經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結(jié)，因為總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的反思。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。看完這些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認識。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇一
小學(xué)是一個識字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識字教學(xué)的質(zhì)量，并且斷使教學(xué)效果最大化，成為小學(xué)識字教學(xué)方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時代人類應(yīng)對認識局限、突破認知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學(xué)習，可以增進學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進行識字教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且提高學(xué)生識字能力達到鞏固識字教學(xué)的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學(xué)生的生活經(jīng)驗（一方面有學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)校與社會生活，也有學(xué)生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學(xué)與社會常識。）能夠使學(xué)生感到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習有用。童話情境包括學(xué)生感興趣，還可以根據(jù)教學(xué)的需要隨心所欲地組織數(shù)學(xué)材料。教師利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學(xué)生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學(xué)《大氣壓》時通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學(xué)生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時，我就說“今天學(xué)習的知識就能揭開這個秘密”，說完隨即板書課題。這樣導(dǎo)入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時事熱點問題巧妙的設(shè)置導(dǎo)入情境，一定能起到很大的作用。同時還可以利用生活實踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學(xué)生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學(xué)生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
演示法演示法就是小學(xué)教師通過展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認識。因為小學(xué)生處在一個生長發(fā)育和對周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態(tài)演示法，教師用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設(shè)學(xué)習“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。還可以用動作表演法，如利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
小學(xué)教師在教學(xué)中，可以設(shè)立“動腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽，能夠讓后進生吃好。假設(shè)教學(xué)了“20以內(nèi)的數(shù)”后，可讓學(xué)生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、一題多解的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，操作和思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵，學(xué)生在操作活動中既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，操作活動能引起和促進學(xué)生把外界的運動與內(nèi)隱的思維活動緊緊聯(lián)系起來，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的樂趣。亦如，小學(xué)教師教師在教學(xué)一年級時“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時，可先讓學(xué)生擺實物圖，通過手擺，眼看，產(chǎn)生動作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導(dǎo)學(xué)生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學(xué)生的動作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學(xué)生人人動腦、動口、動手、興致高漲，不但鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、想象能力和口頭表達能力。通過以上操作，能夠使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生親身嘗到學(xué)習的樂趣，既活動了課堂氣氛，有發(fā)展了學(xué)生的思維。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇二
教育戰(zhàn)線的“三亂”雖然早就成了過街老鼠，人人喊打，可如今不僅依然沒有灰飛煙滅，甚至有愈演愈烈之勢，其根在哪里？《新安晚報》刊登了皖北某市一小學(xué)校長的“苦經(jīng)”，告訴人們教育亂收費的源頭竟然是教育主管部門。真要感謝這位校長的直率，不僅坦陳了本區(qū)小學(xué)收費明顯高于市教育主管部門的規(guī)定標準，而且道出了在實際收取時仍不得不加碼的實情。原來，該區(qū)教育局經(jīng)常以各種名目向?qū)W校伸手要錢，學(xué)校盡管多收了許多費用，但由于上交頻頻，平時的日子仍然很難過。去年5月，該區(qū)教育局舉辦運動會，所屬各校都必須交納3000到5000不等的“贊助費”；6月，小學(xué)畢業(yè)考試臨近，雖然上頭三令五申禁止收費，但該局仍然要求各校按每名學(xué)生10元的標準收費；8月，該區(qū)教育局組織所屬各校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)3天，每人收費200元，組織美術(shù)教師培訓(xùn)，每位老師交費200元；9月教師節(jié)來了，區(qū)教育局印制了精美的宣傳畫冊，教師人手一冊，費用也由各校承擔；11月區(qū)教育局耗資30萬元編寫了一套大型畫冊，送給區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等人，并分給各所屬學(xué)校，每校為此交費少則三五千，多則上萬元；該區(qū)教育局每學(xué)期還要組織兩次大型考試，每名學(xué)生每次交費6元至10元不等。學(xué)校又能從哪里弄來錢呢？沒辦法，只能硬著頭皮從學(xué)生身上亂收費。原諒我把校長所列舉的全抄錄了下來，主要是想讓讀者都見識一下，一個區(qū)的教育局其亂收費的名堂究竟有多少，亂收費的額度到底有多大。生財何為？當然說得出口的理由是彌補教育管理經(jīng)費之不足，或者換句時髦的說法叫“取之于民，用之于民”。其實這是最信不得的騙人鬼話。事實上凡通過不正當渠道和手段牟取的錢財，讓他們用在正道上用在教育事業(yè)本身，就幾乎難于上青天。因為這些人之所以亂收費胡伸手，其本意就不在為公為教育斂財，而旨在為個人為小團體謀利。不少管理機構(gòu)之所以機關(guān)福利寬裕豐厚，其源正是對下屬的亂收費?？膳碌?是這種來自上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的亂收費常常暢通無阻，一路綠燈。其根子正在于，這些領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對下屬不僅具有業(yè)務(wù)上評定優(yōu)劣獎勤罰懶的權(quán)力，更擁有升遷調(diào)任的人事大權(quán)?；诖耍麄冊谧约汗茌牭囊划€三分地上，幾乎說一不二，啥時候想生財了，就可以眉頭一皺計上心來，每個點子每項活動都是快快發(fā)財之捷徑。即使不搞什么運動會編印什么畫冊，照樣想叫下面拿幾個就得拿幾個，諒哪個學(xué)校也不敢違抗造次。所以盡管皖北某市校長苦嘆亂收費，仍然不得不昧著良心曲意迎合，為完成上級交給的收費任務(wù)，只能硬著頭皮從學(xué)生身上亂收費了。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇三
_____雜志社：
茲介紹我單位________________________等同志前往你處撰寫相關(guān)論文（題目：__________________________），。投到責刊，經(jīng)審查不涉及保密內(nèi)容，且署名無爭議，同意貴刊發(fā)表出版。
特此證明，單位（蓋章）。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇四
電力論文在哪里發(fā)表?我們可以到一些專門發(fā)表電力論文的期刊上面發(fā)表哦，看看下面的電力論文期刊吧!
《當代電力文化》。
《當代電力文化》(月刊)創(chuàng)刊于，雜志是中國電力政研會會刊，由中國電力企業(yè)聯(lián)合會主管、中國電力職工思想政治工作研究會主辦。
《當代電力文化》辦刊方針是“觀察電力文化熱點，啟迪電力文化智慧，提升電力文化價值”。
《山東電力技術(shù)》。
《山東電力技術(shù)》雜志是由國網(wǎng)山東省電力公司主管、山東電機工程學(xué)會和山東電力研究院聯(lián)合主辦的中文科技期刊，1974年創(chuàng)刊。
原名《電力技術(shù)情報》，季刊。
1983年第35期始更名為《山東電力技術(shù)》。
《電力建設(shè)》。
電力建設(shè)對社會經(jīng)濟有著明顯的拉動作用，而中國經(jīng)濟快速發(fā)展，電力供應(yīng)相對緊張。
為滿足國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，國家需要加快電力建設(shè)力度。
一直以來，國家工業(yè)增加值與電力建設(shè)存在正相關(guān)的關(guān)系，隨著電力建設(shè)的增加，特別是工業(yè)用電的增加，工業(yè)增加值也隨之增加。
《電力系統(tǒng)自動化》雜志為美國工程索引ei核心期刊，本刊既具有學(xué)術(shù)性和前瞻性，又注重實用性和導(dǎo)向性，同時也重視和鼓勵來自科研、生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗、改進和革新。
專業(yè)范圍包括電力系統(tǒng)運行、分析與控制，電力市場，電網(wǎng)調(diào)度自動化，配電自動化，電力系統(tǒng)遠動、通信、繼電保護、信息管理，電力企業(yè)管理現(xiàn)代化，廠站自動化，計算機、現(xiàn)代控制理論和技術(shù)，以及智能化儀器儀表在電力系統(tǒng)中的`應(yīng)用等方面。
《電力系統(tǒng)自動化》欄目設(shè)置：專家論壇、學(xué)術(shù)研究、研制與開發(fā)、工程應(yīng)用、專題報告、新技術(shù)新產(chǎn)品、現(xiàn)場經(jīng)驗、國外情況介紹、討論園地、信息動態(tài)、綜述等。
國家級電力論文發(fā)表——電源技術(shù)應(yīng)用。
《電源技術(shù)應(yīng)用》創(chuàng)刊于4月，由國務(wù)院副總理曾培炎題寫刊名，中國電源學(xué)會、陜西省電源學(xué)會聯(lián)合主辦，是電源行業(yè)第一本面向應(yīng)用、具有較強學(xué)術(shù)性、實用性和信息性的中級技術(shù)刊物。
cssci期刊。
《電源技術(shù)應(yīng)用》欄目設(shè)置：該刊內(nèi)容涵蓋電源用器件、開關(guān)電源、交流穩(wěn)定電源、通信電源、ups、物理化學(xué)電源、逆變電源、直流電源、工業(yè)電源等諸多領(lǐng)域。
省級電力論文發(fā)表——北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報。
《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報》是北京電力高等專科學(xué)校主辦的以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是反映科研、工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、教育教學(xué)、思想政治以及文化藝術(shù)成果的重要園地。
學(xué)報堅持理論聯(lián)系實際的嚴謹學(xué)風，為教學(xué)科研服務(wù)，促進學(xué)術(shù)交流。
本刊分社會科學(xué)版和自然科學(xué)版二個版本，分別從不同的領(lǐng)域展示我國各門學(xué)科的發(fā)展最新方向。
《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報》欄目設(shè)置：社會科學(xué)版欄目：理論探索與創(chuàng)新、經(jīng)濟管理與改革發(fā)展、法學(xué)探討、文體藝術(shù)、史學(xué)與哲學(xué)、教育研究、域外文化學(xué)習與研究;自然科學(xué)版欄目：電子、通信與自動控制、機械工程、化學(xué)與環(huán)境工程、數(shù)理科學(xué)、經(jīng)濟理論與管理科學(xué)、計算機與信息工程、學(xué)術(shù)研究成果。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇五
1.清楚的知道自己對刊物以及文章的要求，需要國家級還是省級，專刊還是綜合刊，收錄網(wǎng)站有什么要求，一般知網(wǎng)收錄的刊物會好一些。
2.確定這個刊國家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發(fā)了，不是正規(guī)期刊的，以及看看相關(guān)收錄網(wǎng)站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發(fā)表了。
3.途徑:找個代理發(fā)表比較快,而且便宜,必須要花錢的,因為這是學(xué)術(shù)期刊,跟普通的雜志是不一樣的!
4.發(fā)表論文應(yīng)注意不要圖發(fā)表時的便宜,只有騙子是最便宜的，因為他沒有成本。
5.把寫好的文章給發(fā)過審稿，錄用以后會有“錄用通知”，錄用了就可以把款付一下，也好早點見刊以及網(wǎng)上檢索。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇六
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關(guān)于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之“思”導(dǎo)向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學(xué)習和認知上，即使一個人的學(xué)習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學(xué)習興趣，學(xué)得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關(guān)的信仰，真正的教育理應(yīng)成為負載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學(xué)，相反它能引導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展方向，因為科學(xué)的基礎(chǔ)和目標不能從科學(xué)本身中得到。在這一過程中，科學(xué)有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結(jié)論：科學(xué)是最有價值的知識。
【注】本文作者系華東師范大學(xué)教育系副教授、博士，《中小學(xué)管理》雜志社主編。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇七
教學(xué)目標：
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的.情景。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學(xué)生字。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習霧說的話。
2.交流、理解重點句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學(xué)習描寫大霧時的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點詞語。
（三）學(xué)習霧散時的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計：
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇八
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學(xué)第一課時的過程中，我注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。
對于低年級的學(xué)生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習慣。
教學(xué)中不再單獨教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學(xué)生識字。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為以后的習作打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課也有許多需要改進的地方，對學(xué)生關(guān)注度不夠廣，對生字的教學(xué)還不夠扎實，在今后的教學(xué)中，我會不斷改進教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇九
今天上午，我在卅鋪中心小學(xué)陳昕校長的帶領(lǐng)下，來到黃荊小學(xué)進行送教活動。這是一所山村小學(xué)，二年級只有十來個學(xué)生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學(xué)的步驟，他們很快就進入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時，我注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
課文教學(xué)時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學(xué)習作者的寫法，讀說結(jié)合，強調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當然，課堂上還有一些細節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學(xué)第一課時的過程中，我注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對于低年級的學(xué)生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習慣。
2、隨文識字，積累鞏固。
教學(xué)中不再單獨教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學(xué)生識字。
3、合理想象，聯(lián)系說話。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為以后的習作打下基礎(chǔ)。
個別習慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)還需努力。如，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學(xué)生沒有端起書本，老師卻沒有及時糾正。對于寫字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對于行旁邊表義這個特點卻沒有深入去剖析。
在今后的教學(xué)中，我會不斷改進教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十一
本文作者運用擬人化手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在讀者面前。我設(shè)計的時候圍繞中心詞“淘氣”和“頑皮”來設(shè)計，他這么淘氣頑皮做了什么事，引出“藏”的問題。運用朗讀法順利地完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
回顧整個教學(xué)過程，層層深入的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)是不可忽視的。因為已經(jīng)預(yù)習過課文，所以開始便是放手學(xué)生自讀，目的是整體感知霧的淘氣和頑皮，接著借助霧說的四句話找到霧做的事情，也是學(xué)生自己朗讀找到答案的。初步了解課文內(nèi)容了，就要讀出霧的語氣了，我先示范著讀了第三自然段，重點突出“我要把大海藏起來”的頑皮淘氣，接下來拋出的問題：霧是怎么說的？學(xué)生自然學(xué)著剛才老師的讀法，師相機評價，孩子們越來越敢讀，越來越想讀，越讀越有趣。在讀霧第二次說的話時，不用老師多說，孩子們自然就能有感情地讀，加上適時激勵性的評價，孩子還能個性化地讀，有的讀得淘氣頑皮，有的讀得驕傲自豪，有的讀得威風凜凜……不知不覺，霧那淘氣頑皮的形象在孩子們心里形成了。
以讀代講，化難為易。本課里有許多詞語，比如“于是”、“連同”、“甚至”學(xué)生第一次見，但是學(xué)生反復(fù)讀了也能說出他們的意思；還有一個長長的復(fù)句：“無論……還是……都……”，學(xué)生也是通過讀明白了這組復(fù)句的`妙處，明白不只是書中提到的景物看不見了，所有海上、天空中的事物都會被霧藏住，不見了影蹤，進一步感受大自然的神奇。通過朗讀，孩子們語言表達能力提高了，孩子在不知不覺中體會到自然景物蘊含的生活情趣。
光是體會還不夠，學(xué)以致用才是學(xué)習的最高境界。能仿照課文段落說話，才算真正完成了教學(xué)目標。怎樣才能搭建起學(xué)生生活經(jīng)驗與文本的橋梁呢？我通過師生合作朗讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律，化難為易，學(xué)生思維被打開了，說出了精彩彩紛呈的答案。
總之，一節(jié)語文課應(yīng)當是書聲瑯瑯，教師如果能夠重視引導(dǎo)孩子走朗讀這條捷徑，巧妙發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，那么孩子將學(xué)得有趣，老師教得輕松！
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十二
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個小謎語，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著請同學(xué)們?nèi)绻o課題加上一個標點符號，你會加什么標點符號？并試著去讀一讀課題。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個字。因為有之前形聲字學(xué)習的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個雨字頭，下面是一個“任務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學(xué)習的秘密，讓前后學(xué)習的知識貫通起來。再例如教學(xué)“淘”這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認讀“淘氣”這個詞語，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。
本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡(luò)有一個清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學(xué)生字書寫的時候，我先給學(xué)生出示了寫好漢字的小妙招，學(xué)生通過小妙招去觀察生字的占位及關(guān)鍵筆畫的位置。老師范寫，學(xué)生書空，接著把學(xué)生的作品放到展示臺去讓其他的學(xué)生進行評價，找出優(yōu)點與需要改進的地方，然后對照著自己的書寫去改正，把生字的書寫部分落實的比較扎實。
但是這一節(jié)課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語文老師的指導(dǎo)下，我覺得有以下幾點是可以再改進的：
教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環(huán)節(jié)所占的時間，充分備課。在教學(xué)的過程中還要有所取舍，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。
在學(xué)習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書的時候非常安靜。結(jié)合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習形式。應(yīng)該相對固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過多過多的課堂時間。把課堂時間盡可能的還給學(xué)生。二是教學(xué)指令語的形式應(yīng)該多樣化。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對指定語進行適當?shù)闹貜?fù)無疑是需要的，但是簡單的重復(fù)會造成教學(xué)過程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對教學(xué)指令語的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。
對于孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們?nèi)ニ伎?。在課堂教學(xué)中，巧妙的評價能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十三
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學(xué)習課文。
(一)朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?/p>
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結(jié)主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關(guān)練習冊。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十四
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程達標檢測。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學(xué)課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時。
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學(xué)習霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學(xué)習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習用“把”字句說話。）。
（提示：指導(dǎo)時應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教學(xué)板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十五
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
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教學(xué)論文發(fā)表在哪里篇十六
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級下冊七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《霧在哪里》中的語言生動，想象充滿童趣。
本節(jié)課我的設(shè)計思路和教學(xué)流程是：一、初讀課文，讀準字音和句子。二、交流識字方法。三、再讀課文，學(xué)習第一自然段，書寫“岸、屋”兩個生字。
反思整節(jié)課，我認為需要繼續(xù)堅持的有：
1.小主播形式新穎、互動性好，豐富了課堂內(nèi)容。本節(jié)課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對人類日常生活帶來的影響；并聯(lián)系實際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學(xué)們初步了解了霧和霾相關(guān)知識；并通過互動環(huán)節(jié)猜謎語，收集霧的有關(guān)詩句，霧的與天氣相關(guān)諺語，生動活潑，讓大家對霧有了直觀深刻的理解。畫說漢字作為日常課堂環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生語言表達能力，激發(fā)學(xué)習語文興趣。袁康雅準備了“岸”字，讓我們知道了這個字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫，字形辨析，突出了重難點。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生來指給大家看圖上哪個位置是河岸，同時拓展海岸、兩岸等相關(guān)詞語。字詞教學(xué)要適時借助字典。字典進課堂，在識字時出示義項，有助于學(xué)生理解詞語。在講解“梁”字時，為了幫助大家理解它的多個義項，與“粱、糧”區(qū)別開來我鼓勵大家向身邊的小老師—字典學(xué)習，翻翻字典，分別查找到這3個字，并且把這3個字的義項出示到課件上，最后通過選詞填空的方式鞏固識記。既學(xué)會了方法，又學(xué)到了知識，更是一個發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。
3.教師語言準確簡練，要求明確，過渡語引導(dǎo)語豐富多變，激勵性強。需要向書本、名家學(xué)習，不斷錘煉、進步、提高。
4.課文朗讀指導(dǎo)要多方法，注重課堂內(nèi)容的延伸拓展。應(yīng)該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導(dǎo)孩子們從語氣語調(diào)、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進而完成本節(jié)課教學(xué)目標。
5.寫字環(huán)節(jié)嚴格要求，規(guī)范學(xué)生寫字步驟，精講多練。良好的學(xué)習習慣應(yīng)常抓不懈。
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