心得體會是對自己經驗和感悟的內化和外化過程。要注意邏輯性，讓心得體會的行文條理清晰、層次分明。附上一些優(yōu)秀的心得體會，供大家參考學習，希望對大家的總結寫作有所幫助。
出師表心得體會篇一
師表是一篇以“忠誠、進取、自省、謙卑、誠實、嚴肅、感恩”為主旨的膾炙人口的名篇。我細細品讀師表，讀懂師表，感悟師表，深深地被這篇文章所震撼。它教給我了做人的態(tài)度，指引了我為人的方向。師表告訴我，只有以嚴格要求自己，如師表中的魏征那樣，做到“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，我們才能夠成為一名優(yōu)秀的學子。
師表中，最讓我感動的是作者的忠誠。為了自己的職責，為了身為臣子的忠誠，曹操為了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地懇請?zhí)局?。他詳細地哪哪錯了，并且表明自己的態(tài)度，“悉言忠諫，愿以告智光”。這種忠誠讓我大開眼界，我明白了忠誠是一種無私無畏，是對自己責任的擔當和對社會的負責。作為學生，我們不能夠偷懶敷衍過日子，而應該真真切切為自己的學業(yè)負責。只有堅持“省察”的優(yōu)良品質去對待學習，我們才能走得更遠。
師表中的另一個讓我印象深刻的品質是進取。魏征在表中寫道：“非先王之道隆而談伐敵，德教所由虧也”。身為最高統(tǒng)治者的曹操，為了永續(xù)的統(tǒng)治以及國家的繁榮，他還不忘提醒主公要進取。這種拼搏進取精神深深地觸動了我。魏征在師表中樹立了一個追求進取的典范。正是因為這種精神，我才能夠每天自我激勵，不斷地品味著知識的樂趣，才能保持對知識的渴望和求索。
師表還告訴我了要經常自省。自持清心、克己奉公，這也是師表所強調的。魏征在表中言道：“深切內省忠誠之苦，激悲于言表之間”。他清楚地認識到自己的不足和責任，時刻自省自重。從這里，我深刻地體會到了自省的重要性。我們要對自己的學習負責，時刻要檢討自己不足的地方，并及時改正。只有如魏征那樣時刻保持清醒的頭腦，我們才能夠準確定位自己，做到學有所成。
師表中最動人心弦的品質是魏征的謙卑和感恩。他自稱“愚頑之才”，雖然只是一廂情愿的說辭，但是他的謙虛令人敬佩。同時他還感激并向主公致以最衷心的謝意。在師長、父母眼中，我們永遠都是孩子，我們永遠都是要謙卑，感恩。我們要時刻記住父母的培養(yǎng)之恩，師長的教誨之恩。只有不忘感恩，我們才能感悟到“恩師不可忘，事業(yè)一生情”的深意。
讀師表之后，我深深地被這篇文章所折服和啟發(fā)。師表告訴了我做人的態(tài)度，告訴了我為人的方向。它告訴我，要忠誠，要進取，要謙卑，要自省。在步入社會之前，我們要學會做人處事，在諸多的價值觀面前要辯證思考。學會做人，方可步入社會，才能夠取得更大更好的成就。因為只有這樣，我們才能夠成為一名合格的公民。師表教會了我們做人操守的道理，我們應該以此次為兒戲，將之融入到我們平凡的學習中去。唯有如此，我們才能夠無愧地迎接明天的陽光，成就自己的輝煌。
出師表心得體會篇二
“聽出師表示范課心得體會”是一個讓我十分期待的主題。作為一名教師，教育教學是我們必須要面對的任務。這個課程能夠讓我們跟著優(yōu)秀的老師實際操作和學習，對我們提高教育教學質量有著非常大的幫助。在這里，我將分享我在這次表示范課上的心得體會。
第二段：表示范課的內容和感受。
這次表示范課的主題是“語文課的教學完整度問題”，老師從教學規(guī)劃、課堂管理、語文知識體系三個方面進行了詳細的闡述和解釋。在課程中，我學到了很多實踐操作和技巧，比如說如何設計課程目標、如何設置任務、如何合理組織學生、如何進行有效的講解、如何引導學生思維，這些內容都非常實用。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，尤其是老師的講解非常通俗易懂，給我們提供了一個非常好的范例。老師的語言邏輯很清晰，而且在課程設計和教學流程上也非常的完整和詳細。觀看完這節(jié)課后，我深刻認識到了一堂好的課程所需要的元素和要素，同時我也發(fā)現自己原來的某些想法和做法存在不合理甚至是錯誤之處。
第三段：對自己的啟示和思考。
在這節(jié)課中，我也獲得了一些重要的啟示和思考。首先，我發(fā)現自己在課程設計、教學方法和評價方面存在著很多的局限性，這些需要我努力去改進和提高。其次，我深刻的認識到了一節(jié)好的課程對教師的能力和素質要求的高度。當然，教師的能力是需要不斷提高的，這也給我?guī)砹司薮蟮膭恿托判摹?/p>
第四段：對教育教學的認知和期望。
這節(jié)課對我來說是一次非常有價值的教育教學經驗，也是一次關于自身進步的機會。在學習和實踐中，我不斷地思考和總結，希望自己能夠在接下來的教育教學中運用到這些經驗和技能。我相信，只要靜心學習、勤于實踐，我一定能夠成為一名更優(yōu)秀的教育者。
第五段：總結段。
通過這次“聽出師表示范課心得體會”的學習與實踐，我對教育教學有了更加深刻的認識和理解，同時也更加自信和積極地去迎接教育教學的挑戰(zhàn)。我相信，隨著教育教學水平的不斷提高，我未來的道路一定會更加輝煌。最后，感謝這個課程為我提供的學習機會，我會用自己的實際行動去回報這一切。
出師表心得體會篇三
《出師表》可謂是中國歷史上一段至為著名的詞篇，它是魏國丞相諸葛亮于公元227年所寫的一封表文，旨在向魏國皇帝曹丕請愿，請求讓他率領軍隊討伐當時的敵國蜀國。然而最終由于各種原因，此次作戰(zhàn)未能成功，并且諸葛亮在此戰(zhàn)后不幸去世。而須臾不絕的，是《出師表》中蘊含的人生智慧，它不僅是中國古代文學藝術中的一枚名珠，也值得我們在今天仔細品味和領悟。
第二段：反思“出師表”的深刻意義。
《出師表》雖然起始于對皇帝請愿，但其實通過這樣的一種方式，常人難以想象：諸葛亮平日中處世的眼光和思考深度其實遠遠超越了許多人，他在這篇文中，是在悟道、在陳述他的人生思考、他的品格修養(yǎng)和他的道德信仰。他在表中倡導了“忠、勇、仁、智、信”等人生價值觀，并強調說：為人臣子，應當竭盡全力為國出力，為民而盡忠職守。他還特別強調了靈活運用智慧的重要性，即要“以眾人之智滿天下，以一人之力寡其萬夫?！庇纱丝梢?，諸葛亮不僅是歷史上的一位偉大的政治家，更是一位追求道德、有人性智慧的大思想家。
第三段：對“出師表”中各個詞句的領悟。
通過閱讀和領悟《出師表》，我想說幾個我的感受。首先是“一日千里”的神彩。這是一個非常形象的形容詞，它不僅彰顯了諸葛亮的個人超凡的才智和能力，更凸顯了他非常掌握時機的謀略能力，要知道在那個年代通信交通沒有現代化，能夠像一日千里般遞送表文，可謂是極其難得的。其次是“虎視眈眈”，這組動態(tài)的形容詞表現出諸葛亮對敵人戰(zhàn)略的觀察和分析。然后，最深入心靈的，肯定是那四個字“臣本布衣”，這是表中諸葛亮表明自己從小到大都是以布衣出身的一個普通人，里面蘊含了對于人們內心深處的忠誠和感動，值得我們學習。
第四段：“出師表”對今天的意義。
歷經千年，《出師表》已經成為中華文化在世界上的一張名片，它不僅僅是一篇文藝作品，更是一部中華文明的歷史和人文脈絡的展示，它在給我們授課著一種對待人生的情懷和態(tài)度——忠誠、孝順、仁慈、博愛、智慧等等，而這些，正是我們今天在企業(yè)和工作場所里最需要的品質和能力，它告訴我們要抱著一顆感恩的心，去擔當自己的使命，同時也要勇于面對挑戰(zhàn)和困境，要既有智慧，又有勇氣，才能在人生的道路上越走越寬。
第五段：結語。
最后，我認為《出師表》這篇古文，價值不僅在于它那紛繁復雜的詞藻，更在于它在概括出了一套可以抵達人民心靈深處的價值觀念，通過諸葛亮的表達，一種耐人尋味、卻又遙不可及的境界，啟示我們不斷超越自己。我相信，在今后的工作和生活中，我們都能借鑒其中的智慧和人生經驗，成為一個更好的人，一個更完整的自己。
出師表心得體會篇四
讀《出師表》，深有感觸。這篇文章是陳壽為了向曹操申明自己的忠誠而寫的，其中充滿了對主公曹操的仰慕和對治國理念的贊美。讀完之后，我受益匪淺。這篇文章不僅描寫了陳壽忠誠的精神，也展現了中國古代士人的品德風范，給我留下了深刻的印象。
首先，《出師表》中體現了陳壽對主公的仰慕和對忠誠的堅持。在文章中，陳壽多次表達了自己對曹操的仰慕之情，稱曹操為“仙人”，表現了他對主公的極高評價。他寫道：“臣深具悲涼之情，敢不廢忠思之敬?！笨梢钥闯鲫悏蹖Σ懿俚闹艺\之心是如此深沉，他不畏艱險，不顧生死，始終追隨著曹操。這種對主公的忠誠精神值得我們學習，無論在什么時候，都要對我們所追隨的人堅持信念和忠誠。
其次，《出師表》中傳遞了治國理念的精髓。陳壽在文章中詳細描述了曹操的治國之道，強調“去奸臣”和“尋賢良”，他寫道：“都宜去之，以息民憂?！边@表明陳壽認為，為了國家的長治久安，首先要盡快去除一切奸臣，杜絕內外瓦解國家的力量，然后尋找賢良的人才，為國家貢獻智慧和力量。陳壽傳遞的這種治國理念也具有現實意義，無論是在古代還是現代，一個好的領導者都應該有清除腐敗和尋找賢人的能力。
再次，《出師表》中體現了中國古代士人的品德風范。陳壽在文章中表現出了自己在忠誠、孝道、憂國憂民等方面的崇高品質。他對曹操的忠誠始終如一，沒有絲毫后退。他還以自我詆毀之辭，表現出自謙之風。他寫道：“蓋據陳許之事，觀其伐兵之行，與孟德抗涉，如水火，雖殫身忘義，不求生以全?！边@種以死為忠的品質也值得我們學習，作為一個人，應該明辨是非，始終堅守自己的信念。
最后，《出師表》給我留下了深刻的印象，激發(fā)了我追求卓越的動力。作為一名學生，我對陳壽的忠誠和治國理念深感敬佩。他為了國家和主公，始終不渝地堅守著自己的信念，勇敢面對各種困難。這種堅守和勇敢敢于負責的精神，激發(fā)了我對自己要有更高要求的動力。讀完《出師表》，我深感如果我們在任何時候都能堅守信仰和原則，就一定能夠成為一個對社會有價值的人。
總的來說，讀《出師表》給我留下了深刻的印象。這篇文章不僅展現了陳壽對主公的仰慕和對忠誠的堅守，也傳遞了治國理念的精髓，展示了中國古代士人的品德風范。讀完之后，我受益匪淺，深感自己要加強忠誠和堅持信念的意識。我相信，只要我們始終保持忠誠和正直的品質，我們一定能夠取得更大的成就。
出師表心得體會篇五
尊敬的領導，我是您的下屬小張，最近經過學習和思考，我對“出師表”有了一些新的體會和感悟，特來和您分享。
第一段：出師表的背景和重要意義。
“出師表”是三國時期蜀漢丞相諸葛亮寫給魏延的一篇長文書，主要表達了諸葛亮智慧、膽略、慷慨悲壯的思想和情感。這篇文章被譽為經典的文學佳作，傳世至今，至今仍被廣泛傳誦和誦讀。從中我們不僅能夠看到當時時代的英雄人物，更能夠領悟到其中蘊含的人生哲理。
在出師表中，諸葛亮一再強調了“忠誠”和“信任”的重要性。他認為，忠誠是立國之本，信任是為政之道。他在文中一再提到自己對劉備的忠誠，為民請命的初衷以及對魏延的信任。這也讓我們認識到，在領導和下屬之間，忠誠和信任是必不可少的，以此為基礎才能夠建立起合作共贏的關系。
第三段：出師表的思考。
在讀完“出師表”后，我想了很多。作為一名普通員工，我怎樣才能做到忠誠和信任呢？我認為，要想成為一名忠誠的員工，首先要對企業(yè)抱有一種“家”的情感，要把企業(yè)的利益和自己的利益緊密聯系起來。其次，要在工作中，時刻把企業(yè)的利益放在第一位，全心全意為企業(yè)服務。而要想建立信任，就要始終保持真誠和透明，把自己最真實的一面展現給領導和同事。
第四段：出師表的實踐。
在實際工作中，我也一直努力做到忠誠和信任。每當企業(yè)出現問題時，我總是第一時間挺身而出，盡力為企業(yè)做出更多的貢獻。同時，我也始終保持著真誠和透明的面貌，與同事和領導之間始終保持良好的溝通和交流。經過這些年的努力，我得到了領導和同事們的認可和信任，也為自己贏得了更多的機會和資源。
第五段：出師表的啟示。
“出師表”不僅僅是一篇文學經典，更是一份人生啟示。在生活和工作中，我們要始終保持對責任和義務的忠誠，持之以恒的不斷努力和進步，堅定的去追求自己的夢想和目標。我們還要在與人相處中，始終保持真誠和信任，建立良好的人際關系，獲得更多的機會和支持。
以上是我對“出師表”的一些體會和感悟，我相信在今后的工作和生活中，我會更加努力和堅定的走好自己的路，做好自己的本職工作，同時也會把這些體會和心得分享給更多的人。謝謝您的聆聽。
出師表心得體會篇六
今天讀的是九上的語文課文《出師表》，是諸葛亮寫的名篇，我想：這既然是“神人”諸葛孔明先生寫的，那可真是要好好拜讀一番。便認真的讀了起來。
果然是一位大家啊，第一句話里就有我不認識的字，汗……幸好哥哥的書上標有拼音，要不今天可真是要出丑了。
研究了一會兒后，屋里便傳出了我朗朗的讀書聲，讀著讀著，我就陶醉在了這精煉、美妙的文字里。
雖然這只是一次請戰(zhàn)書(請求后主同意他去把曹操的大本營包了餃子)，但是卻寫得氣勢磅礴，諸葛亮為人的大氣，豪邁之情不知不覺的便流露在字里行間，使我王某人(嘿嘿，獻丑了)不禁深深佩服了一把。
這篇表里還反映出了許多問題和道理，許多也是我們當代人很需要學習的。比如這一句：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。意思就是親近賢臣，遠離小人，這是先漢興盛的'原因;親近小人，遠離賢臣，這是后漢所以衰敗的原因。這句話告訴了我們，我們要將于君子相交，與君子在一起時間長了，就能收到君子的感染，久而久之，自己也就成了君子。我們應當遠離小人，和小人呆在一起時間長了，自己也會變的小人。這就和“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”的道理是一樣的。
從這篇表中，也能充分看出諸葛亮的謙虛，如“庶竭駑鈍”一句中，駑鈍就是諸葛亮的謙辭。這里也充分看出了諸葛亮的大家風范。
出師表心得體會篇七
《出師表》是東漢末年著名的文學家陳壽所著的一篇辭表，用以表達自己愿意去輔佐李陵的決心，并述說自己忠誠于漢朝的理念。該篇文章通過真摯的語言，卓越的修辭技巧以及深刻的內涵，給我們留下了深刻的印象。讀完《出師表》后，我深感敬佩，也感到了一絲惋惜，以下是我的一些心得體會。
首先，《出師表》以敘事的方式將作者內心感受娓娓道來。整篇文章以作者向朝廷請命的忠誠和深情為主線，通過具體的事例和觸動人心的語言細節(jié)，將自己的內心獨白淋漓盡致地展現在讀者面前。例如，在文章的開頭，作者直接表達了自己“忠誠于漢朝，不容分說”的決心。通過真情實感的敘述，融入了作者對于國家前途的悲天憫人之情，引起了讀者的共鳴。這種具體形象的描述使人能夠更加深入地感受到作者內心的奔放和豪情，也更加真實地反映了當時的政治風云。
其次，《出師表》的情感表達深入人心，令人動容。辭章之中，表達了作者的憂心忡忡之情和忠誠不貳之志。例如，陳壽通過描繪自己“夜不能寐，思索漢舊已被侮辱”的情景，表達了他對國家前途的深深憂慮之情；通過描述自己執(zhí)志“舍身以明志”的忠誠，更是表達了他為國家、為人民甘愿犧牲的信念。這些情感上的抒發(fā)，使得作品具有強烈的情感色彩，也增加了文章的感染力，令人為之動容。
此外，《出師表》憑借其卓越的修辭技巧，使文章更加生動鮮活。陳壽巧妙地運用排比、對偶等修辭手法來增強表達的效果。例如，“非負眾望，不云\人亡之臣；”“時維亂離，奸臣當道”的表達方式，通過反復的對比和修辭手法的使用，更加生動地表達了作者對當前局勢的關切和自己的決心。這種修辭手法的運用，使得作品語言更加流暢，有力地傳遞了作者的思想，使讀者更容易理解和接受。
最后，《出師表》的思想內涵令人嘆為觀止。陳壽盡管在文章的開頭表達了自己希望能夠為國效力的強烈愿望，但在后文中他卻以自己過去輔佐李陵的經歷為例，對廟堂之上的專權和權謀進行了深刻剖析。通過對自己過去的反思和深入思考，陳壽認識到自己長期以來未能真正起到國家棟梁之器的作用，并在文章的結尾表明自己愿意退隱山林以匡清氣候。這種高尚的政治理念和清正廉潔的人格魅力，使得《出師表》成為了中國古代文學中的一枚瑰寶。
綜上所述，讀《出師表》令我深感陳壽的忠誠、悲天憫人和崇高理想。通過真摯的表達、深入人心的情感和卓越的修辭手法，陳壽給我們留下了深刻的印象。作為一名讀者，更應該從中汲取寶貴的思想精髓，以此激勵自己追求卓越，為社會、為國家做出自己的貢獻。
出師表心得體會篇八
作為教育工作者，我們一直在探索更好、更有效的教育方式，以讓學生能夠更好地掌握知識、技能和態(tài)度。而師生雙方的溝通是教育中非常關鍵的一部分。聽出師表示范課是一種新型的教學方式，通過教師的講解和學生的反饋，讓教師了解學生的需求和反應，進而調整自己的教學方法和策略。在近期的聽出師表示范課中，我深刻地感受到了這種教學方式的優(yōu)勢和局限，也從中獲得了不少的啟示。
在聽出師表示范課中，學生需要積極聆聽教師的講解，并在課后撰寫感想和建議。這樣的教學方式不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能加強學生與教師之間的互動和聯系。此外，通過聽課，學生還能夠了解到不同的教學方式和策略，對自己的學習也會有所啟迪。
通過聽取學生的反饋和建議，教師能夠更好地了解到學生的需求和反應，進而對自己的教學方法和策略進行調整。這樣的教學方式能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，提高教學效果。
聽出師表示范課是一種非常新穎的教學方式，但它與傳統(tǒng)的授課方式相比，還存在一些局限性。首先，聽出師表示范課需要學生自己撰寫感想和建議，這需要學生具備一定的寫作能力；其次，教師需要突破傳統(tǒng)的教學模式，教授的內容也需要更加豐富和深入。這些都需要時間和精力的投入。
聽出師表示范課需要更好的組織和管理，以確保教師和學生的反饋能夠被系統(tǒng)地整理和利用。同時，還需要善于借鑒其他教育項目的經驗和教訓，讓聽出師表示范課能夠更好地為教育服務。
雖然聽出師表示范課還存在一些局限性，但我認為它是一種非常有潛力的教育方式。通過聽課和反饋，教師和學生之間能夠有更多的互動和聯系，教學效果也會更好。同時，聽出師表示范課也可以成為教育的一種新穎模式，為教育的發(fā)展注入新的活力。
總的來說，聽出師表示范課是一種新型的教學方式，它能夠激發(fā)學生的積極性，促進師生之間的互動和聯系，幫助教師更好地了解學生的學習情況，并對自己的教學方法和策略進行調整。當然，聽出師表示范課還存在一些局限性和挑戰(zhàn)，但我相信通過更好的組織和管理，它一定會成為教育中的一種有力工具和方式。
出師表心得體會篇九
師范課是我們大學生活中的一件必修功課，我們每個學期都會有不同的師范課體驗。最近，我們上了一堂由聽出師主講的表示范課，這是一門關于人際溝通的課程，它教會了我們如何更加有效地傳遞信息。
第二段：課程內容。
在這堂課中，我們從情境定位、語言組織、肢體語言等角度了解了如何合理地表達思想和情感，如何更加精準地聽取別人的言語和非言語。通過舉例分析、模擬演示，我們體驗到了情境、身體語言等對人際溝通的重要性，以及如何在各種環(huán)境下實現信息的有效傳遞。這樣的教學方式非常生動形象，讓我們在參與互動中更直觀地了解了課程內容。
第三段：我的體會。
在這堂課上，我真正認識到了人際溝通的重要性。傳達思想需要技巧，需要態(tài)度，更需要和對方的建立良好關系。正如聽出師所言，“一個人只有感覺到別人的理解、接納和支持，才能勇于表達自己以及深入關注和了解別人的世界。”因此，我們不僅需要更加自信，理解自己所說的話，還需要更加理解別人不同的表達方式。這樣，才能更好地傳達自己的信息和思想。
第四段：課程收獲。
在這堂課上，我也學到了一些實用的技巧。例如，定期點頭表示理解，笑臉常開表示友善，不斷權衡自身效能，理解對方表達的心境等等。更重要的是，這些技巧需要我們在平時的生活中不斷實踐和學習，從而更好地掌握人際溝通的技巧。這些技巧將會在我們人生的不同階段中起到很大的作用，并幫助我們建立良好的人際關系。
第五段：總結。
在追求高質量的生活方式的今天，人際溝通技巧對每個人來說都非常重要。這種技巧需要一步一步學習和掌握，需要在生活中不斷實踐。在這次聽出師的表示范課中，我更加深入地了解了人際溝通的基本概念和技巧，這將有助于我更好地解決現實生活中的人際關系問題。我為在這樣的一個課堂中感受到了真實有效的授課方式而感到自豪。
出師表心得體會篇十
《出師表》是一篇好文章，而作者諸葛亮，卻不太像一個好人。
看到這兒，你應該有點兒奇怪吧?諸葛亮不是大忠大貞救蜀救漢的英雄嗎?我不反對以上觀點，但要加上三個字：對劉備。
諸葛亮對劉備可謂是畢恭畢敬，對劉禪呢，則是動不動就拿“先帝”出來嚇唬人，我仔仔細細地數過了，《出師表》中出現了十二次“先帝”，而“陛下”這個詞，只出現了七次。
《出師表》對封建社會而言，是一篇大逆不道的奏折。什么叫：“然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，以報之于陛下也。”說穿了也就是這些臣子為什么替你賣命?還不是看在你爹的面子上，只不過是來還人情的。否則早就撂挑子不干了。
還有這一句：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也?！敝T葛亮無緣無故不陰不陽來這么一句是啥意思?暗喻什么呢?這是說劉禪是亡國之君還是興國之主?會做閱讀題的同學都知道，只要聯系上下文，便可以在一秒鐘之內完成這道送分題，答案是前者——亡國之君。這就充分說明，諸葛亮是恨不得早點兒讓劉禪滾蛋，然后他本人就可以實現一下劉備的遺愿(你諸葛亮可以自己做皇帝)。
整篇《出師表》我認為是大逆不道的還是：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來二十有一年矣?！边@，這……背義棄恩，天人共戮!單就“”這一句話，便把關羽、趙云等功臣忘與腦后，將建蜀國，抗擊敵軍的功勞全攬到自己身上了。而且，還頗為得意，倚老賣老。
出師表心得體會篇十一
作為一名學生，出師便意味著對過去學習的總結和把握未來發(fā)展的方向。而對于我而言，出師不僅僅是畢業(yè)的象征，更是一種對學習成果的檢驗和對未來的探索。在校期間，我深刻體會到只有通過認真學習，不斷積累知識和經驗，才能取得真正的進步。有了全面的學習基礎，我對專業(yè)知識的理解和應用能力也得到了提升。
第二段：充分發(fā)揮自己的特長，勇于迎接挑戰(zhàn)。
在校期間，我逐漸發(fā)現自己的特長所在，于是更加專注于發(fā)展和提升這方面的能力。無論是專業(yè)課上的演講，還是社團活動中的組織能力，我都努力發(fā)揮自己的所長，取得了一些可喜的成績。同時，我也學會了勇敢面對各種挑戰(zhàn)，不再害怕失敗，而是將每次失敗都看作是一個機會，一個提升自己的契機。
第三段：積極主動，多與人溝通合作。
在校期間，我逐漸認識到一個人的能力是有限的，如果不與他人交流與合作，就難以取得優(yōu)異的成績。因此，我積極主動地與同學們進行溝通和交流，共同解決問題，提升學習效果。通過多方位的交流，我不僅學到了很多新知識和技能，還結交了許多志同道合的朋友。這些合作經歷讓我收獲頗多，不僅能更好地適應團隊合作，還培養(yǎng)了我領導和組織的能力。
第四段：注重實踐，深化對理論知識的理解。
在校期間，我通過實踐的機會，將理論知識與實際應用相結合。在實踐中，我認識到實踐的重要性，只有真正去實踐和體驗，才能深入理解理論知識的內涵。在實踐中，我遇到了各種各樣的問題和困難，但通過努力和實踐，我成功地解決了這些問題，并從中獲得了寶貴的經驗和教訓。實踐不僅提高了我的動手能力，還加深了我對專業(yè)知識的理解。
第五段：不忘初心，勇往直前。
最后，在將要出師的時刻，我深刻感受到了自己的成長和進步。但同時，我也意識到出師并不代表終點，而是一個新的起點。面對未來的挑戰(zhàn)和機遇，我將牢記自己的初心，堅定前行。我會不斷學習和進步，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極與他人合作，堅持實踐與理論相結合，努力創(chuàng)造更加美好的明天。
總之，出師心得體會是一個總結自己學習經歷和經驗的過程，也是對未來發(fā)展方向的擘畫和規(guī)劃。在校期間，通過認真學習，發(fā)揮特長，與他人溝通合作，注重實踐，不忘初心，才能真正領略到學習的樂趣和成長的喜悅。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)和不斷努力，我們都能取得更出色的成績，并在未來的道路上勇往直前。出師并不是終點，而是一個新的起點，希望每個出師的我們都能勇往直前，創(chuàng)造屬于自己的輝煌！
出師表心得體會篇十二
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)。
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人。
3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)。
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益。
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所。
提建議：親賢遠佞(正反教訓)。
4.小結第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
1.創(chuàng)設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：
3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)。
要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充。
4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)。
昔日：生平志向。
感激原因。
廿年經歷報先帝忠陛下。
當今：出師理由。
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的'經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心，報先帝忠陛下。
a：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段。
b：默寫課文3-7段。
第三課時。
教學目標：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)。
2.歸納中心思想和寫作特點。
3.背誦，練習鞏固。
教學過程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段。
二、理解分析第三部分。
1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。
2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。
學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決。
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定。
第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望。
第3句表達感激之情。
板書：請命出師----表決心。
叮囑陛下：用賢臣---興德之言。
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔。
表達感激之情。
4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行。
三、朗讀指導，進行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合。
四、布置作業(yè)。
a、默寫全文(可分段進行)。
b、熟練背誦全文。
出師表心得體會篇十三
2、學習并掌握文言詞語和重要語句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
1．“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學生通過反復誦讀，著重體會。
2．教學目標1、2。
：3課時。
第1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、展示兩副對聯：這里的老臣是誰？一表是指什么？
杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》。
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！睂χT葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時的進諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實系于諸葛亮之身，因而率眾出征時，當促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的`觀點，采取得力的措施，才能保證前方順利進軍；同時表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵，也是預防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》。
二、聽錄音范讀，整體感知。
1、錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構。
3、全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責任，表明決心。點出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、學習1－2節(jié)。
1、朗讀語段，根據課下注解自譯課文。
2、分段質疑（從語言和內容兩個方面）。
明確學生可能質疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。
不懈于內：在朝廷內毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。
不宜異同：不應該有所不同。異同，偏義復詞。
以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的國內形式是怎樣的？明確：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內，忘身于外。總之是危急存亡之秋，倘不奮發(fā)圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點建議？明確：這兩點都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔心的。
五、當堂練習反饋。
完成《拓展強化》p92語段一。
六、作業(yè)：
復習1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
出師表心得體會篇十四
3、深刻理解文章的情感，體會精煉、質樸而又飽含深情的語言。
以讀導悟，有感情的朗讀課文。
誦讀、講授、討論。
2課時。
深入理解課文，并能有感情的朗讀。
一、導入新課。
1、學生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯。
2、列出三個詞語，并分析古今異義，教師點明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨。
3、列舉詞語，學生變換形式朗讀，讀出節(jié)奏感，然后再在全文中找出來排比、對偶的句子再讀。
板書：開張圣聽引喻失義妄自菲?。ㄒ魳访溃虹H鏘有力，適合齊讀）。
二、教師范讀，要求學生：
1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；
2、畫出你覺得最美的句子并且小聲試讀；
三、品讀課文，理解作者的深情。
1、學生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；
2、學生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導重點句的講析，以讀導悟）。
3、演習最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學生去想象當初寫作的起因背景，從而體會深沉的情感。
5、舉例說明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；
6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。
四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實的諸葛亮并和同桌交流。
出師表心得體會篇十五
是諸葛亮寫給新帝的信，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說的.《出師表》一般指《前出師表》。出師表以諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。今天是小編為大家?guī)砹顺鰩煴淼脑?，還不會背誦的朋友們可以參考一下哦。
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘的志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體;陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明;故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
出師表心得體會篇十六
1.朗讀背誦文言課文。
2.積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
3.理解作者的政治主張和政治愿望。
4.理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
重點難點。
1.重點。
1)朗讀背誦文言課文。
(2)積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
2難點。
1)理解作者的政治主張和政治愿望。
2)理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
教學時間。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1.查字典，讀準下列加點字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)駑鈍(nu3)。
陟罰(zhi4臧否(zang1pi3)裨補闕漏(bi4que1)郭攸之(you1)費祎yi1行陣和睦(hang2)長史(zhang3)猥自(wei3)夙夜憂嘆(su4)以彰其咎(jiu4)咨諏(zou1)以遺陛下(wei4)斟酌損益(zhen1zhuo2)。
2.查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導入。
講述“表”
是文體名稱，(古代臣民給君主的一種形式。戰(zhàn)國二書，漢代：;章、奏、表、議。
1.作家作品簡介。
本文選自(三國志?蜀志，諸葛亮傳)作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都(今山東沂南)人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
2.關于“表”。
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭(現在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
三、正課。
1.朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
2.請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。
【中道】中途。
【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。
【誠]實在，確實。
【秋]這里是“時”的意思。
【蓋]發(fā)語詞，有“因為是”“原來是”的意思。
【殊遇】特別厚待。
【遺德】遺留的美德。
【妄自菲薄]過分地看輕自己。
3。請學生翻譯第2段。
【一體]指國家的官員。
【為忠善者]盡忠做好事的人。
【昭]顯示，表明。
【平明之理】公平嚴明的治理。
4.請學生翻譯第3段。
【良實]善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。
【是以]以是，因此?！居轢古時自稱，我。
【廣益]更多的益處、成效。
5.請學生翻譯第4段。
【曉暢]通曉，精通。
【行陣]隊伍，指軍隊。
【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
6.請學生翻譯第5段。
【親]親近。形容詞用作動詞。
【遠]疏遠。形容詞用作動詞。
【所以】表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。
【興隆]興旺發(fā)達。
[傾頹]傾覆衰敗。
【未嘗]沒有一次。
【痛恨]痛心遺憾。
[計日而待]計算著時間而到來。指為期不遠。
7.請學生翻譯第6段。
【躬]親自。
【茍全]茍且保全。
【聞達]聞名作官。
【由是]因此。
【感激】感動、激動。
[驅馳]快跑，喻奔走效勞。
[有]通“又”，表余數。
8.請學生翻譯第7段。
【托付不效]托付的事情未能辦到。
【三軍]指全軍?！臼坎畈欢?。
【職分]職責。
9.請學生翻譯第8～9段。
【效]重任。
【不效]不能實現。
【興德]發(fā)揚美德。
【察納]觀察采納。
【不勝】不盡。
【涕零】流下眼了。
10.朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結。
1.古今詞義。
痛恨。
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣。
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙。
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：(語言、行為)惡劣;不道德。
感激。
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。
2.一詞多義。
效
重任愿陛下托臣以討賊興復之效。
實現、完成不效則治臣之罪。
感激。
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
3.詞性活用。
光名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。
恢弘形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。
良實形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優(yōu)劣形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。
4.通假字。
闕通缺缺點稗補闕漏。
有通又表余數爾來二十有一年矣。
5.虛詞。
以
介詞把故臨崩寄臣以大事也。
介詞因先帝不以臣卑鄙。
連詞表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞表結果以致以塞忠諫之路也。
連詞表時間以受命以來。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
一、給下列多音多義字注音或組詞。
1.薄()。
(妄自菲薄)。
2.塞()。
(以塞忠諫之路)。
3.行。
(行陣)。
(性行淑均)。
4.否()。
(陟罰臧否)。
5.遺()。
(以遺陛下)。
二、解釋下列加點的詞語。
1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇3，恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激。
三、翻譯下列文言句子。
l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。
2.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
3.今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
第二課時。
一、預習。
1.朗誦課文，熟讀成誦。
2.思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。
二、導入。
上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內容和主要寫作特色。
三、正課。
1.朗誦課文，盡量背誦。
2.提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用?
討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復漢室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調。
3.提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用?
討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關鍵時刻，希望劉禪“居安思?！薄?/p>
4.提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用?
討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。
5.提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?
討論并歸納：提出了三條建議。
1)廣開言路?！罢\宜開張圣聽”;。
2)嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”;。
3)親賢遠佞。“親賢臣，遠小人”。
6.提問：提出這三條建議的目的是什么?
討論并歸納：
2)希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也/’。
3)希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”
總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。
7、提問：第六段作者自述身世的目的何在?
討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。
8.提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?
討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他報先帝而忠陛下”的本分。
9.提問;出師之前作者做了哪些準備工作?
討論并歸納;“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
10.提問：出師的目的是什么?
討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。
11.提問：作者出師后的國內政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什么?
討論并歸納：
1)宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等。
2)營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。
3)其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。
目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
12.提問：作者如何表達了出師的決心?
討論并歸納：
1)以出師為己任?！按顺紙笙鹊勖嬷冶菹轮毞忠病?。
2)定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語)。
13.提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求?
討論并歸納：
o)對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。對后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。
14.提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條?
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，(可聯系樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
15.提問：本文在寫作方面有什么特色?
討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現了他感恩圖報的心情。
四、小結。
這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
五、作業(yè)。
完成課后作業(yè)二、三、四題。
出師表心得體會篇十七
1、掌握第七段重點實詞。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
3、學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為。
目標2。
目標3。
朗讀、小組合作探究。
一、預習檢測。
(一)根據內容默寫。
1、哪句概括了與先帝共患難的歷史?
2、文中“卑鄙”具體指什么?
3、當時作者的志趣是什么?
4、作者的政治愿望(戰(zhàn)略目標)是什么?
二、課內探究。
(一)小組合作解決翻譯中疑難詞句。
(二)作者受命以來采取了怎樣的行動?懷著怎樣的`心情報答先帝的?
(三)結尾處向后主提出什么希望?
(四)文章最后一段表現了諸葛亮怎樣的用心?
(五)“今當遠離，臨表涕零，不知所言”可見諸葛亮出師北伐前心緒難平，情感復雜。根據你對《出師表》的理解，結合以往的積累，談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。
三、拓展延伸。
四、訓練檢測。
(一)解釋加點的字。
以彰其咎()咨諏善道()察納雅言()。
(二)”三顧頻煩天下計，兩朝開濟老朝心“分別用原文和自己的話回答“天下計”和“老臣心”的含義。
出師表心得體會篇十八
1.朗讀背誦文言課文。
2.積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
3.理解作者的政治主張和政治愿望。
4.理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
重點難點。
1.重點。
1）朗讀背誦文言課文。
(2)積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
2難點。
1）理解作者的政治主張和政治愿望。
2）理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
教學時間。
二課時。
教學過程?。
第一課時。
一、預習。
1.查字典，讀準下列加點字的音。
崩殂（cu2）疲弊bi4陛下(bi4）恢弘(hong2）。
妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）駑鈍（nu3）。
陟罰（zhi4臧否（zang1pi3)裨補闕漏(bi4que1)。
郭攸之（you1）費祎yi1行陣和睦（hang2）長史（zhang3）。
猥自（wei3）夙夜憂嘆(su4)以彰其咎（jiu4)。
咨諏(zou1)以遺陛下（wei4）斟酌損益(zhen1zhuo2）。
2.查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導入??。
1.作家作品簡介。
本文選自（三國志·蜀志，諸葛亮傳）。
作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三。
國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀。
史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出。
山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。
劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
2.關于“表”。
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛。
亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐。
魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復。
過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，
寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政。
治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢。
室”的宏大理想。
三、正課。
1.朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
2.請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。
【中道】中途。
【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。
【誠]實在，確實。
【秋]這里是“時”的意思。
【蓋]發(fā)語詞，有“因為是”“原來是”的意思。
【殊遇】特別厚待。
【遺德】遺留的美德。
【妄自菲薄]過分地看輕自己。
3。請學生翻譯第2段。
【一體]指國家的官員。
【為忠善者]盡忠做好事的人。
【昭]顯示，表明。
【平明之理】公平嚴明的治理。
4.請學生翻譯第3段。
【良實］善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。
【是以］以是，因此。【愚］古時自稱，我。
【廣益］更多的益處、成效。
5.請學生翻譯第4段。
【曉暢］通曉，精通。
【行陣]隊伍，指軍隊。
【優(yōu)劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
6.請學生翻譯第5段。
【親］親近。形容詞用作動詞。
【遠］疏遠。形容詞用作動詞。
【所以】表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。
【興隆]興旺發(fā)達。
［傾頹］傾覆衰敗。
【未嘗］沒有一次。
【痛恨］痛心遺憾。
[計日而待]計算著時間而到來。指為期不遠。
7.請學生翻譯第6段。
【躬］親自。
【茍全]茍且保全。
【聞達]聞名作官。
【由是］因此。
【感激】感動、激動。
[驅馳]快跑，喻奔走效勞。
［有］通“又”，表余數。
8.請學生翻譯第7段。
【托付不效］托付的事情未能辦到。
【三軍］指全軍?！臼坎畈欢唷?/p>
【職分］職責。
9.請學生翻譯第8～9段。
【效］重任。
【不效］不能實現。
【興德]發(fā)揚美德。
【察納]觀察采納。
【不勝】不盡。
【涕零】流下眼了。
10.朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結。
1.古今詞義。
痛恨。
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣。
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙。
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激。
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。
2.一詞多義。
效
重任愿陛下托臣以討賊興復之效。
實現、完成不效則治臣之罪。
感激。
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
3.詞性活用。
光名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。
恢弘形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。
良實形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優(yōu)劣形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。
4.通假字。
闕通缺缺點稗補闕漏。
有通又表余數爾來二十有一年矣。
5.虛詞。
以
介詞把故臨崩寄臣以大事也。
介詞因先帝不以臣卑鄙。
連詞表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞表結果以致以塞忠諫之路也。
連詞表時間以受命以來。
五、作業(yè)?。
1.完成課后練習一。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
一、給下列多音多義字注音或組詞。
1.薄。
（妄自菲?。?。
2.塞。
（以塞忠諫之路）。
3.行。
（行陣）。
（性行淑均）。
4.否。
（陟罰臧否）。
5.遺。
（以遺陛下）。
二、解釋下列加點的詞語。
1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇。
3，恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激。
三、翻譯下列文言句子。
l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。
2.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
3.今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
第二課時。
一、預習。
1.朗誦課文，熟讀成誦。
2.思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。
二、導入??。
上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究。
課文主要內容和主要寫作特色。
三、正課。
1.朗誦課文，盡量背誦。
2.提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？
討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復漢。
室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛。
惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺。
志。為后文提出建議定下基調。
3.提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？
討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的。
關鍵時刻，希望劉禪“居安思?！?。
4.提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？
討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成。
的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀。
國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。
5.提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
討論并歸納：提出了三條建議。
1）廣開言路?！罢\宜開張圣聽”；
2）嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；
3）親賢遠佞?！坝H賢臣，遠小人”。
6.提問：提出這三條建議的目的是什么？
討論并歸納：
1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引。
喻失義，以塞忠諫之路也。
2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也/’。
3）希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家。
“興隆”
總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大。
穩(wěn)定的后方。
7、提問：第六段作者自述身世的目的何在？
討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，
無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬。
宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括。
敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效。
忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中。
原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。
8.提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他。
“報先帝而忠陛下”的本分。
9.提問；出師之前作者做了哪些準備工作？
討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南。
方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
10.提問：出師的目的是什么？
討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢。
室，還于舊都”。
11.提問：作者出師后的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目。
的是什么？
討論并歸納：
1）宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等。
2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。
3）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。
目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
12.提問：作者如何表達了出師的決心？
討論并歸納：
1）以出師為己任?！按顺紙笙鹊勖嬷冶菹轮毞忠病保?/p>
2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，
以告先帝之靈”。（可聯系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非。
虛語）。
13.提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
討論并歸納：
o）對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。
＊書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺。
詔”。
14.提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調。
的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然。
說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系。
“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就。
會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。
政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張。
圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉。
賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅。
言”，也是親賢的意思。
15.提問：本文在寫作方面有什么特色？
討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色。
彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中。
貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先。
帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的。
知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心。
愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以。
告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現了他感恩圖報的心。
情。
四、小結。
這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章。
以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠。
佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇。
之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
五、作業(yè)?。
1.完成課后作業(yè)?二、三、四題。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
閱讀下面文言語段，完成文后的問題。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍存性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不。
以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，
遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來。
二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托。
付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已。
足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
此臣報先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神。
九之任也。
1.選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項。
a.桓侯故使人問之b.而兩狼之并趨如故。
c.既克，公問其故d.彼竭我盈，故克之。
2.選出加點的“以”字意思相同的一項。
a.
先帝不以臣卑鄙。
臨崩寄臣以大事也。
c.
遂許先帝以驅馳。
是以眾議舉寵為督。
3.上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請用現代漢語翻譯這。
句話。
答：
4.第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標是。
a.先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
b.故五月渡滬，深入不毛。
c.北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
d.此臣報先帝而忠陛下之職分也。
附譯文：
先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國的大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了?，F在。
天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急、決定存亡的。
關頭啊。可是，侍衛(wèi)大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將土們在邊境上。
奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。
（陛下）實在應該廣泛的聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮。
有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以。
致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。
宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升＼懲罰、表揚、批評，（標準）。
不應當有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交。
給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，
而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。
侍中、侍郎郭攸之、費偉、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠。
貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人我以為宮中的事。
情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防。
止疏漏，得到更多的成效。
將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時。
候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍。
隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能。
高的和才能低的都安排得當。
親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢。
臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時間，每逢跟我談論這些，
沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參。
軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他。
們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。
我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求。
在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身。
分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此十分感激，就答。
應為先帝奔走效勞。后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危。
難的關頭奉命出使，從那時到現在，已經有21年了。
先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺。
命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現，以致損傷先帝的。
知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方?，F在南方已。
經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定。
中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的。
基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至。
于權衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是郭攸。
之、費偉、董允等人的責任了。
希望陛下責成我實現討伐曹魏、復興漢朝的大業(yè)，如果不能實現就。
冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，就應當責。
的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。
現在我就要遠離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些。
什么。
第一課時作業(yè)?優(yōu)化設計：一lbo24sai1。
堵塞2xing24、pi3fou3是否4yi4。
遺失二1.貧困衰弱2.特殊待遇3，發(fā)揚光大4.
痛心遺憾5.地位低微，見識淺陋6.感動激動三1.希望竭。
盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。2.在兵敗的時候接受重。
任，在危難的關頭奉命出使。3.現在天下分裂成三國，我們蜀國貧。
困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計：1.d.2.d3.先帝不因為我地位。
低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當今。
的大事。4.c。
出師表心得體會篇十九
1、指導朗讀，要求有層次感()。
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2、學生結合注釋，疏通文意(問題1)()。
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人。
3、思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()。
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益。
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所。
提建議：親賢遠佞(正反教訓)。
4、小結第一部分：()。
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
1、創(chuàng)設情境：()。
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：()。
3、復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)。
要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充。
4、獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)。
昔日：生平志向。
感激原因。
廿年經歷報先帝忠陛下。
當今：出師理由。
5、講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的'話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6、討論問題：“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心，報先帝忠陛下。
a：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段。
b：默寫課文3-7段。
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