教案是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,它具有明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排。在寫教案時(shí)要注重評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。希望大家在教案編寫和教學(xué)實(shí)踐中,能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法,提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句子、詞語體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
2、通過研讀課文激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物,愛自然的情感。
3、比較表達(dá)方法,領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題:讀題.
二、整體感知:這是一只怎樣的松鼠?
三、重點(diǎn)切入:這只松鼠跑到家里,做了哪些事?試著用小標(biāo)題概括,請(qǐng)寫在相應(yīng)的事情旁邊。
四、研究表達(dá)方法。
1、松鼠在家里做了許多的調(diào)皮事,我們一家人是否責(zé)怪它、甚至討厭它了?
2、課文中沒有直接出現(xiàn)“喜愛”兩個(gè)字,作者是怎么寫出這種喜愛之情的?劃出有關(guān)句子,品讀。
3、交流家人對(duì)松鼠做的調(diào)皮事的態(tài)度。
隨機(jī)在語境中進(jìn)行仿寫和想象說話。仿寫:(誰)(怎么樣地)說:“......”
4、發(fā)現(xiàn):課文通過松鼠在“我”家發(fā)生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛,表達(dá)作者家人對(duì)松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字里行間的。
五、拓展閱讀。
板書:
22x。
“偷”藏方糖。
晾曬蘑菇。
喜愛之情。
墊窩過冬。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇二
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹上住,松果當(dāng)食物?!?誰來說一下)。
對(duì)啦,是松鼠。(電腦出示圖片)同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來的松鼠》。
二、初讀課文,整體把握。
1、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)。
3、通過讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰來說一下?
三、精讀課文,感悟課文。
1、同學(xué)們學(xué)的非常棒,通過讀課文你能說一說松鼠的習(xí)性有哪些嗎?
2、通過讀課文,歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)。
3、跑進(jìn)家來的松鼠是如何與“我們”相處的。
4、通過松鼠在“我們”家生活的過程,你從中體會(huì)到了什么?
四、討論交流。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)松鼠都有哪些了解?
2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎?
3、你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎?說一說你的理由。
五、拓展延伸。
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫下來。一邊課題。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇三
1.讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
1課時(shí)。
1.板書課題,齊讀課題。
2.提問:讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)。
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問。(匯報(bào)過程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)。
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。)。
1.快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……)。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1.快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達(dá)方法。
(要點(diǎn):通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛,表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。)。
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇四
課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家之后,發(fā)生了許許多多有趣的事情:松鼠儲(chǔ)存冬糧,晾曬蘑菇,給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性,語言清新自然,生動(dòng)有趣,松鼠雖然一再地做出荒唐事,可是在作者一家人眼中都是可以原諒的,就如同家里的一個(gè)成員,文章的字里行間到處都充溢著對(duì)松鼠的喜愛之情。
學(xué)情分析。
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過一篇文藝性說明文《松鼠》,課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生回憶下,激發(fā)學(xué)習(xí)文本的積極性。文章語言淺顯,學(xué)生讀懂的難度不大,因此在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛之情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)理念。
這篇文章是略讀課文,它內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言簡(jiǎn)約,蘊(yùn)涵的情感豐富細(xì)膩,生動(dòng)描繪出松鼠的習(xí)性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學(xué)生也比較有興趣。所以我就借此來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟,這樣一來既理解了課文,又可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者全家對(duì)松鼠的尊重和關(guān)愛。
3、從語言文字中體會(huì)我們?nèi)覍?duì)松鼠的喜愛之情。
4、學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物,愛自然的情感。
2、學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)松鼠的一段錄象資料。
2、補(bǔ)充資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、設(shè)置疑問導(dǎo)出課題。松鼠是大森林的精靈,我們以前也學(xué)過一篇有關(guān)它的文章,要是有一天它突然跑到我們家中來,那將是怎樣的景象呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)22課-------《跑進(jìn)家來的松鼠》。板書課題。
設(shè)計(jì)意圖:播放松鼠在森林里的活動(dòng)錄象,可以讓學(xué)生對(duì)它有更直觀的了解,并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,掃清閱讀障礙。
1、提出自學(xué)要求。
a讀準(zhǔn)生字字音,遇到不認(rèn)識(shí)的查字典。
b把課文讀正確通順。
c有不理解的地方聯(lián)系上下問想一想,記下來與同學(xué)討論。
2、同桌互相讀給對(duì)方聽,互相提出朗讀建議。
3、同桌討論遇到的問題,也可請(qǐng)教其他同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,讓學(xué)生通過自己的努力掃清閱讀障礙,初步感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文,整體感知。
2、學(xué)生按要求讀課文。
3、讀后匯報(bào)。
(1)課文主要寫了發(fā)生在松鼠和我們家人之間的哪些事情?
一是松鼠儲(chǔ)備冬糧,可以分為兩件事情:“偷”拿方糖和晾蘑菇;二是躲在爐子里作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑;晾蘑菇弄得我們?nèi)铱嘈Σ坏茫凰墒蠖阍跔t子里做窩取暖更是我們?nèi)宜氩坏降?。但無論是哪件事,我們?nèi)胰硕冀o予了極大的寬容和理解。
學(xué)生嘗試用小標(biāo)題來歸納并參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬。
(“偷”藏:不是小偷,而是咱家的松鼠;這也是松鼠的天性。)。
(墊窩、搭窩有區(qū)別)。
(2)學(xué)生暢談感受。
設(shè)計(jì)意圖:再讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,提高學(xué)生瀏覽課文的能力。用小標(biāo)題概括課文內(nèi)空,鍛煉并提高學(xué)生的概括能力。引導(dǎo)學(xué)生參與板書,擴(kuò)大學(xué)生參與課堂的面,讓學(xué)生更加積極地參與課堂。
四、研讀重點(diǎn),體會(huì)文章。
1、速讀課文,把最感興趣或最令你感動(dòng)的語句畫下來,細(xì)細(xì)品讀,并將體會(huì)簡(jiǎn)要地寫下來。
2、學(xué)生有感情得朗讀畫下來的語句,談體會(huì),與全班同學(xué)分享感受。
閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生不同,喜歡的語句就不同,感悟也不一樣,教師在尊重個(gè)性的同時(shí),也要注意點(diǎn)撥。
(1)松鼠與我們?nèi)业年P(guān)系怎么樣?找出具體的文字來說明自己的觀點(diǎn)。
(2)松鼠給我們家制造了不少麻煩,我們是不是很討厭它?從文章中找出具體的內(nèi)容,說明自己的觀點(diǎn)。(開展小組合作,比賽)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。將比賽引進(jìn)課堂,提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,以讀促悟,能較好地體現(xiàn)出新課程的要求。
五、再讀課文,總結(jié)學(xué)法。
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)字里行間透露出的對(duì)松鼠的喜愛之情。
2、整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛,那作者是通過什么告訴我們的呢?(總結(jié)寫法并板書)。
設(shè)計(jì)意圖:讀是寫的基石。在讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)總結(jié)寫法,使學(xué)生有了很好的借鑒,能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提高。
板書設(shè)計(jì)。
松鼠家人。
“偷”藏方糖哈哈大笑。
晾曬蘑菇苦笑不得。
墊窩過冬意想不到。
喜愛寬容理解。
學(xué)法明大意悟感情。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇五
【教學(xué)設(shè)想】讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
【三維目標(biāo)】。
1、知識(shí):在學(xué)習(xí)課文的過程中識(shí)記生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、能力:學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的閱讀方法。
3、情感:有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的喜愛之情,油然而生對(duì)小動(dòng)物關(guān)愛之意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)空,體會(huì)作者的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的閱讀方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、磁帶。
【教學(xué)過程】。
一、激趣引入。
1、師:上課前,老師先帶大家去認(rèn)識(shí)一位朋友。(板畫松鼠)。
2、你了解松鼠的哪些特點(diǎn)呢?
3、過渡:如果這么一個(gè)可愛的小家伙來到你的家,會(huì)發(fā)生什么事呢?
板畫不僅激起了學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生對(duì)松鼠有了更直觀的印象。
二、初讀感知。
1、大聲讀,遇到不懂的字請(qǐng)教旁邊的同學(xué),邊讀邊想:松鼠做了什么事?
2、匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,并引導(dǎo)學(xué)生參與板書。)。
用小標(biāo)題概括課文內(nèi)空,鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導(dǎo)學(xué)生參與板書,擴(kuò)大學(xué)生參與課堂的面,讓學(xué)生更加積極地參與課堂。
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、過渡:做了這么多壞事,我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?
2、小組比賽:哪兒體現(xiàn)家里人對(duì)松鼠的喜愛?
(在學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀。)。
將比賽引放課堂,提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生讀中感性,以讀促悟,能較好地體現(xiàn)新課程的要求。
四、總結(jié)寫法。
1、選擇自己喜歡的段落讀。
2、師:整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛,那作者是通過什么告訴我們的呢?(總結(jié)寫法并板書)。
讀是寫的基石。在讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)總結(jié)寫法,使學(xué)生有了很好的借鑒,能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、過渡:有一個(gè)作者,把他和小鳥相處的事也記了下來,我們一起來聽聽(放錄音《珍珠鳥》,圍繞小黑板聽、思考。)。
2、匯報(bào),總結(jié)學(xué)法并板書。
3、自學(xué)選讀課文《軍犬黑子》,匯報(bào)。
教無定法,貴在得法。授之以魚,不如授之以漁。教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法,能讓其以后都能更有效地更有目的地進(jìn)行閱讀。
六、布置作業(yè)。
1、用“明大意、悟感情”的方法學(xué)習(xí)其它課外書籍。
2、用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情。
課雖止,知識(shí)無止。讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋,不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道,而且能在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)到更多的知識(shí),形成更多的能力。
【板書設(shè)計(jì)】。
具體事例 感情。
儲(chǔ)備冬糧。
墊窩過冬。
明大意悟感情。
【教后反思】。
本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事,十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上,引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo),避免了過于簡(jiǎn)單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué),深化了課程的內(nèi)容,又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法,架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇六
教學(xué)設(shè)想:讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
三維目標(biāo):
知識(shí):在學(xué)習(xí)課文的過程中識(shí)記生字新詞,理解課文內(nèi)容。
能力:學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的閱讀方法。
情感:有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的喜愛之情,油然而生對(duì)小動(dòng)物關(guān)愛之意。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)空,體會(huì)作者的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)“明大意,悟感情”的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、磁帶。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、師:上課前,老師先帶大家去認(rèn)識(shí)一位朋友。(板畫松鼠)。
2、你了解松鼠的哪些特點(diǎn)呢?
3、過渡:如果這么一個(gè)可愛的小家伙來到你的家,會(huì)發(fā)生什么事呢?
[板畫不僅激起了學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生對(duì)松鼠有了更直觀的印象]。
二、初讀感知。
1、大聲讀,遇到不懂的字請(qǐng)教旁邊的同學(xué),邊讀邊想:松鼠做了什么事?
2、匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,并引導(dǎo)學(xué)生參與板書)。
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、過渡:做了這么多壞事,我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?
2、小組比賽:哪兒體現(xiàn)家里人對(duì)松鼠的喜愛?(在學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀)。
四、總結(jié)寫法。
1、選擇自己喜歡的段落讀。
2、師:整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛,那作者是通過什么告訴我們的呢?(總結(jié)寫法并板書)。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、過渡:有一個(gè)作者,把他和小鳥相處的事也記了下來,我們一起來聽聽(放錄音《珍珠鳥》,圍繞小黑板聽、思考)。
2、匯報(bào),總結(jié)學(xué)法并板書。
3、自學(xué)選讀課文《軍犬黑子》,匯報(bào)。
六、布置作業(yè)。
1、用“明大意、悟感情”的方法學(xué)習(xí)其它課外書籍。
2、用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情。
附:板書設(shè)計(jì)。
具體事例??????感情。
儲(chǔ)備冬糧。
(板畫松鼠)跑進(jìn)家來的松鼠???晾曬蘑菇??????喜愛。
墊窩過冬。
明大意????????悟感情。
教后反思:
本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事,十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上,引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo),避免了過于簡(jiǎn)單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué),深化了課程的內(nèi)容,又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法,架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇七
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。
1.自主識(shí)字識(shí)詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。
有關(guān)課文的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹上住,松果當(dāng)食物?!?誰來說一下)。
1.提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)。
3.通過讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰來說一下?
1.同學(xué)們學(xué)的非常棒,通過讀課文你能說一說松鼠的習(xí)性有哪些嗎?
2.通過讀課文,歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)。
4.通過松鼠在“我們”家生活的過程,你從中體會(huì)到了什么?
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)松鼠都有哪些了解?
2.你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎?
3.你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎?說一說你的理由。
1.把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2.把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫下來。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇八
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的`臉,還輕輕的咬我的耳朵?!蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?!逼婷畹南胂?,精彩的回答,也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā),所以可重對(duì)課文,句子的理解都變得水到渠成。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇九
因?yàn)橐弦还?jié)校級(jí)展示課,我翻了一下課本,最后決定上《跑進(jìn)家來的松鼠》。選擇這一課,一是因?yàn)楹苡H切,從來就比較喜歡小動(dòng)物,覺得可愛,我想孩子們也會(huì)和我有同感;二是如今有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生,我想為孩子,為那些可愛的小動(dòng)物做點(diǎn)什么。上好課,依然思潮起伏,下面是我對(duì)這一課教后的一點(diǎn)想法。
一、美圖引入,談話激情,讓學(xué)生很興奮。
一上課,我就通過課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺盛宴,各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演,讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),畫面停在了“松鼠”畫面上,我順時(shí)問學(xué)生:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對(duì)此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣?!庇械恼f:“干脆就松鼠可愛與機(jī)警,溫順與聰明,我很喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會(huì)說:“同學(xué)們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說,單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說:“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯?,到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來??粗麄兘蚪蛴形兜刈x書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般?。?/p>
二、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。
在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵?!蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇十
這篇略讀課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛,因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來,課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
選編這篇課文,目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物,愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
片段:
……
生1:抓住了松鼠的習(xí)性特點(diǎn)來寫的。
師:文中作者主要介紹了松鼠的習(xí)性特點(diǎn)了嗎?大家再瀏覽課文想一想。
生2:課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達(dá)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情的。
師:你很會(huì)體會(huì)課文,大家把掌聲送給他。
生:鼓掌。
師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語文,更要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法!這篇課文作者通過具體的事例來表達(dá)喜愛之情。
生:(高興地喊)好!
師:給大家兩分鐘思考時(shí)間。
生:學(xué)生個(gè)個(gè)在認(rèn)真地思考。
生:同桌互相交流。
師:誰愿意給大家講講?
生3:我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發(fā)上,沿著沙發(fā)跑來跑去,竄上竄下。有時(shí)還用爪子在沙發(fā)墊上亂撓。一會(huì)兒,就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興,我和媽媽只好隨便它了。
師:我聽出了你和媽媽對(duì)小花貓的喜愛!
生4:每次我從外面回到家里時(shí),我家的小黑狗就會(huì)飛快地跑來迎接我,然后我走一步它就跟著我“咬”扯我的褲管,直到我坐下來為止。我很喜歡我家的小黑狗。
師:小黑狗這樣對(duì)待你,你不但不討厭,反而很喜歡它,是嗎?
生4:是,我太喜歡我家的.小黑狗了!
生5:……
……
師:時(shí)間有限,不能讓所有的同學(xué)都來講,我們布置個(gè)作業(yè):課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn),你們辛苦了!下課!
學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)中我讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法,給學(xué)生留思考的時(shí)間,并采取同桌交流、班上匯報(bào)等形式使學(xué)生由仿說到仿寫。課堂上真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。我只作為教學(xué)的傾聽者、引導(dǎo)者、組織者,充分利用教材資源,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,寫作能力也得到了提高,收到了顯著的課堂效果!
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇十一
《跑進(jìn)家來的松鼠》是第一單元的第二課,是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們,喜歡小松鼠嗎?今天,老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調(diào)皮靈活的小松鼠!咦,快看看,小松鼠跑到我們家后,都做了哪三件有趣的事?”由于事先對(duì)課文的研讀,我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠,所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀,小松鼠到我家后都做了些什么有趣的.事呢?學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃,他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中。
“知道了,松鼠千方百計(jì)地‘貯存冬糧’,把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了?!?/p>
“瞧瞧,瞧瞧,爸爸還賴著我們偷吃了方糖,怪我們不誠(chéng)實(shí)。原來不誠(chéng)實(shí)的是——”,我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著,充滿愛憐地齊聲說:“是小松鼠??!”有的還故意學(xué)著爸爸的樣子,叉著腰,又手指點(diǎn)著,邊說邊表演,學(xué)生又是一片笑聲。對(duì)這段的朗讀,我和學(xué)生也是笑著來讀的?!八墒髞砦壹液?,還不止光偷方糖呢?它又做了些什么有趣的事呢?”“哈哈,松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上,還有油畫上面,還有還有,還有搭手巾架子上了,哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了?!袄蠋煟€有,因?yàn)樗墒筮€有冬天坐窩的天性,所以他在煙囪了做窩了!”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦!哈哈哈哈……”
整個(gè)一堂課,是學(xué)生笑,老師也笑,我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課,我忽然有種感受,只有老師自己先走進(jìn)文本,才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本,老師對(duì)教材的解讀,老師對(duì)課文的整體感受,會(huì)通過你的語言、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生,從而感染學(xué)生,讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì)到文章所要表達(dá)的一種情感,為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇十二
本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、導(dǎo)言:
2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,說說松鼠在我家做了哪些事?
4、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。
5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
6、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫下來。
從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,不動(dòng)筆不讀書。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。
在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,這樣進(jìn)行知識(shí)的前后比較與銜接,讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇十三
本篇略讀課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事,十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)?;诖?,引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo),既避免了過于簡(jiǎn)單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué),深化了課程的內(nèi)容,又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法,架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學(xué)當(dāng)中,科學(xué)地運(yùn)用了把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來,課堂遷移、課后延伸的方法,學(xué)生學(xué)得容易,掌握得也好。而且,這樣的教學(xué)使學(xué)生在精讀課文上習(xí)得的閱讀方法在略讀課文上練習(xí),又在課外閱讀文章中鞏固加深,層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生形成閱讀能力,有效地提高閱讀能力。坐下來細(xì)細(xì)分析教案,回憶課堂的細(xì)節(jié),我認(rèn)識(shí)到,要想使語文課程從封閉的課堂,走向了課外,走向了學(xué)生的生活,成為學(xué)生生命中的重要組成部分,為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。必須把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進(jìn)行教學(xué):
一、以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力為契機(jī),促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革,提高課堂效率。
教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)一步一步,層次分明,幫助學(xué)生來到“最近發(fā)展區(qū)”,幫助學(xué)生“跳一跳,摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓(xùn)練,我是采用了概括小標(biāo)題的形式,但是一開始的錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生起點(diǎn),忽視了學(xué)生的困難,和同組老師商量時(shí)認(rèn)為可以略處理,以節(jié)約更多的課堂時(shí)間指導(dǎo)朗讀,讓課堂上書聲瑯瑯,給聽課者美感。不過,思來想去,我并沒有放棄這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),因?yàn)?,作為六年?jí)的學(xué)生,應(yīng)該具備一定的閱讀概括能力,這是本年齡段學(xué)生應(yīng)該具備的一種思維能力。學(xué)生的困難就是課堂學(xué)習(xí)的資源,學(xué)習(xí),不就是為了學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎?學(xué)生的能力就是在這樣踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓(xùn)練中讓學(xué)生結(jié)合人物的身份和自己閱讀過的動(dòng)物故事通過一定量的課外閱讀,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生熱愛母語、尊重母語的情感,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,讓孩子充滿書香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。
二、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中,拓展生活空間,“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰。把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來。
導(dǎo)入新課時(shí),我采用了猜謎語的方式,讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高,興趣極濃。學(xué)生了解了課文內(nèi)容,采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我做到了細(xì)致指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文,批批畫畫,默讀課文,找出重點(diǎn)句段,細(xì)讀,將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候,我不斷巡視,參與一些小組的討論,指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我又讓學(xué)生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句,深入交流理解重點(diǎn)語句。在這一過程教學(xué)中,對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較多。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。做到讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀,使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。最后相個(gè)環(huán)節(jié)在播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,很受感觸。于是我就相機(jī)給學(xué)生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動(dòng)物朋友》,這時(shí)學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。開展課內(nèi)外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導(dǎo)學(xué)生既從課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去,“得法于課內(nèi),得益于課外”,從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構(gòu)建。最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆,寫寫身邊喜愛的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛的情感。做到了讀與寫的結(jié)合,為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。最后總結(jié)全文,揭示人與動(dòng)物和諧相處,保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。
跑進(jìn)家來的松鼠六年級(jí)語文教案篇十四
1.板書課題,齊讀課題。
2.提問:讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)。
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問。(匯報(bào)過程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)。
評(píng):本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。
二、根據(jù)提示,擬訂提綱。
1.讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。)。
評(píng):由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、指導(dǎo)閱讀,體會(huì)情感。
1.快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……)。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
評(píng):此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。
四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
1.快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達(dá)方法。
(要點(diǎn):通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛,表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。)。
評(píng):學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)。
評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽者,當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo),完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。
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