比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)

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比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-25 03:16:03     小編:筆舞

總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一??偨Y(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。對(duì)于這個(gè)話題,以下是一些相關(guān)的論文和研究成果,供大家了解和分析。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)活動(dòng):

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

(請(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn),并到前面展示。)。

可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:

教師指出:像這樣(指卷成筒形的)形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問題。

二、主動(dòng)探究――認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

1、整體感知圓柱。

(1)教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖。

指出:這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱,人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀,以增加立體感和美感。

(2)請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。

(3)利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。

2、操作感知―圓柱的各部分。

(2)組織學(xué)生交流,初步感知圓柱有三個(gè)面,其中有兩個(gè)面是平面,是兩個(gè)圓面,叫圓柱的底面;還有一個(gè)面是曲面,叫圓柱的側(cè)面。

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手中圓柱各部分名稱。

(4)感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論,并說(shuō)出自己的做法。

可能有如下方法:

a、可以剪下來(lái)比較;

b、量半徑、量直徑;

c、量周長(zhǎng);

d、把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個(gè)圓,再把模型倒換過來(lái)比較。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。

3、認(rèn)識(shí)圓柱的高。

(1)教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱,提出問題:哪個(gè)圓柱比較高,為什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高,圓柱有無(wú)數(shù)條高。

(2)怎樣測(cè)量圓柱的高。

a、獨(dú)立探究:讓學(xué)生想辦法測(cè)量自己手中圓柱的高。

b、集體交流測(cè)量方法,使學(xué)生明確,用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測(cè)量圓柱的高。

4、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖。

(1)猜一猜:如果把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開,它會(huì)是什么形狀?

(2)剪一剪:請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐,沿著它的一條高剪開,然后展開攤平――(會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形)。

(3)議一議:展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系?

(4)集體交流,形成共識(shí):長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng),寬就是圓柱的高。

(5)知識(shí)拓展。

a、什么情況下圓柱的側(cè)面展開后會(huì)得到一個(gè)正方形?

b、如果沿一條斜線剪開,會(huì)得到什么形狀?導(dǎo)發(fā)現(xiàn):當(dāng)圓柱底面的周長(zhǎng)和高一樣的時(shí)候,把圓柱側(cè)面沿高展開后得到一個(gè)正方形;如果沿一條斜線剪開,得到一個(gè)平行四邊形。

(6)做一做:快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)?

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11―――20之間物體的個(gè)數(shù),并且知道這數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思維能力、觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。

4、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識(shí)的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn):11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及組成。

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、放錄音,歌曲《快樂的星期天》。

(同時(shí))師:快樂的周末來(lái)到了,老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去軍屬李奶奶家?guī)秃檬?,這時(shí)他們正穿過一條喧鬧的馬路。(電腦出示主題圖)。

2、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這幅圖有什么?

數(shù)一數(shù),他們的數(shù)量各是多少?

(各小組討論,討論后,各小組派代表匯報(bào)結(jié)果,教師選擇性地板書)。

生:這些數(shù)都沒有超過20。

師:這就是我們今天要學(xué)和11―――20各數(shù)。

(板書課題:11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí))。

二、操作觀察、探索新知。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù):

(1)從31數(shù)到42。

(2)從89數(shù)到100。

(3)從99數(shù)到90。

(4)數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。

(5)數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。

2、聽老師讀數(shù)寫數(shù):

二十八三十七四十九一百。

七十七五十四三十二二十一。

六十八五十一三十三九十六。

二、練習(xí)七:

1、第1題:這是一道數(shù)數(shù)題。

指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。

2、第2題:這是一道估數(shù)題。

3、第3題:這是一道數(shù)數(shù)題,數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生同位兩人合作完成,教師抽查。

4、第4題:這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨(dú)立連線,指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的。

2、第5題:找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚,再摸摸一百頁(yè)有多厚,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、第6題:這是一道寫數(shù)的題。

教師讀數(shù),學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),指名板演。

4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。

要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化,再填數(shù)??诖鹩喺?/p>

5、第8題:這是一個(gè)猜數(shù)游戲。

猜一猜,我卡片上的數(shù)是幾?

三、生活中的數(shù):

1、奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得28枚金牌。

2、今年十月一日中華人民共和國(guó)成立53年。

3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。

4、想一想:我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來(lái)表示?

四、小結(jié):

通過這節(jié)課,你有什么收獲?

作業(yè)布置:

板書設(shè)計(jì):讀數(shù)寫數(shù)。

10個(gè)十是100。

10個(gè)一是10。

2個(gè)十是20。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、活動(dòng)目的:

1、認(rèn)識(shí)新同學(xué),對(duì)同學(xué)有初步的了解。

2、學(xué)會(huì)和同學(xué)相處,喜歡和同學(xué)做朋友。

3、熟悉班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、活動(dòng)分析:

一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校,一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是新鮮、陌生的。本次活動(dòng)選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往過程中最常見的事例,幫助學(xué)生熟悉新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)識(shí)新朋友,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)朋友的快樂。

基本活動(dòng)分為三部分。

第一部分:介紹自己。從“我”的角度主動(dòng)讓別人認(rèn)識(shí)自己,主要是介紹姓名、民族、年齡和興趣愛好,主動(dòng)爭(zhēng)取與別人交朋友,努力消除陌生感和羞怯感。

第二部分:我想和你做朋友。喜歡同學(xué),想和同學(xué)做朋友,就要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的介紹。了解同學(xué),從細(xì)小處去發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)的可愛之處,學(xué)習(xí)他(她)的優(yōu)點(diǎn),通過活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

第三部分:數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。通過數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生進(jìn)一步了解班里的各民族的同學(xué),從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個(gè)離不開”的思想。

三、課時(shí):1課時(shí)。

四、活動(dòng)過程:

(一)導(dǎo)入:播放或演唱《找朋友》歌曲,營(yíng)造輕松自由的環(huán)境。

(二)活動(dòng)的組織。

1、介紹我自己:活動(dòng)前教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法制作自己的名片,介紹自己的姓名、民族、年齡和興趣愛好,可以是紙上設(shè)計(jì)的,也可以是布貼、葉貼、繡品等形式。可以將自己的名字設(shè)計(jì)成“個(gè)性化名字牌”,也可找出自己的一、二點(diǎn)可愛之處,主動(dòng)向同學(xué)介紹自己。還可以通過游戲、分組“開火車”給“個(gè)性化名字牌”找主人等活動(dòng),分享認(rèn)識(shí)朋友的樂趣。

2、我想和你做朋友:通過喜聞樂見的活動(dòng),擴(kuò)大交往范圍。建議組織我想和你做朋友“說(shuō)說(shuō)你、真快樂”的活動(dòng),分成小組相互說(shuō)說(shuō)別的小朋友介紹的內(nèi)容。建議師生動(dòng)手布置一棵非常漂亮的快樂樹,將自己的名片修飾成樹葉,裝扮這棵快樂樹,明確我們都是班級(jí)里的一員。目的是體驗(yàn)交朋友后作為集體一員的快樂。

3、數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)相互介紹以后,可以分組數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)都有哪些民族的小朋友,引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)建立友誼,從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個(gè)離不開”的思想。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入:

1、教師在計(jì)算器上撥出:300、1000、35、600、48。

學(xué)生讀一讀,并且寫出這些數(shù)。

2、出示4版、5條方塊。

這個(gè)數(shù)你會(huì)寫?學(xué)生嘗試寫一寫、讀一讀。

二、新授:

1、直觀認(rèn)識(shí):4版、5條方塊。

學(xué)生匯報(bào)這個(gè)數(shù)是四百五十的理由:4版――4個(gè)百5條――5個(gè)十。

4個(gè)百和5個(gè)十和起來(lái)是四百五十。

板書:4個(gè)百和5個(gè)十和起來(lái)是四百五十。

寫出450問4寫在了哪個(gè)數(shù)位上?5呢?個(gè)位上為什么要寫0?

撥數(shù)寫數(shù):230、480、890。

3、完成“試一試”:

(1)同桌先互相數(shù)一數(shù):一十一十地?cái)?shù),從370數(shù)到430。

師:把你們剛才數(shù)到的數(shù)填在書中的括號(hào)里。

(2)同桌相互一十一十地?cái)?shù),從890數(shù)到1000。

學(xué)生如果數(shù)得有困難,老師可借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生數(shù)一數(shù)。

三、鞏固練習(xí):

1、完成p12“想想做做”第1、2題。

獨(dú)立看圖填寫,集體交流匯報(bào)。

2、完成p12“想想做做”第3、4題。

讀數(shù)寫數(shù),做過這兩題后你有什么想法?教育學(xué)生保護(hù)植物和野生動(dòng)物。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。

2.學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。

2.正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

(一)激發(fā)興趣,引出概念。

1.投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?誰(shuí)說(shuō)得快?

師:你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎?這兩個(gè)因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。

2.同學(xué)認(rèn)真觀察每個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

板書:乘積是1兩個(gè)數(shù)。

3.你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?你為什么說(shuō)得這么快,有什么竅門嗎?

生:兩個(gè)數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。

師:說(shuō)得好,因此我們把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。

4.舉例說(shuō)明,什么叫互為倒數(shù)?

師:3是倒數(shù)這句話對(duì)嗎?為什么?

你們說(shuō)得對(duì),誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數(shù)?

同桌互相說(shuō),每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))。

問:怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確?

生:看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。

2.學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。

2.正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

(一)激發(fā)興趣,引出概念。

1.投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?誰(shuí)說(shuō)得快?

師:你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎?這兩個(gè)因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。

2.同學(xué)認(rèn)真觀察每個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

板書:乘積是1兩個(gè)數(shù)。

3.你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?你為什么說(shuō)得這么快,有什么竅門嗎?

生:兩個(gè)數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。

師:說(shuō)得好,因此我們把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。

4.舉例說(shuō)明,什么叫互為倒數(shù)?

師:3是倒數(shù)這句話對(duì)嗎?為什么?

你們說(shuō)得對(duì),誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數(shù)?

同桌互相說(shuō),每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))。

問:怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確?

生:看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于。

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比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向。

過程與方法:

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教科書上插圖。

教學(xué)方案:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

復(fù)習(xí)引入。

1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線路圖。

二、自主探索。

1.丫丫家的位置。

(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑,每個(gè)建筑所在的方向。

(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問題:“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎?

(3)提出“說(shuō)一說(shuō)”的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方,并說(shuō)出這些地方行走路線。

(4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。

2.行車線路圖。

(1)出示線路圖。提出問題,從上面的線路圖中,你了解到什么?

(2)小組交流。

(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師應(yīng)給予肯定。

(4)議一議。

師:張大爺在長(zhǎng)途汽車站,要去火車站,請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報(bào),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案:

其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車站。

其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng),再往北走2站到達(dá)火車站。

三、課堂練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

四、小結(jié):

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

五、課堂作業(yè):

從“長(zhǎng)途汽車站”到“火車站”該怎么走?

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),知道小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)讀寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生互相說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的商品價(jià)格。(p93頁(yè)第6題。)。

(1)生相互說(shuō)一說(shuō)調(diào)查的商品價(jià)格。

(2)把你說(shuō)的價(jià)格換成用元作單位說(shuō)一說(shuō)。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3、4題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習(xí)二十一第5題。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)題目意思,討論解決問題的方法。

(2)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

(3)生匯報(bào)交流、講解訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、我會(huì)做。(練習(xí)二十一第7題。)。

(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報(bào)交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)案例。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知兩個(gè)量的除法比較關(guān)系。

1、談話導(dǎo)入。

今年楊老師35歲,黃文祈12歲,誰(shuí)能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系?

六(2)班有男生21人,女生17人,誰(shuí)能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系?

(根據(jù)回答板書)。

2、舊知導(dǎo)入。

馬拉松選手跑40千米,大約需2時(shí),騎車3時(shí)可以行45千米,誰(shuí)的速度快?

a:3千克15元。b、9元2千克。c、12元3千克。哪個(gè)攤位上的蘋果最便宜?

3、小結(jié)。

這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系,在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中常常要對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行比較,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法,叫做比,研究生活中的比。

二、生活中比的意義,讓學(xué)生探究、理解比的意義。

1、介紹比的表示方法。

剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍,用35÷12,現(xiàn)在我們就可以說(shuō)成老師與同學(xué)年齡的比是35:12.其他兩個(gè)量的關(guān)系如何用比的形成來(lái)表示在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的比,總結(jié)比的意義。

可以根據(jù)生活中的實(shí)例列出除法算式,再改成比的形式。

老師舉反例:小明有10元錢,花了2元錢,還剩幾元錢?這道題怎樣列式,10-2=8(元)可以寫成10:2嗎?(不能,因?yàn)閮蓚€(gè)量是相減的關(guān)系,不是相除的關(guān)系。)。

你能不能說(shuō)說(shuō)什么是比,比的意義是什么?

三、比的各部分名稱,求比值。

學(xué)生自學(xué),總結(jié),同學(xué)們想想怎樣求比值?進(jìn)行求比值練習(xí)。

強(qiáng)調(diào):7÷2可以說(shuō)成什么?2÷7可以說(shuō)成什么?它們一樣嗎?

四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

討論:1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系(填表格)。

2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同?

五、應(yīng)用知識(shí)做練習(xí)。

(1)求比值。

105:351.2:2。

(2)把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。

17:84:1102:113。

(3)選擇題。

買4支鋼筆用12元,鋼筆總價(jià)和總量的比是。

a、4:12b、12:4c、

(4)判斷。

小明今年10歲,他的爸爸今年37歲,父親和兒子的年齡的比是10:37.()。

一項(xiàng)工程,甲獨(dú)做7天完成,乙獨(dú)做9天完成,甲乙工作效率的比是7:9.()。

大圓半徑是4厘米,小圓半徑是1厘米,大圓半徑和小圓半徑的比4.()。

七、這節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)反思:

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從身邊找數(shù)學(xué)問題,也就是說(shuō):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?!崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,數(shù)學(xué)就在身邊。

二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,采用多種形式步步提高,通過有層次和有坡度的一組問題,提高學(xué)生解決問題的能力。

四、拓展延伸,布置作業(yè)。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),和自己也有關(guān)系,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

五、不足與疑惑。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

2、能正確讀寫比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點(diǎn):

理解比的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、提供實(shí)例,感受比的意義。

1。談話導(dǎo)入:老師先自我介紹一下,我今年32歲,我家里有個(gè)8歲的兒子,我是余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名老師;你也能像老師一樣來(lái)介紹一下你們的班級(jí)嗎?(男、女生人數(shù))。

2。我的年齡和兒子的年齡,男生人數(shù)和女生人數(shù),每?jī)蓚€(gè)量之間都存在著一定的關(guān)系,你能用算式來(lái)比較兩個(gè)量之間的關(guān)系嗎?(列算式并說(shuō)算式表示什么?)。

3。像這樣年齡之間的倍數(shù)關(guān)系,我們可以用比的形式來(lái)表示。(揭示課題,初步認(rèn)識(shí)比)。

4。哪些算式也可以用比來(lái)表示。(理解比的意義)。

5。認(rèn)識(shí)比各部分的名稱。

二、聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解比。

1。在生活中我們還遇到過這樣的比,(出示圖片)你知道2∶1表示什么意思嗎?嘗試說(shuō)。

2。請(qǐng)你來(lái)試一試,下面的水和甘蔗汁如何調(diào)配?

3。你現(xiàn)在知道2∶1表示什么了嗎?

4。師生共同討論5∶1和1∶1的含義。

5。小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了比可以表示兩個(gè)量之間的什么關(guān)系?

三、進(jìn)一步理解比的意義。

1。比除了表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,還可以表示其它的關(guān)系。我們來(lái)看圖,比一比誰(shuí)的速度快?快多少?(列式計(jì)算)。

3。你能用比來(lái)表示騎車人走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:騎車人走的路程與時(shí)間的比是45∶3)。

4。根據(jù)下面信息寫出比。

蘋果3千克15元??們r(jià)與數(shù)量的比是()。

一個(gè)打字員5分鐘打字500個(gè)。打字總個(gè)數(shù)與時(shí)間的比是()。

四、理解比的意義。

1。關(guān)于比你知道了什么?舉例生活中的比。(足球比賽中的3∶2,是比嗎?)。

2。練習(xí)。

3。比較比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

五、練習(xí)。

六、拓展。

糖水的甜度。

出示:兩杯糖水,并標(biāo)出糖和水質(zhì)量的比,第一杯是1∶20,第二杯是1∶25。

提問:你知道哪杯水甜嗎?為什么?

出示:第三杯中糖4克,水100克。

談話:這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜?先想一想,再和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的。

提問:根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20,你能說(shuō)出第一杯中糖和糖水質(zhì)量的比嗎?

七、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)1∶4的含義嗎?

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做。”

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?;顒?dòng)編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。

學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。

教學(xué)過程:

一、情境引入,抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。

1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。

2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧!(課件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說(shuō),如有困難教師幫助。)。

3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。

二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。

5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎?(相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō))你能想辦法做一些角嗎?請(qǐng)動(dòng)手試一試。

6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。

7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較,感悟大小。

演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)。

2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),相互評(píng)價(jià)。)。

3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢?

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請(qǐng)想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。

四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。

1、“想想做做”第1題。

談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請(qǐng)完成第1題。

組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。

2、自己測(cè)試。

完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。

引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。(師說(shuō)圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。

3、玩一玩。

談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說(shuō)要求,生親自操作。)。

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础#ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。)。

4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

(1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

(2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

(4)通過探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

(二)板書課題。

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。

2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些數(shù)?

學(xué)生回答。

師板書課題。

二、教學(xué)新授:

1.出示問題。

整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。

獨(dú)立思考,填一填。

指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問題。

(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵(lì),繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō)。

教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。

三、鞏固延伸:

1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣。”

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?

五、板書設(shè)計(jì):

整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁(yè))。

知識(shí)目標(biāo):通過操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個(gè)點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短)。

一、直接引入:

板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認(rèn)識(shí)三種線:

(一)認(rèn)識(shí)直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。

出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書:沒有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào)結(jié)果,教師板書:射線只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

3、你來(lái)觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測(cè)。)。

生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書:端點(diǎn))。

2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀,本文如對(duì)您有幫助,可下載編輯,謝謝。

比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。

師:生活中,你們?cè)谀男┪矬w的表面見到過角?

生:桌角。

師:能指一指嗎?大家也來(lái)指指。

(生指桌角時(shí),僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生:書角。(指的方法同上)

1.認(rèn)識(shí)角的特征。

(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。

師:老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?

師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。

師:好,我先把它畫下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?

師:誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師:真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。

師畫出鐘面上的角。

師:認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì),誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師:現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來(lái)。(畫一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征。

師:比一比這3個(gè)角,有什么相同的地方?

生:都有一個(gè)尖尖的地方。

師:能來(lái)指一指嗎?(生指)

師:同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方,有一個(gè)點(diǎn)(師描),叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

生:都有兩條線。

師:對(duì),這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)

師:誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

生齊說(shuō):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

(3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。

師:現(xiàn)在來(lái)辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁(yè),想想做做第1題,生自己思考)

師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)

師:這道題目做得不錯(cuò),再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè),想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來(lái),藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來(lái)。

2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師:你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生:我把角打開,角就變大了。

生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。

生:把兩條邊合回來(lái),角就變小了。

生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。

師:(演示)非常正確。

師:看,我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái),同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,也都正確)

師:哦,(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。

生齊:第一個(gè)角最大,第三個(gè)角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生:變小了。

生:沒有變。

師:我剛才聽到兩種意見,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。

師:認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師:他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。

生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。

師:對(duì),說(shuō)得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。

師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?

生齊答:沒有。

生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。

師:很好,能聽出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。

師:(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng),師巡視)

四、延續(xù)探究

師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。

師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個(gè)角?

生:4個(gè)。

生:5個(gè)。

師:誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

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