)口語中復(fù)句使用得很少，關(guān)聯(lián)詞語數(shù)量也少。書面語中復(fù)句使用得多，關(guān)聯(lián)詞語總量也大。兒童上學(xué)以后，學(xué)習(xí)寫字、閱讀，那么他的聽說讀寫能力的發(fā)展主要就是在這七個方面的提高。這是語文教學(xué)的一個基本原理。現(xiàn)行的中小學(xué)大綱和教材之所以不很成功，就是沒有按它辦事。
第五、“先用后理”原理。
一般學(xué)科的學(xué)習(xí)都是“先明理，后使用”。而語文學(xué)習(xí)的過程卻相反，是“先學(xué)使用，后明道理”。語文課程涉及很多語言、文學(xué)等方面的理論，最主要的大約就是語法、修辭、邏輯了。這些都屬于歸納性的理論。它們的那些原理、法則，都是從大量的語言、思維現(xiàn)象中歸納、抽象出來的。因此，要想明白這些抽象的“理”，就必須首先掌握大量的語言材料。在這里，學(xué)習(xí)使用是第一位的，是感性層面的活動，而懂得理論則是第二位的，是在感性基礎(chǔ)之上的理性的活動。所以，中小學(xué)語文課不能上成語言、文學(xué)理論課，而只能是在語言、文學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐課、應(yīng)用課。不講或少講語言理論，卻要讓兒童學(xué)會正確運用漢語，這才是語文教學(xué)改革的真正出路。我國傳統(tǒng)的語文教育是不講這些“語、修、邏”的，可它的教學(xué)效果卻很好。比如，蒙學(xué)要“作對”，就是學(xué)習(xí)詞語、語法、修辭、邏輯的一個有效方法。這些寶貴的經(jīng)驗應(yīng)該認(rèn)真研究，加以繼承。近百年的語文教學(xué)，總是想讓學(xué)生“先明理，后會用”，實在是南轅北轍，走了一條彎路。語文教學(xué)要提高效率，非得按照“先用后理”原理來安排課程內(nèi)容不可。而且，最好是往后放，高中階段講一點就算了。千萬不要像現(xiàn)在這樣，死摳許多語修邏的名詞術(shù)語，結(jié)果學(xué)生的聽說讀寫能力卻提高不大。這種事倍功半的做法是必須改掉的。
第六、“八股文”原理。
以后才會向“多綱多本”發(fā)展。語文教學(xué)都采用人民教育出版社編制的一個大綱。那么，這個大綱貫穿的語文教育理念是否符合語文教學(xué)的客觀規(guī)律就對語文教材和語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的制約作用。符合的地方，教材就編得科學(xué)，教學(xué)就有效率；反之，則不科學(xué)，沒有效率。我以為現(xiàn)今的中小學(xué)語文教學(xué)大綱有些東西是違背上述基本教學(xué)原理的，所以才造成了全國語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。語文課程要改革，首先應(yīng)該從這里開始。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇九
學(xué)校，我們常?？梢月牭秸Z文教師的慨嘆和抱怨：現(xiàn)在的語文越來越難教了，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不學(xué)語文了，學(xué)生家長越來越不重視語文了，包括我自己在內(nèi)，對同行們的慨嘆和抱怨也深表同情，思想上還有強(qiáng)烈的共鳴，甚至和我的同行一道產(chǎn)生了生不逢時，走錯路的感覺。然而，通過幾次高層次的教學(xué)觀摩和廣泛的深入學(xué)習(xí)，我對語文老師普遍遇到的困惑和尷尬有了別一種看法，語文教學(xué)處境的艱難最主要原因還在于我們語文教師自身。
今年，我有幸被派往臨洮參加了全省初中語文優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)觀摩活動，這是一次代表全省最高水平的語文優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)觀摩活動，參賽選手均是各市通過比賽或者教育主管部門推薦的優(yōu)秀教師，他們的課深深地吸引了我，強(qiáng)烈地感染了我。執(zhí)教者知識的淵博使他們的教學(xué)從容自如，行云流水；執(zhí)教者豐富的感情，豐盈的才思使我深深折服于一種詩意的情調(diào)和智慧的光芒之中。他們或簡練，或柔美，或清婉或風(fēng)趣的語言或讓我感到一種一語中的的痛快，或感到如坐春風(fēng)的舒暢，或感到痛快淋漓的酣暢。再加上執(zhí)教者各自張揚的個性，整個教學(xué)真是一種老師和學(xué)生親切的交談，是思想的碰撞，是情感的交流，象陽光普照大地我看到了萬花的爭榮；象春風(fēng)吹拂大地，我感到了心靈的萌動；象月光灑在花林，我感悟到深情的關(guān)懷；象夜空中閃爍的星星，我體悟到對生命的深邃的關(guān)注。這次語文觀摩活動大大開闊了我的眼界，觸動了我的思想深處的琴弦，使我自覺地產(chǎn)生了對我們自己語文教學(xué)及語文教師基本素質(zhì)的思考，后來一位語文界德高望重的老教師、老專家在一次語文觀摩座談會上這樣說：“現(xiàn)在有的'語文課老師講了還不如不講，學(xué)生與其聽課還不如去睡覺”這話如醍醐罐頂，如當(dāng)頭棒喝，給我強(qiáng)烈的震撼，使我猛醒，不要抱怨，更莫責(zé)難，語文教學(xué)的困境源于我們自身，提高語文教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，是走出困境的關(guān)鍵。
著名作家劉心武曾說過這樣的話：“現(xiàn)在有不少語文教師作為知識的傳授者庶幾近之，作為思想教育者已力不從心，而作為美學(xué)熏陶者則完全失職”這不是偏激之言，確實是目前相當(dāng)一部分語文教師基本素質(zhì)現(xiàn)狀的生動概括，這就是我們目前語文教學(xué)處境維艱的根本原因之所在吧。是的，語文教學(xué)的艱難根源在于我們語文教師，我們無需抱怨吧，無需責(zé)怪，只有面對現(xiàn)實，別無選擇。語文教學(xué)是艱難的，語文教師是難當(dāng)?shù)?，但既然我們選擇了它，就只能去熱愛它，堅定地走下去。為此，我們要下大力氣提高自身的素質(zhì)，打鐵還需自身硬：豐富自己的知識，只有在人類文化的花林中含英嚼華，掌握淵博的知識，才能在知識的海洋中恢弘恣肆；登上理論的峰顛，我們才可以盡觀天下之秀；磨礪自己的教藝，精益求精，操爐火純青之寶刀，才可以左右逢源，游刃有余；培育豐盈的才思與靈氣，才能在心與心的交融，情與情的對話，思想與思想的共鳴中享受無窮的樂趣；張揚自己個性，讓真實而奔放的個性滌蕩教學(xué)中的陳俗與陋習(xí)，讓個性的小舟在教學(xué)的沖浪中放射異彩；孕育教學(xué)的智慧，讓智慧如晨曦中的露珠，為教學(xué)增添生機(jī)與靈動。
如此這般，則我們一定會迎來語文教學(xué)的春天，語文一定會成為一片百草豐茂，落英賓紛的芳草地。那時，我們一定會為成為一名語文教師而自豪。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十
摘要：本文首先結(jié)合發(fā)生在我們身邊的事實，分析了目前高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧，轉(zhuǎn)變閱讀思路以及鼓勵學(xué)生把閱讀引向課外等方法達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有效性閱讀習(xí)慣。
我們的語文教學(xué)的效果一直都是社會質(zhì)疑的一個焦點。有人曾引用魯迅先生在《紀(jì)念劉和珍君》中的一句話來形容當(dāng)前語文教學(xué)的效果說：“現(xiàn)在的語文教學(xué)‘正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊’。”作為一名語文老師我從未停止過對提高語文教學(xué)效率的思考和嘗試。我思考后的結(jié)論是：語文教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀能力。
下面我列舉出我身邊的語文閱讀課的現(xiàn)狀以及我對閱讀課現(xiàn)狀的幾點思考，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
首先，我們的課堂教學(xué)教給學(xué)生的東西太少，我們的課本編寫和教學(xué)方法基本上遵從一個原則：希望通過少數(shù)經(jīng)典的范文，通過老師的分析講解，然后期望學(xué)生達(dá)到舉一反三，讀懂天下所有的文章的效果。然而最后的結(jié)果顯示，效果跟老師們的預(yù)期相差很遠(yuǎn)。沒有相當(dāng)大的閱讀量，學(xué)生很難獲得足夠的閱讀經(jīng)驗。此外教材更新太慢，選入教材的一些文章已經(jīng)失去了現(xiàn)實基礎(chǔ)學(xué)生很難理解也缺乏趣味性。
其次，反思一下我們的課堂教學(xué)過程，相信每位語文教師都不得不承認(rèn)：現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)是低效率的勞動。有人曾這樣形容我們的語文課：“老師在講臺上口若懸河的講解分析，學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡；或是老師問、學(xué)生答，課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻很少有真正的語言實踐的收獲?！睂W(xué)生幾年書讀下來，真正算得上是生自己的語言實踐的所占比例極少。教學(xué)中，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)的方向，限制學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，而忽視個體的情感體驗；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受來人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟等。
另外，我們不得不承認(rèn)，在應(yīng)試的環(huán)境下，現(xiàn)在語文教學(xué)包含了太多的功利色彩，比如針對考試的練習(xí)鋪天蓋地?？荚囬喿x題高度不夠，難度超標(biāo)，加上閱讀時間有限，學(xué)生往往是囫圇吞棗，局部閱讀代替整體閱讀；選擇判斷也常是考求同思維，不考求異思維；練習(xí)和考試中也只是考閱讀結(jié)果，不考閱讀過程；設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)答案也違背了見仁見智的閱讀原則，成為學(xué)生思維發(fā)展的枷鎖，影響了學(xué)生的思維創(chuàng)新。
那么我們該如何著手去改變呢？我想第一要做的就是想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。那么又該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？針對這個問題，我作了如下思考：
首先，我們教師要讓學(xué)生弄明白閱讀的目的。閱讀教學(xué)不只是為考試而讀，更重要的是為了提高閱讀能力，掌握閱讀的技巧?，F(xiàn)在，包括我自己在內(nèi)的語文老師有時目光有些短淺，過分關(guān)注考試得分而忽視學(xué)生能力的訓(xùn)練。
我認(rèn)為考試得分和閱讀能力不是一回事，也就是說考試能得高分的閱讀能力不一定很強(qiáng)，有的只是掌握住考試的技巧罷了。所以平時的教學(xué)安排要有自己的計劃不能只圍著考試轉(zhuǎn)，而應(yīng)著眼于大的目的，從學(xué)生的更長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力提高了分?jǐn)?shù)就會自然而然的跟著穩(wěn)定提高。第二，教師要有合理的培養(yǎng)思路，并能認(rèn)真貫徹。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)是一些經(jīng)驗不足的教師常犯的毛病?？荚囍心囊活愵}做的不好就去抓哪一類題，下一次還不好就再抓一段。從一個小的階段來看似乎很有針對性，但如果從長遠(yuǎn)來看就有些偏差甚至顧此失彼了，因為語文是一個完整的系統(tǒng)而不是彼此孤立的部分。對于這一點，我覺得鄭州教研室語文教研員盧臻老師的思路就非常合理，有連續(xù)性。她認(rèn)為一個學(xué)校可以合全語文組之力整合高中所有教材編一個語文學(xué)科教學(xué)綱要。確定高一為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該具體講什么，訓(xùn)練什么，達(dá)到什么程度。然后再把大的任務(wù)分解到每天的課堂上。這樣，學(xué)生獲得的.知識和訓(xùn)練都是連續(xù)的，一以貫之的。然后按著這個思路堅持走下去。
第三，我們教師必須盡快走出舊的上課模式多讓學(xué)生自己來體驗閱讀。我曾調(diào)查過一些學(xué)生，他們大多都表示喜歡語文但不喜歡語文課，他們覺得語文很有趣，但語文課卻很枯燥。為什么呢？因為學(xué)生沒有自由！甚至沒有思考的自由！我們已經(jīng)習(xí)以為常的以教師的分析代替學(xué)生分析；或用教參的答案固定教學(xué)的方向，限制學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，而忽視個體的情感體驗等的做法是非常不受學(xué)生歡迎的更別提會有利于學(xué)生閱讀能力的提高了。（可能以偏概全了，見諒。）孔子云：“導(dǎo)而弗牽。”教師的任務(wù)是根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣，心理創(chuàng)造的機(jī)會和氣氛，提供條件和環(huán)境，讓學(xué)生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，把自己最先的感知，最深的感受表達(dá)出來。
第五，我們可以嘗試這把閱讀引向課外?，F(xiàn)在語文教學(xué)效率不高的一個原因就是學(xué)生的閱讀量太小――僅限于我們的教材。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為合理地增加課外閱讀量不但不會影響學(xué)生課堂知識的吸收而且會起到積極的促進(jìn)作用。針對學(xué)生閱讀量小的問題，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生走出教室，把閱覽室、圖書館、書店等作為語文學(xué)習(xí)的第二第三課堂，，讓書架上的圖書、報刊變成學(xué)生的讀文教材，讓學(xué)生之間的研討與交流代替老師的講授這樣既可以提高學(xué)生閱讀的興趣也可以達(dá)到使學(xué)生達(dá)到關(guān)注社會、貼近時代、感悟語文的目的。
總之，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，它所承擔(dān)的任務(wù)最重，所解決的問題也最基礎(chǔ)，在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以我們必須自發(fā)的來改變這種狀況讓我們的勞動更有效。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十一
1、溫故知新。
任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上。語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的知識，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識，而且使他們對新知識留下了較深印象。
2、選材舉例。
語文基礎(chǔ)知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，是形成概念，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時，要十分認(rèn)真地選取和使用語例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識。采用語例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語言實際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例;對比性語例;分項式語例;變式語例;復(fù)雜型語例;聊誤型語例。
3、重視“操練”。
語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語言，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動機(jī)會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運用語言的操練中掌握語言。教師要善于運用教練式的方法，在教學(xué)的各個步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行語言“操練”。在聽課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識時，也可以讓學(xué)生通過實踐理解概念。
4、綜合應(yīng)用。
要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言，還必須把語文知識的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時，要多方面、靈活運用語文知識，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運用語言方面的缺點和錯誤。聯(lián)系這一實際，可以發(fā)揮漢語知識的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯誤，在糾正語言錯誤的過程中驗證和運用漢語知識。在批閱作文和講評作文時，在學(xué)生自己修改作文時，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。
5、文理滲透。
小學(xué)語文知識教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。其他學(xué)科一般多是科技語體，語言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語體引進(jìn)語文知識的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時由于語言能力差造成的困難。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十二
首先是指向性朗讀，許多說明性文章中往往會有許多術(shù)語，讀起來會很拗口，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時更要以讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中,對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。其次是情趣性朗讀，如模擬讀、想象讀、美讀等。這樣多種方式、層層推進(jìn)地讀，就會讀出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析語言，悟出方法。
我們在教學(xué)說明文時，應(yīng)該不知不覺中巧妙滲透、引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，從中感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，切不可枯燥講解。
1、自主感悟，感受不同的說明方式。說明文的語感教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握文本所承載的科學(xué)知識的同時，更應(yīng)點撥學(xué)生體會其說明方式的豐富多樣。在知識梳理的過程中很自然地滲透，使知識獲得與方法滲透合二為一。
2、理清關(guān)系，感悟語言的邏輯性。說明文教學(xué)，要致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生今后說話寫文章有條有理是大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。通過教師一步步精心地預(yù)設(shè)，不僅使學(xué)生讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更重要的授他們以“漁”，掌握讀懂此類文章的方法。
3、替換比較，體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。比較是語文教學(xué)常用的方法，我們可以通過換詞或刪詞等方法，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解詞語的同時，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、拓：有效拓展，學(xué)會表達(dá)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的的語言內(nèi)化為自己的語言。說明文的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點，適度拓展，創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在語言實踐活動中活用說明方法，提升語言的表達(dá)能力。
1、從科學(xué)知識維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過實踐，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生對所學(xué)知識有更豐富更立體的感知。
2、從語言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語言。科普文中也有文本的空白點，在空白點進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。
3、從教學(xué)活動形式上拓展。教學(xué)時教師還可以舉辦讀書會、演講會、圖片展等語言實踐活動，落實大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。
四、積：積累詞句，厚積薄發(fā)。
力求在“當(dāng)堂”的閱讀活動中讓學(xué)生更多地“記”下一些詞句，盡量是浸潤性積累，“潤物無聲”自然而然地積累字詞句段，當(dāng)然也需要強(qiáng)記性積累，必要的讀讀背背，逐漸提高語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十三
由于小學(xué)生年齡小，注意力控制力比較差，但也正是因為年齡小，對許多新鮮事物都有著濃厚的興趣，教師要充分利用小學(xué)生的這個特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，小學(xué)生能夠集中精力聽課的時間也就二三十鐘，因此教師要想方設(shè)法利用好這寶貴的時間來提高課堂效率。一是做一個小學(xué)生們都喜歡的教師。一個出色的、學(xué)生們喜歡的教師本身就是一門教科書，這也是每一個教師都應(yīng)追求的目標(biāo)。
如在課堂開始也入階段可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱唱歌、猜歌謎語、講個小笑話等，很容易就使學(xué)生從課間活動的興奮中穩(wěn)定下來，并集中注意力，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；蚴菃枂枌W(xué)生們早晨吃得什么飯，最喜歡吃什么等輕松的語題，通過這樣的語題能較快地接近與學(xué)生之間的距離，使教師在學(xué)生們眼中的形象更加親切，并因此喜歡上教師，喜歡上語文課。這個目標(biāo)的達(dá)成將為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
二是多動手活躍課堂氣氛。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)相對枯燥，單純的講解很容易使學(xué)生們失去興趣。多動手能夠促進(jìn)大腦多方面的發(fā)展。動手操作的過程調(diào)動了學(xué)生多方面的感觀，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高幫助很大。最簡單的在講解一個漢字時，不要只是講解它的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓讓學(xué)生們馬上在紙上寫一寫，可能寫一遍的效果要比教師講解幾分鐘都要好。三是多搞一些課堂小活動，提高小學(xué)生的參與感。如針對一些課文進(jìn)行角色扮演。給學(xué)生們發(fā)揮的機(jī)會，讓他們做課堂的主人，通過豐富的表情和有趣的表演加深他們對課文的理解，在角色扮演中體會文中的含義。還可組織一些尋找別字活動、小詩朗誦活動等，在活動中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
除了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，教師還要在課堂教學(xué)方法上多下功夫。一是要突破拼音這個難關(guān)。漢語拼音對于語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，對于小學(xué)生來說，拼音就是語文的基礎(chǔ)。但拼音學(xué)起來比較枯燥，如何把拼音講得生動有真趣，并降低學(xué)習(xí)曲線，是每一個小學(xué)語文教師在追求的目標(biāo)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的難點主要表現(xiàn)讀音不規(guī)范、書寫不規(guī)范、音調(diào)讀錯等。
對于讀音不規(guī)范難以糾正的問題，教師采取把讀音適當(dāng)拉長并稍夸張一點的讀法來進(jìn)行糾正，如果不能糾正，就不要一味的重要了，要結(jié)合一些常用漢字讀音來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，單調(diào)也是一樣，要結(jié)合學(xué)用漢字不斷練習(xí)。對于書寫問題，教師可以制作一些書寫規(guī)范的卡片，針對學(xué)生易錯的部分，讓學(xué)生觀察其在四線格上的分布，必要是還要手把手地指導(dǎo)。二是要在識字了多下功夫。
識字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。教師要在識字上多下功夫，使學(xué)生能盡快地掌握常用的3000多個字。教師要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中把不會、不懂的字標(biāo)出來，并教會學(xué)生如何熟練地運用字典工具。課上針對生字生詞進(jìn)行重點講解，這樣更有針對性，效率更高。除外之外，還要教會學(xué)生一些認(rèn)字的技巧，可以從熟悉的字引出生字，如木和羊可能學(xué)生們都認(rèn)識，通過這兩個字帶出樣字。還可以從身邊常見的事物講起，如杯子的杯字，或是看看周圍學(xué)生的名字都是怎么念，怎么寫等。三是規(guī)范學(xué)生的書寫。由于電腦的普及，當(dāng)下許多人的字寫得不敢恭維。
漢字作為一種溝通工具，首要的目的就是為了讓他人能看清，在此基礎(chǔ)上如果能夠美觀那就更好了，教師書寫教學(xué)的目的也是規(guī)范書寫。要做到規(guī)范書寫教師首先就要注意自己板書的書寫，給學(xué)生以良好的示范。在平時寫字或作業(yè)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢，包括坐姿、握筆、下筆等，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。課程不緊張的時候，還要組織學(xué)生進(jìn)行一些寫字比賽等，培養(yǎng)他們想要寫好字的欲望。四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。可以進(jìn)行抽讀，多人分段讀等形式讓學(xué)生充分參與到課堂閱讀中來。在閱讀完后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生的閱讀興趣。此外還要多推薦一此經(jīng)典讀物或是出色網(wǎng)文，幫助學(xué)生們提高閱讀能力并拓寬視野。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察社會中的一些成功人士，我們會發(fā)現(xiàn)他們都具有一個共同的特點，那就是都有一些良好的習(xí)慣，學(xué)校中出色的學(xué)生身上也同樣具備這一特點。語文的學(xué)習(xí)也同樣需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)沒有多么復(fù)雜，貴在堅持。在教學(xué)實踐中，教師可以先從一些簡單方面做起，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們在書上做批注的習(xí)慣，培養(yǎng)他們經(jīng)常查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫周記及記錄趣聞軼事的習(xí)慣。在平時，如果作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，教師要在下節(jié)課堂中及講解糾正，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)在當(dāng)下的一種意識。
在考試和一些單元測試中的錯誤還要及時記錄下，方便以后復(fù)習(xí)。另外還要鼓勵學(xué)生閱讀一些出色的課外書，教師也要根據(jù)學(xué)生們的情況及時推薦一些出色的課外讀物，使學(xué)生們養(yǎng)成熱愛閱讀、會閱讀的能力，以開拓學(xué)生們的視野。這些小習(xí)慣看似簡單，短時間內(nèi)也看不到效果。但如果認(rèn)真堅持下去，語文素養(yǎng)會有較大的提高，量變累積到一定階段必然會引發(fā)質(zhì)的變化。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十四
新課程要求：在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生主動獲得社會、自然、人體保健等知識，而且要在訓(xùn)練學(xué)生語文能力和獲得知識的過程中，發(fā)展學(xué)生智力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于說明文本身具有知識性強(qiáng)等特點，往往使教師只考慮學(xué)生理解課文知識，而上成一堂知識傳授課，忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。如何改變這種傾向呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變這種“知識教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，要充分利用教材，在提高學(xué)生素質(zhì)上下工夫。
1、在聽、說、讀、寫中加強(qiáng)語言思維訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭說話和書面表達(dá)能力。說明文教學(xué)同樣要體現(xiàn)其他文體教學(xué)的特點，重視聽說讀寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對于淺顯易懂的說明文，在課堂上可以加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽讀課文后，能迅速說出被介紹事物的特點以及相關(guān)的知識，也可以指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的說明順序和說明方法，口頭介紹事物，說清楚事物的特征，教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的說明方法進(jìn)行片段寫作練習(xí)，達(dá)到以寫促讀，以讀導(dǎo)寫的目的，力求一課一得。
2、在語言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)思想教育。語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，不但是素質(zhì)教育的要求，而且體現(xiàn)了語文教學(xué)自身的特點，說明文教學(xué)應(yīng)該遵循這一要求，體現(xiàn)這一特點，在傳授知識的同時滲透思想教育。其實，在我們中學(xué)教材中選編的許多說明文都是文質(zhì)兼美的文章，這些課文大多與人們的品質(zhì)、情操、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系：有表現(xiàn)祖國園林美的《蘇州園林》。
有展示變幻莫測氣象的《看云識天氣》《大自然的語言》;有反映我國古代及現(xiàn)代勞動人民杰出的智慧和精湛技藝的《中國石拱橋》《雄偉的人民大會堂》;有回顧中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命斗爭艱苦歷程和革命前輩不怕犧牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖國科技迅速發(fā)展和歌頌在科學(xué)技術(shù)上作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的《向沙漠進(jìn)軍》等等。這些課文都為教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了廣闊的空間和可靠的依據(jù)。
因此，教師應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)含的深意，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)崇高理想等思想教育，陶冶學(xué)生的情操。
3、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中提高自學(xué)能力。要真正提高學(xué)生的語文知識水平和聽說讀寫能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為語文學(xué)科的說明文教學(xué)也不例外。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在他們提高自學(xué)能力的同時，體驗獨立獲取知識的成功感和自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，并不失時機(jī)地指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“教為不教”的最高境界。
二、變枯燥講解為趣味教學(xué)。
由于說明文知識性強(qiáng)而缺乏生動的故事性，學(xué)生學(xué)起來有枯燥乏味之感，特別是有些教師為使學(xué)生理解掌握課文中介紹的知識而不厭其煩地講解灌輸，結(jié)果教師講得辛苦，學(xué)生聽的乏味甚至昏昏欲睡。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?關(guān)鍵是教師在備課中要深入鉆研教材，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，把學(xué)生沒興趣的教材內(nèi)容和感興趣的事物聯(lián)系在一起，師生齊心協(xié)力，演好每一臺“戲”。
1、課前激趣，使學(xué)生的身心一開始就處于最佳的愉悅狀態(tài)，變被動為主動參與整個教學(xué)活動。如我在教《看云識天氣》這篇說明文時，特地選一個有陰云的天氣，讓學(xué)生先猜一猜近兩天是否有雨，在學(xué)生各抒己見爭論不休時，出示本節(jié)課任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)本課來驗證，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上利用多媒體課件，使抽象的知識更直觀性，還可以大膽用生物課、物理課中的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作和觀察分析中認(rèn)識事物，明白事理。還可以組織多種有趣的游戲和競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕內(nèi)容時，出示十幅浮雕的圖片，并打亂次序，讓學(xué)生通過自學(xué)后重新編排次序，看誰用的時間最短。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快中獲取了更多的有關(guān)說明文的讀寫知識。
三、變照本宣科為知識補(bǔ)充。
中學(xué)語文教材中所有入選的說明文中，科普說明文占一定的比例。這類說明文有些由于選編時間較早，隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課文所反映的科技知識已經(jīng)落后于現(xiàn)代科技發(fā)展水平，不利于學(xué)生知識的傳授和智力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度上講，這些教材已經(jīng)凸顯了它的局限性，因此在教學(xué)說明文時，要注意補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限性。
比如《中國石拱橋》寫于1962年3月，距今已有50年之久。文章的最后一段介紹了我國解放后拱橋方面的新成就。但是，五十年后的今天我國的拱橋技術(shù)有了很大的發(fā)展和提高，拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄，特別是建橋新技術(shù)已經(jīng)用很粗的螺絲鋼柱把橋面吊到拱圈上，使拱圈由橋下移到橋面上。補(bǔ)充這些新的知識，不僅使學(xué)生對課文中的知識有了更新更全的了解，而且開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生知識。
這些新知識也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自己去補(bǔ)充去豐富。教完一篇說明文后，可以適當(dāng)要求學(xué)生閱讀有關(guān)的資料，如教完《死海不死》后，要求學(xué)生閱讀有關(guān)的地理書籍，讓學(xué)生對死海有更全面的認(rèn)識。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十五
超越課堂，走進(jìn)社會生活。要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。
能說出來就能寫出來。我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
讓孩子用自己的語言寫。所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。
2如何學(xué)好語文。
語文，做為我們的母語，我們學(xué)好是必須的。那么，如何學(xué)好語文呢?培養(yǎng)興趣。要想學(xué)好語文，首先就要對語文有興趣，有了興趣，那么，你在學(xué)好語文上就成功了一半。
多讀。要想學(xué)好語文，就要多讀一些好的文章。只有多讀了，你才能很好的學(xué)好語文。多寫。只讀不寫是不行的。只有寫多了，才能真正的學(xué)好語文?？梢栽囍鴮懸恍┪恼?、詩之類的。寫的多了，作文自然好了。
多思考。多想一下好的優(yōu)秀的文章是怎么寫的，多學(xué)習(xí)一下。多想一下，并做一些記錄，方便以后查看。多與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
這樣，你會更好的學(xué)習(xí)語文，會得到最好的語文學(xué)習(xí)方法和技巧。那樣，你學(xué)習(xí)語文就不愁了。多做語文習(xí)題。多做語文習(xí)題是需要的。做的多了，考試的時候自然得心應(yīng)手。
下筆如有神。使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣。
至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本量的要求。如此，方可謂“筆磨禿”。平時筆磨禿，考場上自然下筆如有神。
學(xué)習(xí)語文，是一個循序漸進(jìn)的過程，最基本的就是掌握好基礎(chǔ)知識。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，以便于課堂知識的吸收。
語文的課外閱讀是大多數(shù)同學(xué)的失分點。做好課外閱讀，應(yīng)該多讀書，多做題。多讀書，在日常生活的一些瑣碎的時間，或是每天安排一點時間，用來看一些好書、一些好的文章。
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語文教學(xué)的基本原理的論文篇十六
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)該給予足夠的重視。在教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，有針對性的設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生真正學(xué)會拼音知識。老師應(yīng)該充分的利用好課本資源，結(jié)合教材中豐富多彩的插圖對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，小學(xué)教材都有一個普遍的特點，就是書中插圖較多，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，這也是最吸引他們注意力的地方。
所以，老師在講解拼音的過程中，可以把每個拼音都配上相應(yīng)的卡通人物、動物或者風(fēng)景圖片等，只要是日常生活中常見的都可以，用這些有趣的插圖來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而聯(lián)想出相應(yīng)的拼音字母。比如說，在學(xué)習(xí)“z”的時候，老師就可以用一張在水中游泳的天鵝圖片，讓小學(xué)生通過對天鵝的觀察，聯(lián)想到字母“z”。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點，不會使小學(xué)生感到枯燥，并且可以不斷的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運用色彩記憶，加強(qiáng)小學(xué)生的印象。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對于外界事物充滿好奇，尤其對于色彩鮮明的顏色或者生動直觀的圖片，都能引起小學(xué)生的興趣。在拼音教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音的時候，老師可以充分利用鮮明的色彩來強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的顏色，并且讓小學(xué)生在涂色的過程中區(qū)分聲母和韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，將這些音節(jié)或字母用自己能區(qū)分的顏色涂出來，比如說藍(lán)色代表聲母，黃色代表韻母等。這種教學(xué)模式符合孩子的認(rèn)知特點，對于強(qiáng)化拼音字母在孩子頭腦中的印象具有非常好的作用，而且通過這種鮮明色彩的強(qiáng)烈刺激，可以讓小學(xué)生深刻的記住拼音字母，區(qū)分聲母韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，而且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會起到一定的促進(jìn)作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，老師在課堂上的講解固然重要，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師利用其它切實可行的教學(xué)方法，鞏固課堂知識，加深小學(xué)生的印象。有相關(guān)的研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間如果有交流合作的過程，將在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在拼音教學(xué)的過程中也可以運用合作學(xué)習(xí)的方法。比如說，在課堂上，老師可以讓幾個學(xué)生進(jìn)行合作，或者是采用角色互換的方式，讓一部分學(xué)生扮演老師的角色，然后互相提問，這樣的過程中學(xué)生可以充分的體驗到學(xué)習(xí)的快樂。但是合作學(xué)習(xí)的過程老師應(yīng)該進(jìn)行充分的把握，既不能過分的抑制學(xué)生的積極性，也不能讓學(xué)生過分的沉溺于合作學(xué)習(xí)的過程，從而忘記所要學(xué)習(xí)的知識，使課堂重心出現(xiàn)偏離。
4、營造良好的教學(xué)環(huán)境。
由于學(xué)習(xí)拼音的小學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校園，所以對于學(xué)校的環(huán)境充滿新鮮感和好奇心，他們會對全新的環(huán)境進(jìn)行觀察，老師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，在教室的周圍或者較為顯眼的地方放置一些拼音的標(biāo)識或圖片，配以色彩鮮明的顏色，進(jìn)而從視覺上加深小學(xué)生對于拼音的印象，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，從而更好地掌握拼音知識。
語文教學(xué)的基本原理的論文篇十七
3、練習(xí)法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率；
4、背誦法：積累語言；
5、表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗；
6、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題，解決問題；
7、討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；
8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。
情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）。
讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展。
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
字音教學(xué)：
形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析。
字形教學(xué)：
（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué)。
（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)（高年級）：
直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）。
聯(lián)系法（生活實際、上下文，如“吏”）。
選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個）。
構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）。
比較法（同義詞、反義詞）。
運用法（組詞、造句：也、把）。
1、教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)重點難點。
3、課時安排。
4、教具準(zhǔn)備。
6、教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入。
（2）整體感知。
（3）重點品讀。
（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合）。
（5）總結(jié)（4、5可對調(diào)）。
（6）布置作業(yè)。
（7）板書設(shè)計。
四、教材分析（文本解讀）。
1、內(nèi)容：體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語言的品味。
2、文體：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩歌、說明文。
3、內(nèi)容的梳理：篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法。
4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）。
5、文意的理解：情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染。
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）。
五、具體教學(xué)設(shè)計及典型案例關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。
1、依據(jù)：
常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等；考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法。
2、內(nèi)容：
包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會）。
3、策略：
（1）教學(xué)目標(biāo)的描述無需和三維目標(biāo)一一對應(yīng)，需要有效整合（比如一個目標(biāo)求里可以包括階段目標(biāo)和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開來寫）。
（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng)，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式）。
（3）熟悉小學(xué)高年級教材、單元要求及學(xué)科知識的要求。
（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。
關(guān)于教學(xué)重難點的設(shè)計：
1、內(nèi)容：
語文教學(xué)重點是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語文知識。
2、確定標(biāo)準(zhǔn)：
（1）最基本的，即基本性知識。
（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實含義。
（3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等。
（4）最有用的，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的。
（5）最關(guān)鍵的，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動全身的“那一發(fā)”，要做重點處理。
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